新加坡职教特色引发的思考

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新加坡职业教育模式启示

值得借鉴和学习的地方。文章分析了新家坡高职教育模式的特点和我国现阶段高职教育中存在的普遍性问
题，并依据新加坡的高职教育特点，对我国的职业教育在某些方面的改进提出了一些适合我国国情和职业教
育现状的方法和措施。
南洋理工学院教学普遍采用双轨制模式，大三时将学生分为Ａ、Ｂ两组，第一学期Ａ组先上方向性强化课程，Ｂ组中一半
这已成为学生加速了解项目，快速获得项目经验的有效途径。同
是校企长期合作成为可能。
我国高职教育中存在的问题
时也促进了跨学科的合作和各部门间的知识和经验分享。ＡＥＳ
系统极大地拓宽学生视野，增进项目合作可能，实现了共赢。
３．无界合作 — — 促进各专业共荣
我国职业教育虽然起步较晚，但是自“ 十一五 ” 规划纲要实
施以来，在国家和教育部的关注下，在各地方政府和教育部门的大力推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，
进入了快速发展阶段。至２０１０年，全国职业院校在校生已达
么政策性障碍。他们认为学校接收一个企业人作为教师，实质是
给学校添加了一座和企业合作的桥梁。同样，教师从学校跳槽到企业，也会给学校和企业合作开辟一条新道路。很多校企愿意把项目交给南洋理工学院的原因是他们非常了解曾经的同事或者合作者的能力和实力，学校中拥有这样高水平的项目制作团队

对新加坡南洋理工学院职教理念和办学模式的思考

对新加坡南洋理工学院职教理念和办学模式的思考新加坡南洋理工学院(NYP)在职业教育方面取得的突出成就,代表性地向世界彰显了新加的坡职教理念和模式,其办学特色集中体现在:一是具有较强的创新意识;二是具有较强的超前意识,人才培养紧密贴合国家经济社会发展需求;三是具有较强的危机意识,立足本国,面向世界,用开放性的世界眼光办教育;四是坚持以人为本,以人的发展为核心,高度重视校园组织文化建设。

当前,以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高【2006】16号)为标志的中国高等职业教育教学改革进入了一个新阶段。

16号文强调高职教育要“走产学结合发展道路”,要加强“校企合作”,“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

”学习、研究和借鉴NYP的职教理念和经验,对我们找准定位、理清思路,结合自身特点,把“校企合作、工学结合”落到实处,促进高职教育的科学发展,将有很大的益处。

一、“教学工厂(Teaching FactoryTM)”办学理念“教学工厂(Teaching FactoryTM)”是NYP前院长林靖东先生在借鉴德国“双元制”等西方发达国家先进职教模式的基础上,结合新加坡经济发展需求和职业教育实际而创新提出的办学理念,也是一种办学模式。

教学工厂直观地说就是以办企业的模式办学校,是将实际的企业环境引入教学环境之中,由“模拟”到“模仿”到“融合”,将两者有机地融合在一起,在现有的教学系统中全方位营造工厂式的教学实践环境,培养受企业欢迎的高素质、创新型、应用型、开发型专业技术人才,实现学院确定的人才培养目标。

1. 企业项目和研发项目开发企业项目和研发项目使学生将所学知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境中,是教学工厂办学模式不可缺少的重要环节或者说是支撑。

企业项目和研发项目是在教师的主持和指导下,学生以小组轮换的方式参与完成。

对新加坡南洋理工学院职教理念和办学模式的思考

师的主持和指导下，学生以小组轮换的方式参与完成。ＮＰ每年寻求和接受来自于企业的真实项目和自主研Ｙ发项目达上千个，以顺利实施以“ 目课题 ” 导向的可项为
技术教育方面取得的突出成就，代表性地向世界彰显了新加坡职教理念和模式。其办学特色集中体现在以下几
个方面：是具有创新意识。ＮＹ一Ｐ的 “ 教学工厂～综合
科
研平
厶
口
科技教学 ” 等现代职教理念的应用，较好地解决了高职院校人才培养模式和层次定位的问题。二是具有超前意识。Ｐ人才培养紧密结合国家经济社会发展需求，以ＮＹ “ 明天的科技培养今天的学生” 三是具有危机意识。。立足本国，向世界，面用开放性眼光办教育，突破新加坡地
引进资源办校内厂，商业化色彩太浓，适合学院创新、不
“ 教学工厂” Ｎ是ＹＰ前院长林靖东先生在借鉴西方发达国家先进职教模式的基础上，结合新加坡经济发展
需求和职业技术教育实际而提出的办学理念，是一种也办学模式。教学工厂 ’ “ ’ 地说就是以办企业的模式办直观学校，实际的企业环境引入教学环境之中，模拟 ” 将由“
的归纳表述，体指学生在校三年学习期间，四个学具前期主要进行基础培养和专业培训，问断地从事小项目不研究。第五学期，部学生分为Ａ、两组，组学生在全ＢＡ校进行专向学习（业学习）Ｂ组学生又分为ＢｌＢ专；和２

新加坡职业教育体系：嬗变、特点及启示

在短短的建国六十年以来，新加坡从自然资源匮乏的落后岛国变为亚洲人均GDP排行首位的经济大国，职业教育被视为其经济飞速发展的“秘密武器”。

新加坡在建国后，其职业教育体系始终在国家经济背景的基础上不断进行优化和完善，逐渐形成了能够密切服务经济社会发展的、横纵相通的现代职业教育体系。

我国在2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》中提出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位，首次从政策层面指出职业教育不是教育的一个层次分支，而是一种完全独立的教育类型。

但作为类型教育的职业教育，其体系外部存在不能够适应国民经济结构的更迭、不能满足受教育者多样化的教育需求等一系列问题；内部存在与普通教育横向沟通不畅、纵向衔接不通等实际问题，这在一定程度上阻碍了我国现代职业教育的发展。

我国与新加坡同为亚洲国家，拥有较为相似的经济发展历程，因此，对新加坡现代职业教育体系建设的研究能够对类型教育视角下我国职业教育体系的建设提供借鉴。

一、新加坡职业教育体系概述新加坡的教育体系如图1所示，其职业学校主要由工艺教育学院、理工学院、应用型大学等三部分构成。

在小学离校考试后，学生根据考试成绩分别进入特别课程班、快捷课程班、普通学术课程班和普通技术课程班，前两种班级学制为四年，后新加坡职业教育体系：嬗变、特点及启示◎任睿文，徐涵摘要：完备的职业教育体系是国家职业教育快速平稳发展的基础。

新加坡的职业教育体系在经过以生存为导向、以提升自身吸引力为目标和以终身教育理念为核心的三个发展阶段后，呈现出职业教育体系的结构变化与国家经济发展紧密相连、体系内部纵向衔接灵活且顺畅、各阶段过程完善、与国际接轨等特点。

基于职业教育的类型属性，在借鉴新加坡职业教育体系特点的基础上，我国可以通过提高职业教育层次结构与国家对劳动力层次结构的适应性、将终身教育的理念融入职业教育体系中、完善职业教育体系内部相关招生考试制度等方式，建设具有中国特色的职业教育体系。

新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接的启发

新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接的启发近年来，随着国内经济的不断发展和技术的飞速更新，对于职业教育的需求也越来越迫切。

而在这一过程中，新加坡的职业教育一直备受关注，其成功的职业教育衔接模式为内地的职业教育提供了很多启发。

本文将就新加坡职业教育衔接模式对内地职业教育衔接提出一些启发性的观点。

新加坡对于职业教育的重视程度是内地需要学习的。

新加坡一直重视职业教育，其学制包括初中职业学校和高等职业学校，并且废除了唯文凭论的制度。

这意味着不同类型的教育都能够得到发展和尊重，职业教育不再被边缘化。

这样的做法不仅能够吸引更多学生选择职业教育，也能够使职业教育更加符合社会需求，提高就业率。

新加坡的职业教育注重理论与实践相结合，这点也对内地职业教育提供了很好的启发。

在新加坡，职业学校通常会和企业合作，采取实习+学习模式，学生在学校学到的理论知识和技能能够直接应用在实践中。

这不仅能够增加学生的就业竞争力，也能够更好地满足企业的用人需求。

这样的模式对内地的职业教育也有很大的借鉴意义，可以在学校和企业之间建立更密切的联系，推动学校教育与市场需求更好的结合。

新加坡对于职业教育的评价制度值得内地借鉴。

在新加坡，职业教育的评价不仅仅是围绕学生的学术成绩，还注重学生的专业技能和人际交往能力。

学校会根据学生的学术成绩、实习表现和综合能力来评价学生的综合素质。

这样的评价模式能够更好地激发学生的学习积极性，促进其全面发展。

内地的职业教育也可以借鉴这一模式，注重学生的实际能力和综合素质的培养，而不是只看重学术成绩。

新加坡的职业教育衔接模式中，注重师资队伍的建设也值得内地学习。

新加坡职业教育体系中的教师都是经过专门培训的专业人士，具有丰富的实践经验和教育教学理论知识。

这些教师能够更好地指导学生进行实践学习，并且和企业合作的时候起到了桥梁的作用。

内地的职业教育也应该重视师资队伍的培养，提升教师的综合素质，让他们更好地适应职业教育的需求。

新加坡职教发展带来的启示

们的启示是很多的。要大幅度提高我国职业教育的质量和品质，应设置入学门槛，提高职业教育的正效应；应创
新教学模式，提高实践教学的有效性；应开通师资新途，
２００分左右，一门功课成绩相差６０多分（按百分制）
— — 一
部分７０多分，一部分只１０多分；５００多分的和
提高 “ 双师型” 教师的质量；应深化课程改革，提高文化
课教学的实效性：应继续加大投入。提高全民对职业教
１００多分的学生都来接受中等职业教育，上同样的课，
职业学校的学生，以苏州市中考为参考，下同）只占５％左右，５５０ — ５９９分的占２５％左右，２００ — ４９９分的占６５％左
右，２００分以下的，占５％左右。如此，一个班级学生的中
考成绩相差３００多分——一部分５００多分，一部分只是
江
责任编辑许南欣
新加坡职教发展带来的启示
■ 冯胜清
笔者近年曾到新加坡作短期进修．期间听取了新加坡专家的讲学，对南洋理工学院、义安理工学院、工艺教育学院（简称ＩＴＥ，东区）等进行考察、学习，并与这些学
个城市大多在３０～４９分之间，还有一个城市仅有１５．０２
分。第二。中职入学新生中考 “ 主科” 水平更低。单科三年平均分。不但均低于及格线，而且低于三年中考总分的

新加坡职业教育对我国职业教育办学启示

新加坡职业教育对我国职业教育办学的启示新加坡的教育体系分为大学、理工学院、工艺教育学院、初级学院（高中）、中学（初中）、小学等6个层次。

理工学院和工艺教育学院属于职业教育中的两个层次，公立工艺教育学院10所，相当于我国的中等职业学校，学制2年，培养技能型人才；公立理工学院5所，相当于我国的高等职业技术学院，学制3年，培养技术应用型人才。

目前新加坡中学毕业生中，25%学习成绩最好的精英进入初级学院学习，基本上可以直接升入新加坡国内或国外大学；40%学习成绩较好的进入理工学院学习；25%学习成绩较差的进入工艺教育学院学习；另有部分人（约5%）直接参加培训后进入工作阶段。

工艺教育学院学生毕业后可以到理工学院二年级就读，理工学院的学生60%～70%升入大学本科二年级学习或到国外大学就读本科或研究生。

新加坡职业教育仅仅通过10～20多年时间的发展，就已跻身世界职业教育发达国家行列，无论是在理论还是实践领域都有许多东西值得我们学习和借鉴，鉴于新加坡是世界公认的超前规划和设计，而且实践证明非常成功，因此今天新加坡职业教育的发展现状，可能就是我国今后职业教育的发展的未来。

一、如果有资金，学校的教学基础设施应如何建设我们现在的学生是y世代（1981～2000年间出生），这一代的学生与婴儿潮（1946～1965年间出生）和x世代（1965～1981年间出生）的学生有很大的不同，从学习的特点来说，y世代属于互联网世代，均拥有手机，大部分拥有电脑、mp3，无时无刻处于连线中，有属于他们专用的语言，只能适应快速浏览文字信息。

面对y世代学生的特点，我们传统的学校建设理念和对学生的要求正在受到挑战，各个学校都在探索解决对策，新加坡的经验可以给我们一些启发和借鉴。

1.建设固定网络与移动网络相结合的智慧型校园新加坡的职业教育学校均建有先进的校内互联网系统，固定网络到所有的办公室、教室、实训场所，实行全部校内设施门禁管理。

整个校园内建有无线移动网络，便于学生使用笔记本、手机、ipad 等移动终端设备。

试论新加坡高等职业技术教育的特色及启示

试论新加坡高等职业技术教育的特色及启示［摘要］新加坡作为亚洲地区重要的现代化国家，高度重视高职技术教育，高职学院的教学模式有着鲜明的特色。

我国高职教育在发展中存在诸多问题，新加坡高职发展经验和教学特色对我国高职教育教学发展有一定的启示。

［关键词］新加坡高职特色启示新加坡从一个经济落后的小国成为举世闻名的亚洲“四小龙”之一，并于1996年升级为发达国家，其最主要的原因是政府非常重视发展教育，注重人力资源的开发。

本文从新加坡高职教育发展的特色和成功经验出发，寻找适合我国高职教育的思路和经验。

一、新加坡高职教育的发展特色其一，建立专门指导的政府机构，不断完善和改进高职教育行政领导体制。

新加坡为发展高等职业教育，适应市场竞争的需要，建立了一系列专门指导职业教育发展的政府机构。

如1973年设立工业训练局，主要负责职业专科学校和26个技能发展委员会。

1979年设立工艺与训练局，1992年建立工艺教育学院，管理10所工艺教育学院。

新加坡大学和高职统一归教育部管理，各领导机构分工明确，各司其职，顺应了时代发展要求，促进了高等职业技术教育的发展①。

其二，加大经费投入，设立技能发展基金。

新加坡政府非常重视增加高职教育投入。

每年投入1000多万新元给生产力局用于培训，每年拨款工艺教育学院1亿新元以支付费用。

除此之外，还制定了一项政策，即从1979年起，通过向企业集资建立技能发展基金。

政府规定，企业要为工资每月不满750新元的职工向国家缴纳相当于该职工工资1%～4%的技能发展基金，由生产力局掌握此项基金。

政府的巨额投资，独特的筹集办法有效地推动了高职教育的发展②。

其三，加强立法，发展高职技术标准和证书制度。

新加坡政府通过立法强化职业技术教育，使“先培训，后就业，未经培训不得就业”成为一种制度。

新加坡拥有严密的考试制度，所有技术经考核可获得相应的等级证书，有职业证书者方可谋求职业，把职业技术等级与待遇挂钩。

新加坡政府鼓励职工参加学习，把职工培训纳入国家教育制度，把获得一级技工证书认定为大学毕业水平。

新加坡考察学习情况及学习心得体会

新加坡考察学习情况及学习心得体会【心得体会】为使我校国家示范院校的建设工作更加顺利，在教育部规定的时间内如期完成建设任务，经学校决定，派一批重点建设专业的专业课程的骨干教师以及示范办的相关人员赴新加坡南洋理工学院考察学习。

考察的目的重点在于学习新加坡职业教育的先进理念、工学结合的办学思路和实现方式、适合于高职发展的师资队伍培养、先进的教学科研环境建设以及工学结合的专业设置和课程开发等方面的经验。

_年1月_日 31日，作为示范办公室的一员，我非常荣幸的参加了本次学习，经过_天的考察和学习，使我深深地感觉到新加坡的高等职业教育从办学指导思想、具体实施过程、最终效果等都具有很明显的特色，下面对本次学习的过程和心得总结如下。

一、考察学习情况本次考察学习是在南洋理工学院进行的，分别学习了该校专业课程设置、师资队伍培养机制、校企深度融合、写作网育人环境和机制等相关内容，并且参观了化学、生物医药、机械电子等实验室，通过学习，使我受益匪浅，尤其是对其办学理念、教学工厂、教科研情况、服务社会的办学宗旨、与企业深度融合的高职办学思路都有非常深刻的印象。

二、考察学习心得体会通过本次考察学习，又很多地方对我感触比较深，例如，教师的严谨治学、先进的实验室条件、与企业深度融合得办学机制等方面都给我留下深刻的印象。

现总结如下。

1.具有非常严格的教学管理新加坡教育具有层次性的垂直管理结构，以课程建设为例，在整个课程教学过程中，由课程经理、讲师、助理讲师构成，课程经理负责相关课程所有教学环节的内容制定，然后由主讲教师进行授课，实践环节有主讲教师和助理讲师共同完成，具有严格的层次划分，下级严格向上级负责，当然作为学术评估，还要有学院评估委员会、系评估委员会作为总负责，这些都为教学质量的提高奠定了基础。

2.完善的师资培养体制新加坡理工学院非常重视队教师的要求，他们的教师都是具有企业实际工作经验的工程师，并且，对于该校的教师，到一个阶段，都会送到本国甚至外国(如，中国、日本等)进行实际的企业锻炼和实习，以增长其实践经验，并且将此作为一种制度，从教师的角度来说，他们也非常乐意到企业去实习锻炼，心得体会因为这样可以增长其实践经验，对其教学其到非常大的帮助作用，使教学和实践相互补充，还有一些情况，例如对转岗教师、专业不景气的教师由学校出资送到企业进行强化培训，甚至年龄很大的教师也要进行培训，他们的观点是只要培训后可为学校做出贡献，那就值得。

新加坡高等职业教育特色对我国的启示

中图分类号：Ｇ７１９文献标识码：Ａ文章编号：１６７４ —７７４７（２０１３）２２ — ００５４ — ０３
新加坡高等职业教育对新加坡经济社会发展起到了举足轻重的作用，其职业教育体系分为理工学院（Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ）和工艺教育学院两个层次，其中理工学院相当于我国的高等职业技术学院，学制３年，包括南洋理工学院、新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、共和理工学院５所。［１１各理工学院的目标都是通过教育和训练，培养企业所需的专业人才，为新加坡的科技、经济和社会发展做出贡献。但是，５所理工学院又拥有各自鲜明的特色。笔者认为，新加坡高等职业教育发展取得的成就，使其跻身世界高等职业教育发达国家行列，无论是在理论还是实践领域都有许多东西值得我们学习和借鉴。新加坡高等职业教育的鲜明特色（一） “ 引领行业发展 ” 的专业建设思路从专业开发的角度看，新加坡的理工学院开设专业具有前瞻性，与经济发展预期和市场需求的联系程度更为密切。口晰专业的开发是基于国家的经济发展需求，新加坡共有５所公办理工学院，每所理工学院新开设的专业都是以经济发展局的产业发展规划为依据，来开办新专业，并且根据未来三年该行业从业人员的数量预测，来制定相应的招生规模。从专业建设的角度看，以南洋理工学院电子信息工程专业为例，它们专业课程体系当中的许多教学项目是政府部门、行业领先企业的委托项目，这些项目涉及到专业领域内的领先乃至超前技术，项目的成果为政府部门、企业所运用。这种

新加坡职业教育对我国高等职业教育的启示

著标志之一。从 “ 教学工厂 ” 的实施过程来看，既有利于促进职业教育与企业的紧密联系，又有利于鼓励和开发学
有十分重要的地位，是新加坡整个教育的主体。笔者通过生的创新能力，提高他们的团队精神和解决实际问题的能
资源与不同系部之间的 “ 横向 ”资源，为全体学生和教职
员共享，为学生创造了联合开发项目的平台。这种创新的
教学管理理念有效强化了二级学院／系部间各部门的团队精神，促进了不同二级学院／系部、专业间的项目合作与教学
控体系、校内外实训基地建设、产学结合机制等情况，学 “ 零距离 ”上岗目标。
习新加坡的先进职业教育理念，亲身体验到新加坡学校浓
厚的职业技术教育观。
一
３．教学资源的 “ 无界化 ”管理南洋理工学院的教学资源的 “ 无界化 ”管理让笔者印象深刻。在这里，有 “ 界 ” 的是南洋理工学院中各个教学
本保障，新加坡南洋理工学院以务实的态度制订教学计划和教学大纲。所谓 “务实 ”就是学校的教学计划与社会经济发展、企业要求相衔接，充分注意可操作性、逻辑性，杜绝口号式的语句。例如，学生进入毕业设计阶段时，围

新加坡职业教育特色及成功原因探讨

新加坡职业教育特色及成功原因探讨
口林植平
新加坡近２０年来经济保持高速增长．在世界经济竞争力排名中名列前茅。造了经济发展创
的奇迹。很多学者认为，行 “ 才立国 ” 略，推人战尤
其是注重职业教育的发展．新加坡经济飞速增是
本 ” 主要为企业培养人才。学生毕业后可直接就．业。可申请进入大学学习，转国外学习。中也或其
他强调对学术能力较弱的学生进行技能培训的
政策。新加坡取得成功的基石。这充分反映了是
四、加坡职业教育师资体系新
在招生方面．新加坡的理工学院招的是初中
毕业生．时兼招高中毕业生。就是主要招通过同也新加坡的剑桥０ｌｖｌ试ｆ当于中国大陆的中ｅｅ考相考学生。新加坡的教育升学制度如图１所示。的新加坡学生在读完初中．就是参加０ｅｅ也ｌｖｌ
加坡国际企业发展局、ｔｃｉ新加坡１司、Ｈｉｈ（ａ公ＶＤＬ
书墓＠耋
图１新加坡的教育升学流程图
（加坡）司、ｅｔ（加坡）司、０ｓ新加坡）新公Ｆｓｏ新公Ｂｓ（公
司。

新加坡教育教学给我的启示

新加坡教育教学給我的启示：
（1）分流教育。

学生的分流是新加坡学制的传统，对不同水平的学生进行不同的教育，能使所有人能够最大限度地发展自己。

因材施教不仅节约教育资源，也使社会上的人各尽其职，找准自己的社会地位。

这个过程最重要的一点就是承认差异，尊重差异。

自由选择学校。

小六会考后，有各种类型的学校供家长，学生选择。

顶尖学生可以读直通车学校(免O水准考试即中考)。

例考几次小六会考都考不上中学的学生，还可以读ITE职业培训学校。

新加坡学生的选择面非常宽，，新加坡的初中就象我们的大学，每个学生根据小六会考分数和志愿都能找到自己的位置。

另外，国家鼓励学生参加国外各种考试、比赛，理由是寻找差距促发展。

（2）多种评价模式。

新加坡对学生的考核除了笔试外，还有科学观察记录、社会调查、小组试验等形式。

在中国“一考定终生”是各门学科的目的考核方式，笔试也就意味着有许多的死记硬背，不利于人才的培养。

（3）重视能力甚于重视知识。

通过比较发现，中国的科学课程标准对知识内容的规定十分具体，知识总量也比新加坡的课标内容多。

新加坡对掌握知识的要求比中国低，但是对技能方面的要求较中国高，新加坡重视的不是知识，而是学习知识的过程。

中国教育这一改革一直在进行，但是应试教育还没有切底根除，这不得引起人们的关注和反思。

新加坡高职教育在三个层面上的实践及启示

１２具体做法及启示．
（１１整体把握，合资源，中优势兵力各个击破。加坡教育部从１５整集新９４年开始，先后成立和发展了新
加坡理工学院、义安理工学院、业训练局、业与工艺训练局、艺教育学院、马锡理工学院等；经工职工淡而
新加坡高职教育在三个层面上的实践及启示
丁龙刚
（京工业职业技术学院，南南京２０４）１０６
Hale Waihona Puke 摘要：宏观、从中观和微￣２个层面剖析了新加坡独树一帜的职业教育理念及具体做法，．－Ｅ旨在吸纳其
职教精髓，思我国高职教育的发展，反并在国家高职示范项目建设中加以借鉴。
统、专能开发、国际合作、应用与开发、面向世界。企业化的职业教育办学理念。 ③ 如职业教育是“ 企业文化之延伸 ”职业教育应超越 “ 法 ” 要有超前意识；业教育 “ ；想，职与核心业务息息相关 ” 强调为企业服务；，职业教育以创新与树立特色为关键；职业教育要在“ 永恒持久、因地适宜、执行之有效” 上下工夫。
技能人才培养与经济发展的需求紧密相联，力地推动了其国内经济的快速发展。本文拟从宏观、有中观、微观层面对新加坡高职教育的理念和具体做法加以剖析，以为我国高职教育的改革与创新提供借鉴。
１宏观层面
１１高职教育战略指导思想．

新加坡职业教育的两个特点与启示

新加坡职业教育的两个特点与启示新加坡作为一个高度发达的国家，其职业教育系统备受瞩目。

新加坡职业教育的两个特点，一个是紧密与行业结合，另一个是注重实践和技能培养。

这两个特点为我们提供了许多启示。

首先，新加坡职业教育系统与行业密切结合，这是其成功的关键之一。

新加坡高等教育机构与各大行业保持着良好的合作关系，这些行业提供实习和就业机会，并参与课程设计，确保课程能够适应市场需要。

同时，新加坡政府也为各个行业制定职业标准和资格，这些标准和资格与课程紧密结合，满足了学生就业的需求。

通过这样的机制，新加坡职业教育培养出了大量适应市场需求的人才，为经济发展做出了巨大贡献。

这告诉我们，职业教育必须与市场紧密结合，紧贴行业需求，培养出符合市场需求的人才。

其次，新加坡职业教育系统注重实践和技能培养，这也是其成功的关键之一。

新加坡高等职业教育机构不仅重视理论知识的传授，更注重实践操作和技能培养。

学生在校期间会接受严格的实现训练，他们会接受行业知名企业的专业技能培训，实践操作中学习解决实际问题。

这样的训练能够使学生掌握先进技术和操作技能，从而为其在就业市场上赢得更大机会。

技能培养的重要性不言而喻，而实践操作能够真正检验学生的知识掌握和技能水平，培养出更加具有实践能力的人才。

这给我们启示，职业教育必须注重实践和技能培养，将理论与实践相结合，培养出为市场所需要的实际操作能力强的人才。

综上所述，新加坡职业教育的两个特点为我们提供了许多启示。

我们应该加强职业教育与市场的紧密结合，将课程紧贴市场需求；注重实践和技能培养，将理论与实践相结合，培养出为市场所需要的实际操作能力强的人才。

只有这样，才能真正培养出优秀的职业人才，不断推动社会经济的发展。

新加坡的职业教育模式研究与启示

新加坡的职业教育模式研究与启示随着全球化和经济发展的进程，职业教育越来越受到各国政府和企业的重视。

在这一背景下，新加坡的职业教育模式备受关注，其成功经验对其他国家提供了很多启示。

本文将对新加坡的职业教育模式进行研究和分析，以期为其他国家提供借鉴和启示。

1. 新加坡的职业教育模式概述新加坡的职业教育模式是以培养适应国家经济发展需要的高素质技能人才为目标的。

该模式主要包括技术教育和职业培训两个方面。

技术教育主要指的是通过制定相应的课程体系和教学计划，培养学生具备一定的技能和专业知识，使其能够胜任各种技术岗位。

而职业培训则是指通过各种方式进行专门的培训，使员工具备特定的职业能力和素质，以适应不断变化的职业市场需求。

新加坡的职业教育模式主要受益于政府的大力支持和鼓励。

政府在政策、资金、制度等方面都给予了职业教育极大的支持，使得该模式得以顺利实施和发展。

新加坡职业教育体系的建设也得益于行业和企业的积极参与，他们与学校和培训机构建立了紧密的合作关系，共同推动职业教育的发展。

（1）适应性强新加坡的职业教育模式在实践中表现出极强的适应性。

一方面，该模式的课程设置和教学内容都是根据市场需求和行业趋势进行调整和更新的，确保学生所学的知识和技能是最新的、最实用的。

职业培训机构也会及时调整培训计划，根据企业需求进行定制化的培训，使员工能够迅速适应市场需求的变化。

（2）贴近实际新加坡的职业教育模式非常注重实践能力的培养。

在技术教育方面，学生在学习过程中就会接触到真正的工作环境和设备，进行实际操作，从而培养出实际操作能力。

而在职业培训方面，培训课程也都是由具有实践经验的专业人士进行授课，更加贴近实际工作中的需求。

（3）多元化新加坡的职业教育模式是多元化的，既包括传统的学校教育，也包括企业内部的培训和实习。

这种多元化的教育模式为学生和员工提供了更加广阔的发展空间，让他们可以根据自己的兴趣和实际情况选择适合自己的培训路径。

（1）政府的重视和支持是职业教育成功的关键从新加坡的职业教育模式可以看出，政府的重视和支持是职业教育成功的关键。

新加坡南洋理工学院学习心得

新加坡南洋理工学院学习心得今年初，笔者参加了广东省教育厅与新加坡淡马锡基金会、新加坡南洋理工学院共同组织的广东省职业教育专能培训项目，学习研究了新加坡职业教育，尤其是南洋理工学院职业教育的理念、办学及管理模式、经验和做法，并参观了南洋理工学院各系部的工作实习场室，对新加坡职业教育有了初步的认识，获益良多，深受启发。

一是对职业教育本身有了新的认识，觉得职业教育上系国家政策、推动社会经济发展，下系普罗大众，提高劳动者素质、改善民生，意义重大，发展空间很大。

二是新加坡职业教育对我们有很大的借鉴性，有很多可以学习借鉴、甚至是直接应用的地方。

三是联系我国职业教育的实际，进行了深刻的思考，对今后职业教育的发展形成新的思路和想法。

培训项目效果好、作用大，对进一步深入研究，探索一条更加适合我国国情的职业教育发展的道路，有极其重要的意义。

新加坡职业教育成功的经验，引起了我对国内职业教育有关问题的思考：一、要从体制和满足社会心理需要出发研究职业教育一个国家一项事业的发展，都有着其深刻的社会背景，学习借鉴应建立在理性的思考，分析其成功的原因，研究其核心精髓，将其内化为适合我国国情做法，方可产生真实的效用，绝不可全盘照搬。

职业教育发展，是由体制引导、以实际效果体现的，在国际上，有德国的“双元制”的模式，也有新加坡模式，都是很成功的经验，成功的标志是民众接受和满足了企业技能人才的需求并得到企业的认可，国内普遍认为，新加坡模式较为适合中国。

通过这次培训项目，我们发现中新两国职业教育的环境各有异同，相同的是两国对职业教育都是十分重视，上升为基本的国策，社会经济转型对职业教育不断提出新的要求，只是不同阶段而矣。

不同之处可以归纳以下几点：第一，教育管理体制不同。

新加坡教育部门统管职业教育，可以总体规划引导全社会义务教育之后青年学生的发展方向，引导大部分学生进入职业教育，职业教育的重点放在高职层次。

新加坡中学毕业后有25%进入工艺教育学院（相当于国内中职），略大于25%进入初级学院（相当国内高中），其余（超过40%）基本进入理工学院（相当国内高职），工艺教育学院二年毕业后多数就业少数进入理工学院，初级学院二年毕业后仍有45%的人进入理工学院、约55%的人进入本科大学。

新加坡职业教育分析与启示

新加坡职业教育分析与启示1. 引言1.1 新加坡职业教育的现状新加坡职业教育在近年来得到了政府的重视和支持，成为国家教育体系中不可或缺的一部分。

目前，新加坡的职业教育涵盖了多个领域，包括工程技术、商业管理、医疗护理等，为学生提供了广泛的选择。

与传统的学术教育相比，职业教育更加注重实践能力和职业技能的培养，为学生未来的就业和职业发展打下坚实的基础。

新加坡职业教育的教学质量也备受称赞，学校老师具有丰富的实践经验和专业知识，能够有效地指导学生。

学校与行业密切合作，定期进行实习和实训活动，使学生能够更好地适应真实的工作环境。

新加坡还积极引入先进的教育技术和设备，提升教学水平和质量。

新加坡职业教育的现状较为乐观，取得了一定的成就和进步。

仍然存在一些挑战和问题需要解决，例如教育资源不均衡、学生就业压力大等。

在未来的发展中，新加坡职业教育需要不断改进和完善，以更好地满足社会需求和学生需求。

1.2 新加坡职业教育的重要性职业教育的重要性还体现在其对于个人发展的影响。

通过职业教育的学习，学生可以获得实用技能和知识，提高就业竞争力，获得更好的职业发展机会。

这不仅能够提高个人的生活品质，还可以增强个人的社会地位和自尊心，对于个人的成长和发展具有积极的促进作用。

新加坡职业教育的重要性在于对于社会经济发展和个人成长的双重影响。

只有不断提升职业教育的质量和水平，才能更好地适应社会的需求，促进国家的繁荣与进步。

【字数：214】2. 正文2.1 新加坡职业教育的特点新加坡职业教育的特点包括：注重实践性教育。

新加坡职业教育注重学生的实际操作能力和技能培养，强调实践性教学和技能训练，使学生能够具备实际工作需要的专业技能。

新加坡职业教育还注重职业化教育。

课程设置和教学内容都紧密结合当地经济发展需求和职业市场需求，确保学生毕业后可以顺利就业。

新加坡职业教育还具有国际化特点。

新加坡致力于发展国际化的职业教育，推动学生进行国际交流和实践，培养具有国际竞争力的人才。

新加坡教育体系的特点与启示

新加坡教育体系的特点与启示新加坡教育体系是受到全世界学习的典范。

其教育政策的制定不仅重视学生的学业成绩，更加注重培养学生的创造能力、社交技能、领导才能、创新思维以及自律性，特别是在科学和数学方面的强劲表现，更是使新加坡取得了良好的国际声誉。

新加坡教育体系的特点有很多值得我们学习和借鉴的地方。

第一点，新加坡教育体系注重质量教育。

新加坡高度重视教育的质量，并在多个关键领域进行了改革。

在校内教学方面，新加坡教育系统有不断改进的教学法。

在课堂上，教师注重自主研究和创新精神教育，不仅培养了学生的主动性和创造性，而且也使教师在教学方面有了更多发展的机会。

在学校管理方面，新加坡教育部门深入实施质量管理的考核机制，注重学生的全球发展。

第二点，新加坡教育体系重视学生的个性发展。

新加坡教育系统注重以学生为本，特别注重不同群体、不同优点和不同背景的学生个性的发展。

在新加坡教育系统中，许多普通学生并不是最优秀的，但却被视为希望的对象，他们通过不断的努力和学习，在未来的某个时刻成为具备知识和才华的人士。

为此，新加坡教育系统注重了不同孩子的差异性，使每个孩子都能发展得到自己的特长以及最好的学术和教育成就。

第三点，新加坡教育体系注重提升学生的技能和创造力。

新加坡教育系统以提高学生的技能和创造力为目标，特别注重学生对语言、数学、科学等方面的知识掌握和创新思维的培养。

为此，新加坡教育部门致力于提高教师的教育水平和技能、加强实验实践等培训和技能培训，使学生能够不断地提高自己的能力，并在以后的工作中具备更多的适应性。

第四点，新加坡教育体系注重技术创新的应用。

新加坡是一个高度发达的科技国家，教育系统也在引领教育技术创新的世界。

新加坡教育部门致力于为学生提供强有力的技术创新平台，将学生引入互联网和信息科技的世界，以提高他们的信息技能水平。

并且，新加坡教育制度通过创新的教育课程和方法，将学生送到实验室、绘画工作室或其他现场，进行实际观察和实验，并将所掌握的知识应用到实际中去。