追求教学简约之美论文
数学课堂简约之美（精选）
数学课堂简约之美（精选）第一篇：数学课堂简约之美（精选）数学课堂简约之美摘要：新课程改革一路走来，数学课堂教学发生了可喜的变化。
但教师也明显感受到数学课堂尤其是公开课可谓花样百出、精雕细刻。
课堂变得繁杂，承受着不能承受之重，结果教师教得辛苦，学生学得疲惫。
因此数学课堂教学应该从以前不断添加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”，简约的数学课堂必然是数学教学的终极归宿之一。
关键词：简捷；简约之美；数学课堂在《中国教育报》上看到一句话――“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
”为什么我们的课堂变得繁杂、臃肿、凌乱，承受着不能承受之重，结果却因40分钟的教学时间所限，要么仓促收兵，要么严重拖堂，教师教得辛苦，学生学得疲惫？数学课堂教学应该从以前不断添加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”，简约的数学课堂必然是我们数学教学的终极归宿之一。
简约数学教学是指数学教学中要遵循“简约”的原则，体现“简约”的要求，凸显“简约”的风格，追寻“简约而不简单”的境界，追求一种简约之美。
简约的课堂对教师的要求非但没有降低甚至还更高了，教师要以先进的课程理念和教学思想为指导，对繁琐的数学课堂教学进行反思、调整、提升，不要过分追求教学环节的完美，不要过分强调面面俱到，不要注重多授其鱼，而应侧重授之以渔，从而达到审美化、艺术化、高效化的课堂教学境界。
借用一位哲人所说的“简单到极致，就是美丽”。
简约之美，美在简洁，美在意蕴，美在灵动，美在创造。
一、教学语言简洁，创造简约美恩格斯说：“言简意赅的句子，一经了解就能记住，变成口语，这是冗长的论述绝对做不到的。
”数学给人的第一感觉就是简约，通过数学图形与数学符号把很多文字表示的内容很简单地表达出来，给人以简洁之美。
因此，作为数学教师语言要干净利索，重要的话不厄长，简洁概括，去掉华丽精致的辞藻，删去可有可无的东西。
如，在教学“小数的基本性质”这节课中，为了激发学生学习数学的兴趣，创设了与现实生活相联系的情境，到超市购买学习用品的实例而导入：“书包16元，文具盒4元5角，你们会不会写？”让学生动笔写，这样得出两种不同的写法：16元，16.00元；4.5元，4.50元。
追求语文课堂简约之美
追求语文课堂简约之美【摘要】：简约的语文课堂，应是简明而不失品位，简单而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。
本文主要从简化课堂的内容、目标、方法、环节以及语言来讨论如何让小学的语文课堂变得简约。
在探索提高语文课堂教学效果的过程中，将语文教学逐步回归到其本质——简约，让语文课堂教学散发出简约之美。
【关键词】：语文；教学；课堂；简约【正文】：“删繁就简三秋树，标新立异二月花。
”简约的语文课堂，应是简明而不失品位，简单而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。
语文教学追寻的简约，其实就是一种更高层次的返璞归真。
这种“简约”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。
一、教学目标追求简明教学目标的简明，是实现“简约”课堂的保证。
如果说课堂是一条船，那么简明的目标就是精确的航向，它是一切活动的起点和归宿。
有明晰的学习目标作引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对学生的学习状态作出正确的评价和调整。
简约的教学目标有两层意思：其一是学生学习语文的大目标要精简，认识常用字，写好常用字，学会阅读文章，学会用口头和书面语顺畅地表达自己的所见所闻所感，只要将这四件事情做好了，语文也就学好了；其二是学习一篇课文的目标要精简。
要做到每一篇课文的教学目标的简约，教者心中就要有明确的语文教学的大目标和赖以支撑的应该落实在每节课中的小目标，在每篇文章以及各个学段的教学中都不忘循序渐进地紧扣识字、写字、阅读、作文这四大块，紧紧围绕“语文素养的综合提高”等核心要素，根据文本的表达形式和人文意蕴来确立相对集中的，切合学生认知规律的教学目标。
例如于永正老师执教的《秋天的怀念》教学目标简明扼要：一是以读为本，品读细节，披文入情。
二是由读悟写，读写结合。
这样的目标定位着眼于学生语文素养的全面提升，抓住了语文训练的有效途径——“读”与“写”，整合了三个维度，涵盖了“字词句段篇，听说读写书”，目标明确，抓住了语文教学的关键。
简约而不简单---小学议论文教学5篇
简约而不简单---小学议论文教学5篇第一篇：简约而不简单---小学议论文教学简约而不简单——我看小学语文议论文教学在不久前的一次语文教师论坛上，有位教师问及我小学语文议论文教学应该如何开展的问题，我很惶恐——我没有从事过真正系统化的小学语文教学，只能从高中教学的片段中，捕捉一些灵感，和朋友们共同学习。
《说勤奋》，是苏教版小语教材中的第一篇议论文，论题清晰、论证生动、语言朴实。
孩子们第一次议论文，感觉多少应该有些异样，所以会兴趣盎然。
他们初步领略了别于瑰丽、别于奢华的另外一种魅力。
个人认为，本文的教学就是要解决好“一个中心”和“两个人物”。
“一个中心”，即“通往理想境界的桥梁是勤奋”。
开门见山，文章一下子就把论点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。
“两个人物”，第一个是宋代杰出的史学家司马光。
他自小勤奋，每每老师讲完课，总是悄悄躲在一旁独自消化，反复朗读，直至滚瓜烂熟。
课上，我们要学会引领孩子们质疑：司马光为什么要躲起来勤奋呢？然后，再把问题抛给孩子们。
孩子们总会有自己的答案；比如，躲是为了避免打扰，也是为了让自己静心。
我们都说，“心远地自偏”，司马光也不例外吧？语文的魅力就在于，时空可以超越，我们是不是可以创造情境，让司马光栩栩如生地呈现在孩子们眼前？语文教学的智慧在于，如果让孩子从文本中得到认同，尤其是更充分的认同。
接下来是“警枕”的例证，辅以“19年”这一数字，播撒下第一枚关于勤奋的种子。
第二个人物，我国著名生物学家童第周。
例证旨在说明一点：“即使基础比别人差，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。
”白描式的笔调告诉我们，短暂的暗淡可以跨过去，机会是均等的，勤奋是必须的。
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
不经历风雨，怎么见彩虹？勤奋可以拉长我们的生命，孩子们也人人都懂。
说得铿锵有力，掷地有声，但愿在课后的行动也余音缭绕，水到渠成。
勤奋是通往理想境界的桥梁！一直期待这样的课堂，有一个情绪化的“场”，能够激发孩子强烈的阅读期待。
语文本色回归：简约之美论文
语文本色的回归：简约之美在新课改的理念的指引下，尽管我们在不断地学习，不断地调整自己的教学行为，但有时感觉很困惑，阅读课不知道应该怎么上更好了。
可能是因为语文课，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……小语理事长家崔峦在一次“关于高年级阅读教学”的讲座上提出：现在的阅读教学存在很多问题：一是内容太多、太杂。
教师驾驭不了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。
“课文是例子”，但不完全等同于教学内容，面面俱到，只会蜻蜓点水，劳而少功。
二是教学过程太繁，太复杂。
内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。
老师累，学生烦，效率低。
三是方法单一，策略不合适。
”崔峦老师曾提出：“阅读教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”那如何进行中高年级阅读教学呢？一、解读文本内涵，简化教学头绪课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
我们现在感觉语文课难教，这第一难，就在要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定“教什么”。
教师怎么选择应该教什么呢？具体地说，教师先要作为一般读者阅读教材，“钻进去”“潜心会本文”“披文入情”，与作者产生情感的共鸣。
再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等综合确定每课的教学内容。
做到“该教该学的就教就学，不该教不该学的不教不学”。
所以，我们在教学中要准确解读文本，组织教学，要做到薛法根老师说的“简约之美”：教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便。
（一）教学目标要简明──简明而不失本位。
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。
教学目标要简明，“伤其十指，不如断其一指”。
“面面俱到，等于不到”。
一篇课文或一堂课彻底解决一两个切实需要解决的问题，远比蜻蜓点水似的教学要好得多。
如《黄河的主人》本节课的教学目标就一个：感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的精神。
基于新课程理念,追寻课堂“简约”之美
基于新课程理念，追寻课堂“简约”之美随着社会的快速发展和信息技术的飞速进步，教育理念也在不断地变革和更新。
在这个大背景下，新课程理念应运而生，成为了当前教育界一个备受关注的热点话题。
而与新课程理念的密切相关，便是如何在课堂中追寻“简约”之美。
本文将从新课程理念的角度出发，探讨如何在课堂教学中追寻“简约”之美。
一、新课程理念的内涵及其重要性二、课堂“简约”之美的内涵及其意义在新课程理念的指导下，追寻课堂“简约”之美成为了一种迫切的需求。
那么，何谓课堂“简约”之美呢？简约并不等于简单，简约不是简单的堆砌，而是在尽可能简洁的情况下达到最好的效果。
课堂“简约”之美不仅包括课堂教学内容的简约，更包括课堂教学方法的简约，课堂教学环境的简约，以及师生关系的简约。
简单而不失深度，简洁而不失丰富，这是课堂“简约”之美的内涵。
追寻课堂“简约”之美，意义重大，有利于提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
1. 简化教学内容在新课程理念的指导下，教师们要以学生的实际需求为出发点，精心挑选课堂内容，舍弃繁冗的知识，因材施教，突出重点，注重培养学生的综合素质和创新能力。
教师要善于归纳总结，化繁为简，将知识精华呈现给学生，避免过多的内容给学生造成压力和困扰。
只有简化了教学内容，才能使学生们更好地掌握知识，培养他们的学习兴趣和创新能力。
在新课程理念的指导下，教师们要摒弃传统的灌输式教学，采取多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和动手能力。
课堂教学要活跃气氛，激发学生的创造力，培养他们的实践操作能力。
教师要灵活运用讲授、讨论、实验、展示等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，体验学习的快乐。
在新课程理念的指导下，教师们要营造轻松自由的教学氛围，简化繁杂的教学环境，让学生在宽松的环境中学习。
课堂教学要有利于学生的思维活跃，情感投入，自主学习，合作探究。
教室布置要清新简洁，让学生能够轻松愉快地学习和交流，激发他们的学习兴趣和参与度。
语文教学法论文课堂教学论文：让语文课堂绽放简约之美
语文教学法论文课堂教学论文：让语文课堂绽放简约之美“简约,不简单。
”这看似一句简单的广告语,却恰恰是“简约”的生动注解。
语文老师要怎样使用恰当的教学环节,来施教丰富的教学内容,并能让学生轻松愉快、积极主动地欣然接纳,以期真正实现多元的教学目标?“简约教学”的理念正好解决了这一难题。
我想,如果我们紧紧抓住课堂教学这一中心环节,追求简约的教学过程,一定能有效提高课堂教学的实效性。
《丑小鸭》是人教版第四册的一篇童话故事,它是根据安徒生童话《丑小鸭》改编而成的。
依据“简约”的教学理念,我这样思考并实践了本课的教学。
一、教学目标简洁明了在教学《丑小鸭》之前,我多方面研读教材,从原著到各位专家的解读,都一一细细品过。
窦桂梅老师认为,原著是那样的鲜活,应该让孩子直接读原著,在她与孩子们酣畅淋漓的解读中,读出的是“苦难中追求梦想,幸福中心怀谦卑”。
她的课堂让我们折服,然而,我的课堂却无法模仿。
她面对的是六年级的孩子,而我面对的是二年级的小朋友。
二年级的孩子还没有那么多的阅读体验和生活经验,他们幼嫩的心灵还读不懂人世间复杂的情感。
根据二年级学生的特点,和改编后的文本所呈现的情节,我删繁就简,确定了这样的教学目标:1.知识技能目标定为:有感情朗读课文,能仿照课文,用“丑小鸭来到(),( )他。
”想象说话。
2.情感目标:通过朗读感受丑小鸭成长中的苦难和变成天鹅时的幸福。
通过课文学习懂得,不管处于什么样的困境,遭受怎样多的磨难,都不能泯灭心中的希望。
二、文本内容精选妙用语文教材中,文本的内容总是丰富多彩,文本信息的丰富与课堂时间的有限是一对矛盾。
如何精选文本内容,做到重点突破,详略得当,也是这一节课我认真思考的问题。
许卫兵老师认为,数学课的选材要有典型性和扩张力。
我觉得,这也同样适用于语文课。
《丑小鸭》的三到七段描述了五个场景,每个场景都表现出丑小鸭不同的遭遇。
是按照事情发展的顺序逐段解读,还是抓住重点着重解读呢?经过仔细考虑,我着重选取三处,一处是丑小鸭出生后在家和在树林遭到的悲惨待遇。
浅谈语文课堂教学中的“简约之美”
浅谈语文课堂教学中的“简约之美”近几年来，随着语文新课标的实施，教师的教学观念和学生的学习方式都发生了很大转变，老师的教法不断创新，形成了语文课堂教学生动活泼的局面。
但热闹背后，我们也应看到一些教学方式，使语文的工具性模糊，人文倾向淡泊。
语文教学太热闹、太浮躁、太高深，声光电齐上，纷繁复杂。
在当前的一些语文课堂上，老师只注重课件的大量运用，占据了学生大量的读书、思考、探究的实践时间，而没有注意它的实效性；只注意问题的结论，而没有重视学生学习的过程；课堂无效活动过多，学生读、悟的机会过少。
针对以上现象，一些专家教授急呼“还语文以本色，工具性绝对不能弱化、淡化”，要求每一个语文教师，用实实在在的方法，使学生有真实的收获；用简约的方式，使课堂丰满有效。
“简约，不简单。
”这看似一句简单的广告语，却恰恰是“简约”的生动注解。
语文老师要使用恰当的教学环节教学丰富的语文内容，让学生轻松愉快、积极主动地欣然接纳，以期真正实现多元化的教学目标，力求让课堂绽放“简约之美”。
一、深谙“简约之美”重点突出为简，厚积薄发为约。
语文教学的简约说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，把时间挤出来，让学生和文本之间能进行更为深入的充满智慧的对话，最大限度地实现课堂教学的最优化，力求做到“简约而不简单，平淡而不平庸”。
“简约的结构，深入的对话”，这样的课堂才是简约课堂，这种“简约”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。
简单地说，语文课堂的简约，就是目标小一点，内容实一点，方法纯一点，以自然、朴实的教学追求高效、灵动、和谐的课堂。
二、浸润“简约之美”简约教学是一种境界，简约背后是大气、精要、深刻、智慧、超越，是把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真实、扎实、朴实，不是花样繁多，华而不实，更不是故弄玄虚，教学如表演。
语文教学，简单才是最美的。
让简约成为语文教学的永恒之美
让简约成为语文教学的永恒之美语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而简约则是一种美的表达方式，它能使文学作品更加生动、精炼，给人以美的享受。
因此，让简约成为语文教学的永恒之美是非常具有意义的。
本文将从课堂教学内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨如何运用简约理念提升语文教学的质量。
1. 简约的教学内容安排传统的语文教学常倾向于过分强调知识的堆砌，导致了学生学习兴趣的下降。
因此，在教学内容的安排上，我们应注重简约原则，力求精选、精确、精粹。
首先，可以适度减少教材内容，不圈定特定篇章或课文，而是根据学生的实际需求和兴趣，选取有代表性和深入浅出的诸多文学作品进行教学。
其次，在课堂教学中，要注重精确定义和例证，避免繁琐的解释和冗长的案例。
通过简洁明了的语言，能够更好地引导学生理解和掌握知识。
2. 简约的教学方法运用除了教学内容的简约外，教学方法的简约同样重要。
我们可以采用以下几种方法来实现简约的目标。
首先，倡导简单明了的课堂讲授，避免过度解读和冗长的讲解过程。
教师可以通过提问、讲解和示范等方式，将知识传递给学生，帮助他们快速理解和掌握。
其次，激发学生的思考和创造力。
教师可以组织一些灵活的活动，如让学生进行小组讨论、角色扮演等，通过互动与合作，培养学生的语言表达能力和思维能力。
再次，结合多媒体技术，例如演示文稿、视频和互联网资源等，使教学内容更加生动有趣。
这些简约的教学方法能够激发学生的学习热情和主动性，提高教学效果。
3. 简约的教学评价体系简约的教学评价体系能够更好地反映学生的学习效果和能力水平。
首先，教师要注重质量而非数量。
在评价学生作文时，不只看字数多少，而是注重文字的准确性、条理性和表达能力。
其次，评价要简明扼要，突出重点。
可以使用评语、得分表和成长记录，将评价结果反馈给学生和家长，帮助他们了解自己的不足和进步的方向。
最后，注重多元化评价，给予学生更多的自主评价权利。
学生可以通过小组评价、自评与互评等方式，对自己和他人的语文表达能力进行评价，提高语文学习的有效性和积极性。
追寻“简约”的教学境界,语文范文.doc
追寻“简约”的教学境界,语文-有魅力的课堂，应呈现出简约之美。
它追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节和简便的教学方法，引领学生走进复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实。
一、教学目标预设透着简明美《地震中的父与子》是人教版五年级上册中的一篇课文。
在对课文进行解读和对学生进行分析的基础上，笔者确定了如下教学目标：1.会读课文的生词，能正确流利地朗读课文。
2.重点研读第12自然段，谈体会与感受，有感情朗读。
3.通过抓住人物的外貌、语言、动作，感悟父亲对儿子的爱，在探究中感悟真情。
这样的目标简明、清晰、扼要，既方便课堂的教与学，又利于教后的检测和反馈。
二、教学内容处理透着简要美文章的整体与局部是对立统一的一对矛盾。
教师应善于抓住牵一发而动全身的关键点展开教学。
如在第一课时的教学中，为了让课堂更简约，笔者没有像其他任课教师一样，紧紧围绕“了不起”作为教学的着眼点，而是把重点放在了学生对文章的概括和初读感悟上，紧紧围绕“父子情深、坚持不懈、相互信任”分块展开教学，再借助探讨深究、细读推论、听中感悟、感情朗读、想象写话等教学手段，对课文的重点段落第12自然段进行深入研读，通过抓住人物的外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质的表达方法，来感悟这个故事中所蕴涵的亲情、坚持、信任，从而突出了重点。
这样设计，不仅让学生对课文有一个整体的把握，而且让课堂教学板块更清晰可见，教学环节更简要。
三、教学过程设计透着简约美在教学这篇课文时，笔者设计了以下四个环节：学词入境—初读感知—简约概括—情感品读。
学词入境，从简单的几个词语让学生想象当时可能发生的场景，丰富学生内心的感受，不仅学习了生词，而且学生的思维也得到了扩展，为更好地学习课文奠定了情感基础。
初读感知，即引导学生从整体上感知课文，对课文内容有一个大概的了解。
简约概括，紧紧围绕“父子情深、坚持不懈、相互信任”引导学生进行概括交流讨论，锻炼了学生的语言概括能力。
追求教学简约之美论文
追求教学简约之美摘要：当追求教学的有效性成为潮流，教育工作者应思考如何使教学变得简约而不简单，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵，为此，教师要有强烈的“求简”意识。
关键词：简约；有效性；教学思想；教师；目标提到戴尔，你会想到什么?当然是它闻名于吐的直销模式，打个电话。
网站上填填信息就一切都搞定。
戴尔着力倡导的概念是“向过度包装说不”，只要是不必要的，就都属于“过度”的范畴。
我们的教学何尝不应拒绝“过度包装”，追求简约之美呢。
两千多年前，我国的第一部教育论著《学记》就论及“约而达，微而减”“能博喻然后能为师”，从中我们可以领略“由繁到简，由博到约”的简约教学的理念。
何为简约?简约就是教师用简练的语言，简明的课堂设计，实现学生对知识的深刻理解，追求课堂教学的有效性，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵。
为此，教师要有强烈的“求简”意识，懂得舍弃与整合，深入浅出地把教学内容呈现在学生面前，使课堂变得简约又充实，那应如何将之付诸实践呢?一、简明目标教学目标是教学的出发点和归宿，好比是一堂课的“心脏”。
一堂课设定的教学目标太多，每个目标都想抓，不愿取舍，结果可能一无所成。
教学目标要科学、精要，“伤其十指，不如断其一指。
”目标的定位应恰到好处、要有侧重。
如在情感性较强的学习内容上，“情感态度与价值观”成为比较显性的目标时，教学就应围绕情感和价值观感悟来设计自己的教学定位。
一堂课集中解决一两个既是教学重点，也是学习盲点的问题，真正给学生留下深刻印象。
比囫囵吞枣的教学效果要好得多。
二、简洁内容著名特级教师薛法根曾经说过：“如果我们的语文课真正是为学生所想的话，就一定要让学生学有所得，一堂课只要让学生在某些方面有所长进，就足够了，千万不要期待一堂课把所有的东西都教给学生，这样我们语文课目标就能简单一点，从而让学生更轻松一点，更有效一点。
”课堂的教学时间和学生的学习精力是有限的。
怎样使有限的时间变得有效?这就要求教师在教学内容的处理上要学会取舍，不妨把课讲得简单一些，做到三讲三不讲。
浅谈小学语文教学的简约之美
浅谈小学语文教学的简约之美南湖小学吴育才曾几何时，语文课堂中的“变脸”层出不穷：如火如荼的朗读合唱、沸沸扬扬的“超文本”对话讨论、铺天盖地的多媒体“轰炸”……以至于有的教师感叹语文教学太复杂了，真是越教越不知道该怎么教了。
崔峦先生说“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”特级教师张庆先生也说：“语文教学要倡简，就是读读写写，写写读读。
”是呀，我们要扬弃一些“关于语文”的东西，把多维深刻的语文教学内容以凝炼、简约的形式呈现给学生，使教师简简单单教语文，学生简简单单学语文。
在多年的小学语文教学生涯中，我认为要体现小学语文教学的简约之美，可从以下几个方面去做。
一、教学目标简明全面提高学生的语文素养，是新课程改革的核心理念之一，而听说读写能力是学生语文素养的核心。
所以，从总的目标来说，我们如能扎扎实实、全面地提高学生的听说读写能力，那就是抓住了语文教学的根本。
从这个意义上再来审视我们现在的语文教学，不难发现，在日常教学中，有很多教师将教学目标表述为放之四海而皆准的大空话，放在哪节课都没有错，但是缺少针对性，过于空洞宽乏，缺乏具体的内容，给人以玩弄文字游戏之感。
还有的教学目标设计得笼统、偏执；有的目标设计得死板，缺乏灵动性；有的设计淡化了目标，有的设计甚至没有目标等等。
这样的课堂教学，既不能激发学生的学习动机，也无法指导教师的教和学生的学，更不利于日后的教学评价。
因此，具体到一篇课文，设定教学目标时不应追求多方面开花，而应根据文本的表达形式和人文意蕴，找准一节课要解决的一两个问题，确定相对集中的、切合儿童认知规律的教学目标，让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正要学会什么，而教师也能做到“有的放矢”，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性和创造性，最优化地促进教学活动的开展并具有实效。
当然，追求教学目标简明不能简单理解为教学目标内容越简单、字数越少越好。
我们学校在集体备课时，有位教师将《火烧云》一课的教学目标设定为：培养学生有感情地朗读及背诵这篇课文；培养学生的观察能力，体会“火烧云”变化“多”与“快”两个特点；培养学生对大自然的热爱，热爱生活的思想感情。
基于新课程理念,追寻课堂“简约”之美
基于新课程理念，追寻课堂“简约”之美【摘要】本文探讨了基于新课程理念的课堂“简约”之美。
通过倡导学生主体地参与学习、强调教师引导和激发学生的学习兴趣、注重课堂氛围营造、简化教学内容和方式以及倡导轻松愉快的学习氛围等方式，实现了课堂的简约美学。
实践新课程理念可以推动教育创新，而追寻课堂“简约”之美能够提升教学效果和学习体验。
教师应不断探索和实践，不断完善课堂教学方式，从而实现教育的转型与升级。
简约的课堂美学不仅令学生更加投入和享受学习过程，也为教师带来更大的教学成就感和满足感。
通过这种方式，我们可以持续提升教育教学的质量，为学生的全面发展提供更好的保障。
【关键词】新课程理念、课堂简约之美、学生主体参与、教师引导、学习兴趣、课堂氛围、简化教学内容、学习方式、轻松愉快、教育创新、教学效果、学习体验、探索实践、完善教学方式。
1. 引言1.1 新课程理念的兴起随着教育理念的不断深化和发展，新课程理念逐渐成为教育界的热门话题。
新课程理念的兴起，标志着教育领域的一次深刻变革和革新。
这一理念强调以学生为中心，注重学生的全面发展和个性化教育，倡导培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
新课程理念推动教育从传统的“灌输式”教学向多元化、个性化的教学转变，强调培养学生的综合素质和核心能力。
新课程理念的兴起，不仅改变了传统的教育教学模式，也对教师的角色和使命提出了新的要求。
教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和激励者，应当注重激发学生的学习激情和兴趣，帮助他们全面发展。
新课程理念的兴起，为教育教学提供了新的理念和方法，为培养具有创新能力和实践能力的新时代人才奠定了理论基础和实践基础。
1.2 课堂“简约”之美的探索在教育教学领域，随着新课程理念不断深入人心，越来越多的教师开始追寻课堂“简约”之美。
这种“简约”并不是指减少教学内容和要求，而是指在教学过程中去繁求简，让学习更加轻松愉快、高效而富有成效。
课堂“简约”之美的探索，首先体现在倡导学生主体地参与学习。
让简约之美浸润语文课堂5则范文
让简约之美浸润语文课堂5则范文第一篇：让简约之美浸润语文课堂让简约之美浸润语文课堂首先我想从我看到的一则故事说起：一位哲人把一个小孩、一位物理学家和一位数学家同时请到一个密封的、黑暗的房间里。
哲人吩咐他们：“请你们用最廉价又最能使自己快乐的方法，尽快把这房间装满东西。
”物理学家马上伏在桌上开始画这个房间的结构图，然后埋头分析这个季节哪是光照最佳的方位，在哪堵墙哪个位置开扇窗最合适。
草图画了一大堆，绞尽脑汁的物理学家还是不能确定在哪堵墙上开窗，他陷入了深深的苦恼中。
而数学家连忙找来了卷尺丈量墙的长度与高度，之后伏案计算这间房间的面积，又在苦苦思索能用什么最廉价的东西恰到好处的把房间迅速填满。
只有那个孩子不慌不忙，他找来一根蜡烛，从口袋中掏出火柴点亮它——昏暗的房间一下子明亮了。
在物理学家和数学家还在皱眉设计种种方案的时候，小孩已经在屋里围着摇曳的烛光幸福得跳舞唱歌了。
多么睿智的孩子，他用了最简单、最廉价的方法，然而这简单的方法带来的却是不简单——烛光摇曳、满屋生辉、温馨浪漫，让人感到快乐无比，这方法无疑是最有效的。
我想我们的语文课不正是在追求这样的效果吗？用实实在在的方法，使学生有真实的收获；用简约的方式，使我们的课堂丰满有效！所以下面我要和大家交流的就是——让简约之美浸润语文课堂。
一、何为“简约”？哲语分享“少则得，多则惑。
”——老子“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。
冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。
”——（清）郑板桥（郑板桥画竹画了40年，在艺术实践中也探索了40年。
到后来，他终于悟出了艺术的真谛：画竹就要画出竹子内在的精神——“清瘦”。
怎么才能凸显出竹子的“清瘦”？就是要“冗繁削尽”。
这种“减法思维”体现的是：由简约带来真实和高效）什么是简约？重点突出为简，厚积薄发为约。
语文教学的简约说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，把时间挤出来，让学生和文本之间能进行更为深入的充满智慧的对话，最大限度地实现课堂教学的最优化，力求做到“简约而不简单，平淡而不平庸”。
追求简约而高效的科学课堂论文
追求简约而高效的科学课堂论文追求简约而高效的科学课堂论文摘要：简约是一种境界，是一种韵味，也是一种追求。
简约的科学课堂需要教师对教材的深度解读和加工，是其丰厚教学艺术的体现，同时，将赋予学生的是澄澈的感受和无限想象的空间。
关键词：简约高效；科学课堂【案例】踏上教育岗位已将近七年，期间有欢笑，有泪水，有感动，也有烦恼。
脑海中，印象最深刻的还是发生在七年级临近期末的一件事。
那天，下课铃声响后，语文老师气冲冲地回办公室问我：“伍老师，你究竟用什么方法在教学生呢？”我忙问：“怎么啦，发生什么事情了？”于是，语文老师就把发生在班里的事情娓娓道来。
原来，刚才上课的时候，语文老师抽查学生回家背诵文言文的情况，几乎一半的学生站起来都没有背出来。
马上就要期末考试，而站起来的学生还不肯回家背诵，语文老师随口就问：“语文，数学，英语，科学四门主课中，你们连语文这门最基本最简单的学科都学不好，剩下还有哪一门课会及格呢？”“科学！”还没等她说完，学生就在下面回答。
语文老师一下子愣住了。
科学？怎么会是科学呢？科学中有复杂的化学计算，枯燥的电路设计，压力压强问题，阿基米德原理等等使科学一向来被公为是四门课中最难的学科。
这些孩子，怎么会这么自信满满地说，科学一定会及格的呢！后来，在期末考试成绩出来后，四门课中，科学果不其然是考的最好的，及格率达到了百分之九十五以上。
在随后的协作组会议中，其他三位老师疑惑，为什么在期末复习中，并没有看到我们班学生花大量的时间在科学上进行复习，可是最后的成绩却能如此优秀呢？我笑着回答，那是因为孩子们在平时的学习中就觉得学科学是一件简单的事情，所以才会成功。
【反思】刚从事科学教学工作的时候，就听周围的同事或者学生抱怨，科学这门课涵盖的内容那么多，是那么的难学，枯燥的数字，抽象的概念，复杂的实验。
我想，在这么沉重的思想压力下，孩子们会接受这门学科吗？估计大多数的孩子们会被吓倒了，甚至本来基础不好的学生就更加没有信心了。
“简约”让语文教学更精彩论文：“简约”让语文教学更精彩
“简约”让语文教学更精彩论文：“简约”让语文教学更精彩随着基础教育课程改革的不断推进，语文学科的教学目标、教学内容、教学手段诸方面均已“脱胎换骨”，呈现出关注社会现实、贴近学生生活、融合各科优势的崭新之貌。
然而，语文教学中的“矫枉过正”现象也随之而来：课堂上的各种“非语文”现象屡见不鲜，语文教学逐渐地空泛和虚化。
作为一名语文教学实践者，笔者深有感触。
通过反思和探索，现提出如下一隅之见，仅为抛砖引玉。
语文教学的的“简约化”要贯穿于整个课堂教学，体现在多边教学活动之中。
我们提出的“简约”并非一味地“减少”，而是要删除那些本不属于语文范畴的“条条框框”，要去掉那些不利于学生语文素养提高的额外“营养”。
“简简单单教语文”是每个语文教师所应该追求的目标。
我们应该立足于学生语文素养的形成与发展，在培养学生听、说、读、写的能力上面“大做文章”。
主要应关注以下四个方面：一、目标简洁明了简洁的学习目标，可以让学生明晰自己的学习任务，较好地调整自己的学习心理指向，尽快地进入学习角色之中。
教师的智慧，首先是要将每次的教学目标制定得简洁、明了、具体。
比如在教学《两个铁球同时着地》一文中，第一课时的教学目标可以表述为：1、正确认识3个生字，会写12个生字，能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思；2、能正确流利地朗读课文；说出这篇课文讲了一件什么事；3、找出课文中的反义词，并把它写下来。
整节课紧紧围绕这三个学习目标进行教学。
去掉繁杂的其他课堂教学环节，实实在在地进行语文教学，点滴之中见真功，逐步提升学生的语文素养。
上课时，根据课文教学的具体情况，如需要导语则事先预设好，如非必须，则直接导入新课。
如一位教师在上课时，只是说了句“同学们，今天我们去学习一篇新课文，好吗？”接下去，听写词语，且每个词语只说一遍。
整个教学过程也极其自然简单，毫无矫揉做作之嫌，但是语文教学的目标却抓得很实在。
这就是“大道至简”。
二、过程简约有效曾几何时，课堂教学模式不断推陈出新，花样颇多。
基于新课程理念,追寻课堂“简约”之美
基于新课程理念，追寻课堂“简约”之美新课程理念强调学生主体性和创造性发展的重要性，从而使教育实践更加关注学生的兴趣和需求，让教育更贴近学生生活和现实问题。
在这样的教育理念下，课堂“简约”之美成为了教师所热衷的教学方式。
简约，是一种追求简洁和清晰的风格和态度，它强调排除杂乱，追求恰当和适度。
课堂教学同样如此，教师应当在授课过程中排除冗长而无意义的文字和案例，把每一个环节都精简到非常有用的内容，以达到更好的教学效果。
这样的教学方式不仅能够有效提高学生的学习兴趣和课堂积极性，还能够提高学生对知识点的理解和掌握度。
基于新课程理念，课堂教学应该根据学生的实际情况和课程要求进行设计。
目前，不少课程都是有很多信息和数据，这给教师教学带来了很大的困难。
教师能够将知识点进行呈现，并让学生主动参与互动，这样才能使学生更好地掌握知识点。
例如，在语文课上，教师可以通过讲故事、演示、设问和练习等方式教授学生如何正确使用语言。
在这样的教学中，教师可以从学生的角度出发，通过生动的案例、实际的模拟来引导学生学习，并创造一种良好的互动氛围，进一步促进学生的学习效果和学习兴趣。
此外，在新课程理念下，课堂教学不应当只是在单一的知识点上进行堆砌，而是要强调学生的能力和思维的培养。
从实际出发，教师应该使学生能够独立思考，并表达自己的观点和想法，同时注重培养学生的综合能力和创新能力。
例如，在数学课上，教师可以利用一些数学游戏、数学证明、数学设计等方式，激发学生的好奇心和兴趣，并鼓励他们在解决问题的过程中思考和尝试，从而发现新的解决方法和思路。
总之，基于新课程理念，课堂“简约”之美的体现不仅体现了教师的教学风格和态度，更重要的是需要注重学生的学习兴趣和需要，培养学生的综合素质和创新能力。
只有这样，才能形成一种科学、和谐、高效、人性化的课堂教学环境，为学生的成长创造良好的条件和机会。
基于新课程理念,追寻课堂“简约”之美
基于新课程理念，追寻课堂“简约”之美
新课程理念强调以学生为中心、以实践为基础、以探究为主导的教育思想，这种教育
模式的推行，让课堂变得更加简约。
所谓“简约”，就是在尽量不增加负担的同时，将学习的知识和技能最大化地穿透学
生心灵深处。
而这种教育模式的核心，是“简约”二字。
首先，以学生为中心，就是以学生为主体，围绕学生特点设计课程。
师生可以一同掌
握教学计划，共同参与课堂建设，目的是让学生在轻松愉悦的气氛中感受到学习的乐趣。
其次，以实践为基础，就是让学生把学到的知识和技能实践出来。
在课堂上，教师可
以通过小组合作、实验探究等形式让学生将所学的技能和知识运用到实践中，加深学习体验。
最后，以探究为主导，就是引导学生在学习中探究问题、发现问题、解决问题。
通过
提问、讨论、辩论、实践等多种方式，让学生从不同角度、不同深度上进行探究，激发学
生的探究兴趣和创新精神。
这种教育模式的提出，不仅提高了学生的自主学习能力和思维水平，而且使课堂变得
更加简约。
在这种教育模式下，教师角色转变为学生学习过程的指导者和促进者，教学内
容以“思维训练”为主，而非单纯的知识传授。
总之，追寻课堂“简约”之美是新课程理念下的必然趋势。
只有让学生真正参与其中，让教学变得更加灵动且深入人心，才能真正实现教育目的。
浅谈语文教学的简约美
浅谈语文教学的简约美提高语文教学的有效性，体现在具体的教学当中，要求我们教者要学会回归简约。
我想语文教学到了一种很高的境界也就是简约。
有诵读与阅读的底气，有参与的快乐与发展，有博大的胸怀与见识，是回归中的一种超越。
我们的语文教学，简约而不简单，简约却又充实，才是我们共同追求的语文教学简约之美。
一、目标简明扼要学习目标是一堂课学习的灵魂所在。
它在教师选择教学内容和教学策略方面有着重要的指导作用，也是对教学成败和学生学习质量进行评价的依据和标准。
可以这样说，有什么样的目标，就有什么样的教学，有什么样的教学，就有什么样的学习，有什么样的学习，就有什么样的结果。
简明的学习目标，可以让学生明晰自己的学习任务，较好地调整自己的学习心态，较快地进入学习学习状态之中。
一堂课的教学目标要少些、单纯些。
这样教师既容易操作，学生也容易达成，使学生真正能学必有得。
当然，强调学习目标的简明并不是忽略学习目标设计的完整性和梯度性，而是这些要素集中的、有效的、准确的呈现。
二、媒体适度有效媒体教学是实现“简约”课堂的“调味品”。
对于教学媒体的采用，要遵循“合为时用”的原则和理性的态度，就能使课堂成功、出彩。
这方面成功的实例有很多。
比如，在现代文的教学中，学生对字词的准确掌握是教学的一个重点内容，需要教师及时考查学生的学习掌握程度及情况。
但操作起来任务重而繁杂，费时又费力。
有的教师就采用了媒体辅助教学。
运用展台的方式来完成这一教学任务，省时高效；还有的教师运用课件呈现出学生小组分工合作任务，学生依据任务分工及时开展小组学习活动。
又为课堂的高效提供了保障！三、言语简洁艺术教学言语是人类在教学活动中逐渐形成的一种行业性用语，是教师在教学活动中向学生传授知识、技能，培养能力中使用的语言活动。
言语交流是教学活动的重要组成部分，是教师传递情感、表达思想的主要载体和媒介，是课堂教学中最基本的手段和工具。
苏联教育家马卡连柯曾指出，教学言语是最重要的教学手段。
基于新课程理念,追寻课堂“简约”之美
基于新课程理念，追寻课堂“简约”之美在当今教育领域，新课程理念已经成为了教学改革的核心。
新课程强调培养学生的核心素养和能力，注重学生的主体性和创造性，提倡灵活的教学方式和多元的评价方法。
在这样的背景下，课堂的教学方式也应该与之相匹配，追寻“简约”之美，成为了一种新的教学理念。
简约并不意味着教学的简单化，而是指在教学过程中精简繁杂的内容，让学生更好地掌握核心知识，培养核心素养。
本文将从“简约”之美的角度出发，探讨基于新课程理念的课堂教学方式。
简约的教学方式意味着注重核心知识的传授。
在新课程理念下，教学的重点已经不再是传授大量的知识，而是培养学生的学习方法和创新能力。
在课堂教学中，教师应该将重心放在核心知识的传授上，帮助学生建立起扎实的基础，而不是过分强调琐碎的细节。
在语文课堂上，不需要一味地背诵古诗文，而是要让学生理解其中的意义和内涵，培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。
在数学课堂上，不需要机械地完成大量的题目，而是要让学生了解数学的本质和思维方式，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
简约的教学方式也意味着注重学生的主体性和创造性。
在新课程理念下，学生被视为学习的主体，教师应该为他们提供更多的自主学习的机会。
课堂教学也应该根据学生的实际情况和需要，给予他们更多的发挥空间。
教师可以采用讨论、小组合作、实践等多种教学方式，让学生通过自主学习和合作学习来构建知识，培养他们的学习兴趣和创造力。
在历史课堂上，可以让学生通过小组合作的方式进行历史事件的再现，让他们亲身感受历史的魅力。
在科学课堂上，可以采用实验的方式，让学生亲自动手来验证科学原理，培养他们的实验精神和实践能力。
简约的教学方式还意味着注重教学的灵活性和多样性。
在新课程理念下，教学需要更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的综合素养。
课堂教学也应该采取多种形式，丰富教学内容，增强学生的学习体验。
教师可以根据学生的兴趣和特长，灵活地设计课程内容和教学活动，使学生在不同领域都能获得全面的发展。
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追求教学简约之美
摘要：当追求教学的有效性成为潮流，教育工作者应思考如何使教学变得简约而不简单，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵，为此，教师要有强烈的“求简”意识。
关键词：简约；有效性；教学思想；教师；目标
提到戴尔，你会想到什么?当然是它闻名于吐的直销模式，打个电话。
网站上填填信息就一切都搞定。
戴尔着力倡导的概念是“向过度包装说不”，只要是不必要的，就都属于“过度”的范畴。
我们的教学何尝不应拒绝“过度包装”，追求简约之美呢。
两千多年前，我国的第一部教育论著《学记》就论及“约而达，微而减”“能博喻然后能为师”，从中我们可以领略“由繁到简，由博到约”的简约教学的理念。
何为简约?简约就是教师用简练的语言，简明的课堂设计，实现学生对知识的深刻理解，追求课堂教学的有效性，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵。
为此，教师要有强烈的“求简”意识，懂得舍弃与整合，深入浅出地把教学内容呈现在学生面前，使课堂变得简约又充实，那应如何将之付诸实践呢?
一、简明目标
教学目标是教学的出发点和归宿，好比是一堂课的“心脏”。
一堂课设定的教学目标太多，每个目标都想抓，不愿取舍，结果可能一无所成。
教学目标要科学、精要，“伤其十指，不如断其一指。
”目标的定位应恰到好处、要有侧重。
如在情感性较强的学习内容上，
“情感态度与价值观”成为比较显性的目标时，教学就应围绕情感和价值观感悟来设计自己的教学定位。
一堂课集中解决一两个既是教学重点，也是学习盲点的问题，真正给学生留下深刻印象。
比囫囵吞枣的教学效果要好得多。
二、简洁内容
著名特级教师薛法根曾经说过：“如果我们的语文课真正是为学生所想的话，就一定要让学生学有所得，一堂课只要让学生在某些方面有所长进，就足够了，千万不要期待一堂课把所有的东西都教给学生，这样我们语文课目标就能简单一点，从而让学生更轻松一点，更有效一点。
”课堂的教学时间和学生的学习精力是有限的。
怎样使有限的时间变得有效?这就要求教师在教学内容的处理上要学会取舍，不妨把课讲得简单一些，做到三讲三不讲。
三讲：易混点要讲，易错点要讲，规律和方法要讲；三不讲是；学生已会的不讲，学生能会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。
三、简要设计
为活跃气氛，很多课堂设置了小组讨论，小品再现，演讲，辩论会等众多环节，让人眼花缭乱，似乎为课堂带来了前所未有的生机和活力。
但往往热闹有余而内涵不足，在众多教学手段的狂轰滥炸之下，学生缺少了“静思”的过程，被教师强势主导的一个个环节搞得筋疲力尽，课堂教学情境是为教学服务的，教学过程应该是科学、顺畅的，是符合学生的学习需要和规律的。
教师没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置过多的陷阱让学生去钻。
这样
极易出现“勤老师培养了懒学生!”这样的情况，教学效果可能适得其反。
四、简便方法
简便的方法和思路是学生所期待和乐意接受的。
掌握方便快捷的学习方法。
往往能起到事半功倍的效果。
教师要学会从最简单的举例中归纳普遍的规律，如徐长青老师的“退中的数学”，真正做到“教孩子一天，为孩子一生。
”有些课堂通过各种辅助教学设备，展示眼花缭乱的教学场景，让人眼前一亮的同时，也让人感觉冲淡了教学的主旨，把原本简单的课变成了复杂的课，教师教得辛苦，学生学得疲惫。
教学媒介的运用要点到为止，克服“浪费与作秀”，避免喧宾夺主，更多的时间应留给学习方法和技巧的指导和感悟上。
五、简练语言
任何教学的实施，都离不开教师的教学语言。
雨果说：“语言就是力量。
”老师的措辞精炼、具体明了，能使学生一下就把握核心问题，避免注意力的分散，强化他们对重点问题的思考。
教师应针对不同情况、不同对象，抓住时机用简明扼要的语言去启迪、激励学生，留下学生自由发挥的空白点，激发学生学习的兴趣。
使学生在获得知识的同时体验着成功和信任。
教育专家汪潮教授曾说：“简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为，它是一种教学境界。
”倘若要在简约教学中
切实有效达成目标，教师本身应博学多才，教艺精湛，有较高的教学素养，宋朝大词人苏轼说过“博观而约取，厚积而薄发”，只有这样才能让我们的课堂教学在简约中透着凝练，在凝练中带着思考，提高教学的实效性，真正使课堂教学达到简约而不简单，朴实而又扎实的境界。