示范课《热爱生命》蒙田【法】
热爱生命蒙田公开课优质课件
匆匆
• 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界 里的我能做些什么呢？只有 徘徊罢了，只 有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘 徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟 却被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝 样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼 间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为 什么偏要白白走这一遭啊？
生 如 夏 花 之 绚 烂 死 如 秋 花 之 静 美
生活是相对于生命而言的，热爱生命的 最好方式就是珍惜时光，热爱生活。同样， “死亡”是“生命”的另一种形式，是热烈 丰盈的生命形式的终极状态。如果你能够充 分地享用生命所赋予的所有快乐，你会留意 死亡的降临吗？
——这就是本文所昭示的基本的意义。
生，进也。象
草木生出土上。
尼克·胡哲
生命，理应如此向上。
苦难对于 天才是一 块垫石， 对能干的 人是一笔 财富，对 弱者是一 个万丈深 渊。
鲁迅
• 使一个人的有限 的生命，更加有 效，也即等于延 长了人的生命。
1936年10月19日上午5时25分鲁迅先生在上海家中辞 世，下午3时遗体移到了万国殡仪馆的二楼。据记载， 第一天前来瞻仰遗容的有4462人，外加46个团体。 第二天个人有2857人，团体68个。至22日安葬这4天 间，赴万国殡仪馆瞻仰遗容多至数万人。出殡那天， 由于送葬的群众太多，前面已走了半天，鲁迅的灵柩 才由灵堂里抬出来，上面被人们覆盖上“民族魂”的 白布。沪西一带，到处都是神情凝重、袖缠黑纱的男 女青年。他们手里举着白布制成的挽联，一队队排列 在马路上，唱着挽歌，感情激昂。从殡仪馆到万国公 墓大约有十多里路，没有送丧的车队，年长的、尊贵 的都一律步行跟随，其中有蔡元培、宋庆龄、沈钧儒、 章乃器、李公朴、胡愈之、王造时等，年幼的小学生 也加入步行送葬。鲁迅先生在中国历史上的地位和影 响毋庸置疑，这样空前的葬礼正表明他在人民心中的 伟大。
蒙田《热爱生命》上课课件
生命启示——生命应该如此
既然生命在作者的眼中如此可爱，那么作者是如何 珍惜并享受美好生命的呢？
——关心生活、增加生活的乐趣
——抓紧时间增加生命的分量
——利用有效时间，使自己最后剩下的“生活过 得丰盈饱满
生命启示——生命应该如此
我们了解了作者在面对死亡时之所以那么从容， 是因为他有化死亡为生命的“秘诀”， 即在有 限的时间里追求到生命的最大价值。所以面对 死亡，我们不必畏惧，也不必逃避，抓紧时间， 珍惜生命，充分享受生命所赋予我们的所有快 乐。
生命启示——生命应该如此
一个人的生命是应该这样度过的：当他回首往事 的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为 而羞耻。这样在临死的时候，他才能够说：“我 的生命和全部的经历都献给世界上最壮丽的事 业——为人类的解放而斗争。
——奥斯特洛夫斯基所写的《钢铁是怎样炼成的》
生命启示——生命应该如此
两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不 到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了 轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一 个世界的另一个世界。 我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同 样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了 好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生 了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上 帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实 的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一 件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节 日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再 那么可怕。
生命启示——生命如此凋谢
5. 顾城：1993年10月8日，朦胧诗"诗人顾城在新 西兰北部小岛上杀妻后自缢于一棵大树之下，死 时37岁。 6. 三毛：1991年1月4日，台湾著名女作家、剧作 家三毛用丝袜上吊自杀身亡。 7. 海子：1989年3月6号，年轻诗人海子因患抑郁 症卧轨自杀，诗人曾写下“面朝大海，春暖花开” 这激励了无数人的诗篇。 8. 翁美玲：1985年5月14日，翁美玲在家中开煤 气自杀身亡，终年26岁。
热爱生命(蒙田)教案
热爱生命（蒙田）教案一、教学目标1. 让学生理解蒙田作品中关于生命、死亡和人类存在的深刻思考。
2. 培养学生对生命意义的思考和热爱生命的情感。
3. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
二、教学内容1. 作品简介：《热爱生命》是法国文艺复兴时期的思想家、作家蒙田的一篇散文。
2. 作品主题：探讨生命的意义，倡导热爱生命、珍惜时光的生活态度。
三、教学重点1. 分析蒙田作品中关于生命、死亡和人类存在的观点。
2. 引导学生热爱生命，树立正确的人生观和价值观。
四、教学难点1. 蒙田作品中深刻的思想如何转化为学生可理解的知识。
2. 如何引导学生从作品中感悟生命价值，形成积极的生活态度。
五、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、主题和思想内涵。
2. 讨论法：引导学生探讨生命意义，分享自己的感悟。
3. 案例分析法：分析蒙田作品中的具体论述，引导学生深入思考。
教案示例：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
2. 提问：你们对生命有什么看法？二、作品欣赏（15分钟）1. 教师朗读《热爱生命》片段。
2. 学生跟随教师一起朗读，感受作品的语言和情感。
三、作品解析（20分钟）1. 教师分析作品中的关键观点，如生命、死亡和人类存在等。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生表达对生命的热爱和对未来生活的期望。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容。
2. 提问：你们认为如何才能热爱生命？二、作品深入探讨（15分钟）1. 教师引导学生分析作品中的具体论述，如生命的脆弱与坚韧等。
2. 学生进行案例分析，分享自己的心得体会。
三、实践与应用（20分钟）1. 教师提出关于生命意义的实践任务，如珍惜时间、关爱他人等。
2. 学生分享自己在生活中的实践经验和感悟。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生表达对生命的热爱和对未来生活的期望。
《热爱生命》ppt课件(16页)
★文中一些有哲理的语句，你知道它们 的意义吗？
A．“我们的生命受到大自然的厚赐，
它
是优越无比的。〞
B．“生之本质在于死。〞
C．“只有乐于生的人才干真正不感到 死之苦恼。〞
D．“生活乐趣的大小是随着我们对生 活的关怀程度而定的。〞
❖ A．“我们的生命受到大自然的厚 赐，它是优越无比的。〞
❖ 人的生命是经过数十亿年的时 光演化而来的，是自然伟大而神奇 的杰作，具有无可比拟的优越性。
★作者对度日是什么态度？
对“度日” 的态度
坏日子： 好日子： 飞快的度 慢慢赏玩
想一想
★哲人与糊涂人对生命是什么态度？ “哲人〞：打发 消磨 回避 忽视 糊涂人：一生枯燥无味，寄希望于来世
★“我〞对生命是什么态度？ 它值得称颂 富有乐趣 是自然的恩赐 无比优越
想一想
★本文第一段主要用了什么写作手法？ 明确：对比 ，比如：
①对两种不同的日子采用两种不同 的度日态度与方法，形成对比。
②把那些“哲人〞和“我〞对生命 的不同看法作对比。
想一想
★作者热爱生命，为什么在第三段开头说“随时 告辞人生，毫不惋惜〞呢？
★作者认为如何增加自己生命的分量？ 抓紧时间和有效地利用时间， 使 生命过得丰盈充实， 实现自己生命价值的超越。
议一议
热 爱生 命 〔法〕 蒙
田
作者介绍
蒙田〔1533—1592〕，欧洲文艺复兴时 期法国著名的思想家和散文家，是启蒙运 动以前法国的一位知识权威和批评家，是 一位人类感情的冷峻的观察家，也是对各 民族文化，特别是西方文化进行冷静研究 的学者。他的散文对英国的培根、莎士比 亚和十七十八世纪法国的一些思想家、文 学家和戏曲家的影响颇大，主要作品有 《随笔集》〔也译为《试笔集》〕。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计第一章：课程介绍1.1 教学目标了解蒙田及其作品《热爱生命》的背景和重要性。
掌握文学作品的基本分析方法和审美观念。
1.2 教学内容蒙田的生平简介《热爱生命》的文学价值和主题思想文学作品的分析和审美观念的培养1.3 教学方法讲授法：介绍蒙田和作品背景，解析文学作品。
互动法：引导学生提出问题，分享自己的理解和感受。
第二章：蒙田生平简介2.1 教学目标了解蒙田的生平背景，包括他的出生、成长、学术成就等。
2.2 教学内容蒙田的生平重要事件和学术成就。
蒙田的思想观念和他对生命、人性和知识的看法。
2.3 教学方法讲授法：介绍蒙田的生平背景和学术成就。
互动法：引导学生思考蒙田的思想观念对当代社会的意义。
第三章：解读《热爱生命》3.1 教学目标分析和理解《热爱生命》的主题思想和文学特点。
3.2 教学内容分析《热爱生命》的文学结构和表达手法。
探讨作品中的主题思想，如生命的意义、人与自然的关系等。
3.3 教学方法分析法：引导学生分析作品的文学结构和表达手法。
讨论法：引导学生探讨作品的主题思想和现实意义。
第四章：《热爱生命》的文学价值4.1 教学目标评价《热爱生命》的文学价值，并了解其在文学史上的地位。
4.2 教学内容分析《热爱生命》的文学特点和创新之处。
探讨作品对后世文学的影响和启示。
4.3 教学方法比较法：引导学生比较《热爱生命》与其他作品的异同。
评价法：引导学生评价作品的文学价值和意义。
第五章：实践活动5.1 教学目标培养学生的审美观念和文学鉴赏能力。
5.2 教学内容学生自主选择一篇文学作品进行分析和评价。
学生通过写作或讨论的方式，表达自己对作品的理解和感受。
5.3 教学方法实践法：学生自主进行文学作品的分析和评价。
分享法：学生通过写作或讨论的方式，分享自己的理解和感受。
第六章：文学作品的分析和审美观念的培养（续）6.1 教学目标进一步培养学生的文学作品分析能力和审美观念。
6.2 教学内容分析《热爱生命》中的象征意义和意象。
热爱生命蒙田课件
蒙田还关注人类的情感和内心世界。他 认为，情感是人类最基本的需求之一， 是人类行为的驱动力。同时，人类的内
心世界也需要得到关注和照顾。
蒙田对生命的看法
蒙田认为，生命是宝贵的，每个人都应该珍惜和热爱自己的生命。他认为，人类应 该追求幸福和快乐，而不是追求虚荣和名利。
蒙田也认为，生命是短暂的，每个人都应该珍惜时间。他主张在有限的时间里尽可 能多地做有意义的事情，发挥自己的潜能和能力。
蒙田认为，生命的价值在于追求幸福。他指出，人们应该追求自己内心的快乐和满足，而 不是被外部的物质所迷惑。
生命的价值在于贡献
蒙田认为，生命的价值在于对社会的贡献。他指出，人们应该用自己的智慧和能力去为社 会做出贡献，以实现自己的人生价值。
生命的价值在于成长
蒙田认为，生命的价值在于个人的成长。他指出，人们应该不断地学习和思考，以提升自 己的能力和智慧，实现自己的人生价值。
生命的价值
生命的价值不在于长短，而在于我们所做的事情 和所创造的价值。
对蒙田思想的再认识
蒙田的生平与思想背景
蒙田是法国文艺复兴时期的思想家、作家和哲学家，他的思想主张摆脱中世纪的禁欲主义和权威主义，强调人的自由 和独立思考。
蒙田的思想核心
蒙田的思想核心是“人本主义”，即强调人的尊严和自由，主张以人的经验和理性为出发点，反对盲从和迷信。
蒙田提倡积极面对生活中的挑战 和困难，以乐观的态度面对人生 ，从而更好地体验生命的价值和
意义。
蒙田对人生的感悟与启示
蒙田认为，人生最大的财富是内心的平静和对自我的 认知。他提倡通过自我反省和深思熟虑来寻找人生的 真谛和意义。
蒙田的人生感悟来自于他对生命的观察和思考。他认 为，人生充满了不确定性和变数，因此，人应该珍惜 当下，好好地活着。
蒙田《热爱生命》ppt课件
2021/3/27
CHENLI
3
据北京心理危机研究与干预中心执 行主任费立鹏博士介绍:
在中国，自杀已成为中国人的第五大 死因，是15—34岁人群的首位死因。
在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人 自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死 于自杀，200万人自杀未遂。
2021/3/27
CHENLI
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死亡是否是个人的事情？
2021/3/27
CHENLI
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热 爱生 命
（法） 蒙 田
作者觉得热爱生命就要—— 热爱生活，
“坏日子”要飞快地过， 好日子要慢慢赏玩，领略美好的时光。
2021/3/27
CHENLI
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“哲人”认为：
生命的利用不外乎在于将它打发、消磨， 并尽量回避它，无时它的存在，
仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。
我却认为：
生命受到自然的恩赐，它是优越无比的， 如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，
那也只能怪我们。
2021/3/27
CHENLI
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面对“死亡”，作者的态度是： 不要害怕死亡，
只有乐于生，才能不感到死之苦恼。 剩下的生命愈是短暂，
“我”愈要使它过得丰盈饱满。
2021/3/27
CHENLI
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《热爱生命》就曾受到列宁的赞赏，直到逝世 的前几天，列宁的手里还捧着它。
这就是生命中唯一的财富 活过并经历痛苦 能做到这一点也就不错 即使输掉了最后的赌注
2021/3/27
CHENLI
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一个美国西部的淘金者 独自跋涉在广袤的荒原上 冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来 已经没有一点食物了，腿受了伤，鞋子破 了，脚在流血 就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了 一匹病狼 两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒 原上互相猎取对方 他咬死了狼，喝了狼的血
《热爱生命》(蒙田)课件
作者介绍
米歇尔·德·蒙田（Michel de Montaig…
蒙田是法国文艺复兴时期的人文主义作家、哲学家和政治家。他的作品以思想深邃、语言优美而著称，被誉为法国文 学史上的巨匠之一。
生平经历
蒙田出生于一个贵族家庭，曾在波尔多市议会担任议员。他热爱旅行和文学创作，一生著述颇丰，其作品对后世产生 了深远的影响。
作品风格
蒙田的作品以思想自由、语言流畅而著称，他的作品涉及哲学、政治、伦理等多个领域，展现了他深厚的人文主义思 想和卓越的文学才华。
第二小节
蒙田的《热爱生命》概述
作品背景
蒙田生活在文艺复兴时期，这是一个思想、文化、艺术蓬勃发展的 时代。 时代背景 个人经历 文学传统 蒙田在担任波尔多市长等职务期间，积累了丰富的人生阅历。 蒙田的写作深受古希腊罗马文化传统影响，强调理性、怀疑和人文 主义。
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作品内容
主题 作品以“热爱生命”为主题，探
讨如何珍惜和利用生命。
0
语言风格
蒙田的语言风格独特，以平实、 质朴、流畅见长。
3
0 1
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结构
2
作品分为多个章节，每个章节都 围绕一个具体的主题展开。
作品意义
作品强调珍惜生命、追求真实自我，对后世产生了深远影响。 思想意义 作品被认为是蒙田的代表作之一，具有很高的文学价值。 文学价值 作品反映了当时社会的价值观和人生观，对后世产生了积极的 社会影响。 社会价值
独立思考
03
蒙田鼓励人们保持独立思考，不盲目跟从他人，培养自己
的独立判断和创造力。
对现代社会的意义
缓解压力
蒙田的思想可以帮助现代人缓解生活和工作中的压力，调整心态， 保持心理健康。
蒙田《热爱生命》精品教案（通用11篇）
蒙田《热爱生命》精品教案（通用11篇）蒙田《热爱生命》精品教案篇1【教学目标】(一)知识与技能：1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田2、了解随笔这种文体3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义4、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括5、学会重点分析带有哲学性的句子(二)过程与方法：1、通过韩红的歌曲《天亮了》背后的故事导入，把学生引入对生命这一议题讨论的情境之中2、通过老师示范朗读第一段，学生齐读二三段，使学生在有感情的朗读中感悟生命的哲学3、通过老师故事性的具体讲解来诠释文中带有哲学意味的抽象句子，化抽象为具体，兼以学生的自主讨论，使学生更容易理解和体会作者的思想感情(三)情感态度价值观：1、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中【教学对象】这篇文章放在高一的课堂上可以说比较难，这就需要教师深入浅出的讲解，在教授过程中穿插生活中的故事，注意引起学生兴趣，特别要注意防止把课讲成“假、大、空”的说教课。
由于该篇课文《短文三篇》里的第一篇，讲好本文对接下来两篇短文的讲解起奠基作用，要是讲不好，容易让学生对该类哲理性散文产生厌烦或畏惧心理，不利于学生知识面的扩展，以及以后的语文教学。
【教学重点】1、对哲理性句子的讲解，如“生活的乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”2、基础知识的掌握：重点字词的积累。
随笔文体的掌握、阅读的基本技巧3、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性【教学难点】1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。
【教学过程】第一课时：(一) 导入新课(韩红《天亮了》关于生命的故事)【图片导入，关于生命的思考】韩红--天亮了，关于生命的故事1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
《热爱生命》教学设计-热爱生命教学设计蒙田
《热爱生命》教学设计|热爱生命教学设计蒙田【三维目标】1、了解美国著名作家杰克?伦敦的有关常识。
2、欣赏文学作品，从中感悟人生，培养学生积极的人生态度，珍爱生命。
3、体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。
4、体会小说情节的传奇性和象征意义。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们刚刚学习了《安妮日记》这篇课文，我们的眼前仿佛还浮现着安妮从一个房间徘徊到另一个房间，在楼梯里上上下下，像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀，不断地用身了撞击那沉暗的铁条的身影;我们的耳边仿佛还回响着安妮那放我出去，到有新鲜空气的地方去!必须好好活下去!的声音。
小安妮对生命的渴望、对生活的憧憬无不震撼着我们的心。
今天我们来学习另一篇歌颂生命的文章：《热爱生命》。
教师领读文中最震撼人心的情节：人狼搏斗。
二、作者简介杰克伦敦，美国著名的小说家。
幼年穷苦，自食其力。
曾到北方阿拉斯加参加淘金者的行列。
因病空手而归。
但带回了北方故事的丰富素材，从此埋头写作，成为职业作家。
长篇小说：《野性的呼唤》、《海狼》等，短篇小说《热爱生命》曾受到列宁的赞赏。
在逝世前几天，手里还捧着它。
这篇小说为何有如此的魅力?三、学生初读课文，概括中心这篇小说通过一个受伤的淘金者在唯一的同伴抛弃他之后，孤零零地一个人在草原上拼命寻求生路，他以热爱生命的巨大内在力量和坚强的耐心、意志，维持了生命，战胜了病狼，并最终被科考队员营救的故事。
四、学生再读课文，理清小说的故事情节1、故事的开端(1～4段)主人公从极度虚弱中终于醒来，感到了新的恐惧，发现了一头灰狼。
板书：发现狼。
2、故事的发展(5～9段)一个晴天，他来到河边，看见无际的大海，模糊的觉得有了希望，继续前行，但是一条和他一虚弱的但仍贪婪的病狼始终跟着他，并用饥饿的眼光看着他。
板书：与狼同行。
3、故事的继续发展(10～15段)内在的生命动力逼着他前进，他发现了同伴遗留下来的口袋，但不想拿走，一直提防着病狼。
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2020/10/7
——《我与地坛》
文章小结
生
生的态度
（好好珍惜）
热爱
生命
死 死的态度
（充分利用）
热爱生命关键在于要正确拥有对于生与死的 态度，只有这样，我们才能好好珍惜来之不易的 生活，充分利用有限的生命长度去创设人生的无 限广度。 2020/10/7
热爱生命的体现
你能分享一下自己独特的 “热爱生命”的方式吗？
课下作业
诗歌是表情达意最佳的一种方 式，请以“热爱生命”为主题，写一 首三行诗。
2020/10/7
生的态度：人的生命是大自然历经几千年 的进化演变而成的，是大自然的无私馈赠 与厚爱，生命如此来之不易，我们更应该 珍惜并赋予其乐趣与色彩。
如何热爱：好日子去“品”，坏日子赶快 “度”，尽可能把生活定格在美丽的姿态。
2020/10/7
“不过，我却随时准备告别人生，毫不惋 惜”，是否和作者“生”的态度相矛盾？
2020/10/7
灵魂作家——史铁生
著名作家。双腿于1972年瘫痪。 后来又患肾病并发展到尿毒症， 靠着每周3次透析维持生命。2010 年12月31日凌晨3点46分因突发脑 溢血逝世，享年59岁。史铁生是 当代中国最令人敬佩的作家之一。 他的写作与他的生命完全同构在 了一起，史铁生用残缺的身体， 说出了最为健全而丰满的思想。 他体验到的是生命的苦难，表达 出的却是存在的明朗和欢乐，他 睿智的言辞，照亮的反而是我们 日益幽暗的内心。
你说，你看穿了死是一件无需乎着急去做的 事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事，便决 定活下去试试？是的，至少这是很关键的因素。 为什么要活下去试试呢？好像仅仅是因为不甘心， 机会难得，不试白不试，腿反正是完了，一切仿 佛都要完了，但死神很守信用，试一试不会额外 再有什么损失。说不定倒有额外的好处呢是不是？ 我说过，这一来我轻松多了，自由多了。
热爱生命
蒙田【法】
2020/10/7
朗读文章并思考：作者如何认识生命中 的“生”与“死”？试着从文章当中寻 找相应的句子来回答。
生：值得称颂、富有乐趣，受到自然的 厚赐，优越无比； 死：生之本质在于死，只有乐于生的人 才能真正不感到死之烦恼。
2020/10/7
你们在日常生活当中，是 怎么去“品”好日子？“度” 坏日子的呢？
死：生之本质在于死。
提示：1、生：生命 2、本质：决定事物性质的属性
2020/ห้องสมุดไป่ตู้0/7
死：生之本质在于死。
1、生命都是短暂有限的，总是要死亡的； 2、生命的本质（长度与价值）最终通过死亡 来体现。
死的态度：正视死亡，珍惜生命；死亡是 生命一种特殊的方式，是实现人生价值的 本质与基础。 如何热爱：抓紧时间去留住稍纵即逝的日 子2020，/10/7利用时间有效利用弥补流逝的光阴
2020/10/7
生命的敬畏
其实，只有我们拥有对于生命的敬 畏之心时，世界才会在我们面前呈现出 它的无限生机，我们的内心才会真正打 开，才会时时处处感受到生命的高贵与 美丽，我们才能在真正意义上热爱生命， 享受生命。
2020/10/7
热 爱 生 命汪
国 真
2020/10/7
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中