三角形边的关系说课稿四年级

《三角形边的关系》说课稿

实验学校吴全义

一、说教材

《三角形边的关系》是北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的重要内容之一。教材通过动手操作活动导出所要研究的问题，接着介绍以实验的方法进行探究，目的是让学生知道“三角形任意两边的和大于第三边”，进而找到解决实际问题的数学原理。教材篇幅简短，但思路清晰，要点突出，教法学法寓于其中，方便教师教学。

分析教材可以看出，教材编写者力图让学生通过动手实验，收集、整理和分析数据的探索过程，自己发现和得出结论。为了让学生获得更深的感受和体会，我遵循编写意图，对教材还做了适当的扩充处理，增加了一些环节，让教学过程更显层次性和动态性。

这一内容的教学，能使学生在已经建立三角形概念和知道三角形稳定性特性的基础上，进一步认识三角形的另一个重要特性，丰富三角形的知识。同时，也为以后继续学习三角形与四边形及其它多边形的关系打下基础。

经认真研读教材和课程标准，本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标：

1．运用“三角形任意两边的和大于第三边”的性质，解决生活中的实际问题。

2．通过动手实验、观察分析、总结发现的过程，进一步培养自主探究能力

3．加深认识数学与生活的联系，理解数学学习的现实意义，增强数学学习的情感。

教学的重点是记住并理解“三角形任意两边的和大于第三边”。难点是自主发现并总结得到三角形三边之间的这种关系。

二、说教法

《义务教育数学课程标准》指出，教学要贯彻直观性、实践性、趣味性的原则。根据本课的内容特点，我将实践性原则摆在重要位置，将教学过程设置为学生自主活动的过程。主要采用的教学方法是谈话法、实验法、演示法、发现法等。教学中我将把这些方法有机结合在一起，灵活运用，期望实现最佳效果。

三、说学法

《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性化的过程。”遵循这一理念，考虑与上述教法相适应，突出主体性和实践性，本节课我引领学生立足“三自”，主动学习，即：自由探究，自我总结，自主运用。安排学生足够的时间和空间，把课堂还给学生。

四、说程序

为了上好这节课，我将整节课分为三个大环节，教学程序是：

（一）创设情境

（二）动手实验，探究发现，总结归纳。

（三）创造应用

以下对每个环节的具体做法展开说明。

创设情境

出示三根纸条，找同学演示拼出三角形，并指出拼成的三角形是哪部分。

动手实践，探究发现，总结归纳

让同学打开信封，同学会发现只有两根纸条，那么此时问学生该怎样拼成三角形，学生很容易说出将一根纸条剪短，此时计时30秒。

接下来询问哪些同学拼成了三角形，哪些没有拼成三角形，然后会出现两种情况，1，4组很少有同学完成，23组基本都完成，此时让学生思考为什么会发生这么大的差距

锻炼学生大胆猜测，对问题持怀疑态度的能力，学生如果猜测不出来问题所在的原因，我会举一些简单的例子，让同学发现其中的猫腻。

拼成三角形的同学进行展示，说说是怎样做到的，需要注意什么？此时学生很容易得到三角形的两边之和大于第三边

接下来研究为什么14组没有拼成三角形，一起探讨两根纸条相等为什么拼不成三角形

如果学生不能想象出原因，此时借助PPT进行展示，让学生更容易的理解。

接下来抛出第三个大问题，一长一短的两根纸条一定能拼成三角形么？

同学进行讨论，汇报结果。

由此推出三角形任意两边之和大于第三边（板书）

创造应用

书后习题

以上便是我的说课，希望各位前辈能给我提出宝贵意见，最后谢谢各位的倾听。