人教八下第五单元五柳先生传拓展较多
近年八年级语文下册 第5单元 第22课 五柳先生传赏析 新人教版(2021年整理)
2017八年级语文下册第5单元第22课五柳先生传赏析(新版)新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2017八年级语文下册第5单元第22课五柳先生传赏析(新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为2017八年级语文下册第5单元第22课五柳先生传赏析(新版)新人教版的全部内容。
《五柳先生传》赏析摘要:陶渊明闲静少言、不慕荣利、安贫乐道、淡泊宁静的性格特征,执着于自己所追求的志向,精神超然于物质之上。
摒弃世俗,辞官归隐,不与统治者同流合污,决不能让自己成为权力和金钱的奴隶的高洁志趣与人生追求。
在《五柳先生传》一文中,假托五柳先生以自况,结合晋宋时期社会背景作以下几个方面的探讨:不详其姓字,对门阀制度的戏谑;不求甚解,对玄言清淡的揶揄;不吝去留,对矫情仁诞的调侃;不计得失,对名缰利锁的讥诮。
关键词:陶渊明;戏谑;揶揄;调侃;嘲弄;讥诮陶渊明(365~427),晋宋时期诗人、辞赋家、散文家。
一名潜,字元亮,谥号靖节先生,曾祖陶侃是东晋开国元勋,祖父作过太守,父亲早死,母亲是东晋名士孟嘉的女儿.陶渊明一生大略可分为三个时期.第一时期,28岁以前,由于父亲早死,他从少年时代就处于生活贫困之中。
第二时期,学仕时期,从公元393年(晋孝武帝太元十八年)他29岁到公元405年(晋安帝义熙元年)41岁。
第三时期,归田时期,从公元406年(义熙二年)至公元427年(宋文帝元嘉四年)病故.归田后20多年,是他创作最丰富的时期.陶渊明被称为“隐逸诗人之宗”,开创了田园诗一体。
陶诗的艺术成就从唐代开始受到推崇,甚至被当作是“为诗之根本准则”,传世作品共有诗125首,文12篇,很多诗篇都是归隐田园以后所作.他的散文成就也很高,大多赞美劳动的生活与大自然的优美闲静,幻想没有贫困与压榨的理想社会.语言朴素,自然纯美,一反六朝时代追求华丽堆砌的文风,无论在思想性,艺术性上都对后代文学有很大的影响。
人教版(新课程标准)八年级下册第五单元22五柳先生传
含蓄地引用了古贤颜回的典故,写出 陶渊明安贫乐道,豁达乐观的精神, 可谓含而不露,有弦外之音。
5、最后一段“赞”有什么作用? 文末的“赞” 借用典故对他高洁人格的再 度赞扬。
6、文中“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”“
衔觞赋诗,以乐其志”分别与上文哪些句子
• 或置酒而招之。造饮辄尽,期在必醉。
有时 表承接 到、往 就 希望、愿望
• 既醉而退,曾不吝情去留。环堵
竟不 舍不得
周围环着四堵墙
• 萧然,不蔽风日;
空寂
阳光
有时准备了酒叫他来喝。他一来就要把酒
喝光,希望一定喝醉。喝醉了就回家去,并不
装模作样,说走就走。简陋的居室里冷冷清清,
遮不住风和阳光。
饮水用具 经常 安稳自若的样子
再读课文 疏通文意
1.解释加点的字词 2.重点句子翻译
五柳先生传 陶渊明
先生,不知何许人也,亦不详其姓字;宅
什么地方 地方、地方
姓名和表字
边 有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣
就 “以之
敬慕
利。 荣华利禄 为”
五柳先生不知道是什么地方的人,也不清楚 他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树, 就用它做了自己的号。他安安静静的,很少说 话,不敬慕荣华利禄。
课堂总结:
本文语言平淡,呈现出一种天然之美, 让我们陶醉其中。陶渊明用性灵,用良知为 中国士大夫在精神世界里建成一座坚不可摧 的堡垒,为我们营造了平淡真淳的艺术地步。 让我们永远记住他,作为古代文人心灵中的 一片净土,作为时代尘嚣中用尊严扛起的一 面旗帜。
请用课文原句答题:
1、“五柳先生”的字号来源于宅边有五柳树 2、“五柳先生”最突出的性情特征是
人教语文八下第五单元《五柳先生传》课件
文中写五柳先生房屋简陋、生活贫穷的句子有 :
“ 环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空 ”。
文章赞语中借黔娄之妻的 “ 不戚戚于贫贱,不汲 汲于富贵 ” 一语,与前文中的 “ 不慕荣利 ” 相照 应,写出五柳先生最大的特点和优点。
“改造”陶潜 想一想
假如陶渊明生活在改革开放、 人尽其才的当代社会,他除 了读书著文、躬耕农田外, 你认为他最适合从事哪一门 职业?
温故知新
(1)闲静少言,不慕荣利。 (2)造饮辄尽,期在必醉。
(3)每有会意,便欣然忘食 (4)衔觞赋诗,以乐其志。
(5)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。 (6)其言兹若人之俦乎?
再识陶潜
谈一谈
用“我从……这个句子 中看出他是个……的人” 的句式谈谈自己对五柳 先生的认识。
说一说
文章从哪几方面写了五柳先生? 从文中找出能表现五柳先生这几 方面的句子。看看反映了先生怎 样的品质?
五 柳 先 生 传
巴 东 县 野 三 关 镇 中 黄 艳 辉
五柳先生传
先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有 五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好 读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。 性嗜 酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而招 之;造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情 去留。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡 空,晏如也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得 失,以此自终。 赞曰:黔娄之妻有言:“不戚戚于贫贱,不 汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗, 以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?
提示: 何为“赞”? 文后的“赞语”是作 者仿照史学家笔法加 的评论性的文字。
赞语和传语是怎样的关系?对作者 的这种性格,该怎样看待?
八年级语文下册《五柳先生传》知识点梳理
八年级语文下册《五柳先生传》知识点梳理《五柳先生传》一、古今异义1、每有会意古义:指对书中的内容有所领会今义:指领会别人没有明确指出的意思2、亲旧知其如此古义:旧交,旧友今义:过去的,过时的3、造饮辄尽古义:到,往今义:制造4、或置酒而招之古义:有时今义:或者、赞曰:黔娄之妻有言古义:常用于传记体的结尾处,表示作传人对传主的评论。
今义:夸奖,夸赞二、一词多义1、以:(1)因以为号焉(介词,把、用)(2)以此自终(凭借或连词,不翻译)2、之:(1)或置酒而招之(代词,他)(2)葛天氏之民欤(助词,的)3、言:(1)闲静少言(说,说话)(2)黔娄之妻有言(言语,话)4、如:(1)晏如也(的样子)(2)亲旧知其如此(像)、许:(1)先生不知何许人也(处所、地方)(2)自富阳至桐庐一百许里(表示估计、左右)6、其:(1)其言兹若人之俦乎(语气词,表示揣测,反问)(2)亲旧知其如此(代词,他)三、词类活用1、亦不详其姓字:形容词用作动词,知道。
2、亲旧知其如此:形容词用作名词,亲戚朋友。
3、以乐其志:形容词的使动用法,使……快乐。
4、性嗜酒:名词用作动词,喝酒。
四、翻译1、好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。
翻译:(他)喜欢读书,不过分在字句上下功夫;每当对书中意旨有所领会的时候,就高兴得连饭也忘了吃。
2、衔觞赋诗,以乐其志。
翻译:一边喝酒一边作诗,为自己的志向而感到无比快乐。
3、环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也。
翻译:简陋的居室里冷冷清清的,遮不住风和阳光:粗布短衣上打了许多补丁,饭篮子和瓢里经常是空的,可他安然自若!4、不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
翻译:不为贫贱忧心忡忡,不热衷于发财做官。
五、理解内容1、五柳先生的三大志趣是:好读书,性嗜酒,著。
2、简要概括五柳先生的三大志趣爱好及其生活状况,并分析其分别写出了一个怎样的五柳先生。
(1)读书,刻画了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;(2)喝酒,刻画了一个率真放达的五柳先生;(3)写,刻画了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生;(4)生活状况是:环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也,刻画了一个安贫乐道的五柳先生。
八年级语文下册 第五单元 22 五柳先生传 领悟与传达素材 新人教版
领悟与传达
(一)
圣贤之道,没有约定,没有谁来规范,但却有心灵的契合。
你看——
春秋战国时的颜回,在“人不堪其忧的陋巷”“不改其乐”。
东晋末年的五柳先生,面对“环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空”的窘境,也能做到“晏如”。
明初的宋濂“足肤皲裂”“日再食”“缊袍敝衣”,仍能做到“中有足乐”。
面对艰难,泰然处之,保持快乐的心境,岂不是一种默契的圣贤之道?
(二)
一种领悟,需要一种传达。
课堂上,教学《送东阳马生序》,我让学生朗读“足肤皲裂……以中有足乐者。
”
让他们朗读“环堵萧然,不蔽风日,短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
”
让他们倾听、记诵“子曰:‘贤哉!回也。
一箪食,一瓢饮,在陋巷。
人不堪其忧,回也不改其乐。
贤哉!回也。
’”
我说,你发现了什么?我期待,用发现的技巧能表达一种传达,一种精神和智慧的传达。
(三)
传达,也是一种艺术,除了发现,也需要点拨,在点拨中启迪思维,教会方法。
所以,除了问“你发现了什么”,又追加了一个问题“你的根据是什么”。
孩子们的发现很快,也很简单“艰难,但要快乐。
”
孩子们的根据也很简单,他们都提到快乐,一个“不改其乐”,一个“中有足乐”,还有一个“晏如也”。
我说,这个问题是很简单,但简单中透出一种朴素的道理和简约的方法,无论得出怎样的结论都要有文本的根据,而这文本关键句会给你最好的回答。
八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》课中导学案 (新版)新人教版
22《五柳先生传》课中导学案【学习目标】1.了解文学常识及写作背景。
2.掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3.理解文章内容,体会五柳先生高尚的情操。
【学习过程】一、导入1.初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者诗,想想看,哪些反映了他追求高洁,隐世避俗的品性?2.说说你对陶渊明的了解。
二、检查预习1、看书面,看态度。
2、看正确与否。
3、看掌握与否。
4、评出最善于预习得同学。
并互相指点:展示交流预习成果。
(1)陶渊明:(2)不为五斗米折腰(3)你了解什么是"传"吗?三、诵读课文,疏通文字1.要求:(1)读准字音(2)注意节奏、感情(一、二段感情的异同)(3)初步了解文意2. 翻译要求:(1)重点字词——准确(2)归纳一词多义(3)词类活用(4)一些简单句式四、合作研讨1.文章的结构模式有什么特点?2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?3.陶渊明好读书为什么不求甚解?4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?五、深入探究1.何为“赞”?赞语中的那一句话和“传”中的语句照应?对作者的这种性格,该怎样看待?2. 人物性格是怎样的?3.本文在写作上最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句。
想一想,多用否定句有什么作用?六、拓展延伸比较课文与下文,说说传记一般应写哪些内容?《老舍自传》舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。
生于北平,三岁失怙,可谓无父。
志学之年,帝王不存,可谓无君。
无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百篇,不求甚解。
继学师范,遂奠教书匠之基。
及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。
二十七岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。
三十四岁结婚,今已有一女一男,均狡猾可喜。
闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。
书无所不读,全无所获,并不着急。
教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。
八年级语文下册 第五单元 22《五柳先生传》导学案 (新版)新人教版
22 五柳先生传他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光,欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景,我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”,我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨,他就是----陶渊明!在陶渊明的诗文中,我们结识了一位崇尚自然、热爱田园生活的隐者。
在陶渊明眼中,陶渊明自己到底是怎样一个人呢?1.积累文言实词、虚词,培养语感,学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
2.理解五柳先生的“好读书,不求甚解”的读书方法、态度。
3.了解人物形象,把握其性格志趣及精神风貌。
4.学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质,培养树立正确的人生观,价值观。
第一课时一、新课导入同学们,每个人的生活方式和处世态度都是不同的,有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求,评定他的人生态度,如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格,世人甚爱牡丹则透露其追求荣华的心态。
大家知道陶渊明喜爱什么吗?─菊(追求高洁,隐世避俗的品性)。
我们学过的作品中,哪些篇章反映了此个性?─《桃花源记》《归园田居》。
今天我们将再次走近陶渊明,走近“五柳先生”。
(板书文题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。
(1)朗读课文,找出文中生字词,并注音。
嗜.(shì) 酒辄.(zhé)尽吝.(lìn)情俦.(chóu)短褐.(hè) 箪.(dān)食汲汲.(jí) 觞.(shāng)(2)积累文言词汇(1)重点实词因以为号焉:就以此为号。
因,因此;以为,以之为。
焉,语气助词,相当于“矣”。
号,别号。
性:人的本性。
嗜:爱好,喜欢。
或:有时。
置酒:摆酒。
招之:招来他。
造饮辄尽:造,往、到,到……去。
辄,就。
尽,尽兴。
期在必醉:期望,希望。
曾不吝情去留:曾不,竟不。
曾,用在“不”前,加强否定语气。
吝情,舍不得。
去留,意思是去,离开。
环堵萧然:简陋的居室里空空荡荡。
人教版八年级下册语文第五单元第二十二课《五柳先生传》教案
人教版八年级下册语文第五单元第二十二课《五柳先生传》教案教学目标:1、学习一些古代文言实词、虚词。
2、学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
教学重点:1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2、把握多层面速写的记人方法。
教学难点:作者朴素、洗炼的语言风格。
课时计划:一课时。
教学方法:1、诵读—品味—积累。
2、品读—评析—习作。
3、设疑—点拨—释疑。
教学步骤:一、导入:二、解题陶渊明(365~427),名潜,字元亮,东晋洵阳柴桑人。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传,全篇不足200字,却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
五柳先生即作者。
自传,传记文的一种,是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说,自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
三、研习课文(诵读—整体把握,理清思路。
)1、听读课文,认准字音。
学生边听课文朗读录音,边看课文作圈注。
注意生疏字和多音字。
2、和读课文,明确节奏。
学生边随录音轻声诵读课文,边标划节奏。
注意复杂长句。
3、跟读课文,掌握语调。
学生随教师的范读而读。
第一段应读出舒缓陈述的语调;第二段应读出赞叹抒情的语调。
4、默读课文,领会文意。
学生运用工具书和注释,边默读课文边理解字意、词意、句意。
5、分读课文,总领全篇。
(1)男生读第一段,女生读第二段,说两段的不同:第一段主要是生活(蕴涵性格志趣),是描述;第二段主要是赞语(蕴涵精神风貌),是评论。
(2)女生读第一段,男生读第二段,说两段的关系:第一段中的“不慕荣利”与第二段中“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”相呼应。
6、译读课文,理解大意。
学生口头翻译课文,理解课文大意。
四、积累文言语汇1、积累雅词:闲静少言,不慕荣利造饮辄尽,期在必醉环堵萧然,不蔽风日短褐穿结,箪瓢屡空忘怀得失,以此自终衔觞赋诗,以乐其志2、积累名言:好读书,不求甚解。
不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
人教版八年级下册《五柳先生传》教案(精选5篇)
•••••••••••••••••人教版八年级下册《五柳先生传》教案(精选5篇)人教版八年级下册《五柳先生传》教案(精选5篇)作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢?以下是小编收集整理的人教版八年级下册《五柳先生传》教案(精选5篇),欢迎阅读与收藏。
人教版八年级下册《五柳先生传》教案篇1【教学思路】这是一篇人物小传,是陶渊明托名五柳先生而作的。
教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。
指导学生自主探究,把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象,引导学生在诵读中,提高感悟能力,解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】1、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格⑶通过诵读,理解把握作者的思想感情2、过程和方法目标⑴借助工具书,课文注释,感知文意⑵反复诵读,了解人物形象,把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料,培养探究习惯3、情感态度,价值观目标学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质,培养树立正确的人生观,价值观。
【教学重难点】1、结合背景、材料,体悟作者情感。
2、鉴赏文章语言,学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
3、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传?【教学方法】诵读──探究法,讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】一课时。
【教学准备】1、布置学生预习课文,借助工具书、注释疏通阅读障碍2、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料:如生平简介,历史家对陶渊明的评价等等3、教师准备相关材料,制作课件【教学步骤】一、导言设计(让学生温故而知新)同学们,每个人的生活方式和处世态度都是不同的,有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求,评定他的人生态度,如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格,世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态,那么大家知道陶渊明喜爱什么吗?──菊(追求高洁,隐世避俗的品性)我们学过的作品中,哪些篇章反映了此个性?──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明,走近“五柳先生”(板书课题)二、释题:“传”传记,是介绍人物生平经历的文章,一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等,虽记述的是一个人的生平,但并不等于把一个人的一生的全部经历,事无巨细的写进文章,而是记述一些重要的事件,同时显示出个人的品格特点。
《五柳先生传》八年级语文下常考知识点归纳
《五柳先生传》八年级语文下常考知识点归纳《五柳先生传》八年级语文下常考知识点归纳1、文学常识:陶渊明,名潜,字元亮,号五柳先生。
又因为官清谦,世人尊称靖节先生。
:东晋时期伟大的诗人、散文家。
《五柳先生传》出自,《陶渊明集》还学过他的〈〈桃花源记〉〉,诗有《饮酒》《〈归园田居〉其三》,我国第一位田园诗人。
2、人物欣赏:(2)第一段:写五柳先生的生活(包括性格、志趣等)从三方面描写其形象的:一是:性格(闲静少言,不慕荣利。
)二是:志趣(好读书、性嗜酒、著)三是:生活(环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
)(3)第二段:赞语(五柳先生精神风貌)对“五柳先生”的评价:五柳先生不慕荣利,率真自然,安贫乐道,是陶渊明的自画像。
他不慕荣利,厌恶官场、不追名逐利,不与黑暗势力同流合污是值得肯定的。
可令另一方面他逃避现实,隐居起来,不去撞击社会矛盾的思想是消极的。
五柳先生:在饮酒中自得其乐,并忘却荣辱得失。
醉翁:借饮酒助山水游乐之兴。
是与民同乐。
五柳先生的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污,安于贫穷的生活。
(6)“五柳先生”之号是如何得来的?“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树,而人们又不知他是什么地方人,姓甚名谁也木知道,因此便只称“五柳先生”。
作者说不知他是谁,其实正暗示指作者本人。
(7)陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢?这是他“不慕荣利”的体现。
他读书的目的,是一种求知的满足,精神的享受;他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
(8)本文最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想一想多用否定句有什么作用?“先生不知何许人也,亦不详其姓氏”,“不慕荣利”,“不求甚解”,“家贫不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽风日”,“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。
正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事,作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。
(9)如何理解“每有会意,便欣然忘食”的含义?A“好读书”是一种求知的满足与精神享受,这是他不追求名利的体现。
2020年八下第五单元教案《五柳先生传》(2课时)
八下第五单元教案《五柳先生传》(2课时)22.五柳先生传陶渊明目标定向:知识目标 1.积累文言知识,重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义,理解“之、其”的用法,辨析一词多义、古今异义。
2.了解人物的性格志趣和精神风貌。
3.熟读、背诵全文。
能力目标 1.指导学生重视诵读,培养对文言文的语感,提高朗读背诵能力,力求读得好,诵得快。
2.指导学生课外收集陶渊明的有关资料,学生自主分析资料,主动探究,养成独立思考问题、解决问题的习惯,培养学生探究意识。
3.体会文章个性鲜明的写人方法,把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
德育目标学习作者守志安贫、淡泊名利,不与世俗同流合污的高尚节操。
教学重点: 1.理清行文思路,背诵课文。
2.把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3.体会个性鲜明的写人方法,鉴赏本文的语言特色。
教学难点: 1.理解关键语句的含意。
2.引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传,还是以史传的形式写自传。
教学方法: 1.文献法。
组织学生课前收集陶渊明的有关资料,如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。
在占有资料的基础上,组织学生研讨探究,力求有所发现。
2.朗读法。
这是陶渊明的一篇名作,文字平淡而富含真意,朴实而又凝练,需要在多次朗读中,理解文意,感受其美好的情操。
要保证课上时时有琅琅书声,营造浓浓的学习氛围。
3.讨论点拨法。
对课文的翻译、对文意的理解,可让学生自主阅读,在讨论交流中完成,通过生生互动,培养学生合作探究的意识。
对于一些难以解决的问题,教师可作必要的点拨指导,师生互动,体现教师的主导作用和学生的主体地位,提高课堂效率。
教具准备:多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排: 2课时教学过程第一课时[教学要点]:朗读课文,初步感知文意;翻译课文,整体把握文意;理清行文思路,指导学生背诵;资料汇演,设置开放性问题供学生探究思考,深层研讨,突破难点;品味鉴赏,赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。
人教版八年级下册语文《五柳先生传》要点梳理
人教版八年级下册语文《五柳先生传》要点梳理【学习目标】1、了解作者和写作背景;2、借助注释和工具书,理解本文的基本内容,并掌握常用的文言词汇。
【知识点梳理】一、《五柳先生传》简介《五柳先生传》是作者托言为五柳先生写的传记,实为自传。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道的精神。
向人们展示了他不求名利,甘于贫困,期望以诗、酒自乐的情怀。
二、基础知识1、汉字读音嗜(shì)酒辄(zhé)尽吝(lìn)情短褐(hè)箪(dān)食汲汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)2、重点词语释义会意:领会书中的意思辄:就,于是萧然:空荡,空寂晏如:高兴的样子戚戚:忧愁的样子汲汲:形容心情急切样子(汲:取水于井) 俦:朋友、伴侣觞:酒杯3、一词多义许:先生不知何许人也(地方、处所)杂然相许(赞同)高可二黍许(左右、上下)去:曾不吝情去留(离开)日始出时去人远 (距离)西蜀之去南海不知几千里也(认为)志:寻向所志(标记)处处志之(做标记)颇示己志(志趣)其:其亲旧知其如此(他,代五柳先生)蜀之鄙有二僧,其一贫(其中的)其言兹若人之俦乎(语气词,表揣测、反问)4、特殊句式•判断句:先生不知何许人也•倒装句:不戚戚于贫贱•省略句:闲静少言三、内容理解1.文章的结构模式有什么特点?文章采用先叙后议的结构(传文+赞语)2.为什么自号“五柳先生”?体现了他怎样的精神风貌?"五柳先生"得名的原因是其宅边有五棵柳树.可见家居环境清静、淡雅、简朴.由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度3.陶渊明好读书为什么不求甚解?文中含义:读书只求领会意旨,不在一字一句的解释上过分下功夫。
今义:只求懂得个大概,不求深刻了解(含贬义)。
读书目的,不是追求名利,是求得精神享受和安慰,寄托感思。
4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?•隐者风范(性格):闲静少言,不慕荣利•书中求乐(志趣):好读书,不求甚解•率真放达(志趣):性嗜酒,期在必醉,曾不吝情去留•安贫乐道(生活):短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也•自得其乐,淡泊名利(志趣):常著文章自娱,忘怀得失。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
附1
译文:
五柳先生不知道是什么地方的人,也不清楚他的姓 名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树,就用它做了自己 的号。他安安静静的,很少说话,不羡慕荣华利禄。他 喜欢读书,不过分在字句上下功夫,每当对书中旨意有 所领会的时候,就高兴地连饭都忘了吃。他有嗜酒的天 性,家里穷,经常没有酒喝。亲戚朋友知道他有这种嗜 好,有时摆了酒叫他来喝。他一来就要把酒喝光,希望 一定喝醉。喝醉之后就回家去,并不装模作样,说走就 走。简陋的居室里冷冷清清,遮不住风和阳光。粗布短 衣上面打了很多补丁,饭篮子和瓢里经常是空的,可是 他安之若素,经常写文章来消遣时光,从文中也稍微透 露出自己的志趣。他从不把得失放在心上,这样过完了 自己的一生。
总结“不”(否定句)的作用:
作者言“不”,正突出了自 己与世俗的格格不入,突出了他 对高洁志趣和人格的坚持,不仅 让读者对他的与众不同击节叹赏, 也使文章笔墨精粹而笔调诙谐, 读来生动活泼,引人入胜
概括态度,体会多面写人法。
对读书的态度 对家境的态度 对得失的态度 对做客的态度 对著文的态度 对贫富的态度
4、“五柳先生”的生活境况是 _____________________
环堵萧然,不蔽风日;
短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也 _________________________________ 。
5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应?
不汲汲于富贵 _________________________ 。
名号来历: 宅边有五柳树。
性格: 闲静少言,不慕荣利。 传文 志趣:
好读书 性嗜酒 常著文章自娱
安贫 乐道 不慕 荣利 洁身 自好
五 柳 先 生 传
赞语
生活: 环堵萧然,不蔽风日;
短褐穿结,箪瓢屡空。 不戚戚于贫贱 照应:环堵萧然,不蔽风日; 短褐穿结,箪瓢屡空。 不汲汲于富贵 照应:“不慕荣利”
自传,传记文的一种,是叙述 作者自己生平经历的文章。一般来 说,自传要介绍自己的字的姓名、 籍贯、年龄、性格爱好及思想发展 等等。
资料
“吾于诗人无所甚好,独好渊明之诗。渊明作诗 不多,然其诗质而实绮,癯而实腴,自曹、刘、 鲍、谢、李、杜诸人,皆莫及也”。 “梦中了了醉中醒,只渊明,是前身” ------苏东坡 “岁岁有黄菊,千载一东篱” “若教王谢诸郎在,未抵柴桑陌上尘” “看渊明,风流酷似,卧龙诸葛” -------辛弃疾
朋友、伴侣 酒杯 战国时齐国的隐士。 传记结尾的评论性文字。 忧愁的样子。 此人,指五柳先生。 心情急切的样子。
译文
附2
赞曰:黔娄的妻子曾经说过:“不 为贫贱而忧愁,不热衷于发财做官。” 这话大概说的是五柳先生一类的人吧? 他一边喝酒一边吟诗,为自己抱定的志 向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时 候的百姓,或者是葛天氏治下的百姓吧?
第三组
“忆我少壮时,无乐自欣豫。 猛志逸四海,骞翮思远翥。”
《杂诗》
“质性自然,非矫厉所得, 饥冻虽切,违已交病”
《归去来兮辞》
拓展阅读资料:
《归去来兮辞》
《陶渊明集》
老舍自传(有改动) 舒舍予,字老舍,现年四十岁。面黄无 须。两岁失怙,可谓无父;志学之年,帝王 不存,可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百 篇,不求甚解,继学师范,遂奠教书匠之基。 及壮,糊口四方,教书为业。每购奖券,以 得末彩为荣。二十七岁发愤著书,科学哲学 无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了 不起。三十四岁结婚,今已有一男一女,均 狡猾可笑。闲时养花,不甚得法,每每有叶 无花亦不忍弃。书无所不读,全无收获,并 不着急。教书做事均甚认真,往往吃亏,亦 不后悔。如此而已,再活四十年,也许能有 点出息。
先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五 柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好 (hà o)读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘 食。性嗜(shì )酒,家贫不能常得。亲旧知其如 此,或置酒而招之;造饮辄(zhé )尽,期在必 醉。既醉而退,曾(cé ng)不吝(lì n)情去留。 环堵萧然,不蔽风日;短褐(hè )穿结,箪 (dān)瓢(piá o)屡空,晏(yà n)如也。常著 文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。 赞曰:黔(qiá n)娄(ló u)之妻有言:“不 戚戚于贫贱,不汲(jí )汲于富贵。”其言兹若人 之俦(chó u)乎?衔觞(shāng)赋诗,以乐其志。 无怀氏之民欤(yú )?葛天氏之民欤?
五 柳 先 生 传
和活 官 几 充 多 末 淳。 职 任 满 人 年 陶 朴其 , 小 着 不 , 渊 的诗 归 官 虚 择 社 明 农多 隐 , 伪 手 会 , 村歌 田 因 与 段 黑 东 生颂 园 对 欺 追 暗 晋 活优 , 官 诈 名 , 。美 过 场 。 逐 风 著 的着不陶利气名 诗 自俭满渊,污 人 然朴,明社浊 。 景的辞做会, 东 色生去过上很 晋
注音 Shì zhé lì n hè
dān
jí chóu shāng
piá o lǚ
ló u
yú
Next
先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树, 因 以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解; 每有 会意,便欣然忘食 。性嗜酒, 家贫不能常得 。 亲旧知其如 此,或置酒而招之;造饮辄尽,期在必醉。既醉而退, 曾不 如也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。
衔觞赋诗,以乐其志 照应:“常著文章自娱,颇示己志。”
快 速 背 诵 全 文
请用课文原句答题:
宅边有五柳树 1、“五柳先生”的字号来源于 _____________。
闲静少言,不慕荣利 2、“五柳先生”最突出的性格特征是 ________________
好读书 性嗜酒 常著文章 3、“五柳先生”的三大志趣_______ 、_______ 、______
品味“不”字
讨论:本文在写作上最大 的特点是多用否定句,请从文 中找出这些否定句,想一想, 多用否定句有什么作用?
“不”字为一篇眼目
“不知何许人也,亦不详其姓字”
“不慕荣利”
9 “不求甚解” “不”
“不蔽风日”
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵” “家贫不能常得” “曾不吝情去留”
本文在写作上的最大特点是多用否定句.
《咏贫士》 “饥来驱我去,不知竟何之。行行至斯里,叩门拙言 辞。” ` 《乞食》
第二组
饮酒其二
结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔,心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳, 飞鸟相与还。 此中有真意 ,欲辩已忘言。
归园田居其五
种豆南山下, 草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽 , 带月荷锄归。 道狭草木长, 夕露沾我衣; 衣沾不足惜 , 但使愿无违。
文中指读书只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分下功 对书中的意旨有独到的体会。会: 喜欢、特殊的爱好。 详细地知道 亲戚朋友。亲:亲戚。旧: 夫。现在指: 1、学习不认真,不求深入理解;2、了解情况 有时 体会、领会。意:书中的意旨。 不深入。 旧交、旧友。 过完自己的一生
什么地方。许:处所
不曾 挂心、在意 往、到希望、愿望 安然自若的样子 就 冷清的样子
其{ 甚{ 志{
他 亲旧知其如此 其言兹若人之俦乎 语气词,表 揣测、反问 详细 不求甚解 意暇甚 很 标志 寻向所志 颇示己志 志向、志趣
读诗文进一步了解陶渊明
第一组
“自余为人,逢运之贫。箪瓢屡罄,希谷冬陈。 ”
《自祭文》
“夏日抱长饥,寒夜无被眠。”
《怨诗楚调示庞主簿邓治中》
“倾壶绝余沥,窥灶不见烟。”
抓取典故,体会类比写人法。
屡空 黔娄 无怀氏之民 葛天氏之民
类比
解释加点词的意义:
①先生不知何许人也( 处所 ) ②每有会意 ( 体会,领会 ) ( 书中的旨意 ) ③亲旧知其如此( 旧交、旧友 ) ④造饮辄尽( 就 ) ⑤期在必醉( 希望 )
⑥短褐穿结(指衣服上有洞和补丁。 ⑦衔觞赋诗( 酒杯 )
钱钟书先生于《管锥篇》中指出:“岂 作自传而并不晓己之姓名籍贯哉?正激 于世之卖声名、夸门第者而破除之尔! ”陶渊明自号“五柳先生”,正是针对 世俗有感而发,意欲“破除”此种卖声 名、夸门第之社会魏晋时代,门阀制度 盛行。
赞曰:黔娄之妻有言:“不戚戚于贫贱,不汲汲于富
贵。”其言,兹若人之俦乎?衔觞赋诗,以乐其志。无怀 氏之民欤?葛天氏之民欤?
⑧以乐其志( 以……为乐 )
⑨不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵 ( 忧愁的样子 )( ⑩环堵萧然( ) 心情急切的样子
空寂 )
一词多义: 之{ 言{ 意{ 得{
或置酒而招之 他,代词 黔娄之妻有言 的,助词 说,说话 闲静少言 黔娄之妻有言 言语、话 每又会意 意旨 神情 意暇甚 得到 家贫不能常得 益处 忘怀得失