怎样有效地进行字词教学

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利用汉字教学学习字词

汉字是中国古代文化的瑰宝，也是中文的基础。在汉字教学中，通过学习汉字的构造和含义，可以帮助学生更好地理解和掌握字词。本文将探讨利用汉字教学学习字词的方法和意义。

一、汉字教学的重要性

汉字是中文的核心，学习汉字是学习中文的基础。掌握汉字的构造和含义，对于学生理解和运用字词具有重要意义。汉字教学可以帮助学生培养对汉字的兴趣，提高他们的阅读能力和写作能力。同时，通过汉字教学，学生也能够了解中国的传统文化和历史，增加他们对中国的认知。

二、利用汉字教学学习字词的方法

1.通过字形学习：汉字的字形是其构造和含义的基础。教师可以通过展示汉字的笔画顺序和结构，以及汉字的起源和演变，引导学生认识和理解汉字的构造。通过理解字形，学生可以较快地记忆和掌握汉字。

2.通过字义学习：汉字的字义是指其具体含义和用法。教师可以通过呈现一些常见的汉字，让学生通过汉字的形状、笔画和发音等因素来推测其含义。同时，教师还可以通过技巧性的教学方法，如比喻、联想等，帮助学生理解和记忆汉字的字义。

3.通过词语学习：字词是由一个或多个汉字组成的，通过学习字词的构造和用法，可以帮助学生拓展汉字的应用范围。教师可以通过教

授一些常用的字词，让学生通过汉字的组合及其在不同语境中的意义，来学习字词的用法和表达。

三、汉字教学对学生的影响

1.提高学生的词汇量：通过利用汉字教学学习字词，学生能够掌握

更多的词汇，提高他们的语言表达能力。

2.增进学生对中文的理解：通过学习汉字的构造和含义，学生能够

更好地理解中文的逻辑和表达方式。

3.培养学生对中文的兴趣：通过有趣的汉字教学，学生能够培养对

生字词教学评课

一、引言

生字词教学是语文教学中不可或缺的一环，它对学生的语言表达和

阅读理解能力的提高有着重要的影响。本文旨在分析生字词教学的必

要性、方法和评价，并提出一些改进的建议。

二、生字词教学的必要性

生字词教学在语文学习中具有重要的必要性。首先，生字词是扩大

词汇量的基础。掌握更多的生字词有助于学生在阅读和写作中表达更

准确、丰富的内容。其次，生字词教学有利于培养学生的阅读能力。

通过学习生字词，学生可以更好地理解文本的意思，提高阅读理解能力。最后，生字词教学有助于提高学生的写作水平。学生若能灵活运

用所学的生字词，可以使文章更加地道、丰富。

三、生字词教学的方法

生字词教学有多种方法，下面将分别介绍几种常见的教学方法。

1. 词汇表和读音练习法：这种方法适用于初学者。教师可以准备一

份词汇表，包含生字词、相关例句和正确的读音。学生可以通过朗读、跟读和操练来巩固记忆。

2. 词源分析法：通过分析词源，学生可以更好地理解词义和记忆生

字词。教师可以引导学生寻找并解释词根、词缀、词族等，以帮助学

生记忆和理解。

3. 看图猜词法：这种方法适用于初学者和有一定基础的学生。教师

可以给学生展示一张图，要求他们根据图示来猜测生字词的意思，并

用自己的语言描述图中的内容。

四、生字词教学的评价

为了确保生字词教学的有效性，教师需要进行评价，以便及时调整

教学策略和方法。

1. 个人评价：学生可以自我评价学习效果，通过回答问题、写作或

进行小组讨论等方式来表达对生字词的理解程度。

2. 口头评价：教师可以在课堂上听取学生的朗读、表演或小组讨论，并给予适当的反馈和评价。

如何提高字词教学的有效性

小学语文大纲强调指出：“识字教学要教给识字方法，培养识字能力。”学生有了识字能力，就为独立阅读和顺利地进行书面表达创造了有利条件。为了提高识字教学质量，识字教学必须改进方法，根据学生认识事物的规律，学习语文的规律和文字本身的规律，做到“四个结合。

（一）字的音、形、义结合

识字的过程就是牢固建立字的音、形、义之间联系的过程。当学生感知字的任何一个因素时，要能准确地再现另外两个因素。如果生字的音、义是学生熟悉的，就要帮助他们建立音、义和形之间的联系，也就是着重培养学生辨认字形的同时，兼顾字音、字义的教学，使学生对生字进行准确而完整的感知、理解，进而牢固地掌握。一般可以在学生初读课文时，侧重解决字音，渗透字形和字义；讲读课文时，侧重理解字义，巩固字音，继续渗透字形；理解课文后，集中分析记忆字形，巩固字音和字义。

（二）识字和认识事物结合

文字是抽象的符号，而儿童对客观事物的认识却是从具体形象开始的，因此经缩短中间的距离，就必须在识字教学中充分运用实物、标本、模型、投影、录像、动作演示等直观手段，联系自己的生活经历，使学生建立字词与事物之间的联系。这样有助于建立词的概念，同时也有助于在识字过程中增加对客观事物的认识。

（三）识字和听、说、读、写结合

识字、学词是为了运用。学生在听、读中能理解学过的字词，在说、写中能正确地运用学过的字词，这才是学习字词的根本目的。学生识字以后，要指导他们认真朗读课文，一边读一边想，把每个字音读准，把字、词、句意思弄懂。

（四）识字和写字结合

写字是巩固识字的重要手段。学生识字以后，如果不及时指导他们书写，就容易遗忘。心理研究表明，识字时只认不写，字形难以记住，而认读以后及时书写，字形在头脑里的的印象就深刻得多。

小学语文低年级字词教学的有效策略

字词教学是低年级教学的重点。有利于学生尽早、尽快、尽可能的多识字，以便及早地进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富的多彩的文体世界。结合低年级语文教学中的一些体会，在教学中我尝试以下三点做法：一、“以学定教”以生为主

让学生选择自己的方式识字。由于学生先天以及学前教育存在的差异，学生在识字上，并不处在同一起跑线上，因此要鼓励学生选择自己喜欢的方式识字。课文中出现的生字新词，对于部分学生来说，早已熟悉。如果老师仍把学生看得一无所知，势必会伤害学生积极性。所以在实际的教学中，不要一刀切，而是要学生自由的支配，各取所需。认识的字，就去考考别人或当别人的小老师；不认识的字，借助拼音自学或请教；也可以和同桌比比赛，看看没教过的字，谁认识的字多。这样，只要学生能尽可能记住汉字，方法不求统一，而学生选择自己喜欢的方式识字有不会感到厌倦。

二、创设情景，快乐体验

在课堂上，我常常创设一个个生活场景或氛围，调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创一个个愉悦的识字空间比如第一册操场上的识字教学。上课前，老师把要学习的

“打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球”这六个词语

分别写在纸条上，做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作，让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。在学生识记生字后，老师又让学生用这几个词自由地说一两句话，然后把学生带到操场上尽情地欢跳时，为什么打球的打，拍皮球的拍，拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳，跑步的跑，踢足球的踢都是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生们在玩中学，学中玩，他们是学习的发现者。从具体化的每一个动作中，他们发现了“打，拍，拔”的共同点，也发现了“跳，跑，踢”的相似处，学生在游戏中兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。在这样的氛围中，学生的学习潜能得到了最大程度的发挥，这远比教师一味地牵着学生的鼻子走要好得多。在活动中学，在活动中感悟，体验，使学生的好奇心和求知欲得到了尊重，更为学生自主识字、了解字义打下了良好的基础。再如在游戏中识记，字词接龙：由一个词语的第二个字接到第二个词语

浅谈如何提高字词教学的有效性5篇范文

第一篇：浅谈如何提高字词教学的有效性

字词教学是语文教学中很重要的一部分。《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。”语文课程必须根据学生身心发展的语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。下面，我将根据学生年龄与认识规律特点，从五个方面谈谈如何提高字词教学的有效性。

一、都会学生多种识字方法，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。激发学生学习兴趣是教学的关键。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，“渔”在这里指的是识字的方法。在教学中，我主要教学生学会猜字谜识字法、编故事识字法、变魔术识字法、归类和比较识字法，学生可以根据自己的喜好，选择不同的识字方法进行识记。如我在教《秋天的雨》中的“爽”字时是这样教的：

师：“爽”字怎么读？生：shuǎng

师：你是怎么知道的？生1：我是看拼音读的。生2：我是查字典知道的。

……

师：你是怎么记住这个“爽”字。

生1：我用猜字谜：“大错特错”就是“爽”字。

生2：我是用编故事记的：一个人，肩两边各挑着两个“x”，天气很热，担子沉甸甸的，忽然有风吹来了，他说：“好凉爽的风啊！”

师：你们都说得很好，能用好办法记住了要学的字…… 教师的表扬使学生更加感受到了识字的乐趣和成功的喜悦。学习的兴趣更浓了。我为学生的聪明感到吃惊。

如何提高字词教学的有效性

字词教学是一门语言学科，是学生识字和习作的基础。在字词教学中，教师要注意引导学生了解字词句意思的方法，在识字、阅读中理解、积累词语，在积累中学会运用。如果学生没有把字词学好，那就不会阅读，作文也不会写得好，语文方面就是一片空白。在此，我谈谈字词教学的一些方法：

一、活化课堂教学、激发识字兴趣

在形式多样的游戏中学习字词。游戏是低年级小学生学习的主导活动，它不仅能增强字词教学的趣味性，也能激发学生的学习兴趣。在低年级语文字词教学中，可营造一种娱乐氛围，使学生在愉快的状态学习，有益于开发孩子的智力，挖掘学生的潜能。如，在教学中常采用：“考考你”（每人一张子卡，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读对方手里子卡上的字）；“找朋友”（为生字宝宝找各种各样的朋友，如，拼音朋友、字词朋友、反义词朋友、形近字朋友、同音朋友等）；“医生诊断”（易读错、写错、多音字乱用）；“变魔术”（利用学生学过的汉字通过“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识记字形）；“编顺口溜”，遇到难记的字，教学生编、背顺口溜，效果更好。如“乌”，鸟儿没有了眼睛，眼前一片乌黑。这样既能激发学生识字的兴趣，也能加深识字的印象。

二、找出构字规律，培养识字智慧。

汉字具有抽象性和形象性，哲理性和艺术性相统一的重要特征。我们在识字教学时就可以根据字的不同特点采用不同的方法，那么，这样的识记过程应该是十分有趣、十分巧妙、充满智慧、充满快乐的事情。在识字教学中，只有让学生找到识字的规律，掌握识字的方法，才能让他们举一反三，逐渐形成不用指导也能把生疏的字学会的能力。

如何提高字词教学的质量共4页word资料

如何提高字词教学的质量

字词教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究字词教学，探求出既减轻学生负担又提高字词教学质量的更科学、更艺术、更符合学生接受能力的字词教学途径，实在很有必要。字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索，以期建构符合青少年思维发展水平的科学的字词教学方法，从而提高字词教学的效率。

一、模糊意会法

学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊→清晰→模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向清晰。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。例如《十里长街送总理》一文中“不约而同”一词，学生结合上下文理解是“同时站直了身体的意思”（这是模糊理解）；经过查字典知道是“没有经过商量而彼此一致”的意思（这是规范清晰的理解）；最后经过深入阅读课文，又渐渐领悟到：这就是人民群众送别周总理时同样的悲痛心情，以及对周总理无比爱戴的共同情感的表现。通过这种对词的分步体会，学生就可领会课文的中心。教学实践证明：把这种词语的理解方法教给学生，有利于促使学生在认真阅读中领悟词义，提高品词解句的水平，也有利于学生深入

理解课文，提高阅读的速度。

识字教学的方法和技巧

识字教学的方法和技巧是帮助学生掌握阅读和识字技能的有效途径。以下是几种常见的方法和技巧：

1. 全语境教学法：将字词放入真实的语境中，如通过阅读故事、新闻等，让学生在实际的语境中理解和运用字词。

2. 分级教学法：根据学生的阅读水平，将词汇分为不同的难易等级，逐步引导学生扩大词汇量。

3. 每日词汇练习：每天给学生一个新的词汇，要求学生在口头和书面上使用该词汇，帮助他们巩固记忆和应用。

4. 字母与音节教学：通过教授字母和音节的发音规则，使学生能够根据字母和音节的组合来识别和拼读新的词汇。

5. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源如幻灯片、视频等，对字词进行图像和声音的呈现，增加学生的兴趣和记忆效果。

6. 感官教学法：通过触摸、听、看、说的方式，引导学生全方位地感知和认识字词，提高他们的识字能力。

7. 口头阅读：鼓励学生大声朗读所学字词和句子，从而巩固记忆和发展流畅的阅读能力。

8. 实践运用：引导学生将所学字词运用到实际生活中，如写作、讨论等，使他们在实际中锻炼和应用所学的识字技能。

综上所述，这些方法和技巧可以帮助学生更好地掌握识字技能，提高阅读水平。然而，根据不同的学生和教学情境，选择适合的方法和技巧很重要。

字词教学的方法

词语是构成文章的基本单位，是语文教学的基础和核心。字词教学在整个阅读教学乃至在整个小学阶段中承担着基石的作用。对字词该怎样教学呢？从多年的教学实践中，我也积累了以下一些小经验。

一、谜语识字法。把谜语引入课堂识字教学，能极大的激发学生兴趣，吸引学生的注意力，从而调动学生学习识字的积极主动性。如：在教学“拿”字时我对学生说：“一人一张口，口下长只手,猜一字，答案是什么？”课堂气氛顿时活跃起来，大家纷纷发言，马上就有同学猜到是个“拿”字。再结合生字与同学们讲解，这个字要重点记忆字里面有个“手”，有手才会“拿”吗？我这样一讲解同学们都惊叹的发出唏嘘声，原来汉字这么有学问啊！这样不仅使大家轻而易举地记住这个字，更提高了同学们习字的兴趣和积极性。

二、音形结合法。主要是结合汉字特有的音形的特点来教学。这种方法可以是孩子们在短时间内快速掌握记忆同音形近字。在教学“请”字时，我首先结合同学们以前学过的“青”字，这样帮助学生降低了初次记忆生字的难度，我同时又列举了它的音同形近字“请”“情”“清”字，虽说同学们不能马上就能记住这几个字，但至少让他们对这些字初步有了印象，为同学们以后详细地学习这些生字打下了基础。

三、快乐大比拼。这种方法主要是针对字形繁琐比较难记的字。儿童好胜心强，乐于表现自己，把一些游戏竞赛引进课堂识字教学，可以有效地激发学生的学习热情。在识字教学中，我们可以有意识地引进分组学习竞赛方法，增强学生的团队合作意识，使后进生得到大家的帮助，使学生产生一种愉快的情感体验，这样既激发了学生的学习兴趣，又增强了学习信心。

语文教学设计学习认读生字词的方法和策略

语文教学设计学习认读生字词的方法和策略在语文教学过程中，认读生字词是学生学习语文的基础。因此，语文教学设计需要合理安排教学方法和策略，帮助学生更好地认读生字词。本文将探讨几种常用的方法和策略。

1. 语境引导法

语言是在特定语境中被使用的，因此，通过引导学生将生字词融入到具体语境中，是一种提高学生认读能力的有效方法。教师可以结合教材中的文章、课文、或者真实世界中的情境，让学生通过理解上下文的方式推测生字词的意思。同时，在教学设计中，可以适当加入图表、图片等辅助材料，以帮助学生更好地理解生字词的含义。

2. 拆字解词法

汉字由笔画组成，因此，通过拆解字形和分析字意，可以帮助学生更好地理解生字词。在教学设计中，教师可以引导学生按照字的形状和构造，进行拆解和组合，帮助学生理解字形和含义。此外，教师还可以提供类似于“同音异形”、“同形异音”等生字词的拆解训练，以增强学生对字形和字音的辨别能力。

3. 词汇扩展法

在语文教学中，积累词汇是很重要的一部分。为了帮助学生认读生字词，教师可以通过扩展相关的词汇，引导学生进行类比和联想。例如，当学生学习到一个生词时，可以请他们列举出与该词相关的其他

词汇，并让他们进行词义的对比和辨析。通过这种方式，学生可以在学习过程中提升对生字词的理解和应用能力。

4. 阅读训练法

阅读是提高学生语文能力的重要途径之一。为了帮助学生认读生字词，教师可以设计阅读训练活动，让学生通过大量的阅读积累词汇，并通过上下文推测生字词的意思。同时，在阅读训练中，教师可以适当安排问题，以引导学生关注文字细节，深入理解生字词的用法和含义。

高效的识字教学方法

⾼效的识字教学⽅法

字词教学是基础教育语⽂教学中最重要的⼀项内容，如何教给孩⼦正确、快速、⾼效的识字⽅法，是⼩学识字教学亟待解决的⼀个问题。下⾯是⼩编整理的⾼效的识字教学⽅法，欢迎⼤家阅读分享借鉴。

⾼效识字教学⽅法

⼀创设契机，提⾼识字兴趣。

根据不同的课⽂采⽤合理的识字形式。⼀般⽣字较多、课⽂较长时，可采⽤集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养⾃学能⼒，并使讲读课⽂较为连贯流畅，不致因教⽣字过多⽽使课⽂⽀离破碎。操作时，可让学⽣从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们⾃由选择的机会，找出⾃⼰想学、会学的⽣字，发挥其主观能动性，真正把学⽣放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学⽣积极性⾼，课堂⽓氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教⽣字具有的共同点加以归类进⾏教学，可以取得事半功倍的效果。

⼆重视指导，教会学⽣识字⽅法。

教师指导学⽣的学习很重要，低年级学⽣的识字更是如此，学⽣总是按照他所掌握的学习⽅法来学习的。因此，教师的指导⽅式起着定向作⽤。由此可见，识字教学不仅是让学⽣掌握⼏个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学⽣识字的⽅法，不断提⾼他们的识字能⼒，使他们能够主动去获取和运⽤汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提⾼。常⽤⽅法有：

1利⽤基本字记忆字形。

学⽣已经掌握了⼀定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利⽤基本字加⼀笔、减⼀笔或合起来的⽅法帮助学⽣记忆字形。例如：“⽇”加⼀笔是“⽬”，“⽬”减⼀笔是“⽇”，“⽇”和“⽉”合起来是“明”。

识字教学的方法和技巧

识字教学是学前教育和小学语文教学的重要内容之一，对于孩子的语言能力和

阅读能力的培养起着至关重要的作用。那么，如何进行有效的识字教学呢？下面我将就识字教学的方法和技巧进行探讨。

首先，识字教学要注重启发孩子的学习兴趣。教师在教学中可以通过丰富多彩

的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，激发孩子的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中主动参与到识字教学中来。

其次，识字教学要注重巩固和复习。教师在教学中要及时巩固和复习已学过的

字词，可以通过拼音游戏、识字比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中不断巩固和提高自己的识字能力。

再次，识字教学要注重个性化教学。每个孩子的学习特点和学习能力都不尽相同，因此在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握识字技巧。

此外，识字教学要注重与生活的结合。教师可以通过生活化的教学内容和实际

的教学活动，让学生在识字教学中感受到生活的乐趣，提高学生的学习积极性和学习主动性。

最后，识字教学要注重情感的培养。在识字教学中，教师要注重培养学生对文

字的情感体验，让学生在识字过程中产生积极的情感体验，从而增强他们对识字的兴趣和热情。

综上所述，识字教学的方法和技巧是多方面的，需要教师根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。只有这样，才能更好地促进学生的语言能力和阅读能力的全面发展。希望教师们能够在识字教学中多加思考和实践，为学生的识字能力的提高做出更大的努力和贡献。

如何提高字词教学的有效性

识字是阅读和写作的基础，一般来说，学生只有掌握一定数量的汉字，才能顺利进行阅读和写作。因此，在低年级阶段，我们应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，让学生乐学、会学。

一、轻松、愉悦中学习字词

1、借助实物，直观形象，在观察中学习字词

很多小孩的家长在刚开始教孩子认字的时候，可能都会有这样一种经验，就是在教一些字的时候总是会把相关的实物给孩子看看、摸摸、闯闯或者就直接把这些字贴在相关的物品上，如把“桌子”贴在饭桌上，把“门”贴在门框上，等等。其实这就是因为低年级的孩子，他们的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。依据孩子的这一年龄特点，在教学一些字词时，如，“左、右”，我让学生在手背上写上这些字，他们接触多了，自然也记得牢，这样就提高了词汇的巩固率。

2、借助游戏，在玩中识字

低年级教材的识字量较大，如果仅仅依靠死记硬背，机械地读、抄、写，儿童从精神到肉体都会感到疲倦和厌烦，影响学习积极性和识字效果。教学中，教师要适时地有选择地采用一些轻松活泼、健康有益的游戏，引导学生调动自己所有的感官参与获取新知识的活动，通过听一听、看一看、说一说、做一做，在兴趣盎然中边玩边学。这样，不但能促使学生从无意注意向有意注意发展，还能激发识字兴趣，提高识字效率，巩固识字成果。

二、在识字教学中让学生掌握一些规律及方法

汉字的造字主要有象形、指事、会意和形声四种。在汉字演变的过程中，形体逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形，表意到形声。因此，在识字教学中，抓住这些特点可以指导学生掌握一些识字的规律。比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”，这些读音相近的字时，学生能够找出这些字都是形声字。左边的部首是表意义的，右边的“青”是表读音的，所以它们都是后鼻音。并且能够根据部首所表达的意思，正确地使用这些字。又如：在教“饿”的时候，我问学生：“我们还学过哪些…饣‟的字吗?“饱、馋、馄、饨、饼……”一个个“节”的字从他们口中蹦出。于是我接着问：“看着这些字，你能不能说说“饣”的字和什么有关系吗?“久而久之，他们知道了“饣”的字和吃的食物有关；“氵”的字和水有关系；“月”的字和身体的器官，部位的关等等。掌握了这些规律，对他们分辨音近字、形近字有很大的帮助。

如何有效进行生字教学

（一）以字识词提高学生理解词义

以字识词，把字词教学融为一体，提高学生理解字词的一体性。小学教材把生字作为单独的一项内容列在课文后面，显示不出生字在学习中的重要性。从学生阅读和理解课文的基础来说，理解字词是学习本课的前提。

小学语文课堂教学的第一个环节一般都是字词的学习，生字因为单独列出，所以比较明确具体，词语则需要教师根据教学目标和学生的学习情况划定。笔者在布置学习任务时，让学生根据生字自己组三个词语，可以是学过的词语，可以是课文中的词语，也可以是自己查的新词。

在课堂学习时，把这些不同的词语汇集起来，学生无形中积累词语，认识和生字相关的更多的词语，提高生字词学习的丰富性，也让学生的思维得到更好的拓展。

(二)提高字词学习的频率和效度

字词学习虽然一般情况下都设置在课文理解之前，但是仅凭上课之初的那几分钟时间并不能完全理解和巩固生字词，只有在课文的学习中始终贯穿生字词的学习，才能保证字词学习的有效性，也是对课文学习质量的巩固。

例如在《草原》一课的教学中，笔者先后划出“明明”、“愉快”、“渲染”、“久立四望”、“勾勒”、“静寂”等词语，其中像明明、愉快等都是常用词，学生很容易就理解，但是像“渲染”、“久立四望”和“勾勒”等词语学生接触得不多，对它的意思也理解得不够，指导学生通过朗读上下文初步感知词语意思，最后引导学生最终理解整节课的进行中学生对字词的理解都渗透到课文的学习之中，不仅提高字词的理解效果，对课文的理解也很有帮助。

(三)有效进行字词教学的复习检查

和每一项内容的学习一样，字词学习也需要不断地强化和复习，这样才能达到应有的学习效果，复习和强化的有效措施之一是有效地检查对字词学习的检查，从多个方面进行。

字词教学的小妙招

第一篇：字词教学的小妙招

字词教学的小妙招

语文教学作为一门较为基础性的学科，它对于其他学科的发展具有重要的意义，做好语文的字词教学更是意义重大，初中语文教学与小学语文教学的最大不同就是由对文本的局部即字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。在这种情况下，我们的课堂组织和设计就要有有所侧重的展开，其中要结合字词教学的主要规律进行教学方式和方法的探索。一般来说，初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学打基础阶段，高中是学生素养的提高阶段，初中则是语文知识的积累的重要阶段。字词教学作为整个语文教学的重要组成部分，要从基础性的知识教学入手，从基础性的字词认知上升到对文章的认识和理解。

一、语文字词教学的传统观

字词教学是语文教学中较为基础性的一部分，在以往的教学过程中，教师的教学重点讲解了相关字词的内在含义，但是对于字词的教学还存在于一个较为简单和肤浅的层面。字词的教学不仅仅需要学生会认会写，准确理解其含义，重点在于如何有效巧妙的运用，这是我们当前教学应该积极思考和解决的问题。从目前情况来看，当前初中语文字词的教学还存在着一下的一些问题：

1、应付考试是教学的指挥棒。在很长的一段时间，因为受到应试教学的影响，师生常常花费大量的精力和时间在字词上，其中进行了大量的背诵以及默写等来强化记忆，这种训练虽然在一定的程度上起到了强化认知的效果，但是却存在着较大的不足和漏洞。这种单纯的记忆方式往往导致了字词脱离了相应的语境，因此导致了许多学生对字词教学缺乏兴趣，甚至只是觉得枯燥而且乏味。这样一来是不利于字词的高效学习的。

小学一年级语文教学中的字词学习策略指导

小学一年级语文教学中的字词学习策略指导字词是语言的基本单位，也是语文学习中的重点内容。在小学一年级的语文教学中，如何指导学生正确、有效地学习字词，是一项非常重要的任务。本文将探讨一些有效的字词学习策略，旨在帮助一年级的语文教学取得更好的效果。

一、激发学生对字词学习的兴趣

学习兴趣是学生主动投入学习的动力源泉。在字词学习中，学生可以通过多样化、趣味性的活动来培养对字词的兴趣。例如，教师可以设计一些字词游戏，让学生通过游戏的方式学习字词。另外，教师还可以在字词学习的过程中引用一些有趣的名言名句，让学生感受到字词的魅力。通过这些方法，可以激发学生对字词学习的积极性和主动性。

二、注重启发学生的字词认读能力

在一年级的语文教学中，教师可以通过举例、启发等方式，让学生主动参与字词的认读。例如，教师可以给学生一些简单的字词，让他们通过观察字词的构成部分来猜测其含义。同时，教师还可以帮助学生从字词的字形、字义、字音等方面掌握字词的规律，提高他们的字词识别能力。

三、培养学生的字词理解能力

字词的理解是学生语文学习的关键。在一年级的语文教学中，教师可以通过多种方式培养学生的字词理解能力。例如，教师可以让学

生通过观察图片、看故事、听音乐等方式来理解字词的含义。此外，

教师还可以鼓励学生多读好书，通过阅读来进一步理解字词的意义。

通过这些方法，可以提高学生的字词理解能力，促进他们的语言表达

能力的提升。

四、巩固字词的记忆与应用

字词的记忆与应用是学生语文学习的重要环节。在一年级的语文

教学中，教师可以通过多种方式巩固学生对字词的记忆。例如，教师