一共有多少评课
整十数加减整十数评课稿(4篇)
整十数加减整十数评课稿（4篇）整十数加减整十数评课稿（精选4篇）整十数加减整十数评课稿篇1周四上午第四节课，我听了周老师一年级下册的《整十数加减整十数》一课，有以下几点感受：一、重视学生学习情绪。
每次听完周老师的课，都感觉他对孩子总是很亲切。
这堂课是在上午的第四节课，孩子的学习情绪不是积极。
在这样的情况下，在课堂上周老师总是很照顾孩子的学习情绪，做完第一个练习后，还做了个游戏来调节学生的学习积极性。
周老师总是表扬孩子，在练习中也给孩子“你准行”提示鼓励孩子。
二、练习的设计层次分明，步步深入。
周老师设计从直观的盒子列加减法练习，对比练习，加减法的规律练习，最后设计的聪明题。
从直观到抽象，层层递进，遵循孩子思维发展的规律。
三、思考。
对于这节课的各个环节中，我还有一些不太明白的地方：在整十数加减整十数的方法环节中，学生的各种方法中，体现了算法的多样性。
本人没有教过一年级，对于教材还不是很熟，但是，对于这里的方法中，教师是否应该要优化。
整十数加减整十数评课稿篇2整十数加，减整十数是在10以内加减法的基础上进行教学的，在教学中，缪老师的教学真正体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，这是一堂相当成功的新授课。
具体来说，值得我们学习的有以下几个方面：1、体现教学的开放性，让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。
首先老师出示了花卉展的图片，让学生根据花的品种数出三种花的盆数。
在数红花盆数的基础上，引出黄花的盆数是2个十，紫花的盆数是3个十。
随即让学生根据找到的3条信息，提出问题，说给同桌听。
学生通过合作，交流，提出了（1）“黄花和紫花一共有几盆？”（2）“红花和紫花一共有几盆？”（3）“一共有多少盆花？’（4）”紫花去掉一行，还剩多少（盆）？”后来老师又引导学生把这句话改为“搬走10盆，还剩多少盆紫花？”（5）“黄花去掉一行，还剩多少盆？”并让学生自己解决问题。
特别是当学生列出了“10+20=30”这个算式后，让学生说说，如果他这样列式，解决了什么问题？从而补充问题“红花和黄花一共有多少盆？”较好地体现了教育的机智性。
《一共有多少》评课稿
《一共有多少》评课稿每一次的同上一节课活动，我都把它看作是一次学习提高的机会，听了其他老师的课，我感触颇多。
老师教得快乐，学生学得快乐。
小朋友们在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的数学知识，下面就谈谈我印象深刻的几点：一、课前引入比较有新意。
“这是老师扫地时从第二组捡到的铅笔，这是老师从第三组捡到的铅笔。
”借此教育学生要整理好自己的学习用品，又激发了学生的学习兴趣。
好的开端是成功的一半，数学教学就是要从学生已有的生活经验和知识基础来展开引入教学。
二、在情境中感悟加法含义。
对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境中学习。
引导学生数一数一共有多少只大熊猫。
当学生能看懂图的意思以后，引导学生用完整的数学语言表达。
有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球，一共有5只熊猫。
在老师的指导下，在日常生活中发现并提出简单的数学问题。
三、整个新课内容，充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位。
课堂活动、练习紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一理念。
教师让学生在生活中找一找3+2可以解决的问题，在教师的引导下，学生都有一双发现的眼睛。
说得非常好。
如：教室的左边有3个窗户，右边有2个窗户，一共有5个窗户；有3个同学在跳绳，又来了2个同学，一共有5个同学……既加深了学生对加法意义的理解，又开拓了学生的思维。
四、在游戏中拓展，深化。
游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。
王老师本节课准备充分，教学方式灵活多样，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生乐于学习。
有句话说的好—“旁观者清”，作为听课老师，从课堂小现象对老师提一些建议：本节课学生说得多，但写的少。
让学生多写写加法算式会更好。
一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事。
初中数学评课记录(共2篇)
初中数学评课记录(共2篇)第一篇评课记录
评课主题：数的整除与倍数
评课目标：
- 了解数的整除与倍数的概念
- 掌握整除与倍数的计算方法
- 能够灵活运用整除与倍数解决实际问题
评课内容：
- 引入数的整除与倍数的概念，通过实例让学生理解概念的内涵和外延
- 探讨整除与倍数的计算方法，通过教师引导和同学互动让学生进行实际操作，巩固计算方法
- 给学生提供一些实际问题，让他们运用所学的整除与倍数的知识进行解决
教学亮点：
- 利用实例引入概念，让学生直观理解数的整除与倍数
- 引导学生进行互动操作，增加学生的参与度和合作能力
- 结合实际问题让学生进行应用，培养学生的解决问题的能力第二篇评课记录
评课主题：分数的加减运算
评课目标：
- 掌握分数的加减运算方法
- 能够应用分数的加减运算解决实际问题
- 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力
评课内容：
- 复分数的基本概念和表示方法，引导学生了解分数加减的意义
- 教授分数的加减运算方法，通过示例和练让学生熟悉运算步骤和技巧
- 引导学生应用所学的分数加减运算解决实际问题，并进行讨论和总结
教学亮点：
- 温分数的基本概念，帮助学生理解加减运算的含义
- 通过示例和练巩固运算方法，提高学生的运算技巧
- 引导学生应用所学知识解决实际问题，增强学生的实际应用能力
以上为初中数学评课记录的两篇内容，将通过以上教学亮点和评课目标，有效促进学生的数学学习和能力提升。
《一共有多少》评课稿
《一共有多少》评课稿《一共有多少》这节课的数学知识是认识加法，认知基础是5以内数的分与合。
张老师整个教学过程围绕“说图意——提问题——列式——说式子的意思”这样一个环节进行，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识，教学效果比较好。
听后我有四点体会：一、在情境中感悟加法含义。
对于低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动有趣的情境中，引导学生数一数老师手里拿了几枝铅笔。
当学生能说出图的意思后，帮助学生用数学语言来表达：老师一只手拿了3支铅笔花，另一只手拿了2支铅笔，一共有5支铅笔。
在老师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。
整个新课内容充分利用学生的生活经验，充分发挥学生的主体地位，创设生动有趣、直观形象的数学教学情境，运用讲故事、猜谜语、做游戏、手势演示等各种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
《5以内的加法》很多孩子在幼儿园就学过，有基础，如何在“孩子进来前和出去的时候是不是有了变化”，叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。
初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去，学生才会学到新东西。
这节课中学生既感悟到了加法的含义，又产生用加法计算的需求。
给我的感觉是这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求。
二、加强口算，鼓励算法多样化。
在进行计算的时候，首先鼓励学生独立思考，启发学生用多种方法思考，找出不同的方法，尽最大可能地引导学生参与到教学活动当中来。
5以内的加法计算的基础是认识了数和数的合成，5以内的加法计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。
教师在进行教学时，不急于将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，找找不同的方法，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，促进学生个性的发展。
一共有多少评课
一共有多少评课稿
本节课的开始陈老师通过“有几支铅笔”的问题让学生通过用语言的表达提炼出有关于加法的数学信息，学生对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。
因此，陈老师把本节课教学的侧重点放到了让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题这一方面。
第二个环节“有几只熊猫”，在第一个环节的基础上陈老师让所有学生学会用语言来描述情境中的数学信息，这是为以后学生解决文字性的应用题打下基础。
可是在这个时候陈老师忽略了对学生的关注，对部分没有举手发言的学生没有及时提问了解。
此处应该先让会说的学生说一说然后其他的学生分组说或者全班一起说，做到当堂课及时过关。
第三个环节是巩固加深，陈老师引导学生根据刚才的认识利用小棒完成练习题。
但是忘记了一个必要的“合并”环节，因为加法的意义就是把两个数合并成一个数的运算。
其中“合并”是一个“动态的过程”，学生不仅要会表达会认还应该体会“合”的动作，让学生使用小棒表示数，让后用“合起来”的动作表示加法，这样抽象的数学符号才能在学生的脑海中留下深刻的印象。
对于一年级的学生来说养成良好的学习习惯在某种程度上来说比
学习只是更为重要。
在教学过程中陈老师很好的注意了对学生学习惯的培养，例如课前准备、聆听的习惯等，老师应该定下目标一个学期以后学生应该达到什么样的水平，这也是我需要注意的地方。
乘数中间有0的乘法评课
乘数中间有0的乘法评课一、教学目标。
1. 明确性与达成情况。
- 本节课教学目标明确，教师清晰地定位在让学生理解乘数中间有0的乘法的算理，并能正确计算此类乘法算式。
从课堂练习和学生的回答来看，大部分学生能够达成这一目标。
例如，在练习环节，对于像305×4这样的算式，学生能准确计算出结果为1220，说明学生掌握了基本的计算方法，目标达成度较高。
2. 适切性。
- 教学目标符合课程标准和学生的认知水平。
对于小学中年级的学生来说，在已经掌握了基本乘法运算的基础上，学习乘数中间有0的乘法是知识的自然延伸。
目标既不过于简单，也没有超出学生的能力范围，具有很强的适切性。
二、教学内容。
1. 内容选择。
- 教师在内容选择上紧扣主题。
从简单的整十数乘一位数（如20×3）入手，引导学生回顾乘法的意义，为学习乘数中间有0的乘法奠定基础。
然后逐步过渡到像408×2这样的算式，内容由浅入深，层次分明。
同时，还融入了一些实际生活中的例子，如计算学校图书馆每层书架上书的数量（每层书架有0个空位，共3层，每层放105本书，求书的总数），让学生感受到数学知识与生活的紧密联系。
2. 内容组织。
- 内容组织合理有序。
教师先通过复习旧知，引出新知识。
在讲解新知识时，采用了直观演示（如用小棒表示数字）和逐步推导算理的方法。
例如，在讲解302×3时，教师先让学生用小棒摆出3个302，然后引导学生思考0乘3的意义，从而得出积中间有0的结果。
接着通过对比练习，如302×3和320×3，让学生进一步区分乘数中间有0和末尾有0的乘法的不同计算方法，加深了对知识的理解。
三、教学方法。
1. 多样化的教学方法。
- 教师运用了多种教学方法，取得了较好的教学效果。
- 讲授法：在讲解算理时，教师运用了清晰、简洁的语言进行讲授。
例如，在解释0乘任何数都得0这一概念时，教师通过举例“0个苹果分给3个人，每人得到0个苹果”，让学生直观地理解了这一概念。
教师评课标准
教师评课标准教师评课是评价教师教学水平和教学质量的重要途径之一，对于提高教师教学水平、促进教学改革具有重要意义。
而要对教师的教学进行评价，就需要有一套科学、合理的评课标准。
下面将从教师评课的标准内容、构成要素和评价方法等方面进行探讨。
首先，教师评课的标准内容主要包括教学目标的明确性、教学内容的科学性、教学方法的多样性、教学手段的合理性、教学过程的生动性、教学效果的显著性等方面。
其中，教学目标的明确性是评价教师教学的重要标准之一，它要求教师在教学过程中明确目标，使学生在学习过程中知道自己的学习目标是什么，从而更好地进行学习。
而教学内容的科学性则要求教师教学内容符合学科发展的规律和学生的认知规律，能够引导学生进行有效的学习。
此外，教学方法的多样性、教学手段的合理性、教学过程的生动性以及教学效果的显著性也是评价教师教学的重要标准。
其次，教师评课的构成要素主要包括教学设计、教学实施和教学效果三个方面。
教学设计是教师教学的基础，它要求教师在教学前认真制定教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等，为教学实施提供有力支持。
而教学实施则是教师教学的具体过程，它要求教师在教学过程中根据教学设计的要求，采用多种教学方法和手段，使学生在积极参与中获得知识。
最后，教学效果是评价教师教学的重要依据，它要求教师通过教学实施取得预期的教学效果，使学生在学习过程中获得知识、提高能力、形成态度。
最后，教师评课的评价方法主要包括定性评价和定量评价两种。
定性评价是通过对教师教学的观察、访谈、问卷调查等方法，对教师的教学进行综合评价，从而得出教师教学的优缺点和改进方向。
而定量评价则是通过对学生学习成绩、学情分析等数据进行统计和分析，对教师的教学进行量化评价，从而得出教师教学的效果和水平。
综上所述，教师评课标准是评价教师教学水平和教学质量的重要依据，它包括教师评课的标准内容、构成要素和评价方法等方面。
只有科学、合理地制定教师评课标准，才能更好地促进教师的教学改革，提高教师的教学水平，推动教育事业的发展。
北师大版数学一年级上册《一共有多少》说课稿
《一共有多少》说课稿➢说教材本课是北师大版小学数学一年级上册第三单元加与减（一）第1小节的内容。
“一共有多少”是认识加法的第一课时。
教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识“把两个数合起来是多少”用加法计算，并会用摆一摆，数一数的方法正确计算5以内的加法。
教材分为四个板块：第一板块为加法的初步认识，主题图1的问题是“手中有几支铅笔”，通过把左右手中的铅笔合在一起，让学生在说和数的过程中理解加法的含义，就是表示“合起来”。
主题图2的问题“有几只熊猫”，有3只在吃竹子， 2只在玩耍，一共有几只。
通过学生的数数，知道了一共有5只。
可以用3＋2＝5这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。
接着，教材安排了认一认，认识加号，并且学会正确读算式。
第二板块“摆一摆，算一算”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆1个桃子图片，再摆3个，一共是几个？摆2朵花，再摆2朵花，一共是几朵花？摆4只小鹅，再摆1只，一共有几只？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三板块安排试一试练习，一是通过看图求一共有多少车？一共有多少小鸟？加深学生对一共有多少的问题就是合在一起的思维训练；二是说一说，通过四组图计算1+4=？的思考过程，鼓励学生说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。
第四板块教材安排了“练一练”练习。
通过学生自己看图计算，进行说一说和动手摆一摆，加深学生对“加法就是合在一起的计算”的认识，来进一步巩固加法算理。
➢教学目标在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出计算算式的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识，确定本课的教学目标为：（1）知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法；让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义；使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。
《一共有多少天》评课稿
《一共有多少天》评课稿《一共有多少天》评课稿《一共有多少天》评课稿1李老师对《一共有多少天》这节课进行了第二次试讲，这次试讲不仅秉承了第一次试讲的两大优点，而且教师在课堂上注意到了一些细节问题。
与此同时在课堂上还有几处生成点，其中有些生成点教师注意到了，课堂便有了精彩的一瞬，但有些生成点教师没有注意到，结果好的契机就转瞬即逝了。
下面我就逐一分析这些生成点的成功与遗憾。
成功片段一：学生在作业纸上圈一圈写一写之后，教师找了一名女生上台展示自己的结果。
在学生结合点子图指4个7的时候，学生直接用手指着其中的一个点子就不说话了，这时老师追问其它学生：她这样指4个7你们同意吗？学生竟然整体说“同意”。
很明显，这种指着一个点子的方法不对，准确的方法应该是用手圈出4行点子，每行7个，这是4个7。
可是学生竟然整体没有意识到，怎么办？此时李老师很自然地接着学生的回答说：“我不同意。
”学生立即感到非常疑惑，注意力也非常集中，李老师趁势介绍正确的方法，并让学生说一说这种方法好在哪里。
遗憾片段一：学生在填写每个星期有几天的表格后，教师让学生说自己填的结果是怎么得到的，其中一名学生在汇报7个星期有49天的时候，说自己是根据“七七四十九”得到的结果。
这句口诀是本节课中要新学的，按照预设本不应该在这个环节出现，但是现在提前出现了，超出了老师的预设，而李老师在课堂上可能没有想到很好的应对策略，所以对于学生的这个回答造成了评价缺失的现象。
仔细想来，这个生成其实也能成为一个很好的导入下个环节的`契机。
在学生说出“七七四十九”这句口诀时，教师可以追问：你是怎么知道这句口诀的？学生可能会说家长提前教过或者自己预习过。
这样教师可以继续追问：你能说说这句口诀的意思吗？学生可能会说“7个7是49”，此时教师可以趁机出示下个环节的直观点子图，让学生结合图指一指，这样就很自然的进入了下个环节，远比评价缺失后刻意展示点子图来得自然。
以上两个片段，一成功一遗憾。
听课评课稿优秀9篇
听课评课稿优秀9篇听课评课稿篇一上周参加了小班组常规课听评课活动，共听了三名教师的课，首先是表扬小班组年级组长，在年级活动的组织中能引领老师们去钻研，带动新老师的成长。
其次从活动的教案教具准备来看，老师们是花了一番心思，值得表扬。
在评课中，听课老师也诚恳地指出了活动中的亮点与不足，在互相的点评中收获颇多。
对于本次活动，我有几点想法：1、在活动设计中，教师重视活动流程的设计，运用多种方法去设计各环节，很丰富，但是在执教过程中却有一种蜻蜓点水的感觉，这一突出问题还是在于对教材及幼儿的。
分析不够，特别是对教材的重点和难点把握不准，在环节设计上没有重难点。
而找准重难点是上好一节活动课的关键点，这一点恰恰被老师们忽视了。
2、在执教中，师幼的互动是一个明显的弱点，教师如何去实现引领者、支持者、合作者的角色？如何去体现幼儿学的主体地位？教师的眼中不仅仅要有课，更需要有孩子，多给孩子表达的时间，多鼓励孩子的表现，多一些对孩子的正面回应与引导，特别是小班的孩子，当她兴致盎然地围到你身边时，轻抚一下孩子，耐心听一下孩子的表达吧。
一个好的课堂纪律并不是规矩地坐在位置上，闹而不乱是老师该去思考的。
3、在自评活动中，第一，老师们过于谦逊，说的全是不足，第二，老师们找不到说的要点。
首先自评活动是听课老师了解执教教师设计活动、专业理念应用、专业素养掌握的一个窗口，其次掌握自我评价，从反思中找出自己的亮点与不足，是自我完善的重要环节，是促进教师执教能力进步的能源。
加油吧，老师们！教师听评课心得体会篇二这周二，四十三中的老师们又来为我们讲课了。
学校亲切地称他们为“师父”，也确实是，师父们的教学水平是真没的说。
很遗憾的是，之前因为其他事情，没有听到老师们讲作文，这次语文组的定为《猫》。
其实《猫》是七年级语文上册的课文，因为七年级刚刚讲过，便将授课对象定为八年级。
本文描绘的是郑振铎先生家三次养猫的经历，言辞并不华丽，但通过这三只猫的对比将其独到的见解表达了出来，并引人深思。
听评课活动安排表
听评课活动安排表
以下是小学学校听课安排表，从4月10日到6月5日，
共有12节课，每节课程都有特定的学科和年级，授课教师和
时间，地点以及授课班级。
评课类型也有所不同，包括示范课、研讨课和校级公开课等。
听评负责人也有相应的教研组。
具体安排如下：
序号年级学科讲课教师讲课时间讲课地点授课班级评
课类型听评负责人
1 四年级英语上午第二节本校教室四（一）示范课英
语教研组
2 三年级语文上午第三节本校教室三（一）研讨课语
文教研组
3 一年级语文上午第三节本校教室一（一）校级公开课语文教研组
4 四年级英语上午第二节本校教室四（一）同题异构课英语教研组
5 五年级数学上午第三节本校教室五（一）同伴互助课数学教研组
6 四年级数学上午第三节本校教室四（一）示范课数学教研组
7 一年级语文上午第二节本校教室一（一）同题异构课语文教研组
8 二年级数学上午第二节本校教室二（一）同题异构课数学教研组
9 二年级语文上午第三节本校教室二（一）研讨课语文教研组
10 学前班语文上午第三节本校教室学前班同题异构课语文教研组
11 三年级数学上午第二节本校教室三（一）同题异构课数学教研组
12 一年级语文上午第三节本校教室一（一）校级公开课语文教研组。
评课记录（小编整理）
评课记录（小编整理）第一篇：评课记录评课记录彭焕芬老师的这节课是一节准备充分的课，非线性教学在我校只是刚刚开始，但是彭老师掌握的很好，课堂上的每一个环节都很清晰。
学生在课堂上的表现也很积极，不管是提问还是生生之间互相解答，学生们都很有自己的想法，在小组合作交流的时候，每个小组也都是在小组长的带领下有条不紊的完成自己组内的任务，这也归于教师领导有方。
听完彭老师的课，受益匪浅，同时也提出自己的小小建议。
第一，在学生分享本节课的收获时，他们回答的比较表面，教师可让学生将自己的收获先在小组内交流，整理出自己小组的收获，再来全班交流。
第二，有些需要转弯的题目会有个别学生不太容易理解，教师可板书进行讲解。
第三，在课堂小测中，拓展练习对于学生来说可能难度太大，可放在下节课来研究。
第二篇：评课记录临江市新市小学柳玉琴2012年4月1日在全市教学工作会议上听了建国小学于静老师执教的《跨越百年的美丽》一文，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。
学生很不容易把握文章的线索和思路。
于老师将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义。
1、由探求居里夫人的“形象”美到重点品读“精神” 之美，最后感悟她淡泊名利的“人格”之美，这样使人物形象不断凸显，“美丽”的含义逐步深化，环环相扣。
2、品读课文，解读美丽。
由词到句，有句到段，词不离句，句不离段。
于老师能引导学生抓重点词句，体会“美丽”，渗透学法。
运用联系上下文的方法理解词语，找出文中“寻藤”的那句话，然后在把这句话放到语段中加深理解。
在语言环境中理解词语和句子，既有利于学生理解课文，学生的思维也得到了锻炼，阅读方法和阅读能力也得到了培养和发展。
通过教师的引读等来明白居里对科学的执著追求和献身精神，着力点在于教给学生理解含义深刻句子的方法，另外能培养学生质疑能力。
小学语文经典评课稿(共10篇)
篇一：小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿《小露珠》评课稿四堂《小露珠》风格各异。
真是，“文如其人，课如其人”。
吴慧媛老师优雅动听，周小丽老师快人快语。
叶春红老师质朴实在，吴玮娜老师温文婉转。
在对四堂课进行比较欣赏之后，我决定从几个教学细节入手，来谈谈我的看法。
什么是教学细节？我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。
教学细节形成于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力的一种展现。
正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。
现在，针对这四堂课中我关注到的几个细节，提出一些个人见解。
细节一：初读有必要吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学，没有让学生初读课文。
我想她这么做可能有三个目的。
一是想打破常规，尝试新教法；二是认为学生课前做过预习，不必再在课上读；三是教学内容安排的很满，所以省略了初读这个环节。
我们知道初读是朗读教学的第一步，初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，借助已有的识字方法有效地时进行识字，从而把课文读通读顺。
其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。
初读课文不仅能让学生巩固复习生字，还能对课文内容建立“框架结构”的认识，发展语言，训练学生整体思维，为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。
所以说在整体感知和熟悉课文上，初读是有重大意义的，但是我也认为在一般的家常课上，也有这样的情况出现，那就是当学生已经充分预习了，已经相当熟悉课文内容的情况下，可以直接省略在课内初读这个环节，因为意义已经不是很大了。
吴玮娜老师在教学中直接就进行生字教学，没有让学生初读。
但这里学生对课文还不熟悉，象这类比赛课，学生不可能过早的接触课文，所以还是应该先进行初读。
而且从学生课堂上表现也可以看出这一点。
如果读的充分了，后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。
我最近也在反思，我们的学生在学过课文后，竟然连课文还读不通，归根结底就是读的不够。
北师大版一年级数学上册《一共有多少》评课稿
北师大版一年级数学上册《一共有多少》评课稿1. 引言北师大版一年级数学上册《一共有多少》是一本针对一年级学生的数学教材。
本文将对该教材进行评课，对其内容、教学目标、教学方法以及教材的优缺点进行分析和总结。
2. 教材概述《一共有多少》是一本针对一年级学生的数学教材，共分为几个单元，每个单元涵盖了不同的知识点和技能。
教材力求通过生活中的实例来引导学生探究数学，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 教材目标分析《一共有多少》教材的主要目标是帮助一年级学生：•学会使用数量词进行简单的计数；•了解简单的集合概念，如整体和部分的关系；•培养基本的数学思维和逻辑推理能力；•引导学生在解决问题时运用数学知识。
4. 教学内容分析《一共有多少》教材的每个单元都注重从生活中的实际情境出发，引导学生进行观察、分类、计数等活动。
例如，在第一单元中，教材通过丰富多样的图示和实例，引导学生学会使用数量词进行计数。
通过教学活动，学生可以掌握基本的计数技能，并逐渐理解数字的概念。
在后续单元中，教材引入了更多的生活场景，如果园、动物园等，以不同的实例来引导学生进行问题解决。
这些问题涉及到数量的比较、分类和分组等，旨在培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
5. 教学方法分析《一共有多少》教材采用了多种教学方法来营造积极、活跃的教学氛围。
首先，教材注重启发式教学。
通过引导学生观察、思考和解决问题，鼓励学生主动探索数学世界。
例如，在教学活动中，教师可以提出问题，引导学生思考如何进行计数、分类等，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
其次，教材采用了教学游戏的形式。
通过游戏，能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学过程中，教师可以设计一些计数游戏或分类游戏，让学生在愉快的氛围中学习数学。
6. 教材的优点《一共有多少》教材具有以下几个优点：首先，教材紧密结合学生的生活实际，通过生动活泼的实例引导学生进行数学探究。
这样的设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
小学语文四年上册《观潮》评课稿 共四套 观课
《观潮》评课稿（一）今天我们在教研组李组长的带领下，听了王老师的《观潮》教学，感触颇多。
他以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇，准确的抓住了课文的重点和难点，尤其是能够适时的对学生进行评价，值得我学习。
下面就课堂观察到的几个问题谈谈我个人的浅薄看法：一、在第一课时中有一个目标是：理解“笼罩、水天相接”等词语的意思，绝大多数学生都是通过查阅工具书或上网知道的，而老师的引领也就是这些方法，《课标》在中年级段明确指出：能联系上下文，理解词句的意思。
所以，我建议要具体词语具体对待，有些词语完全可以联系上下文来理解，例如学生都不理解的“若隐若现”。
二、第一课时王老师提出的朗读目标是：我能把课文读正确、流利。
而学生的课上的第一次展示读，老师的要求就是：顶天立地的读----读出气势。
这显然与本课要达成的目标不符。
建议老师把要求降低，出示的问题要有指向性。
三、第一课时王老师先后两次让学生谈谈钱塘江大潮给自己留下的印象，并要求用文中的词句。
而目标是要求学生用自己的话说说钱塘江大潮给我留下的印象，这里的问题承载的教学目标就不明确，建议老师对问题进行修改。
四、第二课时问题探究一：作者是按怎样的顺序将潮水的变化展现出来的？你是从哪些词句感受到的？对应的目标是：我能体会作者按一定顺序抓住事物特点的观察方法。
两个学生很容易的说出课文是按时间顺序和由远及近的顺序写的。
看似达成了教学目标，但总觉的太容易了。
“在阅读中了解文章的表达顺序。
”是《课标》对高年级段提出的要求，问什么四年级的学生能轻而易举的说出答案，而且几乎没有老师的引导，很显然这是一个假的问题。
建议老师的问题在简单些，可以让学生在文中勾出表示时间或方位的词语，这样更简单些。
《观潮》评课稿（二）听了王老师的课，让我受益匪浅，下面谈谈我个人浅薄的看法：《观潮》是人教部编版四年级上册的第一篇课文，本文通过作者的所见、所闻、所感，向读者先容了自古以来被称为"天下异景"的钱塘江大潮。
《一共有多少》评课
《一共有多少》评课秭归县教育科研信息中心邓梅研讨主题：如何培养学生发现问题、提出问题的能力一、为什么选择这个主题：1、应新课标的启示和要求。
《义务教育数学课程标准》（2011版）在课程目标中明确提出了“四基”“两能”，“四基”是指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，“两能”一是指发现和提出问题的能力，二是指分析和解决问题的能力，其中发现问题和提出问题的能力是新提出来的，旨在培养学生的创新意识、创新能力。
2、应本节课教学内容特点、教学目标的需要。
本节课《一共有多少》是认识加法的起始课，学生在这节课中要建立起加法就是表示两部分合起来这样的实际意义，同时也是初步渗透“两个条件一个问题”这样的应用题的基本模型的一个开始。
特别是使用新课标教材以后，计算与解决问题融合在一起，计算教学不能单纯地定位于过去传统的算，要注重解决问题能力的培养，所以建立应用题的基本模型对学生今后的后续学习是十分必要的。
3、应一年级学生现有经验和知识水平的需要。
虽然一年级小朋友在学习这一内容时还只上学不到一个月时间，但学生对这一内容的认识并不是空白，在研究这节课的过程中我们发现课堂上当老师演示了“一只手里有3只铅笔，另一只手里有2只铅笔”，学生会说自己看到的，说“一只手里有3只铅笔，另一只手里有2只铅笔，一共有5只铅笔”，也就是说学生会一口气把答案说出来，这说明学生有算的基础，这是已有经验对这节课的正面影响，但也说明学生不能清晰感受，这个两条件下实际上隐藏着一个可以解决的数学问题，而存在一个什么样的数学问题并没有从经验中剥离出来，对建立应用题的结构是十分不利的。
二、围绕研讨主题所做的一些尝试和努力1、课前谈话，暗示“生活中加法问题的存在”。
在研究这节课的过程中我们发现，老师要求学生根据老师的演示动作提一个问题，但学生对什么是“问题”没有实际的感受，不知道老师说的是什么意思，师生之间思维出现无法对接的现象。
为了解决这个问题，在课前互动环节，老师试图作一些暗示，让学生体会到什么叫“问题”，所以就出现老师们所看到的，老师问学生：你有几只手？你有多少只眼睛？你有多少个好朋友？…特别是当学生答了以后，老师要学生指，两只手在哪，这些问题看似简单，但却蕴含了总数和部分数之间的关系。
教师评课标准
教师评课标准教师评课是教学工作中非常重要的一环，通过评课可以全面了解教师的教学水平和教学质量，为教师提供改进教学的方向和方法。
因此，建立科学、合理的教师评课标准对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
首先，教师评课标准应当包括教学目标的明确性。
教师在备课时应当明确教学目标，明确学生应该掌握的知识、能力和情感态度。
评课标准应当对教学目标的明确性进行评价，确保教师的教学目标与学校教育教学目标相一致。
其次，教师评课标准应当包括教学内容的科学性和合理性。
教师在备课时应当选择符合学生实际情况和学科特点的教学内容，评课标准应当对教学内容的科学性和合理性进行评价，确保教学内容符合学科发展的规律和学生的认知规律。
再次，教师评课标准应当包括教学方法的多样性和灵活性。
教师在教学过程中应当采用多种教学方法，根据学生的实际情况和学科特点灵活运用教学方法，评课标准应当对教学方法的多样性和灵活性进行评价，确保教学方法符合学科特点和学生的认知规律。
最后，教师评课标准应当包括教学效果的评估。
教师在教学过程中应当及时对教学效果进行评估，评估学生对知识的掌握情况和学习态度，评课标准应当对教学效果进行评价，确保教学效果符合教学目标和学科特点。
总之，建立科学、合理的教师评课标准对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
教师评课标准应当包括教学目标的明确性、教学内容的科学性和合理性、教学方法的多样性和灵活性以及教学效果的评估，通过评课可以全面了解教师的教学水平和教学质量，为教师提供改进教学的方向和方法。
希望各个学校能够重视教师评课工作，建立科学、合理的教师评课标准，为教师的专业发展提供有力支持。
《一共有多少》评课稿
《一共有多少》评课稿长处：董老师作为刚走上工作岗位的老师讲的仍是很到位了，特别是她的板书，给学生做了一个好的楷模，这也是值得我们其余老师学习的地方。
讲堂上董老师给了学生好多时机让他们去说、做、展现，我感觉这是特别好的，我们必定要把讲堂更多的留给学生让他们成为主角，这点也是我学习的地方。
低年级的学生注意力集中的时间比较短，在最后的联系部分董老师设计了一个手指游戏，激起学生的兴趣，同时复习了本节课加法的意义。
可是教课是一门遗恨的艺术，再好的一节课总有值得改良的地方，下边说一说我的理解;丰盛的评论语言。
低年级的学生兴致高，这是好事，可是也有一点就是很多东西不懂，不知道什么是好的，是值得借鉴的，因此教师就要借助我们的评价语言对学生有一个正确的指引，让其余学生知道怎么做是好的。
今日这堂课的评论语言相对来说比较单一，整堂课“特别好，特别棒”出现的比许多，可是没有求情楚哪点特别好，是语言特别宏亮，仍是说的特别有条理，没有给学生一个指引。
今日这堂课在董老师指引学生找出数学信息后发问“你能依据这些数学信息提出什么数学识题呢？”在发问几个学生都无果后，坐在后边的我们也捏了一把汗，幸亏后边有一个学生说出了我们“想要”的答案。
在自己的讲堂中也会碰到这样的问题，老师用力指引，学生就是不理解。
今日教研我们针对这个问题进行议论。
原由可能以下1.学生不知道什么是问题。
比方今日的讲堂上让发问题可是好多仍是却给出2+3=5，这类状况就需要老师明确什么是问题，这大凡出此刻低年级。
2.精选的学生对象。
一个问题给出以后教师要考虑哪个层次的学生能够回答上来，我们不可以给出一个比较有挑战性的问题却让程度不太好的学生回答。
我们重申关注学生可是也一定认可学生差别的存在。
在发问2-3个学生仍是没有出现答案后教师完整能够做一个示范。
1/2不论在哪个年级我们都不太适合满堂灌，低年级刚接触算式我们应当给学生流出一准时间让他们讲堂上书写，相同高年级我们也应当适合安排学生板演，留出一准时间查漏补缺。
总结归纳评课指标
总结归纳评课指标评课是教师评估自己的教学效果、寻找提高教学质量的方法之一。
为了确保评课的客观性和准确性，需要制定一套科学的评课指标体系。
本文将对评课指标进行总结归纳，并对各个指标进行详细解释。
评课指标是评价教师教学质量的标准和要求，它可以从多个角度来评估教师的教学效果。
下面是一些常见的评课指标：1. 教学目标和任务教学目标和任务是评估教师教学效果的重要指标之一。
教师应该明确教学目标，并制定相应的教学任务，确保教学活动的有针对性和实效性。
评估教师在教学目标和任务上的表现，可以根据教学计划的完成情况、学生的学习情况以及教学方法是否有效等来进行评价。
2. 教学内容和布置教学内容和布置是评估教师教学效果的另一个重要指标。
教师应该合理安排教学内容，确保内容的科学性和系统性。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，合理布置教学任务，确保学生能够充分参与到教学活动中。
评估教师在教学内容和布置上的表现，可以根据教学材料的选择是否合适、教学任务的难度是否适中以及教学内容的连贯性等来进行评价。
3. 教学方法和手段教学方法和手段是评估教师教学效果的重要依据。
教师应该根据教学目标和任务，选择适合的教学方法和手段，以提高教学质量。
教师的教学方法是否多样化、是否能够激发学生的学习兴趣以及是否能够有效引导学生进行学习，都是评估教师教学效果的重要方面。
4. 教学组织和管理教学组织和管理是评估教师教学效果的重要指标之一。
教师应该合理组织教学活动，确保教学活动的进行有序、高效。
同时，教师还应该具备良好的教学管理能力，能够有效管理学生行为，营造良好的教学环境。
评估教师在教学组织和管理上的表现，可以根据教学活动的开展情况、学生的参与程度以及教学环境的和谐程度等来进行评价。
5. 教学效果和反馈教学效果和反馈是评估教师教学效果的关键指标。
教师应该及时了解学生的学习情况，评估教学效果，并根据评估结果对教学进行调整和改进。
教师的教学效果和反馈如何，可以通过学生的学习成绩、学习兴趣以及学习能力的提高等来进行评价。
建立良好的公共秩序评课
建立良好的公共秩序评课
《建立良好的公共秩序》评课
今天有幸聆听了[教师姓名]老师的《建立良好的公共秩序》一课，受益匪浅，下面我将从以下几个方面进行评课：
1. 教学目标明确：[教师姓名]老师通过生动的案例和实际生活中的例子，让学生深刻理解了公共秩序的重要性，同时引导学生积极思考如何在日常生活中建立和维护良好的公共秩序，教学目标明确，教学效果良好。
2. 教学方法多样：[教师姓名]老师在教学过程中，运用了小组讨论、情境模拟等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养了学生的合作精神和创新能力。
3. 注重情感教育：[教师姓名]老师在教学中不仅关注学生的知识掌握，还注重培养学生的良好品德和社会责任感，引导学生关爱他人、关心社会，树立正确的价值观。
4. 教师素养高：[教师姓名]老师教态自然、亲切，语言规范、生动，教学过程中充分展示了教师扎实的专业知识和良好的教学素养。
当然，教学是一门遗憾的艺术，再完美的课堂也会有不足之处。
如果[教师姓名]老师在课堂上能够增加一些与学生生活密切相关的实例，让学生更好地理解和应用所学知识，这堂课就更加完美了。
总的来说，[教师姓名]老师的这堂课是一节非常优秀的课，值得我们学习和借鉴。
以上评课内容仅供参考，你可以根据实际情况进行修改和调整。
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一共有多少评课稿
本节课的开始陈老师通过“有几支铅笔”的问题让学生通过用语言的表达提炼出有关于加法的数学信息，学生对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。
因此，陈老师把本节课教学的侧重点放到了让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题这一方面。
第二个环节“有几只熊猫”，在第一个环节的基础上陈老师让所有学生学会用语言来描述情境中的数学信息，这是为以后学生解决文字性的应用题打下基础。
可是在这个时候陈老师忽略了对学生的关注，对部分没有举手发言的学生没有及时提问了解。
此处应该先让会说的学生说一说然后其他的学生分组说或者全班一起说，做到当堂课及时过关。
第三个环节是巩固加深，陈老师引导学生根据刚才的认识利用小棒完成练习题。
但是忘记了一个必要的“合并”环节，因为加法的意义就是把两个数合并成一个数的运算。
其中“合并”是一个“动态的过程”，学生不仅要会表达会认还应该体会“合”的动作，让学生使用小棒表示数，让后用“合起来”的动作表示加法，这样抽象的数学符号才能在学生的脑海中留下深刻的印象。
对于一年级的学生来说养成良好的学习习惯在某种程度上来说比
学习只是更为重要。
在教学过程中陈老师很好的注意了对学生学习惯的培养，例如课前准备、聆听的习惯等，老师应该定下目标一个学期以后学生应该达到什么样的水平，这也是我需要注意的地方。