浅谈如何创造性地使用小学英语教材
如何有效的使用小学英语教材
如何有效的使用小学英语教材这次国培，我收获颇多，尤其是在如何有效的使用教材方面有了更新的认识。
教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，还是教师和学生共用的实践教学活动的有效工具，新课程改革要求英语教师必须由“教教材”的传统观念，转变为“用教材教”的观念。
一、把握教材特点。
小学英语教材多数以话题为中心，话题――功能――结构――任务相结合，从听说入手，注重听说训练，形成多样，通过大量的听、说、玩、演、唱、画等来激发学生的兴趣。
强调语言的交际，帮助学生养成良好的英语学习习惯。
二、认真分析、创造性的使用教材。
教材分析是备好课的前提，教材分析不仅仅是狭义的教材内容的分析，而应该是教材和学情的整体分析。
以前备课，只注意了这一节课的重点、难点，而没有备学生，更没有详细了解学生的学习兴趣，学习习惯和学习意识等，今后要在这方面多下功夫。
三、结合学习，谈谈我的教学。
通过这次学习，我在备课时，结合学生和学校环境等实际情况，创设情景，利用丰富、形式多样的课堂活动来抓住孩子的注意力，并且也不像以前那样按部就搬的照着教材上课。
我懂得了在教学内容上做适当的补充和删除，在教学顺序上也能根据教学需要做适当的调整。
例如：在上外研版（三年级起点）Module 2 ,Unit 1 Go straight on 这一课时，我是这样引入的，我拿起一张非常漂亮的sticker ，向全班同学展示后，背着同学们把它放到其中一只手中，然后问同学们，Can you guess ? Where is my sticker ?这样一下就激起了孩子们的好奇心，他们很快就学会了left 左，right 右。
比直接教left ,right效果好多了。
并且在这一课操练重点句Go straight on ,Turn left ,Turn right 时，我把Unit 2 第五部分的游戏提到了这节课来做：把教室的课桌整理成几条道路，藏一个礼盒在某条道的尽头，把一个孩子的眼睛蒙上，由另一个孩子发出指令：Go straight on ,Turn left ,Turn right……最终找到老师藏的礼盒。
浅谈如何创造性使用小学英语教材
浅谈如何创造性使用小学英语教材摘要：有了好的教科书，不等于就能搞好教学。
实际上，教科书只能是教学的工具，教学质量的高低主要取决于教师对教材的理解、运用和发挥，取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，提高课堂教学的有性。
关键词：小学英语教材；创造性；使用一、创设真实性的学习情境，使教材生活化根据课标和教学实际，创造性地使用教材，也是对每一位老师基本功的考查。
学生在学习过程中，教师根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在与外在信息”，为其提供丰富多彩的生活背景，加强英语信息输入量，提高英语信息输入的质，真正体现书本知识向生活知识的转变。
那么，如何做到使教材生活化呢？我认为：首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。
要创设贴近学生生活的情景，灵活的加工、整合教材。
创造性的使用教材，使教材真正成为学生看得见，摸得着的鲜活的学习资料。
如：我在教学Unit5 What can you do?时，创设了一场聚会的情景，并设计了这样一段对话：T: Today we will hold an English party? Do you want to join the English party ?S: Yes.T: I can sing English songs .I will sing English songs for you in the party. What can you do in the party ,children ?S: I can dance.T: That’s a good idea. What can you do ?S: I can play the piano .(学生积极回答自己会做什么)T: Thank you.通常，教学内容和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，让学生能够接触到更加真实的学习材料，从而帮助学生更好的理解和应用所学知识点，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。
浅谈如何创造性地运用小学英语教材
移 教 学 反 思
浅谈如 何创 造性地运用小学英语教 本 才
生接触到 了很多课外 的英语词汇 ．拓 展了他 们 的英语 知识面 ．促使 学生对英语 的学习充 满热情。
二 巧妙拓展 在小学英语 教学过程 中 ．除 了让 学生学 习教材 中的内容 ．教 师还要对学生 的知识 面
五 接轨生活 英语学 习真正 的 目的是要 把学到 的知识 运用到实 际生活中 ．这就要求 教师在教学 过
句话 早 已经深 刻理解 了．如 果长时间使 用这 种 单一的教学 引导 ．他们会 对英语课堂 的学 习产生 惰性思 维 ． 所以． 在课 堂教学 中 ． 我 适 当地加 入了新鲜 的教学 内容 在教学开始时 ． 我让学生欣赏 扎ｎ Ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ０ 凡 ｓ 这首 歌 ． 通过 听这首英文 歌曲 ．学生在 欢乐的氛 围中锻炼
三、 多方 整 合
小学 牛津英语教学 知识丰 富 ．具有趣 味 性． 重 视实践和 知识的结合 ． 这是其 比其他小 学英语教材优越 的地方 。在实际教学过程 中 ， 由于地 区不 同．学 生的生活背景 和知识水平 不 同． 对英语 的兴 趣也不 同． 教师在教学过程 中重视 学生英语能 力发展 的同时 ．还要精心 分析英语教材 中的内容 ． 做到合理取舍 在对 教 材进行分析 时 ．如何安排 教学才能使 教材 成 为 提 高小 学生 英 语 能力 发 展 的有效 推 动 力． 而不是 为了学 习而生搬硬套教材？这个问 题值 得每一个 小学英语教 师深思 小学 阶段 正 是打好英语 基础的重要 阶段 ．教师要 活用 教 材 ．使学生 能通 过学习获 得较高的英语 知 识能力和运用能力 这就需要教师按照每个学 生 的知识水平发展来对他们进行“ 量身定做” 例 如 ．为 了在课 堂教学伊始 改变传统 的教师 讲 述 ．如在传 统英语课 堂 上教 师经 常会说 ：
小学英语教材的有效利用策略
小学英语教材的有效利用策略一、引言教材是教师进行课堂教学的重要工具，也是学生学习英语的重要资源。
小学英语教材作为学生学习英语的基础材料，其质量直接影响着学生的学习效果。
然而，在实际教学中，许多教师往往只注重教材的表面形式，而忽略了教材所蕴含的教学价值。
因此，如何有效地利用小学英语教材成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面阐述小学英语教材的有效利用策略，以期为教师提供一些有益的参考。
二、充分理解教材，挖掘其内涵教材是教师进行教学的工具，教师首先要对教材有充分的理解和认识，才能更好地运用教材进行教学。
教师需要仔细阅读教材，理解其中的内容、知识点和教学目标，挖掘教材中所蕴含的教学价值。
此外，教师还需要对教材进行适当的调整和补充，以满足学生的学习需求。
例如，教师在讲解外研社《英语》三年级起点第二册《Our school subject》一课时，首先要了解本课的主要内容、知识点和教学目标。
在此基础上，教师可以挖掘出本课所蕴含的教育价值，如培养学生的学科兴趣、学习习惯等。
同时，教师还可以根据学生的学习需求，对教材进行适当的调整和补充，如增加一些与学科相关的内容或活动。
三、灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣教学方法是教师进行教学的重要手段，也是影响学生学习效果的关键因素之一。
在小学英语教学中，教师应该根据教材的特点和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用情景教学法、游戏教学法、合作探究法等多种教学方法，将枯燥的英语知识变得生动有趣，让学生主动参与到教学中来。
此外，教师还可以利用多媒体技术等现代教学手段，为学生提供更加丰富的教学资源，增强学生的视听感受，激发学生的学习兴趣。
四、结合实际生活，创设教学情景小学英语教学应该与实际生活相结合，创设出真实的教学情景，让学生在实际应用中学习英语。
在实际教学中，教师可以利用生活中的事物、场景等作为教学素材，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
巧妙运用教材,帮助小学生学好英语
巧妙运用教材，帮助小学生学好英语在小学英语教学中，巧妙运用教材是提高学生学习兴趣和学习效果的一种重要方法。
下面我将介绍几种运用教材的方法，帮助小学生学好英语。
利用教材中的图画和图片。
教材中常常有生动有趣的图画和图片，可以通过观察图片激发学生的学习兴趣。
教学单词时可以利用图片进行演示，让学生参与帮助他们记忆和学习单词。
教学文法时，可以利用图片解释文法知识，通过图示让学生更好地理解文法规则。
通过图片可以培养学生的观察力和想象力，激发他们对学习英语的兴趣。
利用教材中的对话和听力材料。
教材中的对话和听力材料是提高学生口语和听力能力的重要素材。
在教学中，可以利用对话和听力材料进行听说练习。
可以用对话来演示日常交流的情景，让学生模仿对话中的表达方式，并进行角色扮演。
对于听力材料，可以通过反复听和理解，培养学生的听力技巧和分辨能力，提高他们的听力水平。
运用教材中的阅读材料和练习题。
教材中的阅读材料和练习题是提高学生阅读和写作能力的重要资源。
在教学中，可以通过教材中的阅读材料，让学生多读多写，提高他们的阅读理解能力和写作能力。
教材中的练习题可以用于课后巩固和复习，帮助学生巩固所学知识。
利用教材中的歌曲和游戏。
教材中的歌曲和游戏是活跃课堂气氛、培养学生英语听力和口语的好方法。
可以通过引导学生唱歌或玩游戏，让他们在轻松活泼的氛围中学习英语。
可以教唱一首英文歌曲，让学生跟着节拍和歌词唱，同时培养学生的语感和发音。
要注意教材的创新和个性化。
教材只是教学的工具，教师需要根据学生的实际情况，运用教材创新教学方法。
可以根据学生的兴趣和能力，选择合适的教材和教学方式。
可以根据教学目标和学生的需求，适当调整教材内容和难度，以满足学生的学习需求。
巧妙运用教材可以提高小学生学好英语的效果。
教师可以通过利用教材中的图画和图片、对话和听力材料、阅读材料和练习题、歌曲和游戏等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
要注重教材的创新和个性化，以满足学生的学习需求。
浅谈如何创造性地使用小学英语教材
浅谈如何创造性地使用小学英语教材陆峰在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。
作为二十一世纪新型的教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。
在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
下面就如何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈个人的一点体会。
一、追求英语教学的生活性，使教材实用化新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，使学生能学以致用，将自己在课堂上学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。
那么，如何做到使教材实用化呢？我认为：首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。
如：我在教学1A Mod3 Unit3 In the restaurant时，就巩固练习这一环节，模拟了带学生到麦当劳用餐的情景，并设计了这样一段对话：T: Can I help you?S: May I have a hamburger, please?T: Here you are.S: How much is it?T: Six yuan..S: Here you are.T: Thank you.这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。
其次，教师应该为学生创造充分的接触与使用英语的时间与机会。
比如：在班级管理上，我们可以采用一些简单的classroom English及口令，如：早晨的问好，上下课喊口令，放学道别……这些都是最好的生活用语；在教室布置上，我们可以贴上一些课文中学到过的，或是加以补充拓展的动植物图片以及相应的单词。
浅谈如何创造性地使用小学英语教材
浅谈如何创造性地使用小学英语教材现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。
《英语课程标准》（实验稿）中提出：“在英语教学中，除了合理有效地利用教科书外，还应该积极地利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。
下面我们将具体地探讨一下，小学英语教师如何结合实际教学需要，对小学英语教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和调理，灵活而有创造性地使用教材。
一、对教材内容进行适当地补充和删减小学英语教材内容有交大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。
以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
当然，我们的补充或是取舍时，不应该影响到教材的完整性和系统性，要避免为了考试而随意对教材内容进行调整。
如:在教学乐颜色单词后，我们可以让有兴趣的学生，拿出自己的彩笔盒，上面有更多的颜色单词，根据他们的能力和需要再补充几个，他们一定也十分乐意接受。
二、替换教学内容或活动教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。
在教学过程中，我们可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。
例如：Act it out 这一活动，往往很难创设场景让学生表演，我经常用猜字谜等游戏替换。
只要收到同样的巩固效果，并且孩子们更喜欢。
由学生把学过的学习用品藏在教室里，一个学生用“Where is the …?”提问，其余学生用“Is it in/on/underthe …?”句型来猜，同样可以达到巩固应用in,on,under三个介词的目的。
三、扩展教学内容或活动步骤在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。
如果我们认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度。
如何在小学英语低阶段课堂中创造性的使用教材
如何在小学英语低阶段课堂中创造性的使用教材教材是教育活动的一种材料和资源，是教师帮助学生积累经验的工具。
《新课标》曾指出教师不仅应该根据学生发展的基本经验对众多教材、教参进行选择、整合，更应该根据所教学生发展的实际情况创造性地取舍，补充和调整教材，使教材能够更好地为学生服务。
作为二十一世纪新型的教师，应当树立新的教材观，以学生发展为本。
在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
作为一名小学低阶段的英语老师，我对这方面有着更加深切的体会，尤其是在上课的过程中，我发现新的英语教材增加了不少新的语言点和新语言的使用方法。
体现了趣味性、生活性、多元智能性。
例如书本上的插图大体都是卡通的，迎合了学生的兴趣爱好，颇能引起他们的兴趣，同时贴近生活，有利于他们对课文的理解和模仿，然而，首先，在教材的编写过程中，编者过多考虑教材本身的系统性，部分语言要素和学生的需要要素之间仍有一定的差距，例如学生在二年级英语课本中所接触到的图形类语言，并不是他们所熟悉的生活常识，而且对于刚刚接触英语的他们来说也未免难度较大，在这种情况下就需要教师对教材内容进行适当的调整和补充，加入一些生活中的元素。
其次，我认为教材本身也需要教师不断地去补充、丰富其内容，目前，市场上出现的小学英语教材种类繁多，各具特点。
但由于教材本身篇幅的局限性，很多地方功能突出，语料明显不足，很难丰富语用，而且教材也不可能做到十全十美，客观上就需要教师去加工再创造。
例如，在身体各个部位的教学中，内容比较单调枯燥，缺乏前后联系，教学中我补充了《布朗英语英语》中的身体歌，通过唱歌不仅使学生学到了许多课外词汇，还活跃了课堂气氛，开阔了学生的视野，陶冶了他们的情操。
如何创造性地使用小学英语教材
如 何创造牲地使用小 学英语教材
江苏如皋 市实验小学（２５０ 叶 ２６０ ）
对 于教 师 的 专 业 发 展 来 说 ，教 师 仅 仅 学 习 一 些 教
培
景 知 识 等 。 在 “ ｏ ￣” 元 ， 如 Ｃｌ 单 ｏ 教材 出示 了 “ ｈｔ，ｌｃ ， ｗ ｉ ｂａｋ ｅ ｇｅｎ ｒｄ ｏａｇ ，ｒｗ ，ｅ ｏ ，ｌｅ 等 常 用 颜 色 单 词 ， ｒｅ ， ，ｒｎｅ ｂｏ ｎ ｙｌ ｗ ｂｕ ” ｅ ｌ
盗
指 的就 是在教学活动中不可缺 少的 、师生 共同使用的
教 科 书 ｆ 课 本 １这 是 通 常 的 狭 义 教 材 概 念 ， 念 中 教 或 ； 概
好与学生 的现实生 活有关 ； ） （ 一般情况下 ， ５ 补充 的内容
不 宜 作 为 阶段 性 或 期 中 考试 的考 察 内容 。 ３替换 。 多地 删 减 或 补 充 内容 可 能 影 响 教 材 的整 ． 过 体 结 构 。在 没 有 必 要 进 行完 全删 减 或 补 充 的 睛况 下 ， 教
师 可 以对 教 材 的局 部 内 容 或 活 动 进行 调 整 ， 换 那 些 过 替 难 或 过 偏 的文 章 、 话 或 活 动 。例 如 ， ｃ ｉｏ ｔ 一活 对 Ａ ｔｔ ｕ 这
材 与教科书概念是完全等 同。应当说 ， 这是从表面上或
形 式 上 对 教 材 的 一 种 狭 隘 的 描 述 性 解 释 ，谈 不 上 是 教
动 ， 往 很 难 创 设 场 景 让 学 生 表 演 ， 经 常 用 猜 字 谜 等 往 我 游 戏 替 换 ， 能 收 到 较 好 的巩 固 效 果 ． 且 学 生 们 更 喜 并 并 欢 。如 由 学生 把学 过 的 学 习用 品藏 在 教 室 里 ， 个 学生 一 用 “ ｅｅｉｈｅ…？ 提 问 ， 余 学 生 用 “ｓｔ ｎ ｎｕ ｄｒ Ｗｈ ｒ ｓ ” 其 Ｉ ｉｉ／ ，ｎ ｅ ｏ
如何创造性地使用小学英语教材
如何创造性地使用小学英语教材作者：叶培来源：《小学教学参考(综合)》2010年第03期对于教师的专业发展来说,教师仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够的,还要善于根据学生的情况和实际教学的需要把握教材,做到既遵循教材又不囿于教材,既凭借教材又能跳出教材,使教材内涵更加丰富,个性更加鲜明,赋予教材生命的活力。
一、教师应更好地把握教材的定义教材是一个相对宽泛的概念,教材是课程资源的核心,它除了教科书、教师教学用书、练习册、配套读物等通常意义上的物质条件外,还包括教学环境、氛围等在内的其他条件,如语言教学设施、文字音像材料、网络信息,以及英语环境等。
而我们平常所讲的教材往往指的就是在教学活动中不可缺少的、师生共同使用的教科书(或课本);这是通常的狭义教材概念,概念中教材与教科书概念是完全等同。
应当说,这是从表面上或形式上对教材的一种狭隘的描述性解释,谈不上是教材概念的科学定义,因为它根本没有涉及教材概念的内在本质。
教科书只是课程资源中的重要组成部分,教师不仅需要丰富课程资源,更要合理利用和优化配置课程资源。
英语教师弄清教材的含义后,不应被教科书束缚了手脚,而应从学生、学校、社会的需求出发,在现有教科书的基础上,积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的辅导。
二、教师应通过需求分析,更好地选择教材在实际教学中,教师应进行需求分析。
从学习者的需求、教师的需求、学校或教育行政部门的需求出发来选择教材。
但值得指出的是,学习者的需求、教师的需求和管理者的需求并不总是完全吻合的,任何一种教材都不可能完全满足某一特定学生群体的学习需要。
因此,在使用教材的过程中,教师要善于根据学生的情况和实际教学的需要,对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,成为教材的主人。
三、教师应通过自己的取舍和调整,更好地使用教材1.删减。
删减那些过于复杂的活动、不合适的练习,以及那些不要求掌握的词汇和结构等。
小学英语教学怎样创造性使用教材
小学英语教学怎样创造性使用教材摘要：创造性地使用教材要求我们在充分了解和把握课程标准、学科特点、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
创造性的使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是教师智慧与学生创造力的有效融合。
关键词：小学；英语教学；教材使用这次课程改革，无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。
它带来教学观念、方式的一大改变，就是要求打破原有的教学观、教材观，创造性地使用教材。
目前小学英语教材多，经常更换，常常出现教学内容重复现象。
针对这一情况我们在教学中就必须创造性使用教材，组织教学内容，才不致有些内容老重复有些又碰不上。
1.创造性使用教材的意义创造性地使用教材要求我们在充分了解和把握课程标准、学科特点、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
创造性的使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是教师智慧与学生创造力的有效融合。
2.创造性地使用教材的方法2.1 对教材的灵活运用。
主要指的是教师结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。
比如，更换教学内容、调整教学程度、适当增减教学内容、重组教学单元、整合教学内容等。
2.2 对课程资源的合理利用。
当我们的课堂教学极富创造性和个性化时，已有的教具必然不能满足真实的课堂需求。
制作适合自己课堂教学的教辅、教具就成为教师教学活动中的重要一环。
因此，创造性的、使用教材的一个重要表现还在于要求教师依据教学需要，因地制宜地开发、制作简单的教辅、教具，尤其是有利于学生自主、合作、探究学习的教辅和适宜学生交流感受、动手操作及在小组合作中使用的教具。
2.3 对教材插图的有效运用。
插图是小学英教材的重要组成部分，它和文字一样都是表现文章中心内容的。
教师在教学中通过灵活巧妙的方法，如投影显示，简笔画，演示操作，实地观察等。
巧妙运用教材,帮助小学生学好英语
巧妙运用教材，帮助小学生学好英语帮助小学生学好英语是一项具有挑战性的任务。
教材在这一过程中发挥着重要的作用。
下面是一些巧妙运用教材，帮助小学生学好英语的方法：1. 理解教材的结构：教材往往有章节和主题单元。
在教学之前，教师可以先预览和理解教材的结构。
这有助于教师了解教材的重点内容，然后有针对性地设计教学目标和教学计划。
2. 制作教学辅助材料：教材中的图片、图表和插图等可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师可以根据教材内容制作一些教学辅助材料，如教学海报、教学卡片等，帮助学生加深对英语知识的认知。
3. 深入挖掘教材资源：教材本身提供了丰富的学习资源，如录音材料、课文篇章、练习题等。
教师可以充分利用这些资源，进行听说读写的全面训练。
可以通过朗读课文提高学生的口语表达能力，通过听力练习提高学生的听力理解能力等。
4. 创设情境和故事情节：学生学习英语时，往往缺乏真实生活情境的经验。
教材可以通过情景对话和故事情节来帮助学生理解和运用语言。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在真实情境中使用英语，培养学生的语言运用能力。
5. 分层次教学：教材往往有不同难度的内容，教师可以根据学生的实际情况，合理划分教学内容，分层次进行教学。
一方面，提供简单的内容，让学生逐步掌握基础知识；给予一定挑战性的内容，鼓励学生提高自己的英语能力。
6. 多样化的教学方法：教材在设计上往往有丰富多样的教学方法和活动。
教师可以根据具体情况选择合适的教学方法，如问答、讨论、游戏等，以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
7. 综合应用教材知识：学习一门语言，单纯掌握知识点是不够的。
教师应帮助学生将所学知识应用到实际生活中去。
通过英语角、英语学习社区等形式，培养学生实际运用英语的能力。
在教学过程中，教师应正确使用和教导教材，将其作为辅助工具，灵活运用各种教学方法，使教学过程更加富有趣味性和互动性。
通过巧妙运用教材，小学生可以更好地学习和掌握英语知识，提高英语学习的效果。
如何创造性使用牛津小学英语教材
如何创造性使用牛津小学英语教材教育家叶圣陶先生指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。
因此，教师在教学中要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材。
那么，如何在课堂教学中创造性使用《牛津小学英语》教材？本人谈一下自己的看法。
一、精心取舍，为学生“量身定做”教学内容牛津教材集知识、趣味、实践于一体，有很强的优越性。
但由于地区和学生个别情况不同，教材的普遍性也受到了一定的影响。
如何针对学生的具体情况合理利用教材，使教材真正的为学生服务，而不是教材牵着学生跑？这就要求我们在教学中要立足学生的现实水平，在深入钻研教材的基础上为学生“量身定做”教学内容。
例如在3B第四单元中在教学数字时，内容比较单调枯燥，且学生在日常的学习中早已掌握。
因此在教学的开始环节我让学生欣赏“Ten little Indians”这首歌，通过歌曲不仅使学生学到了许多课外词汇，还活跃了课堂气氛，开阔了学生的视野，陶冶了他们的情操。
在巩固阶段，我要求学生将课前收集好的有关数字的资料拿出来和全班同学交流，有的收集了电话号码，有的收集了车牌号、门牌号等等，教室里的气氛异常活跃。
在反思过程中，我发现学生对这一课的知识掌握较为扎实，巩固阶段的信息交流使学生相互之间学到了不同的知识，体验了成功的感觉，同时也让提高了学生学习英语的兴趣。
教材的内容是固定不变的，而学生的生活却是丰富多彩的。
我们应尽力改变教材单一化的现象，从学生的兴趣和需要出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。
二、巧妙拓展，增强学生的英语思维能力依据学生的认知水平，教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。
让学生在学习英语的过程中了解外国（尤其是英语国家）的文化，拓展其文化视野，加强对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
小学英语教材的创造性使用例谈.
小学英语课堂中创造性的使用教材教材是教学的主要信息源,是教师教学的重要依据。
教育家叶圣陶指出,教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到益处,还得靠教师的善于运用。
因此,教师在教学中要敢于创造性地使用教材,立足于学生的实际,多从学生的发展出发,不是为了教材而教学生,而是为了学生而使用教材。
那么教师应该怎样整合教材资源,实现由“教材”过渡到“学材”呢?一、注重现实性,使教材“实”起来1.联系生活,补充更改。
例如“Build it!”一课学习句型:—How many pencils do you have?—I have 6 pencils.事实上,我们在回答这一问题时,常简答为“I have 6.”或直接回答“6.”故可在教学中针对这一交际实情对教材进行更改、调整,从而充实教材内容,改变教材滞后于社会发展的一面。
2.针对学情,调整变通。
学生在学习每一新知前,并不是一无所知的。
在他们长期的学习和生活中,已经积累了大量的学习、思想方法,具备了一些必备的认知基础。
因此,我们在使用教材时必须尊重并充分利用好学生的原有认知,合理调整,充实教材。
如教学“Alphabet”一课,根据学生事先对部分字母已有认识,同时从英语学科与语文学科之间的联系出发(学生在二年级时已能背诵并默写音序表,可以这样整合教材:(1说一说:你已经认识了哪些字母?你是从哪里学会的?(2读一读:跟(录音机、老师读字母表,对于难读、易混淆的如H、I、X、Z重点强调。
(3比一比:从读音、字形方面比较英文字母与音序表中的字母的异同。
(4认一认:自编儿歌或谜语识记字母,如山连着山(M;像把小椅子(h;1—1(H……(5写一写:观察字母在四线格中的位置,并找出其规律(大写字母占上两格,重点识记一些位置特殊的字母(j,g,i等,同时强调字母的笔顺。
(6找一找:出示如CCTV、FBI、H.K.等缩写形式,并让学生说说在生活中还见到哪些类似的缩写形式。
这样的整合,既使学生掌握了教材规定的内容,又拓宽了其知识视野,同时也加强了英语与母语的联系,促进了学科融合,尤其是充分开发、挖掘了学生自身潜能,改善了教材落后于学生发展的一面。
浅谈如何创造性地运用小学英语教材
浅谈如何创造性地运用小学英语教材作者：缪小青来源：《学周刊·上旬刊》2014年第12期在小学英语教学中，教师要用好教材、用活教材，不仅要把教材作为教学的依据，还要运用好的教学方式。
英语教师在教学过程中要对教材进行创造性的运用，把英语语法和句型的学习与学生的日常生活结合起来，促使小学生提高英语的学习兴趣。
教师要进行创新性的教学，就要对教材进行深入挖掘，懂得取舍。
一个优秀的小学英语教师在进行教学时，不是根据教材照本宣科，而是根据学生的实际情况来分析教材，学生已经掌握的知识可以省略，学生的薄弱环节可以着重教学。
教学的过程中，要体现出学生是学习的主体地位；同时教学方式和方法的进行，以及教学内容的设计要“以人为本”，注重发展和提高小学生的英语综合能力。
如何对牛津小学英语教材进行创造性的运用呢？可以从以下几点进行。
一、精心取舍小学牛津英语教学知识丰富，具有趣味性，重视实践和知识的结合，这是其比其他小学英语教材优越的地方。
在实际教学过程中，由于地区不同，学生的生活背景和知识水平不同，对英语的兴趣也不同，教师在教学过程中重视学生英语能力发展的同时，还要精心分析英语教材中的内容，做到合理取舍。
在对教材进行分析时，如何安排教学才能使教材成为提高小学生英语能力发展的有效推动力，而不是为了学习而生搬硬套教材？这个问题值得每一个小学英语教师深思。
小学阶段正是打好英语基础的重要阶段，教师要活用教材，使学生能通过学习获得较高的英语知识能力和运用能力。
这就需要教师按照每个学生的知识水平发展来对他们进行“量身定做”。
例如，为了在课堂教学伊始改变传统的教师讲述，如在传统英语课堂上教师经常会说：“Open your book and turn to page...”学生对这句话早已经深刻理解了，如果长时间使用这种单一的教学引导，他们会对英语课堂的学习产生惰性思维，所以，在课堂教学中，我适当地加入了新鲜的教学内容。
在教学开始时，我让学生欣赏Ten Little Indians这首歌，通过听这首英文歌曲，学生在欢乐的氛围中锻炼了英语听力能力。
如何运用教材
浅谈如何创造性地使用小学英语教材教材是教师和学生进行教学活动的载体和媒介，教材是一种教学资源，它是可变的、发展的和开放的。
教学工作中，我们教师不能唯教材至上、照本宣科，我们要结合教学实际需要,灵活、创造性地使用教材。
1、要创造性的使用小学英语教材，前提是我们必须认真钻研教材。
教师在进行教学设计前一定要通读学生用书和教师用书,以便全面理解教材的编写思路、总体目标以及各单元的目标。
只有这样,教师在进行教学设计时才能有的放矢。
同时,教师也才能从教学实际出发，应根据教学的实际情况适当调整、补充或删减教材内容。
2、适当调整小学英语教材的教学内容的顺序。
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和接受能力,以便引导学生更有效地学习。
例如：我在平时的英语教学工作中，我通常习惯于先教学Let’s learn部分的内容，让学生首先掌握了本单元的一些基本词汇，然后在教学每单元前面的Main scene、Let’s start等部分内容，学生接受起来就比较容易一些。
（pep人教版）3、适当增加每单元的教学课时数。
Pep人教版小学英语教材，教参要求我们每单元用六课时进行教学。
但对于我们农村地区的小学生来说，六课时学生远远不能够接受和掌握一个单元所要求掌握的语言知识内容。
因此，在实际的教学工作中，我往往用十课时甚至更多的课时来进行教学。
4、可适当增减或替换部分教学内容或活动。
当教材中某些单元在介绍相关知识点时不够系统或信息量少，教师可根据需要对教材内容进行适当的延伸和补充。
但有些单元的活动安排看似有趣,但操作起来困难,我们教师可适当根据学生实际情况进行删减和替换。
总之，正确使用、创造性地灵活使用教材是我们每位教师必备的基本技能之一。
我们只有创造性地使用教材，才能让教材充分发挥它应有的作用，才能让它更好地为教育教学工作服务。
创造性地使用英语教材
创造性地使用英语教材在学习英语的过程中，教材起着至关重要的作用。
但是，有时候纯粹按照教材内容学习可能会让学习变得单调乏味。
为了激发学习者的兴趣和创造力，创造性地使用英语教材是至关重要的。
本文将探讨一些创造性使用英语教材的方法，以帮助学习者更好地掌握英语。
首先，借助教材中的对话和文章，可以模仿和创造新的对话和文章。
通过模仿教材中的对话和文章，学习者可以更好地掌握英语的语法和词汇，并且能够更自然地运用在实际对话中。
然后，学习者可以试着用自己的语言和风格创造新的对话和文章，以巩固和运用所学的知识。
其次，教材中提供的练习题可以用来创造一些有趣的游戏。
例如，可以将选择题和填空题制作成一个趣味竞赛游戏，让学习者在娱乐中学习。
还可以使用教材提供的句型和词汇，让学习者进行口语演练或角色扮演，以提高口语表达能力。
通过这些创造性的游戏和活动，学习者能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
此外，教材中的图表和练习题可以被用来进行影视剪辑。
学习者可以选择一个相关的话题，将教材中的内容用影视剪辑的方式进行呈现。
通过这种方式，学习者不仅能够复习所学的知识，还能培养他们的视频编辑和创作能力。
这种创造性的学习方式既能够提高学习者的英语水平，同时也能激发学习者的创造力和想象力。
最后，教材中的阅读材料可以用来进行讨论和写作。
学习者可以选择一个感兴趣的文章进行小组讨论或写作。
讨论中，学习者可以表达自己的观点和想法，并与其他学习者进行交流和互动。
写作中，学习者可以根据自己的理解和观点，写一篇有关文章的摘要或评论。
通过这些讨论和写作活动，学习者不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能培养自己的表达能力和思维能力。
总之，创造性地使用英语教材对于学习者来说是非常重要的。
通过模仿和创造新的对话和文章，进行有趣的游戏和活动，进行影视剪辑和讨论写作，学习者可以更加主动地参与学习，提高自己的英语水平。
创造性地使用英语教材不仅能够帮助学习者更好地掌握英语知识，还能培养学习者的创造力和想象力，帮助他们更好地应对实际生活和工作中的英语应用。
浅谈小学英语教材创造性使用
浅谈小学英语教材创造性使用1 创造性使用教材的意义随着社会的发展，学生对社会的认识，受社会的影响等因素，以及我们对新一代儿童培养模式的需求，要求我们的教学工作要打破传统的模式，意味着“一本书、一部教参、一堂课”的时代已成为历史。
展现在教育者面前的是充满变数的教学内容和富有创意的教学过程。
因此，我们建立新型的教学，做到与时俱进。
教材是我们教学主要的载体，我们要创造性使用教材，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，综合优化教学内容与教学方式，实现教师智慧与学生创造力的有效融合。
2 创造性地使用教材应注意什么2.1 以课程标准为依据使用教材时，先要尊重教材，充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背英语教学的特点。
2.2 以有利于调动学生学习兴趣兴趣是最好的老师，只有学生喜欢的话题，喜欢的活动，才能能调动学生学习的兴趣，才能吸引学生的注意力，让他们投入学习。
2.3 以有利于学生掌握知识教学的内容要“实”与“活”高度统一，不能流于形式做表面文章，要让学生实实在在学到知识，掌握知识。
2.4 教师要树立课程意识教师要以新的课程观来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，不仅仅局限于教材一时的教学效果。
2.5 教师要充分认识教学目的教师不要一味为了创造性使用教材而轻易、刻意地更改教材内容。
每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验。
创造性使用教材要遵循“教学手段”和“教学目的”和谐一致的原则。
3 创造性使用教材：整合资源，实现由“教材”过渡到“学材”3.1 充分利用语境，丰富教材，补充教学内容“以学生为主体”的教学原则，结合小学生身心发展规律和兴趣特点，教师应根据所教学的内容，充分利用语境，挖掘语境意图，有创造性地引导学生用主动、探究、合作的学习方式来学习新教材。
例如：小学英语深港版教材有以“话题”为主线的教材。
其中BOOK4 Unit9 Clothes一课B部分时，文章出现一个交谈“你喜欢裙子、衬衫……吗？”的语境，由于学生已经掌握了A部分有关衣服的单词，如果按照课本出现的内容教，一节课就是“Do you like the…？Yes，I do./No，I don’t.”的对话。
试论小学英语教师创造性使用教材策略
试论小学英语教师创造性使用教材策略摘要：小学英语教材在针对小学英语的教学工作中，起到的不仅仅是传递知识的媒介的作用，更是引导小学生探索英语的重要工具。
目前我国英语教材版本较多、风格各异，对英语教师的要求也就越来越高，教师要学会合理有效地利用现有的教材，同时也要对教材内容进行创造性的灵活运用。
本文将针对教师如何对小学英语教材进行创造性使用展开讨论。
关键词：小学英语；创造性；教材引言：教师需要在实际的教学工作中做到结合实际的教学需要，对教材进行合理的、有效的创造使用，创造性的使用要求教师对教材有十分的把握和了解，课程正常进行的同时创新教学理念和方式，积极进行课堂变革。
我国也采取了一系列的策略鼓励教师创造性的使用教材。
一、小学英语教材使用现状目前很多小学英语教师在对教材的使用上存在很大的问题，一般是由于教师对于教材内容的理解不够深刻，对学生学习需求没有深入了解和研究所造成的，教师对教材的片面使用使得原本科学严谨的英语教材内容难以充分发挥作用。
对教材的错误使用主要表现为在使用过程中灵活程度太低和对教育部提供的教学资源利用率低下两个方面，这也表明了教师对教材特征掌握程度的重要性。
二、创造性使用教材的策略（一）创造性使用教材的前提教师在开始正式的教学之前，必须对教材进行全面深入的研究，从教材的编写着手，思考编写者的思路、特点、对教材整体内容的规划，以便于更透彻的理解教材中涉及到的知识点。
比如在人教版小学英语PEP教材中，编写者是按照话题为中心内容进行的教材编写，也就是编写者通过卡通形象的形式引出一个话题，围绕这个话题展开一系列单词、短语、句子的相关内容，并针对这个话题为学生设置任务。
这种教材的特点是能够比较紧密的与学生的日常生活产生联系，帮助学生理解知识，将知识融入到话题中，不单纯的教授学生枯燥死板的知识，而是采取趣味互动的方式，使学生在实际的应用中学习英语。
这种方式另一个好处就是，学生在应用中学习知识，又能直观的了解知识的用法，很自然地做到学以致用[1]。
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浅谈如何创造性地使用小学英语教材陆峰在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。
作为二十一世纪新型的教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。
在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
下面就如何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈个人的一点体会。
一、追求英语教学的生活性，使教材实用化新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，使学生能学以致用，将自己在课堂上学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。
那么，如何做到使教材实用化呢？我认为：首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。
如：我在教学1A Mod3 Unit3 In the restaurant时，就巩固练习这一环节，模拟了带学生到麦当劳用餐的情景，并设计了这样一段对话：T: Can I help you?S: May I have a hamburger, please?T: Here you are.S: How much is it?T: Six yuan..S: Here you are.T: Thank you.这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。
其次，教师应该为学生创造充分的接触与使用英语的时间与机会。
比如：在班级管理上，我们可以采用一些简单的classroom English及口令，如：早晨的问好，上下课喊口令，放学道别……这些都是最好的生活用语；在教室布置上，我们可以贴上一些课文中学到过的，或是加以补充拓展的动植物图片以及相应的单词。
潜移默化中告诉学生：英语是一门语言、一种工具，而不是什么望而生畏、遥不可及的东西。
只要坚持每天使用英语，日积月累，又怎么会不知道像“Open your books.”这样简单的日常用语呢？另外，老师应善于捕捉一些教材以外容易被忽视的资源，如许多的广告，标示语等，从中我们也可以学到不少英语：中国银行，Bank of china;麦当劳，McDonald;必胜客，PizzaHurt等等，从而拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活。
陶行知先生说“生活即教育”，只有注重英语教学的生活性，才能使教材真正做到实用化。
二、力求英语教学的整体性，使教材立体化英语课堂的教学，教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书乃至整个小学英语教材，甚至要考虑到与其他课程的联系，因此作为教师应力求英语教学的整体效果，让学生从整体上掌握所学内容，全面充分地发挥教材的整体结构及功能，使教材具有立体化。
其一，从课堂实际出发，我们应考虑对整个单元教材进行整合。
比如：我在教学3A Mod2 Unit 1 My friends这一单元中时，按照课本教学，第一课时应教学六个形容词big, small, fat, thin, tall, short以及句型I’m…;第二课时中应教学句型He’s/She’s…及其字母和相应的单词Nn(nine), Oo(orange),Pp(pencil), Qq(queen).但是，我对这部分内容作了这样的调整：在第一课时中教学fat/thin, tall/short及字母和相应的单词Nn(nine),Oo(orange),Pp(pencil),Qq(queen).在第二课时的教学中，教师利用一首节奏鲜明的Chant把上一课时的内容穿插在一起，起到了复习的作用，然后由tall and fat引出big, short and thin 引出small,非常自然，而且学生对big/small 的概念也容易理解。
对于句型同样如此，先着重I’m…句型的操练，然后过渡到He’s/She’s…通过这样的整体整合，使学生对本单元的单词和句型已经非常熟悉，整个学习过程轻松、愉悦、水到渠成。
其二，从英语课程本身的特点出发，我们还应考虑对整个小学英语教材进行整合。
在学生初次接触英语时便教给学生一些常用的、简单的英语问候语，像“Good morning”“See you later”“Who’s on duty today?”“I am fine, thank you!”等等。
每天还可渗透星期单词的教学，以及数词的学习，这样将整个小学阶段的英语知识渗透在每节课、每个单元，从而分散了教学难点，提高了教学效率。
其三，还应考虑到与其它课程的有机整合。
比如：学习了方位单词后，可以设计一套韵律操，边做边操练：turn left (向左转)，turn right(向右转)，turn round(向后转)；学习了人体知识以后也可以设计韵律操：touch your nose, touch your toes, touch your face…一边拍手一般操练句型，说到什么部位就整齐地轻拍某个部位两下。
韵律操不仅是和音乐的整合，而且是与体育的整合。
除此之外，我们也可以考虑到与美术、劳技、语文、数学等课程作联系，把英语教学内容与其它课程内容相互渗透，相互整合。
如果能巧妙地将其它学科的知识内容迁移到英语课堂教学中，会让学生从心里产生一种求知的欲望，这样便拓展了学用渠道，肯定会有意想不到的教学效果。
由此我感悟到：新课堂，新教材，不再是一门课程的“独木”而是全体学科知识之“林”。
三、寻求英语教学的趣味性，使教材灵活化在教学过程中，我们常常会发现只要是学生喜欢的内容，不管多难。
他们都愿意去尝试，而学生不喜欢的东西，不管教师认为多么重要，学生都不感兴趣。
因此，时代迫切需求教师要寻求英语教学的趣味性，根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行合理的裁剪和补充，使教材灵活化。
通过行之有效的教学活动，让学生主动地参与学习、探究和实践，真正成为学习的主人。
例如：我在教几组反义词时，将几个学生叫到黑板前，让他们做动作。
首先正着做，我说BIG他们做相应的动作“大”，我说SMALL他们做相应的动作“小”；然后反着做，我说BIG他们做相反的动作“小”，我说SMALL他们做相反的动作“大”。
采取淘汰制，最后一个留下的学生为胜。
通过这样的游戏或比赛激发了学生学习的兴趣，对所学的内容有很深的印象，取得了较好的教学效果。
又如：我在教学5AM2U3 A birthday party一课时，为了避免教学设计俗套，同时贴近学生的思维，调动学生的兴趣和积极性，我把它设计成主题为“生日该不该大办”的辩论赛，把全班学生分成正反两方，正方的论述为：I will have a big birthday party,because…T: Now let’s have a debate. Please show me your opinions.P1: I will have a big birthday party, because I can eat a big birthday cake. I can invite myfriends to play with me.P2: I don’t agree with her. I won’t have a big birthday party, because it will spend a lotof money.……顿时，整个教室成了一个辩论场，学生都亮出了自己的观点，教师则在学生辩论时，把学生的名字写在正反方的观点下，学生急于想表达自己的观点，显得格外兴奋，大胆开口说英语的兴趣和积极性也自然而然地提高了。
这样的一场口舌战，使学生开口说英语的机会明显增多，有效地提高了学生表达能力。
因此，我们应尽力改变教材单一化的现象，从学生的兴趣和需要出发，寻求英语教学的趣味性，使教材服务于学生，而不是让学生去机械地适应于教材，真正做到使教材灵活化。
四、探求英语教学的人文性，使教材情感化新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度，是英语教学的重要内容，而不应把它们当作附加的任务。
应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
这就要求我们教师，在英语教学中探求对学生人文素质的培养，挖掘人文因素，渗透人文精神，从而达到技能性与思想性“双赢”的教学效果，使教材情感化。
比如：我在教学2B Unit2 in the circus时, 当教学完zebra后，适时的拓展了这样一段内容：T:(show the picture) What colour is the zebra?S: It’s black and white.T: Where do we see it ?(多媒体出示) Oh, when we cross the road, we can see black andwhite. What is it?Ss:斑马线。
T: Yes. This is zebra crossing. Zebra crossing is important for us. When we cross theroad, we must walk on the zebra crossing. Remember:S＆T: Red light . Stop! Yellow light. Wait! Green light. Go!T: Life is very important. We should obey the rules of traffic.在这一课时的教学中，教师在传授知识的同时，有机结合生命教育，适时地对学生进行交通安全法规的教育，让学生在自主地体验中，感受到生命的价值和意义，明确了学生珍爱生命的态度,并增强了学生的社会责任感。
又如：我在2B Unit5 Wash with water中教学Turn on the tap. Turn off the tap. 时，从开/关水龙头这一点引出，教育大家一定要节约用水，从小增强节能意识。
因为我们国家还有很多地方水资源匮乏，许多同龄的孩子想喝上一口干净的水都很困难，从中让学生感悟到节约用水的重要性。
培养人文精神，实施人文素质教育，它是一种目标，切需科学的方法，是新《课程标准》的特色，是时代的呼唤。
我们广大的英语教师都应在教学中积极主动地探求人文素质教育，尊重关爱学生，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格，使我们的教材富有情感色彩。