(完整版)狂人日记教学设计(1)
(完整版)狂人日记教学设计(1)
《狂人日记》教学设计第四小组教学目标1.梳理文章结构，整体把握文章的内容。
2.剖解狂人形象。
作品在形式上的创新及心理描写的特色。
3.体会本文的反封建意义教学重点：剖解狂人形象。
教学难点：体会本文的反封建意义课时安排：两课时一、导入新课几千年的封建社会，到底是个怎样的社会？作为五四悍将的鲁迅先生以小说的方式做出了自己的回答，它就是中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
让我们切换视角，看看当时的社会在“狂人”的眼中是怎样的景象。
二．作者介绍和写作背景鲁迅(1881—1936)原名周树人，浙江绍兴人,我国现代著名的文学家,思想家,革命家。
中国无产阶级文学的奠基人，文化思想的先驱。
”代表作品：短篇小说集:《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗：《野草》杂文集:《南腔北调集》、《坟》、《且介亭杂文》等《狂人日记》最初发表于1918年5月出版的《新青年》杂志第4卷第5号，后收入小说集《呐喊》。
1911年孙中山领导的辛亥革命，推翻了清朝，但革命果实很快就被袁世凯篡夺。
随后，二次革命失败，张勋复辟，社会愈来愈黑暗。
封建统治的经济基础和思想体系依然如故，帝国主义仍虎视眈眈，广大劳动人民依旧处身在水深火热之中。
1917年俄国十月革命的胜利极大地鼓舞了中国人民，使对辛亥革命的失败和国内政治的黑暗感到愤怒、失望的鲁迅也极为振奋。
他看到了“新世纪的曙光”，投入了革命的潮流，向罪恶的封建制度和封建伦理道德发起了冲锋，挥笔写了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
三、自学：梳理文本结构开端（题序、第1——3段）：写狂人首先觉察到周围的人吃人，即社会上普遍存在着吃人现象。
发展（第4——10段）：写狂人进而看到亲人吃人，即在家庭内部有血缘关系的亲人中也存在着这种可怕的现象。
高潮（第11——12段）：写狂人联想到妹子被吃掉，进一步认识到，原来自己也是那个吃人传统的一部分。
结局（13段）：结论。
急迫痛切的呐喊，“没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子……”四、研读、探究文本：1、本文提到了哪些“吃人”事例？《狂人日记》列举了大量历史记载和现实生活中发生的事件。
《狂人日记》》教案(选修教案设计
《狂人日记》》教案(选修教案设计一、教学内容本节课我们将学习鲁迅先生的短篇小说《狂人日记》。
教学内容主要包括教材第四章第一节，详细内容为对小说的背景分析、主题思想探讨、艺术特色解读以及重要语句的深入理解。
二、教学目标1. 了解《狂人日记》的背景，理解小说所反映的社会现实。
2. 掌握小说的主题思想，领会鲁迅先生对封建社会的批判。
3. 分析小说的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对小说主题思想和艺术特色的理解。
教学重点：分析小说的重要语句，探讨小说的背景和现实意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《狂人日记》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组反映封建社会的图片，引导学生思考封建社会对人的影响，引出《狂人日记》。
2. 背景介绍：介绍鲁迅先生及其创作背景，让学生了解小说的历史背景。
3. 内容梳理：带领学生通读小说，讲解小说的重要情节，分析人物形象。
4. 例题讲解：选取小说中的重要语句，进行详细解读。
5. 随堂练习：让学生分析小说的艺术特色，讨论小说的现实意义。
六、板书设计1. 板书《狂人日记》2. 主要内容：背景介绍人物形象主题思想艺术特色七、作业设计1. 作业题目：请简述《狂人日记》的背景及现实意义。
分析小说中的狂人形象，谈谈你对他的理解。
请举例说明小说的艺术特色。
作业答案：1. 《狂人日记》背景：小说创作于1918年，是我国第一篇白话文小说，反映了封建社会的残酷现实。
现实意义：小说通过对狂人形象的塑造，揭示了封建礼教对人的迫害，表达了作者对封建社会的批判。
2. 狂人形象：狂人具有觉醒意识，对封建礼教提出质疑，但最终无法摆脱社会的束缚，走向疯狂。
3. 艺术特色：小说采用日记体，以第一人称叙述，具有真实感；语言辛辣、讽刺，富有表现力。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《狂人日记》，让学生了解了鲁迅先生的文学成就，提高了学生的文学鉴赏能力。
狂人日记课外阅读教学设计
狂人日记课外阅读教学设计一、引言狂人日记是中国现代文学经典之一，作者鲁迅以狂人的角度描绘了一个充满矛盾和无助感的社会形象。
本文旨在设计一套针对中学生的狂人日记课外阅读教学活动，以帮助学生深入理解小说，提高他们的阅读能力和学习兴趣。
二、课前准备1.教师准备：①精读狂人日记，了解小说的背景和主题；②准备教学材料，包括主要人物分析、背景介绍、重要章节摘录等；③设计教学活动，结合学生年级特点和课程要求。
2.学生准备：要求学生提前阅读狂人日记，并进行基本的主题和人物分析，以便能够更好地参与课堂活动。
三、教学活动1.活动一：背景介绍与讨论（30分钟）教师简要介绍鲁迅和狂人日记的背景，以便学生对小说的时代背景有更深刻的理解。
随后，教师引导学生小组讨论以下问题：①小说中的社会现象和道德困境有哪些？与现实中是否相似？②主人公狂人的疯狂与现实问题之间存在什么关系？学生通过讨论，加深对小说主题的理解，培养对社会问题的关注。
2.活动二：角色扮演（40分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行角色扮演。
学生扮演主人公、支持角色和反面角色，通过身临其境的体验，更好地理解人物的内心情感和心路历程。
每个小组表演结束后，学生们进行交流和讨论，分享自己的体验和感悟。
3.活动三：情感书写（30分钟）学生根据小说中的任意一个情节，以第一人称的形式，写下自己对于狂人的情感体验和思考。
学生可以自由发挥，表达自己对社会问题的看法，同时，也可以与其他同学进行交流。
4.活动四：作品赏析（40分钟）教师选取小说中的经典章节进行解读和讲解，并帮助学生揭示其中的深层含义。
教师可以引导学生分析鲁迅的笔触和叙述手法，加深学生对文学艺术的理解和欣赏能力。
学生通过阅读和讨论，提高对文学作品的感知和思考能力。
5.活动五：学科拓展（40分钟）将狂人日记与其他学科进行结合，帮助学生将文学知识与实际生活和学科知识相融合。
例如，语文与历史的联系：通过了解清末民初的历史背景，学生可以更好地理解小说中的社会现象和人物命运。
狂人日记教学设计新部编版 (1)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《狂人日记》教学设计第四小组教学目标1.梳理文章结构，整体把握文章的内容。
2.剖解狂人形象。
作品在形式上的创新及心理描写的特色。
3.体会本文的反封建意义教学重点：剖解狂人形象。
教学难点：体会本文的反封建意义课时安排：两课时一、导入新课几千年的封建社会，到底是个怎样的社会？作为五四悍将的鲁迅先生以小说的方式做出了自己的回答，它就是中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
让我们切换视角，看看当时的社会在“狂人”的眼中是怎样的景象。
二．作者介绍和写作背景鲁迅(1881—1936)原名周树人，浙江绍兴人,我国现代著名的文学家,思想家,革命家。
中国无产阶级文学的奠基人，文化思想的先驱。
”代表作品：短篇小说集:《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗：《野草》杂文集:《南腔北调集》、《坟》、《且介亭杂文》等《狂人日记》最初发表于1918年5月出版的《新青年》杂志第4卷第5号，后收入小说集《呐喊》。
1911年孙中山领导的辛亥革命，推翻了清朝，但革命果实很快就被袁世凯篡夺。
随后，二次革命失败，张勋复辟，社会愈来愈黑暗。
封建统治的经济基础和思想体系依然如故，帝国主义仍虎视眈眈，广大劳动人民依旧处身在水深火热之中。
1917年俄国十月革命的胜利极大地鼓舞了中国人民，使对辛亥革命的失败和国内政治的黑暗感到愤怒、失望的鲁迅也极为振奋。
他看到了“新世纪的曙光”，投入了革命的潮流，向罪恶的封建制度和封建伦理道德发起了冲锋，挥笔写了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
三、自学：梳理文本结构开端（题序、第1——3段）：写狂人首先觉察到周围的人吃人，即社会上普遍存在着吃人现象。
发展（第4——10段）：写狂人进而看到亲人吃人，即在家庭内部有血缘关系的亲人中也存在着这种可怕的现象。
狂人日记现代意识觉醒教案教学设计(1)
狂人日记现代意识觉醒教案教学设计一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，《狂人日记》单元。
详细内容包括《狂人日记》的作者鲁迅的生平简介，小说的主题、情节结构、艺术特色等，着重分析小说中狂人的现代意识觉醒过程。
二、教学目标1. 让学生了解鲁迅及其作品《狂人日记》的背景，理解小说的主题思想；2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会分析小说的情节结构、艺术特色；3. 引导学生探讨狂人的现代意识觉醒过程，培养学生的思辨能力和批判精神。
三、教学难点与重点教学难点：狂人的现代意识觉醒过程的理解和分析。
教学重点：小说的主题思想、情节结构、艺术特色的讲解和分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《狂人日记》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅的生平简介，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣，进而导入本节课的主题——《狂人日记》现代意识觉醒。
2. 讲解：详细讲解小说的背景、主题思想、情节结构、艺术特色，引导学生理解狂人的现代意识觉醒过程。
a. 背景介绍：鲁迅及其创作背景；b. 主题思想：反封建、追求民主、科学；c. 情节结构：日记体结构，狂人的内心独白；d. 艺术特色：象征、讽刺、夸张等手法的运用。
3. 实践情景引入：让学生设想自己身处狂人的角色，体会狂人的心理变化，进一步理解现代意识觉醒的过程。
4. 例题讲解：分析小说中狂人的现代意识觉醒过程，讲解相关习题。
5. 随堂练习：针对讲解内容，设计相关练习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《狂人日记》现代意识觉醒2. 内容：a. 作者：鲁迅b. 主题：反封建、追求民主、科学c. 情节结构：日记体d. 艺术特色：象征、讽刺、夸张e. 狂人的现代意识觉醒过程七、作业设计1. 作业题目：分析《狂人日记》中狂人的现代意识觉醒过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对课堂教学效果，及时进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
鲁迅《狂人日记》优秀教案
鲁迅《狂人日记》优秀教案一、教学内容本节课选自鲁迅的短篇小说《狂人日记》，位于高中语文教材第二册第四章。
详细内容包括对文本的整体把握，狂人视角的解析，以及对小说中反封建主题的探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《狂人日记》的故事情节、人物形象及鲁迅独特的写作手法。
2. 分析小说中的反封建精神，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和深刻洞察社会现象的能力。
三、教学难点与重点教学难点：狂人视角的深入理解，小说反封建主题的挖掘。
教学重点：小说情节的梳理，鲁迅写作技巧的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，PPT课件，黑板。
2. 学具：教材，《狂人日记》文本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅的生平简介，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣。
2. 初读文本：让学生自主阅读《狂人日记》，初步了解故事情节。
3. 情节梳理：教师带领学生详细解析小说的情节结构，分析狂人的形象特点。
4. 例题讲解：挑选具有代表性的段落进行深入讲解，剖析鲁迅的写作手法。
狂人的视角是如何展现的？小说中有哪些典型的反封建元素？5. 随堂练习：让学生选取一个角度，分析小说中的某个细节，并分享自己的观点。
6. 主题探讨：引导学生从狂人的视角出发，探讨小说的反封建主题。
六、板书设计1. 板书《狂人日记》2. 主要内容：情节梳理：狂人的变化过程写作手法：第一人称视角，讽刺手法反封建主题：对封建礼教的批判七、作业设计1. 作业题目：请结合小说内容，谈谈你对狂人视角的理解。
请从反封建的角度，分析小说中的某个情节或细节。
2. 答案：狂人视角的理解：狂人的视角揭示了封建社会的黑暗面，表达了对封建礼教的强烈反感和批判。
反封建情节或细节分析：狂人对“吃人”的恐惧，反映了封建礼教对人性的压迫和扭曲。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对小说情节和主题的理解程度，以及教学方法的有效性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步了解鲁迅的思想和文学成就。
《狂人日记》教案(精选2篇)
《狂人日记》教案（精选2篇）《狂人日记》教案篇1狂人日记教学要点：1、扫瞄小说，从整体上感知小说中所叙述的内容。
2、细读文本，探讨分析小说的主题意义并给以总结。
3、思索细读小说的方法并运用到实践中。
一、导入：在《歌德谈话录》中有这样的一句话：“一种思想往往能转变整个世纪的面貌，而某些个别的人物往往能凭借他们制造的成果，给他们那个时代打下烙印，使后人永记不忘，连续发生着有益的影响。
”今日，鲁迅先生逝世已有70周年了（1881.9.25-1936.10.19），在这个曾经爆发五四狂潮的季节，年轻的我们是否还能倾听到先生的心灵震颤呢，还能否感受到先生在“铁屋子”中的呐喊和彷徨呢？这节课就让我们再一次走进先生的作品，对先生作一次近距离的回眸凝视，从而走近鲁迅先生。
下面我们将一起学习先生的《狂人日记》（板书）。
二、解题：1、《狂人日记》：发表于1918年4月第四卷第5号《新青年》上，是我国第一部真正具有现代意义的白话小说。
我们知道，上一世纪20年月，华夏土地上发生了一场轰轰烈烈的“新文化运动”，而其口号正是“民主与科学（德先生和赛先生）”，留日归来的鲁迅同样经受着时代思想的洗礼，最终不甘孤独地钞古碑，在钱玄同的鼓动下开头了文学创作实践，用以连续自己“年轻时候做着的梦”，于是就有了崭新内容和形式的现代白话小说《狂人日记》的写作，以及后来的集子。
2、鲁迅的代表作品：短篇小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗：《野草》；杂文集：《南腔北调集》、《坟》《且介亭杂文》等三、分析课文：1、同学自由诵读课文，从总体上感知小说的内容。
在阅读这篇小说后，你觉得这篇小说叙述了怎样的一个故事？（由2-3个同学回答并给以评价）——老师总结：本文叙述了这样一个非同寻常甚至有点恐怖的故事——回乡时听闻一个伴侣生了病，就顺路去探望了这个年轻人。
这个时候，伴侣已经病愈，在一个地方做了候补官；病人的哥哥就向叙述了弟弟生病的经过，并给一本弟弟在生病期间写的日记。
《狂人日记》》精品教案(选修精品教案设计
《狂人日记》》精品教案(选修精品教案设计《狂人日记》精品教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国小说欣赏》中《狂人日记》。
教学内容主要包括小说背景、作者简介、文本解读以及小说主题探讨。
具体章节为：《狂人日记》全文。
二、教学目标1. 知识与技能：解《狂人日记》背景和作者鲁迅文学地位，掌握小说基本情节，分析小说人物形象、艺术手法和主题思想。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，提高学生文本解读能力和文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅对现实深刻批判和对中国传统文化反思，培养学生批判精神和人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：狂人形象分析、小说艺术手法解读、主题思想探讨。
2. 教学重点：小说情节梳理、人物形象分析、主题思想领悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示鲁迅画像和简介，引出鲁迅文学地位，为新课学习营造氛围。
2. 自主阅读：学生自主阅读《狂人日记》，解小说情节和人物。
3. 小组合作：分组讨论，分析狂人形象特点，探讨小说艺术手法和主题思想。
4. 例题讲解：以狂人形象为例，讲解如何分析小说中人物形象。
5. 随堂练习：学生根据所学，分析小说中其他人物形象特点。
6. 讨论交流：全班交流，分享学习心得，共同探讨小说主题思想。
六、板书设计1. 黑板左侧：狂人形象、艺术手法、主题思想。
2. 黑板右侧：小说情节、人物分析、鲁迅文学地位。
七、作业设计1. 作业题目：分析《狂人日记》中人物形象，结合小说情节，探讨其主题思想。
2. 答案要求：要点明确，分析合理，文字通顺。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读鲁迅其他作品，如《Q正传》、《呐喊》等，进一步解鲁迅文学成就和思想观点。
同时，鼓励学生关注现实生活，思考传统文化在现代社会中价值与挑战。
重点和难点解析一、教学内容选择与组织教学内容涵盖小说背景、作者简介、文本解读和主题探讨。
《短篇小说欣赏》教案狂人日记
《短篇小说欣赏》教案狂人日记一、教学内容本节课我们将学习《狂人日记》这篇短篇小说。
该小说选自教材第四章《近代小说欣赏》，详细内容为鲁迅所著的《狂人日记》全篇。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《狂人日记》的故事情节、人物形象、主题思想及艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对短篇小说的阅读兴趣。
3. 通过对作品的分析，引导学生关注社会现实，培养他们的批判性思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：狂人的心理刻画及象征手法的运用。
2. 教学重点：《狂人日记》的主题思想及艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于鲁迅的短片，引出本节课的学习内容《狂人日记》。
2. 朗读：让学生齐读《狂人日记》，感受小说的语言风格。
3. 讲解：分析小说的情节、人物、主题、艺术特色等。
4. 例题讲解：讲解一道关于《狂人日记》的题目，引导学生运用所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于小说分析的练习题。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的难点问题，培养学生合作解决问题的能力。
六、板书设计1. 板书：《狂人日记》教案情节：日记体的结构人物：狂人的形象主题：揭示封建社会的黑暗艺术特色：象征手法、讽刺手法2. 板书练习：小说分析练习题七、作业设计1. 作业题目：分析《狂人日记》中狂人的心理变化及其原因。
2. 答案：狂人的心理变化表现为恐惧、疑虑、绝望等。
原因是受到封建礼教的束缚，对现实社会的不满和恐惧。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对小说的理解和分析能力有所提高，但对狂人心理刻画的理解仍有待加强。
2. 拓展延伸：引导学生阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就及其在我国现代文学史上的地位。
重点和难点解析1. 狂人的心理刻画及象征手法的运用。
2. 《狂人日记》的主题思想及艺术特色。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
《短篇小说欣赏》优质教案狂人日记
《短篇小说欣赏》优质教案狂人日记一、教学内容本节课我们将学习鲁迅先生的短篇小说《狂人日记》。
该小说位于教材第三章“中国现代文学作品选读”，详细内容主要包括：小说的背景介绍、作者简介、小说内容解析及主题思想探讨。
二、教学目标1. 让学生了解《狂人日记》的创作背景，认识鲁迅及其文学地位。
2. 培养学生分析小说内容，理解小说主题思想的能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发他们对文学作品的阅读兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：小说的主题思想及狂人形象的分析。
教学重点：小说的结构、语言特色及创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组与狂人相关的图片，引发学生的好奇心，进而导入本节课的学习内容。
2. 背景介绍：简要介绍鲁迅及其文学地位，阐述《狂人日记》的创作背景。
3. 内容解析：a. 学生自读课文，了解小说的基本情节。
b. 教师引导学生分析小说的结构、人物形象、语言特色等。
c. 结合课文，讲解狂人形象的意义及其在小说中的作用。
4. 例题讲解：分析小说中的一个典型情节，讲解如何从细节中把握狂人的心理变化。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的另一个情节。
6. 主题思想探讨：a. 学生分组讨论，探讨小说的主题思想。
六、板书设计1. 《狂人日记》2. 内容：a. 背景介绍b. 小说结构c. 人物形象d. 语言特色e. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述《狂人日记》的主题思想。
b. 请分析小说中狂人形象的特点及其意义。
2. 答案：a. 《狂人日记》主题思想：通过狂人的视角，揭示封建社会的黑暗，批判人性的扭曲，表达作者对改革社会的渴望。
b. 狂人形象特点：言行举止异常，敏感多疑，具有强烈的自我意识。
意义：狂人形象是作者借助小说对封建社会进行批判的载体，同时也反映了作者对个体命运的深切关怀。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对于小说内容、人物形象和主题思想的理解较为深入，但在分析小说结构、语言特色方面还有待提高。
《狂人日记》教案(精选
《狂人日记》教案(精选一、教学内容本节课选自鲁迅先生的短篇小说《狂人日记》，为高中语文教材第二册第三章第一节内容。
小说通过主人公狂人的视角，揭示了封建社会的残酷与人吃人的现象，表达了对旧礼教、旧传统的强烈控诉。
教学内容主要包括：小说的背景分析、人物形象分析、小说主题探讨以及鲁迅文学风格的鉴赏。
二、教学目标1. 了解《狂人日记》的创作背景，理解小说所反映的社会现实。
2. 分析狂人这一人物形象，掌握小说通过狂人视角所传达的主题思想。
3. 鉴赏鲁迅先生的文学风格，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：狂人形象的分析，小说主题的探讨。
难点：鲁迅文学风格的鉴赏，对封建社会的深刻理解。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅先生的画像，引导学生回顾已学的鲁迅作品，为新课的学习做好铺垫。
2. 背景介绍：简要介绍《狂人日记》的创作背景，引导学生关注小说所反映的社会现实。
3. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
4. 精读课文：分析狂人形象，探讨小说主题。
b. 教师引导学生从狂人的视角，分析小说所反映的封建社会的残酷现实。
5. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解鲁迅先生的文学风格。
6. 随堂练习：让学生运用所学，分析小说中的其他精彩句子。
六、板书设计1. 板书《狂人日记》2. 板书内容：a. 背景介绍b. 狂人形象分析c. 小说主题探讨d. 鲁迅文学风格鉴赏七、作业设计1. 作业题目：分析《狂人日记》中的狂人形象，谈谈你对鲁迅文学风格的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：教师应关注学生在课堂上的参与程度，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的文学成就，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 狂人形象的分析。
2. 小说主题的探讨。
3. 鲁迅文学风格的鉴赏。
《短篇小说欣赏》教案 狂人日记
《短篇小说欣赏》教案狂人日记《狂人日记》教案一、教学目标通过学习《狂人日记》这篇短篇小说，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力，引导学生深入思考人性、社会及人与环境的关系，提升学生的文化素养和价值观的建构。
二、教学重点和难点1. 掌握《狂人日记》的主旨和核心思想；2. 理解并解读小说中的隐喻和象征意义；3. 分析人物形象塑造和情节发展。
三、教学过程第一部分：导入（5分钟）教师简要介绍《狂人日记》的作者鲁迅及其作品的时代背景，并引导学生思考“狂人日记”这一标题可能与何种内容相关。
第二部分：阅读与理解（20分钟）学生独立阅读《狂人日记》全文，并思考以下问题：1. 故事背景是什么？主要人物有哪些？2. 故事发生的时间和地点是怎样的？3. 《狂人日记》表达了何种主题或思想？第三部分：文本分析与讨论（20分钟）学生分小组讨论以上问题，并选择一名代表进行发言。
老师引导学生深入分析小说中的人物形象塑造、情节发展等，以及鲁迅通过小说所想要表达的意义和价值观。
第四部分：文学鉴赏（25分钟）老师引导学生从文学角度分析小说中的隐喻和象征意义，并与学生进行共同思考和解读。
学生们也可以提出自己的观点和解释。
第五部分：拓展阅读（15分钟）老师推荐学生阅读其他优秀的短篇小说，以拓宽他们的文学视野。
学生可以选择自己感兴趣的作品，并进行阅读和分享。
第六部分：总结归纳（10分钟）总结《狂人日记》这篇短篇小说的核心思想和主题，并引导学生总结自己在阅读过程中的收获。
鼓励学生表达对作品的个人理解和感悟。
四、作业布置要求学生写一篇短文，谈谈自己对《狂人日记》的理解和认识，可包括以下内容：1. 小说中哪个情节或人物最让你印象深刻？为什么？2. 你对作者鲁迅的创作意图有什么理解？3. 通过阅读《狂人日记》，你有什么思考或收获？五、教学反思通过本节课的教学，学生对《狂人日记》的理解得到了提升。
参与讨论的学生表达了自己独立的思考和见解，培养了他们的文学鉴赏能力。
狂人日记教学设计
狂人日记教学设计一、引言《狂人日记》是中国现代文学史上的经典之作，也是鲁迅先生创作的一部重要的散文小说。
通过深刻的思想揭示和犀利的文字表达，本书反映了作者对封建社会的批判和对人性的思考。
本教学设计旨在通过多元化的教学方法和活动，激发学生的阅读兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力。
二、教学目标1.了解《狂人日记》的背景和作者鲁迅的思想。
2.理解小说的主要内容、结构和人物形象。
3.分析小说中的描写手法和语言运用。
4.通过课堂讨论和写作活动，培养学生的思考和表达能力。
三、教学准备1.教师准备：熟读《狂人日记》，准备相关的教学材料和PPT。
2.学生准备：每位学生准备一本《狂人日记》。
四、教学过程1.导入（约5分钟）引导学生回顾鲁迅的思想和《狂人日记》的主要内容，提问学生对于狂人形象的理解和认识。
2.阅读与讨论（约30分钟）组织学生进行小组阅读，每个小组选择一个章节进行深入研读和讨论。
学生可以共同探讨章节的主要情节、人物形象、语言运用等方面，并准备好相关的阅读心得和问题。
3.展示和分享（约15分钟）各小组派代表展示他们的研读成果，分享阅读心得和对于狂人形象的个人理解。
其他学生可以提问和发表评论。
4.课堂讲解（约15分钟）教师结合学生的研读成果，解读《狂人日记》中的重要章节和人物形象，分析作者的写作技巧和思想意图。
5.写作指导（约20分钟）教师提供一些写作的素材和话题，指导学生根据《狂人日记》的内容和思想，进行个人写作。
学生可以选择写一篇读后感、文学评论或者自由创作等。
6.展示与评价（约15分钟）学生展示自己的写作成果，相互评价和交流。
教师给予激励和鼓励，并对学生的表现进行综合评价。
五、课堂延伸1.阅读其他鲁迅的作品，进行比较分析。
2.组织学生进行鲁迅作品的演讲比赛或读书分享活动。
3.开展与《狂人日记》相关的艺术创作活动，如绘画、摄影、音乐等。
六、课后作业1.完成个人写作，整理并装订成册，作为阅读笔记保存。
2.阅读其他同学的作业并写下评论和建议。
《狂人日记》教案(精选
《狂人日记》教案(精选一、教学内容本节课选自鲁迅先生的短篇小说《狂人日记》，为高中语文教材第二册第四章《明清小说与戏剧》中的内容。
详细内容包括：小说的整体阅读与理解，狂人日记的写作背景及时代意义，小说主题思想的分析，以及小说艺术特色的探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《狂人日记》的主题思想及其时代背景。
2. 分析小说的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学难点与重点重点：狂人日记的主题思想及其艺术特色。
难点：狂人日记所反映的封建礼教对人性的扭曲及对现代社会的启示。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示与狂人日记相关的图片，引发学生对狂人的好奇心，进而引入本节课的主题。
2. 阅读理解：学生自主阅读《狂人日记》，了解小说的基本情节，教师对小说的背景及主题进行讲解。
3. 例题讲解：分析小说中狂人的形象特点，探讨其成因及意义。
4. 随堂练习：让学生举例说明小说中狂人的言行举止，进一步理解狂人的心理状态。
5. 课堂讨论：分小组讨论狂人日记所反映的封建礼教问题，以及其在现代社会的启示。
7. 课后拓展：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的文学成就。
六、板书设计1. 《狂人日记》2. 主要内容：① 小说背景及主题② 狂人的形象特点③ 封建礼教对人性的扭曲④ 狂人日记的艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）结合小说内容，谈谈你对狂人日记主题思想的理解。
（2）分析狂人日记的艺术特色，举例说明。
2. 答案：（1）狂人日记主题思想：反映封建礼教对人性的扭曲，呼吁人们觉醒，追求自由、平等、民主。
（2）狂人日记艺术特色：讽刺手法、象征手法、心理描写。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸：引导学生关注现实生活中的类似现象，培养学生的批判性思维和人文素养。
《短篇小说欣赏》教案 狂人日记教案教学设计
《短篇小说欣赏——狂人日记》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《狂人日记》的作者、背景及在中国文学史上的地位。
（2）掌握小说的基本情节，分析主人公的性格特点。
（3）领悟小说的象征意义和深刻主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较分析法，分析小说中的现实与象征、幽默与讽刺。
（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学魅力，培养对文学的热爱。
（2）认识传统文化中的弊端，树立批判精神。
（3）学会关注社会、关注人生，提高自身综合素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）分析《狂人日记》中的象征手法和幽默讽刺。
（2）理解小说的深刻主题和社会意义。
2. 教学难点：（1）如何把握小说的象征意义。
（2）如何从文本中挖掘出社会批判和人性反思。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及《狂人日记》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解基本情节。
3. 合作探讨：（1）分析小说中的象征手法，如“狂人”的象征意义。
（2）探讨小说的幽默讽刺，举例分析并小组交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解小说的象征意义和深刻主题。
（2）剖析文本中的社会批判和人性反思。
5. 课堂练习：（1）让学生选取小说中的一个片段，进行角色扮演。
（2）通过表演，加深对文本的理解和感悟。
（2）引导学生关注现实，从生活中发现类似现象，提高批判精神。
四、课后作业：1. 请结合课文，谈谈你对《狂人日记》中象征手法的理解。
五、教学评价：1. 学生对《狂人日记》的基本情节和主人公性格特点的掌握程度。
2. 学生对小说象征意义、幽默讽刺的分析和理解。
3. 学生对现实问题的关注和批判精神的表现。
4. 学生课后作业的完成质量和创新性。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析和解决问题的能力。
2024年《狂人日记》教案(精选
2024年《狂人日记》教案(精选一、教学内容本节课选自鲁迅所著的短篇小说《狂人日记》，位于教材第四章“现代文学”。
详细内容包括：小说的整体情节把握，狂人的心理描写分析，作品中所反映的社会问题探讨，以及鲁迅文学创作特点的解读。
二、教学目标1. 让学生了解《狂人日记》的故事情节，理解小说所反映的社会现实。
2. 培养学生分析小说人物心理及作者创作意图的能力。
3. 引导学生掌握鲁迅文学创作的特点，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：狂人心理描写的分析，鲁迅文学创作特点的理解。
教学重点：小说情节的把握，作品反映的社会现实，分析人物心理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《狂人日记》原文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示与狂人相关的图片，引发学生对狂人的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
2. 讲解：详细讲解《狂人日记》的故事情节，引导学生关注狂人的心理变化，分析狂人心理变化的原因。
3. 例题讲解：分析小说中狂人心理描写的精彩片段，讲解鲁迅如何通过细腻的笔触描绘出狂人的内心世界。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中其他人物的心理变化，并进行小组讨论。
6. 互动环节：邀请学生分享对《狂人日记》的理解和感悟，鼓励他们提出自己的观点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《狂人日记》中狂人心理变化的过程，结合具体情节进行论述。
（2）谈谈你对鲁迅文学创作特点的理解，结合《狂人日记》进行举例说明。
2. 答案：（1）狂人心理变化可分为三个阶段：恐惧、疑虑、愤怒。
在故事情节中，狂人的心理变化逐渐升级，反映出他内心深处对社会现实的恐惧和反抗。
（2）鲁迅文学创作特点：以现实主义为基础，注重人物心理描写，善于运用讽刺、幽默等手法，揭示社会问题。
如《狂人日记》中，鲁迅通过狂人的心理变化，揭示了封建礼教对人的压迫和扭曲。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、互动等多种方式，使学生较好地掌握了《狂人日记》的内容及鲁迅的创作特点。
现代散文欣赏教案狂人日记
现代散文欣赏教案狂人日记现代散文欣赏教案狂人日记第一课时：散文欣赏导入教学目标：通过欣赏现代散文《狂人日记》，培养学生对散文的理解能力，提升学生的文学鉴赏水平。
教学重点：理解现代散文的特点和风格，分析作者的表达意图。
教具准备：投影仪、散文《狂人日记》的文本材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师引导学生回忆前几次学习的文学知识，包括散文、小说的定义和特点等。
步骤二：出示标题和作者（5分钟）教师出示散文《狂人日记》的标题和作者，引起学生的兴趣。
步骤三：整体阅读（15分钟）教师让学生阅读整篇散文《狂人日记》，并思考以下问题：1. 通过散文的标题，你能猜测到故事的内容吗？2. 你觉得散文的作者可能会展示怎样的情感和思考？3. 散文的写作风格和语言表达方式有何特点？步骤四：小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论并回答之前的问题。
鼓励他们提出自己的观点和理由。
步骤五：个人思考（10分钟）结束小组讨论后，让学生个别思考并回答以下问题：1. 散文《狂人日记》通过怎样的叙述手法和语言运用来塑造主人公的形象？2. 你觉得散文的主题是什么？为什么？3. 散文中的哪些句子或段落给你留下了深刻的印象？为什么？步骤六：展示和讨论（10分钟）让部分学生分享自己的思考结果，并与全班进行讨论。
教师引导学生一起分析散文的主旨和作者的意图。
步骤七：知识点总结（5分钟）教师总结提及散文的特点和风格，以及散文《狂人日记》的作者胡适。
步骤八：课堂延伸（5分钟）鼓励学生广泛阅读现代散文作品，培养自己的鉴赏能力，并选择自己喜欢的一篇散文进行分析和讨论。
第二课时：散文鉴赏进阶教学目标：通过对散文《狂人日记》的深度鉴赏，提升学生的文学分析和批评能力。
教学重点：深入理解作者胡适的写作意图和思想传达。
教具准备：投影仪、散文《狂人日记》的文本材料。
教学过程：步骤一：复习（5分钟）教师复习前一次课学习的内容，包括散文的特点和胡适的写作风格。
步骤二：分析散文结构（10分钟）教师引导学生分析散文《狂人日记》的结构，包括主题、情节发展等方面，并提醒学生注意细节和细腻的写作手法。
鲁迅《狂人日记》优秀教案
鲁迅《狂人日记》优秀教案一、教学内容本节课我们将学习鲁迅先生的短篇小说《狂人日记》。
该作品收录于高中语文教材第二册第四章"小说欣赏"部分。
《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说，具有极高的文学价值。
教学内容主要包括：狂人的形象分析、作品的主题思想、鲁迅笔下的封建礼教批判以及小说的艺术特色。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《狂人日记》的主题思想，认识到封建礼教对人的摧残。
2. 分析狂人的形象特征，了解鲁迅先生对狂人的深刻同情。
3. 掌握小说的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：狂人形象的分析，作品主题思想的理解。
教学重点：小说的艺术特色，鲁迅对封建礼教的批判。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅先生的图片，简要介绍鲁迅及其作品，引发学生对鲁迅的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
3. 讲解与分析：a) 分析狂人的形象特征，探讨鲁迅对狂人的同情。
b) 讲解小说的主题思想，引导学生认识到封建礼教的危害。
c) 分析小说的艺术特色，如日记体、讽刺手法等。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生扮演狂人，进行角色扮演，加深对狂人心理的理解。
5. 例题讲解：以课文中的某个片段为例，讲解如何分析小说中的形象、主题和艺术特色。
6. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析小说中的其他形象，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《狂人日记》2. 主要内容：a) 狂人形象：痛苦、挣扎、觉醒b) 主题思想：封建礼教对人的摧残c) 艺术特色：日记体、讽刺手法七、作业设计1. 作业题目：a) 请分析小说中狂人的心理变化过程。
b) 请谈谈你对鲁迅先生在小说中所表达的封建礼教批判的理解。
2. 答案：a) 狂人的心理变化：从恐惧、绝望到觉醒、反抗。
b) 封建礼教批判：鲁迅通过狂人的视角，揭示了封建礼教对人的精神束缚，表达了对封建社会的强烈批判。
狂人日记(高二选修教案教学设计
狂人日记(高二选修教案教学设计一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国现代文学作品选读》第二章《小说》第三节《狂人日记》。
详细内容包括对小说的背景分析、情节解读、人物形象探讨以及小说所蕴含的深层意义。
二、教学目标1. 让学生理解《狂人日记》的文学背景和创作意图，了解鲁迅小说的艺术特点。
2. 培养学生分析小说情节、解读人物形象以及挖掘作品深层意义的能力。
3. 引导学生通过小说学习，认识封建社会的陋习和危害，培养学生的批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：小说深层意义的挖掘和人物形象的分析。
教学重点：小说背景、情节、人物形象以及艺术特色的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《狂人日记》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅的生平简介和小说创作背景，引发学生对鲁迅小说的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《狂人日记》的情节，分析人物形象，解读小说深层意义。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己为小说中的角色，讨论在封建社会中的生存状态。
4. 例题讲解：分析小说中的关键句子，理解作者的表达意图。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说背景、情节、人物形象、艺术特色。
2. 黑板右侧：例句解析、关键知识点。
七、作业设计1. 作业题目：分析《狂人日记》中狂人的心理变化，结合时代背景，探讨鲁迅对封建社会的批判。
2. 答案：要点包括狂人的心理变化、封建社会的陋习、鲁迅的批判态度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：回顾本节课的教学内容，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的思想和文学成就，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容中的小说深层意义的挖掘和人物形象分析。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计中的分析狂人的心理变化和鲁迅对封建社会的批判。
一、小说深层意义的挖掘和人物形象分析1. 深层意义挖掘：小说通过狂人的观察和思考，批判了封建社会的“吃人”现象，即人性被压迫、扭曲和毁灭的过程。
《短篇小说欣赏》教案狂人日记
《短篇小说欣赏》教案狂人日记一、教学内容本节课选自《短篇小说欣赏》教材的第四章，第一篇——《狂人日记》。
该篇小说为鲁迅先生的代表作之一，通过一个精神错乱者的视角，揭示了封建社会的残酷和人吃人的现象，具有强烈的批判精神。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《狂人日记》的故事情节、人物形象、主题思想。
2. 培养学生分析小说技巧和解读文本的能力。
3. 引导学生从小说中认识到封建社会的黑暗，提高学生的历史责任感。
三、教学难点与重点难点：小说中狂人的心理描写和象征手法的运用。
重点：小说的主题思想、人物形象分析以及小说技巧的解读。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《狂人日记》原文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘封建社会的图片，引发学生对封建社会的思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 课堂阅读：让学生阅读《狂人日记》，了解故事情节，感受狂人的心理变化。
3. 例题讲解：分析小说中的狂人形象，探讨象征手法的运用，解读小说的主题思想。
4. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析狂人的心理变化及其原因。
5. 小组讨论：分组讨论小说中的难点问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 板书《狂人日记》2. 板书内容：故事情节：狂人的疯狂、狂人的觉醒、狂人的悲剧人物形象：狂人、阿Q、孔乙己主题思想：封建社会的残酷与人吃人现象艺术特色：象征手法、心理描写七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析狂人的心理变化及其原因。
结合小说，谈谈你对封建社会的认识。
2. 答案：狂人的心理变化：从恐惧、怀疑到觉醒、绝望。
原因：封建社会的残酷现实使狂人逐渐认识到人性的丑恶。
对封建社会的认识：封建社会是一个充满压迫、剥削和欺诈的社会，人吃人是其本质特征。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解小说的主题思想，提高学生的分析解读能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的思想和文学成就，提高学生的文学素养。
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《狂人日记》教学设计第四小组教学目标1.梳理文章结构，整体把握文章的内容。
2.剖解狂人形象。
作品在形式上的创新及心理描写的特色3.体会本文的反圭寸建意义教学重点：剖解狂人形象。
教学难点：体会本文的反封建意义课时安排：两课时一、导入新课几千年的封建社会，到底是个怎样的社会？作为五四悍将的鲁迅先生以小说的方式做出了自己的回答，它就是中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
让我们切换视角，看看当时的社会在“狂人”的眼中是怎样的景象。
二•作者介绍和写作背景鲁迅（1881 —1936）原名周树人，浙江绍兴人,我国现代著名的文学家,思想家,革命家。
中国无产阶级文学的奠基人，文化思想的先驱。
”代表作品：短篇小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗：《野草》杂文集：《南腔北调集》、《坟》、《且介亭杂文》等《狂人日记》最初发表于1918年5月出版的《新青年》杂志第4卷第5号，后收入小说集《呐喊》。
1911年孙中山领导的辛亥革命，推翻了清朝，但革命果实很快就被袁世凯篡夺。
随后，二次革命失败，张勋复辟，社会愈来愈黑暗。
封建统治的经济基础和思想体系依然如故，帝国主义仍虎视眈眈，广大劳动人民依旧处身在水深火热之中。
1917年俄国十月革命的胜利极大地鼓舞了中国人民，使对辛亥革命的失败和国内政治的黑暗感到愤怒、失望的鲁迅也极为振奋。
他看到了“新世纪的曙光”，投入了革命的潮流，向罪恶的封建制度和封建伦理道德发起了冲锋，挥笔写了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
三、自学：梳理文本结构开端（题序、第1――3段）：写狂人首先觉察到周围的人吃人，即社会上普遍存在着吃人现象。
发展（第4―― 10段）：写狂人进而看到亲人吃人，即在家庭内部有血缘关系的亲人中也存在着这种可怕的现象。
高潮（第11―― 12段）：写狂人联想到妹子被吃掉，进一步认识到，原来自己也是那个吃人传统的一部分。
结局（13段）：结论。
急迫痛切的呐喊，“没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子•……”四、研读、探究文本：1、本文提到了哪些“吃人”事例？《狂人日记》列举了大量历史记载和现实生活中发生的事件。
李时珍的《本草纲目》记载“人肉可以煎吃”；历史记载易子而食；食肉寝皮；割股疗亲；易牙蒸子献给齐桓公。
现实生活狼子村的大恶人的心肝被挖出来用油煎炒了吃；街上的女人要咬孩子；人血馒头治痨病；徐锡林的心肝被炒吃。
2、这许多的活生生的“吃人”现象，是否表明“吃人”的内涵就是指现实生活中的真实存在呢？联系以往所学思考一下。
――很明显地，“吃人”并不仅仅是现实中真实的存在，而具有一种深刻的象征性含义。
虽然，文章中确也提到过人吃人的事例，但这只是皮毛的理解。
在以往学习过的鲁迅先生的作品，譬如他的《故乡》中的闰土，《祝福》中的祥林嫂，《孔乙己》中的孔乙己，《药》中的夏瑜，华老栓一家……他们都成了“被吃者”，因此“吃人”的内涵就深刻的多了：（1）礼教吃人；（2）制度吃人；（3）政治统治吃人，愚昧思想吃人；（4）深刻的原因最终归结于文化吃人……（这里各要点在鲁迅先生的作品中是交叉存在的的，而不是单一的内涵。
在《狂人日记》里，各方面都点到了一些，这第一部小说具有一种总纲的性质。
鲁迅后来的作品实际上都按照这里提出的思路写下去的。
）3、“救救孩子……”这句话可以怎样理解呢？是吃人者太多，孩子在这样的社会中会遭遇被吃的可能，因此要求人们救他呢，还是有别的原因？明确：治标必须先治本，否则一切就是妄谈，改变国民的精神面貌首先就得改变人的思想意识和精神境界；寄希望于小孩、未来，反映了进化论的思想，富于理想主义色彩。
4、阅读课文，戈U出小说中写“狂人”的言、行、想等句子，讨论：A、狂人”是真狂还是假狂？B、“狂人”是怎样的一个艺术形象？能不能把“狂人”改为“疯子”？你如何评价他？明确分析： _____ 症：（1）变态的心理他把平常人的交往如探视、抚摩都看作是吃人行为的一部分。
如“一路上的人，都是如此。
其中最凶的一个人，张着嘴，对我笑了一笑，我便从头直冷到脚跟，晓得他们布置，都已妥当了。
”将别人善意的“笑”理解为暗藏杀机的吃人者的表面文章，完全背离了正常生活的心理轨道。
（2）混乱的逻辑。
狂人在这种变态的心理下，正常的逻辑必然会被打破，这就造成了逻辑的混乱。
“我不见他，已是三十多年；今天见了，精神分外爽快。
才知道以前的三十多年全是发昏；然而须十分小心。
不然，那赵家的狗，何以看我两眼呢？” 三十多年不见月光，从生活逻辑来说是不可能的，因此是荒唐的。
“他”与“赵家的狗”没有必然的联系，那狗看“我”两眼更是与“我”不相干，但狂人却将他和“那狗”与“我怕”与“月光”的不见都联系了起来，组成一个三段论。
（3）虚幻的幻觉。
狂人即疯子，是生活在幻觉世界中的人。
“我想：我同赵贵翁有什么仇，同路上的人又有什么仇；只有二十年以前，把古久先生的陈年流水簿子，踹了一脚，古久先生很不高兴。
…….”“我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着’仁义道德’几个字。
…….”但通过象征和暗示，从作品字里行间所传达出的信息中，我们可以发现，狂人实际上是一个站在时代前列的反封建礼教、反封建家族制度的启蒙者。
这可以从他的思想和行动的种种表现看出来：1）“凡事须得研究，才会明白”，表现了狂人怀疑传统，研究一切的启蒙者的思想特点。
（2）“狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾”，是狂人对“吃人者”本质的认识。
（3）狂人在“歪歪斜斜的每页都写着” “仁义道德”几个字的历史的“字缝里”，看出了“吃人”两个字，是他对封建礼教的实质所作的历史概括。
文中所提及的活生生的吃人的事实，则是这一历史和结论的旁证。
（4）狂人“踹”了古久先生的陈年流水簿子，是对于吃人社会的“经典”“戒律”的蔑视和斗争。
通过“古久”和“陈年流水簿子”的形象暗示意义，将矛头直接指向了保守的传统文化。
（5）将来是“容不得吃人的人”，是狂人对未来社会的幻想和规划。
（6）“我也未必没有吃过妹子的肉”。
这是对自我的估价和反思，也是对自己前途的绝望。
充满了自我忏悔的精神。
（7）“救救孩子”的呼喊是狂人为建立新的社会而进行的实践性探索。
现实中的人，文化中的人，都是有罪的，只有孩子是纯洁的，没有受到吃人文化的污染，因此，要想有一个美妙的未来，就只能把希望寄托在孩子的身上，就只能赶紧救救孩子。
所以狂人是：是一个封建文化的反抗者。
是一个开始觉醒的知识分子。
是一个孤独的叛逆者，勇敢的战士。
5、《狂人日记》为什么在日记前加一则文言小序？明确：文言体表现“正常人”的世界，白话体则用于表现“狂人”的内心世界。
主人公病愈后成为候补官员，团圆结局，暗含主题“失败”一一狂人加入了吃人行列。
狂人成为常人，便失去了反抗性。
这种双重结构，具有反讽的意义。
真正的结尾其实是“救救孩子……” 一句中后面的省略号，它意味着狂人反抗的失败和倒退，意味着反抗的艰难。
反抗悖论：疯子的反抗不被大众接受承担，要有效果必须成为正常人，然而一旦成为正常人，反抗就消失了，就成为吃人机器的零件。
&环境是小说人物形象塑造、揭示社会主题的重要元素。
同学们速读课文，勾画出文中有关的环境描写，体会环境描写的意义。
小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关系、人情风俗以及自然景物等方面，概而言之，即自然环境与社会环境两个方面。
小说环境描写的作用总结：①渲染营造某种氛围。
②为后边内容作铺垫。
③交代人物活动场所。
④象征和暗示社会环境。
⑤展开、推动故事情节。
⑥烘托人物形象。
⑦深化作品主题。
五、艺术手法⑴借实行虚，以虚证实。
小说选取狂人作为主角是个十分精心的安排。
⑵独特的心理描写。
⑶采用了一些注入象征、暗示、变态心理描绘等现代主义手段。
借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是：寓意深刻, 能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
“我不见他，已是三十多年”一一比喻黑暗的长久。
“古久先生的陈年流水簿子” 一一比喻、暗示中国几千年不变的传统文明。
“黑漆漆的，不知是日是夜。
赵家的狗又叫起来了” ——象征整个封建社会的黑暗与凶险。
⑷采用了对照的手法。
正文前面的小序是用文言写成的，它简洁、明了而又清醒；而正文部分是用白话写成的，具有很深的心理内涵。
这两者形成了鲜明的对照，充分显示了白话文学的表现能力，前面清晰的小序也反衬了狂人日记的思维的混乱和混沌。
六、小结：小说的主旨：极大限度地揭示了封建主义“吃人”的罪恶，指出了封建家族制度、建礼教（仁义道德）对人性的扼杀。
不仅从肉体上吃人，而且从精神上窒息人、戕害人，弱小者被剥夺受教育的权利，舆论力量扼杀下层群众，导致个性扭曲。
家庭伦理关系中（父子、兄弟、夫妻）也有吃人，一味收拾幼者、弱者。
这篇小说揭露了礼教的“吃人”本质。
这是对封建礼教和家族制度的最深刻最本质的揭露，是对封建统治者以仁义道德“吃人”的中国几千年历史和文化的最深刻最本质的揭露。
作品通过塑造狂人形象，表现对封建传统的大胆怀疑和批判精神，也表现出严格的自审精神，寄希望于未来，发出“救救孩子”的呼声。
狂人是个具有现代意识的封建叛逆者形象，是清醒的启蒙主义者形象。
七、反思练习：1、完成课后练习2、一个世纪以前，鲁迅先生在《狂人日记》中发出了“救救孩子”的呐喊，以拯救那样一个黑暗的时代；一个世纪后的今天，当我们过上了和平幸福的新生活，我们的孩子在这个生活富裕的环境中几成“小皇帝” “小公主”时，有人又发出了“救救孩子”的呼声，这呼声是无病呻吟吗？请谈谈你的看法。