《高中地理教学基本要求》学习水平
地理学科教学基本要求答案
地理学科教学基本要求答案地理学科作为一门综合性科学，旨在研究地球的物质构成、自然地理环境及其与人类社会活动的相互关系。
在教学中，地理学科教学的基本要求对于培养学生的地理素养和地理思维具有重要意义。
本文将围绕地理学科教学的基本要求展开论述。
一、知识基础要求地理学科的教学需要学生掌握一定的地理知识基础，包括地理概念、地理事实和地理原理等。
教师应通过讲解、演示、实践等方式，引导学生了解地理学科的基本概念，如地球、大陆、洲际、国家等，并学习掌握地理学科的基本事实，如地理位置、地形地貌、气候气象等。
此外，地理学科还需要学生掌握地理原理，如地球自转、公转，气压高低区的形成等。
二、能力培养要求地理学科的教学还应注重培养学生的地理思维能力和实践能力。
地理思维能力是指学生运用地理知识进行分析、推理和判断的能力，培养学生的地理思维能力可以通过让学生进行地理问题的解答、地图阅读和地理案例研究等方式来实现。
实践能力是指学生将地理知识应用于实际问题解决的能力，例如进行地理考察和实地实践等活动。
通过培养学生的地理思维能力和实践能力，可以提高学生的地理素养。
三、综合运用要求地理学科的教学应注重综合运用知识，通过将地理知识与其他学科和实际问题相结合，培养学生的综合运用能力。
例如，教师可以通过开展跨学科合作活动，让学生运用地理知识解决历史、经济、环境等方面的问题。
同时，教学还可以注重培养学生的信息获取和处理能力，使学生能够运用地理知识分析和解决实际问题。
四、实践体验要求地理学科的教学应注重实践体验，通过实践活动来加深学生对地理知识的理解和应用。
例如，教师可以组织学生进行地理考察、户外探究等实践活动，让学生亲自接触和感受到真实的地理环境，提高学生的观察和感知能力。
此外，教学还可以引导学生进行地理模拟实验，通过模拟环境变化等方式让学生实践地理知识。
五、培养兴趣要求地理学科的教学还应注重培养学生对地理学科的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
高中地理教学内容的体系及教学要求分析
1、自然地理学基本内容 主要系现在高中地理教材的第一册。 2、人文地理学 主要系现在高中地理教材的第二册。 3、综合地理学 主要系现在高中地理教材的第三册。
二、近几年地理考查的特点
（一）2019年以来江苏省高考指导思想的演变 2019年：平稳过渡。全国统考到江苏省资助命题，力保不出 事故。 2019年：稳中求变。稳定为主，争取有所创新，主要体现在 考试内容上。 2019年：力求创新。争取在探究性学习方面有所体现，生物 和历史作试点。语数外影响太大，不敢作试点；政地影响小， 不宜作试点。 2019年：积极创新。在06年基础上，在考试内容上进一步探 讨创新，在考试方式上作探索。 2019年：大胆创新。主要是考试方式上都作了大胆变革尝试， 出现了08方案。 2009年：微调稳定。针对社会上对08方案的质疑，兼顾考试 方案相对稳定的要求，对08考试方案作微调，要求考试内容也 贯彻稳定的基本思想。 2019年：调整探索。虽然社会上对08方案之一颇多，但主管 部门仍认为有积极因素。借鉴08改革失误的教训，以后的方案 改革将全面征求意见，但也贯彻主管部门的思想。不会轻易全 面回归到“3+2”或“3+X”，也不会是全盘的“08方案”。 2019年：定型稳定，稳中求变
关键是要学会通过图、表分析事物。 （10）要掌握乡土地理基本知识 区域不要太过狭小，但要对应掌握全省的地理基本知识，了解大地理单 元的基本特征。如江苏省的基本地理特征、三大区域（苏南、苏中、苏北） 的基本特征、沿海和内陆的分异。注意各区的地域差异和比较特征、区际间 的联系。 （11）三套教材要吃透 注意补充未选用教材中的知识。 人教版一定要吃透，鲁教版重视，湘教版关注。
2、地理学研究视角的综合性，决定了其学科 构成有综合地理学和区域地理学之分。
人教版高中地理课程标准
人教版高中地理课程标准人教版高中地理课程标准是指按照国家教育部颁布的教学大纲和教材要求，结合地理学科的基本理论和基本知识，对高中地理课程的目标、内容、要求等方面进行规范和指导的标准。
它是高中地理教学的指导性文件，对于规范和提高高中地理教学质量，培养学生的地理素养，具有重要的指导意义。
首先，人教版高中地理课程标准明确了地理学科的基本任务和基本要求。
地理学科的基本任务是培养学生的地理思维能力、地理知识和地理方法，使学生具备地理素养和地理意识。
基本要求包括学生应具备的基本知识、基本技能和基本态度。
这为高中地理教学提供了明确的指导方向。
其次，人教版高中地理课程标准明确了高中地理课程的基本内容和教学要求。
高中地理课程的基本内容包括自然地理和人文地理两大部分，涵盖了地球与地图、自然环境与自然灾害、人口与城市、资源与环境等多个方面的内容。
教学要求包括了知识、能力和素养三个方面，要求学生掌握一定的地理知识，具备地理思维和地理技能，培养良好的地理态度。
再次，人教版高中地理课程标准明确了高中地理教学的基本原则和教学方法。
高中地理教学的基本原则包括因材施教、循序渐进、理论联系实际、生动活泼等，这些原则为教师的教学活动提供了指导。
教学方法包括了讲授、实验、讨论、实践等多种方法，要求教师根据学生的实际情况，灵活运用这些方法，提高教学效果。
最后，人教版高中地理课程标准明确了高中地理教学的评价方式和评价标准。
高中地理教学的评价方式包括了日常评价和期中期末考试，评价标准要求综合考虑学生的知识掌握情况、能力发展情况和素养培养情况，客观公正地评价学生的学习情况。
总之，人教版高中地理课程标准是高中地理教学的指导性文件，对于规范和提高高中地理教学质量，培养学生的地理素养，具有重要的指导意义。
教师要结合这一标准，认真备课，科学教学，提高教学质量；学生要按照这一标准，认真学习，提高学习效果。
只有这样，才能达到高中地理教学的预期目标。
地理新课程标准教学要求
江苏省普通高中地理课程标准教学要求（试行）高中地理课程是高中课程体系中的重要组成部分，承担着培养现代公民必备的地理素养的重要任务。
高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。
高中地理课程由共同必修课程和选修课程所组成。
高中地理必修课程由“地理1”“地理2”“地理3”三个模块所组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系和融合。
高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地理”“旅游地理”“城乡规划”“自然灾害与防治”“环境保护”“地理信息技术与应用”七个模块组成，涉及地理学的理论、应用、技术等各个层面，选择的内容关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突出地理学的学科特点与应用价值。
普通高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
自2005年9月开始，江苏省进入了新一轮的普通高中课程改革实验。
面对高中地理新课程的实施，教师在教学中遇到了不少困难。
其中，一个突出的困难表现为教师使用课程标准时普遍感到教学深度、广度难以把握。
《普通高中地理课程标准（实验）》是国家对基础教育地理课程的基本规范和要求，是高中地理教材编写，教学、评估和考试命题的重要依据。
高中地理教学中应强化教师的课标意识，充分发挥高中地理课程标准对教学和评价的指导作用。
为了贯彻落实高中地理新课程理念，帮助教师科学地把握课程标准，积极稳妥地推进江苏省普通高中地理新课程的实施，特制定《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》（以下称为《高中地理教学要求》）。
《高中地理教学要求》主要是将高中地理课程标准中的“内容标准”进行梳理和细化，针对其中的具体内容提出较为明确的教学要求，帮助教师恰当地把握教学的深度、广度，并在此基础上，充分落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，为教师提供具有针对性且操作性强的教学建议。
高中地理课堂教学基本要求
高中地理课堂教学基本要求（试行）地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。
高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务，切实将地理学科核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中；要立足高中地理教学实际，充分体现地理学科的本质和价值，以其核心思想和独特视角，密切联系学生的生活经验，遵循认知和情感规律，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理，促进学生身心发展；让学生学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、教学设计为了培养学生地理学科核心素养，教师要深入解读高中课程方案和课程标准，秉承多样化观念，灵活使用教材，积极使用多种资源，了解、理解、驾驭不同的教学思路和教学方式，以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。
（一）教学目标设计教学目标设计要准确把握人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力等地理学科核心素养的内涵与表现，结合单元和课时内容，对应落实核心素养的体现和培养路径。
教师结合课程标准、教材内容，重点把握学生的前认知、元认知及最近发展区，兼顾分析学生人格等非智力因素。
教学目标设计要充分考虑在每节课中学生素养水平的达成等级，充分考量学生水平表现，推断目标达成度，从而实现有效教学。
在等级划分时，须从两个向度思考：一个向度是情境，测评学生在不同情境状态下，能够做什么。
情境的设计从低水平到高水平，由简单到复杂，由良性结构到不良结构。
另一个向度是深广度，测评学生在一定情境状态下，能够怎样做。
深广度的设计依据核心素养的学科表现，从低水平到高水平，由易到难，由单一维度到多维度。
此外，教学目标设计还要重视地理学科本质的渗透，要注重培养学生空间思维与视角；要凸显综合思维和联系观念的培养；还应重视地理课程独特的情感教育功能，如家国情怀、国际视野、人地协调观等。
教资高中地理课程标准
《高中地理课程标准》是高中地理教学的重要指导文件，它规定了高中地理教学的目标、内容、方式和方法等重要方面。
下面我将从十个方面回答这个问题，用1000字数详细阐述《高中地理课程标准》的主要内容和要求。
一、课程性质与基本理念高中地理课程是一门旨在让学生了解地球科学基础知识，认识人类活动与地理环境的关系，培养学生正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念的课程。
基本理念包括以学生发展为本、强调学习过程、倡导自主学习、合作学习和探究学习、注重地理实践力等。
二、课程目标高中地理课程的目标是让学生掌握地理基本知识和技能，培养地理实践力、树立正确的资源观、环境观和可持续发展观念，提高公民的地理素养和环境意识。
三、课程内容高中地理课程包括自然地理、人文地理和区域地理三个部分。
课程内容注重基础知识和基本技能的传授，同时强调对学生可持续发展观念和环保意识的培养。
四、教学方法与评价高中地理教学应采用多种教学方法，如案例分析、实地考察、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教学评价应以学生的知识掌握、技能提高和观念培养为主要标准。
五、地理信息技术应用高中地理课程应注重地理信息技术的应用，如GIS、GPS、RS等，以提高学生的地理信息素养和解决问题的能力。
六、环境教育高中地理课程应加强环境教育，让学生了解环境问题的类型和成因，掌握解决环境问题的基本方法，树立正确的资源观、环境观和可持续发展观念。
七、区域认知高中地理课程应注重区域认知能力的培养，让学生了解不同区域的特征和问题，掌握区域分析和综合评价的方法，以培养学生的区域意识和地理思维能力。
八、乡土地理乡土地理是高中地理课程的重要组成部分，它有助于增强学生的家乡认同感和归属感，培养学生的实践力和社会责任感。
九、弹性内容高中地理课程应具有一定的弹性，允许学生根据自身兴趣、特长和实际需求选择学习内容，以促进学生的个性发展和综合素质的提高。
十、实施建议为保证高中地理课程的顺利实施，提出以下几点实施建议：首先，加强师资培训，提高教师地理专业水平和教学能力；其次，优化教学环境，提供必要的教具和资料；再次，开展多元评价，综合评价学生的知识掌握、技能提高和观念培养；最后，加强课程管理与监测，确保课程目标的实现。
高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读
“区域认知”素养形成
位置范围+区域特征+特征形成+特征发展变化+传承保护
1+2+3+4+5=素养
核心素养中4个情境水平
1、在日常、熟悉生活情境中 2、在给定、简单地理事象或情境中 3、在给定、复杂地理事象或情境中 4、现实中地理事象
水平1 水平2 水平3 水平4
“综合思维”水平划分
能够说出简单、熟悉的地理事象所包含的相关要素，并能从两个地理要素相 互作用的角度进行分析。
的学习单元。
1.理清课堂学习需要做什么？
课堂
目标清单：课堂要达成什么？
任务清单：课堂要完成什么 ？ 资源清单：课堂要利用什么？
“清单式” 课堂体系
工具清单：课堂要借助什么 ？ 诊断清单：课堂要测量什么 ？ 负面清单：课堂要规避什么 ？
如将教学设计比作房子设计，课时设计就是针对 水泥、钢筋、门、窗；模块设计就是一套房子的结构、 功能分区等；课程设计就是整栋楼的结构、造型、功能 配套、生态环境等。这就要求进行大单元教学！
第三，重构学习单元
以落实学科核心素养为目标，在细化课程标准的
基础上，系统分析课程内容所承载的价值，根据学生
实际情况，整体设计以主题为中心，实现学生学习
问题3
学业质量标准是怎样表述的？
✓ 表现性评价
证据 学业质量标准不同等级的
应该是学生“表现”，是对学
生素养的形象刻画，即描述学生通过地理课程学习究竟在知识
理解、思维方式、学科思想、学科经验和学科能力上所能、所应发 生的具体变化。
评价设计的步骤：有目标、有评价（证据）、有工具（方法）。
1.运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例， 解释区域资源环境承载力、人口合理容量。
普通高中地理课程标准（2017版）解读
普通⾼中地理课程标准（2017版）解读普通⾼中地理课程标准（2017年版）解读党的⼗九⼤明确提出：“要全⾯贯彻党的教育⽅针，落实⽴德树⼈根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全⾯发展的社会主义建设者和接班⼈。
”随着时代的发展，素质教育改⾰逐渐深⼊，2003实验版⾼中课程标准已经不能满⾜现代教学的需要。
虽然实验版课标指导了⼗余年来普通⾼中课程改⾰实践，坚持了正确的改⾰⽅向和先进的教育理念。
但是，⾯对经济、科技的迅猛发展和社会⽣活的深刻变化，⾯对新时代社会主要⽭盾的转化，⾯对提⾼全体国民素质和⼈才培养质量的新要求，⾯对我国⾼中阶段教育基本普及的新形势，普通⾼中地理课程标准实验稿还有⼀些不适应和亟待改进之处。
本次修订深⼊总结21世纪以来我国普通⾼中课程改⾰的宝贵经验，充分借鉴国际课程改⾰的优秀成果，努⼒将普通⾼中课程⽅案和课程标准修订成既符合我国实际情况，⼜具有国际视野的纲领性教学⽂件，构建具有中国特⾊的普通⾼中课程体系。
下⾯为2017版⾼中课程标准与2003实验版课程标准的⽐较：从上述思维导图中能够清晰的看出，2017版⾼中地理课程标准更加注重关注学⽣的素养提升、关注学⽣的个性指导。
新版课标较之前版本的改变之处主要体现在四个⽅⾯，分别是凝练了学科核⼼素养、更新了教学内容、研制了学业质量标准、增强了指导性。
其中，最突出的亮点在于增加了学科核⼼素养和学业质量标准的内容，以此为指导，针对课程性质、会责任感。
总之，我们要突出学⽣为中⼼的主体地位，着眼于培养学⽣学习能⼒、⽅法。
在核⼼素养这⼀要求下，⼴⼤地理教师都要研究地理课堂教学改⾰，真正改变培养学⽣的模式，培养符合学⽣终⾝发展和社会发展需要的必备品格和关键能⼒。
⼆、学业质量分析作为本次课程⽅案和课程标准修订⼀⼤亮点，⾼中地理课标增加了“学业质量”部分，明确学⽣完成本学科学习内容后，学科核⼼素养达到的等级⽔平，提出学业质量标准。
（⼀）学业质量内涵学业质量是学⽣在完成本学科课程学习后的学业成就表现，学业质量标准是以本学科核⼼素养及其表现⽔平为主要维度，结合课程内容，对学⽣学业成就表现的总体刻画。
普通高中地理课程标准解读
普通高中地理课程标准解读普通高中地理课程是高中课内教育的重要组成部分，对学生的地理素养和视野极具价值，因此教育部发布了《普通高中地理课程标准》，这是2017年发布的最新版本，将在2020-2021学年起执行。
本文将深入解读《普通高中地理课程标准》，以深入理解该标准，以便适应高中新课程改革的要求。
《普通高中地理课程标准》由总体要求、教学内容、课程目标、教学要求、教材建设、课堂实践等部分组成，标准明确了地理教学的方针和要求，这表明地理教学应该重视过程式思维和创新能力，关注教学过程的渗透性和实施的质量。
首先，总体要求明确指出，地理课程要强调经验性学习，让学生对地理知识有自主性的理解，提供开放式教学环境，实现主体性发展。
其次，教学内容明确了门类、类别、主题和细分内容，将以普通高中地理七大主题：自然与人文地理、地理信息系统、地理环境营养、地理可持续发展、地图制图、地理定位及人类居住状况、市场经济地理等为核心围绕教学内容进行讲授，以及与其相关的知识点。
再者，地理课程的课程目标是明确的，有五个方面：即基本素养、实践素养、价值观素养、全球视野素养及跨学科连接性素养。
第一是基本素养，具体根据学生的学习能力与水平分级，以提高学生的地理知识和技能为主；第二是实践素养，具体e实践和实践能力，也就是实践活动的设计、执行和总结，实际操作能力和实践综合素养；第三是价值观素养，学生在实践中学会整合分析地理现象，探索其背后的价值取向；第四是全球视野素养，学生接受从国际视角看待地理现象的教育，培养对世界各地文化及共同性素养；最后是跨学科连接性素养，即学生从科学、技术、人文等多学科的视角了解地理现象，培养客观解决问题的能力。
此外，《普通高中地理课程标准》还明确了教材建设的明确要求，教材应兼顾科学性、系统性、有效性、多样性，考虑社会发展、政策环境、学生特点等，要求本科教材必须紧贴标准，遵循定位、主题、细分实施的原则，提升教学质量。
最后，《普通高中地理课程标准》明确了课堂实践要求，要求以实践学习为主，以学生主体参与为主，重视学生探究、实践、实践分析、实践总结等参与式学习，以提高学生的地理实践能力。
高中地理教学心得体会
高中地理教学心得体会我国新一轮高中课程，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕；通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、对高中地理必修教材的认知湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。
在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。
新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。
强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。
使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。
教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。
例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。
动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的；画图表示太阳直射点的移动规律；计算两地的时差等。
动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。
动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置；总结八大行星的运动规律；分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律；分析昼夜长短分布规律；用科学的术语解释四季的形成原因和过程。
这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。
教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用。
结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。
教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。
高中地理课标解读
高中地理课程标准解读高中地理课程的内容标准学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述，但是内容标准的表述很简单，如：“简述太阳对地球的影响。
”使得教师在教学过程中很难准确把握重难点，对教材内容的处理也不是很清楚，这样就使研究课标、解读课标成为教学中很重要的一件事。
那么我们应该如何解读课标呢。
首先，要对内容标准进行分解，确认其“行为动词”、“行为条件”、“认知内容”是什么。
第二，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平。
国家课程标准的学习水平与行为动词对应中（见下表）课程标准行为动词与水平要求（了解：要求对所列地理基础知识的含义及其相关背景有初步的、感性的认识，知道这一知识是什么，并能（或会）在有关的问题中识别它。
理解：对所学的地理基础知识、地理事物及现象有正确的理会，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决（如解释或说明）问题。
应用：将所学的地理概念、原理运用于新情境中，进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
）第三，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”或者说基本能力的要求。
第四，制定学习目标根据内容标准以学生为行为主体、运用具体行为动词，叙写学习目标，指出学生应达到的目标。
举例：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。
（1）分解标准，确认“行为动词”、“行为条件”“认知内容”。
（2）依据课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平。
（理解水平）（3）依据“行为条件”分析课程标准对学生基本能力的要求。
（4）细化课标如下：1、用图形语言（示意图、层级图）和文本语言描述地球所处的宇宙环境。
2、通过太阳系模式图和八颗行星基本数据分析说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。
高中地理必修课标详细解读必修Ⅰ第一章行星地球1．地球的宇宙环境能够说出天体系统及层次。
能够说出太阳系概况及地球在太阳系的位置，并落实在地图上。
高中地理课标解读
高中地理课标解读高中地理课标是指由教育部颁布的规定高中地理课程教学内容和要求的标准文件。
它对高中地理教学的目标、内容、方法等方面进行了详细的规定，是教师进行地理教学的重要参考依据。
一、高中地理课标的基本概况高中地理课标是由教育部下发的文件，旨在统一教学内容和要求，使各地区的地理教学更加规范化和科学化。
高中地理课标主要包括以下几个方面的内容：1. 教学目标：高中地理课标规定了学生学完地理课程后应具备的知识、能力和素养。
教学目标明确指出了地理课程的核心任务是培养学生的地理思维能力、地理分析能力、地理实践能力和地理学科兴趣等。
2. 教学内容：地理课标对高中地理课程的内容进行了详细规定，包括地球与地图、地理信息技术、自然地理、人文地理等多个方面的内容。
教学内容旨在帮助学生了解地球的自然环境和人文环境，理解人地关系，培养对地球的综合性认知。
3. 教学方法：高中地理课标强调在地理教学中要注重培养学生的实践能力和创新能力。
教学方法可以多样化，包括实地考察、地图分析、案例研究、小组合作等。
教师在教学过程中要根据学生的实际情况和教学内容的要求合理选择教学方法。
4. 教学评价：高中地理课标明确了对学生地理学习成果的评价要求。
评价标准应包括学科知识掌握程度、能力水平和综合素质等方面。
教师在进行地理教学评价时应遵循课标的评价原则，科学、公正地评价学生的学习成果。
二、高中地理课标的解读1. 教学目标的解读：高中地理课标的教学目标是培养学生具备地理思维能力、地理分析能力、地理实践能力和地理学科兴趣等方面的能力。
地理思维能力是学生在地理学习中形成的一种思维方式，能够用地理知识解决实际问题。
地理分析能力是学生通过对地理现象的观察、分析和总结，能够准确把握地理事物之间的关系和变化趋势。
地理实践能力是指学生能够灵活运用地理知识和技术，参与社会实践和环境保护活动。
地理学科兴趣是学生在地理学习中对地理学科产生的浓厚兴趣和热爱。
2. 教学内容的解读：高中地理课标规定了地球与地图、地理信息技术、自然地理、人文地理等多个方面的内容。
上海高中地理课程标准
上海高中地理课程标准
上海高中地理课程标准是指在上海地区高中阶段，为了培养学生对地理科学的
基本认识和理解，以及对地理环境和地理问题的基本分析和解决能力，所制定的一套教学大纲和课程要求。
该标准旨在引导学生全面了解地球和人类社会的地理环境，培养学生的地理思维和地理素养，使他们具备对地理问题进行分析和解决的能力，为未来的学习和社会生活打下坚实的地理基础。
高中地理课程标准主要包括以下几个方面的内容：
一、地理基本知识和基本技能。
包括地球的基本形状和结构，地球的运动和地
理坐标，地球的地理环境，地球的自然灾害和环境保护等基本知识，以及地图的使用和制作，地理信息系统的基本应用等基本技能。
二、地理科学的基本概念和基本原理。
包括地理学的基本概念和基本原理，如
地球系统、地形地貌、气候与气象、水文地理、生态环境等，以及地理学的基本科学方法和技术，如地理调查、地理实验、地理观测等。
三、地理学科的基本思维和基本素养。
包括地理学科的基本思维方式和基本素养，如地理思维方式、地理问题解决能力、地理信息获取能力、地理分析能力等。
四、地理学科的基本价值观和基本态度。
包括地理学科的基本价值观和基本态度，如对地球的热爱和保护，对人类社会的关爱和服务，对地球和人类社会的未来发展的责任和担当等。
总之，上海高中地理课程标准旨在通过对地理学科的基本知识、基本技能、基
本概念和基本原理的学习和掌握，培养学生的地理思维和地理素养，使他们具备对地理问题进行分析和解决的能力，为未来的学习和社会生活打下坚实的地理基础。
希望广大地理教师和学生能够认真学习和贯彻执行上海高中地理课程标准，为地理学科的繁荣和发展做出积极的贡献。
地理新课标教学评要求
地理新课标教学评要求以下是地理新课标教学评要求的具体内容：一、地理教育教学理念地理教育教学要注重学生地理核心素养的培养，关注学生的全面发展，注重学生探究性学习、合作学习和自主学习能力的培养，注重地理信息技术在教学中的应用，提倡启发式、互动式、情境式教学，不断优化教学方式，提高教学质量。
二、地理课程目标地理课程要实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。
在教学中，要注重地理知识的传授，培养学生的地理技能和能力，引导学生形成正确的情感态度和价值观。
三、地理教学内容地理教学内容要突出地理学科的特点，注重地理事实、概念、原理、规律等基础知识的掌握，同时强调地理技能和能力的训练，适当引入新的科研成果，注重教学内容的实用性、针对性和趣味性。
四、地理教学方法教学方法要符合学生的认知规律，注重启发式教学，提倡探究式学习、合作学习、自主学习等多种教学方式，加强师生互动、生生互动，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、地理教学评价教学评价要遵循多元化、全面性、客观性、导向性的原则，注重过程评价和结果评价的有机结合，关注学生的个体差异和全面发展。
评价方式可以采用考试、作品评定、口头表达等多种形式，以全面了解学生的学习状况和综合素质。
六、地理教学资源教学资源要具有多样性、实用性和丰富性，包括教材、教具、学具、图书资料等。
同时要充分利用信息技术手段，开发数字化教学资源，为学生提供更加便捷的学习途径和多样化的学习方式。
七、地理教师素质地理教师是地理教育的关键因素，必须具备高尚的师德修养、先进的教育理念、扎实的专业基础和教育教学能力。
同时要不断更新知识结构，提高自身素质和能力水平，以适应新时代教育发展的需要。
总之，地理新课标教学评要求旨在提高地理教学质量和水平，培养具有综合素质的优秀人才。
在具体实践中，需要广大地理教师不断探索和创新，以实现教育教学目标。
高中地理课程标准2017
高中地理课程标准2017地理学是一门研究地球表层自然环境与人类活动相互关系的学科，它以地球为研究对象，探讨地球表层的自然地理和人文地理现象及其规律。
高中地理课程标准2017的制定，旨在培养学生对地球表层自然环境和人类活动的认识，提高他们的地理素养，促进他们的综合素质的发展。
首先，高中地理课程标准2017明确了地理学科的核心素养和基本能力。
学生应当具备地理信息获取、分析和利用的能力，能够理解地球表层自然环境和人类活动的相互关系，具备地理问题的解释和解决能力，具备地理实践活动的能力，具备地理素养和地理思维的能力。
这些能力的培养，有助于学生形成正确的地理世界观和地理方法论，提高他们的综合素质和创新能力。
其次，高中地理课程标准2017明确了地理学科的基本内容和学科要求。
地理学科的基本内容包括自然地理和人文地理两大部分。
自然地理包括地球与地图、地球的内部圈层、地球的外部圈层、地表形态与地貌、气候与水文、生物与生态等内容；人文地理包括人口与城市、农业与工业、交通与通信、资源与环境、区域可持续发展等内容。
学生应当全面系统地掌握这些内容，理解地球表层自然环境和人类活动的相互关系，形成对地球表层的整体认识和对地理问题的综合分析。
再次，高中地理课程标准2017明确了地理学科的教学要求和评价标准。
地理学科的教学要求包括注重培养学生的地理实践活动能力，注重培养学生的地理思维和地理方法，注重培养学生的地理素养和地理创新能力。
评价标准包括对学生地理知识、地理能力和地理素养的综合评价，对学生地理实践活动和地理研究成果的综合评价，对学生地理思维和地理创新能力的综合评价。
这些要求和标准的落实，有助于提高地理教学的质量和效果，促进学生地理素养的全面提升。
最后，高中地理课程标准2017的实施，需要教师和学生的共同努力。
教师应当全面系统地掌握地理学科的基本理论和基本知识，具备地理教学的基本能力和基本素养，积极参与地理教学的改革和发展，不断提高自身的教学水平和教学质量。
高中地理课程标准解读
高中地理课程标准解读高中地理课程标准是指教育部颁布的规定高中地理教学内容、要求和标准，是指导高中地理教学和学习的重要依据。
通过对高中地理课程标准的解读，可以更好地理解和把握高中地理教学的要求和内容，有利于提高教学质量和学习效果。
首先，高中地理课程标准要求学生具备对地理基本概念和基本知识的掌握，包括地球的基本形状、结构和运动规律，地球上的自然环境和人文环境等内容。
学生需要通过学习，了解地球的自然地理和人文地理的基本知识，理解地球上自然环境和人文环境的相互作用和影响，从而形成对地球的整体认识和理解。
其次，高中地理课程标准要求学生具备对地理基本技能的掌握，包括地图阅读能力、地理信息技术运用能力等。
学生需要通过学习，掌握地图的基本符号和图例，能够准确读懂地图上的信息；同时，还需要掌握一定的地理信息技术应用能力，能够运用地理信息技术获取和分析地理信息，从而更好地理解和解决地理问题。
另外，高中地理课程标准还要求学生具备对地理实践活动的参与能力，包括实地考察、实验研究等。
学生需要通过参与地理实践活动，加深对地理知识的理解和掌握，培养地理思维和地理能力，提高解决地理问题的能力和水平。
最后，高中地理课程标准还要求学生具备对地理问题的分析和解决能力，包括对地理问题的分析和解决方法的掌握。
学生需要通过学习，掌握地理问题的分析方法和解决技巧，能够运用地理知识和地理技能解决实际地理问题，培养地理思维和地理素养。
总的来说，高中地理课程标准的解读，对于学生来说是一个指导和要求，对于教师来说是一个指导和依据。
只有深入理解和把握高中地理课程标准，才能更好地开展地理教学工作，提高学生的地理素养和综合能力，促进学生全面发展。
因此，我们应该认真对待高中地理课程标准，把握其要求和精神，努力提高地理教学质量，促进学生地理素养的全面提升。
2011高中地理课程标准
2011高中地理课程标准地理是一门研究地球表层自然与人文环境相互作用规律的综合性学科，它以地球为研究对象，以自然与人文环境相互作用为核心内容，以地球空间分异与地域系统为基本研究视角。
2011年颁布的高中地理课程标准，对地理教育的实施和发展起到了积极的推动作用，为学生提供了更加全面、系统的地理学习内容，促进了学生对地理知识的深入理解和综合运用。
首先，2011年高中地理课程标准对地理学科的基本概念和基本内容进行了明确的界定和规范，使得学生在学习地理知识时能够有一个清晰的认识和把握。
在地理学科基本概念方面，明确了地理学科的研究对象、研究内容和基本方法，使学生能够从整体上把握地理学科的特点和本质。
在地理学科基本内容方面，规定了地理学科的核心内容和基本知识点，为学生的学习提供了清晰的目标和方向。
这些规范和界定为学生的学习提供了基本的认识框架，有利于学生对地理学科的整体把握和深入理解。
其次，2011年高中地理课程标准对地理学科的教学目标和教学要求进行了全面的规定和细化，使得学生在学习地理知识时能够有一个明确的学习目标和要求。
在地理学科教学目标方面，规定了学生在地理学科学习过程中应该具备的基本能力和素养，如地理思维能力、地理信息获取能力、地理问题分析能力等。
在地理学科教学要求方面，规定了学生在不同学习阶段应该掌握的基本知识、基本技能和基本方法，为学生的学习提供了明确的指导和要求。
这些规定和细化为学生的学习提供了明确的目标和要求，有利于学生对地理知识的系统掌握和全面运用。
再次，2011年高中地理课程标准对地理学科的教学内容和教学方法进行了全面的规定和细化，使得学生在学习地理知识时能够有一个丰富的学习内容和多样的学习方法。
在地理学科教学内容方面，规定了地理学科的基本知识和基本技能，如地球与地图、自然环境与人文环境、地域分异与地域系统等，为学生的学习提供了丰富的学习内容。
在地理学科教学方法方面，规定了地理学科的基本教学方法和教学手段，如实地考察、地图分析、模型演示等，为学生的学习提供了多样的学习方法。
教资高中地理课程标准
教资高中地理课程标准主要包括以下几个方面：1. 课程性质：高中地理课程是高中阶段学生学习地球科学知识的重要途径，旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
2. 课程理念：高中地理课程应坚持正确的政治方向，反映时代要求，坚持科学论证，坚持继承发展。
同时，应以学生为中心，创新培育地理学科核心素养的学习方式，建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。
3. 课程目标：高中地理课程的目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。
4. 课程内容：高中地理课程的内容包括自然地理、人文地理、区域地理等方面。
其中，自然地理部分主要介绍地球的圈层结构、自然环境中的物质运动和能量交换等；人文地理部分主要介绍人类活动与地理环境的关系；区域地理部分则介绍不同地区的自然和人文特征。
5. 课程实施：高中地理课程的实施应注重实践性和探究性，通过课堂讲解、实地考察、案例分析等方式，让学生了解地理知识的应用和实践价值。
同时，应鼓励学生自主探究、合作学习，培养他们的创新意识和实践能力。
6. 课程评价：高中地理课程的评价应注重过程评价和结果评价相结合，采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
同时，应关注学生的个体差异和全面发展，以评价促发展。
总之，教资高中地理课程标准是指导教师进行教学的重要依据，也是学生学习地理知识的重要参考。
在实际教学中，教师应根据课程标准的要求和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
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说明
1．《高中地理教学基本要求》是根据上海市教育委员会2004年颁布的《上海市中学地理课程标准(试行稿)》，针对地理学科基础型课程的学习内容及其相应的教材而编写的，供教师和学生在高中阶段的地理教学、地理复习中使用。
2．本书的大部分主题内容中，均设置了【内容要点与学习水平】【内容梳理】【学习指引】【核心内容例题解析】等栏目，在四大部分主题下，附设了“学习训练”栏目。
3．【内容要点与学习水平】栏目中的“学习水平”，包括“识记”“理解”“简单应用”“综合应用”四个层次。
每一层次的“学习水平”说明如下：
4．【内容要点与学习水平】栏目是以表格方式呈现的，例：
由于应用类学习水平强调在具体情景中运用地理知识，情形相对复杂，因此表中用具体行为动词进行描述。
应用类的“学习水平列举”，提供的是地理学习范式，不可能详列知识内容，所以在具体学习与运用地理知识的过程中，还应注意结合国内外重要的时事热点、身边的现实问题与地理学科的新近发展。
5．【内容要点与学习水平】栏目，主要是从地理认知的视角来表述“知识与技能”的内容，但其中也表明了地理学习“过程与方法”的要求。
在这些内容要点的落实过程中，还应关注“情感态度与价值观”的目标，从而积累并提升科学素养和人文素养。
上海市教育委员会教学研究室
2010年3月
目录
第一部分宇宙与地球
一、地球在宇宙中
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）二、月球对于地球的意义
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）三、人类对太空的探索
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）四、地球运动及其地理意义
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）附：第一部分学习训练
第二部分自然地理环境与人类活动
一、岩石与地貌
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）二、大气运动与天气、气候
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）
【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）三、水循环与水资源
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）四、海洋环境与海洋资源
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）附：第二部分学习训练……………………………………………………………（）
第三部分人文地理环境
一、人口与环境人口容量
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）二、城市与城市化
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）三、农业区位与农业地域类型
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）四、工业区位与工业区
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）
【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）五、第三产业与经济发展
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）六、地域文化
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）附：第三部分学习训练
第四部分地理信息技术的应用
遥感（RS）、全球卫星定位系统（GPS）和地理信息系统（GIS）
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）附：第四部分学习训练
第一部分宇宙与地球【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
第二部分自然地理环境与人类活动【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
第三部分人文地理环境【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】。