论新课标下创新高中英语教学方式
论新课改背景下高中英语教学方式的转变
论新课改背景下高中英语教学方式的转变袁欣王熙巍随着新时代的发展、新的政策的改变，在新的背景之下，传统的教学方式也面临着很多机遇和挑战。
传统英语教学方式面临着许多的转变，在这篇文章当中，我们将探讨高中英语教学现状，分析高中英语教学的优势与劣势，从而进一步说明在新课改背景下，高中英语教学方式改变的必要性，结合现代的大背景，提出英语教学转变的可行方法。
现在经济的快速发展，推动着我国各族人民的思想在不断进步，分析当今社会的现状，对人才的要求越来越高，不仅单单要求技术过硬，对综合素质的要求也越来越高。
针对于我国的现状，英语教学也做出了改变，上升到了一个新的高度，为了迎合当下社会对人才的需要。
我国很多年之前便开始了教育改革，在这个大背景下，高中英语在新课改的要求下，进行了更全面的探索，从出发点而言，培养学生的语言学习能力是英语教学的目的，还要注重学生综合素养的发展。
因此，在这种情况下，各个高中都应该致力于学习的目标、实施策略教学，从这些方面对高中英语进行进一步改革。
1 创建良好的师生关系不管在任何情况下，师生关系永远是学习效率的重要保障，它影响着学生对学习的积极性。
一个良好的师生关系，不但可以有效激发学生的学习潜质，而且还可以促进学生接受老师传授的知识。
在英语的学习过程当中，如果想使学生更快的进步，老师一定要给予充分的鼓励和表扬，不要对学生多次产生质疑，要给学生足够的信心。
除此之外，在教学过程当中，老师应该擅长发现学生的长处和优点，对于其积极的方面，多多进行鼓励和引导，创建一个良好的师生关系。
促进师生感情有效的方法就是建立一个良好的师生关系，这样一来学生的学习效率可以得到显著的提高，对学生的成长成才也有很大的帮助。
在学习英语的过程当中，老师应该时常关心同学，与同学多多进行交流，听一听学生的想法和观点，从而更深一步的了解学生内心想学到的东西。
2 明确新课改创新理念在进行英语教学改革之前，我们一定要明确改革的理念，随着新课改要求的提出，关注学生的健康发展是英语教学需要十分重视的问题，尊重学生之间存在的差异，以学生为本，从学生实际情况出发进行英语教学。
新课程标准下高中英语教学方法的改革措施分析
课改17Crazy English Teachers摘 要：新课程改革倡导结合生活实践的教学策略，帮助学生获得直接的经验，并将文化意识作为高中英语教学的目标之一，明确要求要增强学生的文化意识，提高学生的文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面的内容。
英语教师是课程改革的主体，教师应该在实践中实施文化渗透，提高学生的文化理解能力，更新自身教学思维，优化教学过程，改善学生的思维模式，从而适应时代对学生提出的新要求。
关键词：新课程改革；英语教学；改革措施贵州省六盘水师范学院 罗永敏作、探究的双边过程。
新课程突出以人为本的教学理念，一切教育活动以学生的发展为本，注重培养学生的综合素质，把学生看作独立的整体，关注学生的个性发展。
这对教师的教学水平提出了更多更高的要求。
面对课程标准的实施，英语教师应该更新理念，建立新型的师生关系，以适应时代的需求。
1.目前高中英语教学中存在的问题新课程改革环境下的英语教学已经取得了一定的成绩，但是目前仍然存在一些需要解决的问题，根据对多位一线教师的采访，目前仍然存在“高投入，低产出”的教学现象，具体存在的问题包括以下几个方面：1.1 教师理念没有及时更新尽管目前对于新课程改革投入了极大的热情，期待可以通过依靠新课程改革来提高教学质量，但教师们的教学观念和教学思想仍然与新课程标准的要求存在一定的差距。
部分教师还不能适应新教材的教学，教学思想偏离编者的教学目标，存在严重的“穿新鞋走老路”的现象。
在实现教学目标的过程中将大部分时间和精力放在语言点的学习和语言技能的训练中，基本上没有时间让学生自主活动，忽略了对学生能力的培养。
点，仍然把课堂看成是教师的“一言堂”，教学活动的开展被动多余主动，灌输多于启发，学生多处于听、记、背、练的学习模式下，忽略了学习过程，也忽略了学生的个性发展。
1.2 课堂教学层次不清一些教师对教材的标准把握不准，教学思路和教学模式不清晰，针对不同的教学内容没有形成差异化的教学模式，不了解如何根据不同的课程建立学生听、说、读、写的交际氛围，教学步骤层次不清。
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略作者：刘小庆来源：《新课程》2022年第25期随着我国教育改革的持续推进，高中英语教学理念与方式也发生了巨大变化，不再是单纯的背诵和硬性记忆，而是要求在整个学习过程中有更多的主动性，能将所学到的每一个英语知识在现实生活中灵活运用，这样不仅能提高英语教学效率，还能使学生感受到更多学习英语的乐趣，获得更多的成就感，提高学生学习的主动性。
利用读写结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生逐渐构建起完善的英语知识体系，强化知识衔接，使英语阅读和英语写作难度都能在一定程度上有所下降，从而实现新课改教育环境下素质型人才培养目标。
一、新课标语境下高中英语阅读与写作之间的关系关于英语阅读与写作之间的关系，我国许多教育专家和学者都进行了积极的研究，大家普遍认为英语阅读与写作是英语实践统一过程中的兩个方面，这两个内容并不是完全背离的，而是互为前提、互相影响的，能实现彼此能力的相互转化，更能成为彼此的增进目标。
阅读与写作的过程中，读者、作者、文本内容之间会形成循环往复的交互关系，所以教育者认为，学生通过阅读、研究不同文章，将有效地提高写作认识，而且也会获得更多的启发，进而使所写的内容更有层次。
而浸入式学习理念认为，足量理解认知的不断输入，能使学生自然而然获得产出的能力，所以这也意味着阅读达到一定的量后就可以提升学生的写作能力，阅读对写作的重要性是显而易见的[1]。
另外，阅读属于接受性学习活动，但是语言知识体系需要先建立，才能实现语言的输出，所以就需要先从阅读开始，帮助学生逐渐建立起语言体系，进而实现更好的英语知识输出，学生的写作能力将在很大程度上取决于学生阅读相关知识的输入质量，有了足够的知识输入，学生也会自然而然地获得写作知识技能，从而提高写作能力。
二、新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学意义在新课标语境下，高中英语教学不仅要培养学生良好的英语基础能力，更要关注学生的英语综合素养，不仅要实现能看得懂，更要实现能应用，所以阅读与写作教学在高中英语阶段尤为重要。
新课程改革背景下如何创新高中英语教学的教学模式
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部 分 教 师 难 以 利 用 先 进 的 资 源 对 自身 的教学 思 想 进行转变 仍 然 采 用 填 鸭式 的 教学 模 式 既不会 对 新 型 教学 模 式与教学 设 备进
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行学 习 又 不虚 心 向他人 求教 从而 对新 教 材 的使 用 效果造成 一 定
科 学 教 育
新课程 改 革背 景 下 如 何 创 新 高 中 英 语 教学 的 教学 模 式
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新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新孙靖
新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新孙靖发布时间：2021-11-11T11:08:09.404Z 来源：《现代中小学教育》2021年11 上作者：孙靖[导读] 新课改下的高中英语教学，需要从根本上落实新课程标准中以学生为本的教学理念.山西省运城中学孙靖摘要：随着新课改的深入推进，教师要转变传统应试教育观念，给予学生更多自主学习时间，并提升对已有教学资源的利用率，构建起高效课堂，确保高中英语教学目标得以实现。
教师在日常教学活动过程中，要以有效教学为指导，从学生实际学习情况入手，采用更新的教学方法，这样才能提升高中英语课堂教学的有效性。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学；方法创新在高中教育教学的过程中，教师要重点关注英语这门学科。
通常情况下，在高中英语教育教学的过程中经常存在一些问题。
这样，对学生学习高中英语并不会产生积极的影响。
因此，在高中英语教育教学的过程中，教师要重点创新和升级教学方法，让学生从实际教学情况出发，为学生制定出完善的教学策略。
一、实践性教学提高学生的英语交流能力传统的英语课堂教学，主要是以单元单词、短语的记忆为基础的教学形式，教学开展的流程大多数都是教师讲、学生听，整堂课都十分安静，一些教师认为这种听讲方式是学生聚精会神的体现，整个课堂鸦雀无声就是最好的课堂教学效果，通常实际情况时，学生的注意力不在课堂上，对教师讲解的内容也没有理解。
新课改理论下的课堂教学设计需要以实践为主，整个教学的开展都要以学生为主体，教师与学生进行互动，提高学生的自主学习能力，教师做好教学引导，根据教学内容和学生实际水平更改教学模式，创新教学方案。
教学设计：高中英语对话教学，首先，导入对话，引起学生兴趣。
对话课的主要目的是提高学生的交际能力，而教师不可避免地在其中起着重要的引导作用。
对话的导入可以从自然的师生间交流开始。
例如：T：It's said that in England people meet,they first talk about weather. Let's "Do in Roman as the Romans do". What's the weather like today?S：It's cloudy. It's a bit windy.T：Do you like this kind of weather? Why?S：Yes./ No…….T：What do you hope the weather will become tomorrow?S：I hope tomorrow will become sunny.T：You hope that tomorrow will become sunny.It's hoped that tomorrow will turn out sunny.Hopefully tomorrow will turn out fine.（Write " Hopefully" and "turn out fine" on the blackboard.）这样导入，自然地引出对话中讨论天气的词组。
新课程理念下的高中英语教学探讨
新课程理念下的高中英语教学探讨英语课程标准实施以来，英语教学发生了很大的变化。
以新课标为依据，结合几年来在高中英语教学中的实践，对新课标下的高中英语教学提出了几点建议和看法，以期对促进新课标下的高中英语教学有所借鉴。
新课改中学英语教学层次性教学在新课程改革的大潮下，高中英语教学也随之发生了变化，英语教学内容广泛，涉及各个领域，并有较强的实践性、交际性，作为高中英语教师，如何推进课程改革，创造性的使用教材，培养学生的英语实际应用能力是值得探讨与研究的，根据个人多年教学经验，谈几点看法。
一、以教材为基础，拓展教学内容学校发放的教学参考资料提供了一定的教学过程及练习方法，但内容比较死板，形式比较单一，教师在教学时如果照本宣科，课堂教学就会缺乏灵活性，不能激发起学生的学习兴趣。
所以，教师在备课时，要以教材为基础，多花心思，多下力气，补充一些课外的精彩的知识，并进行合理设计与安排。
高中牛津英语教材不只有学生的课堂用书，此外还有课课练、同步作业本、同步阅读练习、同步听力练习、录音带等。
教师在新学期讲课前要充分熟悉这些应、深入了解这些配套材料，以便能更好地辅助课堂教学。
如果学生的配套材料能合理使用，会对教学起到较好的辅助作用。
例如，有些材料每个单元都会设计词汇、词组练习，这些练习内容多样，有passage或者各种形式的对话，提供了丰富的对话情境，让学生根据这些情境熟悉课文中的词汇、词组。
学生学过生词后再做这样的练习，不仅进一步熟悉了生词，还能更准确地掌握这些生词的用法、意义。
二、创设具有层次性的教学目标，满足学生个体差异发展教学目标的制定保障正常教学的基础，为教师授课与学生掌握语言知识与技能提供了方向。
学生作为学习的主人，每个人都是不同的个体，在兴趣爱好、知识掌握与本身的学习认知能力等方面都存在着差异，据此，新课程标准要求教师要根据学生的学习个体差异设计具有一定层次性的教学目标，让每个学生都有所发展与进步。
层次性教学目标设计有如下特点：全员性，即制定的目标对于全体学生的英语学习有广泛的指导意义，是所有学生学习的指挥棒；发展性，即层次性教学目标让不同层次的学生在学习的过程中都有一定的发展与进步；开放性，即教学目标制定于一定的语言学习环境氛围中，能够使学生在情感态度与审美价值观等方面有所发展。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
新课改背景下高中英语教学方式的转变探索
新课改背景下高中英语教学方式的转变探索摘要：新课程改革，对中国传统教学模式明确提出了调整、优化、创新的要求，以满足现代教学的新要求。
因此，英语教学模式的改革对于进一步提高课堂效率和质量，促进学生的全面发展有着非常重要的意义。
本文紧密结合学校教学实践，对新课改背景下高中英语教学方式的转变做出了探讨，旨在进一步提高学校教学效率和质量，培养学生的英语核心能力。
以期为供有关教育工作者参考。
关键词：新课改背景；高中英语；教学方式；转变探索引言：高中英语教学的过程中，部分高中英语教师很容易受到中国传统灌输教育思想的影响，而忽略了学生学习的自主性，继而以思维固化的方法来开展英语教学，这样一来会对英语教学的质量产生负面影响。
在新课改背景下，这种的模式需要变革，以保证更为优质的英语课堂。
一、更新教学理念，创新教学方式方法由于新一轮变革的不断推动，"填入式"和"灌输式"的教学方法都已无法满足现代教育的实际需要。
为此，老师们要改进课堂教学观念，创新教学方式方法，突出学生的主体作用。
要真正发挥好主持人、导师和辅佐者的职能，努力做到因材施教，把德育落在实地。
在教学活动中，老师应密切联系课堂实践，通过新课导入、课前讨论和课后练习等环节，设置丰富多彩的活动，激发学生的主观积极性。
兴趣是最好的老师，唯有对英语学习充满兴趣，才能形成主动性，积极地投入到课堂活动中。
培养学生学习的途径多种多样，老师应根据学生的特长和兴趣爱好，把一些热点新闻导入课堂，吸引学生的注意力。
在英语课堂上，老师应按照内容穿插一些近期流行的热点新闻，指导学习开展讨论，这样不但能缓解他们的学习压力，且可以使学生熟悉当前热点，体会到英语学习的快乐。
老师唯有改变教育观念，革新课堂教学手段，营造生动有趣的课堂教学模式，才能激发起他们的创新能力、想象力，推动他们的思维发展。
二、提升学生对英语综合运用的能力随着新课程改革的进行，新高考改革也开始重视培养学生对英语综合运用的能力，因此英语教师需要通过革新教学理念，推行新的教学方法。
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略高中英语是学生英语学习过程中的重要阶段，如何在新课标下实现高中英语高效课堂是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
下面给出一些具体策略，以帮助教师提高高中英语课堂的教学效果。
1. 设置明确的课堂目标在每堂课之前，教师应该明确课堂的目标和学习重点。
这样做有助于学生理解课堂内容的重要性，并激发他们的学习兴趣和动力。
2. 创设积极互动的学习环境积极的学习环境对于学生的参与和学习是至关重要的。
教师可以通过鼓励学生提问、讨论、合作等活动来创设积极互动的学习环境。
教师也应该给予学生充分的表达和展示自己的机会，以提高学生的自信心。
3. 采用多种教学方法教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多种教学方法。
可以使用讲授法、互动式教学法、小组合作学习法等。
这样做不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
4. 注重综合素养的培养高中英语教学不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的综合素养。
教师可以通过让学生进行口语表达、写作、听力训练等活动来提高他们的语言能力。
还应注重培养学生的学习策略、思维能力和跨文化意识等方面的能力。
5. 确保学习资源的充分利用教师应合理规划和使用学习资源，如教材、多媒体工具、网络资源等。
这些资源能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，并提供更多的学习机会和实践机会。
6. 及时反馈和评价学生的学习情况教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，以帮助他们发现自己的不足之处并进行相应的调整。
还要给予学生适当的奖励和鼓励，以增强他们的学习动力和自信心。
7. 鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以通过给予学生一定的自主学习任务、提供自主学习的资源和指导等方式来实现。
8. 与家长和学生保持良好的沟通教师应与学生和家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和家庭背景，并根据需要提供相应的帮助和支持。
通过与家长的沟通合作，可以更好地促进学生的学习和发展。
新课改背景下高中英语教学改革的路径
新课改背景下高中英语教学改革的路径一、课程设置在新课改的背景下，高中英语课程设置应该更加贴合社会发展的需求，突出学生的综合素养和实际应用能力。
课程设置需要与社会发展需求相结合，强化英语课程的功能性和实用性。
英语课程应当引入与实际社会生活密切相关的话题，如环保、科技、文化交流等，同时注重培养学生的语言表达能力和实际运用能力。
课程设置需要贴近学生的兴趣和实际生活，注重培养学生的综合素养。
英语课程可以结合学科知识，引入有趣的阅读材料和课外活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
引入跨学科教学，增加语言技能与其他学科知识的整合，帮助学生形成全面的学科素养。
课程设置应该注重学生个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行选修课程。
通过丰富多样的选修课程，为学生提供更广阔的发展空间，培养他们的兴趣和特长，同时也促进了学业的个性化发展。
二、教学方式在新课改的背景下，高中英语教学需要摆脱传统的教学方式，采用更加多元化和互动性的教学手段。
教学方式需要注重学生学习兴趣和个性化发展。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，设计不同形式的教学环节，采用多媒体辅助教学，引入游戏化学习等方式，激发学生学习的兴趣和积极性。
教学方式需要重视学生学习的实践性和应用性。
教师可以引入项目式学习、任务型活动等教学模式，给学生提供真实的语言运用环境，培养他们的实际语言应用能力，从而提高学生的综合素养。
教学方式还应该重视学生的自主学习能力。
教师可以通过启发式教学、小组讨论等方式，培养学生的自主学习意识和团队合作能力，引导学生主动获取知识，提高学习和语言表达的能力。
三、评价体系在新课改的背景下，高中英语教学的评价体系也需要进行改革，更加注重学生综合素养和实际应用能力的评价。
评价体系需要更加注重学生的实际表现和能力，引入多元化的评价方式。
教师可以采用口头表达、书面表达、听力测试、阅读理解等多种方式对学生进行评价，充分考察学生的语言综合能力和实际应用能力。
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
随着新课程改革的深入，高中英语教学将逐渐走向全新的改革与变革。
如何转变教学方式，以更好地促进学生的英语学习，成为了教师
与学生需要共同探讨和研究的问题。
传统教学方式存在的弊端
在传统的英语教学中，教师往往以讲解和让学生背诵为主要方式，
重视语法和单词的学习，而忽略了英语交际能力的培养。
这种教学方
式往往带有被动性，缺乏互动与参与性，难以满足学生的学习需求和
兴趣，难以提高学生的学习效果。
新教学方式的探索
在新课程改革下，教学方式的转变已经成为了必然。
新的教学方式，需要更多地注重学生的参与、主动性和互动性。
可以从以下几个方面
做出改变和尝试：
提高教学互动性
在教学中，可以使用各种方式，如班级座谈、小组讨论、角色扮演等，鼓励学生交流、合作、参与，提高教学的互动性。
同时，教师需
要根据学生的表现，合理调整教学内容和速度，真正做到因材施教。
强化语言实际运用
通过更加真实的语言环境和语境，让学生真正感受到英语的实际运用。
例如，可以引入音乐、广告、电影等资料，让学生进行听力、口
语训练，提升语感和语言能力。
注重学生学习兴趣
在教学中，可以更多地关注学生的学习兴趣和爱好，让学生在轻松
愉快的氛围中学习英语，提高学生的自信和热情。
例如，可以通过游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
总结
随着新课程改革的推进，教师需要着手转变教学方式，注重提高学生的参与性和主动性，强化语言实际运用，注重学生学习兴趣，从而使学生更好地掌握英语，培养他们全面发展的能力。
论高中英语教学方式方法的创新
论高中英语教学方式方法的创新摘要：当代教学工作的整体要求和改革重点为提倡全面和谐的素质教育，其主要表现方式包括创新精神、实践能力、自主学习能力以及探究式学习能力等。
对于高中英语全面素质教育的要求也应如此，高中英语的学习阶段对于学生的英语学习能力的培养以及全面运用能力，甚至对人生的发展方向都起着不可低估的影响作用，所以高中英语教学质量的全面革新与提高也是教育教学工作的重中之重。
关键词：高中英语；教学；方式方法；创新论文将通过对目前我国英语教学方面存在的主要问题和阻碍进行分析与阐述，在此基础之上提出有关创新高中英语教学方式方法的若干建议，以便对奋斗在高中英语教学一线的教师们提供一定的参考和借鉴。
一、目前高中英语教学存在的主要问题1.教学形式单一，学生兴趣激发不足在高中英语教学方面，存在的主要问题就是教学形式的单一，学生对于学习的兴趣不足。
在我国的英语教学活动中，教学的地点和形式目前还是以课堂为主，从一定程度上来讲，课堂不仅局限了许多丰富多样的教学方式，同时也限制了学生自由联想和开放发挥的思想空间，其实，作为教师完全可以大胆地改变和创新更好的教学方式。
2.以教师为主体，灌输式教学仍占主流当前的高中英语教学普遍采用的依然是亟待摒弃的“以教师为主体的灌输式”的教学。
虽然已基本摆脱了教师手拿课本式的照本宣科，但整个课堂依然是以教师的讲授为主体，学生则处于被动接受的状态，直接导致学生的参与性不足，对课程内容的独立思考空间受到了压抑和局限；教学方式也无非是教师讲授本节课文涉及的重点单词、词组、语法、句式以及相关重点段落的熟练背诵，课后学生对讲过的重点进行死记硬背，考试的时候学生不仅容易忘记，对于简单的变形和创新题目更不知如何作答。
3.目的性过强，不注重英语的实际功用由于我国教育体制方面的局限性及其长期的作用和影响，很多教师和学生的头脑中已固定了一种思想，那就是学习就是为了提高成绩考上大学。
英语的学习也简单变成了对单词、词组的死记硬背，对课文对话的熟练背诵，对语法的强制掌握，对考试题型的分析和练习……虽然在很多老师和学生的心中，对于英语学习的长远意义也心知肚明，但是面对现实升学压力的影响以及我国教学体制和模式的阻碍，英语的学习便停留在了短期目标上，直接导致了“哑巴英语”和“聋子英语”。
高中英语教学创新策略
高中英语教学创新策略随着社会的发展和教育改革的进行，高中英语教学也在不断改进和创新。
为了培养学生的英语综合能力和应用能力，教师需要不断探索和实践新的教学策略。
本文将介绍几种高中英语教学创新策略。
一、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，它要求学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
在高中英语教学中，教师可以通过设计各种任务来激发学生的学习兴趣，培养他们的实际运用能力。
教师可以组织学生进行角色扮演，模拟真实情境，让学生在实际情景中运用所学的知识和技能。
这样的教学方式可以使学生更加主动地学习，激发他们的学习积极性。
二、合作学习合作学习是一种强调学生之间相互合作、共同探究的教学方式。
在高中英语教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组共同完成一项任务或项目。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，提高英语的听说读写能力。
合作学习还可以培养学生的团队意识和合作精神，加强学生的交流能力和社交能力。
三、信息技术辅助教学信息技术在当今社会得到了广泛的应用，对于高中英语教学来说也是一个很好的辅助工具。
教师可以利用多媒体课件、教育软件、网络资源等信息技术手段来进行教学。
教师可以利用电子白板来展示多媒体教学材料，让学生更加直观地理解和记忆知识点。
教师还可以利用网络资源来进行课外拓展，让学生通过浏览网页、参与论坛等方式加强英语学习。
四、情感教育情感教育是一种强调培养学生情感态度和价值观念的教育方式。
在高中英语教学中，教师可以通过文本鉴赏、情感交流等方式，引导学生关注社会热点、培养正确的价值观念。
如教师可以选择一篇相关的文章，通过带学生分析、讨论，引导学生对某个问题产生情感共鸣，进而培养学生的情感态度。
五、评价方法创新评价是教学的重要环节，也是促进学生发展和提高教学质量的关键。
教师可以在评价方法上进行创新，采用多样化的评价方式来鼓励学生的学习进步和发展潜力。
教师可以通过作品展示、小组讨论、口头汇报等方式进行评价，使学生在评价过程中更加积极参与、主动思考。
高中英语新课标 新教材与课堂教学方法
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高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。 高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。 高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、 高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值 观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面， 观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要 的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国 际交往创造条件。 际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者 的素质，有利于我国对外开放和国际交往， 的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国 力的增强。 力的增强。
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词汇学习举例１
Complete the questionnaire below by choosing the correct preposition. Then use the questionnaire to interview your partner. 1. In your family, who is usually the first person to turn to/on the TV when you get home? 2．What programmes make you want to turn off/over to another channel? 3. When you are watching, do you ever turn away/up when something is extremely frightening or exciting? 4. Do you ever turn the volume of the TV up/off or down? Why? 5. If somebody turns up/on at your house, do you turn the TV over/off or do you leave it on?
新课程下高中英语教学方法及实例论文
新课程下高中英语教学方法及实例摘要：在英语新课程标准要求下，针对英语学困生提出的具体实用的高中英语教学方法和实例，帮助学生能够喜欢英语，热爱英语，改变学生对英语的惧怕感。
关键词：习惯；基础；兴趣；爱心新的英语课程标准自04年在我省实施以来，课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使学生从“学会”到“会学”过程的思维转变。
如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。
一、注意初高中的衔接过渡１．语音知识的积累。
根据学生的具体情况（我校的生源都属于学习基础较弱，学习习惯较差的学生），高一新学期伊始，我们从音标入手，慢慢的从最基础的知识帮学生适应高中的内容。
我们让学生把初中学过的的九年级的单词利用发音规律，把单词做出总结。
这样做既巩固了学生的音标知识，又复习初中的单词，一举两得。
我们还通过第一个月的月考，了解学生开学以来短时间内的接受情况，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用半月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应了高中英语教学。
２．培养良好的学习习惯。
从军训开始，我校就非常关注学生的学习习惯的养成。
正式开学之后有各科任课教师共同努力，从作息时间、课前预习、课堂效率、作业书写和上交、自习课纪律等等各个方面严加要求，同时以培养学生的独立思维习惯为重点。
这点我们主要从以下两点入手：（１）引导孩子查阅工具书或资料寻找答案，告诉他这个问题可通过查字典、查资料等来解决。
（2）故意告诉他不知道，和学生一起查找资料。
这样做既激发了学生在学习上的探究欲望，培养了他们的独立思考，独立解决问题的能力，又教给了学生学习方法，使他终身受益。
二、激发学生学习英语的兴趣对高中学生而言，是否对英语感兴趣已经定型。
浅析高中英语新教学模式
浅析高中英语新教学模式随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断地改革和创新。
在高中英语教学领域，新的教学模式正在逐渐取代传统的教学方式，这些新的教学模式不仅让学生更好地掌握英语知识，而且提高了学习的效率和趣味性。
本文将从多角度对高中英语新教学模式进行浅析。
一、任务型教学传统的英语教学模式通常以语法、词汇为主，教师为中心，学生被动接受知识。
而任务型教学模式则打破了这种传统的教学方式，更注重学生的实际运用能力和综合素质的培养。
任务型教学以学生为主体，以任务为导向，学生通过完成一定的任务来掌握相应的语言知识和技能。
这种教学模式不仅能够培养学生的语言表达能力，而且能够提高学生的学习兴趣和动手能力，让学生在实践中掌握知识。
二、多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为英语教学的一种主流模式。
相比于传统的教学方式，多媒体教学更加生动直观，能够使学生更好地理解和掌握知识。
在多媒体教学中，教师可以借助图片、视频、音频等多种形式来向学生展示知识，让学生在视听的双重刺激下更加深入地理解和体会语言的内涵。
多媒体教学还能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和互动性，提高学习的趣味性。
三、沟通教学传统的英语教学注重语言知识的灌输，而沟通教学则更加注重学生的语言实际运用能力和沟通能力的培养。
在沟通教学中，教师更多地扮演引导者和促进者的角色，通过各种方式激发学生的主动学习的积极性。
教师可以设计各种交际活动和游戏来激发学生的语言表达和沟通能力，让学生在实际的语言情境中锻炼和提高自己的语言能力。
四、合作学习合作学习是指学生之间或学生与老师之间相互合作，通过合作来共同完成学习任务。
在高中英语教学中，合作学习模式已经逐渐成为主流教学方式之一。
通过合作学习，学生可以在与同学的交流和合作中更好地理解和掌握知识，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
在合作学习中，学生之间可以相互讨论、交流和协作，通过互相激发和借鉴来提高自己的语言能力。
高中英语教学创新策略
高中英语教学创新策略随着21世纪教育改革的深入，高中英语教学创新变得越来越重要。
创新教学能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，激发学生学习英语的积极性和自信心。
以下是几个高中英语教学创新策略。
1. 多媒体教学多媒体教学是一种将文字、图画、声音、影像、动画等融合在一起，形成一个新的教学载体，以提高教育教学质量的一种教学方法。
多媒体教学可以吸引学生的注意力，增强学习效果。
对于语言学习，多媒体教学具有很大的优势。
学生可以看到、听到和模仿正确的英语发音和语调，在学习英语口语时十分有帮助。
2. 互动教学互动教学是指在教学过程中，老师和学生之间实现真正的互动和交流。
这种教学方式把学习过程变成一种共同探索、合作学习活动，教师像指导者、组织者一样，引导学生积极参与、思考、自主归纳。
例如，在课堂上进行英语对话练习，让学生模仿、实验和运用，从而提高学习英语的质量。
3. 项目式学习项目式学习是将学生带入一个真实情境中，在老师的指导下采取团队合作的方式完成特定的任务。
学生们在英语课中可以通过制作年鉴、扮演节目主持人、参加英语戏剧等方式来展现英语技能，提高他们的语言水平、社交技巧和自信。
该方法能够激发学生的兴趣、增强自主学习能力和协作精神、扩展英语应用范围，提高英语能力。
4. 游戏化教学游戏化教学可以把英语课程设计成各种有趣的游戏，比如角色扮演、竞赛、迷宫、讲故事等，使学生感觉学习英语是一种有趣的体验。
这种教学方式能够激活学生的积极性、增强学生的参与度和记忆效果、培养学生的合作和领导能力。
以创新教学方式来教授高中英语，可以使学生们对英语学习产生更大的兴趣，激发他们的语言学习潜力。
创新教学方法不仅能使学生更好地掌握英语知识和技能，还能让他们在课堂上更加活跃，增强自信心和口头表达能力，为未来的职业发展打下良好的基础。
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习
浅谈新课改下的高中英语教学合作学习一、合作学习的定义和意义合作学习是指学生之间相互合作、共同参与，共同学习，共同探究问题，相互合作解决问题的学习方式。
合作学习的目的是通过帮助学生培养自主学习、探究学习和协作学习的能力，增强对学生的实质性学习效果。
在新课改下，高中英语教学合作学习有着更重要的意义。
合作学习有利于培养学生的合作精神。
在合作学习中，学生需要互相合作、互相帮助，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。
在现代社会中，团队合作和协调能力已经成为了就业市场中企业所看重的素质之一，因此培养学生的合作精神具有重要的现实意义。
合作学习有利于培养学生的思辨能力。
在合作学习中，学生需要共同探讨问题并且从多个角度来思考解决问题的方法，这有利于培养学生的批判性思维和创新能力。
在新课改下，高中英语教学要求教师不再是简单的传授知识，而是更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。
合作学习有助于提高教学效果。
在合作学习中，学生之间进行思想的碰撞和交流，往往能激发出更多的思考和灵感。
这有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高整体教学效果。
二、新课改下的高中英语教学中的合作学习实践在新课改下，高中英语教学中的合作学习实践已经得到了广泛的推广和应用。
教师在课堂教学中，通常会采用小组讨论、合作探究、合作解决问题等方式，来促进学生之间的合作学习。
教师在进行新课改下的高中英语教学中，会采用小组讨论的方式。
在小组讨论中，学生可以自由地交流和讨论，从而能够激发出更多的思考和灵感。
小组讨论还能够促进学生之间的合作和交流，增强学生的团队意识和合作精神。
教师还会采用合作探究的方式来促进学生的合作学习。
在合作探究中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的课题进行探究和研究。
通过合作探究，学生可以在学习的过程中共同探讨问题、共同解决问题，从而增强学生的合作精神和团队意识。
三、新课改下的高中英语教学合作学习中的问题和对策在新课改下的高中英语教学中，教师在进行合作学习时也面临着一些问题，需要采取对策来解决。
新课改背景下高中英语教学方式的转变
新课改背景下高中英语教学方式的转变前言随着教育改革的不断深入，新课改的背景下，高中英语教学将面临新的挑战和机遇。
英语教学方式的转变不仅关系到教师和学生的教育教学效果，更关系到国家和民族的未来发展。
本文主要探讨新课改背景下高中英语教学方式的转变，希望为广大教师提供思路和参考。
新课改背景下高中教育的改变新课改是人民教育事业的一次深刻改革，主要目的是要让教育更加人性化，更加符合社会和时代的发展需求。
新课改特别强调学生的学习能力和实践能力，通过提高教师的教育教学水平和创造良好的教育环境，为学生的全面发展提供更多机会。
高中教育是一个非常重要的教育阶段，也是新课改下重点改革的一个领域。
随着社会竞争的加剧，学生的实际能力、创新思维和社会责任感已经成为人们日益重视的问题。
高中英语作为一种重要的语言交流方式，也需要在教学中加强综合素质和创新能力的培养。
高中英语教学方式的转变在新课改背景下，高中英语教学方式的转变已经成为一个重要的教育改革方向。
以下几点是教师可以思考和实践的：引导学生的自主学习传统的教学方式是以教师为中心的，而自主学习则是以学生为中心，并要求学生自己去探索、发现和参与教学活动。
因此，引导学生的自主学习已经成为了英语教学的重要方向之一。
教师可以通过让学生阅读英语文献、组织小组讨论等方式来激发学生的学习兴趣和学习能力。
注重英语语言的应用英语教育的最终目的，是想使学生不仅仅可以听、说、读、写和翻译英语语言，还可以用英语去表达自己的观点、思路和想法。
因此，在教学中，应该更加注重英语语言的应用。
为此，教师可以通过给学生讲解一些实际的应用例子，调整课堂教学的氛围和形式，从而创造更加生动的学习效果。
推进数字化教学引入数字化教学在当今社会得到了广泛的应用，高中英语教学也不例外。
数字化教学可以帮助学生更加直观地理解理论，更加快速地获取信息，更加激发学生的学习兴趣和学习热情。
因此，在高中英语教学中引入数字化教学成为了一种重要的教学方式。
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论新课标下创新高中英语教学方式
发表时间：2013-04-19T09:36:31.467Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第1期供稿作者：马成华
[导读] 以上，是我在多年的教学实践中得出的一点心得，都说：“人是环境的动物”让我们把大师的名画有机的融入校园。
马成华哈尔滨市剑桥第三中学校 150006
摘要作为一名从教数年的高中英语教师来讲，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。
在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？本文就新课标下高中英语教学进行深入阐述。
关键词分析原因查找问题转变观念
一、分析原因，查找问题树立正确的学生观
学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。
在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sth; be busy (in) doing sth等等能倒背如流。
即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。
但是到了高中，情况却不同了。
教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。
对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。
加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。
而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了。
再者教材的不衔接，初中用的是人教版，高中是外研版。
这样就无形的增加了学生的负担。
这只是客观原因。
从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。
久而久之有些学生养成不善交流的自闭的坏习惯。
试问这样的状况能学好吗？诸如此类的问题摆在我们教师的面前，这就需要我们教者采取实际有效的措施，做一些适当的调整改变。
二、转变观念
1．树立正确的教师观，由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。
长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。
对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师俨然成为“知识”的天使而存在着。
然而，随着信息社会的到来，人们的这种看法已经开始改变，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。
”对此，《学会生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。
因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学会商讨问题、解决问题。
只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。
教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”，从而使他们能更好的学习。
2．树立正确的教材观。
在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。
课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师与学生是课程的有机组成部分。
新课程启动的同时，英语又换了教材，许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。
这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，教师把教材当成 “控制”和“规范”教学的“法定文化”。
不少外语教师把“统编教材”当成“圣经” ，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。
由此可见，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。
3．树立正确的学生观。
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。
新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位：“以学科为本”的教育理念，过分强调学科知识的科学性、系统性和完整性，忽略学生的身心特点和社会需求，使人成为知识的奴隶；而“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合、服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。
《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
4．树立正确的评价观。
正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。
评价立足于教师对学生的尊重上。
新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题，需要教师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能只责怪学生。
教师不再是学习中知识与能力的权威，是学生的“学长”，教学任务的完成需要生生互动，也需要师生互动，师生互动不仅是教师问学生答，教学活动中，教师的任务在于确定任务，以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助他们如何学，有效的引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功，与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。
我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像 “Excellent！ (好极了！ “Very good!” (很好！“Good”)、（好）、“well-done”（不错）“Take it easy.”(别紧张)、“Failure is the mother of success.”“One will succeed by correcting mistakes.”“It doesn’t matter, just try it again”、（没关系，再来试一下） believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
5．培养正确的学习观面临我国基础教育新课程改革的实施、对外语教师提出了更高标准的要求，美国人本主义教育学家罗杰斯对教师提出了更开放的的要求： “教师必须是促进学生自主学习的“促进者”。
自主学习机即启发和引导学生从“不会”到“学会” ，再到“会学” ，逐步培养学生自主学习的能力。
合作学习有助于学生之间的交流，使他们相互启迪，相互作用，相互协作达到更高的认知目标，各组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高，他们必须朝着小组的共同目标而努力，而要成功地达到这个目标，小组中每个成员都要进行有效的独立学习。
总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。
让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升” ，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《新课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。