幼儿园社会领域教育活动总体目标提出,你是怎么理解和解读

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浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会幼儿园是孩子们的第一个社会化环境,社会领域是幼儿园教育中的重要内容之一。

在幼儿园社会领域的教育中,教师通过各种活动和教学手段,帮助孩子们掌握基本生活技能、学会与人沟通和合作,并培养他们的自理能力、情感交流能力和适应能力。

幼儿园社会领域的认识和体会是了解和掌握社交规则和行为习惯。

幼儿园是孩子们离开家庭进入社会的第一步,对于他们来说,适应新的环境,了解并掌握社交规则和行为习惯非常重要。

在幼儿园的生活中,孩子们会接触到不同的伙伴,参与到各种集体活动中,通过与他人的交流和合作,他们会逐渐学会如何尊重他人、分享、合作和互助。

这对于孩子们的成长和未来的社交关系都起着至关重要的作用。

幼儿园社会领域的认识和体会是培养孩子们的决策能力和自主性。

在幼儿园中,教师会给孩子们提供一些自主选择的机会,如选择自己喜欢的活动、选定自己想参加的集体活动等。

通过这些活动,孩子们会逐渐学会自主决策,并培养自己的决策能力。

在这个过程中,教师起到了引导和帮助的作用,通过和孩子们的讨论和引导,激发他们的思考能力和创造能力。

幼儿园社会领域的认识和体会是培养孩子们的团队意识和集体荣誉感。

在幼儿园的生活中,孩子们会经历很多集体活动,如团队运动、合唱团等。

通过这些集体活动,孩子们会学会团队合作、协作和互助精神。

在活动中,教师会培养孩子们的团队意识,强调集体荣誉感的重要性。

通过集体活动的经验,孩子们会感受到合作的力量,培养自己的团队合作能力和集体荣誉感。

幼儿园社会领域的认识和体会是培养孩子们的社会责任感和公民意识。

在幼儿园教育中,教师会通过各种活动培养孩子们的社会责任感和公民意识。

教师可以组织孩子们参观社区,了解社区的环境和资源,并引导他们学会保护环境、尊重他人、关心弱势群体等。

通过这些活动,孩子们逐渐认识到自己是社会大家庭的一员,应该承担起相应的社会责任,学会尊重他人、关注社会,并积极参与到社会活动中去。

幼儿园社会领域的认识和体会是孩子们学习和成长的重要环节。

【园所必备】幼儿园社会领域总目标及解读

【园所必备】幼儿园社会领域总目标及解读

社会领域总目标及解读
幼儿社会教育是以发展幼儿的情感—社会性为目标,以增进幼儿的社会认知,激发幼儿的社会情感,培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。

幼儿社会领域总目标:
1.能主动参与各项活动,有自信心。

2.乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。

3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

4.能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。

5.爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。

6.初步了解社会常识。

《纲要》中社会教育领域目标解读:
《纲要》将潜移默化作为社会教育的首要特点,进一步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别。

特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。

教师还要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境,同时把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往作为其社会性发展的重要资源。

《纲要》充分认识到了幼儿社会性发展的复杂性和长期性,要
求实现幼儿园、家庭、社区的协调与合作,共同促进幼儿社会性的健康发展,这充分体现了我国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。

《纲要》所确定的社会领域的总目标旨在增强儿童的自尊、自信,培养幼儿关心他人、对人友好的态度和行为,促进幼儿个性健康发展。

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会幼儿园是儿童从家庭走向社会的一个重要阶段,在这个阶段,幼儿在社会领域中得到了大量的发展和锻炼。

社会领域是指幼儿与他人之间的相互关系,包括与同伴、老师、家长和其他社会成员的关系。

在幼儿园中,幼儿通过各种社交活动和游戏,发展了自己的社交能力,学会了与他人合作、分享、互助和解决冲突等重要的社交技巧。

下面,我将从幼儿园社会领域的三个方面进行分析和讨论。

幼儿通过与同伴的互动,培养了自己的合作能力和团队意识。

在幼儿园中,幼儿常常需要与其他同伴一起完成各种活动和任务,比如集体游戏、小组活动等。

通过与同伴的合作,幼儿学会了倾听他人的意见、尊重他人的权利和需要,学会了在团队中发表自己的观点和表达自己的想法。

在这个过程中,幼儿还培养了自己的耐心、包容心和合作意识,学会了与他人共同努力并达成共识的重要性。

与同伴一起分享和互助的经历也使幼儿感受到了其他人的关心和帮助,培养了自己的友善和乐于助人的品质。

幼儿通过与老师和其他社会成员的互动,学会了尊重和遵守社会规范。

在幼儿园中,老师扮演着重要的角色,他们不仅是幼儿的引导者和组织者,还是幼儿的模范和榜样。

在与老师的相处中,幼儿学会了尊重老师的话语权和专业能力,学会了遵守老师的指令和规定。

幼儿还通过与其他社会成员(如保安、保洁员等)的接触和交往,学习了礼貌待人、关心他人和谦虚有礼等基本的社交规范。

这些经验不仅对幼儿在幼儿园中的生活和学习有益,也为他们将来正常融入社会做好了准备。

幼儿通过与家长的互动,建立了家园合作的关系。

在幼儿园教育中,家庭是不可或缺的一部分,家长是幼儿成长的第一任教师,他们的参与和支持对于幼儿的发展起着至关重要的作用。

在社会领域中,幼儿与家长的互动主要体现在家访、家长会和活动中。

在这些互动中,家长和幼儿园教师可以共同探讨孩子的教育问题,交流和分享经验,相互支持和鼓励,共同合作促进幼儿的发展。

这种家园合作的关系不仅提高了幼儿的教育质量,也使幼儿感受到了来自家庭和幼儿园的关心和爱护,增加了他们的安全感和自信心。

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会幼儿园社会领域的教育是指在幼儿园教育中,针对幼儿的社会交往、情感认知、道德评价、价值观养成等方面进行的有计划、有目的的教育活动。

通过社会领域的教育,幼儿能够建立良好的人际关系,提高自我认知和情感表达能力,形成正确的价值观和道德观念,培养积极向上的性格特点,促进个人全面发展。

在幼儿园社会领域的教育中,重要的一点是培养幼儿的社会交往能力。

在幼儿园中,幼儿面对外界与园内众多的小伙伴,需要学会与别人进行沟通,良好的社交能力对幼儿的发展非常重要。

通过与小伙伴互动、分享玩具和资源、参与集体活动等,幼儿可以学会尊重他人、合作、分享、沟通等社交技能。

通过社会交往,幼儿还能够培养友谊,从而满足孩子的亲情需求,增强幼儿的安全感和归属感。

社会领域的教育也有助于幼儿形成良好的情感认知。

在幼儿园中,通过教师与幼儿的亲密配合以及幼儿间的情感交流,幼儿可以培养出对自己和他人的情感认知。

通过学习与别人交往,幼儿能够理解别人的想法和感受,提高自己的情商,培养善于同理心和关心他人的能力。

社会领域的教育还有助于培养幼儿正确的价值观和道德观念。

在幼儿园中,教师通过各种教育手段,引导幼儿形成正确的价值观。

通过讲述寓言故事、参观社区、开展义务劳动等活动,让幼儿体验到善良、友爱、公平等价值观念的重要性。

在幼儿园中,还会传授基本的道德准则,培养幼儿守规矩、诚实守信的品质。

社会领域的教育还有助于培养幼儿积极向上的性格特点。

通过参与集体活动、担任小组长等角色,幼儿可以培养自信、勇敢、乐观、坚毅等积极向上的品质。

在幼儿园中,教师通过奖励和表扬的方式,不断鼓励幼儿在各种活动中发挥自己的特长,培养幼儿的自信心和积极性。

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会幼儿园社会领域的教育是指教育幼儿在社会交往中逐步形成个人意识,并学会通过与人沟通、协作、合作等方式与他人相处。

社会领域的教育是培养幼儿良好的人际关系、合作意识、社会交往能力和自理能力的重要方面。

个人认为幼儿园社会领域的教育至关重要,下面我将从教育的目标、重要性以及教育的方法与活动几个方面进行阐述。

幼儿园社会领域的教育目标主要包括:培养幼儿的社会交往能力、合作意识和自我保护意识;培养幼儿形成正确的人际关系,培养幼儿的社会责任感和公民意识;培养幼儿的珍惜友情、守规矩的意识。

在社会领域的教育中,幼儿要学会言语沟通、情感交流、模仿表演等与他人的交流方式,同时也要学会尊重他人的意见、分享和合作等。

幼儿园社会领域的教育非常重要,它是幼儿初步认识社会、适应社会的基础。

在社会领域的教育中,幼儿通过与他人的交往,培养了解他人、关心他人的能力,培养了合作、分享等基本道德和行为规范。

社会领域的教育也能够提高幼儿的自我保护意识和安全意识,使他们能够防止危险并及时寻求帮助。

在幼儿园社会领域的教育中,教师需要采用一些方法和活动来引导幼儿的学习和发展。

一方面,可以通过情景教学的方式培养幼儿与他人合作的能力。

在游戏活动中,教师可以组织幼儿一起玩社交游戏,如拔河、合力推车等,让幼儿体会到合作的快乐和重要性。

教师可以通过情感共鸣的方式培养幼儿的友情观念和互助意识。

在故事讲解中,教师可以选取一些有关友情、互助的故事,并引导幼儿表达对他人的关心和帮助。

教师还可以通过游戏和角色扮演的方式来培养幼儿的社会交往能力。

在角色扮演中,教师可以设计一些情境,让幼儿扮演不同的角色,并与其他幼儿进行互动和交流,从而促进幼儿的社会认知和交往能力的发展。

在幼儿园社会领域的教育中,我们还需要注意一些问题。

教师应该尊重每个幼儿的个性差异,因为幼儿在社会交往中往往有不同的表现和需求。

教师应该注重培养幼儿的自主性和主动性,鼓励幼儿主动与他人交流和合作,同时也要引导幼儿学会尊重他人的选择和个性。

幼儿园社会领域教育活动总体目标提出

幼儿园社会领域教育活动总体目标提出

幼儿园社会领域教育活动总体目标提出,你是怎么理解和解读首先我们先来了解一下,《纲要》中社会教育领导中的目标。

2001年7月,《幼儿园教育指导纲要》中提出,社会教育领导的目标是能主动的参与各项活动,有自信心,乐于与人交往,学习互助合作和分享,有同情人,理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则,能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感,爱父母长辈,老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。

那么每个年龄段,课程目标根据《纲要》总目标,归为四大类:一是自信心的培养;二是人际交往;三是行为规则;四是民俗文化。

那么接下来我们就对《纲要》中社会教育领域目标进一步的解读,《纲要》中将潜移默化作为社会教育的首要特点,进一步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别,特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养,应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,教师还要创设一个,能使幼儿感受到接纳、关爱和知识的良好环境,同时把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往行为作为其社会性发展的重要资源。

《纲要》充分认识到了,幼儿社会性发展的复杂性和长期性,要求实现幼儿园、家庭社区的协调与合作,共同促进幼儿社会性的发展,这充分体现了我国义务教育工作者,对社会领域课程认识和研究的进一步深化。

接下来我们就谈一谈社会教育活动具体目标的确定。

一、要参照总目标,特别是年龄阶段的目标,制定具体的活动目标。

二、每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等三个内容的教育,三者之间的关系是递进的,但对幼儿来说,重点是培养良好的社会行为,一方面社会行为比较具体直观,另一方面社会行为是指最终的目标和结果,从而形成良好的习惯、性格,发展和谐的个性。

三、避免空洞的说教,目标应具体到具体的行为。

四、生活经验是课程内容的重要来源和依据。

课程内容就是从幼儿出发,从幼儿的生活出发。

接下来给大家讲一讲,社会领域教学的指导方法,通常有以下几种方法:一是实践练习法。

这是一种通过真实的生活事件和生活情境培养幼儿的基本社会生活能力和技能,并增进幼儿的相关知识,激发幼儿的社会情感的方法,这种方法的特点是充分利用现实生活,在生活事件、生活活动中充分利用一切可以利用的机会,让幼儿练习、实践,以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为,实践练习法是典型的做中学的方法,比如说小小值日生,自我服务,以及做一些力所能及的,园内公益劳动,待人接物,解决矛盾和冲突等,这些都可以通过实践练习法来实现。

纲要 社会教育领域的总目标-概述说明以及解释

纲要 社会教育领域的总目标-概述说明以及解释

纲要社会教育领域的总目标-概述说明以及解释1.引言1.1 概述社会教育作为一种重要的教育形式,在当今社会具有着极其重要的意义和作用。

它不仅可以为个体提供更广阔的学习机会和生活体验,更可以促进整个社会的发展和进步。

在这个信息爆炸的时代,社会教育的作用愈发凸显,它成为人们不断学习、提升自我、融入社会的重要途径之一。

本文将探讨社会教育的总目标和关键价值,分析社会教育的发展方向以及未来发展的挑战与机遇。

通过对社会教育整体状况的梳理和分析,旨在为提高社会教育的质量,推动社会教育事业的发展,为建设学习型社会和实现个体全面发展提供借鉴与启示。

1.2 文章结构文章结构部分应该包括对整篇文章的组织和布局进行说明,让读者了解文章的主要结构和内容安排。

在这一部分,可以简要介绍每个章节的主题和内容,以及它们之间的逻辑关系和连接点。

以下是对文章结构部分的内容建议:在这篇文章中,我们将首先引入社会教育领域的总目标,并解释为什么社会教育对社会发展至关重要。

在第二部分中,我们将讨论社会教育的核心价值观,探讨其对个体和社会的影响。

接着,我们将探讨社会教育的发展方向,探讨未来社会教育的可能发展趋势。

最后,通过总结社会教育的总目标、影响社会教育实现的因素和展望未来社会教育的发展,为读者呈现一个全面而深入的社会教育领域的总体情况。

1.3 目的社会教育领域的总目标旨在促进社会的全面发展和进步,提高人民群众的整体素质和幸福感。

通过社会教育的普及和推广,我们可以实现以下目的:1. 促进社会公平和社会正义的实现。

社会教育的目的之一是确保每个人都有平等的机会接受教育,并且能够获得必要的知识和技能,从而提升自身的社会地位和经济状况。

2. 培养社会公民的责任感和参与意识。

社会教育的目标之一是培养社会公民对社会和国家的责任感,激发他们参与社会事务、公共事务的积极性,推动社会的公共利益和共同发展。

3. 塑造社会文明和文化的传承。

社会教育的目标之一是传承和弘扬社会文明和文化,通过教育和文化传统的传承,不断提升社会整体的文明程度和文化素养。

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会幼儿园社会领域教育是指针对幼儿的社会化过程进行引导和培养。

通过幼儿园这个特殊的环境和教育条件,幼儿得以参与各种社会化活动,接受社会经验的渗透和融合,从而在社会交往中建立初步的社会意识和行为规范。

在幼儿园的社会领域教育中,我有以下几点认识和体会。

首先,社会领域教育是幼儿教育的重要组成部分。

幼儿器械督导地参与家庭和幼儿园的日常活动,开始逐步认识并学习社会经验和规范。

在幼儿园的教育环境中,幼儿通过和老师、家长和其他孩子的互动交流,建立起初步的沟通、合作和分享的能力。

这为其未来参与社会活动和学习提供了坚实的基础。

其次,幼儿园应提供丰富的社会化活动,创造多种社会情境。

幼儿园应该创设各种角色扮演、游戏活动和小组合作,通过模拟真实社会情境的方式引导和培养幼儿的社交能力。

这些活动可以让幼儿在设定的角色中进行情境演练,体验不同社交情景,从而学会与人交往、合作、分享和解决冲突等社交技能。

通过反思和总结,幼儿能够逐渐形成对社交行为的认知,并不断提高和调整自己的交际能力。

再次,幼儿园应提供良好的师生关系和同伴关系。

师生关系是幼儿接触社会的重要途径,幼儿需要在教师的引导下学习、了解如何与他人进行交流和互动。

教师应该关注幼儿的兴趣和情感体验,并积极为他们创造情感支持和安全感。

同时,同伴关系也是幼儿社会领域教育的重要方面。

幼儿在和同伴进行互动的过程中,能够学习分享、合作、接纳和关心他人。

这些关系的形成和培养,不仅对幼儿自身的发展有益,也为他们今后社交能力的提高和社会适应能力的形成打下基础。

最后,家庭与幼儿园的互动是幼儿社会领域教育的重要支撑。

家长和教师应该建立良好的沟通渠道,互相了解幼儿在不同环境中的表现和需求,共同关注幼儿的社会化过程和效果,并共同协商和参与幼儿社会领域教育的实施方案。

家庭和幼儿园的配合与协同,可以使得幼儿在不同的环境中获得更全面和有针对性的社会经验。

综上所述,幼儿园的社会领域教育是幼儿教育中不可忽视的一部分。

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会幼儿园是孩子们的第一所学校,是他们接触社会的最初阶段。

在幼儿园中,社会领域是孩子们学习社会交往和社会规范的重要内容。

对幼儿园社会领域的认识和体会,我从以下几个方面谈谈我的看法。

幼儿园社会领域的主要内容是培养孩子们的社会交往能力。

幼儿园是孩子们开始接触社会的地方,他们从和其他同伴一起玩耍中学会了相互帮助、分享和合作。

在这个过程中,他们不仅学会了与他人进行简单的交流,还学会了尊重和倾听他人的意见。

幼儿园通过组织各种集体活动,培养孩子们的合作意识和团队精神。

通过这些活动,孩子们能够学会分享快乐,感受到集体的力量,提高他们的社会交往能力。

幼儿园社会领域的另一个重要内容是培养孩子们的社会规范意识。

在幼儿园中,孩子们需要学会遵守各种规则和习惯,如排队、等待他人、礼貌用语等。

通过制定规则和建立秩序,幼儿园帮助孩子们建立起一套自己的行为准则,教育他们按照规则行事,培养他们的自律意识和规范意识。

在幼儿园中,孩子们也需要学会尊重他人,不侵犯他人的权益,培养他们的公平意识。

这些规范和要求会在孩子们的一生中发挥重要作用,并帮助他们适应社会生活的各种要求。

幼儿园社会领域的培养应该与家庭教育相结合。

虽然幼儿园在社会领域的教育中起到了重要作用,但对孩子的社会意识的教育应该与家庭教育相结合,形成良好的教育合力。

家长要给孩子树立正确的社会价值观,让他们学会尊重他人和关心他人,不仅要注重孩子们在幼儿园中的社交能力的培养,还要关注孩子们在家庭中的社会交往。

通过家庭的教育和幼儿园的培养,孩子们能够更好地适应社会的需求。

我认为对幼儿园社会领域的认识和体会需要我们不断地学习和提高。

幼儿园是孩子们社会化的重要阶段,对于幼儿园教师来说,要有很强的责任感和使命感,不断提升自己的教育水平和教学能力。

我们应该关注最新的教育理论和研究成果,不断总结经验,不断改进教学方法,为孩子们提供更好的社会领域的教育。

幼儿社会教育总目标

幼儿社会教育总目标

幼儿社会教育总目标幼儿社会教育总目标:培养自信、合作与公平社会教育在幼儿的整个成长过程中扮演着重要的角色。

作为幼儿阶段的一个重要组成部分,社会教育旨在培养幼儿的自信心、合作精神和对公平的理解。

这些目标是实现幼儿健康成长、积极融入社会的基石。

本文将探讨幼儿社会教育的总目标及其实现方法。

一、培养自信心自信是幼儿成长的重要支撑。

幼儿社会教育的总目标之一是培养幼儿的自信心,使他们有勇气面对新的挑战并克服困难。

在幼儿园中,教师可以通过创设积极的学习环境来激发幼儿的自信心,如提供适合他们能力水平的活动和任务,让他们取得小小的成就感。

同时,教师还要关注幼儿情感的发展,尊重和接纳每个幼儿的个体差异,为他们建立自信心提供支持。

二、培养合作精神在社会中,合作精神是至关重要的。

幼儿社会教育的另一个总目标是培养幼儿的合作精神,使他们能够与他人和谐相处并共同完成任务。

在幼儿园中,可以通过各种集体活动和游戏来促进幼儿的合作能力。

例如,在小组活动中,幼儿可以互相协作解决问题,共同创造。

同时,教师还可以给予幼儿鼓励和赞赏,以增强他们的合作动机。

通过这些方法,幼儿可以逐渐培养出合作的意识和技巧。

三、培养对公平的理解公平是社会中的核心价值观之一,幼儿社会教育的第三个总目标是培养幼儿对公平的理解和尊重。

在幼儿的日常生活中,教师可以通过例子和故事来向他们传递公平的概念。

例如,在分配玩具或食物时,教师可以让幼儿亲身体验到公平的意义。

同时,在幼儿园中建立一个公正的规则和评价体系也是培养幼儿对公平的理解的有效途径。

四、其他相关目标的实现除了培养自信、合作与公平这三个总目标之外,幼儿社会教育还有其他相关目标的实现。

例如,培养幼儿的自理能力和社交技巧也是幼儿社会教育的目标之一。

通过幼儿园中的日常活动和对话,教师可以引导幼儿学会自己穿衣、洗手等基本生活技能,并教他们如何与他人交流和合作。

总之,幼儿社会教育的总目标是培养幼儿的自信心、合作精神和对公平的理解。

理解幼儿园教育理念与目标

理解幼儿园教育理念与目标

理解幼儿园教育理念与目标幼儿园教育是指对3-6岁幼儿进行教育和照料的一种教育形式。

在这个特殊的成长阶段,幼儿园教育的理念与目标至关重要。

理解幼儿园教育理念与目标,对于提高幼儿的综合素质、促进其全面发展具有十分重要的意义。

首先,幼儿园教育的理念主要包括以“以人为本”和“全面发展”为核心。

在教育实践中,幼儿的个体差异性需得到充分尊重,在教育活动中更要注重师生之间的互动与交流,促进幼儿自主、探索、发现及创新。

其次,幼儿园教育的目标是为了实现幼儿身心健康的全面发展。

这包括认知、语言、社会情感、身体、艺术等多方面的发展。

通过渗透式的教育模式,帮助幼儿充分发挥自身潜力,建立积极的学习态度和价值观,并培养其综合能力,为未来的学习和生活打下坚实的基础。

在实现幼儿园教育目标的过程中,必须考虑到幼儿的年龄特点和心理发展规律,制定一系列符合幼儿认知规律的教育活动和教学方案。

同时,要倡导“以玩为学”、“以学为玩”的教育方式,以寓教于乐的形式引导幼儿积极参与课堂活动,培养他们主动学习和自我探究的习惯。

此外,幼儿园教育的目标还在于促进幼儿道德品质和社会适应能力的培养。

通过丰富多彩的课程设置和生活体验活动,引导幼儿了解社会规则、培养良好的行为习惯、促进幼儿的情感交流和社会互动能力,使其具备健康的人格品质和社会适应能力,为未来的学习和生活做好准备。

总之,理解幼儿园教育的理念与目标对于幼儿的全面发展具有重要意义。

只有明确教育的目标和意义,坚持以幼儿为中心,为其提供优质的教育服务,才能真正实现教育的使命,培养出品德高尚、知识丰富、身心健康的新一代人才。

让我们共同努力,为幼儿园教育事业做出更大的贡献。

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浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会

浅谈对幼儿园社会领域的认识和体会幼儿园社会领域的教育是指幼儿园通过各种活动和游戏使幼儿逐步适应学校生活,与老师和同学相处,培养幼儿的社会交往能力和集体生活技能,培养幼儿的团队合作意识和品质,为进一步学习和生活奠定基础。

社会领域的教育是幼儿教育的重要组成部分,也是幼儿教育中的一项重要任务。

在社会领域的教育中,幼儿园要按照幼儿的生长发育规律和认知心理特点,以幼儿的需要和兴趣为中心,采用多种活动形式,通过生活游戏,情境教学等方法培养环境,营造良好的家庭、校园、社会环境,帮助幼儿建立积极的人际关系、情感关系和健康的心理体验。

社会领域的教育是为了培养幼儿的社会交往能力。

在幼儿园,幼儿首次离开家庭环境,接触到不同的老师和同学,开始了自己的集体生活。

在这个过程中,幼儿需要学会适应集体生活,学会与他人进行交流和沟通,学会与他人合作,学会尊重和理解他人,学会处理人际关系。

这些都是幼儿将来在社会生活中必须具备的基本能力,而这些能力正是社会领域教育所需要培养的。

社会领域的教育是为了帮助幼儿建立积极的人际关系、情感关系和健康的心理体验。

在幼儿园,幼儿将和其他幼儿一起生活、学习,这就需要幼儿具备积极的人际关系,良好的情感管理能力,以及健康的心理体验。

这些能力和品质的培养,对于幼儿的身心健康和人格发展都具有非常重要的意义。

在幼儿园社会领域的教育中,幼儿园需要根据幼儿的认知特点和心理需要,设置丰富多彩的社会活动,开展情景教学,以及通过社会化游戏等方式培养幼儿的社会技能。

教师要做好示范引导,及时纠正幼儿的错误行为,引导幼儿学会与他人友好相处。

还要通过开展班级管理活动,让幼儿充分参与班级管理事务,使幼儿在实践中逐步懂得管理班级,照顾集体,珍惜集体,爱护集体。

幼儿园社会领域教育还应该注重家园互动,认真倾听家长对幼儿成长的意见和建议,使幼儿在家园之间获得良好的支持,融洽的家园合作氛围。

只有幼儿园、家庭和社会的密切合作,才能帮助幼儿更好地适应社会生活,培养积极的社会情感和行为品质。

幼儿园教育活动目标的解释与实践

幼儿园教育活动目标的解释与实践

幼儿园教育活动目标的解释与实践作为幼儿园教育的一部分,活动是促进幼儿综合素质发展的重要手段。

幼儿园教育活动目标是指为了培养幼儿身心健康、智力、语言、社会情感等方面的综合素质,幼儿园开展的各种教育活动所应达到的预期效果。

我们将探讨幼儿园教育活动目标的解释与实践。

一、幼儿园教育活动目标的解释1. 身心健康身心健康是幼儿园教育活动的首要目标。

幼儿在参与各种活动的过程中,能够通过身体的运动锻炼和感受自然环境来促进身体的健康发展,同时也能够培养他们的注意力、专注力和耐力等心理素质,从而达到身心和谐发展的效果。

2. 智力发展智力发展是幼儿园教育活动的另一个重要目标。

通过提供各种不同类型的教育活动、游戏和玩具等,幼儿园能够刺激幼儿的认知能力和想象力,通过观察、听、触、尝等感知方式来发掘环境信息,并帮助他们建立自己的意识体系。

3. 语言交流语言是人与人之间交流的重要工具。

在幼儿园教育活动中,语言交流能够帮助幼儿发展言语表达、理解和交流的能力。

由于幼儿的语言能力还不完全发展,幼儿园通过提供各种语言交流活动,比如课堂活动、角色扮演、讲故事、唱歌等,都能够成为非常有效的平台,帮助幼儿逐步形成自己的语言表达方式。

4. 社会情感社会情感是幼儿园教育活动的最后一个目标。

在幼儿园里,幼儿学会如何与他人相处、如何接受帮助、分享和尊重他人等都是非常重要的,都是社会情感的表现。

为了培养这些社会情感,幼儿园在教育活动中通过组织游戏、合作项目、观察等方式来帮助幼儿学会与他人互动以及自我管理。

二、幼儿园教育活动目标的实践1. 科学活动实践幼儿园开展科学活动,帮助幼儿了解物理、生物、化学等方面的知识,让幼儿能够学会使用观察、测量、实验等科学方法,了解发现和功能。

2. 语言交流实践语言交流实践是幼儿园另外一个很重要的活动。

通过角色扮演、对话游戏、音乐歌曲等方式,能够帮助幼儿学会使用语言,表达自己的想法,并学会如何倾听他人的想法和感受。

3. 美术活动实践美术活动实践在幼儿园教育活动中也扮演着非常重要的角色。

对幼儿园社会领域教育的认识与理解

对幼儿园社会领域教育的认识与理解

对幼儿园社会领域教育的认识与理解。

幼儿园社会领域的目标是:1、能主动参与各项活动,有自信心。

2、乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。

3、理解并遵守日常基本的社会行为规则。

4、能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。

5、爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。

任务是:发展社会认知;培养社会情感;形成社会态度行为技能。

幼儿园社会领域的特点是:1、思维具体形象:远离儿童生活的说教,论理式的教育难以入心。

2、经验直接习得:围绕身边的事、经历的事印记深刻清楚。

3、知行一致辞性低:说得出做不到。

社会认知需要内化为社会性行为。

4、易受情境影响:典型的事件与行为方式容易产生较持久而久的影响。

社会领域的教育中还容易出现很多问题。

一、实施中四重四轻:重视概念传递,忽视年龄特点;重视立竿见影,忽视渗透积累;重视显性教学,忽视陷性教育;重视一把尺子,忽视个性差异。

二、方法上三多三少:包办多自主少;说教多建构少;限制多探索少。

以上是我对幼儿园社会的教育的认识与理解。

简述幼儿园社会领域的总目标

简述幼儿园社会领域的总目标

简述幼儿园社会领域的总目标幼儿园社会领域的总目标是培养幼儿的社会适应能力和人际交往能力,使他们能够积极融入社会,与他人建立良好的关系,并具备合作、分享、尊重和关心他人的品质。

一、培养幼儿的自我认知和自我管理能力幼儿园社会领域的总目标之一是帮助幼儿建立积极的自我认知,认识自己的身体特征、性别和家庭背景,培养他们的自信心和自尊心。

同时,也要培养幼儿的自我管理能力,包括学会控制情绪、自理能力和自主学习能力。

二、促进幼儿的人际交往和合作能力幼儿园社会领域的总目标还包括促进幼儿与他人的良好互动,培养他们的人际交往能力。

通过各种游戏和活动,幼儿可以学会与他人分享、合作和互助,培养团队合作精神和集体意识。

同时,幼儿还需要学会尊重他人的权益和感受,学会与他人友好相处。

三、培养幼儿的社会责任感和公民意识幼儿园社会领域的总目标还包括培养幼儿的社会责任感和公民意识。

通过各种社区活动和实践课程,幼儿可以了解社会的一些基本规则和价值观,学会关心他人、帮助他人并参与公益活动。

同时,幼儿还需要学会保护环境、节约资源以及遵守公共秩序。

四、促进幼儿的道德价值观培养幼儿园社会领域的总目标还包括促进幼儿的道德价值观培养。

通过生活中的各种情境和故事,引导幼儿学会区分是非、善恶,并培养他们的良好道德品质,如诚实、守信、友善、正义等。

同时,幼儿还需要学会尊重多样性,包容不同的文化背景和观点。

五、建立家园合作共育的桥梁幼儿园社会领域的总目标还包括建立家园合作共育的桥梁。

通过与家长密切合作,共同关注幼儿的社会发展,互相交流幼儿的表现和进展,共同制定幼儿的发展目标和计划,共同培养幼儿的社会能力和品格素养。

幼儿园社会领域的总目标是培养幼儿的社会适应能力和人际交往能力,使他们能够积极融入社会,与他人建立良好的关系,并具备合作、分享、尊重和关心他人的品质。

通过培养幼儿的自我认知和自我管理能力、促进幼儿的人际交往和合作能力、培养幼儿的社会责任感和公民意识以及促进幼儿的道德价值观培养,幼儿园社会领域的总目标可以得到实现。

幼儿园社会领域的总目标

幼儿园社会领域的总目标

幼儿园社会领域的总目标幼儿园社会领域的总目标:培养幼儿的社会交往能力和合作精神一、引言幼儿园是孩子们第一次离开家庭,进入集体生活的地方。

在幼儿园的社会领域中,培养幼儿的社会交往能力和合作精神是其中最重要的目标之一。

通过学习社会规则、参与集体活动、与他人互动,幼儿将逐渐形成良好的人际关系,培养积极合作的态度。

二、培养幼儿的社会交往能力1. 学习社会规则幼儿园社会领域的目标之一是帮助幼儿学习社会规则。

通过引导幼儿遵守园内的规章制度,如按时到园、穿戴整齐、礼貌待人等,培养幼儿遵守规则的意识,提高他们的自我约束能力。

2. 培养幼儿的情感交流能力幼儿园是幼儿接触社会的第一步,培养幼儿的情感交流能力非常重要。

通过参与游戏、互动活动,幼儿可以学会与他人分享、合作、互助,培养他们的友善和亲和力。

3. 培养幼儿的决策能力在幼儿园中,幼儿需要学会自主决策,培养他们的独立性和自信心。

教师可以通过给予幼儿一定的自主权,如选择游戏玩具、决定参与的活动等,让幼儿逐渐学会独立思考和做出决策。

三、培养幼儿的合作精神1. 开展集体活动幼儿园社会领域的目标之一是培养幼儿的合作精神。

通过开展集体活动,如合唱、舞蹈、游戏等,让幼儿体验到合作的乐趣,学会与他人共同完成任务,培养他们的团队意识和合作能力。

2. 学习分享与互助在幼儿园中,教师可以引导幼儿学会分享与互助。

通过组织幼儿参与小组活动,鼓励幼儿分享玩具、食物等资源,帮助他人解决问题,培养幼儿的互助意识和关爱他人的能力。

3. 培养幼儿的团队合作能力幼儿园可以组织幼儿参与一些团队合作的游戏和活动,如搭积木、拼图等。

通过这些活动,幼儿可以学会与他人协作,分工合作,培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

四、总结幼儿园社会领域的总目标是培养幼儿的社会交往能力和合作精神。

通过学习社会规则、培养情感交流能力、培养决策能力,幼儿可以逐渐形成良好的人际关系。

同时,通过开展集体活动、学习分享与互助、培养团队合作能力,幼儿的合作精神也得到了培养。

幼儿园社会领域教育的认识与理解(精品)

幼儿园社会领域教育的认识与理解(精品)

幼儿园社会领域教育的认识与理解个体要成为一个完整意义上的人,需要经历适宜而有效的社会教育;站在生命全程观的角度看待人的发展,我们也需要适宜而有效的社会教育;从未来国家的发展、民族的振兴角度思考,我们更需要适宜而有效的社会教育。

一、拓展社会领域教育的内容“社会”一词的内涵和外延是我们必须作出准确界定的,因为对“社会”一词的理解直接涉及到对幼儿园社会领域课程的定位。

张宗麟在《幼稚园的社会》一书中指出,“社会”包括最广,凡历史、地理、家庭、职业、卫生、风俗人情、伟人事迹、各国人的生活等都可在内。

幼儿园的一切活动,由广义来说,都是“社会”。

由此可见,张宗麟对幼儿园社会领域教育内涵的理解已经远远超越了“社会性”发展这一心理学范畴,而指向更广阔的社会生活。

欧文指出,“教育人,就是培养他的性格。

”他所指的“性格”非心理学意义上的性格,而是社会学意义上的性格,是习惯、情感、品德等要素的复合体。

欧文十分注重培养幼儿良好的仪表、风度和行为举止以及遵守秩序和严格要求自己的习惯。

他也十分重视对幼儿集体主义精神的培养,提倡在集体中培养幼儿的仁慈、正义、正直、诚实、有礼貌、守秩序等好品格。

美国学者山姆·麦索尔斯(2009)丰富和拓展了社会领域的教育内容,将其分为三个主要部分:1.个人及社会发展,包括自我概念、自我控制、学习风格、与他人的互动、解决人际问题。

2.社会与文化,包括人类,过去与现在,人类的相互依存性,公民与政府,人与居住的地方。

3.个人的健康与安全。

不同年龄段的幼儿有不同的社会性发展目标、内容和具体要求。

借鉴中外教育家关于社会领域教育内容的思想和理论,幼儿园社会领域教育需要拓展和加强的内容主要有:生活技能的训练和生活习惯的培养,礼仪教育,安全教育,生命教育,自然教育,感恩教育,传统文化教育,良好情绪、个性和品质的培养,与他人交往合作的能力以及适宜的社会行为的培养等等。

二、改进社会领域教育的方法社会领域教育有其特定的目标和内容体系,幼儿社会性发展有其自身的规律,这就决定了幼儿园社会领域教育必须采取符合幼儿和社会领域教育特点的方法。

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幼儿园社会领域教育活动总体目标提出,你是怎么理解和解读首先我们先来了解一下,《纲要》中社会教育领导中的目标。

2001年7月,《幼儿园教育指导纲要》中提出,社会教育领导的目标是能主动的参与各项活动,有自信心,乐于与人交往,学习互助合作和分享,有同情人,理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则,能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感,爱父母长辈,老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。

那么每个年龄段,课程目标根据《纲要》总目标,归为四大类:一是自信心的培养;二是人际交往;三是行为规则;四是民俗文化。

那么接下来我们就对《纲要》中社会教育领域目标进一步的解读,《纲要》中将潜移默化作为社会教育的首要特点,进一步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别,特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养,应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,教师还要创设一个,能使幼儿感受到接纳、关爱和知识的良好环境,同时把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往行为作为其社会性发展的重要资源。

《纲要》充分理解到了,幼儿社会性发展的复杂性和长期性,要求实现幼儿园、家庭社区的协调与合作,共同促动幼儿社会性的发展,这充分体现了我国义务教育工作者,对社会领域课程理解和研究的进一步深化。

接下来我们就谈一谈社会教育活动具体目标的确定。

一、要参照总目标,特别是年龄阶段的目标,制定具体的活动目标。

二、每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等三个内容的教育,三者之间的关系是递进的,但对幼儿来说,重点是培养良好的社会行为,一方面社会行为比较具体直观,另一方面社会行为是指最终的目标和结果,从而形成良好的习惯、性格,发展和谐的个性。

三、避免空洞的说教,目标应具体到具体的行为。

四、生活经验是课程内容的重要来源和依据。

课程内容就是从幼儿出发,从幼儿的生活出发。

接下来给大家讲一讲,社会领域教学的指导方法,通常有以下几种方法:一是实践练习法。

这是一种通过真实的生活事件和生活情境培养幼儿的基本社会生活水平和技能,并增进幼儿的相关知识,激发幼儿的社会情感的方法,这种方法的特点是充分利用现实生活,在生活事件、生活活动中充分利用一切能够利用的机会,让幼儿练习、实践,以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为,实践练习法是典型的做中学的方法,比如说小小值日生,自我服务,以及做一些力所能及的,园内公益劳动,待人接物,解决矛盾和冲突等,这些都能够通过实践练习法来实现。

第二种方法是调查法,调查法是教师引导和启发幼儿针对社会环境,社会事务,以及社会现象的相关问题,通过多种途径和手段收集相关材料,并对材料实行思考分析,从而发现社会现象存有的状态,或是社会问题的原因,或是社会现象之间的联系。

幼儿社会教育中的调查法,主要是解决是怎样的,它为什么是这样的问题。

所以,调查法是以问题为先导的,幼儿通过调查,对社会生活有了感性和较为具体的理解,所以调查法是幼儿社会教育的重要方法。

再一种方法是参观法,社会领域中的参观法,是指幼儿进入一定的现实社会场景,通过多种感官,感知社会现象的状况,教师根据社会领域教育的目的与任务,组织幼儿在园内或园外的场所,让幼儿通过对实际事物和现象的观察思考而获得新的社会知识,与社会规范的教育方法,它能使幼儿教育活动与幼儿实际生活紧密的联系起来,通过身临其境,耳闻目睹,接触社会,接受教育,参观法的使用,必须要服从于教育目的,根据教育的要求来实行。

第四种方法是表演法,教师有目的,有计划的引导幼儿,通过形态动作、语言及表情去体验,感受一定角色的情感和行为,从而达到社会性情感发展的目的。

一般要有明确的主题,主题能够是幼儿商定的,也能够是教师和幼儿共同制定的。

比如说大班社会活动,传递微笑中,幼儿通过角色表演,了解了节日习俗,聚会,传递微笑带给别人的快乐。

一般幼儿表演的主题,来自现实生活事件,或艺术作品,对幼儿现实生活的注重,有助于表演主题的丰富和生动,也有助于激发幼儿的表演欲望。

第五种方法是讲解法,讲解法是幼儿说明一些简单的基本的知识和道理,让幼儿了解规则及其意义,使幼儿知道一些基本的事实,知道判断事物的基本标准,即什么是对的,什么是不对的,应该怎样做,它为什么要这样做,讲解法不是幼儿社会学习的唯一方法,但是是一种重要的方法,讲解法的使用有一个基本的前提,那就是依靠幼儿自己的探索和思考,很难把握事实,道理或规则的本质,教师的讲解,有助于降低幼儿理解的难度,幼儿园社会教育中的讲解,应该是感性的、生动的、具体的,注重幼儿兴趣和已有经验的。

第六种方法是谈话法,这是我们教学中经常用到的方法,谈话法是教师与幼儿,及幼儿和幼儿之间,围绕某个话题,某个问题实行的思想和情感的交流,语言交流是其核心的表现形式。

谈话法在幼儿社会领域教学中的使用,有助于幼儿表达对社会事物和现象的经验,有助于幼儿形成一些准确的观点,一般来说,话题与幼儿生活关系越密切,就越具有可谈性,这也就是说,来自于谈话的话题,一定是与幼儿的生活紧密联系的。

第七种方法是讨论法,讨论法是指教师和幼儿围绕某个问题,实行的思想碰撞和思想发散,幼儿园社会教育中的讨论有两种性质,一种是价值冲突性的讨论,如谁对谁错等等。

二就是多种求解可能行的,我们如何协助班上有听力障碍的小朋友,这两种讨论的相同之处,都有一个讨论过程,在讨论过程中,教师的首要作用是引导,而不是指导,教师参与幼儿的讨论,应该少问多说,即表达个人见解,以此引发幼儿表达个人见解,应在平等讨论中潜移默化的影响幼儿。

另外,社会领域中,还有几种特殊的方法,根据教师的需要实行合理的使用,他们是价值澄清法、移情训练法、观察学习法、角色扮演法,在这我就不展开详细的论述。

那么以上几种方法,不是单一的存有,而是互相作用于具体的教学中,作为一线教师,应该熟练掌握,根据教学需要,灵活的使用这些方法,接下来就以上几种方法,来谈一谈,它们大体的教学模式。

一,生活感知教学模式。

那么我们在使用这种模式的时候,如何来确定它的教学目标呢?首先得让幼儿直接深入社会生活,扩大眼界,丰富感性经验,协助幼儿理解事物之间的联系。

培养幼儿热爱人民,热爱生活的情感,使幼儿理解相关的社会行为规范,实践有过的社会行为,这是生活感知教学模式的教学目标,那么它的程序和策略是怎样的呢?那么首先在第一环节,我们首先要激发兴趣,组织幼儿参观散步出发之前,就是要以简短的谈话启发幼儿活动的愿望,要告知幼儿参观游览散步的地点内容和注意事项,第二个环节就是要实地的去观察,教师能够带领孩子,到大街上或者小巷子里去散步,观察马路上人们的社会生活,有意识的提出问题,引导幼儿观看各行各业人们的生活和劳动的场景,在参观活动中,教师要带幼儿,到达参观地点后,要重新整队,让幼儿有一个整齐精神的面貌。

再一个就是要提出相关的参观要求,引导幼儿有礼貌的向接待者问好,向幼儿提出问题,让他们带着问题去参观,然后把注意力集中到观察的主要内容上,能够先参观该单位的全貌,再有所侧重的分别观察,教师和接待人员能够做简单的介绍,要组织好这个环节,老师还应该注意:一,参观前要做好充分的准备工作,包括确定参观的内容和具体目标的要求。

有参观单位联系,有必要时,应该指导接待人员写一写,讲一讲讲话稿等等,第二就是参观过程中,要让幼儿有充分的时间去看看,去想想,还要引导幼儿,要用适当的语言表达所见到的人和事,允许幼儿提出问题,教师能够即时的给予解答,或者引导幼儿仔细观察,与寻找问题的答案。

三,参观时间不宜过长,防止幼儿过度疲劳,产生厌倦的情绪。

第三个环节就是参与实践,在这个环节中,教师应向幼儿提出行为要求,指导幼儿行为方法,组织幼儿操作练习,协助幼儿把所获得的知识加以引用,使幼儿得到更真实的体验,培养解决实际问题的水平,比如说带领幼儿参观邮局的工作程序之后,教师组织幼儿集体寄信,让幼儿亲自购买邮票,并将邮票贴在参观前准备好的信封上面,将信投到邮筒里,这些实际操作,让幼儿真正获得寄信的初步知识,锻炼了寄信的水平。

第四环节就是谈话小结。

参观游览回到幼儿园之后,孩子对参观的内容印象还比较深刻,这时候教师要即时的组织幼儿实行一次谈话,这样做一方面能够进一步的整理,加深幼儿对物和事的印象,另一方面,能够发展幼儿的语言表达水平,培养幼儿对周围人物和周围事件的一个准确的态度,那么教师在组织这个环节的时候,应该注意哪些问题呢?一,谈话时教师能够利用图片,谜语或生动的语言等引起幼儿回忆参观的人和事,启发他们用自己的语言表达参观的内容和感受最深的最喜欢的事和物。

二,教师要对这次参观游览活动做一个小结和评价。

三,要提供相关材料,以供幼儿展开相关的游戏。

那么我们在日常教学中,参观邮局,还有逛超市这些课例,都能够采用这种教学模式,接下来我们再来分享一个情感陶冶教学模式,情感陶冶教学模式的教学目标是,通过创设情境,启发幼儿联想,诱发新的情绪体验,使幼儿与现实中情境表演中,或作品中的人物心心相印,情情相通,在心灵深处产生强烈的共鸣,并作出反应,从而使幼儿在遇到类似的真实情境时,更容易产生移情,作出亲社会行为,他的程序与策略,情感陶冶教学模式,包括情感激发,情绪追忆,情感换位和实际行动四个环节,情感激发也叫认知提示,指通过成人的言语提示,组织幼儿通过讨论、绘画、唱歌、游戏、表演等形式,协助幼儿辨别各种不同的情感及其面部表情,理解不同的人在不同的情境中的想法、观点和情感,促动幼儿辨别他人情感,效仿他人观点,及进入他人角色水平的发展,进而促动幼儿认知水平和社会理解水平的提升,为产生移情奠定良好的基础。

情绪追忆,是使用言语提示,唤醒幼儿在过去生活经历中亲自感受到的最强烈的情绪体验,引起他们对情绪体验产生的情境、原因和事件的联想。

增强情绪体验与特定社会情境之间的联系,这个情绪追忆,比如说在我们上大班的社会课“生病的小朋友”的时候,教师能够引导幼儿,比如说你生病的时候,你的感受是什么?你最希望得到谁的协助?这时候让孩子在回忆他生病的时候,他的感受,这样就是情绪追忆。

还有一个是情感换位,情感换位是教师提供一系列由近及远的社会情境,让幼儿分析讨论和扮演角色,从而使幼儿转换角色去体验某种情绪,情感的状态,并促动其角色转换水平的发展,通过情绪追忆和情感换位,幼儿得以把过去的情绪,情感体验迁移到相对应的社会情境之中,使自己置身于其中,设身处地的为他人着想,体验或设想他人正在体验的情绪情感,从而产生移情。

实际行动是组织幼儿将自己移情的体验表达出来,与同伴老师实行交流,在这个步骤中,教师是指挥,幼儿是主体,教师指挥幼儿操练,要注意操练的实效性,移情形式要多样。

一,应用性操练。

教师根据活动前的预想,提供幼儿抒发感情,作出积极行为的情境,让幼儿实际做一遍,例如在“关心生病的小朋友”活动中,请幼儿按照意愿选择关心病人的方法,参加相对应的小组活动,在这个活动中,有的孩子说,要给生病的小朋友送水果,送一封信,还有送花,送一张贺卡等等,这些让幼儿先来选择他关心病人的方式,然后参加小组活动。

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