初中化学第6单元教学设计
第六单元复习教案初中化学
第六单元复习教案初中化学
一、教学目标
1. 理解化学方程式的概念和作用。
2. 掌握化学方程式的书写方法。
3. 掌握化学方程式的平衡原则。
二、教学重点
1. 化学方程式的概念和作用。
2. 化学方程式的书写方法。
3. 化学方程式的平衡原则。
三、教学难点
1. 化学方程式的书写方法。
2. 化学方程式的平衡原则。
四、教学内容
1. 化学方程式的概念和作用。
2. 化学方程式的书写方法。
3. 化学方程式的平衡原则。
五、教学准备
1. 教师备课内容。
2. 教学教具：黑板、彩色粉笔。
3. 学生学习资料。
六、教学过程
1. 引入：通过化学实验引导学生理解“化学方程式”的概念和作用。
2. 学习：讲解“化学方程式”的书写方法和平衡原则。
3. 实践：让学生进行练习，熟练掌握化学方程式的书写方法。
4. 拓展：引导学生探讨化学方程式的一些衍生问题，加深对化学方程式的理解。
5. 总结：对本节课学习内容进行总结，强化学生对化学方程式的认识。
七、课后作业
1. 完成练习题。
2. 复习化学方程式的书写方法和平衡原则。
八、教学反思
本节课教学内容比较简单，学生的学习兴趣不高，需要通过更多的引入实践实验和趣味性的问题引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性。
初中化学六单元教案模板
初中化学六单元教案模板
教学内容：元素周期表与原子结构
教学目标：
1. 了解元素周期表的基本结构和元素分类规律；
2. 掌握元素周期表中元素的周期性变化规律；
3. 了解原子的基本结构和组成。
教学重点：
1. 元素周期表中元素的分类和周期性规律；
2. 原子结构的基本组成。
教学方法：
1. 讲授教学法，结合实例讲解元素周期表的组成和元素分类规律；
2. 实验教学法，进行原子结构模型的展示和解释；
3. 合作学习法，小组讨论元素周期表中元素的周期性变化规律。
教学准备：
1. PowerPoint 等教学工具；
2. 元素周期表图表；
3. 实验材料和仪器；
4. 学生练习题和作业。
教学步骤：
1. 导入新课内容，引导学生了解元素周期表的基本概念和重要性；
2. 讲解元素周期表的组成和元素分类规律，引导学生观察不同元素的周期性变化；
3. 进行实验，展示原子结构模型，引导学生探讨原子的基本组成；
4. 小组合作，讨论元素周期表中元素的周期性变化规律，总结规律性并进行讲解；
5. 确认学生掌握情况，进行课堂练习和作业布置。
教学反思：
本节课采用了多种教学方法，使学生能够深入理解元素周期表与原子结构的相关知识，激发了他们的学习兴趣和主动性。
在未来的教学中，应根据学生的实际情况和反馈调整和完善教学方法和内容，提高教学效果和学生的学习成果。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计
-教师扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行批判性思考。
4.联系实际，提升素养：将二氧化碳和一氧化碳的学习与环境保护、节能减排等实际议题相结合，提升学生的社会责任感和科学素养。
-通过研究性学习、辩论会等形式，让学生探讨二氧化碳减排措施和一氧化碳中毒的预防策略。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-二氧化碳和一氧化碳在日常生活和工业中的应用实例；
-如何减少二氧化碳排放，保护环境；
-一氧化碳中毒的原理及预防措施。
2.学生通过查阅资料、互相讨论，总结出二氧化碳和一氧化碳的用途、危害及应对策略。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
-实验方案需包括实验目的、原理、步骤、所需材料等，并在下节课上进行汇报和展示。
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读一些关于气候变化、节能减排的科普书籍或文章，了解二氧化碳和一氧化碳在现实生活中的重要性。
-阅读后，学生需撰写一篇读后感，分享自己的心得体会。
-教师强调实验操作的安全规范，教育学生遵守实验室规则，提高自我保护意识。
-学生在实验过程中，学会相互配合、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的化学基础知识，对气体的基本性质和实验操作有初步了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的学习将面临以下挑战：
3.情感态度与价值观的培养：在学习过程中，学生需要认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立环保意识。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成积极的责任感。
人教版九年级化学上册6.1：金刚石、石墨和C60-教案(6)
【提出问题】
1.描述金刚石的外观。
2.生活中哪些用途反映了这个性质？
【组织实验】切玻璃（分别用小刀和玻璃刀刻划玻璃片）
【提出问题】
1.实验过程反映了金刚石的什么物理性质？
2.生活中哪些用途反映了这个性质？
【展示图片】切割大理石、装在钻探机的钻头
【梳理知识】总结金刚石和石墨的物理性质和用途（通过教学助手推送表格至学生的pad）。
【播放视频】石墨烯
【提出问题】
1.观察石墨烯结构，有何特点？
2.自然界存在的碳单质中，哪一种材料更适合制造石墨烯。为什么？
【组织讨论、评价】
思考问题、全班交流。
【分组实验】观察铅笔芯的颜色、分别用铅笔和小石头写字感受硬度、用小刀刮铅笔芯并搓磨铅笔芯粉末。
思考问题、全班交流。
思考问题、全班交流。
【学生代表演示试验】其他同学观察，推导出金刚石的性质。
本节课充分利用多媒体、微课教学、教学助手互动课堂等合作、交流的互动平台，极大调动了学生的积极性并即时呈现、反馈教学效果，评价学生在学习中存在的薄弱环节，更好地完成学习目标。
教学
目标
（一）知识与技能：
1．掌握金刚石的外观和硬度及其对应的用途。
2．掌握石墨的外观、质软、导电性、滑腻感及其对应的用途。
3．知道同一元素也可以组成不同的单质。
九年级化学上册第六单元《金刚石、石墨和C60》
教学设计
教学内容
课题名称
金刚石、石墨和C60
页码
P106-P110
版本名称
新人教版2012
年级册次
九年级上册
课时
第1课时
设计者
华师一初中部汤淑蓉
2024新人教版九年级化学上册第六单元实验活动三二氧化碳的实验室制取与性质教学设计
人教版九年级化学上册第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计一、课标分析义务教育阶段化学课程要培养的核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是化学课程教育价值与育人功能的具体化。
化学核心素养的培养要经历真实过程，实验教学中要落实实验素养，要开展以化学实验为主的多样化探究活动。
“二氧化碳的实验室制取与性质”是初中化学教学的重点，也是课标要求学生必须掌握的基本实验。
在探究活动之前要依据核心素养明确教学目标以及评价目标，确保课堂教学的有效性。
通过问题导向初步探究实验室制取二氧化碳所用原料，能够结合反应物的性质选择合适的发生装置，通过探究活动，结合生成物的性质选择合适的试剂检验其性质，能够梳理出设计本实验的一般思路和方法，初步建构思维模型。
二、教材分析本节课是人教版《义务教育教科书·化学（下册）》第六单元“碳和碳的氧化物”实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质。
在此之前，学生学习了氧气的实验室制取与性质、二氧化碳的实验室制取与性质，这些知识为本节实验活动起到了铺垫作用。
在初中化学学生实验内容中，二氧化碳的制取和性质实验是一个重要的实验。
在实验的过程中，采用简便、易操作的实验装置，对学生完成实验，牢固掌握二氧化碳的物理性质、化学性质以及制备方法有很重要的意义。
三、学情分析学生已经学习了氧气的实验室制取与性质，二氧化碳的实验室制取与性质，对药品的选择、反应原理、制取装置的选用、实验步骤、验满等制取气体的一般思路及方法有了初步的了解。
但认识还较表面，停留在课本理论知识上，缺乏实验操作的支撑。
在基本实验知识和操作技能方面，学生已经完成了氧气的实验室制取与性质的分组实验，初步掌握了制取气体及对物质性质检验的基本方法。
能够在教师指导下完成实验得到较直观的结论。
但是观察记录与描述表达实验现象、归纳实验方法、独立设计实验的能力尚显薄弱。
通过创设特定的教学情境，引导学生动手实验，能激发学生的学习和探究兴趣，灵活掌握和应用知识四、教学目标与学习目标【教学目标】1.通过检查装置气密性、连接制取装置、收集及验满气体等实验操作，掌握CO2的实验室制取方法。
初中化学六单元讲解教案
初中化学六单元讲解教案
主题：物质的变化
一、学习目标：
1. 了解物质的化学变化和物理变化的区别；
2. 掌握物质变化的基本规律；
3. 知道如何利用化学反应进行实际生产。
二、教学重点：
1. 物质的化学变化和物理变化的区别；
2. 化学反应的基本规律；
3. 化学反应在生产中的应用。
三、教学难点：
1. 化学反应的基本规律；
2. 如何利用化学反应进行实际生产。
四、教学准备：
1. 教学PPT；
2. 实验器材：试管、试剂等。
五、教学过程：
1. 引入：通过一些生活中的化学变化案例，引导学生了解化学反应的概念，并让学生明白
两种变化的区别。
2. 讲解：介绍化学反应的基本规律，包括反应物与生成物之间的关系、反应物的质量守恒、物质的量守恒等重要概念。
3. 实验：进行一个简单的化学反应实验，让学生亲身体验化学反应的过程，并观察反应物
和生成物的变化。
4. 拓展：通过实际生产中的化学反应案例，让学生了解化学反应在工业生产中的应用，并
引导学生思考如何利用化学反应解决生产中的问题。
5. 总结：总结本节课学习的内容，强调物质的变化规律和化学反应的重要性。
六、作业布置：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七、教学反思：
本节课主要通过讲解、实验和拓展等多种教学手段，帮助学生深入理解物质的变化规律和
化学反应的重要性。
同时，通过实际案例的引入，使学生了解化学反应与生产实践的联系，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在教学过程中，要注重引导学生思考和探索，激发他们
的求知欲和学习动力。
初中化学每章节教案
初中化学每章节教案
章节：第一章化学基础
课时安排：2课时
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和基本原理
2. 掌握元素、化合物、化学反应等基本概念
3. 能够运用化学符号表示物质
4. 了解常见元素及其性质
教学重点和难点：
重点：化学基本概念和基本原理的理解
难点：化学符号的运用和常见元素性质的掌握
教学准备：
1. 教材《初中化学》第一章内容
2. 班级黑板、彩色粉笔
3. 课件或实验器材
教学过程：
1. 导入：通过引入实际生活中的化学现象，引导学生了解化学的重要性和应用价值
2. 学习：讲解化学基础概念，包括元素、化合物、化学反应等，重点讲解化学符号在化学中的应用
3. 操作：展示一些实验现象，让学生动手操作，观察化学反应中物质的变化
4. 拓展：带领学生了解常见元素的性质和应用，激发学生对化学的兴趣
5. 总结：回顾本节课的重点内容，并提醒学生完成相关习题或实验报告
教学反思：
通过本节课的教学，学生对化学的基本概念和原理有了初步了解，但仍需要进行巩固和拓展。
在今后的教学中，可以引入更多的实验活动，让学生通过实践来加深对化学知识的理解和掌握。
初中化学第六单元教学设计
初中化学第六单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初中化学第六单元的内容，该单元主要包括化学反应的原理、化学方程式的书写、化学反应中的能量变化、化学反应的类型等知识点。
通过本单元的学习，学生应掌握化学反应的基本原理，学会正确书写化学方程式，了解化学反应中的能量变化，并能识别不同类型的化学反应。
此外，本教学设计旨在培养学生的实验操作能力、问题分析能力以及科学思维。
2、教学对象本教学设计的教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如物质的性质、变化等，但尚未系统地学习化学反应的相关知识。
此阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但注意力容易分散，需要教师采用生动、有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
此外，由于学生的个体差异，教师需要关注每个学生的学习进度，提供个性化的指导。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解化学反应的基本原理，掌握化学方程式的书写方法；（2）了解化学反应中的能量变化，包括放热反应和吸热反应；（3）掌握不同类型的化学反应，如合成反应、分解反应、置换反应和复分解反应；（4）能够运用所学知识解释生活中的化学现象；（5）具备基本的实验操作能力，能够独立完成化学反应实验，并正确记录实验结果。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；（2）采用比较、分类、归纳等教学方法，帮助学生掌握化学反应的知识体系；（3）运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（4）鼓励学生进行合作学习，培养团队协作能力和沟通能力；（5）指导学生进行探究学习，培养科学思维和创新能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的学习热情和积极性；（2）引导学生关注生活中的化学现象，认识化学在生活、生产中的重要性；（3）培养学生严谨的科学态度，尊重事实，遵循科学规律；（4）教育学生珍惜资源，保护环境，树立绿色化学观念；（5）通过化学实验，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，增强他们的自信心和成就感。
初中化学课教学设计范文5篇
初中化学课教学设计范文5篇化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。
下面是小编为大家整理的关于初中化学课教学设计范文，希望对您有所帮助!初中化学课教学设计范文1教学重点：用过滤和结晶分离混合物的一般原理。
教学难点：利用结晶方法，分离几种可溶固体物质的混合物的原理。
教学过程：引言：在生产生活中，人们所接触到的物质很多都是混合物，为了适应各种不同的需要，常常要把混合物里的几种物质分开，得到较纯净的物质，这叫做混合物的分离，过滤和结晶是最常用的混合物分离的方法。
(板书) 第四节过滤和结晶一、过滤1.定义：过滤是把溶于液体的固态物质跟液体分离的一种方法。
2.原理：过滤时，液体穿过滤纸上的小孔，而固态物质留在滤纸上，从而使固体和液体分离。
3.操作方法：例如：粗盐提纯(请学生设计实验步骤)展示粗盐，让学生看到粗盐上的沙子等不溶性固体物质，以利于学生思考。
(演示实验)粗盐提纯归纳出：(1)步骤：①在烧杯中溶解粗盐②过滤(2)注意事项：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁二低：滤纸低于漏斗边缘0.5cm滤液低于滤纸边缘三靠：漏斗下端紧靠烧杯内壁玻璃棒靠在三层滤纸处烧杯靠在玻棒上倾倒液体(3)玻璃棒的作用溶解——加速溶解过滤——引流让学生总结过滤作为分离物质的一种方法的适用范围。
过滤是用于分离不容性固体和可溶性固体的一种方法。
设问过渡：如果要分离硝酸钾和氯化钠固体能用过滤的方法吗?如果不能，想一想能用什么方法来分离它们?二结晶1.定义：溶质以一定几何形状的晶体从溶液中析出的过程叫做结晶。
2.原理：几种可溶性固态物质的混合物，根据它们在同一种溶剂里的溶解度不同，用结晶的方法加以分离。
(讲述)常用的结晶方法主要有两种，对于溶解度受温度影响不大的固态溶质，一般用蒸发溶剂的方法得到晶体;对于溶解度受温度影响较大的固态溶质，一般可以用冷却的热饱和溶液的方法，使溶质结晶析出。
例如：硝酸钾中混有少量氯化钠，应怎样分离?(演示实验)在烧杯中加入10g和NaCl混合物，注入15mL水，加热使混合物完全溶解，然后冷却，观察的析出，再进行过渡，晶体留在滤纸上，NaCl溶解在滤液中。
初中化学_八年级全一册第六单元第一节《燃烧与灭火》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料第一节《燃烧与灭火》（第一课时）一、设计思路燃烧是一种特殊的氧化还原反应，燃烧与灭火在日常生活中极为常见。
燃烧和灭火的方法甚至原理学生都比较熟悉了，已经具备了—定的生活经验，那我们应该教给学生些什么？在“燃烧与灭火”这—节课中，其核心的任务是，引领学生站在化学科学的角度上再次认识化学变，知道掌握了化学变化的规律，人们是可以控制化学变化为我所用的。
所以本节课以学生点燃一根蜡烛和点燃酒精灯为探究活动，体会燃烧的条件；破坏维持燃烧的条件达到灭火的目的；进而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行。
从而达到从学会控制燃烧造福人类，推广到学会控制化学变化得到能量和资源，深刻体会化学学科的魅力和价值。
二、教学目标课标对本节课的标准描述为：“认识燃料完全燃烧的重要性；认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。
”结合本节内容的教学价值和学情分析，确定本节课教学目标为：1.知道燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道促进燃烧的方法。
3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。
三、教学重点与难点教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道促进燃烧的方法。
教学难点：认识化学变化发生的本质及控制的原理。
教师活动 设计问题 学生活动五、教学设计【诗歌】引入教师朗诵：“你在炽热中舞蹈，挥发出热情;你吞吐着红舌，向生命示威。
你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈!你坚强如钢，吞噬着万物;你柔情似水，温暖着生灵。
”请同学们猜这是在说谁？（学生：火）过渡语：钻木取火开启了人类的文明史，火箭升空，帮助人类探索地球以外的广穹浩宇。
火，它又是那么的神圣，因为它代表着光明和希望，所以在奥运赛场上传递更高更快更强的精神。
火有时又是那么无情，会给人们带来巨大的损失和伤害。
那如何能控制好火趋利避害，为我所用呢？今天我们一起来学习《燃烧与灭火》【学习目标】(学生齐读)1.知道燃烧的条件和灭火的原理。
初中化学初三化学燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《燃烧与灭火》教学设计一、教材分析《燃烧和灭火》是初三化学第六单元第一节课。
它是在学生己经学习了氧气的性质与用途，对燃烧和灭火具有一定的感性认识，并积累了相关知识和经验的基础上，安排的一个探究性课题，本课题共需两课时，此设计为第一课时。
主要包括两部分内容，即“燃烧的条件”、“灭火的原理和方法”等。
这部分内容既是对氧气相关知识的巩固，又是对这部分知识的拓展和延伸。
教材通过创设燃烧和灭火的教学情景，极大地提高了学生学习化学的热情和积极探究的兴趣;通过本节课的学习，加强了化学与社会生活的联系,有利于培养学生关注社会、关爱生命的思想观念，使学生在获取知识和技能的同时，经历过程和方法，形成良好的情感态度与价值观，并且将燃烧和灭火的相关知识应用于日常生活中解决实际问题，从而实现了三维目标的有机整合，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标1.知识与技能：认识和理解燃烧的条件及灭火的原理和方法；2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验探究的乐趣，保持和增强对化学现象的探究欲望，发展学习化学的兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神和辩证唯物主义思想；发展学生关注社会、关注生命的意识。
三、教学重难点探究燃烧的条件、灭火的原理和方法是本课题的重点；运用相关知识解决日常生活的实际问题是本课题的难点。
四、教学方法实验探究和活动探究。
五、教学用具多媒体课件、活动与实验必备的药品和器材。
六、教学过程通过实物操作，激发学生的 学习兴趣，让学生感受化学 知识的奥秘 【问题】你能解释为什么手帕烧不坏？【提问】铁丝不能在空气中燃烧，但能在 氧气中燃烧，原因？你能对下列现象作出解释吗？由燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈 的发光、发热的氧化反应 “水中生火"【问题】学生观看视频学生思考培养学生观察能力和逻辑 思维能力。
典例 剖析1、 白磷具有可燃性2、 白磷的着火点低，40度，热 水的温度达到了白磷的着火 点3、 空试管里有空气，为白磷燃烧 提供了氧气学生回答问题。
初中化学第六单元教案
初中化学第六单元教案教学目标：1. 了解化学反应速率的概念和意义。
2. 掌握测量化学反应速率的方法。
3. 理解影响化学反应速率的因素。
教学重点：1. 化学反应速率的定义和计算方法。
2. 化学反应速率的测量。
3. 影响化学反应速率的因素。
教学难点：1. 如何测量化学反应速率。
2. 如何理解不同因素对反应速率的影响。
教学准备：1. 实验材料：反应容器、试剂、温度计、计时器等。
2. 教学课件：包括化学反应速率的基本概念、计算方法和实验演示等内容。
教学过程：一、导入（5分钟）通过引入实际生活中的化学反应现象，引发学生对化学反应速率的兴趣，并提出问题：什么是化学反应速率？二、讲解化学反应速率的概念和意义（10分钟）1. 介绍化学反应速率的定义和计算方法。
2. 解释化学反应速率对化学反应过程的重要性。
三、实验演示（15分钟）1. 设计一个简单的化学反应实验，测量反应速率。
2. 展示实验步骤和数据处理过程。
3. 引导学生分析实验结果，讨论影响反应速率的因素。
四、讲解影响化学反应速率的因素（10分钟）1. 介绍影响化学反应速率的因素：温度、浓度、催化剂等。
2. 解释各因素对反应速率的影响原理。
五、讨论和练习（15分钟）1. 分组讨论：如何提高一种特定反应的速率？2. 练习：计算不同条件下的反应速率。
六、总结与展望（5分钟）回顾本节课的主要内容，强调化学反应速率的重要性和影响因素。
展望下节课将继续深入探讨化学反应速率的相关内容。
七、课堂作业1. 完成相关练习题目。
2. 思考下节课的学习重点，做好预习准备。
教学反思：1. 实验设计是否足够简单清晰？2. 学生在课堂讨论和练习环节的表现如何？3. 如何帮助学生更好地理解化学反应速率的概念和计算方法？。
初中化学_第六单元碳和碳的氧化物复习教学设计学情分析教材分析课后反思
生：分组讨论，学生展示师:我们学习了碳的氧化物一氧化碳和二氧化碳的有关知识，并认识了碳酸钙和碳酸等含碳物质的性质。
我们来看看本单元的知识网络：师：给出学习提纲，让学生依据提纲内容复习课本中的基础知识。
学生分组提问，并扮演展示：复习活动一：1.碳的几种单质（1）金刚石和石墨化学式，它们物理性质有差异的原因是什么？列举石墨的三条物理性质？（2）有吸附性的有哪些？谁的吸附性更强？吸附性属于物质哪方面性质？2.单质碳的化学性质: 单质碳的物理性质不同,而各种单质碳的化学性质却完全相同!（1）单质碳有哪三条化学性质？可以简记为7个字：、和。
（2）碳的燃烧有几种情况？你能写出几个化学方程讨论方案学生用心聆听分组提问，选择合理的实验方案。
回答问题：能否说二氧化碳有酸性？小组讨论交流学生抢答问题小组讨论式？（3）碳的还原性实验中，为什么在酒精灯上面加上网罩，有什么作用？试着写出碳与氧化铜反应的化学方程式，并根据生成物说出反应的现象。
生：每小组选一位同学，板演展示记忆结果。
师：根据学生完成情况，给学生纠错并给出学生建议。
给出学生下一步的目标，将重要实验再展现给学生，帮助学生通过现象看本质。
生：分组完成学习任务，展示学习情况。
复习活动二：碳的氧化物有哪些？它们的化学性质存在很大差异的原因是什么？3.一氧化碳（1）物理性质有哪些？各小组各抒己见，比赛准备时间：2分钟。
学生板演化学方程式学生分组讨论认真思考完成习题表扬积极的学生A.猛击后用大量水冲洗B.用大量的水浸泡C.加入适量的稀盐酸后用水冲洗D.用热的纯碱溶液冲5.检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的正确方法是 （ ）A.用带火星的木条伸入瓶内B.用燃着的木条伸入瓶内C.用燃烧的木条放在瓶口 D ．清的石灰水振荡6.下列关于碳及其化合物的说法正确的是 （ ） A ．碳、一氧化碳、二氧化碳都具有还原性 B ．一氧化碳、二氧化碳都具有毒性C ．木炭、活性炭都具有吸附性D ．二氧化碳能使紫色石蕊试液变蓝7．下图所示为实验室常用的实验装置：据此回答下列问题：⑴写出带标号仪器的名称：①② ；⑵常温下，用锌和稀硫酸反应制取氢气，应选用的发生装置是 （填序号，下同）， 收集装置是 ；⑶实验室通常用稀盐酸和石灰石反应制取CO 2，该反应的化学方程式为 ，应选择的装置是 和 。
第六单元 化学教学方案的设计
化学教学设计课程教案第十一单元化学教学方案的设计11.1 化学教学过程的设计一．课堂教学过程的历史考察1.赫尔巴特的教学过程模式赫尔巴特的教学过程模式以一定的认识论、心理学和教学理论为依据，强调心理学的统觉理论在教学过程中的作用，认为教学必须使学生在接受新教材时，唤起心中已有的观念，他和他的学生按照儿童获得知识的心理过程将教学过程划19世纪末20世纪初，美国教育家杜威提出“反省思维”的理论，为确立教学程序提供了新的依据。
他认为思维是对问题的反复、持续地探究过程，共有五前苏联教育家凯洛夫根据知识的学习过程包括知识的理解、知识的巩固和知识的应用三阶段的理论，将教学过程概括为五个环节：⑴组织上课；⑵检查复习；⑶讲授新课；⑷巩固新课；⑸布置作业这种教学过程模式是我国广大化学教师所熟识的“五环节”模式，其对新教师适应课堂教学，顺利完成教学任务有重要意义，但过于僵化的模式也存在缺点，目前这种模式正在受到越来越多的挑战，在教改过程中涌现出一大批具有代表性的课堂教学模式。
二．现代教学过程模式1.加涅的信息加工教学过程模式加涅认为，教学是一种旨在影响学习内部过程的外部世界，因而教学的过程应该与学习的阶段及学生内部活动过程相吻合。
1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式（如图），这一模式展示了学习过程中的信息流程。
这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。
信息最初在感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映象的形式保持在感觉登记器中，保留0.25～2秒。
当信息进入短时记忆后它再次被编码，这里信息以语义的形式储存下来，在短时记忆中信息保持的时间也是很短的，一般只保持2.5～20秒。
但是如果学习者做了内部的复述，这样信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。
经过复述、精细加工和组织编码等，信息还可以被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。
大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来回忆不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。
初中化学《燃烧和燃料》单元教学设计以及思维导图
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得 能量的重要性。
2.认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸 的措施。
3.认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气（或沼气）、
石油液化气、煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择
燃烧和燃料 适用年
九年级 级 所需时
课内共用 6 课时，每周 4 课时；课外共用 2 课时 间 主题单元学习概述 本单元的教学核心内容，隶属于课程标准中第五个“一级主 题”------“化学与社会发展”中主要内容之一。本主题单元将化学学科 知识与社会知识紧密联系，内容涉及能源、环境等社会问题，突出化 学在科技、社会、生活中的作用，体现化学的应用价值；对于学生认 识化学的重要性，体会化学与人类的关系，增强化学观念具有重要作 用，另一方面使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出 更理智、更科学的决策。 本主题单元内容来源于鲁教版版教材九年级上册课本第六单元。该主 题单元共分为以下三个专题： 专题一：化学反应中的能量变化。让学生知道物质发生化学变化时伴 随着能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性，培养学生 化学变化的能量观和化学研究的目的观。 专题二：燃烧与灭火；从燃烧现象和实验探究入手，通过动手实验、 观察现象、分析得出结论的方法来探究得出燃烧的条件和灭火的原 理，提高运用化学知识解决实际问题的能力。 专题三：燃料的合理利用与开发。知道化石燃料的用途，认识化石能
源是人类重要的自然资源，认识其不可再生性，以及合理利用和开发 能源、节约使用化石燃料的重要性，树立环保意识。 本主题单元的教学重点：化学反应伴随着能量变化及其重要性；燃烧 的条件、灭火的原理和方法；化石燃料的用途及其燃烧对环境的影响； 合理利用和开发能源的重要性。 主要的学习方式：探究学习、自主学习与合作学习等。 预期教学成果：探究实验报告、思维导图、课堂综合检测、调查报告、 制作消防专题宣传学习小报、举办预防家庭火灾宣传活动等。 主题单元规划思维导图
初中化学六单元教案
初中化学六单元教案主题：物质的化学变化教学目标：1. 了解化学反应的基本概念和特征；2. 掌握化学反应的表示方法和化学方程式的基本写法；3. 了解化学方程式的平衡与生成的基本原理；4. 能够运用化学方程式解决化学计算问题；5. 培养学生对化学实验的观察与实验设计的能力。
教学内容：1. 化学反应的基本概念和特征；2. 化学方程式的表示方法和基本写法；3. 化学反应的平衡与生成的原理；4. 化学计算问题的基本解法；5. 化学实验的观察与实验设计。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾上一节课的内容，帮助他们建立知识框架；2. 提出本节课的主题，引发学生的兴趣，激发学习的动力。
二、教学重点1. 讲解化学反应的基本概念和特征，让学生了解化学反应的基本过程；2. 演示化学方程式的写法，让学生掌握如何表示化学反应；3. 讲解化学反应的平衡与生成的原理，帮助学生理解化学方程式的平衡；4. 演示化学计算问题的解法，让学生掌握基本的化学计算方法；5. 开展化学实验，培养学生观察与实验设计的能力。
三、教学方法1. 讲述法结合演示法，让学生更直观地理解知识点；2. 合作探究法和问题导向法，让学生主动参与学习，培养其实践能力；3. 实验教学法，让学生通过实验加深对知识点的理解。
四、教学评价1. 设置课堂小测验，检测学生对知识点的掌握程度；2. 在实验过程中观察学生的动手能力和实验设计能力；3. 引导学生进行反思和总结，提高学生的学习效果。
五、课堂延伸1. 可以组织学生进行化学实验设计比赛，提高学生的实践能力；2. 可以组织学生进行小组合作，让学生之间互相交流，提高学生的学习效果。
六、教学反思1. 对本节课的教学过程进行总结，分析存在的问题和不足之处；2. 改进教学方法，提高教学质量；3. 总结教学经验，为下次教学提供参考。
以上为化学六单元教案范本，希望能对您的教学工作有所帮助。
祝教学顺利！。
初中化学教学设计
初中化学教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是作者整理的初中化学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中化学教学设计1一、课题分析质量守恒定律是初中化学的重要定律，新课标中要求达到“理解”的层次，本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。
通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。
并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。
本节课的学习是学生学习化学方程式的理论准备。
同时为全部初中化学的学习，也起到至关重要的作用。
二、教学目标(一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。
培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。
(二)过程与方法目标1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。
2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。
3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
(三)情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的'学习兴趣。
培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。
三、重点，难点1、重点：质量守恒定律的形成过程以及它的含义和应用2、难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解四、教学策略分析本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。
初中化学六单元课题1教案
初中化学六单元课题1教案
教学目标：通过本课的学习，学生能够了解物质的热性质，掌握物质的热膨胀、热传导和热容等基本概念。
教学重点和难点：物质的热传导和热容的概念、热传导的原理、各种物质的热容系数等。
教学步骤：
一、导入环节（5分钟）
通过一个小实验引入本课的学习内容，让学生通过观察和分析物质的热膨胀现象来引起学生兴趣。
二、理论讲解（15分钟）
1.介绍物质的热性质的基本概念；
2.讲解热传导和热容的概念及原理；
3.介绍不同物质的热容系数。
三、实验操作（20分钟）
让学生通过实验来验证和深入理解热性质的概念，提高学生动手实践的能力。
四、讨论与总结（10分钟）
1.分组讨论实验结果和观察；
2.总结本节课的学习，解答学生提出的问题。
五、课堂练习（10分钟）
布置相关课堂练习，巩固学生对热性质的理解和应用。
六、课堂小结（5分钟）
回顾本节课的重点内容，总结今天的学习内容。
板书设计：
1. 热性质：热膨胀、热传导、热容
2. 热传导原理
3. 不同物质的热容系数
教学反思：
本课采用了理论讲解、实验操作、讨论与总结等多种教学方法，能够提高学生的学习兴趣和实践能力。
在今后的教学中，应加强对实验操作的指导，提高学生对热性质的认识和理解。
初中化学第六单元大单元教学设计
初中化学第六单元大单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务为初中化学第六单元的大单元教学设计。
第六单元是化学课程中的关键部分，涉及到了“碳与碳的化合物”这一核心主题，旨在帮助学生理解碳及其化合物在自然界和日常生活中的重要性。
教学内容将围绕碳的几种常见形态——如石墨、金刚石、活性炭以及二氧化碳、一氧化碳等化合物的基础知识展开，涵盖它们的性质、制备、用途以及与环境的关系。
2、教学对象教学对象为初中二年级学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，例如对元素周期表有初步的了解，掌握了一些基本化学实验技能，能够进行简单的观察和数据分析。
此外，学生群体对化学学科兴趣浓厚，但学习能力和认知水平存在差异，因此在教学过程中需要针对不同学生的学习特点进行差异化教学，确保每个学生都能在第六单元的学习中获得进步和成长。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解碳及其化合物的基本性质，如石墨导电性、金刚石的硬度、活性炭的吸附性等；（2）掌握二氧化碳、一氧化碳等碳的常见化合物的制备方法、化学性质和用途；（3）了解碳及其化合物在自然界中的循环、生物体中的作用以及与环境的关系；（4）能够运用化学知识解释一些与碳相关的自然现象和生活中的实际问题；（5）具备基本的实验操作技能，能够安全、规范地进行化学实验，并对实验结果进行观察、分析和评价。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；（2）运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生梳理碳及其化合物的知识体系；（3）设计实验、进行观察、数据分析，培养学生科学探究的能力；（4）通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的沟通、协作能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）培养学生关注环保、节能意识，使其认识到碳及其化合物在环境保护和可持续发展中的重要性；（3）通过化学实验，培养学生严谨、细致、勇于探索的实验态度；（4）引导学生正确认识化学与生活的关系，学会用科学的眼光看待世界，形成科学的世界观；（5）教育学生关爱自然、珍惜资源，培养他们的社会责任感和使命感。
2024新人教版九年级化学上册第六单元课题一碳单质的多样第二课时教学设计
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1 碳单质的多样性（第二课时）教学设计一、课标分析《义务教育化学课程标准（2022年版）》在学习主题二《物质的性质与应用》的内容要求中指出：认识物质是多样性的，知道物质具有独特的物理性质和化学性质，同类物质在性质上具有一定的相似性，知道物质的性质决定用途（2.1物质的多样性）；知道可以从物质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质（2.3认识物质性质的思路与方法）。
此外在本学习主题的学业要求5中还指出：能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用。
本节选自人教版初中化学九年级上册第六单元《碳和碳的氧化物》的课题一《碳单质的多样性》，旨在以金刚石、石墨等碳的同素异形体为载体，通过对性质的研究学习，达成从多角度认识物质并建立结构、性质和用途之间关系的核心素养的培养。
二、教学目标1．通过碳原子最外层电子数目的分析，知道碳单质常温下性质不活泼，初步形成认识物质性质的微观视角。
2. 通过碳的可燃性的学习，认识到化学转化中物质之间的质量比例会影响反应程度以及反应产物，从而可以从比例视角解决问题。
3. 通过实验探究，认识碳具有还原性，掌握还原方程式的书写。
4. 了解人类使用木炭冶炼金属的史实，体会古人对还原反应的智慧应用。
三、学习重难点重点：碳单质的化学性质及其应用；还原反应。
难点：碳单质在常温下化学性质稳定的原因；还原反应。
四、教法与学法教法：探究法、实验法学法：合作讨论、自主学习五、教学准备课件教学用品：铁架台、试管、酒精灯、网罩、升降台、止水夹、导管、木炭、氧化铜、澄清石灰水、火柴六、教学过程【创设情境】碳原子的不同排列形成物理性质截然不同的碳单质。
【提出问题】碳原子排列方式多种多样，使碳单质的物理性质差异很大，那它们的化学性质也会差异很大吗？【创设情境】图片展示字画、底部烧焦的木桩【提出问题】为什么字画前年字迹清晰？为什么正式考试要求碳素笔？为什么木桩埋入地下要烧焦？【学生思考】碳化学性质稳定【提出问题】1.为什么碳在常温下化学性质不活泼？2.元素的化学性质与什么密切相关？【学生讨论】画出原子结构示意图，分析最外层电子数，得出结论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学第6单元《海水中的化学》教学设计一、.任务分析1、课程标准：1、认识合理开发海洋资源与保护海洋的辩证关系。
认识海水淡化的可行性，进一步树立资源意识。
2、了解“晒盐”的过程，认识饱和溶液、结晶概念。
认识饱和溶液的含义，绘制溶解度曲线。
3、学会粗盐提纯的实验方法。
4、学习氨碱法的原理和主要流程。
2、本单元在教材中的地位作用及主要内容本模块很好的体现了重视化学观念的形成，充分重视了科学的思想方法和研究方法的掌握。
对于资源进行科学开发的观念是本单元的教学主线之一。
主要内容：溶解度、饱和溶液的概念、纯碱的性质3、学习本单元所需要的基础知识:基本的坐标系知识、复分解反应的原理4、学校、学生情况分析:学生在学习本单元知识时，多数概念比较抽象，在现实生活中比较难接触到，需要教师比较多的联系实际生活的例子。
化解知识的难度，让学生更容易理解。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）第一节海洋化学资源教学目标：1、知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。
2、了解海水及海底所蕴含的主要物质3、通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法4、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。
第二节海水“晒盐”教学目标：1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理；学会用重结晶法提纯混有泥沙的粗盐；了解食盐的用途和工业上精制食盐的方法。
2.理解“饱和溶液”、“溶解度”、“结晶”等概念；学会绘制并使用溶解度曲线图；知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径。
3.学习用数形结合的方法处理实验数据；进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力。
第三节海水制碱教学目标：1、了解氨碱法制纯碱的原料和步骤2、知道氨碱法制纯碱的化学反应原理3、了解纯碱在日常生活和工农业生产中的应用4、通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观。
三、重点难点第一节海洋化学资源1、知道海洋中蕴藏丰富的资源，能说出海洋资源包括的种类。
2、利用海水制取镁，海洋环境保护。
第二节海水“晒盐”1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理，了解工业上精制食盐的方法。
2.理解“饱和溶液”、“溶解度”、“结晶”等概念；学会绘制并使用溶解度曲线图。
3.学习用数形结合的方法处理实验数据。
第三节海水制碱1.氨碱法制纯碱的化学反应原理2.树立元素守恒观四、策略方法（具体）第一节海洋化学资源教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源，初步渗透“科学合理开发资源”的观点，然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，穿插有关概念的理解和方法的运用。
教材通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。
学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，所以应通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。
一、自主学习：学习任务一：认识海水中的物质。
学生活动1：阅读课本P2~3，交流和总结：1、海水中溶解的盐占______％，其中已发现的化学元素有80多种，其中______、______、_______、_______较多。
2、利用海水制取镁的反应原理是：海水或卤水_________ _________ ____________3、有关反应的化学方程式有：______________________________；__________________________________；____________________________________。
学习任务二：了解海底矿物。
学生活动2:阅读课本P3～5,交流和总结：1、海底有哪些矿产资源？_______________________________________________2、可燃冰是怎样形成的？有哪些优点？____________________________________________________________________3、讨论：海底矿物是人类的共同财富，我们怎样科学合理地开发海底矿物？学习任务三：探究海水淡化的方法。
1提出问题：威海著名的旅游圣地刘公岛上每天需用的数千吨淡水都是利用海水淡化得到的，用什么方法可以将海水淡化呢？2建立假设：蒸馏或其他方法3搜集证据：1、组装仪器、检查气密性。
2、加入约5mL海水，加热。
3、取少量冷凝水滴入AgNO3溶液观察。
4获得结论：蒸馏是海水淡化的一种方法。
目前世界上普遍采用的是蒸馏法的“___________________”。
5反思交流评价：①为使蒸馏效果更好，你认为应对实验装置做哪些改进？②还有什么淡化海水的方法？第二节海水“晒盐”我们都知道由海水可以晒制食盐，但晒盐过程的原理你理解吗？本节课我们将以“海水晒盐”为载体，学习“饱和溶液”、“溶解度”、“结晶”等概念。
并完成有关的实验探究。
一、海水晒盐的过程[阅读] 请同学们阅读书P37有关内容，完成下面的题目。
1.由海水“晒盐”得到“粗盐”的基本过程先将海水引入池，经日晒蒸发水分到一定程度时，再导入池，继续日晒，海水成为食盐的溶液，再晒就会逐渐析出食盐来。
这时得到的晶体就是我们常见的“粗盐”。
2.对饱和溶液的理解[补充实验]以硝酸钾溶液为研究对象，探究饱和溶液的有关性质。
提出你的设想：探讨哪些因素会影响物质的溶解限度。
[结论]在一定温度下一定量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液叫做这种物质在这种溶剂中的饱和溶液。
饱和溶液与溶液的浓稀之间没有必然的联系，但对同一种物质的溶液，在同一温度下，饱和溶液比不饱和溶液要浓。
[课堂练习]下列关于饱和溶液的说法正确的是（）。
A.相同温度下，饱和溶液一定比不饱和溶液浓B.浓溶液一定是饱和溶液C.不饱和溶液降温一定会变成饱和溶液D.对于同一溶质的溶液，在同一温度时，饱和溶液一定比不饱和溶液浓[作业 ]思考：要使一瓶接近饱和的硝酸钾溶液变为饱和溶液，可采用的方法有、、。
[引入] 既然大多数物质在水中是有一定的溶解限度的，那他们的溶解能力大小如何表示和衡量呢？[提出问题]我们同样需要思考的是：哪些因素影响物质在水中的溶解限度？请提出你的假设。
[实验探究]（一）哪些因素影响固体物质在水中的溶解限度。
1.溶质种类的影响在实验中要改变的因素是——溶质的种类要保持不变的因素——温度和水的质量2.温度的影响在实验中要改变的因素是——温度要保持不变的因素——溶质的种类和水的质量[实验结论]在溶质种类和溶剂的量不变的情况下，当升高温度时，固体物质溶解在水中的溶解限量会升高；当降低温度时，固体物质溶解在水中的溶解限量会降低。
[学生讨论]根据刚才探究的结果，请你为溶解度试着下一个定义。
[定义]通常所说的溶解度是指在一定温度下，某固体物质在100g的溶剂（通常为水）里达到饱和状态时所能溶解的质量。
[活动天地]绘制溶解度曲线[讨论] 从溶解度曲线图上你能得到哪些信息？通过绘制溶解度曲线的活动，你有哪些体会和收获？1.我们只需要通过实验测得10组温度和溶解度的数据，就可以在坐标纸上绘制出溶解度曲线，而从曲线图上，我们可以查得0℃-100℃之间任一温度时的溶解度。
所以，将表格数据转换成图像表达，具有直观、连续等优点。
2.如果将几种不同物质的溶解度曲线叠加在同一张坐标图上，我们就能得到更丰富的信息，例如：比较同一温度下不同物质的溶解度大小顺序；判断哪些物质是易溶物，哪些是可溶物或微溶物；两条曲线的相交点，意味着在这个温度下两种物质的溶解度相等；根据不同物质的溶解度受温度影响的情况，选择分离提纯混合物的方法等等。
[课堂练习]下列各因素中不会影响固体溶解度的是（）。
A.溶质的种类B.溶剂的种类C.溶剂的多少D.温度[回顾思考]通过对饱和溶液和溶解度的学习，你对“结晶”已经有了哪些认识？（二）晶体——有规则外型的固体结晶——在一定条件下，固体物质从它的饱和溶液中以晶体形式析出的过程叫做结晶。
结晶的两种途径：蒸发结晶——适用于溶解度随温度变化不大的物质；降温结晶——适用于溶解度随温度变化大的物质。
[引入新课]三、粗盐的提纯[实验探究]提出问题：1.使用什么方法可将粗盐中的泥沙除去？ 2.除去泥沙后，再怎样操作才能得到纯净的食盐？设计实验进行实验[方法总结]工业上净化食盐时，先将粗盐溶于水中过滤，目的是，若要除掉可溶性杂质，需加入、、等物质，将等可溶性杂质转换为沉淀，过滤除去，最后用将溶液的pH调节至7，浓缩即得精盐。
[深入思考]“工业上净化食盐时，先将粗盐溶于水中，过滤除去不溶性杂质，再加入氯化钡、纯碱、烧碱等物质，使SO42-、Ca2+ 、Mg2+等可溶性杂质转化为沉淀过滤除去，最后用盐酸将溶液的pH调节至7，浓缩即得精盐。
”针对上述叙述，运用你所学过的复分解反应知识，回答下列问题：⑴加入的氯化钡、纯碱、烧碱分别要对应将、、离子转化为沉淀；⑵如果这些离子是由CaCl2、MgSO4溶解于水形成的，那么依次加入适量的烧碱、氯化钡、纯碱时，会怎样反应？写出有关的化学方程式。
①；②；③。
[课堂小结]由学生思考发言第三节海水制碱一、氨碱法制纯碱[过渡] 纯碱又称“面碱”，在生活和工农业生产中都有广泛的用途，你知道如何从海水中制取纯碱吗？自学指导一：快速阅读课本，完成下列问题，并与同学们交流。
1、碳酸钠（俗称纯碱或苏打）是以、为原料，以氨为媒介，采用法制得的。
2、氨碱法制纯碱的化学反应原理？3、氨碱法制纯碱的工序？[教师精讲]：反应原理：[交流共享]：1、石灰石的作用是什么？2、为什么氨盐水比食盐水更容易吸收二氧化碳？3、氨盐水吸收二氧化碳后生成的碳酸氢钠和氯化铵，哪种物质首先结晶析出，为什么？[学生]：交流讨论[教师点拨]：1、石灰石煅烧产生的二氧化碳作为氧源和碳源，氧化钙转化为氢氧化钙后再与氯化铵反应放出氨气，从而实现氨的循环利用。
2、氨气易溶于水，使溶液呈碱性，有利于二氧化碳的吸收，生成较多量的碳酸氢钠。
3、碳酸氢钠先析出，在相同温度下，碳酸氢钠的溶解度比氯化铵要小得多。
练习一：1、利用海水制碱，是因为海水中含有大量的（）A. CaCl2B. MgCl2C. NaClD. ZnCl22、工业上常用氨碱法制取碳酸钠（将氨和二氧化碳先后通入饱和食盐水而析出小苏打，再经过过滤、焙烧得到纯碱），但却不能用氨碱法制碳酸钾，这是因为在溶液中（）A KHCO3溶解度较大B KHCO3溶解度较小C K2CO3溶解度较大D K2CO3溶解度较大[多识一点]：我国的哪位科学家改进了制碱技术？二、纯碱在工业生产上的应用[过渡] 工业上我们用氨碱法得到的纯碱有什么作用呢？自学指导二、阅读课本48页，找出纯碱和小苏打的用途。