用7、8的乘法口诀解决问题
《用7、8的乘法口诀解决实际问题》教学设计-人教版小学数学二年级上册
《用7、8的乘法口诀解决实际问题》教学设计教学目标：
1.进一步理解8的乘法口诀的含义，并能用7、8的乘法口诀解决简单的实际问题。
2.在解决问题的过程中，学会分析数量关系，并能根据问题提取有效信息列出正确的算式。
3.培养运用口诀解决问题的能力，感受数学与生活息息相关，同时提高学生的语言表达能力。
教学过程：
教学重难点：
重点：运用7、8的乘法口诀解决生活中的实际问题
难点：在解决问题的过程中，学会分析数量关系，并能根据问题提取有效信息列出正确的算式。
一、计算铺垫，导入新知
1，开火车口算（先说口诀，再说结果）
3×5＝ 7×6＝ 8×6＝
6×2＝ 4×5＝ 1×6＝
8×7＝ 7×3＝ 6×5＝
2，同学们，你们算的可真快啊！看来乘法口诀确实可以提高我们的计算速度！今天老师就带着大家用我们已经学会的新知识去解决生活中的问题吧！
二、学习新知，明晰思路
（一）仔细观察，收集信息
教师呈现教材78页的例3主题图
教师：哇，商店里有好多文具呀，你想要哪个文具呢？小精灵说只要你能解决今天的问题，就会让你选一个喜欢的文具当作今天的奖品！你想不想要奖品？（想要）那你就要用自己的聪明才智为自己赢得奖品哦！
教师：那接下来，请同学们仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？
生1：一个文具盒8元，一块橡皮2元，一本日记本4元
生2：要买3个文具盒
教师：要求的数学问题是什么？
生3：要买3个文具盒，一共多少钱？
教师：要求“一共多少钱”，你们会解决吗？（可以画一画，
也可以算一算，把你的想法表示出来。）
生4：3×8或者8×3
教师：为什么要用乘法呢？
《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思
《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思
本节课是人教版二年级数学上册78页《表内乘法二》例3解决问题,本课例题是运用学生在学习并掌握7、8的乘法口诀后，初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
一、学情分析
在学习了7、8的乘法口诀基础上，其中建立“单价×数量＝总价”这一数学模型是解决问题的关键，是学生感到比较困难的地方。
为学生创设发现数学问题的情景，组织学生用所学知识、方法与策略解决问题，不但关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过程。
二、教学目标
1.学生能够初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。
2.学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力得到初步的培养。
3.在解决问题的过程中学生能够感受到数学知识与日常生活的联系，学生的应用意识得到培养。
三、教学重难点
运用7、8乘法口诀解决问题。根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。
本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：
1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
人教版小学二年级数学用7、8、9乘法口诀求商 说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我今天说课的课题是《用7、8、9的乘法口诀求商》。下面，我将从教材分析，学情分析、教学方法、教学手段、教学过程以及板书设计方面对
本课的教学设想进行说明
一、说教材 1、教材地位和作用
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的
2. 教学目标：根据《课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标：
知识目标：１、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法
2.使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题
能力目标：培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
德育目标：培养学生合作学习的意识和热爱生活的美好情感
增强学生学习兴趣和信心。
3. 教学的重点和难点：
教学重点；能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。
教学难点：运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题
二、说学生：
在表内除法(一)的学习中,学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法,所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商,从方法上来讲,学生不会有什么困难,但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上.另外,本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的,对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键
二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》说课稿
二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》说课稿
一、说教材
1.教材地位和作用：
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版二年级下册第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
2.教学目标：
让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法；使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题；
培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力；
培养学生合作学习的意识和热爱生活的美好情感增强学生学习兴趣和信心。
3.教学重点：能较熟练地用7、8的乘法口诀正确求商。
教学难点：运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
二、说教法
本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。
人教版二年级上册数学 第六单元 表内乘法(二) 第二节 8的乘法口诀 用7、8的乘法口诀解决实际问题
8×1＝8 8×2＝16 8×3＝24 8×4＝32
8×5＝40 8×6＝48
8×7＝56 8×8＝64
同学们表现得都不错，我们下 一站去文具商店逛一逛吧！
从图上你发现了哪些信 息？根据这些信息你能 提出什么数学问题？
问题1：买3个文具盒，一共要多少钱？
我知道了：一个文具盒是8元
1个8
要求3个文具盒一共多少钱 3个8
4×5=20（元） 一块橡皮2元
4×5+2=22（元）
答：一共 22元。
小结
要求买同样的文具花了多 少钱，可以用一个文具的 价钱乘买的个数。
课堂小结
这节课你有什么收获， 和组内的同学交流一下？
8×6＝ 48
2×8＝ 16
5×7＝ 35
4×6＝ 24
8×8＝ 64
8×5＝ 40
6×8＝ 48
6×4＝ 24
1.用7的乘法口诀解决问题
合唱队有多 少人？
（1）每排有（ 7 ） 个小朋友，一共 （4 ）排，是求（4 ） 个（7 ）是多少。
横着看哟！
（2）可以用哪 个算式来表示？
4×7＝28（人）
口诀 ：四七二十八
竖着看呢？
竖着看每列有（4 ） 人，共（7）列，就 是求（7）个（4 ）
是多少。
竖着看哟！
7×4＝28（人）口诀 ：四七二十八
第六单元《用7、8的乘法口诀解决问题》教学设计
《用7、8的乘法口诀解决问题》教学设计
永正小学苏锐娟
教学内容教科书P78例3和P79相应练习。
教材分析：
教科书P78例3是教学有多余条件的、稍复杂的用乘法意义解决的实际问题，教材呈现的例题是商店里多种文具的价格情境，让学生从具体的生活情中发现问题，培养学生根据问题筛选有用信息来解决问题的能力。同时让学生经历解决问题的全过程，突出用画、填、说、算等多种形式来解决问题，从而逐步培养学生分析和解决问题的能力。学情分析：
本节课是在学生理解乘法的意义和掌握解决问题一般步骤的基础上进行的，而二年级学生的思维是以形象思维为主，在教学中让学生经历画、说、算等数学活动，激发学生学习兴趣，是符合二年级学生的学习特征。同时利用直观的载体培养学生解决问题的能力。
学习目标：
1、学会分析题目意思。
2、能选择正确的数据列式计算。
教学重点：根据乘法的意义解决求总价钱是多少的实际问题。
教学难点：引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。
教学准备：课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、猜猜老师的电话号码是多少？
幻灯片出示:138( )( )58( )( )
提示：前两个括号的数是7个8的相加的和，后面两个括号的数是8个5相加的和。
（设计意图：为了调动学生的学习兴趣，拉近老师与学生的距离，让学生通过猜一猜来复习7、8的乘法口诀。）
2、揭示课题。
二、探究新知
（一）创设情境，提出问题。
1、师呈现如下主题图：（教科书P78例3情境图）
2、提出问题：从图中你知道了那些信息？
3、老师想买3个文具盒，一共需要多少钱？
4、想解决这个问题，应该用到图中那些信息？
用7、8的乘法口诀解决问题
巩固拓展
3、小李和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶去 摘草 莓，每人摘了7个草莓，他们家 一共摘了多 少个草莓？
4、小红和她的6个好朋友去收集废电池，每 人 收集8个，一共收集了多少个？
5、笑笑和5个好朋友去动物园，每 张儿童票 8元。笑笑带了50元， 够吗？
进一步理解8的乘法口诀的含 义，并能用7、8的乘法口诀 解决简单的实际问题。
口算 5×8＝ 8×2＝ 6×7＝ 5×6＝ 8×2＝
8×3＝ 7Hale Waihona Puke Baidu3＝ 4×8＝ 7×8＝ 7×3＝
6×7＝ 4×8＝
5×8＝ 8×3＝
5×6＝ 7×8＝
8×8＝ 8×6＝ 5×7＝ 6×8＝ 8×6＝ 5×7＝ 8×8＝ 6×8＝
8×5＝ 2×8＝ 4×6＝ 6×4＝ 2×8＝ 4×6＝ 8×5＝ 6×4＝
自学导航 一 （1）每排有几个小朋友？共 几排？是求（ ）个（ ）是多 少？ （2）可以用哪个算式来表示？
自学导航 观察78页情景图，你能发现 哪些数学信息？提出那些问题？
巩固拓展
1、小猪每天看《故事大王》8页，用一 个星 期看完了整本书，这本书一共有多 少页？
《用7、8的乘法口诀解决问题》评课稿
《用7、8的乘法口诀解决问题》评课稿
《用7、8的乘法口诀解决问题》评课稿
评课即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段，以下是小编为大家整理的《用7、8的乘法口诀解决问题》评课稿，希望对你有所帮助！
听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到很多东西，今天听了叶老师的解决问题让我受益匪浅。我先从学.习课堂谈一谈自己的感受。
一、温故环节。叶老师通过让学生分男女背7、8的乘法口诀。开火车做口算题，复习旧知，为讲授新课做好铺垫。
二、知新环节。叶老师做的非常的好，先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜欢的问题解决。让学生积极主动地经历观察发现问题——提出问题——解决问题的过程。教师只是课堂的`组织者引导者，参与者，合作者，体现了新课改的精神。
三、练习环节。叶教师讲练结合，由易到难，层层提高，练习题都与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中处处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。
四、唯一遗憾的是由于时间紧张，没有梳理这一环节。
下面谈谈我的感受
1、在口算环节，教师把口算规则说在前，让学生明白规则再去回答问题，课堂秩序较好。
2、在讲例题时教师让学生自己观察发现哪些数学信息，提出问题，培养了学生的发现问题解决问题能力。
3、在讲第一个例题时教师讲完后，我觉得老师把算式写在黑板上较好。
小学数学_用78的乘法口诀求商教学设计学情分析教材分析课后反思
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计
执教者
（二）创设情境导入
师：“同学们，你们最喜欢什么节日？”
真巧，幸福小学二（1）班的同学正忙着准备这个节日呢？（课件出示情境图）
（三）探索新知
1．教学例1（课件出示情景图）
请大家用自己的方法去弄清楚红旗的数量。
①说一说，该用什么方法解决？
②引导学生列式并板书
2．56面旗子挂成8行，平均每行挂几面？
①说一说，该用什么方法解决？
②引导学生列式并板书；
③组织学习:如何得到商是7的？
④变换一个条件：“如果要是挂成7行呢？”
组织学生独立计算；
⑤学生全班交流；
3.归纳小结。1．课件出示主情境图
师：请你观
察：他们分别在干
什么？
2.想一想，我们以前
学过用2-6的乘法口
诀求商的方法。那么，
求56÷8的商是几，
应该用哪一句乘法口
诀呢？
3.回忆算法,想一想,
在计算除法时,如何
求商?(小组内说说)
1.学生回答喜
欢 6.1，根据
图说出有的
在做彩旗，有
的在做五角
星，还有的在
做心形气球。
2.学生汇报交
流；7×8=56
（面）想：因
为七八五十
六
3.学生回答:
56÷8=
想：因为七八
五十六，所以
56÷8的商是
7.
4.学生回答:
56÷7=
想：因为七八
五十六，所以
56÷7的商是
8.
5.学生回答:
用乘法口诀
求商，除数是
几,就想几的
乘法口诀。
1.首先课件出示
“欢乐的节日”
情境图，将数学
教学置于生活情
境中，激发了学
生的学习兴趣。
引导学生有序地
观察，从而发现
数学信息，并能
用完整的语言叙
述图意。在培养
低年级学生的观
察能力及听说能
力的同时，还培
养学生从生活中
获取有效数学信
息的能力。
2.由于学生已
经掌握了用2-6
二年级下册数学-4.1 用7、8的乘法口诀求商∣人教新课标 ppt课件
;
知识梳理
3. 刘红要做72面小旗，每天做8面，多少天可完成？
72÷8=9〔面〕 答：9天可以完成。
;
课堂练习
1.把下面的口诀填完好。
三〔七 〕二十一
五八〔四十〕
四〔 七〕二十八 〔 七〕七四十九
2. 看图列式。
二〔 八 〕十六 〔 八〕〔 八〕六十四
;
课堂练习
【讲评】培育学生全面的察看才干及对运算意义的了解，Байду номын сангаас时培育学生的 数感。 解析：要求学生用运算符号衔接3个数，这需求全面的察看后再进展选择， 对学生要求高。可以采用小组协作的学习方法，注重对运算意义的了解。
;
课后习题
7.有24个桃子，请他分一分。
〔1〕假设平均分给8只小猴，每只小猴分几个桃子？
24÷8=3〔个〕 答：每只小猴分3个桃子。
〔3〕在□里填上适宜的数。
4×□9＝36 32÷□4＝8
6×□＝742 48÷□＝86
63÷□＝79 9×□＝54
6
;
课后习题
〔4〕32÷4＝8，这个算式读作〔 32除以4等于8 〕，其中除数是 ( 4 )，被除数是〔 32 〕，商是〔 8 〕。 〔5〕42减7,延续减( 6 )次,差是0；63延续减( 7 )个9,差是0。 〔6〕在〔 〕里填上“＞〞、“＜〞或“=〞。
用7、8、9的乘法口诀求商
确定商的位数
根据除数（即乘法口诀）的位数， 确定商的位数。例如，如果使用的 是二八十六，则商为两位数。
计算商
将被除数除以除数，得到商。例如， 如果被除数是16，除数是8（即二 八十六），则商为2。
实例解析
• 例如，要求14除以8的商，可以使用乘法口诀二八十六。首先 确定被除数为14，除数为8（即二八十六中的“二八”）。因 为除数是两位数，所以商也是两位数。然后计算14除以8，得 到商为1.75。所以，14除以8等于1.75。
03 用9的乘法口诀求商
9的乘法口诀
一九得九
1*9=9
二九十八
2 * 9 = 18
三九二十七
3 * 9 = 27
9的乘法口诀
四九三十六
4 * 9 = 36
五九四十五
5 * 9 = 45
六九五十四
6 * 9 = 54
9的乘法口诀
七九六十三
01
7 * 9 = 63
八九七十二
02
8 * 9 = 72
03
购物找零
在购物时，如果需要找零， 可以使用7、8、9乘法口 诀求商来快速计算出找零 的金额。
时间计算
在计算时间时，可以使用 7、8、9乘法口诀求商来 快速计算出小时、分钟或 秒数。
分数计算
在计算分数时，可以使用 7、8、9乘法口诀求商来 快速找出分母和分子的关 系。
用7、8、9地乘法口诀求商、解决问题
挂成8行，平均每行几面？
(2)教师：启发学生直接用乘法口诀求商，并让学生在不断感受用乘法口诀求商的过程中，逐渐加深对计算方法的理解
(3)小结：说一说怎样用口诀求商。
〔三〕拓展延伸
⒈计算下面各题
思考：说说每一题所使用到的口诀
2. 解决问题：拔河比赛
（1）观察图片，掌握数学信息
（2）分析数量关系，提出数学问题
（3）独立解决：
①获胜队员每人能得几本书？
②失败队员每人能得几本书？
3.电影院每X票8元，一共有40元钱，能买几X票呢？
教
学
后
记
是3。再引导学生说出：“40 ÷ 5 〞的思路。想：五〔〕四十，因为五八四十，所以40 ÷ 5的商是8。让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。
4.小结：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。
〔二〕探究新知
9的口诀求商
(1)指导学生根据图意列出算式。
(2)学生分组讨论、交流。
(3)引导学生3乘以几等于27，用乘法口诀〔〕九二十七，因为三九二十七，所以27÷9=3
(4)师:让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点。
2.巩固7、8、9的口诀求商
(1)思考：他们的问题能解决吗？
(2)说一说求商的过程。
〔3〕小结：今天，我们进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。〔三〕拓展延伸
1．计算下面各题
〔1〕独立计算。
〔2〕说说每一题所使用到的口诀。
2．独立完成，观察特点，找出规律
〔1〕学生独立完成
〔2〕教对答案
在情境中学习计算 《用7、8的乘法口诀求商》.doc
在情境中学习计算
----《用7、8的乘法口诀求商》
东门小学
【背景导读】
《用7、8的乘法口诀求商》是人教版义务教育教科书二年级下册第四单元第一课时的内容。在此之前，学生通过学习《表内除法（一）》，已经会用2-6的乘法口诀求商，基于这个经验，用7、8的乘法口诀来求商，对于大多数孩子来说并不难。所以，我从学生的知识经验和年龄特点出发，将这节课不仅仅定位于单纯的计算，而是将枯燥的计算教学放在一个个具体的情境中，培养孩子们有序地观察主题图，通过找到的信息提出问题、解决问题，并能在计算中不断总结出计算的算理和方法。学生不仅饶有兴趣的学习，而且培养了他们思维的创新意识。
【课堂写真】
一、复习旧知，引出新知。
1、回顾旧知识，引出课题
师：同学们，我们今天学习（表内除法二）。在这之前，我们已经学习了《表内除法（一）》
我们来回忆一下，在表内除法（一），都学了哪些内容呢？
预设：我们学习了除法；还学了平均分；还学习了《用2-6的乘法口诀求商》。
师：什么问题用除法计算？
师：你们猜猜后面还会学到用几的乘法口诀求商呢？（7、8、9）
对，在表内除法（二）里面，我们就会接着学习这些内容，但是今天我们只学《用7、8的乘法口诀求商》，请大家齐读课题。（板书课题）
2、利用旧知识，举一反三
利用学过的《用2-6的乘法口诀求商》的知识，完成下面的几个题目
①补充口诀：五七（）
②看到这句口诀帮你想到了什么算式？怎么计算？
预设：（5×7=□7 ×5=□口诀：五七三十五
35÷5=□五（）三十五
35÷7=□（）七三十五
③观察这几道算式在计算时，有什么共同的地方？
人教版数学二年级下册教学课件ppt1.用7、8的乘法口诀求商
1 用7、8的乘法口诀求商
新知导入 课程讲授
知识应用 随堂练习
新知导入
试一试
比一比，看谁答得快！
7×4＝ 28 4×7＝ 28 7×6＝ 42
2×7＝ 14 7×5＝ 35 1×7＝ 7
3×7＝ 21 7×7＝ 49 5×7＝ 35
课程讲授
做一做：
数一数，填一填！
你会计算下面的题吗？ 试试看！
这两次计算运用到了什么 口诀？
这两次计算运用到了7、8 的乘法口诀。
知识应用
1 想一想，算一算。
4×7＝28
28÷4＝ 7 28÷7＝ 4
8×2＝16
16÷2＝ 8 16÷8＝ 2
8×6＝48
48÷6＝ 8 48÷8＝ 6
知识应用
2 想一想，用哪句口诀？
5× 7 ＝35 32÷8＝ 4
6× 7 ＝42 24÷8＝ 3
（1）获胜队员平均每人可得几本书？ 48÷8＝6（本）
答：获胜队员平均每人可得6本书。 （2）你还能提出其他数学问题并解答吗？
课堂小结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？
我知道了……
7×8＝56 56÷8＝ 7 56÷7＝ 8
口诀：七__八Βιβλιοθήκη Baidu_五__十__六___ 想：（七 ）八五十六 想：七（八）五十六
数学教学 《用7、8的乘法口诀求商》教学反思
《用7、8的乘法口诀求商》教学反
思
用7、8的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经历用7、8的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法。
这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，循序渐进，由浅入深，激发了学生的学习兴趣，让学生“活”起来，达到了较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。
在教学时，我先是采用言语激趣法让学生背诵口诀，引导帮助学生复习7、8的乘法口诀；然后从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图，引导学生说说图中小朋友们在干什么。让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7、8的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。同时让学生通过讨论、交流，学生很积极参与，主动学习，在此过程中，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际
问题的工具，因此必须学好这部分知识，同时也使学生体会到数学与我们的生活息息相关。引导学生归纳小结求商的方法：算除法想乘法，除数是几就想关于几的乘法口诀。
巩固练习中，我没有让同学直接翻开课本，而是将课后习题用课件形式以动态画面展现出来，有所增减，并有更改，如吹泡泡：丁老师给你们带来了一些智慧泡泡，看谁会吹并吹的高。我提前在黑板上画了高低不同的泡泡，每个泡泡里都有一道算式，谁会做泡泡里的题谁就会吹，谁会做最高泡泡里的题谁就吹的最高。这样的故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣，让他们在快乐中完成了课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐。
7、8的乘法口诀 解决问题
wenku.baidu.com
2016
自主学习：
自己背7、8的乘法口诀。 边说口诀边计算。
8×2= 4×8= 5×6= 7×3= 5×7= 8×5= 8×6= 4×6= 6×4= 2×8= 8×8= 2×7= 6×7= 6×4= 7×7=
合作探究：
• 1、用7的乘法口诀解决问题。
小组探究：一共有多少人？
•
横着看：
每排有（ ）人，共（ ）排，是 求（ ）个（ ）是多少？ 用（ ）计算，算式：（ ）， 口诀（ ）。
•竖着看，生仿照上面的样子说。
2，用8的乘法口诀解决问题。
• 出示绕口令：1只螃蟹8条腿，2只螃
蟹几条腿，3只螃蟹几条腿，4只螃蟹 几条腿，5只螃蟹几条腿，6只螃蟹几 条腿，7只螃蟹几条腿，8只螃蟹几条 腿。 • 谁会接着说绕口令？ • 小组内交流，并列式解答。
归纳强化：
• 1、
小组内交流讨论，提出用乘法解决的问 题，并探讨解决方法。
• 2、想一想：本节课我们学习了什么？
小结：求买同一种物品需要多少钱，可 以用一件的价钱乘买的件数。
拓展提升：
达标测评：
•1、一本书我每天读7页，8天正好
看完了。这本书一共有多少页呢？
•2、有3张桌子，每张桌子坐8人，
一共有多少人？
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或
4×7=28（人） 口诀：四七二十八
4
二、探究新知，明晰思路 2.用8的乘法口诀解决问题
8
1个8
解决问题
5
二、探究新知，明晰思路
绕口令
一只螃蟹八条腿 两只螃蟹（十六）条腿 三只螃蟹（二十四）条腿 四只螃蟹（三十二）条腿 五只螃蟹（四十）条腿 六只螃蟹（四十八）条腿 七只螃蟹（五十六）条腿 八只螃蟹（六十四）条腿
解决问题
6
三、强化训练，巩固新知 （一）仔细观察，搜集信息
解决问题
7
三、强化训练，巩固新知 （一）仔细观察，搜集信息
解决问题
问题：1. 从图中你都知道了什么？ 2. 要解决的问题是什么？ 3. 要求“一共多少钱”，你们会解决吗？（可以画一画， 也可以算一算，把你的想法表示出来。）
8
解决问题
三、强化训练，巩固新知
6×7= 42 4×8= 32 5×7= 35 4×6= 24
5×8= 40 8×3= 24 8×8= 64 8×5= 40源自文库
5×6= 30 7×8= 56 6×8= 48 6×4= 24
2
二、探究新知，明晰思路 1.用7的乘法口诀解决问题
解决问题
合唱队有多少人？
3
解决问题
二、探究新知，明晰思路 1.用7的乘法口诀解决问题
9
四、课堂练习，巩固提升
（一）
解决问题
买7块橡皮，一共多少钱？ 问题：1. 还是这幅图，现在让我们求什么？ 2. 要解决“买7块橡皮，一共多少钱”这个问题，需要哪些信息？ 小结：求7块橡皮的总钱数，可以用1块橡皮的价钱乘买的块数。
10
五、课堂小结，回顾整理
解决问题
本节课的收获？
11
小朋友们，再见！
一、复习导入，导入新知
开火车啦！
8×2= 7×3= 8×6= 6×7= 4×8= 5×7= 5×8= 8×3= 8×8= 5×6= 7×8= 6×8=
解决问题
2×8= 4×6= 8×5= 6×4=
1
解决问题
一、复习导入，导入新知
开火车啦！
8×2= 16 7×3= 21 8×6= 48
2×8= 16
（二）反馈监控，暴露资源
画
8元 8元 8元
3个8元是24元
算
8×3＝24（元）
追问：这幅图表示什么意思？ 追问：1. 你为什么用乘法计算？ 2. 算式表示什么意思？
问题：要想解决“买3个文具盒，一共多少钱” 这个问题，需要 哪些信息？谁能再说说？
小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。