第6章实验性研究
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流行病学第6章 实验性研究2
(7) 应用适当的辅助检查技术；
(8) 在可能的条件下进行复查。
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（四）向均数回归
• 这是临床上见到的一种现象，即一些极端 的临床症状或体征有向正常回归的现象， 称为向均数回归（regression to the mean）。例如血压水平处于特别高的病人 中有5%的人，即使不治疗，过一段时间再 测量血压时，也可能会降低一些。
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推断性分析
• 疗效比较: 两组总有效率分别为96.1%、84.7%, 阿奇 霉素组优于红霉素组, 差异有统计学意义(P <0.05);
• 治疗反应比较: 阿奇霉素组热程、咳嗽好转时间、肺 部啰音消失时间、平均住院时间均少于红霉素组, 且 差异均有统计学意义(P<0.05)。
• 不良反应发生率比较: 两组患儿在肝肾功能损伤、胃 肠道反应(腹痛、恶心呕吐、腹泻) 、静脉炎、局部 疼痛方面的差异均有统计学意义(P<0.05)。
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3. 减少措施
(1) 创造良好的诊断环境，保持整洁、安静、光线 充足，不受任何干扰；
(2) 加强责任心，建立良好的医患关系；
(3) 加强人员训练，熟练掌握操作技术；
(4) 统一检查、诊断和治疗标准；
(5) 复查病史，引用旁证资料；
(6) 邀请专家会诊，邀请不了解病情的医生会诊， 以核实临床资料的准确性；
• 伦理问题 • 依从性 • 临床不一致 • 向均数回归 • 沾染和干扰问题
第6章 调查法与实验法
引子例子 美国正准备对付一种罕见的疾病，预计该疾病的 发作将导致600人死亡。现有两种与疾病作斗争 的方案可供选择。假定对各方案所产生后果的精 确科学估算如下所示：
如果采用C方案，400人将死去。 如果采用D方案，有1/3的机会无人将死去，而有2/3 的机会600人将死去。
1. 实验研究法的基本概念
实验处理（experimental treatment）又称实验刺激 （experimental stimulus），它是指研究者为了弄清 自变量的变化对因变量的产生的效应，对自变量施加的 控制行为。注意：开发实验刺激后必须进行检验。 研究者关心实验处理所引起的因变量的变异，这种变异 称为实验变异（experimental variability）。问题在于 因变量的变异不只是来自实验处理，测量误差的随机干 扰以及未接受实验处理的其他自变量也是引起变异的因 素。由于实验处理之外的因素引起的因变量的变异称为 外部变异（experimental variability）。
1. 实验研究法的基本概念
实验研究的例子—社会助长（Social Facilitation）
24英里/小时 32.5英里/小时
自变量：他人在场 因变量：行为效率 外源变量： 天气、路况、风力、 被试状态等
特里普里特（M.Triplett）研究发现，当别人在场，或参 加群体性的活动，会明显促进人们的行为效率。
如果采用C方案，400人将死去。 如果采用D方案，有1/3的机会无人将死去，而有2/3 的机会600人将死去。
1. 实验研究法的基本概念
实验处理（experimental treatment）又称实验刺激 （experimental stimulus），它是指研究者为了弄清 自变量的变化对因变量的产生的效应，对自变量施加的 控制行为。注意：开发实验刺激后必须进行检验。 研究者关心实验处理所引起的因变量的变异，这种变异 称为实验变异（experimental variability）。问题在于 因变量的变异不只是来自实验处理，测量误差的随机干 扰以及未接受实验处理的其他自变量也是引起变异的因 素。由于实验处理之外的因素引起的因变量的变异称为 外部变异（experimental variability）。
1. 实验研究法的基本概念
实验研究的例子—社会助长（Social Facilitation）
24英里/小时 32.5英里/小时
自变量：他人在场 因变量：行为效率 外源变量： 天气、路况、风力、 被试状态等
特里普里特（M.Triplett）研究发现，当别人在场，或参 加群体性的活动，会明显促进人们的行为效率。
6-实验流行病学
缺点是特别容易产生偏倚，不能保证两组病人的 病情和所考核的药物以外的治疗是否具有可比性 。亦不能排除目前所治疗病例结果的改善实际上 是由于其它因素的作用而造成结论错误。
4. 前后对照实验
即同一组病人先后接受两种不同的治疗，以其中一种治疗 作为对照，比较两种治疗结果的差别，以确定所考核药物 的疗效。在前后两个治疗阶段之间，需要根据前一阶段所 用药物半衰期的5～7倍时间停止给药，作为洗脱期 (washout period)，然后开始第二阶段治疗，目的使第一 阶段作用不致于影响第二阶段。 优点：由于同一组病例先后作为治疗组和对照组而接受治 疗，可确切判断每例患者对研究因素和安慰剂的反映，具 有良好的可比性，结果的可靠性亦远高于不同病例组的前 后对照研究。 缺点：是每一例的研究期限延长一倍，病人的依从性容易 受到影响。
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五、实验性研究的基本原则
对照的原则 随机化的原则 重复的原则
（一）对照原则
具有可比性的两组，才能将组间差异归因 为干预措施的效应 1. 安慰剂对照
除了不含有效的药物成分外，剂型、大小、 颜色、重量、气味、口味与实验药物一致 目的：排除受试者的心理倾向 前提：不损害病人健康
2. 空白对照 对照组不接受任何处理因素
研究对象编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
随机数字
所属组别
4. 前后对照实验
即同一组病人先后接受两种不同的治疗，以其中一种治疗 作为对照，比较两种治疗结果的差别，以确定所考核药物 的疗效。在前后两个治疗阶段之间，需要根据前一阶段所 用药物半衰期的5～7倍时间停止给药，作为洗脱期 (washout period)，然后开始第二阶段治疗，目的使第一 阶段作用不致于影响第二阶段。 优点：由于同一组病例先后作为治疗组和对照组而接受治 疗，可确切判断每例患者对研究因素和安慰剂的反映，具 有良好的可比性，结果的可靠性亦远高于不同病例组的前 后对照研究。 缺点：是每一例的研究期限延长一倍，病人的依从性容易 受到影响。
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五、实验性研究的基本原则
对照的原则 随机化的原则 重复的原则
（一）对照原则
具有可比性的两组，才能将组间差异归因 为干预措施的效应 1. 安慰剂对照
除了不含有效的药物成分外，剂型、大小、 颜色、重量、气味、口味与实验药物一致 目的：排除受试者的心理倾向 前提：不损害病人健康
2. 空白对照 对照组不接受任何处理因素
研究对象编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
随机数字
所属组别
热交换器原理与设计第6章 热交换器的试验与研究
(6.15)
☆非定温流情况下，还应考虑受热流体受迫运动在流道 下沉的浮升力的阻力。数值上它等于浮升力： Δps=±g(ρo – ρ)h
(6.16)
下沉流动时，压力降为正；上升流动时，压力降为负。
☆因而上述情况下总的流动阻力为
Δp=Δpf +Δp1 +Δpa +Δps
(6.17)
☆根据计算或测试求得的Δp，再由下式确定所需要的 泵或风机的功率N： N=VΔp /(1000 η)，
图6.12 腐蚀率-时间曲线图
☆腐蚀类型
溶解氧腐蚀；电偶腐蚀；缝隙腐蚀；点腐蚀；应力 腐蚀开裂(SCC)；磨损腐蚀；氢危害；微生物腐蚀
☆腐蚀测试
金属遭受腐蚀后，其重量、厚度、机械性能、组织 结构等都会发生变化。常用深度表示腐蚀率。 金属腐蚀的深度表示法是用单位时间 (通常以年计) 的腐蚀深度来表示腐蚀率，我国常用单位mm/yr。 以深度表示的腐蚀率可按下式计算： K1=(m1 – m2 )×24×365×10-3/(Aτρ) =Km ×24×365×10-3/ρ， mm/yr
增强传热的积极措施是提高传热系数。要改变 传热系数就必须分析传热过程的每一项热阻。
1 1 α1 α 2 α1 α2 K α α α α α α α 2 α α α1 2 1 2 1 2 1 2 1
1
可见，K值比α1和α2值都要小。那么加大传热 系数时，应加大哪一侧的换热系数更为有效？ 今将K对α1和α2分别求偏导。
☆非定温流情况下，还应考虑受热流体受迫运动在流道 下沉的浮升力的阻力。数值上它等于浮升力： Δps=±g(ρo – ρ)h
(6.16)
下沉流动时，压力降为正；上升流动时，压力降为负。
☆因而上述情况下总的流动阻力为
Δp=Δpf +Δp1 +Δpa +Δps
(6.17)
☆根据计算或测试求得的Δp，再由下式确定所需要的 泵或风机的功率N： N=VΔp /(1000 η)，
图6.12 腐蚀率-时间曲线图
☆腐蚀类型
溶解氧腐蚀；电偶腐蚀；缝隙腐蚀；点腐蚀；应力 腐蚀开裂(SCC)；磨损腐蚀；氢危害；微生物腐蚀
☆腐蚀测试
金属遭受腐蚀后，其重量、厚度、机械性能、组织 结构等都会发生变化。常用深度表示腐蚀率。 金属腐蚀的深度表示法是用单位时间 (通常以年计) 的腐蚀深度来表示腐蚀率，我国常用单位mm/yr。 以深度表示的腐蚀率可按下式计算： K1=(m1 – m2 )×24×365×10-3/(Aτρ) =Km ×24×365×10-3/ρ， mm/yr
增强传热的积极措施是提高传热系数。要改变 传热系数就必须分析传热过程的每一项热阻。
1 1 α1 α 2 α1 α2 K α α α α α α α 2 α α α1 2 1 2 1 2 1 2 1
1
可见，K值比α1和α2值都要小。那么加大传热 系数时，应加大哪一侧的换热系数更为有效？ 今将K对α1和α2分别求偏导。
第六章-实验研究法ppt课件
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2.等组实验
以两个或两个以上条件相同的实验组（等组）为 实验对象，使之分别接受不同的实验因素的作用， 然后将各个实验因素所产生的效果加以测量和比 较。
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具体地说，是将试验者分为人数相等、能 力相同的两个组，其它条件如教师能力、 教材内容、教学时间、教学环境等也都应 当相同。随机地确定其中一组为实验组， 另一组为对照组，给出两个或两个以上的 实验因素，分别应用于这两组学生，经过 一段时间，再测定两个实验因素所产生的 结果，以求得结论。
结论：教师的评价态度对学生学习成绩的
提高之间具有因果关系，而表扬比训斥对
提高学习成绩更有效。
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问题：
实验与调查、观察有和不同？
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调查：对已经发生的事实和现象的考察。
观察：对正在发生的现象进行考察；
它是在自然发生的条件下，在不干 预和不控制对象的情况下，通过人的感觉器 官（虽然也常常借助一定的科学仪器）来感 知客观世界的事物。
例：P129“5-6岁幼儿韵律活动的实验研究法”
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2.因变量的确定
给因变量下操作性定义并进行分解，即明确从哪 些方面来观测因变量，并将因变量进一步分解到 可观测的指标化状态，在此基础上才能进一步确 定因变量的测量方法。
第六章教育实验研究法
（2）前测与后测 在一项实验设计中，通常需要对因变量(或结果 变量)进行前后两次相同的测量。第一次在给予 实验剌激之前，称为前测(pretest)。第二次则在 给予实验剌激之后，称为后测(posttest)。研究 者通过比较前测和后测的结果，来衡量因变量 在给予实验刺激前后所发生的变化，反映实验 刺激(自变量)对因变量所产生的影响。这种测量 既可以是一次问卷调查，也可以是一项测验。
第二节 教育实验研究中的变量
假设 自变量 被试 因变量 无关变量
教育实验变量的选择与确定
自变量：称刺激变量、输入变量或实验处理， 是指在实验中实验者所操纵的、对被试者的反 应产生影响的变量——有效性、可操作性 因变量：称反应变量、输出变量或实验结果， 是指由操纵自变量而引起的被试的某种特定反 应——可变性 外依性、可测评性 无关变量：称为干扰变量、控制变量，是指在 实验中可能对实验结果产生影响的、自变量以 外的因素——潜在性、多样性
③自变量(实验刺激)必须是可以改变的， 同时也是容易操纵的。最简单的改变是 “有”和“无”，对应的操纵则是“给予 实验刺激”和“不给予实验刺激”；更为 复杂的改变则是程度上的变化，比如刺激 程度的“强”、“中”和“弱”以及刺激 时间的长短等。
④实验程序和操作必须能够重复进行。实 验作为教育科学与自然科学在研究方法中 最接近，而且程序和操作也最严格的一种 研究方法，可重复性是必须具备的重要条 件之一。从另一个角度说，实验的可重复 性也是实验结果所具有的确定性（或信度） 的重要基础。
第六章 实验研究法
三、实验效度的干扰因素
（一）由实验设计和操作带来的误差
1、偶然事件（accident affairs）
2、偶然减员（attrition） 3、被试的选择差异（differential selection） 4、多重处理干扰（interaction of different treatment）
由研究者主动操纵而变化的变量，是能独
立的变化并引起因变量变化的条件、因素，
是一种假定的原因变量。
教学计划、教材、教学组织形式与方法、教学 情境、模式等。
因变量（dependent variable）：
由自变量的变化引起被试行为或有关 因素、特征的相应反应的变量，它是 一种结果变量，是在自变量作用下可 能产生的结果。
C﹒Stanley），1963年，《研究的实验设计与准实 验设计》（ 《experimental and quasi-experimental
designs for research》 ）
效度：所进行的研究基于事实或证据，是能够被
证明的，是有效的。
1、内在效度（internal validity）
例：对电视教学对初一学生英语成绩的影响进行实验 研究
3、单因素实验和多因素实验
Fra Baidu bibliotek
依据实验自变量数目的多寡划分
流行病学-第六章-实验研究
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（二）真实验与类实验
1.真实验：必须具备前述四个基本特点
2.类实验：因为受实际条件所限不能随 机分组或不能设立平行的对照组 （1）不专设对照组：自身前后对比或 与他人结果对比
（2）没有随机分组：对照组与实验组 不是随机划分的
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第二节 现场实验和社区实验
一、定义 现场试验和社区试验均是以自 然人群人作为研究对象、在现场环境 下进行的干预研究，但前者接受干预 措施的基本单位是个人，后者接受干 预措施的基本单位是整个社区，或某 一人群的各个亚人群。
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优点：简单易行，随时可用，不需要专门 工具。 缺点：要求在随机分组前抄录全部研究对 象的名单并编号。
因此，研究对象数量大时，工作量 大，有时难以做到。 但它是理解和实施其他随机分组方 法的基础 。
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2）.分层随机化
可使治疗组和对照组在某病情特点上 具有可比性。
方法是根据病情特点将病人分为若干 实验层，然后在层内随机分配病人到治疗 组或对照组。
第六章 实验流行病学
Experimental Epidemiology
重点：
实验流行病学定义； 实验研究与观察研究的区别； 流行病学实验研究的基本原则； 流行病学实验研究的基本特征。
1
本章内容 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 概述 研究实例 研究设计和实施 资料整理与分析 常见偏倚及控制 优点及局限性
实验六实验报告
实验六实验报告
实验一：实验目的和背景
实验一的目的是探究某种物质的性质、结构或变化规律。背景方面，可以简要介绍该物质的相关知识、实验方法及仪器设备。
实验二：实验步骤和材料
在此部分，需要详细描述实验的步骤和所需的材料。步骤应按照实
际操作顺序进行描述，并包含实验前的准备工作、实验过程中的操作
方法以及实验后的处理步骤。材料方面应列出所有使用到的实验器材、试剂及其他相关物品。
实验三：实验结果和数据分析
实验结果应包括定量和定性的数据。如果实验过程中产生了原始数据，需要将其整理成表格、图表或图像等形式进行展示。对于定性数据，可以使用文字描述。在此基础上，对实验结果进行分析和解释，
可以使用适当的统计方法、图像拟合或其他分析手段。
实验四：实验讨论和结论
实验讨论部分应对实验结果进行分析和解释，可以涉及对理论的讨论，与先前研究结果的对比，或其他相关内容。同时，也可以对实验
中遇到的问题、误差或局限性进行讨论，并提出相应的解决方案或改
进意见。最后得出结论，简要概括实验的主要发现和结果。
实验五：实验总结和反思
在实验总结部分，可以回顾实验的目的、方法和结果，总结实验的主要特点和发现，以及对相关知识的理解和应用能力的提升。同时，也可以对自身的实验操作技巧、实验数据分析能力等方面进行反思，并提出进一步的改进计划或建议。
实验报告附录
在实验报告的末尾，可以附上相关的数据表格、图表或其他原始数据，以供评阅人或其他读者参考。附录部分通常不计入正文的字数限制。
以上为对实验六实验报告的大致写作框架和内容要点的描述，根据实际需要和实验的具体情况，你可以在每个部分进一步展开和详细描述。同时，请注意在整个实验报告的写作过程中，确保语句通顺、逻辑清晰、排版整洁美观，以提高阅读体验和内容的质量。
教育研究方法[第六章教育实验研究]山东大学期末考试知识点复习
![教育研究方法[第六章教育实验研究]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/c42fabb31a37f111f1855b4b.png)
第六章教育实验研究
(一)教育实验研究概述
1．教育实验研究的含义
教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地控制研究对象，从而验证假设并探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
教育实验的基本要求在于：一是教育实验必须解释变量间的因果关系。二是要使研究对象接受不同的实验处理。三是人为地控制或创设某些条件以证明实验结果的有效性。
2．教育实验研究的特点及优缺点
教育实验研究的特点：
(1)因果关系性探讨。探讨和论证因果关系是实验研究的重要特征。实验研究可以系统地变化的条件，观察由于这些条件变化所引起的事物的相应变化，从而揭示事物发展过程中各种变量间的因果关系。
(2)自变量的操作。实验研究要求对研究过程中涉及的各种变量做出分析和控制，把复杂的条件分解成若干单独的因素，使自变量和因变量之间的关系不受干扰地以相对纯净的形态，清晰的、可做定量分析的方式呈现出来，以利于认识和研究。因此，教育实验不是消极地等待研究现象的自然发生，而是要主动操纵自变量的变化。
(3)合理控制无关变量。控制无关变量，也叫控制变量，是指在实验中应该保持恒定的变量，这就应当做到以下三方面：①研究对于外部因素和实验情景的控制能力，包括各种无关因素的控制。②研究对于实验所操纵的自变量的控制程度。③研究实验设计过程中的控制成分，即研究如何通过实验的设计控制无关变量。
教育实验研究的优点：
教育实验本质上是一种科学实验，它是按照一定的研究目的，在合理控制的条件下，主动采取某种措施，诱发一定的教育教学现象在同样的条件下重复发生，这样就能用反复观察到的事实对以往的实验结果加以核对，以检验变量间因果关系，从而具有科学、准确、客观的优点，具有一定的可重复性，能够验证、修正或丰富某种教育理论和主张。
流行病学 第6章 实验流行病学研究
（三）研究对象的选择
根据研究目的选择研究对象，选择时应 制定出纳入和排除的标准，避免某些因素 影响研究的真实效应或存在医学伦理问题。 要注意被排除的研究对象愈多，结果外 推的面愈小。
选择研究对象的主要原则有以下几点：
1、选择对干预措施有效的人群
如在现场试验中，对某疫苗的预防效果进行评 价，应选择某病的易感人群为研究对象，要防止将 患者或非易感者选入。另一方面要注意研究对象的 代表性。
1979年前后，中国医学科学院卫生研究所在 东北克山病地区开展了向人群投硒制剂以预防克 山病的现场试验。 1979年，苏德隆等在江苏启东进行了关于水 源与肝癌发生关系的类实验。 1970年底，中国开始了早期随机对照实验， 近年来流行病学越来越广泛地被应用于脑血管病、 恶性肿瘤、心脏病、糖尿病等非传染病危险因素 及其防治的研究。
必须随访追踪研究对象一段时间后，才能得到 结局资料。
（2）流行病学实验研究必须施加一种或多 种干预措施。可以是预防、治疗某疾病的药
物或其它的干预措施。
（3）研究对象如是样本应通过随机抽样确 定样本，并采取严格的随机分组原则。 （4）必须有平行的实验组和对照组，实验
开始时设立，两组资料可比，结果才能归之于 干预措施的效应。
（一）、根据研究对象、场所分为： •临床实验（clinical trial）
•预防实验或现场试验（preventive/field trial）
教育研究方法[第六章教育实验研究]山东大学期末考试知识点复习
第六章教育实验研究
(一)教育实验研究概述
1．教育实验研究的含义
教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地控制研究对象，从而验证假设并探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
教育实验的基本要求在于：一是教育实验必须解释变量间的因果关系。二是要使研究对象接受不同的实验处理。三是人为地控制或创设某些条件以证明实验结果的有效性。
2．教育实验研究的特点及优缺点
教育实验研究的特点：
(1)因果关系性探讨。探讨和论证因果关系是实验研究的重要特征。实验研究可以系统地变化的条件，观察由于这些条件变化所引起的事物的相应变化，从而揭示事物发展过程中各种变量间的因果关系。
(2)自变量的操作。实验研究要求对研究过程中涉及的各种变量做出分析和控制，把复杂的条件分解成若干单独的因素，使自变量和因变量之间的关系不受干扰地以相对纯净的形态，清晰的、可做定量分析的方式呈现出来，以利于认识和研究。因此，教育实验不是消极地等待研究现象的自然发生，而是要主动操纵自变量的变化。
(3)合理控制无关变量。控制无关变量，也叫控制变量，是指在实验中应该保持恒定的变量，这就应当做到以下三方面：①研究对于外部因素和实验情景的控制能力，包括各种无关因素的控制。②研究对于实验所操纵的自变量的控制程度。③研究实验设计过程中的控制成分，即研究如何通过实验的设计控制无关变量。
教育实验研究的优点：
教育实验本质上是一种科学实验，它是按照一定的研究目的，在合理控制的条件下，主动采取某种措施，诱发一定的教育教学现象在同样的条件下重复发生，这样就能用反复观察到的事实对以往的实验结果加以核对，以检验变量间因果关系，从而具有科学、准确、客观的优点，具有一定的可重复性，能够验证、修正或丰富某种教育理论和主张。
流行病学第六章 实验流行病学研究
临床试验分期
Ⅰ期临床试验：10-30人，临床药理学和人体安全
性评价，观察人体耐受程度和药代动力学
Ⅱ期临床试验：RCT，100-300人，初步评价药
物的有效性，推荐临床用药剂量
Ⅲ期临床试验：多中心RCT，进一步确定有效性，
监测副作用，收集安全用药信息
Ⅳ期临床试验：新药批准上市后监测
2、现场试验（field trial） 也称人群预防试验
总 体
层
层
层
可按年龄、性别、 种族、教育水平 等分层
在各层内再进行前 述的简单随机分组
Example 抗氧化剂预防先兆子痫的国际性试验
危险度分层
参加者
低危险层 高危险层
正处于怀孕且未生育过的妇女 正处于怀孕且未生育过的妇女或生育过的妇女，她 们至少存在以下一种情况：妊前慢性高血压 ( 在孕 20周或使用抗高血压药物以前舒张压≥90mmHg)，妊 前糖尿病（胰岛素依赖型或胰岛素替代型），多产， 或妊娠前有先兆子痫史
3、如何评价某药物的疗效和不良反应？
4、如何评价某疫苗的预防效果？ 5、如何评价饮水加氟的预防效果？
讲课提纲
第一节 概述 第二节 实验流行病学研究的设计与实施 第三节 实验流行病学研究的资料收集和分析 第四节 实验流行病学研究应注意的问题 第五节 实验流行病学研究的优缺点 第六节 实验流行病学研究举例 总结
第 6 章 化学实验及实验教学研究
6、关于化学实验研究方法的问题
结合自己的需求，考虑中学生的需要，分组讨论
思 考 题
1、在中学化学教学过程中，化学实验主要有哪些功能？ 结合化学教学实际谈谈如何充分发挥化学实验的教育教 学功能。 2、选取高中化学中的一段教材内容，设计成实验探究教 学模式。 3、请查阅研究化学实验的教育教学功能的有关资料，在 分析资料的基础上，就化学教学中如何更好地发挥化学 实验的功能问题，谈谈你的看法或见解。
一、 化学实验改革
1、化学教学内容改革： 选取学生身边的化学物质作为 实验药品
化学实验的生活化
选取生活和社会中的化学现象 作为实验内容 选取与化学有关的社会为题作 为实验内容
化学实验的趣味化
趣味实验 家庭小实验
化学实验的探究式（略）
化学实验的绿色化：
2、化学实验设计改革
A 化学实验的绿色化设计 B 微型化学实验
物质的分析方法
重 量 分 析 方 法
滴 定 分 析 方 法
光 学 分 析 法
色
谱 法
二、 化学实验的过程
阶段Ⅰ：
阶段Ⅱ：
阶段Ⅲ：
实验的准备阶段
实验的实施阶段
实验结果的处理阶段
化学实验过程结构关系图
（一） 阶段Ⅰ：实验准备阶段
1、 化学实验课题：是为了实现某个特定的化学实
验目的所需要研究和解决的一个或一组化学实验问题。 化学实验问题，是指化学实验主体在某个给定的化学实验 中的当前状态与所要达到的目标状态之间存在的差距。 化学实验问题应具“有探究价值（重点讨论）”。
医护科研基础第6章
2.目的： 2.目的：摸清山东省居民伤害的发生 目的 强度、 强度、危险因素及其经济负担
一、横断面研究中的基本要素
3.研究对象： 3.研究对象：采用多阶段分层随机抽 研究对象 样方法，抽取10个县(市、区)的8000 样方法，抽取10个县( 10个县 户居民， 户居民，对抽中家庭的全部成员进行 调查，共调查24 438名城乡常住居民 名城乡常住居民。 调查，共调查24 438名城乡常住居民。 由经过统一培训的调查员， 由经过统一培训的调查员，入户询问 2003年各种伤害发生情况、 2003年各种伤害发生情况、经济损失 年各种伤害发生情况 等。
返 回
一、横断面研究中的基本要素
（一）研究对象
横断面研究中研究对象主要是人群。 横断面研究中研究对象主要是人群。一般人群中大部 分是健康人，少部分是病人。人群又可分为不同特征 分是健康人，少部分是病人。 的人群，如老年人、儿童、妇女等。 的人群，如老年人、儿童、妇女等。研究人群的确定 应根据研究目的而定。 应根据研究目的而定。
（一）研究对象
病例对照研究中的研究对象是指病例和对照。 病例对照研究中的研究对象是指病例和对照。病 例与对照的选择， 例与对照的选择，尤其是对照的选择是研究的关 键。在选择病例组时，首要问题是必须要有明确 在选择病例组时， 的诊断标准，尽量选择确诊的新病例。 的诊断标准，尽量选择确诊的新病例。
第六章 实验研究法 PPT课件
四、实验模式设计
实验设计是指实验的操作方法，指根据实 验研究课题的性质和实验研究所具备的主 客观条件，对有关被试的选择和分组、自 变量的操作、因变量的测量、无关变量的 控制等问题所确定的具体操作程序。
实验设计符号说明：X—一种实验处理； O—一次测试或观察；R—被试被随机选 择分配和控制；G—表示组，实验组或控 制组
概念：因素与水平（处理） 1.单组后测设计 2.单组前后测设计 3.时间序列设计
1.单组后测设计
只有一个被试组且不是随机选择，对其先实施实验 处理，然后进行因变量的测量，用测量的成绩来描 述实验的效果。
设计方式是：G X O
这是比较粗糙的一种设计方法，有许多无关因素对 实验效果Leabharlann Baidu影响可能无法排除，实验内在效度低。 在某些特定的情况下，可以采用这种设计方法，如 在无法设定控制组的情况下，而对因变量的测量有 常模参照时，就可以用这一设计模式。
二、实验研究法的意义与局限 （一）实验研究法的意义
1.检验、修改和发展教育理论；
2.促进教育实践的改革与发展；
3.为新的教育理论假说应用于教育实践寻 求操作程序
二、实验研究法的意义与局限 （二）实验研究的局限性
1.只适合研究自变量数目少且便于操作的研究内 容
2.结论并不完全适用于实际教育情境； 3.人的主观因素有可能使研究获得的资料和结论
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(二) 局限性
1. 整个试验设计和实施条件要求高、控制严、难 度大，在实际工作中有时难以做到
2. 受干预措施适用范围的约束，所选择的研究对 象代表性不够，以至会不同程度的影响实验结 果推论到总体
3. 研究人群数量大，随访时间长，因此依从性不 易做得很好，影响实验效应的评价
4. 由于研究因素是研究者为实现研究目的而施加 于研究对象，故容易涉及伦理道德问题
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第1节 概述
Section 1 Introduction
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第一节 概述
二、基本特点
1. 随机分组（与观察性研究的不同点之一）
• 采用随机方法将研究对象分配到试验组和对照组，保
证每个个体都有同等机会被分配到试验组或对照组， 目的是控制偏倚和混杂
2. 设置平行(均衡可比)的对照组
• 除处理因素不同之外，其他条件尽可能相同
3. 有人为施加的干预措施（与观察性研究的不同点之二）
4. 属于前瞻性研究（与队列研究的相同点）
• 干预在前，效应在后
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第一节 概述
类实验（quasi-experiment）
找出一种最有效的药物或治疗方案
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第二节 临床试验
二、适用范围
1. 治疗研究
• 新药临床试验
2. 诊断研究
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第二节 临床试验
三、临床试验设计的三要素
研究因素 研究对象 效应指标
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第二节 临床试验
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第一节 概述
四、主要用途(cont.)
2. 评价疾病防治效果
• 评价预防性措施
• 疫苗接种预防传染病 • 饮食调节、适当运动等综合措施预防心血管疾
病的效果
• 评价治疗措施的效果 • 评价某种康复措施或综合康复措施的效果
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第二节 临床试验
新药临床试验分期（cont.）
II 期临床试验
• 样本量：100～300例病人 • 随机对照盲法试验（RCT） • 评价药物的有效性、适应证和不良反应 • 推荐临床用药剂量
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第一节 概述
实验性研究原理示意图
目标 人群
样本
人数 发生率
试验组
结局事件发生 a
(干预措施)
结局事件不发生 b
随
机 分
随访观察
组
对照组
结局事件发生 c
(对照措施)
结局事件不发生 d
a ab
c cd
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第一节 概述
三、主要类型
1. 临床试验（clinical trial）
• 以病人为研究对象，用于评价药物或治疗方案的疗效
和安全性
2. 现场试验（field trial）
• 研究对象：尚未患病者（接受干预基本单位-个人） • 随机分组 • 常用于评价疾病预防措施的效果
3. 社区试验（community trial）
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第二节 临床试验
新药临床试验分期（cont.）
III期临床试验
• 多中心（3个以上研究中心） • 随机对照试验 • 样本量：1000～3000病人 • 进一步确定有效性、适应证、药物间的相互作
用、监测副作用、同标准疗法比较
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第二节 临床试验
一、概念和目的
1. 概念
• 临床试验是以病人为研究对象，按照随机的原则将研
究对象分为试验组和对照组，试验组给予某种治疗措 施，对照组不给该措施或给予安慰剂，经过随访观察 后评价该措施产生的效应
2. 目的
1)对新药进行研究 2)对目前临床上应用的药物或治疗方案进行评价，从中
• 评价诊断试验的真实性、可靠性和应用价值
3. 筛检研究
• 评价筛检试验的真实性、可靠性和实用性
4. 预后研究
• 评价影响疾病预后的因素
5. 病因研究
• 针对疾病危险因素进行干预研究
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第2节 临床试验
Section 2 Clinical Trial
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3. 有助于了解疾病的自然史，并且可以获得一种 干预和多个结局的关系
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第一节 概述
五、优缺与局限性
概念
• 一个完整的实验性研究应具备四个基本特点
（设立对照、随机分组、人为干预、前瞻追 踪）。如果一项实验研究缺少其中一个或几个 特征，这种实验称为类实验
• 实际研究中的类实验多指受条件所限不能随机 分组或不能设立平行对照时进行的实验研究
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第6章 实验性研究
Chapter 6 Experimental Study
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Contents
概述 临床试验 现场试验和社区试验 优缺点和注意的问题
• 研究对象：尚未患病人群（接受干预基本单位-人群） • 常用于评价不易落实到个体的干预措施的效果
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实验流行病学常用的研究方法
1. 临床试验 2. 现场试验 3. 社区干预试验
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第一节 概述
一、定义
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第一节 概述
五、优点与局限性
(一) 优点
1. 按照随机化的方法，将研究对象分为试验组和 对照组，提高了可比性，能较好的控制研究中 的偏倚和混杂
2. 为前瞻性研究，研究因素事先设计，结局变量 和测量方法事先规定，通过随访将每个对象的 干预过程和结局自始至终观察到底，通过和对 照组比较，最终的论证强度高
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第二节 临床试验
新药临床试验分期（cont.）
I 期临床试验
• 样本量：10～30例病人（志愿者） • 临床药理学和人体安全性评价 • 观察人体对药物的耐受程度和药物代谢动力学 • 确定安全剂量范围，观察药物的副作用等 • 为制定给药方案提供依据
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实验性研究
• 指将研究人群随机分为试验组和对照组（随机
性），研究者对试验组人群施加某种干预措施 （主动性），而不给对照组人群施加该措施， 随访并比较两组人群的发病（死亡）情况或健 康状况有无差别，从而判断干预措施效果的一 种前瞻性研究方法
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三、临床试验设计的三要素
(一) 研究因素（factor）
Байду номын сангаас
1. 概念
• 研究者根据研究目的施加给研究对象的各种干 预措施 • 治疗手段（药物、手术方法等）
2. 要求
• 在临床试验实施过程中保持研究因素的标准化
• 研究因素标准化：指构成研究因素的各组分均
应有明确的规定，并且在整个试验过程中保持 不变
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引言
实验性研究（experimental study）又称实验流行 病学（experimental epidemiology）、流行病学实 验（epidemiological experiment），是通过比较给 予干预措施后的试验组人群与对照组人群的结局， 判断干预措施效果的一种前瞻性研究方法，因此 又称干预研究（intervention study）
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第二节 临床试验
新药临床试验分期
新药临床试验
I 期临床试验 II 期临床试验 III 期临床试验 IV 期临床试验
新药上市前 新药上市后
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第二节 临床试验
新药临床试验分期（cont.）
IV期临床试验
• 新药被批准上市后开展的进一步研究 • 开放试验（非盲法试验）或队列研究 • 监测、观察不同人群用药效果、药物的新的适
应证、药物间的相互配伍及疗效
• 观察药物的远期或罕见的不良反应
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第一节 概述
四、主要用途
1. 验证假设
• 通过干预试验减少危险因素的暴露水平，验证 危险因素或疾病流行因素的致病作用 • 从预防医学的角度进行验证
• 用于鉴定暴露因素，如粉尘、化学物质、放射 线等的有害作用
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