文言文常见借代词语

在文言文中的意思

文言文，又称古文，是中国古代的正式书面语言，它以古代汉语为

基础，具有独特的形式和风格。文言文是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是古代文人士大夫的表达工具，也是后世文化传承的基石。在文言文中，每个词语都有其独特的意思，正确认识和理解这些词语

的意思对于阅读理解和研究文言文起着关键作用。本文将通过解读文

言文常见的一些词语和表达方式，来探讨其意思。

一、词语的意思

1. 故: 在文言文中，故通常表示原因、缘由。比如，“故乃明法明刑”中的“故”意为“因此”，表明前后之间的因果关系。

2. 而: “而”是文言文中常见的连词，表示并列、递进、转折等关系。比如，“约而后期”中的“而”表示递进关系，表示前者的条件是后者的前提。

3. 乃: “乃”是一种表示结果、推论的助词，通常用在主语后面，表

示主语经过某种动作或状态后的结果。比如，“心乃可安”中的“乃”表示经过思考之后，心的安定是可以达到的。

4. 方: “方”通常表示时间、地点或方位，具有指示的作用。比如，“方知”中的“方”表示时间，意为“才”。

5. 以: 在文言文中，“以”可以表示手段、方法、目的等。比如，“以

身相许”中的“以”表示手段，表示通过自己的身体来表达许诺。

二、表达方式的意思

1. 用典: 文言文中常常使用典故、引用经典书籍的方式来表达作者

的观点和意义，这种表达方式被称为“用典”。通过用典，作者可以借

助旧有的词汇和故事情节，以期更准确地表达自己的意思。

2. 借代: 在文言文中，借代是一种辞藻修辞手法，通过用一个字或

几个字来代替或暗示另一个词语，以达到表达的效果。借代使文言文

初中文言文语法常用句型总结

初中文言文语法常用句型总结文言文是中华传统文化的瑰宝，也是中学语文教育中的重要内容。学习文言文语法，对于提高学生的阅读理解能力和写作水平具有重要的作用。为了帮助初中生们更好地掌握文言文语法，本文将总结一些常用的句型，供大家参考。

一、主谓结构

1. 主谓结构是文言文中最基本也是最常见的句型。它由主语和谓语构成，主语一般出现在句首，谓语出现在主语之后。

例如：文言文中常用的谓语动词有“为”、“有”、“是”等。

二、主谓宾结构

1. 主谓宾结构是文言文中常见的句型之一。与主谓结构不同的是，主谓宾结构需要在谓语后面加上宾语。

例如：古人常将儿童视为祖国的未来。

三、主谓宾补结构

1. 主谓宾补结构是文言文中常见的句型之一。它由主谓宾构成，谓语后跟补语，补语对宾语进行补充和说明。

例如：他被评为全班的优秀学生。

四、主谓状结构

1. 主谓状结构是文言文中常见的句型之一。它由主谓构成，谓语后跟状语，状语对动作进行修饰和补充。

例如：他勇敢地迎接了考试的挑战。

五、主系表结构

1. 主系表结构是文言文中常见的句型之一。它由主语、系词和表语构成，系词起连接作用，表达主语的属性、状态。

例如：他是一位聪明的学生。

六、倒装结构

1. 倒装结构是文言文中常见的句型之一。它在句子的语序上跟常用句式相反，主要分为全部倒装和部分倒装两种形式。

例如：乃知守舍之要义。

七、并列结构

1. 并列结构是文言文中常见的句型之一。它由两个或更多的并列成分构成，这些成分在结构上平行并列，可以起到并列、对比、列举等作用。

例如：父母又慈又爱，教师又严又公。

八、叠词结构

文言文翻译指导之二(常见修辞的翻译)

1、肉食者鄙，未能远谋。《曹刿论战》做官的人见识浅陋，不能做长远的打算。
2、沛公不胜杯杓，不能辞。《鸿门宴》
沛公承受不住酒力，不能前来告辞。 3、洎牧以谗诛，邯郸为郡。《六国论》
等到李牧因为谗言被杀害，赵国成了秦国的一个郡……
(三)夸张的翻译 1、状态、程度方面的夸张，仍译为夸张，前面加上“像要”或“快要”。如：（1）相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。《廉颇蔺相如列传》蔺相如于拿着和氏壁退后站起来，靠在柱子上，愤怒得头发像要顶起帽子。
特别收集：主人下马客在船，举杯欲饮无管弦。（《琵琶行》）朝歌夜弦，为秦宫人。（《阿房宫赋》）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。（《阿房宫赋不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）栗深林兮惊层巅（《梦游天姥吟留别》）东西植松柏，左右种梧桐。（《孔雀东南飞》）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。（《古诗十九首》）花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。（《客至》）东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。（《项脊轩志》）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（《蜀相》）十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。南飞》）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。（《捕蛇者》）十日休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。（《滕王阁序》）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》）日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。（《观沧海》东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（《木兰诗》）秦时明月汉时关。（《出塞》）

文言文借代词语与特殊称谓

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4、年龄的称谓：垂髫：三四岁——八九岁。总角：八九岁——十三四岁。豆蔻：十三四岁——十五六岁（比喻人还未成年，未成年的少年时代称为“豆蔻年华”。）弱冠：20岁。而立：30岁。不惑：40岁。知天命：50岁。花甲：60岁。古稀：70岁。耄耋：80岁、90岁。期颐：100岁。
• 贤：称平辈或晚辈。 • 贤家（指对方）贤郎（对方儿子）贤弟（对方弟弟） • 仁：称同辈友人中长于自己的人为仁兄。称地位高的人为仁公。 • 4、称年老的人为丈，丈人。唐以后称岳父为丈人，又称泰山。妻母为丈母，又称泰水。 • 5、称谓前加“先”表已死，用于敬称地位高的人或年长的人。 • 称死去的父亲：先考、先父。 • 称死去的母亲：先妣、先慈。 • 已死的有才德的人：先贤。 • 死去的帝王：先帝。 • 6、君对臣敬称：卿、爱卿。
• 三、敬称： • 1、对帝王：万岁、圣上、天子、圣驾、陛下、大王 • 2、对将军：麾下 • 3、对于对方或对方亲属的敬称用令、尊、贤 • 令：令尊（对方父亲）令堂（对方母亲）令兄（对方哥哥）令郎（对方儿子）令爱（对方女儿） • 尊：用来称与对方有关的人和物。 • 尊上（对方父母）尊公、尊君、尊府（对方父亲） • 尊堂（对方母亲）尊亲（对方的亲戚）尊命（对方的吩咐）尊意（对方的意思）
• 7、对品格高尚、智慧超群的人用“圣”表敬称，“孔子”为“圣人”，“孟子”为“亚圣”“杜甫”为“诗圣”，后来“圣”多用于帝王，如“圣上”、“圣驾”。 • 四、特殊称谓： • 1、百姓的称谓：布衣、黎民、庶民、苍生、氓。 • 2、伯（孟）仲叔季：兄弟行辈中长幼排行的次序。 • 伯（孟）是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。 • 3、不同的朋友关系之间的称谓： • 贫贱之交：贱而地位低下的时结交的朋友。 • 金兰之交：情谊契合，亲如兄弟的朋友。 • 刎颈之交：同生死，共患难的朋友。 • 忘年之交：辈份不同，年龄相差较大的朋友。 • 竹马之交：从小一块长大的异性朋友。 • 布衣之交：以平民身份的相交往的朋友。 • 患难之交：在遇到磨难时结成的朋友。

文言文的修辞手法

文言文的修辞和现代汉语的修辞一样，都是在特定的情况下，為了把话说得更好一些，说得更得体一些，说得更為有趣一些。中学课本中的文言文主要运用了以下一些修辞方法：

比喻、夸张、借代、比拟、设问、双关、对比、对偶、排比、反復、讳饰、互文、并提，等等。

(一) 比喻

文言文的比喻与现代汉语的比喻一样，有本体和喻体，也有比喻词，当然，有的只出现喻体，有的没有比喻词。

例1 如今人為刀俎，我為鱼肉，何辞為?(《史记·项羽本纪》)

译文：如今人家好像是厨房的刀和砧板，我们好比是放在砧板上的鱼和肉，这样紧迫的情况，还要向人家告辞干什么呢?

例2 自疏濯淖污泥之中，蝉蜕於浊秽。(《史记·屈原贾生列传》)

译文：使自己自动地远离污泥浊水，像蝉脱壳那样摆脱污秽环境。

例1用"刀俎"和"鱼肉"比喻对方和自己，将两种对比强烈的不同地位和危急的形势作了生动形象的描绘。例2用"污泥"和"浊秽(环境)"比喻邪恶的势力，用"蝉蜕"比喻自己的洁身自好，比喻具体形象，句子通俗易懂，屈原的周遭环境和他的人生态度在比喻句中有了清晰的交代。

(二) 夸张

夸张，主要是通过形象的语言，把被描写的事物加以艺术地夸大或缩小，给人以比较强烈的感觉，从而增强句子的表现力和感染力。

例1 人固有一死，或重与泰山，或轻於鸿毛。

译文：人本来就免不了一死，有的人死得比泰山还要重，有的人死得比鸿毛还要轻。

例2 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂櫓。

译文：秦国便有了剩余的精力，乘对方的困敝而制服他们，在战场上追逐逃走的败兵，杀得敌人流下无数的尸体，血流成河，可以漂

常用文言实词及句式

常见文言实词与句式

一、文言字词的翻译

（一）通假字

通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字(别字)。事实上，第一个写通假字的人可以说是写的白字，但是后人纷纷效仿，也就积非成是了。通假字大量存在于古书之中，是造成中国古书难读的原因之一。

不亦说乎。“说”通“悦”《论语〃学而》

路转溪头忽见。“见”通“现”《西江月》

贤于材人远矣。“材”通“才”《伤仲永》

不知为不知,是知也。“知”通“智”《论语》

食之不能尽其材。“材”通“才”《马说》

满坐寂然，无敢哗者。“坐”通“座”《口技》

寡助之至，亲戚畔之。“畔”通“叛”《得道多助，失道寡助》

将军身被坚执锐。“被”通“披”《陈涉世家》

（二）古今异义

汉语中，一些最基本的词语，无论在文言文中还是在现代汉语中，其意思基本不变，如：马、牛、羊、山、水、日、月、人、手、足等。当文言文中出现这些词时，理解起来不会有难度。但与此同时，古汉语中也有大量古今字形相同而意义用法不同的词，即古今异义。这类词汇的发展,体现在实词上,最显著的就是词义的古今变化。古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有

（1）词义扩大

文言文中，某些词原有词义比较狭小，后来它的词义有所发展，应用范围比原来广泛，这种现象叫做词义的扩大。

江河：古，专指长江黄河；今，普通名词，成为河流的通名。睡：

古，专指坐着打瞌睡。今泛指睡觉，古代泛指睡觉的意思则用“寐”。

文言文的修辞

一般来讲，有些人容易忽视文言的修辞方法，其实，掌握一些文言的修辞方法，对於阅读和理解文言文有一定的帮助。我们可以把学习文言文的修辞方法作為一种拓展性的学习内容，这样，或许能从中获得一些乐趣。

文言文的修辞和现代汉语的修辞一样，都是在特定的情况下，為了把话说得更好一些，说得更得体一些，说得更為有趣一些。

中学课本中的文言文主要运用了以下一些修辞方法：

比喻、夸张、借代、比拟、设问、双关、对比、对偶、排比、反復、讳饰、互文、并提，等等。

(一）比喻

文言文的比喻与现代汉语的比喻一样，有本体和喻体，也有比喻词，当然，有的只出现喻体，有的没有比喻词。

例1 如今人為刀俎，我為鱼肉，何辞為？（《史记·项羽本纪》）

译文：如今人家好像是厨房的刀和砧板，我们好比是放在砧板上的鱼和肉，这样紧迫的情况，还要向人家告辞干什么呢？

例2 自疏濯淖污泥之中，蝉蜕於浊秽。（《史记·屈原贾生列传》）

译文：使自己自动地远离污泥浊水，像蝉脱壳那样摆脱污秽环境。

例1用 "刀俎"和"鱼肉"比喻对方和自己，将两种对比强烈的不同地位和危急的形势作了生动形象的描绘。例2用"污泥"和"浊秽（环境）"比喻邪恶的势力，用"蝉蜕"比喻自己的洁身自好，比喻具体形象，句子通俗易懂，屈原的周遭环境和他的人生态度在比喻句中有了清晰的交代。

（二）夸张

夸张，主要是通过形象的语言，把被描写的事物加以艺术地夸大或缩小，给人以比较强烈的感觉，从而增强句子的表现力和感染力。

例1 人固有一死，或重与泰山，或轻於鸿毛。

译文：人本来就免不了一死，有的人死得比泰山还要重，有的人死得比鸿毛还要轻。

文言文的表达方式与效果

文言文是古代汉语的一种文体，具有独特的表达方式和效果。它不

仅用于记录历史事件和文学作品，也被广泛运用于经典的哲学文献和

政治文书中。本文将从语法特点、修辞手法和阅读体验三个方面，分

析文言文的表达方式与效果。

一、语法特点

1. 文言文的主要特点之一是句子结构严谨而复杂。相比现代汉语的

简单句和并列句，文言文常采用多重嵌套的复句结构，使用“以…而…、为…之”等连接词语，使句子更加丰富和精细。如《论语》中的“学而

时习之、不亦说乎”即体现了这种特点。

2. 文言文注重修辞和修辞手法的运用。文言文中常见的修辞手法包

括对仗、借代、夸张、反问等。这些修辞手法可以增强语言的生动性

和表现力，使文章更具感染力和艺术性。如《红楼梦》中的“骨肉离散，命途多舛”即用了对仗和夸张的手法。

二、修辞手法

1. 对仗：文言文常使用对仗手法，通过平衡对称的词语或句子结构，使文章更加优雅和韵律感。例如《史记》中的“深思熟虑、审慎周详”，用的就是对仗的手法。

2. 比喻：文言文中常使用比喻来丰富表达的含义，使其更具形象和

感染力。比喻是将一个事物和另一个有类似特点的事物进行类比，以

便更好地理解。例如《论语》中的“君子如风，小人如草”，通过比喻风与草的不同性质，来区分君子与小人的品性。

3. 反问：反问是文言文中常用的修辞手法之一，通过提出一个问题来表达自己的观点或意图。反问可以增加语言的表现力和说服力，给读者留下更深刻的印象。如《孟子》中的“以仁义而计，伤仁义乎？”通过反问来表达对于贪婪行为的指责。

三、阅读体验

尽管文言文在表达上具有一定的难度，但读者通过学习和理解其语法特点和修辞手法，能够获得独特的阅读体验。

高考文言文知识点总结

一、文言文基本语法知识点

1. 主谓宾结构：文言文句子一般以主谓宾结构为基础，主语常放在句首，谓语动词一般放在句中，宾语放在谓语动词后面。

2. 蔽：文言文中常用字“蔽”代替现代汉语中的“隐”，表示隐藏、遮掩的意思。

3. 眷：文言文中常用字“眷”代替现代汉语中的“爱”，表示喜爱、眷恋的意思。

4. 奈：文言文中常用字“奈”表示对付、应付的意思。

5. 及：文言文中常用字“及”代替现代汉语中的“对照、比较”，

表示与…相比较、与…比较。

6. 合：文言文中常用字“合”表示既、又的意思。

7. 使：文言文中常用字“使”表示让、使得的意思。

8. 望：文言文中的“望”表示希望、期望的意思。

9. 尽：文言文中的“尽”表示毕竟、总归的意思。

10. 若：文言文中的“若”表示如果的意思。

11. 慎：文言文中的“慎”表示谨慎、小心的意思。

二、文言文的常见修辞手法

1. 修辞格：文言文中常见的修辞手法有拟人、夸张、比喻、象征、对偶、排比等。

2. 对仗：文言文中常见的对仗有平仄对仗、音韵对仗、形式对仗等。

3. 比兴：文言文中常见的比兴手法有直喻、比喻、象征等。

4. 排比：文言文中常见的排比手法有正序排比、倒序排比、五韵排比等。

5. 迭用托物：文言文中常见的手法有迭托、托物、夹托等。

三、文言文的常见句型

1. 并列句：文言文中常见的并列句有递进、转折、选择等。

2. 状语从句：文言文中常见的状语从句有时间状语从句、原因状语从句、条件状语从句等。

3. 主谓宾结构：文言文中常见的主谓宾结构有普通主谓宾结构、倒装主谓宾结构。

从词语出发学习文言文

从词语出发，是一条扎扎实实学习文言文的有效途径。

积累，从词语出发。《孙权劝学》一文中的词语，存在比较多的古汉语特有的语法现象。

一是通假字。“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。如“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“邪”字，通“耶”，要读“yé”，表反问语气，相当于“吗”。古诗文中通假字的现象比较多，本学期学过的课文中还有：“日扳仲永环谒于邑人”中的“扳”（pān）通“攀”，牵、引；“对镜帖花黄”中的“帖”（tiē）通“贴”。这些是我们要特别注意积累的。

一是古今异义。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，有的是词义范围大小的变化，有的是词义转移，有的是词语感情色彩的变化，有的是名称说法的改变等。

这些有着特殊语法现象的古汉语词语，是我们学习文言文的基础。我们要日积月累，积少成多。

赏析，从词语出发。本文注重以对话表现人物，共有四个“曰”字，其中只有一处用了修饰语：“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”为何此处用“大惊”？这是鲁肃情不自禁的赞叹，以他眼中吕蒙变化之大，表现吕蒙因“学”而使才略有了惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。从词语出发，你还可以充分感受文中另外两位人物——孙权、吕蒙各自说话时的口吻、神态和心理，进而把握本文对话言简意丰、生动传神、富于情味的特点。

质疑，从词语出发。孟子说：“尽信书不如无书。”即便是教科书也不例外。如“卿今当涂掌事”中的“当涂”怎么解释？课文的注释是“当道，当权”。“掌事”，跟我们熟悉的“知县”、“知府”、“知事”一样，是个官职。如果将“当涂掌事”译作“当权管事”，

文言文的修辞手法归纳

文言文是中国古代文学的重要组成部分，具有独特的修辞手法。下面是对文言文常见的修辞手法进行归纳，以供参考：

1. 比喻：通过比较两个不同的事物，以便更加生动形象地表达

思想和情感。常见的比喻手法包括典型比喻、畸形比喻和拟人比喻等。

2. 对偶：通过重复使用相对或对立的词语或短语，以达到修辞

效果。对偶手法常见于文言文的句子结构和修辞格中。

3. 夸张：通过夸大的修辞手法，以增强表达的效果和感染力。

夸张手法常用于强调某种情感或描述。

4. 排比：通过连续使用相同或相似的句式结构，以增强修辞效

果和节奏感。排比手法常见于句子结构、修辞格和韵律上。

5. 借代：通过使用代替词来代替被代替的词，以达到修辞的目的。借代手法常见于比喻、替代和省略等方面。

6. 对仗：通过词语的形式和意义上的对应关系，来增强修辞效果和韵律感。对仗手法常用于诗词和韵文。

7. 比拟：通过对两个事物进行类比和对应，来达到修辞效果。比拟手法常见于表达情感和描述事物的过程中。

8. 反问：通过提出一个问题，但不需要回答，以引起读者的思考和共鸣。反问手法常用于强调和表达观点。

以上是文言文常见的修辞手法，通过运用这些手法，可以使文言文更富有表现力和感染力。使用不同的修辞手法，可以根据情景和目的更好地表达思想和情感。

[转载]古文翻译中借代和借喻的处理

古文翻译中借代和借喻的处理

先谈借代

文言文中借代是一种常见的语言现象。如“布衣”代未做官的人，“缙绅”代官员，“三尺”代法律，“万钟”代高官厚禄。我们要了解古文中借代的大致情形，翻译时，必须把所代称的事物写出来。

1、以特征代事物，要译出事物本来的名称

例如：

黄发垂髫，并怡然自乐。（《桃花源记》）

甚矣，乌纱之横、皂隶之俗哉！（《虎丘记》）

“黄发”和“垂髫”分别是老人和孩子的特征，借指老人和孩子。全句译为：老人和孩子一同过着自得其乐的生活。“乌纱”，即乌纱帽，借指官吏；“皂”，黑色，官府中的差役穿黑衣，借指衙门里的差役。全句译为：官吏的横暴，衙役的粗俗，也太过分了！

2、以部分代全体，要译出整体名称

例如：

远弃风雅，近师辞赋。（文心雕龙·情采）

今寡人不能，将率二三子夫妇以蕃。（《勾践灭吴》）

“国风”和“大小雅”是《诗经》的主要部分，所以“风雅”作为《诗经》的代称。全句译为：（当代人为文）远远地丢弃了《诗经》的优良传统，而学习近代辞赋的浮华辞藻。“二三子”，指代越国民众，全句译为：我没有才能，将率领你们夫妇们来繁殖生息。

3、以原料代成品，要译出成品名称

例如：

无乱丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）

故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）

“丝”是制作弦乐器的材料，“竹”制作管乐器的材料，这里借指音乐。译成：没有杂乱的音乐扰乱耳朵，没有官府公文使身体劳累。“金”是制作刀剑的材料，译成：刀剑拿到磨刀石上磨就变锋利了。

4、以具体代抽象，要译出抽象事物名称

例如：

振长策而御宇内……执敲扑鞭笞天下。（《过秦论》）

文言文中常用借代词语

1、桑梓：家乡

2、桃李：学生

3、社稷、轩辕：国家

4、南冠：囚犯

5、同窗：同学

6、烽烟：战争

7、巾帼：妇女

8、丝竹：音乐

9、须眉：男子

10、婵娟、嫦娥：月亮

11、手足：兄弟

12、汗青：史册

13、伉俪：夫妻

14、白丁、布衣：百姓

15、伛偻，黄发：老人

16、桑麻：农事

17、提携，垂髫：小孩

18、三尺：法律

19、膝下：父母

20、华盖：运气

21、函、简、笺、鸿雁、札：书信

22、庙堂：朝廷

借代的构成

中国文学自古以来就被深深地渗透着借代这种修辞手法。在中国文言语言中，有着大量的借代表达形式，它们在文学作品中占有重要的地位，被大量地使用。

借代，其实只是一种修辞手法，也就是以一种代替另一种的方式来表示事物，以达到表达上的美感及思维的意境。它相比其他的修辞形式，具有很大的修饰能力，可以大大增强文章的艺术效果。

在文言文的借代表达形式方面，它可以分为三种：象征法、暗喻法、谐音法。

象征法是由外在特征启示出内在涵义，或者由物象暗示人物或事件，也可以用来比喻象征一个概念，表达一种观点，具有象征性和比喻性，使得读者能够更深入而且更加深刻地理解作品。

暗喻法是一种以故事折叠表示更大的普遍性，在适当的情况下，把物象和具体的事情或者比喻成抽象的概念，从而能够让读者把一个偏狭的问题扩展到更广阔的环境，获得更加深刻的思考。

谐音法是一种比喻性的表达，指运用文字中的谐音或音调来比喻或隐藏深刻的意境，通过模糊的转换，从而使文章丰富了表达形式，增添文字的神秘色彩，用点到为止的手法更加深刻的表达出作家的思想感情。

借代在文言文中的使用，它不仅有很强的艺术效果，而且能够表达出现实中一个复杂的事件或概念，用一句话或几句话就能够完成描述，充分展示出作者的智慧。

借代的表达形式大多取自自然界，比如植物、动物、矿石、花卉，借此表达其他的意思或者表达文学作品中的情感。它们可以分为两个部分，一部分是共性的比喻，这是在文言文中占据重要位置的，另一部分是一些文艺作品特有的词语，它们能够比喻出作者想要传达的一段具体的意象。

此外，一些古典文学作品中采用的是抽象借代，通过抽象物象来表达一种抽象的概念，比如禅宗的弥绿和心经，这些都是采用抽象的借代来表达的，从而实现从客观物象到抽象思想的跃迁。这种借代可以使文章更具艺术性，能深刻的反映人的情感思想，让读者能够更深入的体会作者的内心世界。

初中语文基础知识之借代运用解析

借代，顾名思义便是借一物来代替另一物出现，因此多数为名词。

借代的方法很多，主要有以下几种：

部分代整体

即用事物具有代表性的部分代本体事物。

例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》）

用船的一部分“帆”代替船。

特征代本体

即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

例如：旌旗十万斩阎罗。（《梅岭三章》）

是标志代本体，借“旌旗”代替军队或武装力量。

具体代抽象

例如：1.南国烽烟正十年。（《梅岭三章》）

例1中的“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。

工具代本体

例如：1.等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》）

例1中的“囤”是装粮食的工具，用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃。

专名代泛称

用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。

例如：1.你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！

例1中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。

以结果代原因

例如：令人捧腹

捧腹是捧着肚子，捧腹的原因是出现笑话或令人发笑的东西。以

“捧腹”的结果代之“笑话”等令人发笑的原因。

总结：通俗的说，借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。

中考语文作文写作六要素之选好材

前人常用“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”来形容作文的选材范围之广泛。选材，可以说是你想选就选什么，有极大的自由度，无论什么样的材料，只要你的立意好，都应该说可以写成好文章。

古文的修辞

第一篇：古文的修辞

古文的修辞

和现代汉语一样，文言文中也多运用各种修辞以增强表达效果。其中有些修辞格的运用较为频繁。了解这些特殊的修辞方式，自然有助于阅读能力的提高。这里着重说明的是现代汉语中不常见，或对文言文阅读理解影响较大的几种修辞格。

(1)、借代。文言文中，借代修辞格运用的相当普遍，如果按字面翻译，往往会造成误解。如：“臣本布衣，躬耕于南阳。”（诸葛亮《出师表》）这里的“布衣”在古代不给理解，因为古时平民多穿麻布衣服，用这一特征来代事物本身，是一种借代。如果不了解这一点，按字面译为“穿布衣服的人”，后面的“不以臣卑鄙。”（不因我地位低、见识浅）就会使人产生疑问：“穿布衣服”，怎么就“地位低”呢？在翻译时对这类地方应采取意译的方法，加以复原（译为“平民百姓”），否则往往会使人莫名其妙。

(2)、互文。作为一种修辞方法，互文在文言文中也较为常见。这类句子，在内容上前后互相补充，常常可以收到言简意中的效果。如：“不以物喜，不以己悲。”（范仲淹《岳阳楼记》）原意本是“不因有外物环境和自己遭遇的好坏而高兴或悲伤”，这里的“喜”，不仅指“物”，同时也指“己”，悲不仅指“己”，也指“物”。

(3)、委婉。在语文表述中，为了某种需要，对某件事情不直截了当地说出来，而是换一种说法，这就是委婉。文言文中委婉修辞格常用于外交场合。如赤壁之战中，曹操给东吴下战书，“今治水军八十万从，方与将军会猎于吴”，这就是一种委婉说法。明明大兵压境，杀气腾腾，却故意说得十分轻松自在。对这类句子的翻译，则一定注意保持原文的修辞色彩。