以专业技能竞赛促进会计专业教学
会计技能大赛对会计教学的几点启发
会计技能大赛对会计教学的几点启发【关键词】会计技能大赛；教学；学生实训；【中图分类号】g640会计技能大赛的作用是”以赛促教，以赛促学”，会计大赛内容着重于基本理论的学习和动手能力的培养，学生刚接触技能大赛的时候，感到高深莫测，不易入门，容易让学生出现畏惧、退却以致最后厌烦这门学科。
如何利用技能大赛这个平台让学生更好的掌握这门课，我认为在教学过程中应从以下几个方面入手：一、通过大赛，提高对”教师如何教，学生如何学”的认识（一）对”教师如何教”的认识。
职业教育要求要与企业需求相对接，会计教育要以企业的需求为导向。
会计这个职业不仅操作性、应用性强，而且对工作经验要求很高，这就需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。
那么，新知识、新技能哪里来，职业技能大赛就是教师学习的”窗口”之一，是促进教师技能学习的良好平台。
技能大赛它的独到之处就是它时刻瞄准市场变化，贴近企业需求，为职业学校培养技能人才探明切实可行的路子。
职业学校财会专业并不是要把学生培养成会计专业研究型人才，而是要使其不仅拥有一定的专业基础知识，还要有动手能力、创造能力。
（二）对”学生如何学”的认识。
中职学校的学生大多基础知识相对薄弱，家长和学生都期望通过几年的会计专业的学习，毕业后就能找份好的会计工作，但这与会计职业的特征存在一定的矛盾。
首先，学生对会计职业的理解定位要准确。
要胜任会计这个岗位，不仅需要一定的专业知识，还需要在实际工作中不断的积累经验。
中职会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。
就业岗位主要为仓管、出纳、成本会计、记账等，这些岗位突出动手能力。
其次，通过技能大赛，让学生明白自己要学什么。
会计技能大赛内容是根据社会会计工作岗位的需要设计，如点钞、翻打传票等，它将企业岗位所需的技能与知识点有机地融合到大赛中去，尽可能与会计的日常岗位相对应。
在实际工作中，经济业务事项会在不断的发生，如何处理，要靠会计人员自己判断。
加强会计专业技能大赛促进会计专业持续发展
技 能 大赛 作为 我 国职 业教 育 的一 项重 大 制度 设计 与 创新 ，是 各职 业 学校 展 示 其教 学成 果 的重 要 形式 ，同时 已成 为 各级 教 育 主 管部 门评 价 职业学 校教 学质 量 的重要 标 准 。“ 普 通教 育有 高 考 ，职 业教 育有 技 能大 赛” ，技能 大赛 已对 职业 学校 的教 学改 革 、课程设 置 、教学 模 式 、实 训基 地建 设 、“ 双 师型 ”教 师 队伍 的建 设 起到 了
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ห้องสมุดไป่ตู้
加强会计专业技能大赛促进会计专业持续发展
■程武祥
摘
山西省介休市职业中学
要： 通过 参加 省市 区职业技 能竞 赛，我们 可以由此 了解凸显 出的会计 专业教 学的薄弱环节 ，可 以寻求优化会计 专业建设
的 多种路 径 ，树 立 “ 以赛促教 、以赛促学”的教 学观 ，促进会计教 学的改革 ，提 高教 学质量 ，培养更多的优 秀学生。同时通过对 职业技 能竞赛的实践研 究，开发 出更多有针对性的会计教 学改革项 目，优化会计专业人才培养模 式，完善 以职业能 力培养为主线 的会 计专业课程体 系改革和建设 ，推进会计专业在 职业教 育教 学中的发展。 关键词： 技 能大赛 技 能型人 才 “ 双师型”教师 持续发展
专业。
成 为职业 教 育教学 持续 发展 的催化 剂 。
一
、
技能 大赛对 会计 专业 教学 的意义
自从 山 两省 晋 中地 区 的技 能大赛 举 办 以来 ，各 职业 学 校 已经 充 分认 识 到 一所 学 校 的地 位 如何 ，不 仅在 于 它 的规 模 、它 的在 校 生 数 、它 的教 师的 学历 高 低 ，更重 要 的是 在 一年 一 度 的省 市乃 至 国家 技能 大 赛 巾的 获 奖程 度 、范 围和 等级 怎 么样 。所 以 自从省 里 充分 重视 和 狠抓 这 一项 工 作 以来 ，各 职业 学 校 已经 充分 认 识 到开 展技 能 大赛 的 重要 意 义 ，为提 升 自身 的品牌 效 应 ，无不 在 精 心组 织 ，积 极参 与 ，为技 能大赛 提供 必要 的人力 、财 力 的支持 和保 障。 通过 对 技 能大赛 的理论 研 究 ，能完 善 会计 专业 建设 的理论 体
2020年全国职业院校技能大赛会计技能赛项规程
2020年全国职业院校技能大赛会计技能赛项规程一、竞赛名称：2020全国职业院校技能大赛会计技能赛项二、竞赛宗旨：本次竞赛旨在通过技能比赛的形式，促进职业院校会计专业学生的专业技能提升，展现学生们在会计领域的才华和创造力，促进会计专业教学改革与创新。
三、竞赛时间：本次会计技能赛项将于2020年7月15日至7月17日在北京举行。
四、竞赛内容：1.会计基础知识测试：测试学生对会计基础知识的掌握程度，包括会计核算、财务报表、税务法规等内容。
2.会计电算化操作：测试学生对会计电算化软件的熟练程度，包括财务软件的操作、数据录入、财务报表生成等操作。
3.会计案例分析：测试学生对实际会计案例的分析能力，包括财务报表分析、税务筹划等内容。
4.会计实操技能：测试学生在财务实操中的操作技能，包括凭证填制、记账操作、税务申报等实际操作环节。
五、竞赛方式：1.个人赛：学生个人参赛，根据竞赛内容进行分项比赛。
2.团体赛：学生以班级或学校为单位组成团队，进行团体赛的比拼。
六、竞赛评分标准：1.会计基础知识测试：按照题目难度和正确率评分，得分最高者获胜。
2.会计电算化操作：按照完成任务的时间和准确度评分，得分最高者获胜。
3.会计案例分析：根据分析的深度和逻辑性进行评分，得分最高者获胜。
4.会计实操技能：根据凭证填制的准确度和速度、记账的准确性和规范度进行评分，得分最高者获胜。
七、竞赛奖项设置：1.个人赛奖项：一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖。
2.团体赛奖项：团体总分最高者获团体冠军奖。
八、竞赛报名及参赛资格：1.参赛对象：全国范围内的职业院校会计专业学生均可报名参赛。
2.报名方式：学校组织报名，学生提供相关报名材料，经学校审核后报名参赛。
3.参赛资格：报名学生需具备相关的会计基础知识和实操技能，经过学校选拔后方可参赛。
九、竞赛组织机构：1.主办单位：全国职业院校技能大赛组委会、中国职业教育协会。
2.承办单位：北京市教育局、北京市职业院校联合会。
技能竞赛促进中职学校会计专业实践性教学
时 间进 行竞 赛 前 的 强 化 训 练 ， 干 扰 正 常 算 化 实 训 室 的 建 设 。 会
学 习 的 兴 趣 和 主 动 性 ， 到 的 知 识 也 往 往 学
脱 离实 际 。
（ ） 来越 多 的 中职 学 校参 加 会 计 专业 ４越 技 能竞赛 ， 分学校还组织 、 办省、 部 承 市级 的 会 计 技 能竞 赛 ， 这 一过 程 中 ， 多 中职 在 很
于 企 业 自身 发 展 的 需 要 ， 应 商 不 仅 向学 供
一
直 以 来 ， 多 职 业 教 育 工 作 者 认 为 很
校 提 供真 实 、 整 、 当前 会 计 实 际工 作 最 完 与
而且 为 接 近 的 教 学 软 件 ， 大 力 支 持 学 校 的 实 还 践 体 验 ， 为 开 展 以 电 算 化 为 主 的 会 计 核 职 业 技 能 竞 赛 比 的都 是 些 雕 虫 小 技 ， 认 算 技 能 竞赛 ， 辅 助 会计 专 业 教 学 、 高学 将 技 能 竞 赛 引入 校 内 实践 性 教 学 ， 很 长 践 教学 ， 资 金 上 、 术 上 协 助学 校 会 计 电 是 提 花 从 技
２ １ ＮＯ ２ ０ ０ １ Ｏ ｈｎａ Ｅ ｃａｔｏｎ Ｉｎｏ ｔ ｏｎ ｌ ｄｕ Ｉ ｎ ｖａ ｊ Ｈｅｒ ｄ ａＩ
科 教 研 学
胡 言 吉 （ 湛江财 贸学校 广 东湛江 ５ ４ ９ ） ２ ０ ４ 摘 要： 会计 专业 实践性 教 学贯 穿于专业教 学活动的全过程 ， 是会 计专业教学 中的重要 环 节， 实现 了理论 与实践教 学相蛄合 。 文根 据 中 本 职学校会计 专业的特 点以及 自己在教学 实践 中的体验 ，对通过技 能竞赛促进 中职学校会 计专业 实践性教 学做 出一 些有益的探讨 。 关键 词 ： 中职 会 计 专 业 技 能 竞 赛 实践 性 教 学 中图分类 号 ： Ｇ７１ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ５ Ｚ １ ） ７ｃ一Ｏ ５ －０ １ ３ ７ （ ０ ００ （） ０ ０ ２ ６ ９ 随 着社会以 及市场 经济的不 断发展 ， 用 人 单 位 对 会 计 专 业 学 生 的 要 求 越 来 越 们 工 作后 ， 要 很 长 时 间 的适 应 期 ， 需 才能 胜 加 竞 赛 的 成 绩 ， 检 验 了学 生 自身 的 会 计 既 任 实 现 了会 计 电算 化 企 业 的 岗位 工 作 。 专 业 技 能 水 平 和 指导 教 师 的 实 践性 教学 效 果 ， 反 映 出 学 生 存 在 的 不 足 以 及 学 校 实 也
以专业技能竞赛促进会计专业教学
心 想这 些 原
理 、概 念 离 学 生 的 生 活 很 远 ， 学 生 学 得 吃 力 ，事 倍 功 半 。
四是 落 后 的 实验 、 实 训 设 备 和 教 师 陈 旧的 知 识 结 构 ， 已 经
无 法 适应 经 济 社会 对 会 计 专业 教 学 的 要求 。
生 能 够 运 用 所 学 知识 熟 练 操 作 ，才 能 适 应 当前 经 济 形 势 和 人 才 市场 的要 求 。 目前 ， 中 职 学 校 在 大 力 开 展 教 学 改 革 的 同 时 ， 结 合 就 业 岗位 能 力 的 要 求 ，常 态 化 地 开 展 专 业 技 能 竞 赛 ，倡 导
技 能 竞 赛 ， 可 促 使 教 师 改 变 传 统 的教 学方 法 和 教 学 模 式 ，
将 教师 对 学 生 的 “ 要 你 做 ”变 为 学 生 的 “我 要 做 ” ，把 课 堂 的 主 动 权 还 给 学 生 ，让 学 生 主 动 参 与 ，激 发 学 生 的 好 奇 心 、 求 知 欲 ， 变 被 动 学 习为 主 动 学 习 ； 同 时 让 学 生 积 极 参 与 会 计 实 践 ， 营 造 培 养 思 维 能 力 、独 立 工 作 能 力 和 创 造 能
高 ，但 基本 上 都 采 用 了封 闭式 的训 练 方 法 ， 教 学 观 念 和 方
际操 作 能 力 之 外 ， 还 强 调 队 员 要 具 有 独 立 自主 、 团 结 协 作
的职 业 素 质 ， 强 调 学 生 的创 新 精 神 ， 以及 现 场 观 察 问题 、
发 现 问 题 、 分 析 问 题 和 解 决 问题 的能 力 。 因 此 ， 开 展 专 业
越 高 。只 有 全 面 拓 展 会 计 实 践 性 教 学 ，将 会 计 实 践 教 学 与 要 求 严 重 脱 节 ， 学 非所 用 ， 所 培 养 的 人 非 用 人 单 位 所 需 。
浅谈会计技能竞赛对中职会计教学的影响和优化对策
浅谈会计技能竞赛对中职会计教学的影响和优化对策1. 激发学生学习兴趣：会计技能竞赛提供了一个展示自己能力的舞台，激发了学生学习会计知识和技能的兴趣。
学生在竞赛中能够全面了解自己在会计方面的实际水平，并且通过与他人的比拼更加深刻地认识到自己的不足之处。
2. 提高教学效果：会计技能竞赛的参与和准备过程需要学生广泛深入地学习和理解会计知识，提高了学生对理论知识的掌握程度。
在竞赛过程中，学生要应用所学知识解决实际问题，培养了学生的综合运用能力和实践操作技巧。
这些对学生的综合素质提高有着积极的推动作用。
3. 增强就业竞争力：会计技能竞赛对于学生就业具有一定的加分作用。
通过在竞赛中获得好成绩，学生能够在简历中展示自己的专业能力，提高被雇主录用的机会。
参与竞赛还可以扩大学生的人脉资源，增加找工作的机会。
当前中职会计教学中存在一些问题，需要通过优化对策来提升教学效果：1. 加强实践操作环节：中职会计教学过程中应加强实践操作环节的设置，使学生能够更广泛地接触真实的会计工作环境。
可以通过模拟企业会计实操、实践性课题研究等方式，提高学生实际操作能力。
2. 提升教师专业水平：中职会计教师应具备扎实的会计理论基础和实践经验。
教师可以通过参加专业培训和交流研讨活动，不断更新知识和技能，提升自己的专业水平。
3. 拓宽教学资源：中职学校可以与企业合作，建立实习基地或实训基地，提供实践机会和教学资源。
学校可以积极引入现代化教学设备和软件，使学生能够接触到最新的会计软件和工具，提高实际操作能力。
4. 鼓励学生参与竞赛：学校应积极推荐和鼓励学生参加各级各类的会计技能竞赛。
可以为学生提供相关的培训和辅导，提升他们的竞赛能力和竞争力。
会计技能竞赛对中职会计教学有着积极的影响。
通过加强实践操作环节、提升教师专业水平、拓宽教学资源和鼓励学生参与竞赛等对策，可以进一步提升中职会计教学的质量，培养出更多具备实际操作能力和竞争力的会计专业人才。
职业技能竞赛对高职院校会计专业教学影响
职业技能竞赛对高职院校会计专业教学影响随着社会经济的发展和专业技能的不断更新，职业技能竞赛对高职院校会计专业教学产生了重要的影响。
本文将从以下几个方面来探讨其影响。
一、促进学生综合能力的提高参与职业技能竞赛不仅可以加强学生的专业知识，更可以培养其综合能力，如团队协作、计划组织、沟通协商、压力承受等等。
在实践中学习、实践中提高，使学生在综合能力方面得到了全面的锻炼，这对其日后的工作和生活都将产生积极的影响。
二、提高教学质量职业技能竞赛具有贴近实际的特点，因此在参与竞赛的过程中，学生会更加关注实践操作能力的提高，同时，竞赛也提高了学生的学习积极性和主动性，使得教师的主导地位有所降低，更侧重于指导性和辅助性，这种合作的方式能够带来更高效的教学效果，从而提高了教学质量和学生的学习水平。
三、促进产学融合职业技能竞赛促进了产业和教育的深度融合，使得教育机构、企业以及各级政府之间形成一个紧密协作的平台。
通过竞赛借助产业实践和技术创新，推动了学校与企业间的深度合作，促进了学生走向职场的无缝对接。
同时，也为学校向产业转化科技成果和知识产权提供了很好的机会。
四、提高学生的就业竞争力在现今高度竞争的社会，招聘单位对于求职者的职业技能要求越来越高，而竞赛是学生展示自己职业技能的重要平台，参与竞赛不仅能够提高技能水平，也是学生在面试和求职过程中的一个硬实力证明。
因此，竞赛经历可以提高学生的竞争力，在求职的过程中更容易脱颖而出。
总的来说，职业技能竞赛对高职院校会计专业教学产生了较大的影响，力推了工科教学的变革，强化了理论与实践的融合，促进了学生综合素质的全面提高，进一步锤炼了学生的职业技能和能力，为人才培养工作带来了更好的机遇和挑战。
技能大赛对高职会计类专业教学创新研究
技能大赛对高职会计类专业教学创新研究摘要：随着国家对于高职教育的政策倾斜，以及对于高职教育更加贴近社会，创造应用型人才的要求，国家教育部，信息产业部等各级部门办了一系列的针对高职教育中科目的技能竞赛，希望通过竞赛来发现优秀的人才，从而更好的为社会服务。
正是在这样的背景下，结合浙江工业职业技术学院经济管理分院在技能大赛中所取得的成绩和经验，研究技能大赛对会计类专业教学是有现实意义的。
关键词：技能大赛；高职会计中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）06-0-01一、存在的问题尽管近年来会计类课程教学不断进行改革，与技能相结合，并与以前相比有很大的改善，但仍存在很多不足，主要表现在以下几个方面：1.会计类课程设置中技能实践教学仍被视为理论教学的附属目前，会计类课程大多分为理论和实验两个环节，最多加上一周的技能实训。
无论是教学计划的制定者、课程的任课老师还是学习该课程的学生，实验实训环节都被看作理论教学的辅助手段，是继理论传授之后的以验证和加深理解为目的的实践过程，这点从教学学时分配、课程开展的先后次序、最终的考核制度中均可体现。
这种“实验从属于理论”的思想使得学生对实验环节得不到充分重视。
2.实验实践教学内容与技能要求存在差距在会计类课程实验实践内容过于模块化、忽略学生的综合设计能力。
传统教学中，实验实践内容大多以章节为单位，学生通常只把注意力集中在每一个单独项目中，从而忽略了综合应用能力的锻炼。
3.教师缺乏实际操作技能目前，会计类课程教师大多从学校到学校，没有企业工作经历，因此对实际工作中的技能要求缺乏特别的了解。
在教学过程中，只能从教材中来，到课本中去，没有办法给学生教授实际工作中的专业技能内容。
二、解决的办法1.研究技能大赛，调整人才培养方案深入分析各类技能大赛的内容、形式和要求、目的，进一步清晰对会计人才的技能要求，从而对高职会计专业人才培养的目标进行重新研究和修订，从而使专业技能大赛与会计专业的人才培养目标一致，通过调整人才培养方案，使得技能大赛能够持续、稳定的落实；而通过学科竞赛，专业培养目标更加清晰明确。
会计技能专业比赛策划书3篇
会计技能专业比赛策划书3篇篇一《会计技能专业比赛策划书》一、比赛背景随着经济的发展和社会的进步，会计行业的重要性日益凸显。
为了提高学生的会计专业技能和综合素质，激发学生的学习兴趣和创新精神，我们特举办此次会计技能专业比赛。
二、比赛目的1. 提高学生的会计专业技能和综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣和创新精神。
3. 增强学生的团队合作意识和竞争意识。
4. 促进学校与企业之间的交流与合作。
三、比赛时间和地点1. 比赛时间：[具体日期]2. 比赛地点：[具体地点]四、比赛内容和形式1. 比赛内容：会计基础知识、会计实务操作、财务报表分析等。
2. 比赛形式：个人赛和团体赛。
五、比赛规则1. 参赛选手必须是本校在校学生，且具有会计专业背景。
2. 参赛选手必须遵守比赛规则和赛场纪律，如有违反，将取消比赛资格。
3. 比赛分为初赛和决赛两个阶段，初赛成绩优秀者进入决赛。
4. 比赛采用百分制计分，评委根据选手的表现进行打分。
5. 比赛结果将在比赛结束后公布，获奖选手将获得证书和奖品。
六、比赛组织和安排1. 比赛组织：成立比赛组委会，负责比赛的组织和协调工作。
2. 比赛安排：报名阶段：[具体日期]初赛阶段：[具体日期]决赛阶段：[具体日期]颁奖仪式：[具体日期]七、比赛宣传和推广1. 宣传海报：制作比赛宣传海报，张贴在学校宣传栏和教学楼内。
2. 班级宣传：通过班级宣传委员向各班级宣传比赛信息。
3. 网络宣传：在学校网站和公众号上发布比赛信息。
八、比赛经费预算1. 奖品费用：[具体金额]2. 宣传费用：[具体金额]3. 其他费用：[具体金额]九、比赛注意事项1. 参赛选手必须按时参加比赛，如有特殊情况，需提前请假。
2. 参赛选手必须遵守比赛规则和赛场纪律，如有违反，将取消比赛资格。
3. 比赛评委必须公正、公平地进行评分，如有违规行为，将取消评委资格。
4. 比赛组委会必须做好比赛的组织和协调工作，确保比赛的顺利进行。
篇二《会计技能专业比赛策划书》一、比赛背景随着经济的发展和社会的进步，会计专业的重要性日益凸显。
以赛促教,提高中职学校会计学生技能水平
以赛促教，提高中职学校会计学生技能水平摘要：技能竞赛活动的开展引起学校企业教育部的高度重视，技能竞赛对学生老师学校都发挥着重要作用，能激发学生的学习热情，对老师的专业技能也是一种提高，对校企合作也是一种促进，本文就如何做到更好的以赛促教，提高中职学校会计专业学生技能水平，笔者就多年带学生参加技能竞赛的心得谈自己的见解，认为技能竞赛要常开展，将竞赛渗透在日常教学中；技能竞赛形式要多样，让每个学生都有展示自我的平台；技能竞赛获奖后要做好宣传工作；师生齐上阵，更有利于促进学生的学习热情，训练起来更有效果。
关键词：中职学校技能竞赛以赛促教会计专业技能水平中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0226-02中职学校学生的技能水平体现了一间学校的教学水平，学生毕业出来社会参加工作，其技能水平也影响学生的就业。
我校的会计专业在全市近几年开展的技能竞赛中每年都位列一等奖，也曾代表市参加省技能竞赛获三等奖和优秀奖。
我们一直在努力探索一条能提高会计学生技能水平的教学模式和教学方法。
以赛促教，以赛促学，是我校近年来取得比较好的技能竞赛成绩的一个成功的做法。
近年来全国各省市都在如火如荼开展技能竞赛活动，上至国家教育部，各级政府，下至学校领导老师学生，以及各个企业，都引起高度重视。
技能竞赛的广泛开展对学校的教学是很好的促进，技能竞赛成绩的好坏关系到学校的教学水平和社会影响力。
1 技能竞赛的重要性和作用知识改变命运，技能成就人才，可见专业技能对学生的重要性，而技能比赛也在学生、老师、学校中都发挥着重要作用，笔者认为技能竞赛的重要性和作用主要体现在以下几个方面：第一，技能竞赛能促进了学生专业技能的学习热情，形成良好的推动效应。
通过学校对技能竞赛的宣传、动员、组织，这样学生都能知道专业技能的重要性。
学生刚入学看到学校的宣传栏等对参加技能竞赛获奖的同学进行宣传，很多学生都纷纷表示，在学校期间要加强专业技能的培训，争取能参加技能竞赛，即使不一定能获奖，但也要提高自己的专业技能，增强自己的综合素质，为将来毕业走向社会增强社会竞争力。
技能大赛对职业院校会计专业人才培养的作用
财会研究技能大赛对职业院校会计专业人才培养的作用李洁（郑州铁路职业技术学院，河南郑州451460）摘要：职业院校技能大赛是职业院校进行职业教育改革的成果展示，职业院校技能大赛能有效促进学生的产教结合。
摒弃传统的人才观念，注重理论与实践相结合。
本文针对技能大赛活动的展开，对职业院校会计专业人才培养的作用进行了分析。
关键词：技能大赛；职业院校；会计专业；人才培养1引言职业院校技能大赛所提倡的现代人才观念是尊重技能型人才、重视创新型人才。
其摒弃了传统的轻视技能素质、重视理论知识的人才观念。
传统观念均以学历和学位评价人才，只重视学历高的学生，进而忽视了实践的重要性。
本文围绕技能大赛在会计教育人才培养方面的作用进行了分析和探究，并提出相关意见及措施；现总结如下。
2完善专业建设内容2.1技能大赛与企业联合促进专业建设发展会计技能大赛的选题标准依据财政部《企业会计准则》、现行税法以及实际情况进行考核。
目前，职业技术学院存在着与社会发展脱轨，无法满足职业需求的问题；因此，要求其必须进行改革创新，进而提升自身的社会价值。
职业院校要密切关注市场经济发展方向，紧跟社会的发展步伐，了解各区域的实际情况；进而在改革过程中不断完善专业建设的内容，建立健全课程教学体系，进而促进专业技能建设与技能大赛的共同发展。
另外，各个师生在技能大赛所获得的荣誉能有效促进职业院校形象的建立，进而形成会计专业的品牌效应。
利用相关的优秀资源，使职业院校拓展相关专业。
技能大赛中的比赛项目经实践具有重要的教学意义，其不仅应用在会计专业中，也在相关经管类专业中推广。
2.2技能大赛项目与实训基地结合（1）职业院校会计技能大赛依据企业职业需求进行项目内容设计，并符合法律依据以及相关会计准则；进而使职业院校受到相关企业的支持，优化实训基地的环境建设，进而形成优势互补、互利共赢的形式。
技能大赛为相关企业与职业院校构建桥梁，使学生能在企业中得到工作经验以及实践目的，继而院校与企业建立长期合作关系；促使院校会计教育的理论与实践相结合。
“以赛促教、以赛促学”word精品文档5页
“以赛促教、以赛促学” 虽然进入新世纪后我国的高等职业教育发展较快，但由于整体起步较晚，高职院校的应用型、实践型教学体系结构还处在探索和改进阶段。
特别是对实践型、技能型的教学的管理、研究远不如常规的本科院校理论教学那么成熟和规范，这与社会对技能人才的需求还存在着一定的差距。
因此，如何提高高职院校应用型、实践型教学质量，如何在技能教学改革中探索出一条新路，这对于提高学生的实际动手操作能力，增强学生就业竞争力，改革高职教育模式都有着重要意义。
而会计职业技能大赛为高职教育改革提出了一些新的思路。
一、以赛促教，推动高职教育改革（一）促进实训教学。
高等职业院校区别于本科院校的特点就在于实训教学，突出应用型、职业性的特点。
对于高职院校的会计专业教学来说，参加会计专业技能大赛对促进实训教学的意义更加重大。
因为会计专业学生进行实践型、技能型教学都存在着实训情景和实训条件的仿真性问题。
这里所说的仿真性实训教学不仅包括“硬件条件”仿真实训，还包括“软件条件”仿真实训。
一般来说，高职院校解决实训场地环境和实训设施设备等“硬件条件”的问题是相对容易的。
例如，可以在校内建设生产性的技能实训中心，配备相应设施设备；在校外与企业合作教学，共同建设技能实训基地，等等。
但是，高职院校解决动手操作的“软件条件”仿真实训的问题则难度要大得多，它要求必须依托来自生产工作一线的实际项目的支撑，有着完整的工作流程和操作流程。
不仅涉及实训技能要领掌握的准确性，而且涉及实训技能要领掌握的熟练性，以及岗位操作的严谨性、纪律性、安全性等诸方面。
要求学生要全身心投入到实训课程中，充分体验工作的各种要求，提高自身应对工作岗位可能出现的各种实际问题的能力。
参加会计职业技能大赛后，专业教学与竞赛统一后，需要引入企业的参与。
职业教育离不开企业，实践技能训练更离不开企业与企业专家的大力支持，技能竞赛是一种综合测试，既重技能考核，也重知识考核。
因此，以竞赛内容分解的课堂小项目也要聘请企业的技术专家参与指导。
会计专业技能竞赛实施方案
会计专业技能竞赛实施方案一、赛事背景会计专业技能竞赛是为了激励学生学习和提高专业技能而举办的比赛，旨在通过比赛形式的激励，促进学生对会计专业知识的深入学习和实践能力的提升，培养学生的团队合作意识和创新能力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。
二、赛事目标1. 提高学生的会计专业知识水平，加强实际操作能力；2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力；3. 激发学生的学习兴趣，促进专业技能的提升；4. 为学生提供展示自我、交流学习的平台。
三、赛事内容1. 理论知识测试：包括会计准则、财务报表分析、成本会计等方面的理论知识测试，考查学生对会计理论知识的掌握程度；2. 实操技能竞赛：设置会计软件操作、财务报表编制、税务处理等实操环节，考查学生的实际操作能力；3. 创新项目展示：鼓励学生结合实际案例，提出创新的会计解决方案，并进行现场展示和答辩。
1. 报名阶段：学生团队报名参赛，提交报名表和个人简历；2. 赛前培训：组织相关专业老师进行赛前培训，包括理论知识讲解、实操技能演练和创新项目指导；3. 赛事举办：按照赛事内容安排理论知识测试、实操技能竞赛和创新项目展示；4. 评审打分：设立评审团队对参赛选手进行评分，并产生最终获奖名单；5. 颁奖典礼：举行颁奖典礼，对获奖团队进行表彰，鼓励学生取得更好的成绩。
五、赛事要求1. 参赛队伍：每支队伍由3-5名学生组成，需指导老师带队参赛；2. 参赛条件：参赛选手需为会计专业在校学生，学业成绩良好，品行端正；3. 赛事规则：参赛选手需严格遵守赛事规则，服从裁判安排，保持比赛秩序；4. 诚实守信：参赛选手需诚实守信，不得有任何违规行为，如抄袭作弊等；5. 团队合作：参赛队伍需保持团结合作，共同完成赛事任务，发扬团队精神。
1. 一等奖：奖金2000元，获奖证书及奖杯；2. 二等奖：奖金1000元，获奖证书及奖杯；3. 三等奖：奖金500元，获奖证书及奖杯；4. 优秀指导老师奖：获奖证书及奖金；5. 参与奖：获得参与奖证书。
关于高职院校学生会计技能竞赛的思考
关于高职院校学生会计技能竞赛的思考【摘要】高职院校学生会计技能竞赛是一项旨在提升学生会计技能和综合素质的比赛，具有重要的教育意义和推动作用。
本文分析了竞赛的背景和意义，介绍了竞赛的组织和参与方式，以及内容和要求。
同时还探讨了竞赛带来的影响，包括对学生和学校的影响。
竞赛不仅可以促进学生会计技能的提升，还能促进学生综合素质的提高，为学生未来的发展提供更多可能性。
本文提出了提升学生会计技能的有效途径，促进学生综合素质的提高，以及未来发展方向的思考。
通过高质量的竞赛，能够激发学生的学习热情，提高他们的技能水平，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
【关键词】高职院校、学生会计技能竞赛、竞赛背景、竞赛意义、竞赛组织与参与、竞赛内容与要求、竞赛带来的影响、竞赛对学生的意义、竞赛对学校的影响、提升学生会计技能的有效途径、促进学生综合素质的提高、未来发展方向的思考1. 引言1.1 竞赛背景高职院校学生会计技能竞赛源于对学生会计实际操作能力的考核和提升需求。
随着我国经济的不断发展和会计行业的日益重要，高职院校学生会计技能竞赛成为了一种重要的学生能力展示平台。
竞赛通过组织各种实践活动，如会计模拟案例分析、财务报表分析等，旨在锻炼学生的会计实操能力和团队协作能力。
这不仅有助于学生将所学知识运用到实际情境中，更有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
竞赛背景的重要性在于，它为学生提供了一个全面展示自己的机会，同时也可以促进学校内部的学术交流和合作。
通过参与竞赛，学生可以更好地认识自己的优势和不足，从而更好地规划未来的学习和职业发展方向。
高职院校学生会计技能竞赛的推广和发展，对于学生和学校都具有重要意义。
1.2 竞赛意义竞赛可以促进学生之间的交流与合作。
在竞赛的过程中，学生需要与同学共同讨论、合作完成任务，这有助于培养他们的团队合作能力和沟通能力。
竞赛还可以促使学生不断提升自身水平，互相促进，达到共同提高的效果。
竞赛还可以为学生提供展示自我的机会。
会计专业技能竞赛实施方案
会计专业技能竞赛实施方案实施方案：会计专业技能竞赛一、赛事目标1.1提升学生会计专业知识与技能水平，培养实践能力和创新能力；1.2促进学生相互学习、交流和竞争，提高团队合作和协作能力；1.3推动会计专业教育发展，激发学生对会计学的兴趣和热爱。
二、赛事设置2.1赛事内容（1）会计理论知识测试：考察参赛选手对会计学科基础理论知识的掌握程度。
（2）实操能力竞赛：通过模拟真实的会计实务环境，考察参赛选手的实际操作能力。
（3）解决问题能力竞赛：通过给出会计案例，考察参赛选手的会计问题分析和解决能力。
2.2赛事形式（1）初赛：由各高校自行组织，采用线上或线下形式进行理论知识测试，选拔出优秀的参赛选手进入决赛。
（2）决赛：采用线下形式进行实操能力竞赛和解决问题能力竞赛，评委采用专业教师、企业会计师和行业专家等组成。
三、参赛人员3.1参赛人员要求（1）本科及以上在校学生，专业为会计学或相关专业。
（2）具备基本会计理论知识和实操能力。
3.2参赛队伍每支队伍由3-5人组成，每所高校可派出多支队伍参赛。
四、组织机构4.1指导组织由学校领导、学院领导和教师代表组成会计专业技能竞赛指导委员会，负责赛事的组织和指导工作。
4.2主办单位由学校学院或学生会承办，负责赛事的具体组织和实施工作。
4.3评审委员会由专业教师、企业会计师和行业专家等组成，负责赛事的评审工作。
五、时间安排5.1初赛时间根据学期教学安排和参赛队伍的实际情况确定，一般在学期中进行。
5.2决赛时间选择较为宽松的时间段，确保参赛选手和评委的充分准备和参与。
六、奖项设置6.1初赛奖项（1）一等奖：奖金500元/人，获奖证书；（2）二等奖：奖金300元/人，获奖证书；（3）三等奖：奖金200元/人，获奖证书；（4）优秀奖：获奖证书。
6.2决赛奖项（1）冠军：奖金2000元/队，获奖证书；（2）亚军：奖金1500元/队，获奖证书；（3）季军：奖金1000元/队，获奖证书；（4）优秀奖：获奖证书。
从技能大赛的角度探讨高职会计专业教学质量的提升
从技能大赛的角度探讨高职会计专业教学质量的提升[摘要]经济社会的发展，要求职业教育为其不断培养高素质技能型人才，而近年来积极开展的各省、国家级职业技能大赛正逐步成为职业教育进行自身教学建设和发展评价的一种新思路，是我国教育工作的一项重大制度设计和创新，并且在实践中取得了良好效果。
文章从现行职业院校技能大赛的角度分析探讨如何提升会计专业的职业教育效果。
[关键词]技能大赛高职会计专业教学质量职业院校技能大赛是职业教育工作的一项新举措，它的积极开展，有效推动了现代职业教育的改革与发展，增强了职业教育的社会知名度。
在这种“校校有比赛，层层有选拔”的机制下，通过选手选拔、培训及参赛等一系列过程，使得更多的高职学子提升技能，收获自信，也使得高职教师不断教改创新，更使得周围人改变了对职业教育的传统偏见。
一、高职会计专业技能大赛的基本内容及评分方式（一）基本内容省、国家级会计技能大赛是一项分岗位、开放式的大赛，它是在仿真银行、供应商、企业财务、会计和税务等职场环境氛围下进行的。
每支参赛队均由四名参赛选手和一名指导教师组成，且四名参赛选手已事先确定好了会计主管、总账会计、成本会计、出纳岗位的角色分工。
大赛分为会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节，设有团体赛与岗位专项技能赛。
其中的会计业务手工处理竞赛环节，主要是对审核和填制原始凭证、办理现金存储业务、汇总会计凭证、编制与审核记账凭证、整理与装订会计凭证、登记账簿、对账结账、编制会计报表、编制纳税申报表、企业财务分析等内容进行考核，利用网中网会计业务手工处理竞赛平台，按事先分好的四个岗位以团队形式进行比赛，个人岗位专项技能赛项目同时穿插其中。
而会计业务信息化处理竞赛环节，则是利用用友会计信息化教考系统（U8.72）中的系统管理、总账、采购管理、库存管理、存货核算、销售管理、应收款管理、应付款管理、薪资管理、固定资产和UFO报表等模块，以单人单机的形式对参赛选手进行系统初始化、日常经济业务处理与会计核算、会计报表编制和主要财务指标分析等方面的操作考核。
以多层次会计技能竞赛平台 推动高职会计专业教学改革
以多层次会计技能竞赛平台推动高职会计专业教学改革【摘要】分析高职会计专业教学改革现状及建立多层次会计技能竞赛平台、开展会计技能竞赛的意义，并从七个方面阐述以多层次会计技能竞赛平台推动高职会计专业教学改革的具体措施。
【关键词】会计技能竞赛平台高职会计专业教学改革【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2013）03c-0028-03职业技能大赛的战略目标，是通过大赛引领职业院校相关专业的建设与发展，推动职业院校的教学改革。
建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业技能竞赛体系，是我国高职教育工作的一项重大制度设计与创新，也是我国培养选拔高素质和高技能人才的重要途径。
目前我国拥有1200多所职业院校，有800多所院校设置会计专业。
2012年举办首届全国高职组会计技能项目竞赛，作为实践性很强的比赛项目，会计技能赛项是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等职场氛围中进行的，由会计行业专家、企业财会人员和高职高专院校财会专业师生共同参与、观摩、体验的一项分岗位开放式会计技能竞赛。
会计技能竞赛对高职会计专业的教学质量和教学改革成果进行了一次大检阅，成为今后高职会计专业教学改革的风向标、试金石和推进器。
一、高职会计专业教学改革现状（一）教学改革缺乏推动力“十一五”期间，通过教学改革，高职会计专业教育在创新办学体制机制、改革人才培养模式、增强社会服务能力、建设优质教育资源等方面进行了积极探索，高职会计专业的建设成效显著，然而，如今高职会计专业教学改革的步伐缓慢，缺乏改革的推动力。
教学改革进入疲软期。
要摆脱高职会计专业教学改革的瓶颈状态，必须有一推动力，推动高职会计专业的教育健康发展。
（二）教学质量评估指标缺乏可比性我国高职教学质量的评估有一套指标体系，这些评估指标是根据被评估的院校提供的资料通过分析、汇总、计算而得，然后在信息的采集过程或多或少会受到采集者的专业知识能力和主观意识的影响，因此，评估信息的失真现象就无法避免，教学质量评估指标在一定程度上缺乏可比性，也就缺乏了说服力，造成衡量教学质量的指标形式大于实质。
以技能大赛为抓手提升高职会计教学质量论文
以技能大赛为抓手提升高职会计教学质量摘要：职业院校技能大赛是教育制度的创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。
通过它“覆盖所有院校、覆盖所有专业、覆盖所有老师、覆盖所有学生”也将不断提升职业教育质量。
本文将以技能大赛为抓手，探讨提升高职会计教学质量有效途径。
关键词：职业院校技能大赛职业教育1 高职会计教学存在的一些主要问题高职会计人才培养目标大多定位较为基础，其对口就业岗位也以中小型企业的会计基础核算、票据管理、仓库管理等为主。
而这只能体现高职会计人才培养的最基本水平，不能反映其特色，对学生也缺乏吸引力。
其次，课程设置不够合理，教学内容难以把握。
公共课与专业课、专业基础课与核心课及选修课、理论教学与实践教学的课时比例分配不合理；专业课程设置及内容或过多过滥、交叉重复，或不够不全、知识短缺。
再者，条件不完善，教学方法手段单一。
大多高职院校虽已配套了相应的会计理论教学与实训教学设施，但其技术、设备条件还不够完善、齐全，教学过程中以讲授为主，理论与实训过于分离，缺乏有效结合，注重知识点的灌输和个人单项技能的训练，缺乏系统全面的整合及团体协作、角色充当的培养。
第四，教师队伍缺乏“双师型”人才，部分老师实际工作经验不足，继续学习深造机会不多，专业知识结构老化，导致专业课教学水平差异较大。
再加上高职类学生文化基础较弱，理解能力有限，学习自觉性差，目标不明确，习惯散乱，心理素质薄弱，学习效果较差。
2 以技能大赛为抓手，提升高职会计教学质量会计技能大赛是根据职业院校会计毕业生的就业岗位层次，结合岗位实际工作要求设置竞赛内容，配备竞赛使用财务设备、用具及软件，仿真相应职场氛围开展进行的。
竞赛由会计行业专家、企业财会人员和职业院校财会专业师生共同参与、观摩、体验。
通过它，既能让高职院校充分有效地展示会计教学成果，也能对高职院校会计教学质量进行正确的评价。
也有人客观认为技能大赛存在应试教育倾向、参与主体单一、参与面窄等不足，这也就需要我们思考如何正确利用技能大赛来提升教学质量。
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以专业技能竞赛促进会计专业教学
摘要：近年来，为了培养符合就业岗位需要的技能应用型人才，中职学校在大力开展教学改革的同时，结合就业岗位要求开展专业技能竞赛，推动了专业建设与教学改革向纵深发展。
专业技能竞赛对技能型人才的培养、职业教育教师的成长、职业教育教学改革、提升职业教育技能教学质量都起到了积极的推动作用。
关键词：技能竞赛会计专业教学促进
随着经济社会的不断发展，对会计技能型人才的数量有着更大的需求，同时对会计专业学生的技能要求也越来越高。
只有全面拓展会计实践性教学，将会计实践教学与会计岗位要求紧密结合，切实提高学生的岗位技能，使学生能够运用所学知识熟练操作，才能适应当前经济形势和人才市场的要求。
目前，中职学校在大力开展教学改革的同时，结合就业岗位能力的要求，常态化地开展专业技能竞赛，倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，以技能竞赛为载体，由理论学科为本位向以职业能力为本位转变，评价观念由理论本位向能力本位转变，逐渐形成了“普通教育有高考、职业教育有技能竞赛”的局面。
事实证明，专业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，是实现学校和企业联系的桥梁，是推动职业教育改革发展的动力，是职业教育实现能力本位教学目标的有效途径，有着非常重要的意义。
一、中职学校会计专业建设现状
目前，中职学校会计专业主要存在如下四方面问题。
一是会计专业仍然偏重专业的理论性教学，轻视技能训练等实践性教学。
即使一些专业课程的实践课时比例相对较高，但基本上都采用了封闭式的训练方法，教学观念和方法陈旧导致会计理论知识与会计实践严重脱节。
二是会计课程建设主要以学科知识为主体，与社会需求和会计岗位要求严重脱节，学非所用，所培养的人非用人单位所需。
三是教学模式还是从会计专业传统的理论切入教学，教师一心想把全部专业概念、原理知识教给学生，而这些原理、概念离学生的生活很远，学生学得吃力，事倍功半。
四是落后的实验、实训设备和教师陈旧的知识结构，已经无法适应经济社会对会计专业教学的要求。
二、专业技能竞赛对会计专业教学改革的推动作用
1.促进会计专业教学观念和教学方法的转变
现代职业教育强调的是职业能力和职业道德的培养。
对中职会计专业学生来说，动手能力强是他们的竞争优势所在。
传统教学是以教师的意愿来统领课堂教学的，普遍存在着重理论、轻技能的现象，制约了学生职业能力的发展和综合素质的提高。
通过开展会计专业技能竞赛，可以促使教师和学生更注重技能的教学与训练。
如手工会计和电算会计、翻打传票、点钞都是技能型竞赛项目，强调实际操作能力；创业者经营模拟沙盘对抗赛项目是一个团体项目，除了强调实际操作能力之外，还强调队员要具有独立自主、团结协作的职业素质，强调学生的创新精神，以及现场观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
因此，开展专业技能竞赛，可促使教师改变传统的教学方法和教学模式，将教师对学生的“要你做”变为学生的“我要做”，把课堂的主动权还给学生，让学生主动参与，激发学生的好奇心、求知欲，变被动学习为主动学习；同时让学生积极参与会计实践，营造培养思维能力、独立工作能力和创造能力的氛围，加强学生思维能力的训练和创新能力的培养，真正实践“做中学、学中做”的教育理念。
2.推动会计专业教学内容改革
目前，省市各级开展的会计专业技能竞赛促成了学生选手、指导教师、竞赛专家评委、财务软件供应商等参与者的交流、学习和探讨，将原有的经验和新的技术收获融为一体。
因此，他们制订出的技能竞赛的内容和标准紧紧围绕会计岗位的能力要求，一方面适应了当前中职教育教学工作实际，使技能竞赛具有普遍的适应性；另一方面，技能竞赛方案又有一定的难度，并注重了新软件的应用，切实突出技能性，使技能竞赛具有较强的选优功能。
这就对中职学校会计专业的教学内容提出了更高的要求。
中职学校广大教师、学生要想在技能竞赛上取得较好的成绩，就必须在教学内容上摒弃不适应社会发展的旧内容，吸收具有时代特性的技能竞赛新内容，切实加强技能竞赛要求的实践操作技能。
如：今年的手工会计竞赛项目改变了传统的纸质试题，运用了无纸化高仿真技术，模拟一个制造业企业（一般纳税人）某月份的经济业务资料，统一采用福思特会计手工模拟竞赛系统作为核算工具进行手工会计技能竞赛。
因此，通过专业技能竞赛，引导了中等职业学校及时改革教学内容，从而提高了中职学校会计专业学生的技能水平。
3.促进会计专业教学模式改革
会计专业技能竞赛以考参赛选手职业岗位能力的方式来评定竞赛成绩，并按具体工作任务要求设定评分细则。
这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，要求各学校改变原有的教学模式，采用“做中学、学中做”的一体化教学模式，激发学生学习热情和兴趣。
同时，在教育教学模式、专业设置、课程内容改革方面更加注重实用性，在教材建设以及教学内容和教学方法的改革上，彻底改变传统的学科型教学模式，实现了课堂教学与就业岗位的“零距离”对接。
如2011年全国职业技能大赛，会计专业的会计实务项目是一个典型的理论实践一体化综合项目，它是会计电算化、翻打传票、点钞三个项目的整合，既考核财务会计理论、会计凭证、会计账簿、财务报表、财务软件操作等会计专业知识和技能，还考核翻打传票、点钞等特定会计岗位技能。
仅有财务会计知识，或
仅会电脑操作、翻打传票、点钞等技能，都无法完成这一项目，必须综合运用这些知识和技能才能顺利地完成比赛项目。
因此，会计专业需要从根本上改变理论教学与实践教学相分离的现状，实施理论实践一体化的教学模式，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
4.促进校园文化建设
专业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，其竞赛项目常常会以兴趣的形式传导到第二课堂，催生出众多的兴趣小组。
如翻打传票、点钞、会计核算等兴趣小组，在促进第一课堂教学的同时活跃了第二课堂，活跃了校园气氛，促进了校园文化建设。
在学生的积极参与和老师们的耐心辅导下，常态化的专业技能竞赛使学生找出了自身专业素养与企业要求的差距，明确了努力的方向和奋斗目标，学习积极性明显提高，在校园中形成了浓厚学习氛围。