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情境化互动,活动式体验——浅探高中英语教学中互动交流的运用

情境化互动，活动式体验
浅探高中英语教学中互动交流的运用
高媛媛
（江苏省阜宁中学，江苏阜宁摘要：高中英语教学强调对学生自主学习和主动探究能力的培养。为学生提供具有情境化和趣味化的活动，让学生在接近真实的语言学习环境中自由表达和深刻领会。教师运用情境化的方式设计相应的学习活动任务，将会给学生更多的自由表达话语的权利和机会。本文主要探讨互动交流活动的运用．提出该方法对活化课程教学过程与方法、提高学生语
Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｅａｃｈｏｔｈｅｒ的Ｒｅａｆｅｒｅｎｃｅｓ ” 教学
考讨论题，让学生带着问题思考、探究；还要关注学生的自我表达，让学生都有主动表达和积极交流的机会，使他们积极参与。比如在Ｒｅａｄｉｎｇ环节教学中，可运用 “ Ｗｈａｔｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｃａｎｙｏｕｇｅｔｆｒｏｍｔｈｅａｒｔｉｃｌｅ？ ” 等具有启发性的语句来鼓励学生讨论交流。另外，教师要多参与学生的交流过程，了解他们在表达中的情况．帮助他们掌握多元化的认知交流策略。自由互动交流情境创设的运用．不仅能让学生畅所欲言，还能让课堂教学具有活力，更能让语言表达更具有真切性和实效性。同时，学生可以针对问题主动表达，这样能让学生由被动学习接受转化为自觉主动交流。增强学生英语表达交流的主动性和积极性。另外，学生在这样的环境中表达交流，认知体验定会更为丰富深刻。例如，在《牛津高中英语》（Ａｄｖ伽ｅ

以互动为纽带，打造高中英语高效课堂

- 207 -校园英语 / 基础教育研究以互动为纽带，打造高中英语高效课堂湖北航天高级中学/钟玲【摘要】当前，随着我国对教育的不断改革，我国各高校开始对教师的教学模式进行创新，不仅将新课程的内容进行改革创新，在教师的教学模式上也有了新的突破。

以往的教学模式是以教师，通过教师向学生灌输知识的方式进行教学，这种教学方法使学生的学习效率日益低下，因此我国不断的革新教师的教学模式。

但是就目前来说，还没有一种新的教学方式能够有效的提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

因此，在我们对教育方式进行改革创新的时候，要不断的探索，吸收以往的传统教学模式的经验，更好的满足学生的心理需求，使课堂更加生动有趣。

【关键词】高中英课堂教学互动课堂高效教学引言众所周知，目前世界上通用的语言就是英语，因此在对教学方式进行改革的时候，要尤其重视英语的课堂教学教育。

由于以往传统的教学模式，在课堂上，以教师为主导，教师一味的向学生灌输英语的基本语法知识，这种教学方式只能让学生机械的记住一些基本的英语知识，而无法运用于实践之中。

本文就基于当前英语教育发展的现状，分析探索改革英语教学模式的方法，以互动为纽带，打造高中英语高效课堂，建立一个高效率、高质量的教师教学模式，更加满足当前社会时代发展的需要。

一、对传统的教学模式进行有目的的摒弃在我国传统的教学模式中，在课堂上，往往是以教师为主导。

而学生只是理论知识的灌输者，教师在课堂中一味的向学生传输理论知识，而忽略了学生的接受能力。

同时教师也受传统观念的影响，认为自己就是真理，课本知识就是真理，这种教学方式会让学生产生一种不平等的感觉，使学生无法发挥自主学习的能力，创造性思维也得不到发挥，同时对老师也产生了一种惧怕心理，这种惧怕心理，容易使学生对学习产生一种厌倦的思想，因而无法提高学生对学习的积极性，使学习效率低下。

因此，教师首先要做的就是，和学生培养一种平等的关系，改变课堂主体角色，以学生为主导，老师只是课堂上学生学习的一种辅助角色，因而可以拉近学生和教师的关系，学生能够愿意与教师做朋友，这也是教学模式改革中的一大进步。

论互动教学法在高中英语课堂教学中的应用

意见，可作为小组成员参与小组活动，可作为学生顾问，或或提供信息、询、导等，导学生深入思考。咨辅引三、别关注学困生。可能多地为他们创造语言实践的特尽机会。哲人詹姆士说：人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯 “ 定。对于底子薄的或性格内向的同学，低他们的学习标准， ” 降当他们取得小小的进步时，要鼓励他们，他们感到有成就都让感。困生上课时注意力往往不够集中，们由于羞怯心理往学他往怕开口，尽量以难易适度的问题问他们；他们到黑板上我叫写有把握的句子：读事先已读过多遍的课文，学困生回答朗当正确时．总是面常笑容地说：Ｇｅｔ他们往往会因得到这我 “ ｒａ！” 样的鼓励而激动．样开口说英语的习惯会慢慢地养成。学这一期下来，困生的参与意识大大加强，除了畏惧心理。创造学消条件让学生能够发现他们自己的一些问题。自主解决问题。并因此．师要善于在辅导评价中写出中肯的批语，助这些学教帮生正确认识自我，立学好英语的信心。树四、立融洽、主的师生交流渠道。建民在教学过程中．重与学生沟通，学生消除对英语学习注让的恐惧感．只有对英语感兴趣，能保持英语学习的动力并取才得好成绩。板的学习不仅会影响英语学习的效果，刻而且会适得其反让他们厌恶学习英语。造宽松、谐的学习氛围有利营和

新课程理念下高中英语互动教学模式初探

互动式教学就是把教学活动看成是师生之问进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看成是动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，通过优化 “ 教学互动” 的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响，以产生教学共振达到提高教学效果的种教学模式。与传统意义上的师生活动相比，新课程理念下的师生互动有如下几个特征：
二、互动教学模式的概念
随着教师与学生互动的发展，学生在互动中发挥的主动性，使他们不再消极被动地接受知识，也不再放任自流，而能在教师的指导与同学的帮助下得到提高。互动课堂中，教师创造性的发挥与学生自主发展的结合，使当代英语教学课堂具有无限的生命
＠
课改探微
摘要：以教师为中心的传统课堂教学模式已
不能适应现代外语教学的要求，基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势，构建课堂互动教学模式势在必行。关键词：高中英语；互动式教学；构建
２．教师实时适当地启发
１．学生主体性
在师生互动的英语课堂上，学生成为真正的主人，能够在教师的指引下发挥自己的自主性、能动性和创造性，在师生互动中获取知识，完成学习任务。

互动式教学模式在高中英语教学中的运用研究

互动式教学模式在高中英语教学中的运用研究
杜娟
【期刊名称】《中学生英语》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】英语教学的重要形式是师生的互动交流,学生的问,老师的提问,学生的回
答和交流,都是英语教学的重要学习形式。

英语互动教学让教师与学生之间能够进
行更好的互动交流,并以一种平等、尊重、包容的心态进行互动学习,使学生在教学
中发挥出应有的主动性。

师生的交流增强了学生学习的主动性,也提高了教学效果。

传统的教学模式降低了学生的学习兴趣和学习效果,如何建构师生相互交流的英语
教学模式,已经成为英语教学的一大重要任务。

【总页数】2页(P25-26)
【作者】杜娟
【作者单位】南京师范大学灌云附属中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.互动式教学模式在高中英语教学中的实践研究
2.浅析“互动式教学模式”在高中英语教学中的运用
3.互动式教学法在高中英语教学中的运用策略研究
4.互动式教
学模式在高中英语教学中的运用研究5.互动式教学模式在高中英语教学中的运用
研究
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新时期高中英语互动课堂模式探究

新时期高中英语互动课堂模式探究作者：冯地龙来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第08期【摘要】随着新课改的实施，我国教育进入了改革创新的新时期。

传统灌输式的教学方式正在逐渐被淘汰，在新课程改革的新时期，互动课堂教学方式成为当下新型的教学模式，这种教学模式将学生为重点特点充分的展现了出来，这种教学模式一学生主动进行学习研究为主，重点是对学生的合作能力以及创新思维方式继续拧培养。

所以，利用这种方式进行英语教学，可以提高学生对英语学习的积极性。

本文将会对新时期高中英语互动课堂模式进行探究分析，以提升学生学习英语的积极性和教学质量。

【关键词】新时期；高中英语；互动教学一、当前高中英语课堂教学中存在的问题1.不具备高质量的监控水平当前很多高中的英语课堂都不具备相应的监控能力，对于新奇士的高中英语教学来说，除了需要创新教学方式，对教学质量的反馈也是教学的重点。

但是由于各种原因，当前我国很多高中都没有这种专门的反馈部门，因此，即便是对英语教学进行创新，但是不能准确的了解改革后的教学效果，也很难提升英语教学的水平，不利于进一步对英语教学模式进行改革和优化，老师也无法第一时间掌握学生对新模式的适应能力，影响英语教学水平的提升。

2.不具备高质量的教师团队由于传统教育的影响，我国很多高中学校的英语教师的专业水平都很低。

还有很多高中的英语老师都没有受过专业的英语教学培训，不具备教授高中英语的水平和学历。

更别说和教学相关的心理学、教学知识的学习。

这些教师在进行英语教学的时候，无法根据学生在课堂的情绪变化来判断学习的学习情况，所以需要进一步提升其专业水平。

且在口语教学方面，不具备准确的英语发音，在教学方法上面，也是用传统的灌输式教学，因此不能达到高质量的教学。

3.对英语教学没有充分的认识目前我国高中英语教学的目标有三个：语言目标、技能目标以及情感目标。

目的是要让学生通过对英语的学习来实现英语交流。

但是很多高中英语教师更多的是关注英语理论知识，忽略了学生在语言上的表达能力，造成学生写作品能力差，却无法用英语进行交流。

“多维互动”在高中英语阅读教学中的应用

“多维互动”在高中英语阅读教学中的应用【摘要】本文主要探讨了“多维互动”在高中英语阅读教学中的应用。

首先介绍了背景及研究意义，然后重点分析了多维互动教学模式的特点，以及在英语阅读教学中的具体应用，包括提高学生阅读能力、丰富教学内容和促进学生参与度。

通过对多维互动在高中英语阅读教学中的意义进行讨论，展望了未来研究方向。

本文旨在强调多维互动在英语阅读教学中的重要性，并为未来的研究提供参考。

多维互动的引入将为高中英语教学带来新的思路和方法，有望提升学生的英语阅读水平和学习兴趣。

【关键词】高中英语阅读教学、多维互动、教学模式、学生阅读能力、教学内容、学生参与度、意义、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的发展和教育教学理念的不断更新，传统的教学模式正在逐渐被多维互动教学模式所取代。

多维互动教学模式是一种注重学生参与、激发学习兴趣、培养创新能力的教学模式，通过教师和学生之间互动、学生之间互动、学生和教材之间互动等多种形式的互动，促进知识的传递和学习效果的提升。

在高中英语阅读教学中，采用多维互动教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力，促进他们对英语学习的积极参与。

当前，高中英语教学面临着很多挑战，学生对英语学习的兴趣不高，阅读理解能力普遍较弱，教师在教学过程中也面临着压力和困难。

通过引入多维互动教学，为高中英语阅读教学注入新的活力和创新，有助于提高教学质量，培养学生的综合能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

本文将探讨多维互动在高中英语阅读教学中的应用及其意义，为英语教学的改革和发展提供参考依据。

1.2 研究意义研究表明，传统的英语阅读教学往往注重学生对文章内容的passively 理解，而忽视了学生主动参与和互动的重要性。

多维互动教学模式的提出为改变这一现状提供了新的途径，通过引入多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的合作意识和实践能力。

浅析“交互式”教学模式在高中英语教学中的运用

第２８卷第２期２１００年６月
太原大学教育学院学报
ＪＯＵＲＬＤＵＣＩＮＡＯＦＥＡＴＯＮＮｌ１ＥＡＹＵＡＵＶＥＳＴＩＳＩ ’ １ＵＴＯＦＴＩＮＮＩＲＩＹ
Ｖｏ．８Ｎｏ２１．２
２０世纪８０年代以来。国内外出现了一些更具自主学习特征、更符合国家课程准的具体教学模
２．交互式教学
式，它们对于指导当前的自主学习教学更具参照价值。概括看来，这些教学模式可分为三类：第一类是以课堂中的人际互动为取向，如交互式教学、合
养成良好的学习习惯，把握有效的学习策略；有助于发展学生分析问题和解决问题的能力，从而真正达到优
化英语课堂教学的目的，提高教学效果。使高中新课改更富有生命力。
（关键词】交互式教学模式；英语教学；教师角色；学生角色（中图分类号）Ｇ３．１［６３文献标识码］Ｂ（４文章编号】１７ — ０６２１）１０１— ４６３７１（０００ — １３０
学理论的关键，即灵活地运用课堂所学知识并具备必要的交际能力的。归根结底。这是因为人类使用语言的目的就是传递信息。ＭａｙＦｎｅｈａｒｉｏｅｉｍ和ＣｒｔｐｅＢｕｆｔ理论学家认为，语言学习本ｈｉｏｈｒｒｎｉ等ｓ
Ｊｎ２１ｕ。００
浅 “ 析交互式＂教学模式在高中英语教学中的运用

讨论式教学法在高中英语教学中的应用探讨

讨论式教学法在高中英语教学中的应用探讨讨论式教学法是一种基于学生互动和合作的教学法，旨在鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，探索自己的观点和思路，提高综合素养。

在高中英语教学中，讨论式教学法的应用可以极大地激发学生的学习热情，扩大他们的知识面，提高他们的语言水平。

本文将从以下三个方面探讨讨论式教学法在高中英语教学中的应用。

一、培养学生主动思考的能力讨论式教学法通过鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，提高他们的分析、判断和推理能力。

教师可以采用问题导向的教学方式，引导学生探索各种语言现象，并鼓励他们从多个角度出发，例如文化、历史、社会等等，深入分析和思考。

教师可以设置小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生从多个方面表达自己的观点，并通过小组合作的方式，互相协作，共同解决问题。

通过讨论式教学法的应用，学生逐渐培养了主动思考的能力，学习兴趣得到了提高。

二、帮助学生获取语言知识面讨论式教学法可以帮助学生获取更广阔的语言知识面。

教师可以在课堂中引导学生了解跨文化交流和语言背景，进行全面的语言学习，让学生参与和探讨语言知识。

例如，从美国文化、英国文化、澳大利亚文化等多个方面，进行语言知识的学习，让学生更好地理解英语发展历程及语法变化。

此外，教师还可以通过引入英语同音词和异形词、口语表达、固定搭配等语言现象了解，让学生逐渐掌握一定数量的词汇，并能够灵活运用。

三、提高学生口语表达能力讨论式教学法也可以提高学生口语表达能力。

通过讨论式教学，学生可以多次独立讨论并表达自己的观点，不仅可以掌握一定数量的口语表达方式，还可及时纠正发音和使用上的错误。

同时，教师可以在讨论过程中进行语言指导和纠正，准确引导学生在不同语境下恰当地使用语言，以实现水平提升。

在此过程中，学生的口语表达能力逐渐获得了提高，可以更流畅、自信地使用英语表达自己的意思。

总之，讨论式教学法在高中英语教学中的应用极大的扩大了学生的知识面，提高了学生的分析能力和口语表达能力。

浅谈互动式教学模式在高中英语教学中的应用

浅谈互动式教学模式在高中英语教学中的应用作者：房慧媛来源：《校园英语·下旬》2020年第04期【摘要】进入新时期以来，新课程改革不断深化，高中英语课堂教学也发生了很大的变化。

英语教师应该更新教学理念，让学生在课堂上发挥主体作用，自己充当一个引导者，从而极大地发挥学生的主观能动性。

在高中英语教学中，互动式教学模式具备很大的优势，因此教师应该认真地研究如何运用好这种教学模式，从而提高学生的英语水平。

【关键词】互动式;教学模式;高中英语;教学应用【作者简介】房慧媛，包头市第六中学。

当前高中英语教学，注重学生英语综合运用能力，除了要求词汇量、语法之外，还充分发挥英语交际作用，在教学过程中培养学生的思维能力和交际能力。

英语是一种工具，学习英语不仅是为了提高成绩拿高分，还应学习文化和语言交际，在这过程中，学生的思维能力、交际能力能够得到锻炼。

在英语教学过程中，如果继续采用传统的教学方式就无法满足当前的教学工作需求。

如果能够应用互动教学模式，那么英语的教学目标将会更加明确、教学方法也会更加灵活、教学内容也更能吸引学生的兴趣。

所以，教师应该应用互动式教学模式，摒弃传统的教学方法，突破传统教学的局限，打造更为适宜的教学课堂，从而增强教学的效果。

互动式教学模式能够夯实学生的英语基础，从而达到预期的英语教学目标。

一、高中英语教学存在的问题分析随着教学改革不断深入，英语教师们都在努力研究新课改的要求，教学改革在很多课堂上已经初见成效。

与此同时，仍然有一些英语教师采用传统的教学理念来教学，在课堂上处于领导地位，一味地为学生灌输知识，致力于提升学生的成绩，却忽视了培养学生的英语应用能力。

一些教师并没有把学生作为课堂主体，所以学生在课堂上一切听从老师，缺乏了主动思考的机会。

这样的课堂氛围是低沉压抑的，学生的学习成绩自然提不起来，久而久之，学生对英语就产生了恐惧心理。

互动式教学模式是一种创新型的教学模式，一部分教师没有认清楚它的重要性，只重视学生的理论学习，而忽视了培养学生的语言交际能力，也严重影响了学生英语素质的提升。

高中英语课堂中应用互动教学法的实践和思考

ｍｏｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒａｎｄ
作，完成特定任务，在传统教学方式下，学习是学生的个体行为，学习效果也和学生个体相关，学生之间是竞争关系。
题的能力。
ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｓｔｕｄｅｎｔ－ｓｔｕｄｅｎｔｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｅｒ — －ｓｔｕｄｅｎｔｉｎｔｅｒａｃ — — ｔｉｏｎ；ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ；ｐｒｏｍｏｔｅｒ
１．２高中英语教学中小组合作学习的组织策略
前苏联心理学家赞可夫说过，教学法一旦触及学生的
情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发
为了便于进行小组合作学习，教室内的课桌椅的摆放应
以有利于生生互动式讨论与交流原则，讲台与课桌根据合作学习的内容和形式可以固定排列，也可依据教学需要采取各种摆放，如摆成有利于小组合作学习的“ 组团式 ” 或摆成有利于集体讨论交流的“ 围桌式” 。分组时老师也应注意组不宜过大，最多不宜超过６人，以３－５人为宜，也便于在相对较短的讨论时间里，每个组员都要有参与机会。成员过多，部分成员就很少互动，没有机会发表见解，小组成员之问的交往是开放性的，每个成员都要有充分的机会发表见解。从这一意义上说小组成员又以尽量少为好。老师不仅要考虑男女性别因素，还要遵循“ 组内异质、组间同质” 的原则，对学生的分组进

互动教学模式在英语课堂应用

互动教学模式在英语课堂的应用摘要：本文在对互动教学模式理解的基础上，探讨了如何创设互动情景，激发学生兴趣；阐述了教学互动模式在课堂中的具体体现，即学生的主体地位和教师的主导地位。

关键词：高中英语教学；互动教学模式；课堂应用一、对互动教学模式的理解互动教学模式的直接理论依据是交际教学法，强调学生是主体，教师是主导。

互动信息不应该是单向的而应该注重师生、生生互传信息的多维模式。

师生间相互启发，使课堂活动更丰富。

互动中学生自由地表达想法，探讨问题情境，大家分工合作。

而教师的责任是给学生提供交际情景、场合，激发学生的学习兴趣，从而促进学生英语表达能力的提高。

二、如何创设互动情景，激发兴趣1.灵活导入在教与学的双边活动中，为了营造出轻松的语言学习和运用的互动教学情境，教师可以在导入方法上结合课文知识点的特点，运用情境导入、讲故事导入、讨论导入、对比导入等方法。

兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向，是求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力。

兴趣可以唤起某种契机，改变学生学习态度。

因此，学生学习兴趣是重要的非智力因素。

教师必须精心创设问题情境，使问题体现时代要求，贴近学生的生活实际。

让学生“乐学”“活学”。

开放性问题有助于培养学生的创造性思维，提高学生独立思考的意识，潜移默化地带领学生进入课堂下一环节，培养学生主动参与的能力。

2.利用网络设计合理化的场景，让学生能够互动随着网络的普及，高中学生也越来越灵活地运用网络学习交流，拓展视野。

如果能将信息技术引入教学，在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会，即使不是直接改变教学策略和教学方法，也必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。

充分开发与利用网络资源，有利于打破单一的课堂接受模式，使学生在掌握知识的过程中，增进社会适应和社会交往。

网络化和多媒体的特点，对于延伸感官、扩大教育教学规模和提高教育教学效果有着重要的作用。

网络化互动不仅突破了书本是知识主要来源的限制，还可以用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学。

课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用探究

2018年12期总第400期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用探究文/严峰【摘要】本文从当前高中英语教学的现状出发，分析了高中英语课堂高效教学的影响因素，详细探讨了高中英语课堂教学中互动教学模式的应用，为互动教学模式的应用提出了几点建议，旨在提高高中英语课堂教学的质量。

【关键词】课堂互动教学；高中英语；应用；对策【作者简介】严峰，沭阳南洋学校。

引言近些年来，我国对教育教学进行了改革，素质教育成为了当今教育的主流。

素质教育要求教师要并且摒弃传统的教学观念以及教学方法，在教学中尊重学生的主体地位，将学生是课堂主体这一理论落实到教育中。

因此，在高中英语教学中,教师不再采用传统的教学方法，而是应用了课堂互动教学模式，此教学模式的应用使得教师可以在课堂上与学生进行互动，学生能够在课堂上表达自己的想法，双方在沟通交流的过程中共同开展英语学习，从而取得了较好的效果。

一、高中英语课堂高效教学的影响因素1.教学观念转变不及时。

随着素质教育改革的深入推进，高中英语教师的教学观念有了很大转变，教学现状也有了比较大的改善。

但是必须承认的是，在实际教学过程中仍然存在部分英语教师的教学观念未能及时转变，教学活动开展时依然受到传统教学观念的束缚，难以树立现代化的教学观念，课堂教学效率受到很大的影响。

2.班级人数较多。

就我国目前的教育现状进行分析可以发现，每个班级的学生都比较多，这样就使得教师在课堂授课的过程中无法和学生一对一，种情况在一定程度上限制了师生互动的发展。

因为学生人数比较多，而且每个学生的学习情况都不同,所以教师在和学生互动的时候很难兼顾全面，这样就使得课堂教学出现了两极分化的现象，进而影响了学生的学习兴趣。

二、高中英语课堂互动式课堂教学模式的有效应用1.激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

高中英语课堂教学中，课堂氛围对课堂教学的高效开展意义深远。

课堂氛围的营造，很大程度上会受到学生兴趣的影响。

互动教学法在高中英语教学中的实践应用

个过程。
高中英语教学主要围绕着语言的深度交流来开展，为学生创造一个多维的互动交流学习模式，不仅在一定程度上增强了学生的学习体验，而且还提高了学生对语言运用能力的潜力。将互动教学法应用于高中英语教学课堂不仅优化了课堂教学的过程，更重要的是提高了学生对自身语言的综合运用能力，是一种现在高中学校应该普遍采用的教学方法。１、高中英语教学中互动教学法的科学内涵高中英语课堂教学主要的在于为学生提供一个能够进行语言交流的平台，让学生真正的能在优化和谐的教学氛围中激发学生学习的潜力，增强学生对英语学习的新的体验。而传统的英语课堂教学只注重对英语知识的传输以及教师的主导作用，没有真正的调动学生积极学习英语的兴趣，相反的互动教学法的提出正好解决了这种弊端，让英语教学更能适应学生的学习。２、高中英语教学中互动教学法的合理运用２．１高中英语教学中互动教学法的基本流程高中英语互动教学法最重要的是要营造一个和谐的教学环境，在这个和谐的环境中师生首先要共同明确课题的新目标，培养学生独立思考的能力，同时揭示课程的重点、难点，给予学生思路以及方法上的提示，进而提出教学要求，让学生主动积极的进入教学情境中进行思考；其次，在互动式的课堂教学中，让学生这个独立的个体作为发现者、研究者、探索者的身份进行课程研究，培养学生自学能力，在独立探索问题的过程中进行小组讨论，同时在没有教师的提示下开放学生自身的大脑思维，并将小组讨论结果进行组与组之间的辩论，方便其他组对讨论结果提出质疑，给予纠正；最后，教师根据交流辩论结果给出全面、客观、准确的评价，对所研讨的问题做出全面的知识归纳，再将这种归纳的结果传输给学生，让每组都能在此基础上找到自己问题的不足之处，并对表现良好的交流小组提出表扬。２．２丰富教师教学资料，增强互动教学的深度教师是互动交流课堂上不可忽视的引导性人物，丰富的互动教学资料使得学生能够更有层次的进行互动交流，使得学生的互动交流形式更有深度，满足学生的对学习的创新性需求。例如：人教版全日制普高教材Ｕｎｉｔ１１Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｃｈｉｅｖｅ — ｍｅｎｔｓ的教学中，对文章的阅读做了如下尝试，首先鼓励学生概括文章的主题思想，然后就学生自己所知道的科学成就进行小组讨论，讨论内容主要有：Ｔａｌｋａｂｏｕｔｓｃｉｅｎｃｅａｎｄ

探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建

新教师教学教改教研课堂教学绝不仅是教师的独奏会，而是一个教与学的双向的动态的活动，也是建立教师与学生良好关系的重要途径，单一、古板的教学方法不仅会使双方感到疲惫，也难以收到理想的教学效果。

根据新课改的要求，英语教学应当抓住教学的目的本质，合理设置课堂，多提问，多合作，体现教师在课堂商主导性的同时也体现学生主体地位。

因此高中英语教师应当抓住英语学习和学生的特点，在实践的基础上探究出一套互动式教学模式，使盈余教学成为师生间情感沟通、思想碰撞多维信息互动的过程。

一、互动教学模式的意义1.增强学生的小组合作意识和团队精神英语作为一门工具语言，乏味的单词记忆和语法教学常常让学生在课堂上感到昏昏欲睡，课堂互动教学法要求对学生进行分组，在学生小组之间的相互提问和联系中提高学生对英语知识的印象，改变学生对课堂枯燥氛围的印象。

笃定的学习小组不仅是课堂上的交流，也包括课后对资料的找查和相互的检查评价。

密切学生之间的交流，不仅可以增强学生在高中英语学习中的责任感，还能提升学生的小组合作意识和团队精神。

2.拉近师生间的距离教学从本质上来说是建立一种情感联系，没有学生在课堂上对不喜欢的老师受益很多，在传统教学模式设定里，教师是一个高高在上凌驾于学生之上的地位，学生被动的被灌输知识很难接收到好的教学效果。

在互动式教学模式下，增强老师与学生之间的交流，需要学生与老师之间不断地沟通，大大增进了教师与学生之间的感情，这对提高英语学习是非常关键的。

3.增强学生学习的自主性在学生占主体地位的状态下，每个学生都能感受到教师对自己的关心和组员对自己的需要，在这种心理状态的引导下，能够有效激发学生对英语的热爱和对英语学习的兴趣。

这样不仅课堂上能收到很好的教学效果，课下也能看到学生有意识地主动地去接触一些英文电影、英文歌之类，英语本身是一门应用型语言，生活中的时间能够很好地增强学生对英语的理解，对课堂教学也是一种帮助，二者结合、相辅相成，共同促进学生发展，达到教育的根本目的[1]。

互动教学在高中英语阅读教学中的应用

进行简单探讨。
一
ｆｕｔｕｒｅｌｉｋｅ？ ” 进行引导。
四、组组讨论。质疑互助
、
目标引导，自主学习
在传统英语教学中，教师在课堂中更多的是向学生讲授知识。而新课改下的英语教学则提倡在教师的引导下，发挥学生的主体性，引导学生自主学习。在互动教学中，教师可用目标引导学生自主学习。自主学习一
实施互动教学，充分发挥教师的主导性，引导学生自主
即教师根据文章的内容，按段找出关键词，引导学生围绕关键词提出问题。其次是“ 概括法” ，即让学生在阅读
过程中对每个段落的大致内容进行简单概括。在这个过程中，一方面教师要鼓励学生大胆提出问题，尤其是
二、激趣导入，引入课题
论中存在的问题进行精讲释疑。在互动教学中，教师是
教学的组织者、学生学习的引导者，而学生是学习的主
体，教师要引导学生在讨论中充分发表自己的观点或看
法，同时也要指导学生根据课文内容来表达自己的观
方面有利于学生形成知识构建，另一方面则能为讨论交流奠定基础。在自主学习过程中，为让学生更好地文章段落的分析，提出问题，接下来教师就需要引导学生对提出的问题进行讨
引导带来了困难。因学生对阅读材料已经有了了解，如果教师再平铺直叙，学生自然了无兴趣，故而教师就应围绕教学内容，采用话题、故事、多媒体、讨论等多种形

新课改下高中英语互动教学模式的实践探讨

ENGLISH ON CAMPUS2022年47期总第643期新课改下高中英语互动教学模式的实践探讨摘　要：新的课程改革对于高中的英语教师提出了更高的要求和标准。

为了进一步提升英语教学的效率和质量，高中的英语教师必须要改变教育理念，革新教育模式和方法。

互动式的教学模式是一种新型的立体化的教学模式，能够让学生在互动的过程中，发挥主观能动作用，在活跃的课堂氛围下，提升英语教学质量。

本文简要阐述了高中英语互动式教学模式的实践价值和意义，分析了高中英语互动式教学模式实践中存在的问题和不足，总结了新课改下高中英语互动式教学模式实践的策略和途径。

希望以此助力高中英语教学质量提升。

关键词：新课改；高中英语；互动式教学模式；问题；实践策略作者简介：罗金凤（1978-），女，广东兴宁人，广东仲元中学，中学一级教师，教育学硕士，研究方向：高中英语教学。

传统的高中英语教学模式当中，英语教师更多的扮演的是主导者的身份，“一言堂”的理论式教学模式让学生长期处在被动的吸收知识的位置，不仅阻碍学生的思维发展，也不利于英语知识的吸收和掌握。

互动式的教学模式不仅能够给学生更大的互动空间，刺激学生的思考和思维，还能够帮助学生加深对于课堂知识的理解和吸收，最大可能的提升英语教学的效率和质量。

一、高中英语互动教学模式的实践价值和意义（一）有助于师生的教学相长传统的高中英语教学模式，更多的是英语教师“一言堂”式的灌输，而学生只是全程扮演着一个被动接受者的角色。

这种模式不仅形式单一、枯燥、乏味，也限制了学生的课堂主观能动性的发挥，不利于学生的思维拓展和自身英语综合素养的提升。

互动式的英语教学模式，更加注重教师与学生之间的互动、交流与合作。

在这种教学模式当中，学生有更多的时间和机会去探索和思考，去勇敢地表达自己。

教师也为了更好地实现与学生的课上互动更加认真地作着备课准备，更加重视学生的课堂发言和意见，更加注重根据学生的现实需要和需求去适时地调整课堂教学方法和学习方法。

高中英语互动教学论文

试析高中英语互动教学摘要：英语教学实际上就是师生之间进行互动与共同发展的一个过程。

在高中英语教学中引入互动教学方法显得十分必要。

本文介绍了互动教学的理论依据，阐述了实施英语互动教学的重要意义，并探讨了在高中英语课堂中开展互动教学的方法。

关键词：高中英语；互动教学，方法在高中英语教学过程中，应当以师生群体行为为主体，从而促进师生之间的互动交流为主要特点，从而实现高中生英语能力的提升作为最根本的目的，这被称之为互动教学方法。

这一教学方法以互动为其主要特征。

下面，笔者将就高中英语互动教学进行探讨。

一、互动教学的理论依据互动教学的主要理论依据为交际教学法，这一教学方法所要求的是多个教学用途以及学习英语的多重目的，要求在教学中切实做到以人为本。

在英语课堂组织上，应当以高中生为主。

英语教师之责任主要是要为学生提供一个良好交际的情景，从而帮助学生们能够轻松自如地表达个人意见，并且交流个人的意念以及思想。

英语教学所产生的互动往往是一种进行彼此合作类的相互互动，主要包括了教学者、学习者、语言坏境等要素。

因此，互动教学并不仅仅在于传递教学信息，而且还要让学习者能够理解加工信息等过程。

互动教学并不只是具备反馈与双向互动等鲜明特征，而且还能让学习者立足于互动教学来获得教师未曾指导过的各类外部信息。

二、实施英语互动教学的重要意义英语互动教学可以说是高中新课程教学所积极倡导的一种重要的教学方式，主要是体现出了新课程改革的发展趋势。

也正是由于这一因素，才让互动教学显得具有更加积极的意义，现具体阐述如下：（一）能够在最大的限度上发挥出学生所具有的主体性作用。

在互动教学的过程中，学生是实实在在的主体，而英语互动英语教学则是发挥出高中生主体性的一种最为理想的教学形式。

这是因为互动教学是一种自身就对学生的主体性具有着必然性要求的教学形式，一旦缺少了学生群体的主体性，自然也就没有了互动教学这一形式。

同时，唯有通过师生之间的情感与智力互动，教师与学生才能真正地了解到对方或者其他人的本质，而且，采取互动式教学还能引领高中生们的主体性发展方向。

浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用1. 引言1.1 引言在实践中，许多教师在运用互动教学模式时往往会遇到一些困难和挑战。

本文将结合高中英语教学的现状，对互动教学模式的概述、意义、实施策略以及案例分析进行深入探讨，以期为教师们提供一些实用的指导和建议。

通过本文的研究和分析，希望能够为提高高中英语教学质量和效果提供一些新的思路和启示。

2. 正文2.1 高中英语教学现状随着社会的发展和科技的进步，高中英语教学正面临着一些挑战和机遇。

随着全球化的影响，英语已经成为一门至关重要的国际语言，对学生的英语学习能力提出了更高的要求。

传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。

传统的英语教学模式不够多样化，无法满足学生个性化和多样化的学习需求。

在当前高中英语教学中，学生的英语水平参差不齐，教师面临着如何激发学生学习英语的兴趣和潜力的问题。

传统的教学方法难以培养学生的交流和合作能力，无法真正激发学生的创造力和思维能力。

我们有必要探讨如何运用互动教学模式来改善高中英语教学现状，激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。

2.2 互动教学模式概述互动教学模式是一种以学生为中心的教学理念，强调教师与学生之间的互动与合作。

在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是通过参与讨论、解决问题、合作探究等方式来主动地构建知识体系，提高自主学习能力。

互动教学模式注重学生的思维能力和创造力的培养，使得学生在学习过程中能够充分发挥自身的潜力，提高学习的积极性和自信心。

通过互动教学模式，学生可以在真实的情境下运用英语，提高语言的应用能力和交际能力。

互动教学模式还有利于培养学生的合作意识和团队精神。

在互动教学中，学生需要相互合作、交流和协作，从而培养他们的团队合作能力。

这对于培养学生的综合素质和社会适应能力具有积极的促进作用。

互动教学模式是一种现代化的教学方式，能够有效激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。

高中英语趣味教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也在不断创新和改革。

为了提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力，我们特举办本次高中英语趣味教研活动。

通过丰富多彩的活动形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高英语教学效果的方法。

二、活动目标1. 提高教师的英语教学水平和创新能力。

2. 培养学生的英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。

4. 丰富校园文化生活，营造良好的英语学习氛围。

三、活动时间2022年9月20日（星期二）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动对象高中英语教师六、活动内容1. 开场致辞由学校领导致辞，介绍本次活动的目的和意义，对教师们的辛勤付出表示感谢。

2. 主题讲座邀请资深英语教师或教育专家进行主题讲座，内容涉及英语教学策略、教学方法、课程设计等方面。

3. 互动环节（1）小组讨论：将教师分成若干小组，围绕“如何提高英语课堂趣味性”这一主题进行讨论，每组派代表分享讨论成果。

（2）案例分析：选取一些具有代表性的英语教学案例，让教师们进行分析，探讨其中的亮点和不足。

4. 趣味游戏组织英语趣味游戏，如“单词接龙”、“句子接龙”、“英语歌曲大赛”等，活跃现场气氛，提高教师们的英语口语表达能力。

5. 角色扮演让教师们分组进行角色扮演，模拟英语课堂情景，展示如何运用趣味教学方法激发学生的学习兴趣。

6. 优秀教学案例展示邀请优秀英语教师分享自己的教学经验，展示具有创新性和趣味性的教学案例。

7. 总结发言由教研组长或活动主持人对本次活动进行总结，对教师们的积极参与表示感谢，并对今后的英语教学工作提出建议。

八、活动准备1. 准备场地：布置多功能厅，准备音响、投影仪等设备。

2. 准备材料：制作活动海报、邀请函、主题讲座PPT、游戏道具等。

3. 邀请专家：提前邀请资深英语教师或教育专家进行主题讲座。

4. 教师分组：将教师分成若干小组，每组推选一名组长。