威尼斯商人(节选)教学设计
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》(节选)教案
人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案一. 教材分析《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。
本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。
学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。
4.比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注朗读技巧和情感表达。
九年级下册语文教案：威尼斯商人(节选)
九年级下册语文教案：威尼斯商人（节选）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
3. 学习课文中的词汇和语法，扩展词汇量。
4. 培养口语表达能力和合作学习能力。
1.2 教学内容1. 课文阅读：阅读并理解威尼斯商人（节选）的内容。
2. 人物分析：分析课文中的主要人物形象，包括商人、安东尼奥、夏洛克等。
3. 情节理解：理解课文中的故事情节，包括商人借款、合约签订、夏洛克的要求等。
4. 词汇学习：学习课文中的新词汇，如“威尼斯”、“商人”、“合约”等。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入1. 引导学生回顾之前的课文学习，复习相关知识。
2. 提问学生对威尼斯商人的了解，激发学习兴趣。
2.2 课文阅读1. 分组朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。
2. 学生自读课文，理解课文内容，思考问题。
2.3 人物分析1. 学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
2. 分享讨论结果，进行全班交流。
2.4 情节理解1. 学生分组讨论，理解课文中的故事情节。
2. 分享讨论结果，进行全班交流。
2.5 词汇学习1. 教师讲解新词汇，解释词义和用法。
2. 学生练习使用新词汇，进行口语表达。
第三章：教学评价与反馈3.1 课堂提问1. 教师提问学生关于课文内容、人物分析和情节理解的问题。
2. 学生回答问题，展示自己的学习成果。
3.2 小组讨论1. 教师观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作学习和口语表达能力。
2. 学生分享讨论结果，教师给予评价和反馈。
3.3 课后作业1. 教师布置课后作业，要求学生复习课文内容和词汇。
2. 学生完成作业，教师进行批改和评价。
第四章：教学拓展与延伸4.1 角色扮演1. 学生分组进行角色分配，准备进行角色扮演。
2. 学生表演课文中的场景，展示自己对人物和情节的理解。
4.2 文学鉴赏1. 教师引导学生对课文进行文学鉴赏，分析文学特色和表达手法。
《威尼斯商人(节选)》莎士比亚 初中语文课教案
课程名称：莎士比亚《威尼斯商人》节选解读年级：初中课时：2课时教学目标：了解莎士比亚及其文学作品背景。
理解《威尼斯商人》的主要情节和人物。
分析文本中的重要场景和主题。
提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
教学重点：《威尼斯商人》的节选文本。
主要情节和人物。
教学难点：帮助学生理解莎士比亚戏剧的语言和结构。
引导学生分析文本中的主题和人物性格。
教材准备：《威尼斯商人》的节选文本。
板书或电子白板。
PPT或投影仪。
教学过程：第一课时第一步：导入（10分钟）通过提问或展示莎士比亚的照片，引入话题，让学生了解莎士比亚及其文学作品。
第二步：了解《威尼斯商人》（15分钟）介绍《威尼斯商人》的背景和情节。
简要介绍本节课要解读的节选文本。
第三步：阅读和分析文本（20分钟）分段阅读并解释文本，帮助学生理解戏剧的语言和对话。
引导学生分析文本中的重要情节和人物，包括什么冲突和问题在故事中出现。
第二课时第四步：角色扮演与讨论（20分钟）分配角色，让学生通过角色扮演重新演绎文本中的场景和对话。
在角色扮演后，展开讨论，学生分享他们的观点和对人物性格的理解。
第五步：主题和意义（20分钟）讨论文本中的主题和情感，引导学生思考莎士比亚想要传达的信息。
引导学生思考文本与现实世界的联系，讨论相关的价值观念。
第六步：总结与展示（10分钟）教师总结本节课的重点内容，强调文本中的主题和情节，并鼓励学生用自己的话表达对文本的理解和思考。
拓展活动：鼓励学生阅读更多莎士比亚的戏剧作品，或者观看相关的戏剧表演。
可以组织学生进行戏剧表演或文学作品鉴赏比赛，以展示他们的戏剧才华和文学鉴赏能力。
这个教案旨在帮助学生理解莎士比亚的《威尼斯商人》节选文本，深入分析戏剧的情节和主题，并提高他们的文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
《威尼斯商人(节选)》教案
布置与课文相关的写作任务，如读后感、人物分析等，培养学生的写 作能力和文学鉴赏能力。
课后拓展阅读
推荐阅读莎士比亚其他经 典作品
如《哈姆雷特》、《奥赛罗》 等，引导学生进一步了解莎士 比亚的文学风格和思想内涵。
相关主题阅读
推荐学生阅读与课文主题相关 的文学作品或非虚构作品，如 关于人性的探索、道德与法律 的冲突等，帮助学生拓展视野 和思考角度。
05
作业与拓展
课堂作业
完成课后习题
根据课程内容，布置相关习题，帮助学生巩固所学知识点，提高理解 和应用能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，针对课文中的主题、人物形象、情节发展等 进行深入探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解人物性格和情节发展， 提高学生的表演和团队协作能力。
通过剧中人物形象的分析，引 导学生树立正确的价值观和人 生观。
培养学生的团队协作精神和沟 通能力，提高学生的综合素质 。
02
教学内容与步骤
背景介绍
时代背景
介绍作品创作的时代背景，包括社会政治环境、经济发展状况和 文化氛围等，以便学生更好地理解作品的主题和思想。
作者介绍
简要介绍作者莎士比亚的生平、创作特点和文学地位，让学生了 解作品背后的创作力量。
文学评论与赏析
提供一些文学评论和赏析资料 ，指导学生如何深入分析和评 价文学作品，培养他们的文学 批评能力。
跨学科阅读
推荐学生阅读与文学相关的其 他学科书籍，如心理学、历史 学、哲学等，帮助学生从多角 度理解文学作品和现实世界。
06
教学资源与工具
教学资料
教材
《威尼斯商人(节选)》原文及注释
2023最新-《威尼斯商人》教案(4篇)
《威尼斯商人》教案（4篇）威尼斯的商人这一节课怎么教好呢？下面是小编精心为大家整理的4篇《威尼斯商人》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《威尼斯商人》教案篇一一、教学目标1.了解本话剧戏剧矛盾及戏剧情节的构成。
2.培养学生改写剧本，理解剧本，表演剧本的能力。
3.掌握本文的主题思想。
4.培养学生的研究和创新能力。
二、教学方式中央电视台“梦想剧场”节目形式三、教学方法：讨论法、课本剧四、教学内容与步骤1.教师导入。
你想做演员吗？你想做导演吗？“梦想剧场”让你梦想成真！2.投影“招聘启事”。
3.应聘导演陈词及答辩。
4.欣赏红、蓝双方演员的精彩课本剧表演。
5.请学生评委就双方的表现，从不同角度展开点评。
6.请评委公布比赛结果。
7.结束语。
感谢我们的演员，感谢我们的评委，真心祝愿大家在以后的人生路上，当好角色，演好自己的人生。
欢迎大家下次再到梦想剧场做客，再见！《威尼斯商人》教案篇二教学内容和步骤一、预习1.组织学生观看电影《威尼斯商人》。
注意与课文有关的情节内容。
2.自读课文，了解课文节选部分的内容。
二、导入新课1.导人新课。
2.介绍作者：莎士比亚(15641616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。
他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。
1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。
据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。
1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。
他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。
他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。
三、介绍剧情梗概鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。
其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。
《威尼斯商人(节选)》教学设计1+优质公开课统编
《威尼斯商人（节选）》教学设计教学目标1、了解莎士比亚的生平及作品；了解剧本、剧情；2、在戏剧冲突中认识夏洛克和与之对立的鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
3、感知戏剧冲突逐层展开的过程，培养对戏剧文学的兴趣。
教学重点感知夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物的性格特点，了解作者的人文主义理想。
教学准备提前预习课文。
教学课时2课时。
教学过程第一教时一、简介戏剧文学戏剧，是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。
戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学必须具备的特点：1、剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
戏剧演出有舞台条件和演出时间的限制，因此，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过于频繁，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。
戏剧文学不像小说那样，可以不爱时间和空间的限制，它必须突出主要事件，而把次要的推到幕后。
2、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物的，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。
因此，没有冲突，就没有戏剧。
各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，戏剧则要求表现得更集中，更突出。
古今中外一切优秀的戏剧文学，总是集中地反映了社会生活中的某种矛盾。
戏剧冲突是社会矛盾的反映，有它一定的发展变化的过程；这个过程就构成了剧本的情节结构。
一般地说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
3、剧本主要靠人物自己的语言和动作来表现性格。
在戏剧文学中，故事的发展、人物性格的揭示，以及剧作家对人物事件的评价和态度，一般都依靠人物的对话来完成。
因此戏剧文学语言的特点，一是要求高度的个性化和充分的表现力；二是要求精练、含蓄，便于激发人们的想像；三是要求明朗动听，琅琅上口，清亮入耳。
二、简介作者莎士比亚(1564～1616) 英国著名戏剧家和诗人，欧洲文艺复兴最光辉的代表之一。
语文教案威尼斯商人(节选)教学教案
《威尼斯商人》（节选）教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解莎士比亚《威尼斯商人》的背景及文学价值；（2）能够分析人物性格，理解剧中的主题思想；（3）能够把握剧中的修辞手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读剧本；（2）通过表演、讨论等方式，提高学生的表达能力和创造力；（3）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类美好情感的追求和尊重；（2）培养学生对友情、爱情、正义等价值观的认同；（3）培养学生对多元文化的包容和理解。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）剧本情节的理解和分析；（2）人物性格的把握；（3）修辞手法和语言特点的鉴赏。
2. 教学难点：（1）莎士比亚时代英语与现代英语的差异；（2）剧中复杂的人物关系和情感纠葛；（3）对剧中深层次主题的理解。
三、教学方法：1. 讲授法：介绍剧本背景、人物关系、情节发展等；2. 自主学习法：学生自主阅读剧本，理解情节和人物；3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物性格和主题思想；4. 表演法：学生表演剧本片段，提高表达能力和创造力；5. 赏析法：分析剧本中的修辞手法和语言特点。
四、教学准备：1. 教师准备：熟读剧本，了解剧本背景，准备相关讲解材料；2. 学生准备：预习剧本，了解人物关系，初步理解情节；3. 教学设施：多媒体设备、投影仪、剧本副本等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生兴趣；2. 自主学习：学生自主阅读剧本，理解情节和人物；3. 讲解剧本：讲解剧本背景、人物关系、情节发展等；4. 分组讨论：学生分组讨论，分析人物性格和主题思想；5. 表演展示：学生表演剧本片段，展示学习成果；6. 赏析分析：分析剧本中的修辞手法和语言特点；7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生拓展学习。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与情况，评估学生的学习积极性。
威武的威尼斯商人(节选)教案
威武的威尼斯商人(节选)精选教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《威武的威尼斯商人》的兴趣。
2. 帮助学生了解威尼斯的历史和文化背景。
教学内容：1. 向学生介绍威尼斯的历史和文化背景。
2. 引导学生阅读《威武的威尼斯商人》的节选。
教学步骤：1. 向学生介绍威尼斯的历史和文化背景，包括威尼斯的地理位置、建筑风格、贸易和海洋霸权等。
2. 分发《威武的威尼斯商人》的节选文本，让学生阅读。
3. 讨论威尼斯商人在当时社会中的地位和影响力。
教学评估：1. 观察学生在阅读文本时的反应和参与度。
2. 收集学生的讨论意见和观点。
第二章：威尼斯商人的角色和形象教学目标：1. 帮助学生理解威尼斯商人在故事中的角色和形象。
2. 培养学生的文学分析能力。
教学内容：1. 分析威尼斯商人在故事中的角色和形象。
2. 引导学生对商人的行为和决策进行思考和讨论。
教学步骤：1. 与学生一起分析威尼斯商人在故事中的角色和形象，包括他们的商业智慧、社会地位和道德观念等。
2. 引导学生对商人的行为和决策进行思考和讨论，例如商人之间的竞争和合作，以及他们对金钱和权力的追求。
教学评估：1. 观察学生的分析和讨论能力。
2. 收集学生的观点和见解。
第三章：威尼斯商人的商业智慧教学目标：1. 帮助学生了解威尼斯商人的商业智慧。
2. 培养学生的经济学和商业知识。
教学内容：1. 探讨威尼斯商人的商业智慧和策略。
2. 引导学生了解商业决策和经济效益。
教学步骤：1. 与学生一起探讨威尼斯商人的商业智慧和策略，例如他们的市场调研、风险管理和创新思维等。
2. 引导学生了解商业决策和经济效益，例如商人如何权衡风险和回报，以及他们如何适应市场变化。
教学评估：1. 观察学生的理解和应用能力。
2. 收集学生的观点和见解。
第四章：威尼斯商人的社会地位教学目标：1. 帮助学生了解威尼斯商人在当时社会中的地位。
2. 培养学生的社会历史知识。
教学内容：1. 分析威尼斯商人在当时社会中的地位和影响力。
九年级下册语文教案：威尼斯商人(节选)
九年级下册语文教案：威尼斯商人（节选）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文中的词汇和句子，把握文章大意。
（2）了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
（3）分析人物形象，理解文章主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏莎士比亚的戏剧艺术，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生树立正确的友谊观、价值观和法治观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象。
（2）学习莎士比亚的戏剧艺术，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）理解文章主题，分析人物性格。
（2）运用所学知识评价人物和事件。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
（2）概述课文内容，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）解答学生遇到的问题，指导学习方法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象、性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点、重点问题。
（2）阐述文章主题，引导学生树立正确的价值观。
5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学知识。
（2）及时批改，给予反馈，帮助学生提高。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对莎士比亚戏剧艺术的欣赏和鉴赏能力。
3. 学生价值观、道德观的树立和提高。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受莎士比亚的戏剧魅力。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，深入体验人物性格，提高表演能力。
3. 对比分析：运用对比手法，分析课文中的冲突和矛盾，引导学生深入思考。
七、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的难点、重点问题，传授相关知识。
2. 讨论法：组织学生进行分组讨论，培养合作精神，提高分析问题、解决问题的能力。
威尼斯商人教案5篇
威尼斯商人教案5篇威尼斯商人教案威尼斯商人教案（一）：[教学目的]认知要求：1)了解关于剧本的基本知识2)理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
情感要求：1)了解夏洛克这个贪婪、阴险、冷酷、凶残的高利贷者的典型形象和鲍西娅、安东尼奥等人物的情谊深厚，见义勇为的人际关系，体现了作者的人文主义理想。
[教学重点、难点]：重点：掌握戏剧的基础知识;理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
难点：理解剧中人物的性格;了解作者透过剧本所表达的人文主义理想。
[教学时数]四课时[教学方法]自学法、小组讨论法、讲授法[教学步骤](第一课时)一)介绍作者莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》，杯具有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二)介绍戏剧基础知识：1.空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样能够不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就能够代表千军万马，走几圈就能够表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就能够说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可透过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
威尼斯商人(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
《威尼斯商人（节选）：教师中心稿》教案作者：[你的名字]教学目标：1. 学生能够理解并分析《威尼斯商人》的文学价值、历史背景及文化内涵。
2. 学生能够掌握并运用批判性思维解读文学作品。
3. 学生能够通过戏剧表演提高表达与创造能力。
4. 学生能够增进对多元文化及人际关系的理解与尊重。
课时安排：5课时（每课时45分钟）第一章：引言与文学背景教学内容：介绍莎士比亚及《威尼斯商人》的文学地位。
简述威尼斯的历史文化背景。
概述剧情及主要角色。
教学活动：1. 开场讲座：介绍莎士比亚及其作品。
2. 小组讨论：学生分享对威尼斯历史文化的了解。
3. 观看剧情介绍视频。
作业：学生预习剧本第一幕。
第二章：角色与主题分析教学内容：分析主角夏洛克与其他角色的关系。
探讨作品中的主题，如反犹太主义、友谊、爱等。
教学活动：1. 分角色朗读第一幕。
2. 小组讨论：分析各角色的性格特点。
3. 思考题：学生写一篇短文，探讨《威尼斯商人》中的一个主题。
作业：学生完成角色分析表。
第三章：语言与戏剧手法教学内容：解读剧本中的诗化语言。
识别并分析戏剧手法，如对白、独白、象征等。
教学活动：1. 课堂讲解：解读剧本中的语言特色。
2. 角色扮演：学生练习戏剧手法。
3. 小组分享：学生展示对戏剧手法的理解。
作业：学生选择一段对白进行分析，写一篇短文。
第四章：批判性思维训练教学内容：培养学生对剧本中的偏见和歧视问题的批判性思考。
讨论夏洛克角色的多面性。
教学活动：1. 小组讨论：分析夏洛克角色的复杂性。
2. 辩论赛：学生就某一议题展开辩论。
3. 反思日志：学生记录对议题的思考。
作业：学生准备关于夏洛克角色的反思报告。
第五章：戏剧表演与创作教学内容：学生分组进行戏剧表演。
创作与《威尼斯商人》相关的短剧或诗歌。
教学活动：1. 分组排演：学生自由选择片段进行表演练习。
2. 剧本创作：学生创作与主题相关的短剧或诗歌。
3. 课堂展示：学生表演并分享创作成果。
作业：学生准备表演剧本及创作作品。
威尼斯商人(节选)(教师中心稿) 教案教学设计
威尼斯商人（节选）（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解莎士比亚《威尼斯商人》的背景及文学价值；（2）能够分析并解读节选片段中的主题、人物性格、情节结构等；（3）能够运用英语表达自己对作品的看法和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和表演能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受莎士比亚作品的魅力，激发对英语文学的兴趣；（2）培养学生尊重多元文化，增强跨文化交际意识；（3）通过作品学习，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 文本分析：节选自莎士比亚《威尼斯商人》中的第三幕第一场，主要人物有安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等。
本节选内容涉及到Antonio 的财产被没收，Bassanio 向Portia 求婚等情节。
2. 知识点梳理：（1）人物关系及性格特点；（2）情节发展及主题思想；（3）重点词汇和短语。
三、教学过程1. 课前准备：让学生预习课文，了解作品背景及人物关系，准备相关词汇和短语。
2. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾预习内容，激发学生对课文的兴趣。
3. 文本解读：（1）让学生分角色朗读课文，感受语言魅力；（2）分析人物性格特点，如安东尼奥的善良、鲍西娅的聪明才智等；（3）探讨作品主题，如友谊、爱情、正义等。
4. 情景模拟：分组进行角色扮演，让学生置身于作品情境中，提高语言表达和表演能力。
5. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业1. 完成课后练习，巩固所学知识；3. 推荐一部莎士比亚的作品，简要介绍其内容及特点。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度和合作精神；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评价学生的学习效果；3. 短文写作：通过学生的作文，评价其对作品的理解和表达能力。
威武的威尼斯商人(节选)教案
威武的威尼斯商人（节选）精选教案一、教学目标1. 让学生通过阅读莎士比亚的《威武的威尼斯商人》节选，理解故事情节，把握人物性格特点。
2. 培养学生对戏剧文学的兴趣，提高文学素养。
3. 引导学生深入思考故事中所反映的道德观念和价值观。
二、教学内容1. 节选文本：莎士比亚《威武的威尼斯商人》中的第二幕第一场，着重介绍安东尼奥与夏洛克之间的借贷纠纷。
2. 人物关系：安东尼奥（借款人）、夏洛克（放贷者）、鲍西娅（安东尼奥的好友）、萨拉里诺（鲍西娅的）等。
三、教学重点、难点1. 重点：通过分析文本，理解人物性格特点和故事情节。
2. 难点：引导学生思考故事中所反映的道德观念和价值观。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 角色扮演法，让学生体验不同角色，深入理解人物性格。
3. 小组讨论法，培养学生的合作精神。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍莎士比亚及其作品《威武的威尼斯商人》。
2. 分配角色，让学生朗读节选文本。
3. 提问：请同学们概括一下安东尼奥和夏洛克之间的关系。
4. 小组讨论：分析夏洛克的人物性格特点，并结合文本举例说明。
5. 教师引导：讲解故事中所反映的道德观念和价值观，如友谊、诚信、公平等。
6. 总结课堂内容，布置课后作业。
课后作业：1. 请同学们结合自己的生活经验，谈谈对故事中所反映的道德观念和价值观的理解。
2. 选择一个角色，write a short essay about the character's personality and the significance of their actions in the story.六、教学延伸1. 组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和故事情节。
2. 邀请戏剧专业人士进行讲座，介绍莎士比亚及其作品《威武的威尼斯商人》。
3. 组织学生参观博物馆或画廊，了解文艺复兴时期的背景文化。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
威尼斯商人节选教案
威尼斯商人节选教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景知识。
2. 通过分析节选文本，理解人物形象、情节发展和主题思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 引导学生关注和尊重不同文化背景下的价值观。
二、教学内容1. 节选文本：《威尼斯商人》第三幕第一场，安东尼奥与夏洛克的借贷纠纷。
2. 人物介绍：安东尼奥、夏洛克、鲍西娅。
3. 情节概述：安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥娶妻，向夏洛克借了一定数额的钱。
夏洛克趁机提出如果安东尼奥不能按时还款，就要割下他身体的一块肉。
后来，巴萨尼奥因婚姻问题需要更多钱，安东尼奥向夏洛克借款。
鲍西娅女扮男装出庭，巧妙地解决了纠纷。
三、教学重点与难点1. 重点：分析人物形象、情节发展和主题思想。
2. 难点：对夏洛克角色的理解和批判性思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解背景知识、人物关系和情节发展。
2. 讨论法：分组讨论人物形象、情节发展和主题思想。
3. 案例分析法：分析鲍西娅的聪明才智在解决纠纷中的作用。
五、教学过程1. 导入：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，引发学生对文学经典的兴趣。
2. 文本阅读：让学生阅读节选文本，了解情节发展，注意人物形象和语言表达。
3. 人物分析：分析安东尼奥、夏洛克和鲍西娅三个主要人物的性格特点和作用。
4. 情节讨论：分组讨论文本中的情节发展，引导学生关注人物间的冲突和解决方式。
5. 主题思考：探讨文本所反映的威尼斯社会现实和人文主义思想，引导学生对不同文化背景下的价值观进行思考。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容和收获，布置课后作业，拓展学生对莎士比亚其他作品的了解。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的积极性，了解他们对文本的理解和思考。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析能力和表达能力。
3. 课后作业：通过布置相关的写作或思考题，检验学生对课堂内容的理解和吸收。
初中语文威尼斯商人节选莎士比亚教学课程设计详细版本
初中语文威尼斯商人节选莎士比亚教学课程设计详细版本以下是一份初中语文《威尼斯商人（节选）/莎士比亚》教学课程设计的详细版本：课程名称：古代戏剧赏析——《威尼斯商人（节选）/莎士比亚》教学目标：1. 理解《威尼斯商人（节选）/莎士比亚》的剧情和人物形象。
2. 学习欣赏戏剧文本中的语言和戏剧手法。
3. 培养学生对戏剧的阅读理解和表达能力。
4. 培养学生的表演能力和团队合作意识。
教学内容与流程：第一课时：1. 导入：通过观看一段戏剧表演或视频片段，引发学生对戏剧的兴趣，介绍《威尼斯商人（节选）/莎士比亚》这部古代戏剧的背景和基本情节。
2. 学习目标介绍：向学生介绍本次学习的主题和学习目标。
3. 环境再现：组织学生分角色阅读剧本中的对话，尝试还原剧情和情感，让学生进入剧情环境。
第二课时：1. 人物形象分析：引导学生通过剧本的对话和行为，分析主要人物的性格特点、动机和关系。
帮助学生理解角色的性格走向和发展。
2. 语言与戏剧手法：分析剧本中的语言风格和戏剧手法，如对白、独白、暗示等。
鼓励学生通过角色对白的表达和诠释，理解戏剧表演的特点。
3. 影音欣赏：观看相关的戏剧表演片段或音频，引导学生欣赏演员的表演技巧和舞台效果，帮助他们更好地理解和感受剧中人物和情节的描绘。
第三课时：1. 小组表演：组织学生分组，并分配角色，针对节选的剧情段落进行表演排练。
鼓励学生以自己的理解和创意，展示角色形象和情感表达。
2. 表演展示与反馈：每个小组轮流进行表演展示，其他学生和老师进行观看和点评，提供建设性的反馈和指导。
3. 总结与反思：引导学生总结学习的收获和体会，思考戏剧文本在表演中的魅力和意义。
教学评估方式：1. 学生表演评估：观察和评估学生的表演能力、角色理解和情感表达的准确性。
2. 学生角色分析：通过课堂讨论和书面作业，评估学生对剧本中人物形象和情节的理解程度。
3. 学生表达能力：通过课堂参与、观点发表等方式，评估学生对戏剧语言和戏剧手法的理解与应用能力。
威尼斯商人节选教案
威尼斯商人(节选)教案沙市实验中学殷黎娟教学目标：知识目标一、了解莎士比亚及其创作情形。
二、了解作品的写作背景。
能力目标一、鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张猛烈的戏剧冲突。
二、熟悉个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特点。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友谊至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点：把握戏剧冲突，把握人物的性格特点教学难点：明白得剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾。
教学方式：一、文献法二、讨论法 3、启发法 4、引导发觉法教学步骤：一、由介绍作者导入新课：莎士比亚（1564—1616）欧洲文艺振兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高阻碍最大的作家之一。
他生于富商家庭，13岁父亲做生意破产，家境中落，莎士比亚不能不半途停学，20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。
代表作有历史剧《理查三世》、《亨利四世》喜剧《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》他的剧作反映了那时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二、感知情节1、学生读注解，了解之前故事梗概。
速读课文，提示:注意人物和情节转变。
故事梗概：威尼斯镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要博得鲍西亚。
可是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特，这可是一大笔钱。
于是，他向老友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。
但是，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上临时也无法拿出这么多钱。
于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人，夏洛克借这笔钱。
夏洛克最后同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；可是他提出了一个奇怪的要求：若是安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉……当夏洛克得知安东尼奥在海上的投资全数丧失的消息以后，他决定向安东尼奥讨回借款。
二、学生梳理并介绍出场人物及其身份、彼此关系，看“人物”投影概述故情形节。
威尼斯商人(节选)教学设计
威尼斯商人(节选)教学设计《威尼斯商人》是英国戏剧家莎士比亚创作的戏剧，是一部具有讽刺性的喜剧。
大约作于1596~1597年。
以下是带来威尼斯商人(节选)教学设计的相关内容，希望对你有帮助。
教学设想课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂，《威尼斯商人》教学设计4。
同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。
因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。
并初步学习写作戏剧评论。
课时安排2课时教学内容和步骤一、导入新课请参照“教学设计(A)”。
二、学生初读课文，整体感知课文基本内容1．学生默读全文。
2．指名学生简要复述课文的基本内容，如果能作初步评价更好。
只是对于评价正确与否，应当存疑。
3．解决字词。
(1)为疑难字词正音。
恻隐豁免癖性告禀簌簌中流砥柱(2)学生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的词语、句子。
主要有如下词语：不近人情墓志铭折衷是非调剂凛然生畏签署饶恕施与三、学生表演1，要求学生在课前就作好准备。
按照课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言，初中三年级语文教案《《威尼斯商人》教学设计4》。
要求学生课前分好组，揣摩体会，准备表演。
2．学生表演。
要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的表演。
3．学生讨论：谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。
要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。
有关人物的分析请参照“教学设计(A)”。
四、布置作业第二课时教学内容和步骤一、品味人物语言1．要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色?2．指名学生回答。
学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。
《威尼斯商人(节选)》教学设计新部编版4
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校《威尼斯商人（节选）》教学设计教学目标知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
教学难点1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
课时安排1课时教学过程一、导语同学们，今天课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。
我们将学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
二、介绍莎士比亚及戏剧基础知识（一）莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。
生于英国斯特位福镇的一个商人家庭。
20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为“环球剧院”的股东。
他一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
其主要成就是在戏剧方面，代表作有历史剧《理查三世》、《亨利四世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》；悲剧有《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》等。
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威尼斯商人( 节选) 教学设计
《威尼斯商人》是英国戏剧家莎士比亚创作的戏剧，是一部具有讽刺性的喜剧。
大约作于1596~1597年。
以下是带来威尼斯商人( 节选)教学设计的相关内容，希望对你有帮助。
教学设想课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂，《威尼斯商人》教学设计4。
同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。
因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。
并初步学习写作戏剧评论。
课时安排
2 课时
教学内容和步骤
一、导入新课请参照“教学设计(A) ”。
二、学生初读课文，整体感知课文基本内容
1 ．学生默读全文。
2 ．指名学生简要复述课文的基本内容，如果能作初步评价更好。
只是对于评价正确与否，应当存疑。
3 ．解决字词。
(1) 为疑难字词正音。
恻隐豁免癖性告禀簌簌中流砥柱
(2) 学生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的词语、句子。
主要有如下词
语：
不近人情墓志铭折衷是非调剂
凛然生畏签署饶恕施与
三、学生表演
1 ，要求学生在课前就作好准备。
按照课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言，初中三年级语文教案《《威尼斯商人》教学设计4》。
要求学生课前分好组，揣摩体会，准备表演。
2 ．学生表演。
要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的表演。
3 ．学生讨论：谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。
要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。
有关人物的分析请参照“教学设计(A) ”。
四、布置作业
第二课时
教学内容和步骤
一、品味人物语言
1 ．要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色
2 ．指名学生回答
学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。
这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。
同时，注意了多
种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。
二、学习评论戏剧
1 ．教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》，强调其中的知识重点，并补充一些重点的戏剧知识。
2 ．指导学生写作戏剧评论。
要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。
可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。
鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。
3 ．指名学生朗读自己所写的评论。
学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。
4 ．如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。
三、布置作业
课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。
一、品味人物语言
1 ．要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色?
2 ．指名学生回答。
学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。
这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。
同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。
二、学习评论戏剧
1 ．教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》，强调其中的知识重点，并补充一些重点的戏剧知识。
2 ．指导学生写作戏剧评论。
要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。
可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。
鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。
3 ．指名学生朗读自己所写的评论。
学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。
4 ．如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。
三、布置作业课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。
【教学设想】课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。
同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。
因此，在教学时，可
以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。
并初步学习写作戏剧评论。
【教学时数】
总计2 课时。
【教学步骤】
第一课时（课文内容理解）
一、导入新课
二、学生初读课文，整体感知课文基本内容
1 、学生默读全文。
2 、指名学生简要复述课文的基本内容，如果能作初步评价更好。
3 、解决字词。
三、学生表演
1 、要求学生在课前就作好准备。
按照课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言。
要求学生课前分好组，揣摩体会，准备表演。
2 、学生表演：
要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的表演。
3 、学生讨论：谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。
要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。
四、再读课文，复习巩固
第二课时（课文内容理解，作业练习）
一、导入新课
二、品味人物语言
1 、要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色
2 、指名学生回答：
学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。
这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。
同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。
三、学习评论戏剧
1 、教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》，强调其中的知识重点，并补充一些重点的戏剧知识。
2 、指导学生写作戏剧评论
要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。
可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。
鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。
3 、指名学生朗读自己所写的评论。
学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。
4 、如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。
四、复述课文内容，复习巩固
五、布置课外作业课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。
六、作业练习
1 、本文生字词听写积累。
2 、本课是一部诗剧，文中语言既个性化又优美生动，富有情感。
试摘抄一例，并简要品析。