八种方法轻松教生字
识字教学的方法
一、让学生在课堂教学中识字识字教学是小学语文教学的重要内容之一。
在课堂教学中, 教师要采取各种教学手段调动学生的识字积累, 发展他们的思维能力和想象能力, 进行自主性和创造性的学习, 鼓励学生自己想办法识记汉字。
1.利用图文识字。
教师准备好多图片, 图片上画着各种各样的图画, 在出示图画的同时, 出示生字、生词, 让学生既认识图片, 又认识生字、生词。
例如: 出示一幅图, 提问学生: 图上画的是什么？学生回答完毕, 教师马上出示图片的名称, 这样学生借助图片认识了生字词, 长期下去, 学生也会有了收集图片的习惯, 通过收集图片, 也认识了许多生字。
又如“口”、“耳”、“目”、“羊”、“鸟”、“兔”、“日”、“月”、“火”、“木”、“禾”、“竹””等是简单的象形字。
它们都是实物的形象, 大部分笔画简单, 有的与图画很相近, 教这类字可以充分发挥学生的想象力, 就如教“鸟”的象形符号“鸟”, 学生一眼就看出是鸟, 这只象形的“鸟”, 与汉字“鸟”中的演变符号, 让学生说一说、画一画, 不需讲解, 学生很快就认识了“鸟”字。
当学生掌握了一些象形字以后, 再充分发挥学生的分析能力, 会意字也就比较容易掌握了。
如“尖”字, 上小下大就是“尖”。
教师先让学生观察大写字母“A”的形状, 再让学生观察铅笔的样子, 就轻松记住了这个字。
2.随文识字。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。
在课堂上, 教给学生识字的方法: 字不离词, 词不离句, 识中有读, 读中有悟。
第一步初读课文, 找出生字词及所在的句子读准音；第二步诵读课文, 再次出现这些生字、词的句子, 圈划出生字。
除朗读指导外, 还提醒学生注意生字的认读, 达到强化的目的；第三步在课文结束之前再次进行巩固复习, 让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中, 进行拓展识字, 既拓宽了识字渠道, 也扩大了学生的知识面。
3.比较识字。
在学习生字的过程中, 我注意把相同或相近的字同时出现, 在比较中识字, 在联系中区别。
字理识字教学八法
字理识字教学八法字理识字教学内容丰富，操作性强。
为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法，现归纳出八种字理识字教学的方法，简介如下。
1．图文并茂·形象法象形，是最早的造字方法，它是用描摹事物形状的方法来造字，字形即为事物的图形。
因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，让学生观察，了解图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，引导学生分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字音的联系，其中应重点分析图形、字形与字义的联系。
如“日”字的教学，先出示“日”字甲骨文形体⊙，像太阳形，○像圆形的太阳，里面的一点像太阳里的黑斑(有的说像太阳里的光)；再讲解由⊙到日的演变过程，引导学生分析图形与字形的联系(“○”演变为“口”，“·”拉长为“一”)；然后综合分析图形、字形与字义的联系，让学生理解“日”字的构形原理。
图文并茂·形象法，具有直观、形象的特点，适用于象形字的教学。
运用这种方法教学象形字，既有利于学生掌握象形字的形、义、音，又有助于培养学生的观察能力和思维能力。
2．编制字谜·联想法汉字的众多以及复杂的笔画和结构，给小学识字教学带来了困难。
但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。
字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。
它分为两种类型：① 揭示汉字形体的字谜。
如下述字例：乖：乘人不备(拆字法)。
碍：砸左边，得右边(拆拼法)。
更：与人方便(反拼法)。
囱：窗下(特指法)。
妙：少女(拼字法)。
泵：水落石出(会意拼字法)。
②揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。
如下述字例：暗：站在两日旁，反而不见光。
泛：分开水太少，合拢水太多。
丸：本来圆又圆，原来是九点。
臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。
崩：一对明月，毫不残缺。
躲在山下，左右分裂。
辛：立着工作十个小时真辛苦。
拓展知识：默读的方法
默读的方法
默读的方法，主要有以下八种：
一、间读法。
默读一篇文章，如遇到生字新词或陌生的句子时，需要停下来想一想，这就叫做间读。
默读完一段话之后，想想这段话的主要意思，就要运用间读的方法。
二、浏览法。
通过粗略的默读，了解文章的大意，这就是浏览。
大凡在学完课文以后，概括段落大意和中心思想时，运用这种方法。
三、参阅法。
文章中有些难以理解的字词和句段，默读时需要通过查阅字典、词典，参看有关书籍和资料，解决疑难问题。
这就是参阅法。
四、跳读法。
在初步理解全文主要内容基础上，为了深入研究某些句段的含义，就可运用跳读法，跳过大凡段落，集中精力默读重点句段。
五、品读法。
文章中有些词句或段落，含义深刻，能突出表现中心思想。
默读时就要运用品读法，认真品味，反复推敲，真正弄懂弄通。
六、重读法。
有些文章初读以后，还不能领会意思，就需要重读多遍。
凡须熟读背诵的课文，都要运用重读法。
七、勾画法。
即边默读文章，边运用各种符号，对文中妙语佳句或重点段进行勾画，作标记。
运用勾画法，有利于把握课文重难点，加深对所学内容的理解和记忆。
八、批注法。
默读时，把自己的感受和体会随时写在文章中间的空白处，这就是批注法。
如给课文列小标题，归纳中心思想和段落大意，或者理解重点词、句、段的含义时，都可以运用批注法。
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小学语文识字教学有效方法
1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。
接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。
这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。
不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。
2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。
将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。
另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。
在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。
很实用的巧记形声字
很实用的巧记形声字巧记字形方法多主持人：收音机前的同学们，大家晚上好，欢迎收听龙广97频道的《名师学堂》节目，我是主持人小清。
我们在今天的节目现场还请来了奋斗小学二年级的各位同学们，欢迎你们。
首先我有一个问题问问现场的小同学们，你们都喜欢看书吗？（喜欢）（不喜欢）书上的汉字你们都认识吗？（有的人是有的不认识）不认识的字你们怎么才能认识呢？（问老师、问妈妈）老师和妈妈是怎么教你们认字的？（现场随机提问）那你们觉得书上不认识的字好学吗？（不好学，告诉好多遍都记不住）你们喜不喜欢学那些不认识的字呀？（不喜欢，太枯燥了，不好玩）那你们想不想让那些不认识的字变得好学好玩呢？（想）特别想吗？大点声告诉我！（特别想）好，今天呀，我就给你们请来了一位特别有本事的老师，这位老师能把字变成好听的歌，你们想不想听？（想听）好，那现在《名师学堂》开讲了——上课铃声——有请哈尔滨市桥南小学赵家财老师（背景介绍：赵家财老师……主：赵老师你好赵：主持人好，同学们好！同：老师好！主：赵老师，听说您在教孩子们识字方面有一个独门功夫！赵：谈不上什么独门功夫，只是在多年的教学当中，针对孩子们识字困难，自己爱琢磨，总结出来一些小方法，让孩子们喜欢上识字。
主：今天现场有好多同学都表达了自己不愿意识字的心情，您能让他们从今天开始就喜欢识字吗？赵：我试试看吧！主：好，那下边的时间就交给您了。
（赵老师和现场的同学们进行互动）好的，同学们好！很高兴参加《名师学堂》这个节目，希望我讲的一些识字方法，对大家有一些帮助。
学习汉字我们不但要读准字音、理解字义，更要记住字形。
记住字形是汉字学习的重点和难点。
如果字形记不住，就会导致提笔忘字，写错别字等现象，影响阅读和表达，甚至会闹出笑话：下面我先来讲一个关于写错别字的笑话。
有个同学在日记中写道：“今天下着小雨，我忘了带命，突然，我看见老师给我送命来了。
”看完这句话，我笑得肚子都快疼起来了，原来他把“伞”写成“命”了。
小学的生字教学方法有哪些
小学的生字教学方法有哪些小学的生字教学方法有很多种，以下是其中一些常用的方法：1. 拼音教学法：小学生刚接触汉字时，可以通过拼音教学法来学习生字。
教师可以将生字按拼音分组，例如以同音字的拼音作为一个组，然后教授学生这些拼音的发音和基本规则。
接着，教师可以逐个教授学生这些组内的生字，并帮助他们熟悉拼音和字形的对应关系。
2. 词语教学法：词语是汉字的基本组成单位，教师可以通过教授一些常用词语的方法来教学生认识生字。
例如，教师可以选择一些与学生生活经验相关的常用词语，如“自行车”、“动物”等，并帮助学生理解词语的意义和字形。
3. 认读教学法：认读是指通过教授生字的字形和意义来帮助学生学习生字。
教师可以选择一些常用的基础字，如“人”、“山”、“水”等，将这些字的字形和意义进行分析和讲解，并帮助学生通过记忆和分析来认读这些字。
4. 动手写教学法：动手写是指通过让学生亲自动手写字来学习生字。
教师可以在黑板上或纸上写出生字的字形，然后让学生观察并模仿教师的写法。
学生可以用笔在纸上纸写，并在写的过程中与教师交流和订正。
通过实际动手写字的练习，学生可以提高认读生字的能力。
5. 字形辨析教学法：字形辨析是指通过比较和辨别字形的差异来学习认读生字。
教师可以选择一些字形相似或容易混淆的字，如“什”和“十”，然后让学生通过观察和分析字形上的差异来辨别它们的不同。
6. 字音辨析教学法：字音辨析是指通过比较和辨别字音的差异来学习认读生字。
教师可以选择一些读音相近或容易混淆的字，如“知”、“支”和“止”，然后让学生通过听音辨别和发音的差异来学会读这些字。
7. 句子应用教学法：句子应用是指通过将生字用于句子中，并让学生读和理解这些句子来学习生字。
教师可以设计一些简单的句子，将生字融入其中，然后让学生阅读和理解这些句子。
通过在句子中应用生字，学生可以更好地理解生字的意义和用法。
总之，小学的生字教学方法应该根据学生的年龄特点和学习需求来选择，并结合多种方法进行。
低年级如何进行写字教学
低年级如何进行写字教学写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。
我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学低年级写字教学的新途径，“兴趣+规范”便是我在写字教学探索实践中的点滴之见。
一、让学生感兴趣地写字让学生轻松地写字，就是让学生把写字看成一种快乐，一种美的享受，不要把写字当成一种负担。
兴趣是最好的老师，对于写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的。
只有在兴趣的引导下，学生才愿意去写，才能感受写字的快乐。
1、故事诱导兴趣小学生最爱听故事，这是写字教学激趣的好办法。
故事来源于历史与生活，教师便可通过历史与生活当中练字的轶事趣闻，绘声绘色地讲给学生听，激起学生兴趣的火花。
要让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。
通过老师栩栩如生地引导，传承汉字精神。
2、儿歌、顺口溜激发兴趣新课标中指出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
教师根据教学的需要，可以编一些儿歌，以激发学生写字的兴趣，掌握写字的要领。
例如“写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。
”让学生熟读成诵，熟记于心，落实于行，并持之以恒，以养成良好习惯。
小学新课程标准中又提出“能正确工整地书写汉字”，那么此时抓住学生热爱念儿歌的特点，适时编一些顺口溜，教学就会事半功倍，例如：“休”：人在树（木）旁休息；“众”：三人众；认识“抱、跑、泡”：有手轻轻抱、有足快快跑、有水把茶泡，从而把抽象的东西形象化，使学生在猜与读中领悟字形，掌握汉字。
对于低年级的写字教学新课标中还提出“能按笔顺规则用硬笔写字”，所以要让学生明白写字的规则：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”，写字强调书空，边书空边说唱，有益于学生的铭记。
说唱形式不仅学生说得津津有味，还便于学生快速识记生字，书写的正确率在无形中便提高了。
家长如何教孩子识记生字
识记生字的方法现在语文基本上是一天一课，而且每课的识字量又很大，怎么才能让孩子们在尽可能短的时间内记住这些生字呢？教给孩子识记的方法很重要，下面介绍给大家，希望对大家能有所帮助。
一、识字方法：1.加一加（熟字加偏旁）2. 减一减（熟字去偏旁）3. 换偏旁变新字4.熟字换部件变新字5. 加一笔变新字6. 换一笔变新字7. 减一笔变新字8.猜字谜9.组词10.反义词11.看图形12.偏旁归类13.象形字14.生活中识字（借助生活用语）15.比一比16.分析结构17.看样子（形象记忆）18.结合会意字识字二、汉语拼音部分识字：汉语拼音3:加一加：爸（父加巴）妈（女加马）组词:我们我的汉语拼音4：加一加：土（十加一）地（土加也）猜谜语：米（木头举起两只手）大（一个人抗木棍）组词：大马马车汉语拼音5：熟字加偏旁：花（化加草字头）熟字去偏旁：哥（歌去掉欠字旁）猜谜语：个（一个人爬树）组词：弟弟画画汉语拼音6：加一加：洗（三点水加先）鸡（又加鸟）组词：衣服洗衣服反义词：上——下汉语拼音7：加一加：做（单人旁加古加反文旁）过（寸加走之旁）猜谜语：不（木不出头）组词：快乐走了来了汉语拼音8：猜谜语：出（两个山摞起来）的（白色的勺子）加一加：读（言字旁加卖）骑（马加奇；马加大加可）话（言字旁加舌）看图形：书（架子上两层书，书架上一个小书签）组词：汽车、骑车汉语拼音9：猜谜语：白（黑白电视机）子（数字1倒了）归类：单人旁：你他组词：皮球在家里白开水汉语拼音10：反义词：大——小猜谜语：（牛）中午露个脸加一加：和（禾加口）好（女加子）草（草字头加早）组词：爱吃菜爱吃草汉语拼音11：数字加偏旁：机（木字旁加几）河（三点水加可）校（木加交）对比：入和人组词：家人飞机有花有草儿子鸟儿汉语拼音12：猜谜语：山（出来一半）田（口里一个十字架）反义词：左右组词：风云一片几片加一加：她（女加也）汉语拼音13:加一加：桥（木加乔）鹅（我加鸟）猜谜语：（天）一人巨斧头组词：老师语文一朵花一条鱼三、识字、课文部分:1.识字一（1）诗歌识字咏雪诗一片两片三四片，五六七八九十片。
五步十环节识字教学,让小学生轻松学习生字精品文档5页
五步十环节识字教学，让小学生轻松学习生字第一步：文环节一：预习时，让学生把生字、生词在文中圈画出来，并把生字表中的拼音标在文中，以强化学生对生字读音的第一印象。
环节二：练读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音。
每个汉字都有一个或几个读音。
识字首先从读准字音开始，指导学生养成读准每一个字音的好习惯？，为整体阅读做好铺垫。
对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。
所以应扎扎实实地把好识字的第一关――读音关。
如，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。
表意部分称为意符，表音部分称为音符。
意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。
形声字有以下几种最常见的类型：左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”环节三：指名读文，汇报生字词的圈画情况。
第二步：词环节四：音节词（带拼音的词语）。
课件出示生词，生字注音。
1.指名定音。
词语少的可以一人读，词语多的可以指名两到三人读，选择优秀学生来读，尽量不要读出错误，以保证给全班同学一个正确的第一印象。
2.自己练读。
让学生自主学习，还课堂给学生。
3.同桌互查。
发现问题，及时纠错。
借助同学力量，互帮互助，人人参与学习。
4.集体查读。
随机抽查，达到人人过关。
环节五：去拼音学词。
1.指名定音。
（保证第一音的正确）2.自己练读。
（人人参与，自主学习）3.同桌互查。
（互帮互助，人人参与学习，面向全体，人人过关）4.问题汇报。
同桌汇报检查时不会的现象。
全班教会。
5.集体查读。
（方式多样：一个一个轮读，男女生轮读，随机指名读，尤其针对同桌汇报中有问题的同学，不断检查，加深记忆。
达到人人过关。
）第三步：去熟字学生字环节六：认读本课生字。
1.指名定音。
（保证读音准确）2.自己练读。
怎么教中班幼儿认字
怎么教中班幼儿认字怎么教中班幼儿认字呢？教孩子认字，最根本的方法就是结合实物和生活情境，在游戏和快乐中学习。
以下是经验网的我搜集整理的怎么教中班幼儿认字，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!文章仅供大家的参考!希望大家喜欢!怎么教中班幼儿认字妙招一：把握最佳识字时机——孩子兴趣正浓时当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。
妙招二：自制自己制作识字用具——生字卡片我们为探探准备了许多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时能拿到的地方。
我们把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去，有时还把价格也写上，我和儿子轮流当营业员和顾客，玩购物的游戏。
只要我们出门散步或到超市购物，会随手带上几张卡片和彩笔，以便见到探探感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。
妙招三：讲究有效识字方法——组词与游戏这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，并且让孩子感到认字是游戏，也有快乐。
妙招四：有心创造识字环境——生活处处有情境教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。
1.常带孩子去采市场和超市我经常带探探到菜市场和超市，让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。
教他分类认，对比认;认形状，认颜色。
每次回来除了买一点稀有的水果和蔬菜之外，就是带回来许多识字卡片。
回到家后，我们又摆卡片超市，做购物游戏。
在这种情境中，他不但把字与实物对应了，而且认得快，记得牢。
2.利用广告和商品包装带探探出门，见到广告就读;买任何东西先让他自己看包装，买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。
广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，何况还有许多奇妙的想像和独到的审美在其中。
3.写下孩子认识的人的名字我常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。
六年级八种识字方法
六年级八种识字方法
六年级识字的方法有很多，以下是8种常用的方法：
1. 字谜识字法：教师根据汉字的字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象，从而提高对字形记忆的准确性。
2. 自编儿歌法：根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。
如“一人门里躲闪；两人土上蹲坐；颜色丰富就是艳；四四方方一个口，一个十字在里头田……”这样学生对“心”字的三个点印象特别深，再也不会把
它们的位置写错了。
3. 触类旁通法：汉字中最常见的字是形声字，形声字的特点是声旁表音，形旁表义。
教学中，只要我们有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生就能举一反三，达到触类旁通的效果。
4. 联系生活识字：比如“碧”，可以编成“白先生和王先生同坐在一块石头上”，随着学生识字量的增加，教师还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字。
5. 偏旁归类识字：这种方法可以帮助学生识记字形相似的字。
例如，“三点水”表示与水有关，“日”表示与太阳有关，“目”表示与眼睛有关，“月”表示与月亮有关，“虫”表示与昆虫有关等。
6. 联想识字：引导学生通过想象来识记汉字。
例如，“卡”可以想象成“上下分开的两张卡片”，“串”可以想象成“两个串在一起的糖葫芦”等。
7. 制作生字卡片：让学生自己制作生字卡片，并在卡片上写下汉字和拼音，这样可以帮助他们复习巩固生字。
8. 使用电子设备辅助识字：利用手机APP、电脑软件等工具来辅助识字，这些工具通常具有互动性、趣味性等特点，能够吸引学生的兴趣，提高他们的学习效果。
以上是几种有效的识字方法，建议根据实际情况选择合适的方法进行教学。
二年级识字教学的几种方法
二年级识字教学的几种方法一、激发学生识字兴趣著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”有了较浓的兴趣，才会产生强烈的求知欲，他们的注意力才能高度集中，学习起来才轻松愉快、事半功倍。
二年级的孩子年龄小，注意力极易受到影响，注意的持续性也不强。
所以，教学的各个环节中都必须想方设法保持学生的兴趣。
让学生的兴奋点始终保持在一定的高度，在不觉得有负担中识记生字，从而来提高识字的效率。
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的。
因此，在识字上，可采用猜谜、看图、做动作、提醒大家哪儿易写错、自己编短话，例如：《我是什么》中“器”字，可以让大家猜谜：“四口上下站，犬字在中间、站在两张口上大哭”等来让学生识记。
再比如“跳、跑、踢”等字，可以让大家做相应的动作，来加深印象，让大家明白足字旁与脚有关系，从而想到提手旁则与手有关系，这对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。
我们要根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境界。
二、引导学生随文识字有些老师在学习生字的过程中，非常的“精细”。
一般是先出示生字，学生认读，然后启发学生识记生字（主要从字形入手，让学生说说是怎么记住的，有的还要求辨析相近字），理解字义，接着要学生依字组词，拓展词语，学生带读。
一节课下来，大约用30分钟，还不包括写字指导。
但是识字教学真的需要占用这么多的时间吗？不能！因为你别忘了，语文课堂教学还有另个任务——学习课文。
如果识字教学用了那么时间，又剩多少时间去训练学生的阅读能力呢？而随文识字教学解决了这个问题。
随文识字的精华就是要让学生认识生字, 结合语言环境，理解字义，让学生领会这个字要怎样去使用它。
“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。
课文读多了，自然也就加深了生字的印象。
10个好方法,帮孩子快速记住生字,有趣又有效!
10个好方法，帮孩子快速记住生字，有趣又有效！学好语文的第一步，首先得认识汉字，但对低年级的孩子来说，识字向来是个难题。
今天给大家分享10个好方法，帮孩子快速记住汉字，有趣又有效，一起来看看吧！01笔画识字有些汉字具有着象形文字的特征，可以通过将这些汉字，描绘成简笔画帮助记忆，这样一来既有趣好玩，又能记住文字。
如：“日”，“月”，“山”字、“水”等字。
02实物识字实物识记就是直接按照实物认字，同时辅以字义，然后记住生字。
如为了让孩子记住“铃铛”这两个字，父母可拿出一个小铜铃铛，让它叮叮当当地响，再把“铃铛”两个字写在纸上，从而让孩子记住这两个字和金属有关，进而记住这两个字。
学“手”字，可以让孩子伸伸手，拍拍手；看到鼻子的“鼻”字时，说说鼻子在哪里等。
一个盘子里放一个苹果，另一个盘子里放很多苹果，经过比拟，孩子知道了“多”“少”，这种方法也值得自创。
还可以把“墙”字贴在墙上，把“冰箱”二字贴在冰箱上，这也是实物识字方法。
（学英语单词也可以采用这种方法）03表演识字对于一些动词，可以根据字义进行表演，增强对汉字的记忆。
如学习“看”字，让孩子把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很远的地方；学习“跑”字，可让孩子扮演一下跑的动作，孩子就会明白跑是用脚的，所以是“足”字旁，这样不但让孩子记清了字形，而且弄懂了字义，孩子学得很积极。
04猜谜语识字根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。
如：“三日”（晶），“三口”（品）等。
05故事识字可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。
“裹”字：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。
他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。
这就是“果”之所以在“衣”中的缘故。
“休”字：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠着树歇一歇，这个字就是“休”。
“闻”字：有人听到门外边有动静，就把耳朵贴在门上听一听。
06拆字识字可以将一个较复杂的汉字拆成几个单独的字来记忆。
低年级学生的识字教学方法有哪些
低年级学生的识字教学方法有哪些一、比较识字法汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远。
对于这类型的汉字，在教学时，可以把相近的字一并出现，让学生在比较中识字，在联系中区别汉字。
这样的识字方法可以加深学生对汉字形义的理解。
如：“口、日、目”可以这样记住它的形，“口”像一个小方格;“日”是太阳，太阳只有一个，所以在口的中间加一横就是“日”;“目”是眼睛，每个人都有两只眼睛，所以口的中间加两横就是“目”。
类似这样的字，在第一册中比较多，只要指导学生从它的字音、字形与字义上去比较，这样学生就容易记住了。
二、加一加，减一减识字法像这类型的识字方法，学生很容易接受，也很喜欢;即让学生把算术中学到的加减迁移到识字中来，又能对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。
如在第一册中的“人、大、太、天”，可将“人”作为字据，让学生用添加笔画的方法记住“大”、“太”和“天”。
又如“十、木、禾”，先让学生观察比较后，再总结出：在“十”的左边加一撇，右边加一捺，就是“木”，在“木”的上面加一撇就是“禾”。
再如“巴、月、用、子、木”等字，可以引导学生用减部首的方法来识记字形：“爸”减去父就是“巴”，“朋”减去“月”就是“月”等，这样简单的加减识字法既能增强学生对汉字的识记效果，又能活跃课堂气氛。
三、触类旁通识字法汉字中最常见的字是形声字，形声字的特点是声旁表音，形旁表义。
在教学中，只要有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生也就能举一反三了，达到触类旁通的效果。
如“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，都是左边跟字义有关，右边跟字音有关。
又如：“柏、树、桦”，学生一见到这样的字，就很快地想到木字旁，联想到树木。
类似这样的字还有许许多多，只要学生在学习偏旁的时候，教给学生理解形旁表义的功能后，学生也就能自己根据字的形旁推测出生字的字义了，并且也能够培养学生的独立识字能力。
四、歌诀识字法歌诀法是指教师用顺口的歌诀来帮助学生识记汉字的方法，目的是化难为易，让学生易认易记。
识字的方法
识字的八种方法
识字的八种方法如下：
一、看图识字法
在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。
教师应充分利用这一优势来引导学生观察和思考，帮助学生学习汉字。
二、游戏识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法让学生记忆生字会起到意想不到的效果。
其他同学在分享时加深记忆。
三、比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。
教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化。
四、形声识字法
汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。
五、迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。
这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度。
六、分解识字法
一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法。
多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。
儿童观察复杂字形是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。
七其它识字法
除了以上一些常用识字法，低年级还可采用韵文识字，生活识字，联想识字，卡片识字，情境识字等。
八、利用学过的熟字
进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。
常用的识字方法有哪些
常用的识字方法有哪些常用的识字方法有哪些?经过教学实践，我感到如果能在讲课文之前，先将生字的音、形解决掉，那么在讲解课文过程中就会比较轻松。
字义的教学本身就是课文教学的一个内容，借助句子弄懂内容，通过字义理解全文，使学生不仅理解了课文的内容，也在语言环境中懂得了字义，运用中就会减少错误。
上周在教《识字二》时，生字“琴”是以往教学中出现错误最多的一个字，总有几个学生在“今”的下面加上点，所以这次我很慎重地教这个字，再次为学生强调是“是今天跟着王老师学琴,只有今天练好了，明天才能学习新内容。
”这一招果然奏效，上交来的作业本百分之百全部书写正确，我特别高兴。
想把孩子经常运用的识字方法来汇总一下，由于平时在办公室里的时间有限，除了上课就是忙着批作业、写家校联系本，也没有时间来静下心来总结识字的方法，今晚结合自己的经验并借助于网络资料为大家推荐几种常用的识字方法：一、插图识字法在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。
我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。
插图色彩鲜艳、生动有趣，加上老师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。
然而，它的作用不仅如此。
我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。
把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。
接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
二、游戏识字法根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。
方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。
如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,三个**儿一个槽,一个**儿吃,两个**儿瞄----“心”。
三、字配“画”识字法爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
低年级识字的八种方法
年级识字教学的8种方法今天和大家交流一下低年级识字教学的8种方法一、电脑动画识字教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。
如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。
辅以字理与解说：“采”树上采果子。
动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。
再如“走”字的学习，出现画面A:以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。
教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。
这个人（）。
（2）他跑得（）。
画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。
“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。
小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。
二、故事联想识字调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。
（1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。
古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。
”此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。
三、字型联想韵文识字当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。
如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。
池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。
请出专家评一评，庄稼丰收好心情。
”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。
各个争奇斗艳处，花落东都满城香。
”此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。
几种有效的识字方法
几种有效的识字方法第一种：数笔画。
这种方法主要针对学生认识生字的需要。
如汉字“丁”，学生就利用数笔画的方法进行学习。
另外，一些简单的独体字也可以利用这种方法。
第二种：插图识字。
即利用插图创设情境。
低年级的课文大都配有大量的插图，教学时应该充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。
插图色彩鲜艳，生动有趣，加上语言的渲染，自然就能激发起孩子的学习兴趣。
例如：一年级（长春版教材）中“木”字家族这一课，就可以充分利用插图创设情境：小朋友，美丽的春天到了，植物园里的树木都抽出了嫩芽，有高大的杨树、挺拔的桦树、一年四季长青的柏树……随着语言的渲染，一幅幅生动的画面再现在孩子的眼前。
再出示对应的汉字“杨”（树）“桦”（树）等一系列与木有关的字。
孩子们的识字兴趣自然就被激发起来。
第三种：谜语识字。
根据字形的特点，编谜语。
如“校”（一个人打架八个人拉，六个人回家把门插。
）“碧”（王大娘，白大娘，一同坐在石头上。
）低年级的教材中有很多字都可以尝试着编谜语让孩子们来记忆。
第四种：儿歌识字。
对于低年级的儿童来讲，儿歌琅琅上口，一旦记住便永久难忘.所以，在平日的教学中要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。
例如：教学“坏”字，可以编成“地里不长草”“坏了”。
再比如教学“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
联想识字。
爱因斯坦有句名言说得好：“想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力却是无限的”。
所以，在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，借助想象力培养学生的识字能力。
例如：教学“鼠”字，让学生想象这个“鼠”字像只小老鼠。
上面的“臼”字像小老鼠的脸，下面是小老鼠的牙齿。
再如“虎”字，学生书写时容易丢掉横钩。
告诉学生老虎有锋利的牙齿，没有了锋利的牙齿，老虎怎么能在林中称王呢？第六种：字配“画”识字。
可以借助书上的画面，也可以自己来画。
例如：教学“休”字，可以出示图片或简单画上几笔：一个人累了，靠着树干休息。
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八种方法轻松教生字
识字教学的根本目的是培养学生的识字能力。
但对于一年级的学生来说,更应该培养他们的识字兴趣。
为了激发他们的学习兴趣,提高教学质量,我采用了丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习,让学生在轻松、愉快的环境中学会生字。
1.编字谜法
,我在识字教学中常常把一些生字编成字谜,让学生通过猜谜记住生字。
如,学习“告”,可编成“一口咬掉牛尾巴”;学习“样”,可编成“树(木)旁拴着一只羊”;学习“闪”,可编成“门里有个人”;学习“坐”,可编成“两个人在土上”;学习“包、跑、抱、泡、袍、炮”时,可编成“我来说一字,请你猜一猜,有足快快跑,有手轻轻抱。
有水把茶泡,有饭能吃饱。
有衣穿长袍,有火放鞭炮”……
2.画简笔画法
点,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画。
如学习“日”时,可画成;学习“月”时,可画成;学习“晶”时,可画成;学习“木”时,可画成;学习“林”时,可画成;学习“森”时,可画成;……
3.编故事法
,在识字教学中我力求把抽象的汉字,编成一个个生动的小故事,让学生通过听故事记住生字。
如,在学习“渴”和“喝”的时候,我讲了一个有趣的故事:一天,小明和姐姐,还有几
个小伙伴一起到山上去玩,正当他们玩得高兴时,小明口干了,想喝水,于是便说:“水,你在哪里?”原来小明把准备带的水忘在家里了,口渴了才想起。
于是,姐姐把自己的水给了小明,小明急得张开嘴就喝。
姐姐见状就顺口说:“口渴了就找水,喝水时就张嘴。
”听了这个故事,学生们就牢牢记住了“喝”和“渴”。
4.编顺口溜法
,像双胞胎一样,使人难以辨认。
如学生总是把“己、已、巳”混淆,在组词、造句时闹出了不少笑话。
为了帮忙学生记忆,我编了如下顺口溜:开口“己(jǐ)”,自己的“己”;半口“已(yǐ)”,已经的“已”;闭口“巳(sì)”,巳时的“巳”。
又如学习“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”时,我编成了:辛辛俩人种树丫,种了点撇分清它(辨);辛辛俩人在说话,站在两边争论它(辩);辛辛俩人在种瓜,种了西瓜先开花(瓣);辛辛两个小姑娘,都用丝线扎发辫。
5.比较法
,平时总有一些学生把“买”和“卖”互相混淆。
针对这种情况,我就用比较的方法教学。
首先比较字音,“买”读“mǎi”,“卖”读“mài”。
然后比较字形:“卖”比“买”多了一个“十”。
最后,重点从字义上帮助学生理解。
“买”的人想便宜一些,就少加了一个“十”,而“卖”的人想贵些,就多加了一个“十”。
这样,学生们就会区别“买”和“卖”了。
6.存同求异法
,是因为这些事有相同之处,可采用同
中求异识记法识记生字。
如区别形声字“飘”和“漂”,跟“风”有关的用“飘”,如“飘扬”;跟“水”有关的用“漂”,如“漂浮”、“漂洗”。
7.做动作法
像行走中的左右脚。
“看”是把手放在眼睛上方向远处张望。
“舞”就像四个人在跳天鹅舞,最长的一横就像伸展的手臂,下面像提起的右脚和站立的左脚。
8.利用外部特征法
,有些学生经常把“青蛙”写成“蜻蛙”。
我多次纠正,效果不佳,为此我想了一个巧妙的办法。
首先把“青蛙”(青字用绿粉笔)写在黑板上,然后启发学生,用青蛙的外部特征来说一句话,帮助记住字形。
学生们交流了一会儿后,大胆回答:“青蛙大嘴巴,白肚皮,绿衣裳,所以’青蛙’的’青’是青绿的青。
”这样,学生在书写“青蛙”时就会想起“绿衣裳”,就不会再写成“蜻蛙”了。
:2010-01-12。