最新培智五年级下学期语文教学计划

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培智语文万能说课稿

尊敬的各位老师、同事们，大家好！

今天，我有幸在这里与大家分享一份关于培智语文教学的说课稿。在这份说课稿中，我将详细介绍如何通过创新的教学方法和策略，提高学生的语文学习兴趣和能力，特别是在特殊教育领域，如何帮助智力发展迟缓的学生更好地理解和掌握语文知识。

首先，让我们明确培智语文教学的目标。对于智力发展迟缓的学生来说，语文学习不仅仅是掌握语言文字的工具性技能，更是促进他们认知发展、社会交往和情感表达的重要途径。因此，我们的教学目标应当包括：提高学生的语言表达和理解能力，培养他们的阅读兴趣和习惯，以及增强他们的文化认同感和社会适应能力。

接下来，我将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面，具体阐述如何实现这些目标。

一、教学内容的安排

1. 基础语言知识的学习：针对学生的实际情况，我们将重点教授汉字的基本构造、常用词汇和基本语法规则。为了便于学生理解和记忆，我们可以使用图像、实物和动作等多种直观教学手段，帮助他们建立起语言知识的基本框架。

2. 阅读材料的选择：选择与学生生活经验相符合、语言难度适中的阅读材料。这些材料可以是故事、诗歌、歌曲等，既有趣味性又具有教育意义。通过阅读，学生可以学习到新知识，同时也能够感受到语言的魅力。

3. 语言表达的实践：鼓励学生通过口头和书面的方式表达自己的想法

和感受。我们可以组织角色扮演、讲故事、写日记等活动，让学生在

实际使用语言的过程中，提高他们的表达能力和创造力。

二、教学方法的创新

1. 个别化教学：针对学生的个别差异，制定个性化的教学计划。例如，对于视觉记忆能力较强的学生，我们可以增加图像记忆的训练；对于

培智学校五年级下册生活语文教学计划

英文版

Title: Life Chinese Language Teaching Plan for Grade 5 of Special Education School

Introduction:

The Life Chinese Language Teaching Plan for Grade 5 of Special Education School aims to provide a structured and comprehensive approach to teaching Chinese language skills to students with intellectual disabilities. This plan focuses on enhancing the students' communication abilities, literacy skills, and understanding of Chinese culture and society.

Teaching Objectives:

To develop basic reading and writing skills in Chinese.

To improve speaking and listening abilities in Chinese.

To enhance understanding of Chinese culture and traditions.

特殊教育学校培智班语文教学分析

特殊教育学校培智班语文教学分析【摘要】

特殊教育学校培智班是为智力发展存在障碍的学生提供专门教育的班级，语文教学在其中扮演着重要角色。本文从特殊教育学校培智班的特点出发，探讨了语文教学目标的设定、教学内容的分析，以及教学方法与策略的应用。评估与反馈机制对提升教学质量也起到关键作用。研究发现，培智班语文教学对学生的智力发展和语文水平提升具有明显成效，但同时也存在着教学难度大、学生学习需求多样等问题和挑战。未来发展方向应当注重个性化教学，提供更加精细化的支持和服务，助力学生在语文学习中取得更好的成就。

【关键词】

特殊教育学校培智班、语文教学、特点、目标设定、内容分析、教学方法、评估、反馈机制、成效、问题、挑战、未来发展方向。

1. 引言

1.1 背景介绍

特殊教育学校培智班是针对智力障碍学生开设的特殊教育课程，旨在帮助他们克服学习障碍，提高语言表达能力和阅读水平。在智力障碍学生的语文教学中，由于他们智力水平的特殊性，需要采取更加个性化、有针对性的教学方法，以实现最大程度的教育效果。

特殊教育学校培智班的语文教学不同于普通学校的教学方式，因

为学生在学习语文过程中可能会遇到各种困难和挑战。针对这些困难

和挑战，培智班的语文教学需要经过精心设计和规划，以确保每位学

生都能得到有效的教育。

本文旨在对特殊教育学校培智班的语文教学进行深入分析，探讨

其特点、教学目标、教学内容、教学方法与策略以及评估与反馈机制，以期为语文教师和特殊教育学校培智班的教育工作者提供参考和借鉴。通过对培智班语文教学的成效、存在的问题与挑战以及未来发展方向

培智学校语文教学的现状与构想

“坚持多种形式办学，逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干、以大

量的特教班和随班就读为主体、城乡兼顾地发展残疾儿童少年教育的新格局。”这是教育部根据我国特殊教育的发展方针和多年实践提出的适合国情的特殊教

育发展模式，这一举措对当前我国培智学校教育的直接影响是学校教育对象上

的改变，大量的轻度智障学生进入普通小学随班就读，培智学校的教学对象从

最初的以轻度智力落后儿童为主转变为以中、重度智力落后儿童为主，从而在

培智学校教学上引发了一系列不适感，诸如教学目标、课程设置、课堂教学、

组织形式和学业评价等方面。

本文拟以培智学校语文课堂教学为切入点，谈谈当前培智学校语文教学普

遍存在的问题，并藉以提出个人的想法。

一、现状综述

（一）学科教学内容上——依照“旧教材”的范文

培智学校学习主体上变化——从最初的以轻度智力落后儿童为主转变为以中、重度智力落后儿童为主，语文学科教学内容依然沿用以1987年原国家教育委员会颁布的《全日制培智学校（班）教学计划（征求意见稿）》为指导思想、以轻度智力落后儿童为培养对象的《全日制培智学校语文（试用本）》，这是

其一。其二是教学时基本按照“旧教材”范文与教学进度（配套的“教学参考书”）按部就班地组织教学。

（二）教学目标上——固守着传统的字、词、段、篇

面对中、重度智障儿童，大多数语文教师还是坚守着语文传统教学上的字、词、段，遵循“拼音和读音、字的偏旁部首和间架结构、书空和米字格写法、

字义或组词、词义和造句、划分自然段和意义段、朗读和背诵”等步骤的操练，比之传统普通小学的教学在僵化程度上可谓“有过之而无不及”。

培智班语文课堂有效教学的思考(论文)

培智班语文课堂有效教学的思考

培智班学生相对来说智力低下，且同班学生之间智力水平也相差较大，相对于教学过程中来说，面对同样的一本语文教材，学生的接受能力不同，取得的效果也大不相同。如何利用好现有的语文教材，进行有效的教学，让学生在有效的教学时间内保持一定的学习兴趣，积极参与到学习中去，达到较好的教学效果，一直是我在教学过程中思考和探索的问题，在教学工作中也进行了一些有效的尝试。

一、用活教材进行有效教学

培智学校的语文教材来源于生活，其本身就含有生活化的语文知识。智障生由于智力低下，学习容易疲乏，有意注意时间短，缺乏学习兴趣，所以教师要灵活运用好教材，统筹兼顾，确立适当的教学目标，抓住教学的重点，关注学生值得体验的内容。在备教材的同时更要备学生。所谓备学生，就是要全面了解学生，即了解他们的智力水平、语言状况、已有经验以及他们的身心特点等。结合了解到的学生经历和特点，合理拓展现有教材的内容，让学生在课堂学习的过程中对内容获得认同感，从而产生和保持兴趣。学习内容必须以促进智障学生掌握基本知识、必要能力为重点，考虑学生熟悉、喜欢的事物或熟练化的生活经验优选教学素材，注重解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的。现在使用的语文教材中有一些课文描述比较贴近培智生的实际，但是由于学生没有养成留心观察事物的习惯，他们往往容易忽视或知之甚少。因此，教师要在平时注重生活的积累，指导学生留心去观察，去认识生活，发现生活中的现象和规律，积累生活素材，从而为学习这些描述生活现象的文章打好基础。如在教学生学会认读“衣服、拉链、纽扣”这几个词语，会说“我会（扣纽扣）。”这个句子后，还花了近一个月的时间来教学生穿衣服、扣纽扣、拉拉链。虽然

培智生活语文教学计划

培智生活语文教学计划培智生活语文教学计划「篇一」

一、学生基本情况分析

《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

我所教的两个班级，从他们的小学毕业考试的情况来看，学生的语文优秀率不高，大多数学生在小学都是接受式学习，学生在这方面的能力明显的不够好。

因此这个学期的语文教学，要从两个方面着手，一方面是培养学生的学习语文的兴趣，包括培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等，另一方面，要培养学生自主、合作、探究的学习方式，要全面提要学生的语文素养。

二、教材分析

我们采用的是20xx年人教版的新教材，本册教材共分为六个单元。

第一单元，为我们展现了色彩斑斓的大自然，课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。

所选课文有《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》以及四首古诗《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》、《天净沙-秋思》学习本单元要求学生重视朗读课文，想像文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音与停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

第二单元的主题是亲情。

所选课文有《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗二首》、《世说新语》二则。这些文章中，我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾古今，兼顾中外。

所选的课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。

培智学校语文说课稿

尊敬的各位老师、同事们，大家好！

今天我要为大家说课的题目是《培智学校语文教学的策略与实践》。

在开始之前，我想先简要介绍一下培智学校的特点。培智学校是专门

为智力发展迟缓的学生提供教育的机构，这些学生在认知、语言、社

交等方面可能存在一些障碍。因此，我们的语文教学不仅要传授知识，更要关注学生的个体差异，采用适合他们特点的教学方法。

一、教学目标的设定

在培智学校的语文教学中，我们首先要明确教学目标。这些目标应当

是具体、可操作的，并且要根据学生的实际能力进行调整。例如，对

于初学者，我们的目标可能是让他们能够认识一些基本的汉字和拼音；对于稍高年级的学生，目标可能是能够简单地表达自己的想法和感受。

二、教学内容的选择

教学内容的选择应当贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。我

们可以从日常生活中的简单事物入手，如食物、动物、家庭等，逐步

扩展到更广泛的主题。同时，教材中的课文应当具有正面的教育意义，能够传递积极的价值观。

三、教学方法的运用

在教学方法上，我们应当注重多样性和互动性。例如，可以采用游戏

化教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习；可以利用多媒体教学资源，如动画、图片等，帮助学生形象地理解知识；还可以组织小组合作学

习，培养学生的社交能力和团队精神。

四、评价方式的改革

传统的考试评价方式可能并不适合培智学校的学生。我们应当采用更

为灵活的评价方式，如观察记录、作品展示、同伴评价等，全面了解

学生的学习情况和进步。同时，评价的重点应当放在学生的努力程度

和进步速度上，而不仅仅是最终的结果。

五、个别化教学的实施

培智生活适应五年级下册教学计划

在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教育教学质量和完善教师自身素质。年是课堂教学改革年，提升教育教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划：

一、教学工作理念：

工作着就是欢乐的、美好的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，认同差别，并使相同的学生获得相同的发展，同时实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合发生自学内容；寓品德教育于自学活动中，著重体验和体悟；充分发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要发生形式，力争并使学生的自学活动化，活动生活化；著重活动指导，寓评价于活动中，著重个性评价。有效率的教育必须使用儿童乐意和适合拒绝接受的生动活泼的方式，协助他们化解现实生活中的问题。使学生重新认识社会、参予社会、适应环境社会，沦为具备爱心、责任心的较好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。

二、教育教学方面：

深入细致搞好本职工作，带着一颗爱心回去工作，充分发挥学生的主体地位，调动学生上课参予的积极性，培育具备较好品德和行为习惯、乐意探究、热爱生活的儿童。

（一）指导思想：

以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，全面贯彻落实党的教育方针，彰显社会文明

进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

五年级下语文教学计划

教学目标

五年级下学期的语文教学，旨在通过多样化、高效、生动的教学方式，提高学

生的语文综合素养和能力，培养他们正确的价值观和人生态度。具体而言，教学目标如下：

1.通过学习类别词语的使用，让学生能够清晰、准确地表述物品的名称

和特点，丰富他们的词汇积累；

2.培养学生的阅读能力，让他们能够理解语文阅读中隐含的意思，且能

够通过阅读获得知识。

3.通过学习写作技巧和作文规范，提高学生的写作能力，打造他们流畅、

通顺的语文表达；

4.培养学生的审美情趣和创造能力，让他们在语文课堂上享受学习的乐

趣，塑造他们积极向上、独立思考、勇于创新的人生态度。

教学内容

一、为学生的语文词汇积累打好基础

1.学习类别词语的使用，认识和分类不同的名词，玩转词汇积累。

2.加深学生对熟词僻义、形近词和字音辨析的认识，从而提升他们的语

文表达精准度。

二、培养学生的阅读能力，提高阅读效率

1.集中精力讲解阅读策略，引导学生大声朗读并强调阅读的感性认知。

2.解析词语搭配、语句结构和篇章结构等语言现象，帮助学生理解文章

深层的意思和信息。

三、提高学生的写作技能，让他们建立自信心

1.利用多种不同方式组织教学，如写作框架、模拟作文等，帮助学生建

立写作习惯和技能。

2.强调口头口述、思考和带着问题阅读的重要性，为学生长远写作奠定

基础。

四、培养学生的审美情趣和创造能力，提高艺术鉴赏水平

1.通过介绍古代诗文和现代文学经典作品，增强学生的文学修养。

2.运用艺术体验、写作和课堂讨论，激发学生的艺术气息，提高雅俗共

赏的艺术鉴赏能力。

教学方法

小学五年级语文下册教学计划

教学目标：

1.能够理解和运用常见的汉字和词语，提高阅读、书写和表达能力。

2.能够理解并运用一定的语法知识，如句子结构、成分和修辞手法等。

3.培养学生的语感和语言表达能力，激发学生学习语文的兴趣。

教学内容：

1.阅读训练：通过课文阅读、诗词赏析等方式，提高学生的阅读理解能力。

2.写作训练：引导学生进行作文写作，培养学生的文字表达能力和思维逻辑能力。

3.词语搭配和言语规范训练：学习常见的词语搭配和言语规范，提高语言表达的准确

性和规范性。

4.语法知识讲解：学习并掌握一定的语法知识，如名词、动词、形容词、句子成分等。教学活动：

1.课堂讲解：教师对每节课的内容进行讲解，引导学生理解和掌握知识点。

2.课文朗读和赏析：让学生进行课文朗读和赏析，提高文学素养和语感。

3.写作练习：组织学生进行写作练习，培养学生的文字表达能力和创造力。

4.语法训练：通过练习题和活动训练学生的语法知识掌握和运用能力。

评价方式：

1.课堂表现评价：根据学生在课堂上的表现和参与情况评价学生的学习态度和掌握程度。

2.作业评价：通过作业的完成情况评价学生对教学内容的掌握情况。

3.口头表达评价：评价学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

通过以上教学计划和评价方式，可以帮助小学五年级的学生在语文下册的学习过程中获得有效的指导和帮助，提高语文素养和表达能力。

培智语文第五册教学计划

全日制培智学校语文第五册

第一单元看图学词学句（1---4）

教学目标：

1．认读词语：国旗、敬礼、热爱、教室、操场、这边、前面、四周、楼房、公路、养猪场、农机厂、变化、立交桥、车辆、来往、本领、欢笑。

2．认识生字：升、旗、敬、礼、热、教、室、操、场、边、面、周、楼、房、养、猪、变、化、交、辆、往、领、欢。

3，朗读课文、句子。

情感目标：

1，了解五星红旗，培养学生国旗的情感。

2，认识学校，热爱学校。

3，教育学生热爱农村。

4，理解劳动最光荣，培养学生热爱劳动、尊重劳动者的好习惯。

技能目标：

1，学会打扫学校花坛，爱护学校一草一木。

教学建议：

1．认读词语“国旗”、“教室”…….时，可以让学生把词与实物，词与图片配对，然后将实物、图片拿去，读出词语“国旗”、“教室”。2．生字出现时，要求认识与描写，部首要用彩色显示，认识与描写前先书空并教会部首名称。

3．进行说、读、写的练习。

（1）听的练习：继续练习听指令选图片，选词语。在难度上提高，增加到能在三个以上的图片或词语中选择正确的。

（2）读的练习：让学生手点着所教的生字，并把它们读出来；

读出词语：国旗、敬礼、热爱、教室、操场、这边、前面、四周、楼房、公路、养猪场、农机厂、变化、立交桥、车辆、来往、本领、欢笑。并会朗读句子和课文。

（3）写的练习：学习执笔书写生字“升、旗、敬、礼、热、教、室、

操、场、边、面、周、楼、房、养、猪、变、化、交、辆、往、领、欢。”注意笔顺、部首。

（4）说的练习：用“这边是……，那边是……。”的句式练习说一至二句话。

教学达成目标：

关于培智学校生活语文教学的思考及建议

——以盐城市D校为例

大丰市特殊教育学校李晓娟

摘要通过对案例学校的实地研究，发现该校在生活语文教学活动开展中存在着课程设置及教材使用落伍；教学组织形式及教学方法传统简单；教材紧缺，教师观念落后等问题，严重影响了培智学校新课程改革的进程。为此建议：加强师资队伍建设，提高教学水平；评估学生情况，调整教学班级；开发校本教材，整合教学资源。

关键词培智学校生活语文教学存在问题建议

1问题的提出

现代特殊教育研究和实践都证明：智残儿童难以学习书本上的读、写、算技能，成人后难以自立于社会，在经济上难以自食其力，只有通过适当的特殊技能补偿，才有可能使他们获得融入社会的基本能力。培智学校的最终教育目标就是把每个智障生最大限度地融人社会，使之适应社会生存于社会，立足于社会。这就要求作为培智学校的教师，结合各学科之间的相互联系，依据自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学。语文是一门培养智障生学习和运用祖国语言文字的学科，语文教学离不开学生的生活，而生活化的语文教学能让智障生获得生活经验，促进他们生活适应能力的提高。

培智学校课程设置实验方案明确规定生活语文的教学必须着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听说读写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。

目前，培智学校的生活语文教学现状参差不齐，城市与农村之间、东部经济发达地区与中西部地区之间、大城市与中小城市之间的发展极不平衡。案例学校地处苏北，特殊教育观念、内容和方法不适应时代要求，特殊教育发展水平与苏南相比有着较大的差距，生活语文教学的开展相对滞后。本文旨在通过对案例学校的实地研究，认真分析培智学校开展生活语文教学所面临的困难，存在的问题，学习成功经验，结合本地区的实际，全力推进苏北以至于全省的培智学校生活语文教学研究活动的深入开展。

培智语文教学计划

培智四年级语文教学计划

一、学情分析：

本班现有学生11人，年龄和智力上的差异性很大。

二、教材分析：

本学期，教材以口语训练为主，不进行拼音教学，直接对学生进行听、说、读、写的训练，本册共分四个单元主题：好习惯、爱祖、自己的事情自己做、迎新年。在实际教学过程中，根据学生的实际情况，将对教学内容进行适当的调整。

三、教学目标：

知识目标：

1、认识国旗、国徽、首都、中国地图等。

2、认识雨衣、雨鞋、雨伞等雨具。

3、知道国庆节、元旦节和春节。

4、了解首都的标志性建筑，了解北京奥运的相关知识。

5、认识雨具及一元人民币。

6、会说文明用语。

7、认识生字（粮、错、做、脚、晚、洗、卫、生、华、民、共、和、国、祖、红、旗、全、庆、节、都、首、安、北、京、穿、雨、伞、鞋、旦、请、客、钱、买、认识部首（米：米字旁、厂：厂字头、钅：金字旁、月：月字旁、氵：三点水、礻：示字旁、十：十字底、纟：绞丝旁、方：方字旁、囗：口字框、彳：双人旁、阝：双耳旁、穴：穴字头、

认读词语（粮食、厕所、习惯、道歉、接受、批评、努力、改正、洗脚、卫生、祖国、中国、中华人民共和国、五星红旗、国旗、我国、我们、国徽、国家、标志、尊敬、国庆节、全国人民、北京、天安门、首都、雨衣、雨鞋、雨伞、元旦、祝贺、热情、打招呼、问好、影响、谈话、客人、节日、做客、买东西、

8、会背古诗及儿歌：（《悯农》、《五星红旗真美丽》、《小雨伞》、《做客》

能力目标：

1、会自己独立吃饭，不丢粒，不浪费。

2、会自己上厕所大小便、自己洗脸洗脚、，并做到定时有规律，养成便前便后洗手、睡前洗脸洗脚、勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤理发的好习惯。

(完整版)五年级语文下册培优辅差工作计划

(完整版)五年级语文下册培优辅差工作计

划

目标：

1. 提高学生语文能力，帮助他们在五年级语文下册中取得更好的成绩。

2. 培养学生良好的研究惯和方法，提高他们的自主研究能力。

计划：

1. 制定教学计划：

- 对五年级语文下册的每个单元制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。确保教学进度合理，对每个单元进行充分的教学和复。

2. 设计寓教于乐的教学活动：

- 利用多媒体、游戏等形式，设计寓教于乐的教学活动，提高学生的研究积极性和兴趣，激发他们的研究动力。

3. 分组辅导：

- 根据学生的研究水平和需求，将学生分成不同的小组进行辅导。每个小组都有一个辅导老师负责指导和帮助学生解决问题，确

保每个学生都能得到个性化的辅导和帮助。

4. 引导学生进行自主研究：

- 培养学生良好的自主研究惯和方法，引导他们主动参与研究，提高他们的自主研究能力。给予学生一定的自主研究空间，鼓励他

们进行独立思考和创新。

5. 家校互动：

- 加强家校联系，与家长密切合作，共同关注学生的研究情况。定期组织家长会、班级活动等形式，与家长交流学生的研究进展，

并征求家长的意见和建议。

6. 定期评估和反馈：

- 定期对学生进行评估，及时了解学生的研究情况和问题，及

时给予他们反馈和指导。根据学生的表现调整教学策略，确保每个

学生都能得到有效的辅导和教育。

希望通过以上工作计划，能够有效提高五年级学生的语文能力，帮助他们取得更好的学习成绩。

培智学校语文教学计划

培智学校语文教学计划1

一、教材分析

苏教版八年级下册共六个单元，一个名著推荐与阅读，两个专题，三个语文实践活动。六个单元分别以咏物抒怀、道德修养、事理说明、小说之林、人生体验、精彩演讲为专题内容。其中以记叙类__为主，兼有说明文议论文。在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。文言文穿插于各单元。

二、学习目标

要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的.内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情等写作方法，体会作品的语言特色。

三、学生现状

从上学年的教学和测试情况来看，我班学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。优生少，差生多，优秀率和及格率都比较低，思想状况方面，绝大部分学生的学习积极性都比较一般，一仍处在朦胧状态，学习习惯也比较差，仍有相当一部分学生的预习习惯没有能够形成，上课也有一些会常开小差，不太能够积极回答问题。且书写不够认真，阅读理解有时脱离文本，即使知道大意也却表达不清，作文更是胡乱凑合，无论从__形式和选材都大同小异没有创新。

培智语文教学计划(最新)

最新培智实用语文教学计划范文

一、指导思想

坚持实施素质，坚守教师职业道德，关心学生，以补偿智残学生缺陷为本，实施生活语文教育，力求所学内容与学生实际相符，做到学有所用。

二、学生情况分析

本班现有学生9名，男生5名，女生4名。学生智力水平不同。大体可以分为A、B、C三组。

A组学生智力发展水平较好，有丰富的语言和一定得记忆能力，有良好的思维习惯。

B组学生属于中等智力残疾，他们能简单的模仿，语言水平也较好，但缺乏独立思维的能力，记忆能力也较差。

C组学生智力损失程度较重，个别学生影响到言语的发展，对于教师的话能简单理解，但不容易接受。

三、教材分析

本册教材努力体现教育方针和培养目标，在内容的选编上从五年级智力受损的学生的智能实际出发，对学生进行德、智、体、美、劳诸方面的教育。本册教材充分考虑教学的阶段性和连续性，充分考虑该年龄段学生的认识规律。本册教材充分考虑到语文学科的特点，重视基础知识的教学和基本技能的训练，注重培养学生运用知识的能力，努力开发他们的智力。教材选编的内容，力求贴近生活，体裁多样，内容广泛，图文并茂，有利于智力受损的学生缺陷的矫正和补偿，有利于调动学生的学习积极性，有利于学生掌握所学的语文知识，有利于学生增强社会适应能力。

四、教学目的要求

（1）能够学会观察的方法，培养观察能力，并能够通过观察说话。

（2）训练学生倾听的能力，训练学生理解所听到的'内容，能够通过所听到的指令进行说话。

（3）学习写。

（4）根据学生程度认、读、写本册所涉及的生字词。

（5）采用多种方式朗读课文，理解课文内容。