低年级科学学科教学基本建议
科学教学建议
科学教学建议一、引言科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径。
为了提高科学教学效果，以下是一些科学教学建议。
二、培养学生的好奇心1. 创设情境：通过提供有趣的实例和故事，激发学生的好奇心，引导他们主动探索科学现象。
2. 引导提问：鼓励学生多提问题，提高他们解决问题的能力，同时培养他们对科学的兴趣。
三、注重实践操作1. 实验探究：科学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要手段，建议增加实验环节，让学生亲自动手操作，体验科学的乐趣。
2. 观察和记录：鼓励学生观察和记录实验现象，培养他们观察力和记录能力，加深对科学原理的理解。
四、培养科学思维1. 分析和推理：引导学生进行科学问题的分析和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
2. 系统思维：教师可以引导学生从整体的角度看待科学问题，培养他们的系统思维能力，提高对科学事物的综合理解。
五、多媒体辅助1. 图片和视频：使用图片和视频等多媒体资源，可以直观地展示科学现象和实验过程，提高学生对科学概念的理解和记忆。
2. 互联网资源：合理利用互联网资源，让学生通过网络搜索和阅读科学相关资料，拓宽他们的知识面和科学视野。
六、启发性问题1. 提出启发性问题：教师可以提出一些有挑战性的问题，激发学生思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 引导讨论：组织学生进行小组讨论，让他们相互交流和分享对科学问题的理解，促进合作学习和思维碰撞。
七、关注科学伦理和价值观1. 科学伦理教育：教师可以通过案例分析等方式，引导学生了解科学伦理问题，培养他们正确的科学道德观念和价值观。
2. 科学与社会：让学生认识到科学与社会的密切关系，引导他们思考科学对社会发展的影响和责任。
八、趣味化教学1. 游戏化教学：引入游戏元素，设计科学游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，并增强学习的积极性和主动性。
2. 演示和模型：使用科学演示和模型，生动形象地展示科学原理，吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
小学生科学建议书
小学生科学建议书科学建议书一、背景介绍科学是一门探索自然世界规律的学科，对于小学生来说，科学教育的重要性不言而喻。
科学能够培养孩子们的观察力、思维能力和创新能力，帮助他们更好地理解和应用科学知识。
因此，我提出以下几点科学建议，旨在帮助小学生更好地学习和探索科学。
二、建议一：开展科学实验活动科学实验是培养小学生科学思维和实践能力的重要途径。
学校可以组织丰富多样的科学实验活动，让孩子们亲自动手进行实验，观察现象，提出问题，并通过实验得出结论。
这样的实践活动可以培养孩子们的观察力、思考能力和解决问题的能力。
例如，可以进行简单的化学实验，让孩子们亲自体验物质的性质变化；也可以进行植物生长实验，让孩子们观察植物的生长过程。
三、建议二：开展科学观察活动科学观察是培养小学生观察力和记录能力的重要手段。
学校可以组织科学观察活动，让孩子们观察自然界的现象，并记录下来。
观察的对象可以是植物、昆虫、天空等。
通过观察，孩子们可以发现事物的规律和变化，培养对自然世界的兴趣和好奇心。
例如，可以组织观察昆虫的活动，让孩子们观察昆虫的生活习性和外貌特征，并记录下来。
四、建议三：开展科学探究活动科学探究是培养小学生科学思维和创新能力的重要方法。
学校可以组织科学探究活动，让孩子们提出问题，进行调查和实验，并通过分析数据得出结论。
这样的探究活动可以培养孩子们的思考能力、逻辑推理能力和创新能力。
例如，可以组织小组活动，让孩子们选择一个科学问题进行调查和实验，并在班级或学校展示他们的研究成果。
五、建议四：开展科学交流活动科学交流是培养小学生表达能力和合作能力的重要途径。
学校可以组织科学交流活动，让孩子们展示自己的科学成果，并与其他同学进行交流和讨论。
通过交流，孩子们可以学习到不同的观点和思维方式，培养合作和沟通能力。
例如，可以组织科学展览或科学报告会，让孩子们展示他们的科学项目，并邀请其他同学和老师进行评价和交流。
六、建议五：提供科学资源和工具学校应该提供丰富的科学资源和工具，为小学生的科学学习提供支持。
实施好低年级科学教学的六条建议
实施好低年级科学教学的六条建议□喻伯军2017年2月，教育部发布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《课程标准》），正式拉开了小学低年级科学教学的序幕。
2017年9月，全国各地的新一年级学生开始学习科学课程。
《课程标准》指导下的教学实践蓬勃开展。
通过一个学期的实践探索，一年级的科学课程实施呈现了可喜局面。
不但学生喜欢，而且许多家长也十分支持，社会反响良好。
许多科学教师发现：自己已经成为一年级学生最受欢迎的老师。
曾经在一位科学教师的微信朋友圈中看到一段短视频，视频中一个一年级的小朋友大声说：“我长大了要当科学老师！因为科学很有趣，我对科学很有研究兴趣。
”可见一年级的科学课的受欢迎程度。
当然，在一年级的科学课堂中，也出现了不少问题。
如教学目标定位不准、课堂管理难度大等，甚至因为学生太活跃了，根本管不住。
那么低年级的科学课，怎样才能实施得更好呢？一、把握课程目标，重点培养学生的学习兴趣和学习习惯一年级的科学教学，要以培养兴趣、能力和习惯为主，不要把重点放在科学知识的讲解上。
如果把教学重点放在讲授知识上，教师会发现一节课的内容非常简单，有时候甚至一节课用5分钟就可以搞定了。
培养学生的兴趣，就是要让学生喜欢上科学，喜欢上科学教师，喜欢上自己的学校……我们可以从学生喜欢科学课程出发，让学生体验科学的乐趣，培养他们的科学素养。
保护学生的好奇心和求知欲，是《课程标准》的基本理念之一。
好奇心和求知欲，是超越学科的。
保护学生的好奇心和求知欲，特别要注意保护和激发学生的兴趣，因为兴趣可以指向学生的长远发展目标，指向激发学生的学习动机，也指向问题解决和实践创新。
在实施一年级科学教学中，培养学生学习科学的兴趣的方法可以从三个方面入手：一是用外在的刺激，激发兴趣；二是用有趣的内容，吸引学生，激发兴趣；三是用具有一定困难、一定挑战性的活动，让学生去克服、去完成，满足学生的成就感，激发学生持续的兴趣。
一个人的兴趣和他的学习持久度，有很大的关系。
小学下学期科学学科教学建议
下学期科学学科教学建议《2022年小学科学新课程标准》要求：科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨，以学生认知水平和已有经验为基础，加强教学内容整合，注重教学方法改革，精心设计教学活动。
一、基于核心素养确定教学目标系统设计学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标，落实课程总目标和学段目标。
确定教学目标要围绕核心素养，依据学业要求和学业质量标准，建立具体学习内容与核心素养表现之间的关联，符合学生的认知水平和已有经验。
不同层次教学目标要围绕核心概念，相互关联、整体考虑;同一核心概念在不同年级的教学目标要体现进阶要求。
具体如下：1. 培养学生的核心素养是本次课程标准修订的一个基础，也是最重要的一个目标。
课程标准设定的目标就是基于核心素养，课程内容的建构也是基于核心概念。
所以方法也要指向核心素养，我们要实施素养导向的教学，这是课程改革最重要的方向。
中国学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
其内涵可以以“一核心、三维度、六大素养”来归纳。
一核心：以全面发展的人为核心。
三维度：文化基础、自主发展、社会参与。
六大素养对应三个维度。
人文底蕴和科学精神对应文化基础，学会学习和健康生活对应自主发展，责任担当和实践创新对应社会参与。
而科学课程标准则凝练了四个核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。
这四个方面相互联系、相互作用，不是单独存在的。
2.科学课程四个核心素养的提出对教学有什么启示？第一，老师不要把科学观念等同于科学知识，因为科学观念包含科学知识，还包括对科学本身的认识和应用；第二，要注重在解释现象、解决实际问题当中的应用；第三，在教学中要特别关注培养学生的能力，如科学思维能力、探究实践能力、问题解决能力、质疑创新能力；第四，加强学以致用，体现素养导向的教学。
实施素养导向的课堂也可以从三方面去做：一是明确本节课的素养目标，二是针对素养发展设计活动，三是选择合适的教学方法。
小学科学学科教学建议30条
小学科学学科教学建议30条（学科指导委员会修改定稿）小学科学是义务教育阶段一门培养学生科学素养的主要课程。
学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。
学习小学科学的主要方式是观察和实验，通过学生的亲自探究激发兴趣、获得知识、发展能力和形成科学态度。
建立一套符合新课程理念的教学规范指导教师的教学行为，对提高小学科学教学质量具有十分重要的意义。
根据我省的实际情况，参照课程标准的要求提出以下教学建议，请参照实施。
一、教学准备与设计第1条认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
第2条阅读教材,整体把握本册教材内容，要注意季节性较强的内容，可按季节情况适当调整教学进程。
第3条阅读教学参考用书，理解教材的逻辑关系，并补充掌握相关的学科知识。
第4条分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯,了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。
在教学开始前，通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的已有科学概念水平。
第5条根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。
教学计划要简明扼要，重点突出。
教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。
第6条设计分课时教学方案。
课时目标要依据课文内容和学情分析准确定位，表述应具体明确，具有操作性。
逐字逐句研读本课教材文本，了解教材中活动设计安排的意图，并与教师参考用书结合起来研读，确定本课的核心探究活动。
第7条精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。
教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。
第8条器材要适合学生的学习，要突出探究活动的重点和本质。
可以对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。
第9条根据教学的需要，在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。
当前实施小学科学课教学的六条建议
形象思维和理性思维
构成孩子发展的两种思维方式 相辅相成，缺一不可 语文、音乐、美术等学科承担了形象思 维（感性）的发展；科学等学科承担着 理性的发展
科学课将影响学生的思维方式
学生在课堂上的学习所获得的知识、方 法和思想，将会影响着他对事物的思考， 影响着他们的价值观的形成 科学的思想和价值观，是形成民主意识 的基础 我们的课堂教学正在培养一批真正的民 主思想的人士
把教学写成故事
温州实验小学陈耀老师把上课的过程全 程记录； 科学探究不仅仅体现在展示成果的过程 当中 也体现在整整一个时期的学习过程中 更体现在活动之后的反思学习之中 学习科学应该关注学生的思维发展
第四个建议：提倡网络学习
网络的优势在于丰富的资源 在于互动式的学习 在于即时的学习
第三个建议： 关注兼课教师的教学质量
我不担心专职科学教师 我担心的是兼课教师的教学质量
分片教研是一个很好的经验
给兼课教师以参加活动的机会 给兼课教师以培训的机会 给兼课教师以展示的机会
教研员和骨干教师的要求
教研员和优秀的老师，在分析教材、吃透教材 的基础上，如果发现了教材不够完善的地方， 可以动手修改，对教材作适当处理，使得我们 的教学更加贴近学生的实际，更加促进学生的 发展，更加体现科学学科的特点 让骨干教师去培训其他教师 一般的老师、兼课的老师，由于精力所限，还 是要尽量理解教材意图，尽量教好教材
储备足够多的科学知识 亲身经历科学探究过程 理解科学的本质 树立科学的价值观 科学的态度和精神
科学课给我们带来观念的转变
培养科学素养 体现科学的特点 科学讲求实证，核心是科学的理性思维
小学生科学建议书
小学生科学建议书科学建议书一、背景介绍随着社会的发展和科技的进步，科学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
培养小学生的科学思维和创新能力，对于他们未来的学习和发展具有重要意义。
因此，我们提出以下科学建议，旨在帮助小学生更好地学习科学知识和培养科学兴趣。
二、科学建议1. 探索性学习小学生在学习科学知识时，应鼓励他们进行探索性学习。
教师可以提供一些简单的实验和观察活动，让学生亲自动手进行实践，从中发现问题、提出假设，并通过实验验证假设的正确性。
这样的学习方式能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的科学思维能力。
2. 多媒体教学在科学教学中，应充分利用多媒体技术，如投影仪、电脑、视频等，使教学内容更加生动有趣。
通过展示实验过程和现象的视频，让学生更直观地理解科学原理。
同时，可以利用互动软件进行科学实验模拟，让学生在虚拟环境中进行实验，提高他们的实验技能。
3. 实践与应用科学知识的学习不仅仅停留在理论层面，更需要将其应用于实际生活中。
教师可以设计一些与生活相关的实践活动，让学生通过实际操作来解决问题，培养他们的实践能力和创新思维。
例如，组织学生进行环保活动、设计简单的机械装置等，让他们在实践中感受科学的力量。
4. 科学展览和讲座定期组织科学展览和讲座，邀请科学家、工程师等专业人士来校与学生分享科学知识和经验。
通过与专业人士的互动交流，学生能够了解科学研究的过程和方法，激发他们对科学的兴趣。
此外，科学展览和讲座还可以提供一个展示学生科学作品和成果的平台，激发他们的创造力和自信心。
5. 科学实验室建设学校应该加强科学实验室的建设，提供良好的实验条件和设备。
科学实验室是学生进行实践性学习的重要场所，可以让学生亲自动手进行实验，提高他们的实验技能和科学素养。
同时，学校还可以组织学生参加科学竞赛，提供更多展示和交流的机会。
6. 科学社团和俱乐部学校可以成立科学社团和俱乐部，供对科学感兴趣的学生参加。
社团和俱乐部可以定期组织科学讲座、实验活动等，为学生提供更多的学习和交流机会。
谈优化小学低年级科学课堂教学
谈优化小学低年级科学课堂教学优化小学低年级科学课堂教学需要从教学目标、教学内容、教学方法等多个方面进行考虑和改进。
以下是我认为的优化小学低年级科学课堂教学的一些建议。
明确教学目标。
科学教学目标应该明确、具体，并且符合学生的认知能力水平。
应该注重培养学生提问、观察和实验的能力，激发学生的科学兴趣。
合理选择教学内容。
小学低年级的科学课程应该以生活实际为主线，贴近学生的实际生活。
可以从生活中的现象出发，引导学生进行观察和实验。
教学内容应该注重培养学生的科学思维方式，培养学生的科学探究能力。
采用多样化的教学方法。
小学低年级的学生认知能力较低，喜欢动手实践，因此应该采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过故事、游戏、实验等方式来展示科学知识，使学生能够主动参与，积极探究。
第四，创设合适的教学环境。
教师需要创设积极、和谐的课堂气氛，让学生在轻松的环境中学习。
可以利用课堂布置、教具、图片等辅助教具来丰富课堂教学，增加学生的参与度。
第五，注重评价和反馈。
教师应该及时给予学生反馈，鼓励学生主动思考，激发学生的学习动力和兴趣。
评价应该关注学生的过程和思考方式，而非仅仅专注于结果。
第六，与家长互动。
学生的家庭教育与学校教育密切相关，家长对于学生的学习起着重要的作用。
教师可以通过家庭作业、家长会等方式与家长进行沟通和互动，共同促进学生的科学学习。
教师自身要不断提升自己的科学素养和教学水平。
教师应该加强自己对科学的学习和研究，不断更新科学知识，提高自己的教学能力，以更好地指导学生。
优化小学低年级科学课堂教学需要教师、学生、家长和社会各方的共同努力。
只有通过持续的探索和实践，才能不断改进教学方法，提高科学课堂教学效果，促进学生健康全面发展。
谈优化小学低年级科学课堂教学
谈优化小学低年级科学课堂教学小学低年级的科学课程是关于自然界和科学世界的基础知识的学习，学生对其有很大的兴趣和好奇心。
然而，作为教师，我们需要指导他们，使他们能够理解这些概念，以及如何运用这些知识来解决现实问题和环境问题。
以下是针对小学低年级科学课堂教学的一些优化建议。
1. 引入体验式学习：小学低年级的学生喜欢亲身体验和参与。
通过实践活动，让他们感受和理解相关现象和概念。
例如，可以设置小型实验，使用一些材料演示物理、化学反应等实验，让学生手动操作，更加深入的理解知识。
同时，可以组织校外活动、野外考察等形式，让学生更加亲近大自然，感受自然界的奥秘。
2. 使用多媒体技术：随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中越来越突出，成为教学中的常用工具之一。
例如，可以使用动画、视频、PPT等多媒体素材，将抽象的知识科学故事变成更生动、易懂的教学内容，从而吸引学生的注意力并且更好的理解知识。
3. 让学生互动：让学生成为教学的主体，参与课堂互动，提出疑问并寻找答案。
通过小组讨论、问答环节、小游戏等互动形式，引导学生积极思考、交流和分享知识，培养他们的合作意识和探索精神。
4. 清晰明了的语言和演示：小学低年级的学生的句子不太完整，所以在教学中要使用简单、易懂的语言，结合生动形象的演示，通过图片、手势等方法表达抽象或概念性的知识，让学生理解更加深刻。
同时，要注意解释科学术语和专业名词，使学生能够正确理解和运用这些名词的含义。
5. 引导学生思考：不是机械地灌输知识，而是鼓励学生主动思考、探索和解决问题。
例如，可以引导学生提出问题、提供开放性的问题、组织学生进行小研究等方式，使学生能够学会自己去获得知识。
通过这些科学课堂教学优化的建议，可以让小学低年级的学生在科学课程中更加快乐、有意义的学习，为他们打下良好的知识基础，同时也培养了他们的兴趣和好奇心，培养探究、创新的精神，从而更好的助力他们的学习成长。
小学生科学建议书
小学生科学建议书科学建议书一、背景介绍科学教育在小学阶段起到了至关重要的作用，它不仅能培养学生的科学素养，还能激发他们的创造力和探索精神。
为了进一步提升小学生的科学学习效果，我们提出以下科学建议。
二、建议一：开展实验课程实验是培养学生科学思维和实践能力的重要途径。
我们建议学校增加实验课程的设置，为小学生提供更多的实践机会。
例如，可以组织学生进行简单的化学实验，让他们亲自动手操作，观察实验现象，从而更好地理解科学原理。
此外，学校还可以鼓励学生自主设计和进行小型科学实验，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
三、建议二：开展科学探究活动科学探究是培养学生科学思维和解决问题能力的重要方法。
我们建议学校开展科学探究活动，让小学生通过实际观察和实地调查，主动探索科学问题。
例如，可以组织学生进行植物生长观察实验，让他们观察植物的生长过程，并提出自己的观察结果和结论。
通过这样的活动，学生不仅能够加深对科学知识的理解，还能培养他们的观察、分析和推理能力。
四、建议三：开设科学实践课程科学实践是培养学生动手能力和实践能力的重要途径。
我们建议学校开设科学实践课程，让小学生通过制作模型、搭建实验装置等方式，亲自参与科学实践活动。
例如，可以让学生制作简单的电路模型，让他们亲自动手搭建电路，观察电流的流动情况。
通过这样的实践活动，学生不仅能够加深对科学原理的理解，还能培养他们的动手能力和创造力。
五、建议四：开展科学竞赛活动科学竞赛是激发学生学习兴趣和提升科学能力的有效方式。
我们建议学校开展科学竞赛活动，为小学生提供展示自己科学才华的机会。
例如，可以组织小学生参加科学知识竞赛、科学实验设计竞赛等活动。
通过这样的竞赛活动，学生不仅能够提高自己的科学知识水平，还能培养他们的团队合作和沟通能力。
六、建议五：提供科学学习资源科学学习资源的丰富与否对学生的科学学习效果有着重要影响。
我们建议学校提供丰富的科学学习资源，包括科学图书、科学实验器材等。
低段科学,课堂有效教学策略
低段科学，课堂有效教学策略低段科学课堂的有效教学策略是指在低年级学生的科学学习中，采用一系列科学的教学方法和策略，以提高学生的科学素养和科学思维能力。
以下是一些常用的低段科学课堂有效教学策略。
1. 激发学生的兴趣：在科学课堂中，教师可以通过引入问题、实验或者趣味故事等方式来激发学生的兴趣。
激发学生的兴趣可以帮助他们更主动地参与课堂活动，并且有助于他们对科学知识的理解和记忆。
2. 提供实践机会：低段科学课堂中，实践是非常重要的一部分。
教师可以引导学生进行简单的实验、观察和探究活动，让学生亲自动手进行实践，通过实践来加深对科学原理的理解。
实践也能够培养学生的观察和思考能力。
3. 培养探究意识：科学是一个探究的过程，教师可以通过提问、引导和讨论等方式，培养学生的探究意识。
在进行实验或观察时，教师可以提出问题，引导学生思考并提出自己的解释。
这样可以激发学生的思考和探究欲望，促使他们主动参与学习。
4. 创设情境：低段科学课堂中，通过创设情境可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念。
教师可以通过故事、模型、图片或视频等方式，创设一个与学习内容相关的情境，让学生能够更直观地理解科学知识。
5. 引导思考：在低段科学课堂中，教师可以通过提问和引导学生思考来加深学生对科学知识的理解。
教师可以提出一个问题，引导学生思考并与同伴交流，然后再给出解答。
这样可以帮助学生更好地理解科学原理，并培养学生的思考和解决问题的能力。
6. 知识串联：低段科学课堂中，教师要将学习内容进行适当的串联，将不同的知识点联系起来，帮助学生建立完整的知识体系。
在学习一堂课的各个知识点时，教师可以引导学生将这些知识点进行整理和总结，形成一个完整的知识框架。
7. 关注学生的思维过程：低段科学课堂中，教师要关注学生的思维过程，发现和纠正学生的思维错误，帮助他们更好地理解科学知识。
教师可以通过观察学生的学习表现、提问和讨论等方式，了解学生的思维过程，并给予适当的指导和帮助。
一年级科学学科教学基本建议(1)
（六）对一年级学生技术与工程教学的有效指导
4.为学生提供适当的材料 （1）提供常见的原材料或者半成品 （2）注意材料的选择性
5.课程安排。课程整合方面、课时安排方面。
6.明确工程实践的目标和评价标准
中； 2017年9月，恢复在1-2年级单独开设科学课程，这是一种回归。这符
合国际科学教育的大势，也体现我国科学课程从幼儿园到小学、中学的 整体安排。
关注国际科学教育改革发展新趋势
基于核心概念和学习进阶，实现科学、技术与工程的整合。
了解小学科学新课标的新变化
第一，恢复1年级和2年级的科学课 第二，强调科学与技术的融合，增加技术与工程领域 第三，按“学习进阶”研究成果分三段设计内容标准 科学知识；科学探究；科学态度；科学、技术、社会与环境 均按照1-2年级 3-4年级 5-6年级三段设计 第四，以大概念为明线组织课程内容
1.经验性强，概括性弱； 2.有意注意时间短； 3.容易接受直观形象的事物； 4.自我中心，合作意识不强； 5.有自己的前概念，经常词不达意，术语欠缺； 6.情绪控制弱。
因此，在一年级要注意“30分钟现象”，要注意正确认识 “零起点”教学等，采用有效管理策略。
一年级教学的有效管理策略：
1.经常听一年级语文、数学课，多方面了解本学校、 本班级一年级学生的学习特点。 2.用好一年级班主任的管理策略。如1-2-3，停下 来；3-2-1坐坐好；小眼睛，看老师。如有效鼓励 策略等。 3.适当借鉴幼儿园大班的游戏、活动式学习方式， 做好幼小衔接。
（二）把握一年级教学重点和深广度。
1.一年级的教学目标，不要把重点放在科学知识的 讲解上； 2.首要的是要保护好奇心和求知欲； 3.要以培养兴趣、能力和习惯为主，让学生体验科 学的乐趣； 4.在课程标准的框架内，一般情况下不加深、不超 越科学概念。不加快教学进度，建议让课堂“慢下 来”。
小学生科学建议书
小学生科学建议书科学建议书一、背景介绍小学生正处于成长发育的关键阶段，科学教育对他们的全面发展具有重要意义。
为了提高小学生的科学素养和培养他们的科学思维能力，我们提出以下科学建议。
二、建议一：开展实践探究活动1. 目的：通过实践探究活动，激发小学生对科学的兴趣，培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
2. 内容：组织小学生参与各类实践探究活动，如植物的生长观察、物体的测量与比较、简单机械的制作与运用等。
3. 方法：教师可以运用教具、实验箱、模型等辅助工具，引导学生进行实践探究，同时鼓励学生自主思考和合作探索。
4. 效果评估：通过观察学生的实践表现、听取学生的报告和评价，以及进行小测验等方式，对学生的实践探究能力进行评估。
三、建议二：开设科学实验课程1. 目的：通过开设科学实验课程，培养小学生的动手能力和实验思维，提高他们的科学实验技能。
2. 内容：科学实验课程可以包括物质的性质与变化、能量的转化与守恒、电路的搭建与应用等内容，旨在让学生通过实验观察和操作，深入理解科学知识。
3. 方法：教师可以根据学生的年龄特点和实验内容的难易程度，设计富有趣味性和挑战性的实验活动，引导学生主动参与并进行实验记录和总结。
4. 效果评估：通过实验报告、实验成绩和实际操作情况等方式，对学生的实验能力和实验思维进行评估。
四、建议三：开展科学展览活动1. 目的：通过科学展览活动，展示小学生的科学成果，提高他们的科学交流能力和展示能力。
2. 内容：组织小学生开展科学实验成果展览、科学模型展示、科学作品展示等活动，让学生能够将自己的科学研究成果展示给他人。
3. 方法：教师可以组织学生进行科学展览的策划、设计和搭建工作，同时鼓励学生进行科学成果的宣讲和交流。
4. 效果评估：通过观察学生的展览表现、听取观众的评价和进行评选等方式，对学生的科学交流和展示能力进行评估。
五、建议四：开展科学知识竞赛1. 目的：通过科学知识竞赛，激发小学生学习科学的积极性，提高他们的科学知识水平和应试能力。
小学科学新课程标准关于科学教学的建议
小学科学新课程标准关于科学教学的建议
随着小学科学新课标的实施，科学教学将更注重学生的探究和实践能力培养。
以下是本人对于小学科学教学的一些建议：
1. 关注学生的思维过程
科学教学需要引导学生通过观察、实验、推理等方式，形成科学思维方式。
教师应该注意观察学生的思维过程，指导他们运用科学方法解决问题。
2. 强调实践探究
实验和探究是小学科学教学非常重要的部分，可以帮助学生更好地理解科学知识，并培养学生的动手能力和实践能力。
教师应该为学生提供充足的实践机会。
3. 与生活结合
小学科学教学需要结合学生的生活实际，让学生能够将科学知识运用于日常生活中。
教师应该注重与生活结合，将知识点贴近学生的生活经验。
4. 细致观察
实践探究需要学生进行观察，因此教师应该引导学生养成仔细观察的惯，从而更好地发现科学现象。
5. 培养创新能力
科学知识的掌握需要学生进行思考和创新。
教师应该为学生提供创新的机会，开展科技制作等活动，培养学生的创新能力。
6. 数据分析
小学科学教学不仅包括科学知识，还需要学生了解数据分析的方法。
教师应该引导学生研究数据分析的基本方法，以更好地理解科学实验的数据结果。
7. 考虑多元化
学生的差异是不可避免的，因此教师应该考虑到学生的特点，
采用多元化的教学方式，满足每个学生的研究需求。
小学科学教学需要注重学生的探究能力和实践能力，在教学过
程中，教师应该引导学生自主探究，注重学生的思维能力和动手能
力的培养。
同时，教师应该结合学生的实际，营造积极的学习氛围，让学生在实践中发现科学的魅力。
实施好低年级科学教学的六条建议
实施好低年级科学教学的六条建议小学低年级科学教学的思考与实践2017年2月，教育部颁布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》，按照要求，从2017年9月开始，全国各地的新一年级恢复单独开设科学课程。
在具体的实施过程中，不少一线教师存在着困惑。
浙江省在省小学科学教研员、省特级教师喻伯军老师的引领下，对这一问题作了探索，并形成了部分可供参考的策略和建议。
本刊特辟专题，以供大家学习讨论。
2017年2月，教育部发布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《课程标准》），正式拉开了小学低年级科学教学的序幕。
2017年9月，全国各地的新一年级学生开始学习科学课程。
《课程标准》指导下的教学实践蓬勃开展。
通过一个学期的实践探索，一年级的科学课程实施呈现了可喜局面。
不但学生喜欢，而且许多家长也十分支持，社会反响良好。
许多科学教师发现：自己已经成为一年级学生最受欢迎的老师。
曾经在一位科学教师的微信朋友圈中看到一段短视频，视频中一个一年级的小朋友大声说：“我长大了要当科学老师！因为科学很有趣，我对科学很有研究兴趣。
”可见一年级的科学课的受欢迎程度。
当然，在一年级的科学课堂中，也出现了不少问题。
如教学目标定位不准、课堂管理难度大等，甚至因为学生太活跃了，根本管不住。
那么低年级的科学课，怎样才能实施得更好呢？一、把握课程目标，重点培养学生的学习兴趣和学习习惯一年级的科学教学，要以培养兴趣、能力和习惯为主，不要把重点放在科学知识的讲解上。
如果把教学重点放在讲授知识上，教师会发现一节课的内容非常简单，有时候甚至一节课用5分钟就可以搞定了。
培养学生的兴趣，就是要让学生喜欢上科学，喜欢上科学教师，喜欢上自己的学校。
我们可以从学生喜欢科学课程出发，让学生体验科学的乐趣，培养他们的科学素养。
保护学生的好奇心和求知欲，是《课程标准》的基本理念之一。
好奇心和求知欲，是超越学科的。
保护学生的好奇心和求知欲，特别要注意保护和激发学生的兴趣，因为兴趣可以指向学生的长远发展目标，指向激发学生的学习动机，也指向问题解决和实践创新。
浅谈小学低年级科学教学的一些想法
浅谈小学低年级科学教学的一些想法
小学低年级科学教学是培养学生科学思维和科学素养的重要阶段。
在小学低年级阶段，科学教学应该具有趣味性、启发性和实践性，从培养学生兴趣出发，以简单、直观、有趣
的方式进行科学探究，使学生在实践中学会科学思维，提高科学素养。
一、注重兴趣激发
小学低年级的学生年龄相对较小，平时课程内容的兴趣性比较强，因此在科学教学中
兴趣激发是非常重要的。
给学生带来枯燥、乏味的讲述只会让他们对科学产生排斥心理，
故在教学中应充分挖掘学生内心的好奇心和求知欲，让学生从中寻找乐趣，从而达到更好
的学习效果。
二、讲解内容要简单易懂
科学知识对于小学低年级的学生来说较难理解，因此在教学的过程中应该注重对讲解
内容的简化，以其为基础，进行生动形象的表达，通过类比等方法，让学生更好的理解，
同时进行示范或操作演示，让学生能够手把手地去操作，更好地理解知识点。
三、适量实验操作
实践操作是小学低年级教育的一个重要方面，因此在教学过程中也需要适量进行实验
操作，通过示范和观察，让学生对知识点有更深入的了解。
实际操作可以让小学生更好地
感受科学的神奇和实用性，同时培养他们的动手能力和实践能力。
四、科学素质的培养
小学低年级的科学教学应该通过培养科学思维的方式提高学生的科学素质，学生应该
在实践探究中建立起科学思维模式，善于提问、观察、分析、总结和创新。
同时，在科学
探究的过程中，教师应该引导学生了解科学道德和规范，让学生构建正确认识和态度，培
养其探究的兴趣和热情。
切实有效地开展低年级段科学教育
切实有效地开展低年级段科学教育随着社会的发展和现代科技的进步，科学知识在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
而这也使得低年级段的科学教育变得尤为关键。
低年级段的科学教育是学生整个科学学习过程中的起点，关乎其今后科学素养和思维方式的形成。
为了切实有效地开展低年级段科学教育，我们需要做到以下几点：一、注重培养学生的科学思维低年级段的学生大都对自己周围的事物充满好奇，他们会不停地研究、探索，发现新的事物。
因此，我们应该抓住这个特点，通过寓教于乐的方式培养学生的科学思维。
比如，可以让学生在校内的自然环境中观察、体验，发现自然的规律和奥秘；利用游戏形式，让学生自主探究解决问题的方法和思路等等。
二、创设良好的学习环境一个好的学习环境可以让学生在探索和发现的过程中感受到一种舒适、愉悦的状态。
所以，我们应该在教学中创设一种能够激发学生兴趣的氛围，让学生热爱科学，乐于学习科学。
比如，可以通过采用多媒体辅助教学、教学内容以学生为主等方式，激发学生的学习积极性和学习兴趣。
三、关注学生的实践能力培养低年级的学生还处于机械唯物阶段，他们对学习的兴趣多关注于如何操作和制作物品。
因此，在科学教学中应该注重实践能力的培养，以此来提高学生的学习兴趣和主动性。
比如，教学中需要注意并加强实践训练和探究活动，学生可以根据老师的指导通过自己的动手实践来发现问题并进行解决。
四、多种评价手段的使用在教学中，我们不能仅仅通过书本上的成绩来对学生进行评价。
针对低年级的学生，我们应该采用多种评价标准，主张广泛、客观、准确的评价。
这样可以为学生提供更多的学习反馈，鼓励他们不断地进步和发展。
总之，低年级段的科学教育是一个需要我们重视并付出更多精力、时间、耐心的过程。
在教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和实践能力，创设良好的学习环境，采用多种评价方式，力求使科学教学真正做到切实有效。
农村小学低年级科学教学策略
1.系统化教学：根据学科知识框架和学生的认知能力，将科学知识按照不同主题进行组织，形成系统性的教学内容。
比如，将植物、动物、天气等的相关知识归类，然后在教学中逐步展开。
2.开展观察实践：科学教学应该以学生实践和观察为主要形式，通过实践操作和观察让学生亲自体验科学现象和原理。
可以使用实验、观察、调查等形式，让学生亲自动手，提高他们的动手能力。
3.多样化教学资源：农村小学条件有限，但可以通过创造性地利用周边资源和简单器材，提供多样化的教学资源。
比如，在农村环境中，可以利用自然资源、农田、河流等，让学生亲身体验和探索科学知识。
4.相关性强的教学内容：科学教学应该与学生的生活经验和实际问题相关，引导学生从日常生活中发现科学的应用和现象。
通过讲解生活中的科学现象，让学生能够理解并掌握科学知识。
5.问题导向教学：设置问题，让学生主动思考和探索。
通过提问激发学生的思考和好奇心，引导学生自主提出问题和解决问题的方法，培养他们的思维能力和创新意识。
6.教学手段多样化：科学教学应该灵活运用多种教学手段，如教师讲解、引导讨论、小组合作学习等，使学生能够通过不同形式的教学加深对科学知识的理解和掌握。
7.引导学生思考：在教学中创造条件让学生主动思考，通过提问、讨论等方式引导学生思考和表达自己的观点。
鼓励学生发表和阐述自己的意见，培养他们的逻辑思维和表达能力。
8.多元化评价：在教学过程中，采用多种评价方式，如观察记录、实验报告、小组合作等，全面了解学生的科学素养和能力发展情况。
评价应注重过程和结果，鼓励学生的努力和积极参与。
最后，农村小学低年级的科学教学策略需要根据学生的认知能力和实际情况灵活调整，以适应不同学生的学习需求和特点。
同时，教师也需要不断提升自己的科学素养和教学能力，为学生提供更好的科学教育。
切实有效地开展低年级段科学教育
切实有效地开展低年级段科学教育随着社会的不断发展，科学技术日新月异，科学教育的重要性日益凸显。
而低年级段是学生接受科学教育的起点，因此如何切实有效地开展低年级段科学教育显得尤为重要。
下面我们就来谈谈如何做好低年级段科学教育。
一、培养学生对科学的兴趣低年级段的学生对于科学的认知主要是来自于日常生活中的观察和体验，他们还没有接受过系统的科学知识教育。
首先要在教学中注重培养学生对科学的兴趣。
可以通过丰富多彩的科学实验、有趣的科普知识、精美的图片等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中对科学产生浓厚的兴趣。
二、激发学生的求知欲低年级段的学生通常具有浓厚的好奇心和求知欲，因此教师在教学过程中要善于引导学生主动探究，激发他们的求知欲。
在确定性的科学现象面前，教师可以通过提出问题、引导思考等方式来引发学生的好奇心，让他们产生探索的欲望；在不确定性的科学现象面前，教师可以引导学生提出假设、进行实验验证等方式来帮助学生主动探究，培养他们的求知欲。
三、引导学生掌握基本的科学知识在培养学生对科学的兴趣和激发他们的求知欲的基础上，教师应当引导学生逐步掌握基本的科学知识。
在低年级段，科学知识的学习主要是以科学常识、科学现象和科学方法为主，因此教师在教学中要根据学生的认知水平和兴趣特点，有针对性地开展相关教学活动，帮助学生逐步掌握科学知识。
四、注重培养学生的科学思维能力科学是一种理性的探索活动，因此在低年级段的科学教育中，不仅要注重学生的知识学习，还要注重培养学生的科学思维能力。
在引导学生掌握基本的科学知识的要注重培养学生的观察、实验、思考和判断能力，让他们在日常生活中能够运用科学思维去解决问题。
科学教育要以学生自身为主体，以实践活动为主要手段，因此在开展低年级段科学教育时，要注重培养学生的实践能力。
可以通过设计简单易行的实验、观察自然现象、使用科学仪器等方式来培养学生的实践能力，让他们在实践中感受到科学的魅力，提高科学学习的兴趣和效果。
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（五）对一年级学生探究式学习的有效指导
2001版实验稿 科学探究的一般步骤 七环节：提出问题-猜想与假设-制定计划-观察、实验、制作-收集整理信息 -思考与结论-表达与交流 2017版课标 科学探究的要素 八要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结 论、表达交流、反思评价。
认真体会和实践从环节、步骤到要素的变化。
低年级科学教学几点建议
一、低年级开设科学课程的历史背景
2017.8.28新华快讯： 今年秋季学期起，科学课将成小学一年级必修课。此前科学课 从小学三至六年级设置。
2001年之前，低年级有单独的科学课程； 2001版课标颁布后，1-2年级科学内容，融入在《品德与生活》课程之
中；
2017年9月，恢复在1-2年级单独开设科学课程，这是一种回归。这符
（五）对一年级学生探究式学习的有效指导
1.把握探究活动中各要素的要求； 2.设置符合学生水平的探究任务； 3.让学生有充足的时间进行实践； 4.把动手和记录活动有机融合； 5.把动手、动脑和动口相结合。
（六）对一年级学生技术与工程教学的有效指导
1.技术的核心的发 明
2.认有效管理策略： 1.经常听一年级语文、数学课，多方面了解本学校、 本班级一年级学生的学习特点。 2.用好一年级班主任的管理策略。如1-2-3，停下 来；3-2-1坐坐好；小眼睛，看老师。如有效鼓励 策略等。 3.适当借鉴幼儿园大班的游戏、活动式学习方式， 做好幼小衔接。
（二）把握一年级教学重点和深广度。 1.一年级的教学目标，不要把重点放在科学知识的 讲解上； 2.首要的是要保护好奇心和求知欲； 3.要以培养兴趣、能力和习惯为主，让学生体验科 学的乐趣； 4.在课程标准的框架内，一般情况下不加深、不超 越科学概念。不加快教学进度，建议让课堂“慢下 来”。
（三）一年级学生需要培养的科学习惯
倾听：听讲的时候，眼睛看发言者； 发言：面向全体发言，大声发言； 记录：每节课都要使用活动手册，进行认真记录； 整理：认真安放、整理器材。
（四）用好《活动手册》 为什么用？ 1.活动手册是教材的有机组成部分，是学生学习过程 中的记录手册； 2.作为培养学生记录习惯的重要手段； 3.促进学生细致观察、真实记录，培养实事求是、严 谨的科学精神； 4.作为评价学生过程性学习的主要载体。 因此，《活动手册》每节课都要用，随堂使用。把该 记录的都记录好，而且可以拓展使用，让学生在上面 写一写、画一画，让活动手册成为学生科学手册。
（六）对一年级学生技术与工程教学的有效指导
4.为学生提供适当的材料 （1）提供常见的原材料或者半成品 （2）注意材料的选择性
5.课程安排。课程整合方面、课时安排方面。
6.明确工程实践的目标和评价标准
一 年 级 上 册
一 年 级 下 册
一年级小学科学（青岛版）教材共10个单元，上册5个，下册5个； 知识内容涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个
领域。
我市提出新教材“三轮研讨”的路线图 第一轮侧重解读（解读课标、解读教材等） 第二轮侧重总结（经验总结、备课总结等） 第三轮侧重案例展示和经验辐射（优秀课例、教学经验等）
合国际科学教育的大势，也体现我国科学课程从幼儿园到小学、中学的 整体安排。
关注国际科学教育改革发展新趋势
基于核心概念和学习进阶，实现科学、技术与工程的整合。
了解小学科学新课标的新变化
第一，恢复1年级和2年级的科学课 第二，强调科学与技术的融合，增加技术与工程领域 第三，按“学习进阶”研究成果分三段设计内容标准 科学知识；科学探究；科学态度；科学、技术、社会与环境 均按照1-2年级 3-4年级 5-6年级三段设计 第四，以大概念为明线组织课程内容 物质科学领域6个主要概念；生命科学领域6个主要概念 地球科学领域3个主要概念；技术与工程领域3个主要概念
（六）对一年级学生技术与工程教学的有效指导 1.重视科学知识的应用，特别重视联系真实生活情境进行教学。
2.务必要坚持“做中学”，在这个过程中既要重视动手实践， 又要重视学生的设计。 3.培养学生的工程思维。工程思维具有规划性、实践性、系 统性、科学性、艺术性、成本和可靠性等特点。 要特别注重学生设计能力、画图能力、按计划执行能力、不断 反思和改进的能力等工程思维的培养。
3.认识常见工具并 使用工具进行简单 加工
技术研究
工程实践
1.工程的关键是设 计 2.学生应该具有从 生活中发现问题－ 设计－制作的能力。
（六）对一年级学生技术与工程教学的有效指导
1.明确技术学科的核心素养：技术意识、工程思维、 创新设计、图样表达和物化能力； 2.熟悉设计与制作的一般原则和一般过程： （1）创新性、实用性、经济性、美观性、道德性、 技术规范性、可持续发展性； （2）发现问题、明确问题、制定设计方案、制作模 型和原型、技术试验与产品优化、编写说明书
二、一年级科学教学的几点建议
（一）四点建议 1.把握低年级学生的认知和心理特点； 2.把握教学内容的重点、深度和广度； 3.培养良好的学习习惯； 4.用好《活动手册》。 （二）两点思考 1.对一年级学生探究式学习的有效指导； 2.对一年级技术与工程教学的有效指导。
（一）把握学生的认知和心理特点。 1.经验性强，概括性弱； 2.有意注意时间短； 3.容易接受直观形象的事物； 4.自我中心，合作意识不强； 5.有自己的前概念，经常词不达意，术语欠缺； 6.情绪控制弱。 因此，在一年级要注意“30分钟现象”，要注意正确认识 “零起点”教学等，采用有效管理策略。