质量守恒定律说课稿

课题1 质量守恒定律（第一课时）说课稿

召陵区邓襄一中周耀威

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。

2、教学目标分析

（1）知识和技能：

①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。

③培养学生利用已学知识进行推理、建立假说并论证的科学习惯和动手实践能力及观察分析能力。

（2）过程与方法：

在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，使学生感受一次真正科学探究之旅，体会科学探究的含义、过程，学习从个别到一般的认知方法。

（3）情感态度与价值观：

①在实验验证假说的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、大胆

推理建立假说、严谨求实、勇于创新和实践、不怕困难挫折的科学精神。

②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学带来的快乐。

3、教学重点、难点

重点：质量守恒定律概念的建立

难点：质量守恒定律的理解与应用

二、教法分析

1、教法依据

以辨证唯物主义认知规律为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用已学知识推理、假说、论证。从个别到一般，归纳推理和演绎推理结合。

2、教学方法

在质量守恒定律发现过程中，我采用归纳推理、实验的办法，按科学认知的一般程序即“提出假说——设计求证——得出结论——实际应用”来引导学生，首先复习知识（用多媒体辅助教学法，展示水分解的微观过程，让学生领悟到在化学反应前后原子的“三不变”），得出质量守恒这一推理假说。然后引导学生设计实验进行论证。学生经历初次验证自己的推理正确的喜悦后，再演示碳酸钠和盐酸的反应和铜与氧气的反应，使之感受矛盾，受到打击。同老师一道认真分析原因，优化方案，再次演示，最终发现质量守恒定律的确具有普遍性，将所学知识迁移运用于生活。使学生享受发现“新大陆”的喜悦，愉快的接受并运用知识。

三、学法指导

学生经过前面的学习，已有一定的实验操作能力和解决问题的能力，对实验问题充满充满激情，具有强烈的冲动，教师只需采取启发点拔，引导学生大胆推理建立假说、自主设计实验论证假说的学习方式。但学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，所以还需采用交流合作的学法，实现优势互补，感受合作的快乐和重要性。

四、教学程序 1、教具学具准备 （1）实验用品准备：

药品：白磷、铁钉、铜丝球、硫酸铜溶液、碳酸钠、盐酸、碱石灰、气球

仪器用品：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、酒精灯、石棉网、铁架台、镊子、火柴、玻璃管、干燥管、橡皮塞、干燥未烧的蜂窝煤和烧过的蜂窝煤等

（2）媒体准备：制作多媒体课件和相应影音资料 2、教学流程

3、教学过程

4、教学过程设计的初衷

没有改革和创新，就没有真正的进步。此次一改按照教材的编排顺序进行教学的办法，积极挖掘身边的教学素材。这样就能更好的找到教师自己的

兴奋点，激发自身激情，从而感染学生，轻松愉快的达到教学目的，提高自身驾驭教材的能力！

五、其它设计：

1、板书设计

课题1 质量守恒定律

内容

2、教学时间分配

情景引入3→复习推理5 →设计实验论证15→发现矛盾分析演示论证10→知识运用6→小结1→课堂练习及作业布置5 共计45分钟

3、课堂练习

（1）、下列叙述中，错误的是（）

A.化学反应前后，物质的质量总和是一样的

B.元素的种类是一样的

C.各种原子的总数是一样的

D.物质的分子的个

数是一样的

（3）、在反应A＋B＝C＋D中，7gA和10gB恰好完全反应生成8gD，那么同时生成C的质量是[ ]

A.7g

B.8g

C.9g

D.10g

（4）、将氯酸钾和少量二氧化锰的混合物27g加热到没有气体放出时，称得剩余的固体的质量为17.4g，以反应前相比增加了还是减少了？这是为什么？一共得到多少氧气？