1课程教学论答案
课程与教学论案例分析题答案1
1、在一节数学课上，张老师准备给同学们讲授“三角形"这个概念。
张老师走进教室，对同学们说：“同学们，今天我们要学习的内容是‘三角形'，那么什么是三角形呢？”说完，张老师拿出一块三角板，说：“这就是三角形，同学们观察一下，看看它有多少个角,几条边。
”很快，同学们就算出了三角形有三条边,三个角。
接着,张老师又问：“三角形的三条边是什么关系呢？提示一下啊，我们已经学过了直线与直线之间有两种关系：平行、相交。
”“相交！”几位学生异口同声地说。
张老师点头笑了,于是在黑板上写出了三角形的本质特征—“有三个角”和“有三条相互连接的边"，接着再导出三角形的定义。
最后，张老师对同学们说:“现在我们已经学习了解了什么是三角形了，那么请同学们想一想在我们自己的家里有什么是三角形状的？”过了一会儿,林红首先站起来说“我家的旧自行车中间的架是三角形的。
”接着，小冬也站起来……同学们争先恐后，课堂气氛更加活跃了。
请问：在上述教学片段中,教师贯彻了哪些教学原则？主要运用了什么样的教学方法？为什么？分析：教学原则:1、贯彻了科学性与思想性统一原则。
材料中张老师以准确无误的知识和方法，结合教学要求，通过对“三角形”这一概念的讲解、引导，揭示“三角形"的本质特征，教导学生认识“三角形”这一概念,形成学生正确的概念。
2、贯彻了直观性原则.张老师在讲解“三角形”这一概念时，向学生们展示了三角板这一直观教具，并且通过提出问题（观察三角板有几个角和几条边）引导学生把我三角形的特征，从而使学生更深刻地掌握“三角形”这个概念.3、贯彻了启发性原则.张老师在让学生观察三角板时,提出了问题引导学生独立思考，积极探索,使学生既掌握“三角形"这个概念的同时，提高分析问题和解决问题的能力。
4、贯彻了理论联系实际的原则。
张老师在让学生理解了“三角形"这个基本概念后，就让学生想想他们家里的东西有什么是三角形的。
课程与教学论简答题1-8章(陈勇)
简答题答案（一至八章）1.1．博比特的科学化课程开发理论的基本内容是什么?答：该理论的基本内容可概括为三个方面：(1)教育的本质。
即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。
(2)课程的本质。
课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验。
(3)课程开发的方法——活动分析。
课程开发的具体过程包括五个步骤，即人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的制定。
1.2．简述博比特的课程开发的具体步骤。
答：(1)人类经验的分析。
(2)具体活动或具体工作的分析。
(3)课程目标的获得。
(4)课程目标的选择。
(5)教育计划的制定。
1.3．简述查特斯的课程开发的步骤。
答：(1)通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标。
(2)把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把它们分析成教学工作单元的层次。
(3)将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列次序。
(4)把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置。
(5)删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动。
(6)收集处理这些理想与活动的最佳实践措施。
(7)根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的顺序获得它们。
1.4．博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?答：表现在：(1)查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
(2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
1.5．简述布鲁纳认为掌握学科结构的优点。
答：(1)掌握学科结构可以使得学科更容易理解；(2)掌握学科结构有助于记忆；(3)掌握学科结构是通向适当的“训练迁移”的大道；(4)掌握学科结构能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。
课程与教学论试卷及答案3套
课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。
课程教学论自考试题及答案
课程教学论自考试题及答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1. 课程教学论是一门研究什么的学科？A. 教学方法B. 课程设计C. 教学评价D. 教学过程和课程设计答案：D2. 下列哪项不是课程设计需要考虑的因素？A. 学生需求B. 社会需求C. 教师个人兴趣D. 学科特点答案：C3. 在教学过程中，教师应该扮演什么角色？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 课堂的管理者D. 以上都是答案：D4. 以下哪项不是教学评价的目的？A. 了解学生的学习进度B. 改进教学方法C. 选拔优秀学生D. 提高教学质量答案：C5. 根据布鲁姆的认知领域教育目标分类，最高层次的认知学习目标是什么？A. 记忆B. 理解C. 应用D. 评价答案：D6. 教学策略中的“先行组织者”是由哪位心理学家提出的？A. 布鲁纳B. 奥苏贝尔C. 皮亚杰D. 维果茨基答案：B7. 在课堂教学中，哪种提问方式可以激发学生的高层次思维？A. 封闭式问题B. 开放式问题C. 引导式问题D. 反问答案：B8. 教学媒体的选择应该基于什么原则？A. 教师的个人喜好B. 学生的接受能力C. 教学目标和内容D. 学校的设备条件答案：C9. 以下哪项不是教学反思的内容？A. 教学目标的设定B. 教学方法的选择B. 教学效果的评估C. 教学时间的分配答案：C10. 教学设计的基本模式不包括以下哪一项？A. 目标模式B. 过程模式C. 产品模式D. 评价模式答案：D二、多项选择题（每题2分，共10分）11. 教学目标的设定需要考虑哪些因素？A. 学生的实际水平B. 社会和时代的要求C. 学科的知识体系D. 教师的教学风格答案：A, B, C12. 以下哪些是教学方法的分类？A. 讲授法B. 讨论法C. 案例教学法D. 以上都是答案：D13. 在教学评价中，形成性评价和总结性评价的区别在于：A. 评价的时间点不同B. 评价的目的不同C. 评价的内容不同D. 评价的方法不同答案：A, B, C14. 教学资源包括哪些类型？A. 教材B. 教具C. 网络资源D. 以上都是答案：D15. 以下哪些属于教学策略？A. 合作学习B. 个别化教学C. 翻转课堂D. 以上都是答案：D三、简答题（每题5分，共20分）16. 简述课程教学论的研究内容。
课程与教学论试题及答案
课程与教学论试题及答案第一部分：理论基础1. 请简要介绍什么是课程与教学论。
在教育学领域中，课程与教学论是一门研究课程设计、教学理论与实践的学科。
它涉及到了教育的目标、内容、方法和评估等多个方面，旨在提高教育教学质量，促进学习者的全面发展和学习成果的有效实现。
2. 请解释课程的概念及其重要性。
课程是指教学活动中安排学习内容、学习活动和学习目标的计划和方案。
它是实现教育目标的工具和媒介，是教学实践的重要组成部分。
课程的设计质量直接关系到学习者的学习效果和成就，因此具有极高的重要性。
3. 请阐述教学论的基本观点和研究内容。
教学论基于教育学理论，研究教学的本质和规律。
它关注教育过程中的教学目标、教学方法、评估、学习者特征等方面的问题。
教学论的基本观点包括：教与学的关系密切，教师是引导学习的重要角色，学习者是积极主体，教学过程需要适应学习者的需求等。
第二部分：试题请回答下列问题：1. 什么是课程？它的设计要素有哪些？2. 描述一下课程开发过程中的核心环节。
3. 请列举并解释课程评估的类型。
4. 课程改革的目标是什么？需要关注哪些方面？5. 在教学实践中，如何利用多媒体技术提升教学效果？6. 谈谈你对个性化教学的理解及其实施方法。
7. 请分析学习者特征对教学的影响，并提出相应的教学策略。
第三部分：答案1. 课程是教学活动中安排学习内容、学习活动和学习目标的计划和方案。
它的设计要素包括：课程目标、教学内容、教学方法、评估方式等。
2. 课程开发的核心环节包括：前期需求分析、课程设计、教材编写、教学实施和评估反馈等。
其中，需求分析阶段用于确定学习者的需求和背景，课程设计阶段用于确定教学目标和教学策略，教学实施阶段用于将课程内容传授给学习者，评估反馈阶段用于评估学习者的学习成果和教学效果。
3. 课程评估的类型包括：形成性评估和终结性评估。
形成性评估是在学习过程中对学习者实施的反复评估，以了解其学习情况，为后续教学提供指导；终结性评估是在学习结束后对学习者进行的总体评估，以评价学习成果和教学效果。
成人继续教育《课程与教学论》课后习题答案(一)
《课程与教学论》第一次课后习题答案1(2分) “校本课程开发”的核心是A、学校B、校长C、教师D、学生2(2分)“泰勒原理”的实践基础是A、活动分析B、解放兴趣C、八年研究D、泰罗主义3(2分)将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。
用这种方式组织起来的课程称为A、直线式课程B、螺旋式课程C、显性课程D、隐性课程4(2分)在课程创生取向看来，课程知识是A、由课程专家为教师的实施而创造的B、广大的、复杂的社会系统中的一个方面C、一个不断前进的过程，一种人格的建构D、课程变革计划的内容5(2分)把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是A、杜威B、洛克C、凯洛夫D、赫尔巴特6(2分)在下列几种评价类型中，最关注过程的是A、总结性评价B、诊断性评价C、效果评价D、形成评价7(2分)浪漫自然主义经验课程的代表人物是A、杜威B、卢梭C、斯宾塞D、夸美纽斯8(2分)提出“最近发展区”理论假设的是A、赞科夫B、巴班斯基C、维果茨基D、列昂节夫9(2分)、最先在理论上将班级授课组织确立起来的是A、杰克逊B、卢梭C、赫尔巴特D、夸美纽斯10(2分)苏格拉底的教学方法被称为A、“精神助产术”B、“教学对话”C、“共同讨论”D、“注入式教学法”11(2分)提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题A、奥苏伯尔B、斯宾塞C、杜威D、洛克12(2分)20世纪90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是A、重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合B、仍强调科学课程C、技术课程在基础教育中不够重要D、技术课程只在高等教育中开设13(2分)把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是A、古德莱德B、查特斯C、斯金纳D、杜威14(2分)政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为A、校本课程B、学校课程C、国家课程D、个人课程15(2分)创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义，这种教学模式称为A、情境教学B、支架式教学C、灌输教学D、随机访问教学问答题16(10分)从课程实施三种取向之关系分析我国当前的课程改革。
1 课程教学论 答案
B、 “体能”
C、 “知觉能力”
D、 “技巧动作”
【正确答案】：C
【您的答案】：C【答案正确】
【答案解析】：动作技能领域目标的六分法：即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写课程目标。
参见教材P159。
【正确答案】：C
【您的答案】：A
【答案解析】：当今时代世界各国在课程改革中强调技术课程的重要性，一方面是基于社会发展的需求，另一方面也是基于人的发展的需要。故C错误。
参见教材P184
14、（ ）实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一。
A、 “学生中心课程”
B、 “教师中心课程”
C、 “学术中心课程”
【正确答案】：D
【您的答案】：A
【答案解析】：共同解决问题型教学方法包括“教学对话”和“课堂讨论”两种基本形态。
参见教材P198。
1、（ ）是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中。
A、 教育目的
B、 教育目标
C、 课程目标
D、 课程与教学目标
【正确答案】：A
【您的答案】：A【答案正确】
参见教材P151。
4、布卢姆等人的“教育目标分类学”是（ ）的一个范例。
A、 “普遍性目标”取向
B、 “行为目标”取向
C、 “生成性目标”取向
D、 “表现性目标”取向
【正确答案】：B
【您的答案】：B【答案正确】
【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
（1）确定课程价值观，其核心是回答“什么是受过教育的人”；
《课程与教学论》阶段测试及答案阶段一(第1-2章)
《课程与教学论》阶段测试及答案阶段一（第1-2章）一、单项选择题1、1918年，美国著名教育学者（）出版《课程》一书，该书标志着课程作为独立研究领域的诞生。
A、施瓦布B、卢梭C、博比特D、查特斯正确答案：C解析：课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来是20世纪初的事情。
1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
参见教材P3。
2、在下列科学化课程理论关于教育本质方面的论述中，错误的一项是（）。
A、教育要为儿童生活作准备，学校中的儿童生活是教育目的B、教育即生产C、教育是促进儿童活动与经验发展的过程D、在教育中，学生是“原料”，教师是“工人”正确答案：A解析：教育为成人生活作准备。
所以A错误。
参见教材P5。
3、下列（）不属于博比特关于课程开发具体过程的步骤。
A、课程目标的获得B、人类理想的分析C、教育计划的制定D、具体活动或具体工作的分析正确答案：B解析：博比特认为课程开发的具体过程包括5个步骤：人类经验的分析、具体活动或具体工作的分析、课程目标的获得、课程目标的选择、教育计划的制定。
参见教材P6～7。
4、1923年，美国教育学者查特斯出版的（）一书中所体现的理论与博比特的思想保持了内在的一致性。
A、《课程编制》B、《科学管理的原理》C、《课程学》D、《课程的科学理论》正确答案：A解析：美国教育学者查特斯出版的《课程编制》一书中所体现的理论与博比特的思想保持了内在的一致性。
参见教材P8。
5、泰勒原理产生于“特定环境条件”下，即“八年研究”，具体来说，这八年是指（）。
A、1914—1922B、1924—1932C、1934—1942D、1944—1952正确答案：C解析：为满足20世纪30年代资本主义世界经济大萧条时期找不到工作的大批青年学生的需要，“进步教育协会”展开了旨在改革课程体制长达8年（1934—1942）的实验研究。
6、从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）。
课程与教学论试题答案
课程与教学论试题答案一、选择题（每题2分，共30分）1. C2. B3. A4. D5. B6. C7. A8. D9. A10. C11. B12. A13. D14. C15. B二、判断题（每题2分，共20分）1. 错2. 对3. 对4. 错5. 对6. 错7. 对8. 错9. 对10. 错三、问答题（每题10分，共40分）1. 课程改革的目标是什么？应该如何实现？课程改革的目标是培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，提高教学质量和教学效果。
要实现这一目标，可以采取以下措施：- 根据学生的特点和需求进行个性化教学，让学生参与课程设置和教学评价。
- 引入现代教育技术和多媒体教学手段，提升教学效果。
- 加强师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 如何培养学生的自主学习能力？培养学生的自主学习能力可以从以下几个方面着手：- 激发学生的学习兴趣，让学习变得有趣和有意义。
- 引导学生制定合理的学习目标，并帮助他们制定有效的学习计划。
- 培养学生的信息获取和处理能力，让他们学会主动获取知识。
- 鼓励学生独立思考和解决问题，提高他们的问题解决能力和创新能力。
3. 如何评价教学效果？评价教学效果可以从以下几个角度进行：- 学生的学习成绩和学习进步。
- 学生的课堂表现和参与度。
- 学生对知识的掌握程度和运用能力。
- 学生的思维能力和创新能力的提升。
4. 课堂教学中应该如何运用多媒体技术？运用多媒体技术可以丰富课堂教学内容，增加学生的参与度和兴趣。
具体运用方法如下：- 使用动画、图片和视频等视觉效果来展示知识点，使学生更加直观地理解。
- 利用音频和视频资源来呈现实地和复杂的情境，提高学生的学习效果。
- 制作互动课件，让学生通过触摸屏幕或点击按钮参与课堂互动。
四、论述题（20分）请以600字左右的篇幅，论述“培养学生的创新能力在课程与教学中的重要性及实现方法”。
答：培养学生的创新能力在课程与教学中是非常重要的。
课程与教学论试题答案
课程与教学论试题答案一、选择题1. 课程与教学论的主要研究对象是什么？A. 教学方法B. 课程设计C. 学生评价D. 教师发展答案：B2. 以下哪项不是课程开发的基本步骤？A. 需求分析B. 课程实施C. 课程内容选择D. 学生家庭作业布置答案：D3. 教学过程中，教师应如何激发学生的学习兴趣？A. 增加课堂难度B. 采用多样化的教学手段C. 减少课外阅读材料D. 限制学生的课堂讨论答案：B4. 形成性评价的主要目的是什么？A. 选拔学生B. 评定学生的学习成果C. 促进学生的个性发展D. 检验教师的教学质量答案：C5. 以下哪个不是教学媒体的功能？A. 传递信息B. 激发兴趣C. 增加作业量D. 促进互动答案：C二、填空题1. 课程目标的设定应当符合教育的__________、__________和__________。
答案：目的性、可操作性、可测量性2. 在教学设计中，__________是指导教学活动顺利进行的蓝图和依据。
答案：教学计划3. 教学评价的方式主要有__________、__________和__________。
答案：形成性评价、总结性评价、诊断性评价4. 教师专业发展的核心是__________和__________。
答案：专业知识、教学技能5. 合作学习是一种以__________和__________为基础的教学策略。
答案：小组合作、互动交流三、简答题1. 简述课程与教学论的基本内容。
课程与教学论是研究课程设计、实施和评价的学科，它涉及课程目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法和手段的应用、教学评价的实施以及教师的专业发展等方面。
该学科旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 阐述教学媒体在教学中的作用。
教学媒体作为教学过程中传递信息的工具，能够有效地辅助教师的教学和学生的学习。
它可以帮助教师形象、直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，促进课堂互动，提高教学效果。
课程与教学论参考答案
《课程与教学论》复习思考题1．教学思想的发展，相继出现了形式教育与实质、、教育的论争、主知主义与行动主义的论争、科学主义与人文主义的论争、认知主义和社会文化历史学派的论争，试述历次论争的焦点与主张。
2．从建构主义的视角，分析布卢姆教育目标分类学（认知领域）关于教学目标的层级划分及其局限性。
3．站在“三纲领”和“八条目”的立场上，我们今天如何处理好课程设计过程中知识、人与社会的关系。
4．评述教学与发展的关系。
5．分析泰勒原理的基本内容及其对课程理论发展的贡献。
6．在教学过程中，如何处理好掌握知识和发展智力的关系。
7．在我国新一轮基础教育课程改革中，不同学者就课程理论与实践的若干问题展开了广泛论争。
你认为论争的焦点主要集中在哪些方面？试根据自己的理解给予评论。
8．以中学课程为例，试析在课程设计过程中如何处理好知识性与思想性（价值性）的关系。
9．试述统一的国家课程方案与多元的学校课程设置之间的关系。
10．评述课程价值的人文取向、神性取向、人性取向、科学取向和文化取向的基本内涵。
1、形式教育是18世纪欧洲的一种教育学说，它认为普通教育的主要认为就是训练感官能力、发展能力，并据此设置课程和选择教材，而知识的传授无关紧要。
这种教育理论以英国的教育家洛克为代表。
同实质教育相对。
认为,教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。
它是资产阶级关于普通教育学校设置课程和选择教材的一种教育理论。
实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。
它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。
其思想来源与英国的斯宾赛等人。
同形式教育相对。
认为教育的主要任务在于使学生获得知识。
它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论。
（一）“形式教育”与“实质教育”的论辩形式教育主张教学应该主要发展学生的能力，用最有效最有训练价值的学科来训练学生，培养心智健全的人，其代表人物有英国的洛克。
1课程与教学论 第一模块专题一第一至三作业 胡倩
1、简述美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程。
答：（1）理想的课程；（2）正式的课程；（3）领悟的课程；（4）实行的课程；（5）经验的课程。
2、简述学科课程与活动课程的区别。
答：1.学科课程（1）定义：学科课程又称科目课程或分科课程，它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分离地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。
学科课程强调各门课程各自的逻辑体系，教学以各自学科知识为中心分科进行。
（2）特点：学科课程中是每门学科知识体系的科学安排，易于使各级学校的相同或相近学科领域的知识连接起来，使它们成为一个体系。
（3）弊端：①科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。
②学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。
③由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。
④各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。
⑤具体的某门学科课程对于该学科的一位未来专家或专业工作者来说是必备的，但对于其他学生来说也许是多余的，因为它们与日常生活和学生的经验缺乏联系。
学科自身的需要与学生的需要和兴趣往往有冲突，学科教师面临这种冲突时，往往容易牺牲学生的利益，迫使学生服从学科的要求。
（4）具体的目的、编排方式和评价第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果。
2.活动课程（1）定义：活动课程又称“经验课程”，与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
课程与教学论(1)
课程与教学论一、填空：1．在西方文献中，最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。
2．捷克教育家夸美纽斯写了一本著名的《大教学论》，是近代教育史上的著名教育学著作。
3．席勒以及他的弟子莱茵把赫尔巴特教学四阶段改造为五阶段，即准备、提示、联想、概括与运用。
4．语文课程与教学论的基本任务是：认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。
5．当代著名语文教育家于漪老师最突出的特色就是教书育人的思想。
6．钱梦龙老师的主要贡献，就是创立了“三主”理论，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。
1．语文课程与教学论以语文课程与教学问题为研究对象。
2．语文课程现象表现为三个方面：一是物质性的；二是活动性的；三是关系性的。
3．“教学法”的基本特点是实践性和操作性。
4．“教学论”的基本特点是理论性和指导性。
5．南宋刘克庄编选的《千家诗》最初是作为蒙学诗歌读本，流传很广，和《三字经》等合称为“三、百、千、千”。
6．清代吴楚材、吴调侯编的《古文观止》，作为文选教材成为“四书”、“五经”的补充读物。
1．1903年清政府颁布的《学务纲要》，决定实行分科教学。
2．1923年北洋军阀政府颁布了《中小学课程标准纲要》，是我国具有体现各学科教育思想的指导性文件的开始。
3．1936年国民政府教育部颁布了《中学国文课程标准》。
4．1949年新中国成立后，确定语文学科的名称为语文。
5．1956年《初级中学汉语教学大纲》和初、高中《文学教学大纲》是我国建国后第一套较为规范、完备的分科式语文教学大纲。
6．正确阐述了语文教学中的“道”和“文”不可分割的科学辩证关系的文件是1963年的《全日制中学语文教学大纲（草案）》。
1．学生是语文学习和发展的主体。
2．学生是语文学习的主人。
3．教师是语文学习活动过程的组织者和引导者。
4．教师的指导作用可以分为引导、指点和指向三种形式。
5．新的语文课程目标体系中，强化了情感态度与价值观这一重要维度。
课程与教学论试题及答案
课程与教学论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 课程的实质是指什么？A. 教学计划B. 教学大纲C. 学科内容D. 教学活动答案：C2. 教学论研究的核心内容是什么？A. 教学方法B. 教学目标C. 教学过程D. 教学评价答案：C3. 以下哪项不是教学目标的类型？A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感态度与价值观D. 教学环境答案：D4. 教学设计的基本环节包括哪些？A. 教学目标、教学内容、教学方法B. 教学目标、教学方法、教学评价C. 教学内容、教学方法、教学评价D. 教学目标、教学内容、教学评价答案：B5. 教学评价的主要目的是什么？A. 选拔优秀学生B. 促进学生发展C. 惩罚落后学生D. 增加教学负担答案：B二、填空题（每空1分，共10分）1. 教学过程是教师______、______、______学生学习的过程。
答案：引导、组织、激励2. 教学方法的选用应根据______、______和______来决定。
答案：教学目标、教学内容、学生特点3. 教学评价的类型包括______、______和______。
答案：诊断性评价、形成性评价、总结性评价4. 教学反思是教师对______、______和______的思考和总结。
答案：教学行为、教学效果、教学策略5. 课程资源的开发和利用应遵循______、______和______的原则。
答案：针对性、多样性、有效性三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教学目标的三个维度。
答案：教学目标的三个维度包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
知识与技能是学生通过学习应掌握的基础知识和基本技能；过程与方法是学生在学习过程中应掌握的学习方法和思维方法；情感态度与价值观是学生在学习过程中应形成的积极情感、正确态度和价值观念。
2. 描述教学评价的功能。
答案：教学评价的功能主要包括诊断功能、激励功能、导向功能和反馈功能。
诊断功能是指通过评价了解学生的学习状况，找出问题所在；激励功能是指评价可以激发学生的学习动力和兴趣；导向功能是指评价可以引导学生的学习方向和教师的教学方向；反馈功能是指评价可以为教师和学生提供关于教学效果的反馈信息。
课程与教学论练习题答案
《课程与教学论》练习题答案一、概念解释题1课程标准2.课程内容3.校本课程开发4.教学方法5.教学模式二、简答题1请简述活动课程的主要特点。
与学科课程相比，活动课程表现出的特点有（1）强调儿童本位；（2）教育即生活；（3）强调实践和直接经验的学习；（4）主张按照儿童心理逻辑组织课程；（5）主张综合设置课程；（6）只问过程，不问结果。
2.简述现代课程的主要特征。
（1）从内容上看，自然科学进入了现代课程体系并取得了合法的地位；（2）在内容的进程安排上，纵向上增强了从小学、中学到大学的连贯性，横向上加强了多学科之间的协调性；（3）从课程的性质上看,民主化、民族化、科学化是现代课程的显著特征；（4）从课程实施看,形式越来越多样，课堂上的活动越来越丰富。
3.简述课程目标制定的主要依据。
（1）学习者的需要；（2）当代社会生活的需求；（3）学科的发展，主要包含两层意思：a.从学科知识传递与发展的需要中推导出课程目标；b.以学科专家提出的建议作为确定课程目标的基本依据之一。
4.简述教学方法改革的基本趋势。
（1）当前教学方法的改革趋势有如下特点：（1）教学方法的启发性; （2）教学方法的探究化和研究化；（3）教学方法的综合性和多样性; （4）教学方法的主体化和个性化；（5）教学方法的现代化；（6）教学方法的函变性。
5.简述教学模式的发展趋势。
（1）由单一到多样；（2）由归纳到演绎再到归纳和演绎并举；（3）由单维构建到整体构建；（4）由刻板到灵活；三、分析论述题1请举例论述教学手段的选择原则是什么？（1）发展型原则；（4分）（2）综合性原则；（3）经济性原则；（4）教学最优化原则；（5）健康和安全原则6.分析材料，回答问题材料略（1）材料所揭示的问题是：教师对学生的评价严重挫伤了学生学习积极性，阻碍了学生的全面个性化发展。
（2）材料揭示造成上述问题的原因在于：学生评价标准单一、评价功能发挥单一、评价主体单一、只注重终结性评价等（3）为了克服上述局限，可从以下几个方面改革①转变学生发展观：②建立多元化学生评价标准：③运用灵活多样的评价方式；④注重发挥评价的多种功能：⑤强调学生的自我评价。
课程与教学论作业及答案
1、阐述对“学生发展核心素养"的理解.所谓“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；素养发展是一个持续终身的过程，可教可学,最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
所谓的核心素养指在特定情境中，利用和调动心理社会资源，以满足复杂需要的能力、合作交往、道德修养、信息素养、文化技能、公民素养等都属于核心素养的范畴，是社会发展提出的新要求。
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念培养目标与具体教育教学实践的中间环节.核心素养的提出，既回答了国家对人才培养的根本性提问，又回应了全球化、信息化背景下社会对人才的需求，既培养21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.素养的养成既是个人的勤奋、天赋、悟性发挥作用的结果，也是接受外界教育、训练的结果.因此，在教育中培养学生的素养，特别是人文学科的素养，是分内之事和不可推卸的职责。
中国学生发展核心素养" 共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。
核心素养培育是素质教育的又一次升华。
随着时代的发展与进步，教育领域各种改革的号角已经吹响,核心素养成为当今课堂教育的首要目标。
提升学生的核心素养，可以提升综合能力，转变教学现状,对于构建和和谐课堂具有重要的意义.总之,基于核心素养培养的课堂教学不仅是传授知识、培养技能,而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考；帮助学生积累经验.形成和发展人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
2、简述有价值的教学情境的特征.教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
1《课程与教学论》阶段测试及答案阶段四(第7-8章)
《课程与教学论》阶段测试及答案阶段四（第7-8章）一、单项选择题1、一般被翻译为“评价”的是（）。
A、assessmentB、evaluationC、measurementD、judgment正确答案：B解析：“evaluation”，一般翻译为“评价”。
参见教材P307。
2、下列不属于形成性评价特征的是（）。
A、过程性B、多样性C、探索性D、灵活性正确答案：B解析：人们概括出形成性评价的特征是过程性、探索性和灵活性。
参见教材P310。
3、只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等，来对课程计划作出判断。
至于其效果，则在评价关注的范围之外。
这类评价是（）。
A、效果评价B、内在评价C、量的评价D、质的评价正确答案：B解析：内在评价可以只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等。
来对课程计划作出判断。
至于其效果，则在评价关注的范围之外。
参见教材P312。
4、坚持“价值多元性”信念的评价是（）。
A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价正确答案：D解析：第四代评价的中心思想坚持“价值多元性”的信念。
参见教材P319。
5、人们概括出形成性评价的特征是（），它注重计划的各个组成部分，而且强调重复的过程。
A、重复性和灵活性B、过程性和灵活性C、过程性和灵活性和探索性D、重复性和灵活性和探索性正确答案：C解析：人们概括出形成性评价的特征是过程性、探索性和灵活性。
参见教材P310。
6、质的评价，从方法的角度看也被称为（）评价。
A、科学实证主义B、自然主义C、工具理性主义D、科技理性主义正确答案：B解析：质的评价，从方法的角度看也被称为自然主义评价。
参见教材P312。
7、1897~1898年，美国学者（）曾对3万多名小学生进行拼字测验，以检验拼字教学时间对学习效果的影响，评价界一般以此作为评价研究的开端。
A、斯克里文B、泰勒C、杜威D、莱斯正确答案：D解析：1897~1898年，美国学者莱斯曾对3万多名小学生进行拼字测验，以检验拼字教学时间对学习效果的影响，评价界一般以此作为评价研究的开端。
1-课程教学论-答案
B、 “体能”
C、 “知觉能力”
D、 “技巧动作”
【正确答案】：C
【您的答案】：C【答案正确】
【答案解析】：动作技能领域目标的六分法：即“反射动作”——“基本动作”——“知觉能力”——“体能”——“技巧动作”——“有意的沟通”，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写课程目标。
参见教材P159。
【答案解析】：斯腾豪斯认为“训练”和“教学”理应服从于“引导”的过程。
参见教材P165。
9、根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是（ ）。
A、 “教学”
B、 “尝试”
C、 “训练”
D、 “引导”
【正确答案】：D
【您的答案】：D【答案正确】
【答案解析】：斯腾豪斯认为，真正的教育是使人类更加自由、更富于创造性，因而教育的本质是“引导”。
1、普遍性目标取向体现的价值取向是（ ）。
A、 实证主义
B、 泰罗主义
C、 唯科学主义
D、 普遍主义
【正确答案】：D
【您的答案】：D【答案正确】
【答案解析】：“普遍性目标”所体现的是“普遍主义”的价值观。
参见教材P149。
2、教学目标中要包括“学生外显的行为表现”，“能观察到这种行为表现的条件”，“行为表现的公认的准则”等，这在本质上是受（ ）支配的。
参见教材P151。
4、布卢姆等人的“教育目标分类学”是（ ）的一个范例。
A、 “普遍性目标”取向
B、 “行为目标”取向
C、 “生成性目标”取向
D、 “表现性目标”取向
【正确答案】：B
【您的答案】：B【答案正确】
【答案解析】：布卢姆等人的“教育目标分类学”——“行为目标”取向的一个范例。
课程教学论答案完整版
课程教学论答案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]一、单项选择题1、诸种课程要素中，属于课程计划最基本的构成是（）。
A、概念?B、原理?C、技能?D、方法? 【正确答案】：A? 【您的答案】：A?【答案正确】【答案解析】：概念是诸种课程计划的最基本的构成。
参见教材P211。
2、影响课程的组织结构的因素主要包括课程流派、（）、课程开发所处的层次。
A、课程的功能?B、课程的结构?C、课程的组织?D、课程的实施?【正确答案】：A?【您的答案】：A?【答案正确】【答案解析】：美国课程论专家麦克尼尔曾指出，影响课程的组织结构的因素主要包括课程流派、课程的功能、课程开发所处的层次。
参见教材P214。
3、课程的垂直组织有两个基本标准，即（）。
A、学术性和逻辑性?B、顺序性与重复性?C、连续性与顺序性?D、逻辑性与一致性?【正确答案】：C?【您的答案】：A?【答案解析】：课程的垂直组织有两个基本标准，即“连续性”与“顺序性”。
参见教材P212。
4、中国古代的“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”，属于学科课程中的（）。
A、科目本位课程?B、学术中心课程?C、综合学科课程?D、儿童中心课程?【正确答案】：A?【您的答案】：A?【答案正确】【答案解析】：“科目本位课程”是由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程。
这是最传统的学科课程。
在中国春秋时期的孔子通过“删诗书、定礼乐”而确立起“礼、乐、射、御、书、数”，这就是中国古代的“六艺”。
参见教材P215。
5、最传统的学科课程是（）。
A、科目本位课程?B、学术中心课程?C、综合学科课程?D、儿童中心课程?【正确答案】：A?【您的答案】：A?【答案正确】【答案解析】：“科目本位课程”是由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程。
这是最传统的学科课程。
参见教材P215。
6、在学科本位综合课程中，“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是（）。
课程与教学论简答题题答案
《课程与教学论》简答题及答案一、简答题1．简述教学过程认识说的基本观点与意义.教学过程是学生在教师的指导下认识世界的过程，是接受前人积累的知识经验的过程，在这一活动过程中，教师根据一定的教育目的、任务，引导学生掌握系统的文化知识和技能、技巧，使学生由不知到知、由知之不多到知之较多,从而发展学生认识世界的能力。
认识说认为教学过程是一个认识过程，是一个特殊的认识过程,是一个通过传授知识促进学生发展的过程。
2．简述间接知识与直接经验相结合的规律的主要观点.（1）在教学过程中,必须把间接经验与直接经验结合起来。
（2）在教学过程中,当学生缺乏必要的直接经验时，还应当让学生用各种不同的方法获得一定的感性经验.(3）在学生掌握一些间接经验时,就可引导学生把间接经验运用到实践中去，增加一定的直接经验，加深学生对书本知识的理解和巩固。
3．简述教学过程的主要特点、主要矛盾。
教学过程的主要特点：双边性;认知性；实践性.教学过程的主要矛盾:学生与所学知识之间的矛盾；教师的教与学生的学之间的矛盾；教师与教材之间的矛盾.4．简述情境——陶冶教学模式的教学目标、操作程序。
教学目标：通过情感和认知多次交互作用，使学生的情感不断得到陶治、升华，个性得到健康发展,同时又学到科学的知识。
操作程序：创设情境—情境体验—总结转化。
5．当前教学模式的改革呈现哪些趋势?（1）教学模式的理论基础趋向多样化（2）由以“教"为主向“学教并重”转化（3）注重学习者的主体地位，发展学生的智力，培养学生的能力（4）教学模式的目标趋向情意化6。
简述道尔顿制的主要内容。
它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的。
这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式.教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务，在各专业课堂自学，独立完成作业，接受教师考查，然后又接受新的学习任务。
7．简述班级授课制的特征及优缺点特征：按照年龄和知识水平将学生编班；把教学内容按照学科和学年分解为小的教学单位——课；教学在规定的课时内进行；教学场所较为固定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、普遍性目标取向体现的价值取向是（）。
A、实证主义B、泰罗主义C、唯科学主义D、普遍主义【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：普遍性目标”所体现的是普遍主义”的价值观。
参见教材P149。
2、教学目标中要包括学生外显的行为表现”能观察到这种行为表现的条件”行为表现的公认的准则”等，这在本质上是受（）支配的。
A、科技理性”B、实践理性”C、解放理性”D、普遍主义”【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：学生外显的行为表现”能观察到这种行为表现的条件”行为表现的公认的准则”出之行为目标”的经典著作《准备教学目标》。
行为目标”取向的本质上是受科技理性”所支配的。
参见教材P152。
3、布卢姆等人的教育目标分类学”是（）的一个范例。
A、普遍性目标”取向B、行为目标”取向C、生成性目标”取向D、表现性目标”取向【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的教育目标分类学”一一行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
4、给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（）。
A、生成性目标取向B、普遍性目标取向C、表现性目标取向D、行为目标取向【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：梅杰认为典型的行为目标”应该这样陈述：给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”。
参见教材P152。
5、教育目标分类学”的代表人物是（）。
A、布鲁纳B、布卢姆C、艾斯纳D、斯腾豪斯【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的教育目标分类学”一一行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
6、在布卢姆等人的教育目标分类学”中，转化”、解释”、推断”都属于认知教育目标中（）的亚类。
A 、 知识”B 、 评价”C 、 领会”D 、 分析” 【正确答案】：C 【您的答案】：D【答案解析】：领会目标包括 转化”、解释”、推断”三个亚类。
参见教材P156。
参见教材P159。
&按照斯腾豪斯的理论，下面各项认识中有所偏颇的是（ ）。
A 、 教育的成功意味着儿童不可预期的行为结果增加了B 、 训练”和引导”应服从于 教学”C 、 以一般的发展目的（批判性、创造性的思维能力）取代 行为目标D 、 教师对学生的发展应持一种审视、研究和批评的态度 【您的答案】：B 【答案正确】7、如果按照动作技能领域目标的六分法，即 力”__体能”巧动作”一 有意的沟通 写课程目标。
A、 基本动作 ??B、 体能”C、 知觉能力 ??D、技巧动作 ??【正确答案】： C【您的答案】： C 【答案正确】【答案解析】： 动作技能领域目标的六分法：即 力”__体能” 巧动作”一 有意的沟通 反射动作”一一基本动作”一一知觉能”，课程设计人员通常应该从（ ）层次起撰反射动作”一一基本动作”一一知觉能，课程设计人员通常应该从第三层次起撰写 课程目【答案解析】：斯腾豪斯认为训练”和教学”理应服从于引导”的过程。
参见教材P165。
9、根据斯腾豪斯的理论，教育的本质应是（）。
A、教学”B、尝试”C、训练”D、引导”【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：斯腾豪斯认为，真正的教育是使人类更加自由、更富于创造性，因而教育的本质是引导”参见教材P165。
10、课程与教学目标的生成性目标”取向追求的是（）。
A、普遍主义B、实践理性C、唯科学主义D、解放理性【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：课程与教学目标的生成性目标”取向本质上是对实践理性”的追求。
参见教材P166。
11、考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这一课程目标属于（）。
A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：怎样制定表现性目标”艾斯纳给出了例证：考察与欣赏《老人与海》的重要意义”。
参见教材P168。
12、下列关于课程选择的基本取向表述正确的是（）。
A、学科知识与课程内容可以直接等同B、根据可接受性”原则，可以对学科知识进行任意裁剪C、恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着只需要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要求D、尊重儿童的心理发展的内在要求是恰当处理学科知识与课程内容关系的必要要求【正确答案】：D【您的答案】：A【答案解析】：课程内容的基本取向即是学科知识”、当代社会生活经验”、学习者的经验”，所以A错误。
另一种借口所谓可接受性”原则对学科知识进行任意裁剪，故可以判断A错误。
恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在逻辑体系要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。
所以可以判断D正确，C错误。
参见教材P179〜180。
13、下列关于科学与技术关系的表述中，不正确的是（）。
A、90年代以来，世界课程改革的一个重要动向是重视技术课程B、90年代英国把技术（信息技术）”正式规定为义务教育课程的基础学科之一C、强调技术课程的重要性，只是基于社会发展的需求D、技术教育应该是通识教育的一个组成部分，在世界范围内应将技术纳入到学校教育之【正确答案】：C【您的答案】：A【答案解析】：当今时代世界各国在课程改革中强调技术课程的重要性，一方面是基于社会发展的需求，另一方面也是基于人的发展的需要。
故C错误。
参见教材P18414、（）实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一。
A、学生中心课程”B、教师中心课程”C、学术中心课程”D、社会中心课程”【正确答案】：C【您的答案】：A【答案解析】：学术中心课程”实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统参见教材P185。
15、在学校课程与社会生活的关系问题上，认为教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活”，这种观点是（）。
A、被动适应论B、主动适应论C、调和论D、超越论【正确答案】：B【您的答案】：A【答案解析】：主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的，教育与社会是互动的、有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活。
参见教材P186。
16、被动适应论”的典型代表是（）。
A、杜威和博比特B、博比特和查特斯C、康茨和查特斯D、赞科夫和康茨【正确答案】：B【您的答案】：A【答案解析】：被动适应论的典型代表为美国著名课程论专家博比特和查特斯。
参见教材P186。
17、杜威的整个教育体系中，反映的是（）的观点。
A、主动适应论B、被动适应论C、超越论D、社会批判论【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：典型的主动适应论包括杜威的经验自然主义课程理论和社会改造主义课程理论。
参见教材P186。
18、下列不属于课程选择所包含的环节的是（）。
A、确定课程价值观B、确定课程实施过程C、确定课程选择取向D、确定课程内容【正确答案】：B【您的答案】：A【答案解析】：课程内容的选择大致包括四个环节:（1 ）确定课程价值观，其核心是回答什么是受过教育的人”；（2）确定课程目标，这是课程价值观的具体化；（3）确定课程选择的三种基本取向之关系；（4）确定课程内容，即选择出与特定课程价值和课程目标相适应的课程要素。
参见教材P193。
19、班杜拉的模仿学习说”体现着（）教学方法。
A、共同解决问题型B、实验型C、提示型D、自主型【正确答案】：C【您的答案】：A【答案解析】：班杜拉的模仿学习说”体现着提示型教学方法中的示范。
参见教材P197。
20、共同解决问题型教学方法包括（）和课堂讨论”两种基本形态。
A、提示型教学方法B、苏格拉底精神助产术”C、自主型教学方法D、教学对话【正确答案】：D【您的答案】：A【答案解析】：共同解决问题型教学方法包括教学对话”和课堂讨论”两种基本形态。
参见教材P198。
1、（）是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中。
A、教育目的B、教育目标C、课程目标D、课程与教学目标【正确答案】：A【您的答案】：A【答案正确】【答案解析】：教育目的是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中。
参见教材P145。
2、最古老的课程与教学目标取向是（）。
A、生成性目标取向B、普遍性目标取向C、表现性目标取向D、行为目标取向【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：普遍性目标”是一种最古老的课程与教学目标取向，其古老程度可追溯到中国的先秦、西方的古希腊古罗马时期。
参见教材P147。
3、把课程与教学目标分解为行为侧面”和内容侧面”，同时主张在课程目标的概括化与具体化之间找一个度”，把目标看作是形成的一般反应模式，并在教育领域内第一个确立起教育目标分类学”的课程理论学者是（）。
A、博比特B、泰勒C、贾德D、布卢姆【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：泰勒强调，应当用一种最有助于学习经验的选择和指导教学过程的方式来陈述目标。
这样的方式，在泰勒看来，应该是即指出要使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容”这样，目标实际上包括行为”和内容”两个方面。
参见教材P151。
4、布卢姆等人的教育目标分类学”是（）的一个范例。
A、普遍性目标”取向B、行为目标”取向C、生成性目标”取向D、表现性目标”取向【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的教育目标分类学”一一行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
5、给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（）。
A、生成性目标取向B、普遍性目标取向C、表现性目标取向D、行为目标取向【正确答案】：D【您的答案】：D【答案正确】【答案解析】：梅杰认为典型的行为目标”应该这样陈述：给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”参见教材P152。
6、教育目标分类学”的代表人物是（）。
A、布鲁纳B、布卢姆C、艾斯纳D、斯腾豪斯【正确答案】：B【您的答案】：B【答案正确】【答案解析】：布卢姆等人的教育目标分类学”一一行为目标”取向的一个范例。
参见教材P154。
7、在布卢姆等人的教育目标分类学”的认知教育目标中，（）的目标最注重记忆的心理过程。
A、知识”B、评价”C、领会”D、分析”【正确答案】：A【您的答案】：C【答案解析】：知识的目标最注重记忆的心理过程。
参见教材P156。
&如果按照动作技能领域目标的六分法，即反射动作”一一基本动作”一一知觉能力”一一体能” 一一•巧动作”一一有意的沟通”，课程设计人员通常应该从（）层次起撰写课程目标。