慈母情深名师王崧舟教学实录
王崧舟精彩的教学实录
王崧舟精彩的教学实录王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！王崧舟精彩的教学实录篇1当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。
这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。
他的独特的教材解读让我眼前一亮。
一、静静地画鱼（第一课时）片断师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你找到了99%，还有谁补充。
生：原来那位青年在静静地画画。
师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。
生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。
师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？生：静静就是不出声。
生：就是不受干扰。
师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。
师：你就是那位青年，生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。
师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。
你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。
师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。
生：这是一丝不苟的静。
生：是专心致志的静。
生：这是胸有成竹的静。
（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。
读师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。
王崧舟慈母情深图文稿
王崧舟慈母情深集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）王崧舟《慈母情深》课堂实录一、擦亮“深”这个题眼师：请大家看黑板，我们一起，恭恭敬敬地读题目！生：（齐读）慈母情深。
师：不错，请大家注意“深”字的读法，我们再读一遍！生：（齐读）慈母情深（把“深”字读成了重音）。
师：好极了！为什么老师要在“深”下面加个着重号？生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。
生2：这说明慈母的感情非常深。
师：能为“深”字组个词语吗？生3：深厚。
师：是的，感情深厚。
往下读的时候，你得特别留意这个深厚啊。
生4：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。
师：也就是我们平常说的“题——”生：（紧接话头）题眼。
师：对！题眼！好眼力啊，有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！生：（齐读）慈母情深。
师：面对着“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？生1：慈母的情到底深在哪里生2：慈母的情有多深？师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题，你的感觉就会变得更加敏锐。
二、品尝“鼻子一酸”的味道师：请大家带着刚才的问题，做一个课堂练习（课前已发），填空。
（大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声--------。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用-------的手将钱塞给我，立刻又陷入了------。
我鼻子一酸，------着钱跑了出去。
）师：不准看书，请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文里出现过的词语。
好，现在开始。
（生各自在练习纸上默默写生词。
师一边巡视，一边提醒学生注意自己的写字姿势，头要正，肩要平，背要挺。
）师：好，把笔放下，全部完成的请举手！好！抓紧时间，自己校对。
（大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。
王崧舟王崧舟《慈母情深》课堂实录与评析
王崧舟王崧舟《慈母情深》课堂实录与评析王崧舟：王崧舟《慈母情深》课堂实录与评析师生问好：预备好了吗？师：看黑板，我们一起恭尊敬敬地读课题（同学读）注重这个“深”字，再来一遍。
同学：齐读师：大家一定有什么发觉，在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？生：由于这个字要读得重一点。
师：你有很好的感觉。
生：是慈母对我们的深爱要读出来。
师：是的，好视力，谁让你的眼睛长得特殊大。
生：这个字在课文中很实用处。
师：带着这个感觉我们再来读课题。
生：再读师：对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？生：这个深字为什么要突出来？师：问得好。
生：这个“深”字到底有多少深？师：问得好。
生：慈母的情到底有多少深？师：很好。
慈母的情到底有多深？它毕竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习。
打开纸，按照你在预习时留下的记忆，在括号里填上在课文中曾经浮现过的生字、新词。
生：（完成填空。
）师：自己纠对，错误的地方马上修改。
（同学自行纠对）师：全对的举手。
谁来读一读这段话？生：（读自己的填空。
）师：读得不错。
听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？生：龟裂的jūn。
师：这是一个多音字，普通状况下它读什么？生：guī.师：所以刚才她念错了，这是口误。
我们一起读一读这个词。
准备—齐生：（读）师：不要拖，再来一遍。
生：（再读。
）师：好极了。
谁看到过龟裂的手？生：妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。
师：给大家描述一下。
生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就迸裂了。
生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子师：你看到过吗？你看过谁的手？生：我看到过我奶奶的手。
洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。
师：没错。
我们再来读一读这个词。
想像一下：那双龟裂的手是什么样子。
生：（集体读。
）师：不要拖。
范读。
生：（读。
）师：好极了。
再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特殊繁。
哪一个？生：攥师：对。
再读。
生：（读。
王崧舟《慈母情深》课堂实录
王崧舟《慈母情深》课堂实录题记：国庆节前夕有幸听到特级教师王崧舟的《慈母情深》，我被王老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。
那课堂涌动的激情、诗意，直至国庆长假还翻动在我的胸膛，遂慢慢整理出来，与老师们共享。
一、导入课题：1.齐读课题。
介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。
2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。
3.把自己的想象，把自己的明白得，带到里面去，再读课题。
4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。
师提醒学生注意写字姿势。
（测试题：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。
因此，我来到母亲工作的地点，那儿的躁声（惊天动地），我发觉母亲极其瘦弱。
当明白我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，赶忙又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
）5.幻灯片出示这段文字，学生对比着订正。
6.指名学生来读。
相机正音“龟裂”（评判：不怪你，怪适应，你被适应撞了一下腰）和“攥”。
7.看见到“龟裂的手”吗？给大伙儿描述下你看到的龟裂的手。
（学生：奶奶的手，外公的手…师鼓舞小孩“大声地读”、“自信地读”、“确信地读”）8.写“攥”，这“攥”字写全，不多许多23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清晰楚得写一遍。
好的，确信你差不多写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。
好的，那个“攥”字不但攥在你手上，而且还攥在你内心。
9.学生齐读这段文字。
10.“鼻子一酸”，读一读那个词，再读，“鼻子一酸”是什么感受呢？（难过、伤感、委屈）这些感受搅和在一起确实是——生读“鼻子一酸”11.母亲给钱了吗？（一元五角，一分也许多，能够买梦寐以求的《青年近卫军》了。
）心情本应该如何样？（快乐、兴奋、兴奋）然而“他”所有的反应只有一个确实是，读——鼻子一酸二、进入课文1.什么缘故“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢？打开课本，静静地读，看看哪些地点、哪些描写、哪些细节让“我”鼻子一酸？用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。
部编五上18.《慈母情深》王崧舟课堂教学实录
王崧舟《慈母情深》教学实录谈话导入新课：师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师：多么充实、温馨的画面。
生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
师：把自己的想象、感情带进去读课题。
（生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
师：非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。
点评：对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。
二、检查预习，理解新词1、课前同学们已经预习过课文了，看生字掌握得怎么样，请你读，开火车读。
师：师：读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
强调多音字“挣”“龟”的读音师：震耳欲聋的“欲”是什么意思？生：“快要”的意思。
师：龟裂的手看见过吗？生：我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。
师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？（生做出把拳头握住状。
）师：如果把它换个词呢？生：握。
2、课文写了一件什么事，能不能依据故事的起因、经过、结果梳理文章层次，用自己的话说一说。
三、研读课文，细品词句师：下面请默读课文，边读边想象课文的场景。
在感触最深的地方用波浪线工工整整地画下来。
（生按要求边读边画）师：下面谁来读读，读出你的体会。
生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”（师请生读句子）师：“震耳欲聋”是什么样的感觉？生：声音非常大，震得耳朵都快聋了。
王崧舟慈母情深教学实录
王崧舟慈母情深教学实录 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.王崧舟《慈母情深》教学实录师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师：多么充实、温馨的画面。
生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
师：把自己的想象、感情带进去读课题。
（生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
师：非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。
点评：王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。
二、检查预习，理解新词师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。
“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”（括号内为学生要写的词）（一生读）师：读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
师：震耳欲聋的“欲”是什么意思生：“快要”的意思。
师：龟裂的手看见过吗生：我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。
师：知道“攥”的意思吗能做个动作吗（生做出把拳头握住状。
）师：如果把它换个词呢生：握。
师：再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。
《慈母情深》名师王崧舟教学实录
师：孩子们佳，大家皆准备佳了吗？那咱们上课师：即日咱们所有教习一篇选自梁晓声《母亲》的文章死课题师：当慈母二个字映进您眼帘的时间，您的脑中会闪过何如的绘里？1：母亲正在为后代勤劳的处事 2：母亲戴着一群后代正在玩 3：母亲正在灯很暗的时间为尔补衣服（戴着自己的感情再读课题）师：您们注意到了教授正在慈母情深的深下加了一个着沉号，为什么？1：可怜天下女母心，母亲对于孩子的情很深2：梁晓声对于母亲出有是普遍的感情，而利害常深薄的感情师：如果出有经王教授的指示，您对于那个深字有特殊的感觉，那您便有一种特殊的语文意识.梁晓声对于慈母有何如的感情？出示笔墨：尔背去念购……攥了钱……挨启教习单，把那段话中空着的词汇语缮写下去.振聋收聩得魂降魄龟裂闲碌攥指名读那段笔墨师：字正腔圆沉面指挥：龟裂攥着的读音师：咱们所有去读那段话，死读师：振聋收聩什么意义？师：所有词汇的意义大家皆领会，尔只念问一个字的意义，“欲”什么意义？连起去便是师：瞅到过龟裂的脚吗？谁去形貌一下死：皆是裂启的缝，很搞燥死：像缝隙的土天一般死：尔奶奶的脚便是那样，很肥强的师：知讲攥吗？搞个动做，如果找个近义词汇，那便是握师：再去读读那段话，王教授知讲，读着读着，便会冒出一些问题.齐读那段话师：本去齐文的感情便浓缩正在那段搞搞坚坚的话中，而括号里的那些词汇便是那课的死字，新词汇师：背母亲要过钱吗？死：要过的师：背母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗？齐读那段话的末尾一句，问题去了，为什么尔背母亲要钱，会鼻子一酸？师：出有慢？挨启课文，读着读着，有感触的场合，用海浪线工工致整天划下去.教死朗读课文，圈圈划划，接流师：尔背母亲要钱，居然鼻子一酸，去读读您的体验，您的创造死：……七八十台呆板收出振聋收聩的声音振聋收聩：体验出母亲的处事环境格外恶劣师：另有谁也绘了那句，咱们所有去读读那句话，振聋收聩什么感觉，再去读一读，把您体验到的放到朗读中师：您们曾听到过振聋收聩的声音，给您什么样的感觉死：烦死：吵师：您承诺呆正在何处吗？死：很烦，念尽量离启何处那便是母亲处事的环境，母亲正在那样的环境中是呆一会女吗？那个声音会离启吗？会停止吗？那噪声还躲正在很多的字里止间，您找到了吗？死：尔大声天喊，死：妈师：妈后里是个什么号死：延少号师：那后里是何如的声音死：大声天道果为那里——七八十台呆板收出振聋收聩的声音大声天对于女人道女人便正在母亲身边果为——七八十台呆板收出振聋收聩的声音另有吗？接着又对于尔喊读——七八十台……正在七八十台缝纫机内里谈话，皆得大声再读那句话师：请您们出有要记记，刚刚才您们听到噪声会道烦，吵，而母亲正在那样天环境中处事了那不过正在即日，今天的母亲正在那样的环境下处事，（七八十台……）来日诰日的母亲还将正在那样的……（七八十台……）秋天的时间，尔的母亲……秋天，冬天……日复一日，年复一年，尔的母亲正在那样的环境下……尔是第一次去……第一次瞅到母亲处事的环境，如果您便是那个孩子，您念……死：尔念给母亲换个处事死：虽然那短短的一句写出有完咱们的易受，……但是咱们不妨通过朗读把那样的心情表黑出去，瞅到那样的环境，尔的鼻子怎么会出有酸那？继承找死：……脊背师：谁的脊背，另有一段笔墨，紧挨着那段笔墨出示：脊背起去了，尔的母亲……尔的母亲……师：另有谁也找到那句了，自己读读那句话，读着读着，会涌起何如的感觉指名读师：您读出了什么感觉？师：读那段笔墨的时间，什么感觉师：您沉快吗？（死出有问）师：那是一种感觉（死出有问）师：您镇静吗？死：尔易过继承指名读师：您念通过自己的读，表黑一种怎么的心情死：尔念哭，母亲正在那样的环境中处事，她太辛苦了师：女孩子的心便是细致齐读师：那个句子写的非常特天，谁创造了死：那一段，每一据话中皆有尔的母亲师：谁另有纷歧样的创造死：那句话是排比句师：纷歧定特天死：简略号师：为什么特天死：另有佳多话出道师：里另有很多简略号，纷歧定特天师：再读，谁创造了师：直起背去的是谁？咱们寻常谈话，会把尔的母亲放正在哪里死：前里师：读放正在前里的句子师：而做家却把尔的母亲放正在后里了比较放正在前里的句子师：瞅过影戏，电视，瞅过缓镜头吧，读读二句话，瞅瞅哪句话是缓镜头？教死自己读那二句话，比较.师：那句话戴给您缓镜头的感觉死：第一句师：大声天道，响来日诰日道师：细细天缓缓天瞅尔的母亲，读第一句师：您瞅到了一个何如的背死：极其肥强的，蜿蜒的背……您瞅到了死：蜿蜒的背死：脊柱超过的背师：肥骨嶙峋的背您瞅到了，戴着您们的设念读那句话影象中，尔母亲的背出有是那样的死：尔母亲的背是挺秀的师：而尔当前瞅到的是……读师：转过身去了，尔的母亲师：尔瞅到了母亲的脸，那是一弛何如的脸死：一弛细糙的脸死：疲劳的脸死：肥强的脸师：捧着设念，融进去，再读那句师：转过身去了，尔的母亲师：那是尔的母亲吗？尔的母亲曾拥有一弛何如的脸死：光净的脸死：黑润的脸死：净黑优好的脸(欢迎加进)师：那才是尔母亲的脸啊，她曾是……可此刻却是……读师：转过身去了，尔的母亲……吃惊天瞅着尔师：那是何如天一单眼睛死：充谦血丝天眼死：疲劳的眼师：那是尔母亲的眼吗？母亲的眼睛曾是死：炯炯有神的眼睛死：浑澈的眼睛师：……然而，出有睹了……读师：母亲啊母亲，您曾挺秀的背到那女去了，您曾光净黑润的脸到哪里去了？……到哪里去了，戴着自己的疑虑，戴着自己的惊诧，再去读那段话，师读，尔的母亲其余部分教死读反过去再合做读师：母亲的坚挺的背哪里去了？死：果为为尔辛苦劳乏师：母亲光净的脸哪去了死：果为养咱们后代，辛苦劳乏师：母亲火汪汪的眼睛哪里去了？母亲是何如挣钱的，……假若您瞅到母亲挣钱的那个局里，您的内心会何如的死：很短佳受师：尔创造您的眼眶黑了师：尔怎能出有易受，出有鼻子一酸那戴着那种感觉，再读那段话，当前您明黑梁晓声为什么要那样写了吗？如果您体验到了，您便真真有语文意识了继承接流师：尔知讲为什么要放正在后里了死：体验到了做家的困顿，惊讶死：母亲掏出一……的毛票死：那天，母亲数降了尔一段死：母亲道完……坐刻……坐刻……出示：母亲道完，坐刻又坐了下去，坐刻又蜿蜒了背……假若您刚刚才瞅到的是典型的缓镜头，那么那是一个——死：快镜头师：从哪女瞅出去？死：坐刻再读师：几个坐刻死：四个师：一个出有敷，二个，二个出有敷……谁去读指名读师：请再坐刻一面，再读师：那四个坐刻险些是一心气道出去的，谁再去读死：能出有克出有及搞到出有换气，教死一心气读完（有些喘出有过气去了）师：咱们所有去师：太快了，是吗？有面受出有了，是吗师：您是正在读笔墨，动了一下嘴皮子而母亲却是坐刻……师范读教死再读师：坐刻是什么意义，找近义词汇死：赶快.死：赶快死：坐时师：梁晓声，为什么用字那样贫乏，搞嘛出有必那些字呀？师：他出有必，咱们用，出示另一句换词汇的句子赶快……赶紧……赶快……坐刻师：改出有改死：出有改死：改了佳像有人正在逼着母亲搞活了死：有那样偶怪的感觉啊死：读的短亨逆师：您们也有那样的感觉吗师：尔感觉坐刻是一个动做比一个动做快师：为什么要有那样的感觉通联母亲搞活死：母亲搞活的时间，险些是一瞬间……那几个动做是正在一瞬间完毕的师：把那种感觉戴进去，尔的母亲便是那样搞活的，尔的母亲便是那样挣钱的，读继承找找您准确的感觉师：从用词汇的圆里，哪句给您的感觉枯燥，乏味，单调死：第二句，师：是第二句吗死：第一句师：梁晓声会感觉出有到自己用词汇的单调，乏味吗？死：果为母亲的处事便是那样的枯燥，单调戴着那样的感觉再读师：母亲啊，您为什么出有喘一心气……您为什么出有伸个拦腰，又……母亲啊，您为什么出有……师：那便是尔的母亲，尔的母亲是何如挣钱的，便是那样挣钱的读师：瞅到尔的母亲那样劳乏，那样辛苦，尔怎能出有鼻子一酸那戴着那种酸楚的感觉，咱们再去读读那句话师范读，死读师：那四个坐刻，能改吗？如果您真真切切意识到了，证明您的语文意识越强师：那样的镜头，那样的绘里，尔的母亲竟然是那样搞活的……当尔启心背母亲要钱时，母亲又是怎么道的，怎么搞的，朗读课文，绘出有闭句子.师：当……当身旁的女人大声呵斥尔的时间，母亲是怎么道的死读师：母亲又是怎么搞的死读出示句子……母亲却已经将钱塞正在尔脚内心了，大声对于那个女人道，尔挺下兴他爱瞅书籍的师：有个细节，王教授疑赖您特天有感触死：塞正在尔脚内心把塞圈出师：读读，母亲的塞，是何如的塞死：赶快天塞读师：工工致整，完完备整再读那句话师：那仍旧何如的一塞死：充谦企盼的一塞师：把充谦企盼放到句子中读死：慈爱的一塞放进去读师：那仍旧何如的一塞死：紧紧天一塞放进去读师：那是毫出有犹豫，慷慨天……一塞，咱们所有去读.师：母亲塞到尔脚里天仅是钱吗死：是爱，是企盼死：母亲对于尔的期视死：是勤劳处事的汗火师：塞进尔脚里的出有紧紧是一元五角钱，那更是母亲对于尔的爱，企盼战母亲勤劳的汗火回念母亲挣钱的绘里，再瞅母亲给钱的那个细节，咱们体验到的是……读课题那是如许深薄的慈母情啊.板书籍——深薄师：里对于……正在那个时间，尔鼻子一酸，攥着钱跑了进去，，读师：跑进去的后里是一串时常的简略号，尔心潮彭湃.尔一遍各处对于母亲道，对于着那个正在七八十台缝纫机……的母亲道，对于着那个脊背蜿蜒的母亲道，对于着那个极其肥强的母亲道……拿出笔，把您念对于母亲道的话写下去.教死动笔写下去锻炼：尔鼻子一酸，攥着钱跑了进去，尔正在内心一遍又一各处对于母亲道……师：咱们所有去听听，动做母亲的女子，动做亲死骨肉，当尔第一次瞅到母亲处事的情景，当尔创造母亲本去是那样肥强的，尔的鼻子一酸，……教死接流师：从您们一遍又一遍对于自己道的话中，尔体验到您们少大了教授冒出一个问题慈母情深，为什么要写少大了？死：是母亲的那分深情孕育了您的孝心，让您明黑了少大了要汇报母亲正死：是果为有了那份慈母情深，才让尔……师：母亲的那份情出有但是深薄，而且深刻，让尔知讲了，尔该当孝逆母亲，闭心母亲，那份感情深出有深，读课题王教授出有但是深深冲动于梁晓声的母亲，也料到了自己的母亲，您们的母亲尔念也是那样，把您们当做自己的心肝，……让咱们所有用自己的注视，自己的表情，自己的内心……献上一尾《懂您》末尾一止字幕：谁止寸草心报得三秋晖。
王崧舟《慈母情深》课堂实录
王崧舟《慈母情深》课堂实录王崧舟《慈母情深》课堂实录篇1我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。
一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。
我的同代人们，当你们也像我一样，还是一个学校五班级同学的时候，假如你们也像我一样，生活在一个穷困的一般劳动者家庭的话，你们为我作证，有谁曾在打算开口向母亲要一元多钱的时候，内心里不缺少士气？当年的我们，视父母一天的工资是多么非同小可呵！但我想有一本《青年近卫军》想得成天失魂落魄，无精打采。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》长篇小说连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
直接吃进肚子里的东西当然不能取代"精神食粮'。
我那时还不知道什么叫"维他命'。
更没从谁口中听说过"卡路里'，但头脑却喜爱吞"革命英雄主义'。
一如今日的女孩子们喜爱嚼泡泡糖。
七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机后。
由于光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。
那些女人们热得只穿背心。
有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者于瘪的胸脯。
千奇百怪。
毡絮犹如褐色的重雾，犹如漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地漂浮。
而她们不得不一个个戴着口罩。
女人们母亲们的口罩上，都有三个实心的褐色的圆。
那是由于她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩懦湿了，毡絮附着在上面。
女人们母亲们的头发、臂膀和背心也差不多都变成了褐色的。
毛茸茸的褐色。
我觉得自己恍如置身在山顶洞人时期的女人们母亲们之间。
我呆呆地将那些女人们母亲们扫视一遍，却发觉不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
"你找谁？' 一个用竹蔑子拍打毡絮的老头对我大声嚷，却没停止拍打。
王崧舟《慈母情深》教学实录
王崧舟《慈母情深》教学实录一、擦亮“深”这个题眼编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”字的分量。
挣钱不易、给钱慷慨，是为母爱之深厚；支持读书、崇尚文化，是为母爱之深刻；大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。
擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。
师：请大家看黑板！我们一起，恭恭敬敬地读题目！生：（齐读）慈母情深师：读得不错。
请注意这个“深”字的读法，我们再读一遍！生：（齐读）慈母情深（“深”字读成了重音）师：好极了！孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个的着重号，是吧？生：（齐答）是！师：为什么？（稍顿）为什么？生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。
师：你对文字有相当不错的感觉。
（对另一生）你请！生2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。
师：能为“深”字组个词语吗？生2：深厚。
师：是的，感情深厚。
往下读的时候，你得特别留心这个深厚啊。
（对另一生）你也有话想说，请说！生3：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。
师：也就是我们平常说的“题——”生3：（紧接话头）题眼。
师：对！题眼！好眼力啊，虽然你的眼睛长得并不大。
（众笑）有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！生：（齐读）慈母情深师：对这个“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？（对一生）你请！生4：慈母的情到底深在哪里呢？师：这的确是个题目。
（对另一生）你请！生5：为什么说慈母的情很深很深呢？师：问得好！还有别的问题吗？（对另一生）你还有问题，问吧！生6：慈母的情有多深呢？师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了题目，你的感觉会变得更加灵敏，你考虑的大门也就自然而然地打开了。
二、品尝“鼻子一酸”的味道“鼻子一酸”既是本课的一个切入点，又是贯穿全课的一条主线。
探究“鼻子一酸”的启事，慈母情之深厚、深刻和深远势必跃然课上；回味“鼻子一酸”的余韵，则儿子在母爱滋养下的发展和觉悟亦将灿然心间。
王崧舟的《慈母情深》教案
王崧舟的《慈母情深》教案教学目标：1. 通过阅读《慈母情深》，感受母爱的伟大和深沉。
2. 学习作者通过细节描写表达情感的技巧。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解课文内容，感受母爱的伟大。
2. 学习作者的写作手法，运用到自己的写作中。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义。
2. 如何将母爱融入到自己的生活中。
教学准备：1. 课文《慈母情深》的复印件或投影仪。
2. 相关母爱的故事或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生分享自己与母亲的故事，感受母爱的伟大。
2. 展示相关母爱的故事或视频资料，引发学生对母爱的思考。
二、自主学习（15分钟）1. 让学生独立阅读课文《慈母情深》，理解课文内容。
2. 学生互相交流阅读感受，分享对母爱的理解。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师引导学生深入讨论课文内容，理解作者的写作手法。
2. 学生分享自己对母爱的感悟，讨论如何将母爱融入到自己的生活中。
四、写作练习（15分钟）1. 教师布置写作任务，要求学生以母爱为主题，运用细节描写表达情感。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，反思自己对母爱的理解。
2. 学生分享自己的写作成果，互相交流学习。
教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对母爱的感悟和表达能力。
3. 学生的写作水平和表达能力。
六、案例分析（10分钟）1. 教师展示一些关于母爱的案例，让学生分析其中的情感和细节描写。
2. 学生分享自己的分析心得，讨论如何从案例中汲取灵感。
七、写作技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解如何运用细节描写表达情感，包括人物描写、场景描写等。
2. 学生跟随教师的讲解，进行写作练习。
八、小组讨论（10分钟）1. 学生分成小组，互相分享自己的写作成果。
2. 小组成员共同讨论如何改进写作，提高表达情感的准确性。
九、课堂展示（10分钟）1. 每个小组选择一篇优秀的写作作品进行展示。
部编人教版语文五上《慈母情深》教案(王崧舟)
部编人教版语文五上《慈母情深》教案
一、教学目标
1.通过学习，使学生懂得尊敬父母，珍惜亲情。
2.学会用生动的语言表达感恩之情。
3.提高学生的语文阅读能力，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点和难点
重点： 1. 理解课文内容，把握文章中的情感。
2. 培养学生对于母爱的感悟和领会。
难点： 1. 学生感情共鸣的引导和激发。
2. 感悟角色之间的深厚感情。
三、教学准备
1.课件：包括课文课件、教学PPT等。
2.教学辅助工具：黑板、彩色笔等。
3.学生作业本和课堂练习题。
四、教学过程
第一课时
导入：通过图片或视频展示母爱的伟大，激发学生对母爱的情感认识。
学习：逐段解读《慈母情深》文本，引导学生理解每段文字的含义，并进行情感抒发。
辅助活动：学生分组讨论母爱在自己生活中的体现，展示并合作点评。
第二课时
导入：学生背诵或朗读课文中的经典句子，培养语言感悟力。
学习：分段朗读《慈母情深》，学生进行角色扮演，感受文中人物情感冲突。
练习：学生撰写一篇感恩母爱的作文，注重情感表达和文字优美。
第三课时
总结：学生互相交流所写作文，共同品评优点。
拓展：引导学生探讨不同类型文学作品中母爱的表现方式，开拓视野。
五、课堂小结
通过教学，学生从《慈母情深》中深刻领会到母爱的伟大和感恩的重要性，增强了对母亲的热爱和尊敬之情，同时提高了语文阅读和表达能力。
以上是本节课《慈母情深》的教案安排，希望能够有效帮助学生感悟和表达母爱之深情。
小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录篇1教法设计：一、回顾整理上一课《地震中的父与子》写作方法及表达效果，以写法连线《慈母情深》；二、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。
学法设计：一、发现《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么；二、交流探讨不同的写法，不同的表达效果；三、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。
教学程序设计：一、回顾整理《地震中的父与子》之写法及表达效果；二、连线《慈母情深》默读，探寻，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有感情朗读）三、链接单元主题：父爱母爱——启迪思维的基础上启迪情感。
（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱）四、布置作业：根据阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。
可以是诗歌，可以是散文、也可以是读后感。
课堂实录：师：本单元的专题是——生齐答：父爱母爱师：老师曾告诉你们两句诗生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。
师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采用了怎样的写法？生1：侧面衬托——通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。
生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。
生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。
”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。
表现了这对地震中的父与子的确了不起。
师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。
慈母情深名师王崧舟教学实录
师：孩子们好;大家都准备好了吗那我们上课师：今天我们一起学习一篇选自梁晓声母亲的文章生课题师：当慈母两个字映入你眼帘的时候;你的脑中会闪过怎样的画面1：母亲在为儿女辛勤的工作 2：母亲带着一群儿女在玩 3：母亲在灯很暗的时候为我补衣服带着自己的感情再读课题师：你们注意到了老师在慈母情深的深下加了一个着重号;为什么1：可怜天下父母心;母亲对孩子的情很深2：梁晓声对母亲不是一般的感情;而是非常深厚的感情师：如果不经王老师的提醒;你对这个深字有独特的感觉;那你就有一种独特的语文意识..梁晓声对慈母有怎样的感情出示文字：我一直想买……攥了钱……打开学习单;把这段话中空着的词语抄写下来..震耳欲聋失魂落魄龟裂忙碌攥指名读这段文字师：字正腔圆重点指导：龟裂攥着的读音师：我们一起来读这段话;生读师：震耳欲聋什么意思师：整个词的意思大家都清楚;我只想问一个字的意思;“欲”什么意思连起来就是师：看到过龟裂的手吗谁来描述一下生：都是裂开的缝;很干燥生：像裂缝的土地一样生：我奶奶的手就是这样;很瘦弱的师：知道攥吗做个动作;如果找个近义词;那就是握师：再来读读这段话;王老师知道;读着读着;就会冒出一些问题..齐读这段话师：其实全文的感情就浓缩在这段干干脆脆的话中;而括号里的这些词就是这课的生字;新词师：向母亲要过钱吗生：要过的师：向母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗齐读这段话的最后一句;问题来了;为什么我向母亲要钱;会鼻子一酸师：不急打开课文;读着读着;有感触的地方;用波浪线工工整整地划下来..学生默读课文;圈圈划划;交流师：我向母亲要钱;居然鼻子一酸;来读读你的感受;你的发现生：……七八十台机器发出震耳欲聋的声音震耳欲聋：体会出母亲的工作环境十分恶劣师：还有谁也画了这句;我们一起来读读这句话;震耳欲聋什么感觉;再来读一读;把你体会到的放到朗读中师：你们曾经听到过震耳欲聋的声音;给你什么样的感觉生：烦生：吵师：你愿意呆在那里吗生：很烦;想尽快离开那里那就是母亲工作的环境;母亲在这样的环境中是呆一会儿吗这个声音会离开吗会停止吗这噪声还藏在很多的字里行间;你找到了吗生：我大声地喊;生：妈师：妈后面是个什么号生：延长号师：这后面是怎样的声音生：大声地说因为这里——七八十台机器发出震耳欲聋的声音大声地对女人说女人就在母亲身边因为——七八十台机器发出震耳欲聋的声音还有吗接着又对我喊读——七八十台……在七八十台缝纫机里面说话;都得大声再读这句话师：请你们不要忘记;刚才你们听到噪声会说烦;吵;而母亲在这样地环境中工作了这只是在今天;昨天的母亲在这样的环境下工作;七八十台……明天的母亲还将在这样的……七八十台……春天的时候;我的母亲……秋天;冬天……日复一日;年复一年;我的母亲在这样的环境下……我是第一次去……第一次看到母亲工作的环境;如果你就是这个孩子;你想……生：我想给母亲换个工作生：虽然这短短的一句写不完我们的难受;……但我们可以通过朗读把这样的心情表达出来;看到这样的环境;我的鼻子怎么会不酸那继续找生：……脊背师：谁的脊背;还有一段文字;紧挨着这段文字出示：脊背起来了;我的母亲……我的母亲……师：还有谁也找到这句了;自己读读这句话;读着读着;会涌起怎样的感觉指名读师：你读出了什么感觉师：读这段文字的时候;什么感觉师：你轻松吗生不答师：那是一种感觉生不答师：你兴奋吗生：我难过继续指名读师：你想通过自己的读;表达一种怎么的心情生：我想哭;母亲在这样的环境中工作;她太辛苦了师：女孩子的心就是细腻齐读师：这个句子写的非常特别;谁发现了生：这一段;每一据话中都有我的母亲师：谁还有不一样的发现生：这句话是排比句师：不一定特别生：省略号师：为什么特别生：还有好多话没说师：面还有很多省略号;不一定特别师：再读;谁发现了师：直起背来的是谁我们平常说话;会把我的母亲搁在哪里生：前面师：读搁在前面的句子师：而作者却把我的母亲搁在后面了比较搁在前面的句子师：看过电影;电视;看过慢镜头吧;读读两句话;看看哪句话是慢镜头学生自己读这两句话;比较..师：那句话带给你慢镜头的感觉生：第一句师：大声地说;响亮地说师：细细地慢慢地看我的母亲;读第一句师：你看到了一个怎样的背生：极其瘦弱的;弯曲的背……你看到了生：弯曲的背生：脊柱突出的背师：瘦骨嶙峋的背你看到了;带着你们的想象读这句话记忆中;我母亲的背不是这样的生：我母亲的背是挺拔的师：而我现在看到的是……读师：转过身来了;我的母亲师：我看到了母亲的脸;那是一张怎样的脸生：一张粗糙的脸生：疲惫的脸生：瘦弱的脸师：捧着想象;融进去;再读这句师：转过身来了;我的母亲师：这是我的母亲吗我的母亲曾经拥有一张怎样的脸生：光洁的脸生：红润的脸师：这才是我母亲的脸啊;她曾经是……可如今却是……读师：转过身来了;我的母亲……吃惊地看着我师：那是怎样地一双眼睛生：布满血丝地眼生：疲惫的眼师：这是我母亲的眼吗母亲的眼睛曾经是生：炯炯有神的眼睛生：清澈的眼睛师：……然而;不见了……读师：母亲啊母亲;你曾经挺拔的背到那儿去了;你曾经光洁红润的脸到哪里去了……到哪里去了;带着自己的疑虑;带着自己的惊诧;再来读这段话;师读;我的母亲其他部分学生读反过来再合作读师：母亲的坚挺的背哪里去了生：因为为我辛苦操劳师：母亲光洁的脸哪去了生：因为养我们儿女;辛苦操劳师：母亲水汪汪的眼睛哪里去了母亲是怎样挣钱的;……假如你看到母亲挣钱的这个场面;你的心里会怎样的生：很不好受师：我发现你的眼眶红了师：我怎能不难受;不鼻子一酸那带着这种感觉;再读这段话;现在你明白梁晓声为什么要这样写了吗如果你感受到了;你就真正有语文意识了继续交流师：我知道为什么要放在后面了生：体会到了作者的困顿;惊讶生：母亲掏出一……的毛票生：那天;母亲数落了我一段生：母亲说完……立刻……立刻……出示：母亲说完;立刻又坐了下去;立刻又弯曲了背……假如你刚才看到的是典型的慢镜头;那么这是一个——生：快镜头师：从哪儿看出来生：立刻再读师：几个立刻生：四个师：一个不够;两个;两个不够……谁来读指名读师：请再立刻一点;再读师：这四个立刻几乎是一口气说出来的;谁再来读生：能不能做到不换气;学生一口气读完有些喘不过气来了师：我们一起来师：太快了;是吗有点受不了;是吗师：你是在读文字;动了一下嘴皮子而母亲却是立刻……师范读学生再读师：立刻是什么意思;找近义词生：马上..生：迅速生：立即师：梁晓声;为什么用字这么贫乏;干嘛不用这些字呀师：他不用;我们用;出示另一句换词的句子马上……赶紧……迅速……立刻师：改不改生：不改生：改了好像有人在逼着母亲干活了生：有这样奇怪的感觉啊生：读的不通顺师：你们也有这样的感觉吗师：我感觉立刻是一个动作比一个动作快师：为什么要有这样的感觉联系母亲干活生：母亲干活的时候;几乎是一瞬间……这几个动作是在一瞬间完成的师：把这种感觉带进去;我的母亲就是这样干活的;我的母亲就是这样挣钱的;读继续找找你准确的感觉师：从用词的方面;哪句给你的感觉枯燥;乏味;单调生：第二句;师：是第二句吗生：第一句师：梁晓声会感觉不到自己用词的单调;乏味吗生：因为母亲的工作就是这样的枯燥;单调带着这样的感觉再读师：母亲啊;你为什么不喘一口气……你为什么不伸个拦腰;又……母亲啊;你为什么不……师：这就是我的母亲;我的母亲是怎样挣钱的;就是这样挣钱的读师：看到我的母亲这么劳累;这么辛苦;我怎能不鼻子一酸那带着这种酸楚的感觉;我们再来读读这句话师范读;生读师：这四个立刻;能改吗如果你真真切切意识到了;说明你的语文意识越强师：这样的镜头;这样的画面;我的母亲竟然是这样干活的……当我开口向母亲要钱时;母亲又是怎么说的;怎么做的;默读课文;画出有关句子..师：当……当身旁的女人大声呵斥我的时候;母亲是怎么说的生读师：母亲又是怎么做的生读出示句子……母亲却已经将钱塞在我手心里了;大声对那个女人说;我挺高兴他爱看书的师：有个细节;王老师相信你特别有感触生：塞在我手心里把塞圈出师：读读;母亲的塞;是怎样的塞生：迅速地塞读师：工工整整;完完整整再读这句话师：这还是怎样的一塞生：充满企盼的一塞师：把充满企盼放到句子中读生：慈爱的一塞放进去读师：这还是怎样的一塞生：紧紧地一塞放进去读师：这是毫不犹豫;慷慨地……一塞;我们一起来读..师：母亲塞到我手里地仅是钱吗生：是爱;是企盼生：母亲对我的希望生：是辛勤劳动的汗水师：塞进我手里的不紧紧是一元五角钱;那更是母亲对我的爱;企盼和母亲辛勤的汗水回想母亲挣钱的画面;再看母亲给钱的那个细节;我们感受到的是……读课题这是多么深厚的慈母情啊..板书——深厚师：面对……在那个时候;我鼻子一酸;攥着钱跑了出去;;读师：跑出去的后面是一串常常的省略号;我心潮彭湃..我一遍遍地对母亲说;对着那个在七八十台缝纫机……的母亲说;对着那个脊背弯曲的母亲说;对着那个极其瘦弱的母亲说……拿出笔;把你想对母亲说的话写下来..学生动笔写下来训练：我鼻子一酸;攥着钱跑了出去;我在心里一遍又一遍地对母亲说……师：我们一起来听听;作为母亲的儿子;作为亲生骨肉;当我第一次看到母亲工作的情景;当我发现母亲原来是那样瘦弱的;我的鼻子一酸;……学生交流师：从你们一遍又一遍对自己说的话中;我感受到你们长大了老师冒出一个问题慈母情深;为什么要写长大了生：是母亲的那分深情孕育了你的孝心;让你懂得了长大了要回报母亲正生：是因为有了这份慈母情深;才让我……师：母亲的这份情不仅深厚;而且深刻;让我知道了;我应该孝顺母亲;关心母亲;这份感情深不深;读课题王老师不仅深深感动于梁晓声的母亲;也想到了自己的母亲;你们的母亲我想也是这样;把你们当作自己的心肝;……让我们一起用自己的注视;自己的表情;自己的内心……献上一首懂你最后一行字幕：谁言寸草心报得三春晖。
王崧舟慈母情深教案（通用9篇）
王崧舟慈母情深教案（通用9篇）王崧舟慈母情深教案（通用9篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的王崧舟慈母情深教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
王崧舟慈母情深教案篇1教学目标1、认识并理解本课的生字词。
2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句。
3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。
教学难点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学准备歌曲《母亲》、《游子吟》、课件教学时间：1课时教学过程一、课前回顾单元主题分享父母之爱播放歌曲《母亲》同学们，刚才的歌曲很感人。
我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。
（学生交流）同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与爱护。
今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。
（上课）二、揭题导入这节课我们学习第10课《慈母情深》（板书课题齐读课题）三、学习链接语1、自己读链接语，提取本课学习要求。
2、指名回答，齐读要求。
四、走进文本整体感知1、自由读课文，了解课文写了什么事？2、指名交流五、品读课文体味慈母情深拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。
1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
王崧舟《慈母情深》教学实录
王崧舟《慈母情深》教学实录执教：著名特级教师杭州市拱宸桥小学王崧舟师：看黑板，咱们一起恭恭敬敬的把题目读一读。
（生读）师：去掉“深”读一读，（生读）加上“深读一读。
（生读）有什么问题向问生：母亲的情到底有多深？师：提的好生：母亲的情表现在哪里？师：真会提问，跟我想得一样。
师：带着这两个问题，完成练习。
①填空，②给括号后的第一个字标上拼音：我（）想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得整天（）。
我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声（）。
母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用（）龟裂的手指数着，旁边一个女人大声阻止母亲，母亲却已将钱（）塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴她爱看书的！”母亲说完，立刻又（）陷入了忙（）碌……我（），（）攥着钱跑了出去……要求不看书，凭着预习时的印象。
（师巡视，提醒学生注意写字的姿势，头要正。
）师：做的慢的同学才写了一个，做的快的同学已经写完了。
做课堂练习一要讲正确，二要讲速度，理想的课堂练习讲究四个字，又好又快。
师：停笔，看大屏幕，自己校正，错的地方马上改正。
（学生自己改正。
）师：全对的举手示意。
我请一个同学来读一读，哪位？其他同学注意听，特别是括号里的词语读准了没有。
（学生站起来读。
）师：读的真好，送给你四个字，字正腔圆。
听的时候你有没有发现，其中一个词读音怪怪的。
一生读龟（jūn）裂。
平时读ɡuī。
带大家一起读。
师：谁看到过皲裂的手？生：我妈妈的手，手裂开了一道道。
师：说一说。
生：我妈妈每天做家务，手上裂开了一道道纹。
师：真的吗？全裂开了吗？这样的手就是皲裂的手，回去提醒你妈妈保护好。
生：我奶奶的手就是龟裂的手，因为爸爸妈妈不在家，她要做家务，手上是一道道裂纹。
师：一个词形容就是生：龟裂。
师：摸上去着感觉如何？生：干燥。
师：心里怎样？生：难受。
师：真会心疼人。
带着感情一起读。
师：还有一个字，特别烦。
（生读攥。
）师：我替你们数过，正好23笔，超过20笔的字不多，用你们在手心上工工整整地写一写。
王崧舟《慈母情深》课堂实录
王崧舟《慈母情深》课堂实录师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，大家主义“深”字的读法，再读；师：为什么老师要在“深”下面加个着重号？生1：真挚的爱。
生2：事例中反映的感情深。
带着感情，再次读题目师：面对着“深”字你有什么问题吗？生1：为什么慈母情深？生2：感情有多深？生3：为什么用深？师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发），填空。
那里的噪声（），我发现母亲的一双（）的眼睛，……出示正确答案，学生校对，马上修改。
请一生读这段文字。
师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。
刚才这位同学读得非常正确。
师：谁见过龟裂的手？生：奶奶的手。
师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。
对是“攥”字。
请大家拿起手，用食指书写。
师：记住的同学请把手攥紧。
再次齐读这段话。
师：鼻子一酸是什么感觉？生1：想哭。
生2：伤心。
师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。
而我却“鼻子一酸”，让学生读——再读——再次读。
问：为什么呀？让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。
（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。
）师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。
出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、读。
2、哪个词重点？3、什么意思？“欲”什么意思？4、想想应该怎么读？师：“震耳欲聋”你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不下来……）把你们的感受送到字里行间去。
读……师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找出依据？生：大声的说话；大声的喊母亲；……师：“大声喊”告诉我们，噪音消失了吗？师引读，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”继续找。
生回答：争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁边的喊；塞在，大声的说。
工6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。
师：我进去了，噪声没有停止过，再次读：七八十台缝纫……而这只是今天这一刻，昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫…明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫……设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什么滋味？生：难受；心酸；感动……师：这是一份酸楚的感动。
王崧舟的《慈母情深》教案
王崧舟的《慈母情深》教案一、教学目标：1. 通过阅读《慈母情深》，让学生感受母爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。
2. 学会生字词，并能正确书写。
3. 理解课文内容，体会作者对慈母的深情。
4. 提高学生的朗读和表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，朗读与表达能力的培养。
2. 教学难点：理解慈母情深的内涵，体会作者对慈母的感激与敬爱。
三、教学准备：1. 课文《慈母情深》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入：以一幅母爱的图片引入，让学生谈谈对母爱的理解。
2. 学习生字词：通过生字词卡片，让学生自学，组内交流，教师讲解。
3. 初读课文：让学生自读课文，理解课文大意。
4. 精讲课文：教师引导学生分析课文内容，理解慈母情深的意义。
5. 朗读练习：让学生分层朗读课文，体会作者的情感。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己对慈母的理解和感激之情。
3. 家长参与：让家长了解课堂教学内容，协助学生完成课后作业。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生深入体验课文中的情感。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
3. 启发式教学：引导学生思考，培养学生的思维能力。
4. 小组合作学习：培养学生合作意识，共同完成学习任务。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生谈谈对慈母情深的理解。
2. 分析课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。
3. 进行课堂讨论：让学生谈谈自己与母亲之间的感人故事。
4. 朗读练习：让学生分层朗读课文，体会作者的情感。
八、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，了解学生对课文内容的理解。
3. 情感态度评价：通过学生对母爱的表达，了解学生的情感态度。
九、教学拓展：1. 推荐阅读：其他关于母爱的文章或故事，拓宽学生视野。
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慈母情深名师王崧舟教学实录集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）师：孩子们好，大家都准备好了吗？那我们上课师：今天我们一起学习一篇选自梁晓声《母亲》的文章生课题师：当慈母两个字映入你眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？1：母亲在为儿女辛勤的工作 2：母亲带着一群儿女在玩 3：母亲在灯很暗的时候为我补衣服（带着自己的感情再读课题）师：你们注意到了老师在慈母情深的深下加了一个着重号，为什么？1：可怜天下父母心，母亲对孩子的情很深2：梁晓声对母亲不是一般的感情，而是非常深厚的感情师：如果不经王老师的提醒，你对这个深字有独特的感觉，那你就有一种独特的语文意识。
梁晓声对慈母有怎样的感情？出示文字：我一直想买……攥了钱……打开学习单，把这段话中空着的词语抄写下来。
震耳欲聋失魂落魄龟裂忙碌攥指名读这段文字师：字正腔圆重点指导：龟裂攥着的读音师：我们一起来读这段话，生读师：震耳欲聋什么意思？师：整个词的意思大家都清楚，我只想问一个字的意思，“欲”什么意思？连起来就是师：看到过龟裂的手吗？谁来描述一下生：都是裂开的缝，很干燥生：像裂缝的土地一样生：我奶奶的手就是这样，很瘦弱的师：知道攥吗？做个动作，如果找个近义词，那就是握师：再来读读这段话，王老师知道，读着读着，就会冒出一些问题。
齐读这段话师：其实全文的感情就浓缩在这段干干脆脆的话中，而括号里的这些词就是这课的生字，新词师：向母亲要过钱吗？生：要过的师：向母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，问题来了，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？师：不急？打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。
学生默读课文，圈圈划划，交流师：我向母亲要钱，居然鼻子一酸，来读读你的感受，你的发现生：……七八十台机器发出震耳欲聋的声音震耳欲聋：体会出母亲的工作环境十分恶劣师：还有谁也画了这句，我们一起来读读这句话，震耳欲聋什么感觉，再来读一读，把你体会到的放到朗读中师：你们曾经听到过震耳欲聋的声音，给你什么样的感觉生：烦生：吵师：你愿意呆在那里吗？生：很烦，想尽快离开那里那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这个声音会离开吗？会停止吗？这噪声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？生：我大声地喊，生：妈师：妈后面是个什么号生：延长号师：这后面是怎样的声音生：大声地说因为这里——七八十台机器发出震耳欲聋的声音大声地对女人说女人就在母亲身边因为——七八十台机器发出震耳欲聋的声音还有吗？接着又对我喊读——七八十台……在七八十台缝纫机里面说话，都得大声再读这句话师：请你们不要忘记，刚才你们听到噪声会说烦，吵，而母亲在这样地环境中工作了这只是在今天，昨天的母亲在这样的环境下工作，（七八十台……）明天的母亲还将在这样的……（七八十台……）春天的时候，我的母亲……秋天，冬天……日复一日，年复一年，我的母亲在这样的环境下……我是第一次去……第一次看到母亲工作的环境，如果你就是这个孩子，你想……生：我想给母亲换个工作生：虽然这短短的一句写不完我们的难受，……但我们可以通过朗读把这样的心情表达出来，看到这样的环境，我的鼻子怎么会不酸那？继续找生：……脊背师：谁的脊背，还有一段文字，紧挨着这段文字出示：脊背起来了，我的母亲……我的母亲……师：还有谁也找到这句了，自己读读这句话，读着读着，会涌起怎样的感觉指名读师：你读出了什么感觉？师：读这段文字的时候，什么感觉师：你轻松吗？（生不答）师：那是一种感觉（生不答）师：你兴奋吗？生：我难过继续指名读师：你想通过自己的读，表达一种怎么的心情生：我想哭，母亲在这样的环境中工作，她太辛苦了师：女孩子的心就是细腻齐读师：这个句子写的非常特别，谁发现了生：这一段，每一据话中都有我的母亲师：谁还有不一样的发现生：这句话是排比句师：不一定特别生：省略号师：为什么特别生：还有好多话没说师：面还有很多省略号，不一定特别师：再读，谁发现了师：直起背来的是谁？我们平常说话，会把我的母亲搁在哪里生：前面师：读搁在前面的句子师：而作者却把我的母亲搁在后面了比较搁在前面的句子师：看过电影，电视，看过慢镜头吧，读读两句话，看看哪句话是慢镜头？学生自己读这两句话，比较。
师：那句话带给你慢镜头的感觉生：第一句师：大声地说，响亮地说师：细细地慢慢地看我的母亲，读第一句师：你看到了一个怎样的背生：极其瘦弱的，弯曲的背……你看到了生：弯曲的背生：脊柱突出的背师：瘦骨嶙峋的背你看到了，带着你们的想象读这句话记忆中，我母亲的背不是这样的生：我母亲的背是挺拔的师：而我现在看到的是……读师：转过身来了，我的母亲师：我看到了母亲的脸，那是一张怎样的脸生：一张粗糙的脸生：疲惫的脸生：瘦弱的脸师：捧着想象，融进去，再读这句师：转过身来了，我的母亲师：这是我的母亲吗？我的母亲曾经拥有一张怎样的脸生：光洁的脸生：红润的脸师：这才是我母亲的脸啊，她曾经是……可如今却是……读师：转过身来了，我的母亲……吃惊地看着我师：那是怎样地一双眼睛生：布满血丝地眼生：疲惫的眼师：这是我母亲的眼吗？母亲的眼睛曾经是生：炯炯有神的眼睛生：清澈的眼睛师：……然而，不见了……读师：母亲啊母亲，你曾经挺拔的背到那儿去了，你曾经光洁红润的脸到哪里去了？……到哪里去了，带着自己的疑虑，带着自己的惊诧，再来读这段话，师读，我的母亲其他部分学生读反过来再合作读师：母亲的坚挺的背哪里去了？生：因为为我辛苦操劳师：母亲光洁的脸哪去了生：因为养我们儿女，辛苦操劳师：母亲水汪汪的眼睛哪里去了？母亲是怎样挣钱的，……假如你看到母亲挣钱的这个场面，你的心里会怎样的生：很不好受师：我发现你的眼眶红了师：我怎能不难受，不鼻子一酸那带着这种感觉，再读这段话，现在你明白梁晓声为什么要这样写了吗？如果你感受到了，你就真正有语文意识了继续交流师：我知道为什么要放在后面了生：体会到了作者的困顿，惊讶生：母亲掏出一……的毛票生：那天，母亲数落了我一段生：母亲说完……立刻……立刻……出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……假如你刚才看到的是典型的慢镜头，那么这是一个——生：快镜头师：从哪儿看出来？生：立刻再读师：几个立刻生：四个师：一个不够，两个，两个不够……谁来读指名读师：请再立刻一点，再读师：这四个立刻几乎是一口气说出来的，谁再来读生：能不能做到不换气，学生一口气读完（有些喘不过气来了）师：我们一起来师：太快了，是吗？有点受不了，是吗师：你是在读文字，动了一下嘴皮子而母亲却是立刻……师范读学生再读师：立刻是什么意思，找近义词生：马上。
生：迅速生：立即师：梁晓声，为什么用字这么贫乏，干嘛不用这些字呀？师：他不用，我们用，出示另一句换词的句子马上……赶紧……迅速……立刻师：改不改生：不改生：改了好像有人在逼着母亲干活了生：有这样奇怪的感觉啊生：读的不通顺师：你们也有这样的感觉吗师：我感觉立刻是一个动作比一个动作快师：为什么要有这样的感觉联系母亲干活生：母亲干活的时候，几乎是一瞬间……这几个动作是在一瞬间完成的师：把这种感觉带进去，我的母亲就是这样干活的，我的母亲就是这样挣钱的，读继续找找你准确的感觉师：从用词的方面，哪句给你的感觉枯燥，乏味，单调生：第二句，师：是第二句吗生：第一句师：梁晓声会感觉不到自己用词的单调，乏味吗？生：因为母亲的工作就是这样的枯燥，单调带着这样的感觉再读师：母亲啊，你为什么不喘一口气……你为什么不伸个拦腰，又……母亲啊，你为什么不……师：这就是我的母亲，我的母亲是怎样挣钱的，就是这样挣钱的读师：看到我的母亲这么劳累，这么辛苦，我怎能不鼻子一酸那带着这种酸楚的感觉，我们再来读读这句话师范读，生读师：这四个立刻，能改吗？如果你真真切切意识到了，说明你的语文意识越强师：这样的镜头，这样的画面，我的母亲竟然是这样干活的……当我开口向母亲要钱时，母亲又是怎么说的，怎么做的，默读课文，画出有关句子。
师：当……当身旁的女人大声呵斥我的时候，母亲是怎么说的生读师：母亲又是怎么做的生读出示句子……母亲却已经将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说，我挺高兴他爱看书的师：有个细节，王老师相信你特别有感触生：塞在我手心里把塞圈出师：读读，母亲的塞，是怎样的塞生：迅速地塞读师：工工整整，完完整整再读这句话师：这还是怎样的一塞生：充满企盼的一塞师：把充满企盼放到句子中读生：慈爱的一塞放进去读师：这还是怎样的一塞生：紧紧地一塞放进去读师：这是毫不犹豫，慷慨地……一塞，我们一起来读。
师：母亲塞到我手里地仅是钱吗生：是爱，是企盼生：母亲对我的希望生：是辛勤劳动的汗水师：塞进我手里的不紧紧是一元五角钱，那更是母亲对我的爱，企盼和母亲辛勤的汗水回想母亲挣钱的画面，再看母亲给钱的那个细节，我们感受到的是……读课题这是多么深厚的慈母情啊。
板书——深厚师：面对……在那个时候，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，，读师：跑出去的后面是一串常常的省略号，我心潮彭湃。
我一遍遍地对母亲说，对着那个在七八十台缝纫机……的母亲说，对着那个脊背弯曲的母亲说，对着那个极其瘦弱的母亲说……拿出笔，把你想对母亲说的话写下来。
学生动笔写下来训练：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说……师：我们一起来听听，作为母亲的儿子，作为亲生骨肉，当我第一次看到母亲工作的情景，当我发现母亲原来是那样瘦弱的，我的鼻子一酸，……学生交流师：从你们一遍又一遍对自己说的话中，我感受到你们长大了老师冒出一个问题慈母情深，为什么要写长大了？生：是母亲的那分深情孕育了你的孝心，让你懂得了长大了要回报母亲正生：是因为有了这份慈母情深，才让我……师：母亲的这份情不仅深厚，而且深刻，让我知道了，我应该孝顺母亲，关心母亲，这份感情深不深，读课题王老师不仅深深感动于梁晓声的母亲，也想到了自己的母亲，你们的母亲我想也是这样，把你们当作自己的心肝，……让我们一起用自己的注视，自己的表情，自己的内心……献上一首《懂你》最后一行字幕：谁言寸草心报得三春晖。