最新语文S版三年级语文下册22 寓言二则教案m

1. 作者：韩非（本文选自《韩非子》 ） 2. 寓言：体裁特点 3. 过渡：
设计说明
这个环节重点是让学生 通过审题质疑， 初知矛和盾的 形象以及它们各自的特点， 为 下文的顺利教学和自主学习
扫清障碍。
中华文化源远流长。 这节课， 我们要学习一种
既古老又新奇的语言——文言文。 大家还记得吗？
我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、 儒家学派的代表人物孔子的一些名言警句。 大家回 忆一下： 那些名言警句的语言和我们现在的语言有 什么不同之处？ 二、根据内容明思路 教师范读课文，学生熟读成诵。 （ 展示课件第 五屏） 这一环节教师范读课文
教学目标：
1. 学习本课的生字新词，并能正确书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，并从中受到启发。 4. 理解课文最后一句话的含义。 5. 抓住重点语句体会人物的思想。
重难点分析：
教学重点：
1. 有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，并从中受到启发。 3. 理解课文最后一句话的含义。
承载的意旨触动学生的心灵，
让文本语言激荡学生的精神， 引发情感共鸣。
（1）找出文中描写罗丹工作的句子。
（2）分析句子，体会含义。 “仔细端详着塑像” 中 “端详” 是什么意思？ 说出几个表示“看”的意思的词语。 能不能将“端详”换成其他的词？ “但审视了一会儿，他又喃喃自语道……”
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语文三年级下册-教学设计-教案-13 罗丹的启示
什么？ 《 自相矛盾》 告诉了我们什么道理？这节课
我们来学习《揠苗助长》。边说边板书课题。（展 示课件第十七屏） 二、读题两遍，释题 引导学生写“揠” ，查字典，了解字义。 释题 ， 并依题质疑。 三、自读自悟，理解课文内容 （一）初读课文，整体感知 1.轻声朗读课文，读准生字新词。 读题入境，释题入意，把 握语言文字的训练要旨， 提升 学生理解语言文字的能力。
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语文三年级下册-教学设计-教案-13 罗丹的启示
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：13 罗丹的启示 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《罗丹的启示》 这篇课文讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他 的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，把茨威格忘 记了的事。 课文重点叙述罗丹全神贯注修改雕像的情景， 作者通过对罗丹的语言、 动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉的工作状态描述得惟妙惟肖。 依据小学语文课程标准（中年段阅读教学） ， 并围绕这篇课文的特点，我有 针对性地组织了教学内容及课堂教学的设计。在本节阅读教学过程中， 渗透了小 学语文第二学段阅读的学法指导。课堂上除了指导学法之外，课堂上重情境、重 体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生用心感悟并充满激情地读，大胆地发 表见解，将抽象的教学内容变得鲜活，使学生感受到罗丹的精益求精、一丝不苟 的工作态度以及忘我的境界， 在体会、 感悟课文的基础上最终自己从中受到启示。
的目的在于教学生分清句读， 学生熟读成诵便于后面理解 课文内容和表演， 掌握故事的 起因、经过、结果，为学生进 一步学习课文打下基础。
（二）小组讨论，然后交流。
演一演： 假如你就是那个楚国人， 你将怎样 夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声吆喝
1.
叫卖的样子。
2.
这个环节要充分发挥 学 生自学的积极性和主动性 ， 教 师点到即可。 表演时注 求惟妙惟肖，富有 论时各抒己见， 己独特的见 意指导 学生的语言、动作和 神态，力 创造性。议
议一议： 如果你是围观的人， 你会怎样想？
3. 演一演： 假如你就是那个楚国人， 你又将怎
怎样说？ 样夸耀你的矛？请你模仿一下他在集市上大声吆 喝叫卖的样子。
4. 议一议：如果你是围观的人，你又会怎样
允许学生在尊 重别人意见的 前提下， 发表自 解和不同感受。
想？又会怎样说？ 四、联系课文悟道理 用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲 这则寓言故事。 （ 展示课件第十五至十六屏） （一）交流讨论：为什么会出现“其人弗能应 也”的尴尬局面？ （二）联系生活实际，说说：读了这则寓言， 你明白了什么道理？
课前准备：
生字词卡片、罗丹画像、课件。
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语文三年级下册-教学设计-教案-13 罗丹的启示
教学课时
2 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、介绍人物、导入新课 （展示课件第三屏） 罗丹是法国著名雕塑家。 爱因斯坦说过： “ 问题的提 设计说明
他的著名雕塑作品有《思想者》 《 吻》 《 美丽的欧 米 出往往比解答问题更重要。 ” 由 哀尔》等。他的雕塑作品在世界上享有极高的 声 罗丹的画像入手，介绍他的成 望。这样的一位艺术家，他是怎样工作的呢？ 就、作品，激起学生的好奇心， 然后抛出问题“这样的一位艺 术家，他是怎样工作的呢”， 挑起学生的学习欲望，进而成 功地开启新课的学习之旅。
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理解“闵”“芒芒然”“病”，指导有 感情 想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会 说什
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地朗读。
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么呢？ 你觉得这个人怎样？ 3.齐读课文。
五、明确寓意
（一）面对那枯死的禾苗，你会怎样指出揠苗
人的错误呢？
结合课文内容， 设身处地
地大胆设想， 分析揠苗人当时
（二）如果你是揠苗人，你会怎样做呢？ 的所思、所想、所作、所为， （三）在我们生活中，你见过哪些事就像“揠 训练学生的想象能力和言语 苗助长”一样急性子办了坏事呢？ （ 展示课件第十 组织能力。 九屏） （四）读了这则寓言你明白了什么道理？（展 示课件第二十屏） 六、练习 （一）练一练，对照生字表，读一读，并给它 们组词。 （二）找一找，赛一赛。（展示课件第二十一 屏） 从你的课外书籍中选择自己喜欢的寓言读一 读，下次讲给同学和老师听，看谁讲得好。 延伸课外，迁移阅读 技 巧，提升阅读水平。
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语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则
2.分小组把这则寓言故事编成一个小品， 表演 给大家看。 板书设计： 自相矛盾 盾——坚固 矛——锋利 （比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说） 第二课时 一、复习旧课 导入新课 师：同学们，上节课我们学习了一则寓言《 自 相矛盾》 ， 请你告诉我们学习寓言最重要的是 弄懂
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语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则
全文只有一段，有两层意思： 第一层： 有一个卖盾和矛的楚国人， 在夸耀自 己的盾与矛。 第二层： 人们听了他的话后的反应， 使这个楚 国人无言以对。 三、沿着思路译课文 （一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、 盾”等几个生字，会写“寓、矛、盾”等几个生字 。 观察课文插图， 对照课文下面的注释， 想想每一 句 话的意思，教师适时点拨。 （ 展示课件第六至十 四 屏）
Hale Waihona Puke 2. 挂图。 3. 课件。
教学课时：
2 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、透过课题知内容 学生齐读课题，审题质疑： （ 展示课件第三至 四屏） （一）矛是什么样子的？它的作用是什么？ （二）盾是什么样子的？它又有什么作用？ （三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故 事？ （四）教师小结：课文写了古时候有一个卖盾 和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用， 结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面 的故事。 （五）简介：
语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：22 寓言二则 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学将在新课程标准理念的指导下，结合学生的学段特点和认知能力， 充分预设，力求以学定教，顺学而导，教法顺应学法，教学思路符合学习认知思 路，力图从语言入手，通过读、思、评、说等平台，引导学生读懂、读深、读活。 在这样的过程中促成学生自主、合作、探究性地学习。根据学生的认知特点，创
2.同桌互相讨论，理解文中的词语。
把自己设想为揠苗人， 入 1.这篇课文很有意思， 让咱们试着演一演， 怎 情入境，身临其境，设身处地 么样？想要演好这篇寓言， 首先咱们就要揣摩一下 的想象，让学生悟情悟境。 文中这个人的动作和语气， 把自己当作这个人， 来， 自己试着读读课文。 2.指名读课文。 （1） 快速读读课文， 用横线画出与课题对应的 一句话。
这一句说明了什么？ “他每修改一处，就后退一步，细细观察。 一会儿，他又把……时而加点儿泥。 ”这一句是对 罗丹工作的具体描写。 （展示课件第九屏）引导学生用“时而…… 时而……”练习说话。 学以致用，所以这一环节 设计了练习说话的活动，学生
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生字教学虽不是三年级的 教学重点了，但为了学生能对 文本进行流畅阅读，所以必要 的 生 字 学 习 点 拨 还是要 进 行 的。 标准的课文朗读范音， 能
1.听教师朗读课文， 边听边标出自然段序号。 再次帮助学生疏通朗读障碍。
语文三年级下册-教学设计-教案-13 罗丹的启示
第二部分（第 2—9 自然段） ： 具体写“我” 在罗丹的工作室，亲眼看到罗丹全神贯注工作的 情景。 第三部分（第 10 自然段） ： 写“我”得到的 启示。 四、朗读课文，自由感悟体会 1.自由读。 2.男、女生对读。 3.各小组推荐代表诵读。 第二课时 一、复习生字、新词 二、精读课文，探究释疑 （一）第一部分。 1.学生齐读课文。 2.合作探究。 （ 展示课件第六屏） “我”是一个什么样的人？ “我”与艺术大师的普通会面，有何感受？ 3.学生汇报交流。 4.老师相机指导。 （ 展示课件第七、八屏） “然而，和一位艺术大师普通的会面，给了 我一个极大的启示，成为我写作生涯的一个转折 点。 ” （1） “启示”是什么意思？“转折点”是什 么意思？ （2）什么成为“我”写作生涯的转折点？ 5.引导过渡学习：这次会面对“我”能产生 如此巨大的影响，那么它是一次怎样的会面呢？ （二）第二部分。 1.指名学生分段朗读。 2.引导探究罗丹如何全神贯注地工作。 引导学生抓住重点语句理 解课文内容。 通过读、议，使文本语言 “温故而知新” ， 必要的知 识回顾不可少。