浅谈如何进行英语听力教学

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浅谈英语教学中听力的运用及策略

随着现代社会信息的剧增．国际交往日益频繁．英语已成国际化语言，英语中“ 听” 作为人类言语交际方式更具有重要的意义。而初中英语教学大纲要求学生能听懂语速为每分钟１２０个词左右的语言材料。听力教学是在整个英语教学工作中必不可少的一个重要环节。同时对大多数学生来说也是一个相对薄弱的环节。如何在英语教学中运用听力。懂得如何提高学生听力能力尤为重要。教师在课堂上尽量使用英语．给学生创造昕的机会１．听力是在听的练习中培养起来得．教师要从思想上重视对昕的训练，让学生多听英语。目前受客观条件的限制，绝大多数的农村中学，听力材料和听力设备都比较缺乏．未开设单独的听力课。因此听的重担就完全压在了英语教师的头上。在课堂上．我尽量讲英语．用英语组织教学，使学生每节课都在接受听力训练。２．除教师在课堂上用英语讲英语．给学生创造听的机会外．我在课堂上还利用录音机播放英语磁带．反复让学生静听．然后回答录音中的问题。３．对学生进行听力训练并不是孤独的进行．在英语教学中。听、说、读、写四个方面的训练是相辅相成，相互促进的。学生听力能力的提高有助于学生的说、读和写，同时，学生的英语口头表达、阅读和写作能力又对学生的听力起着促进作用。因此，老师在训练学生听力的同时。又对学生进行 “ 听、说、读、写” 的全面训练，这样就能起到事半功倍的效果。二、要求学生课外加强听力训练１．课外要求学生每天坚持听录音磁带１５至２Ｏ分钟．只要给学生讲清楚了坚持听的重要性．并且让学生在听力训练中尝到甜头．学生还是愿意每天坚持听录音磁带２．课外积极创造听的环境。给学生创造听的机会。在课外坚持开展 “ 英语情景对话 ” ， “ 同学和老师见面用英语打招呼” ， “ 课间用英语进行交谈 ” 。通过这些听、说活动。培训学生的听力能力。三糟心选好听力材料

如何进行英语听力教学

浅谈如何进行英语听力教学

任何语言学习中,听力都作为听、说、读、写四个基本技能之一。而且,从各种考试的导向和实际应用的角度来说,它的重要性正日

趋提高。然而,长期以来,听力教学一直是中学英语教学的薄弱环节,很多学生笔试成绩很好,但听力成绩却不尽如人意。

一、重视语言知识的传授

首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记,最好是根据拼读规则来记忆。创设情景,营造生动活泼的听力氛围,教师可利用丰富的表情,必要的态势语,帮助学生去理解,这样可以达到事半功倍的效果。

二、经常进行视听结合的训练

把眼看和耳听结合起来,训练学生听英语可帮助学生进行形象思维,促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式,在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力,加强英语课堂听力教学力度。

三、让学生多做练习

听音表演,教师播放录音或范读听力内容,学生根据相应信息作

出相应的动作和表情。听音跟读,教师在播放听力内容的同时,让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答,在播放听力材料之前,教师提出若干道相关问题,然后放音,听一、二遍之后要求学生在听清的

基础上做出回答。听音听写,第一步是听录音或教师朗读材料,学生只听不写;第二步教师按照意群朗读一遍,学生跟写;第三步是教师朗读第三遍,使用正常的语速,学生检查听写。听音复述,要求学生根据听到的内容,用自己的话转述。这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动,比较适用于高中学生。听音讨论,当学生通过两次对文章的感知之后,教师可先让学生独立完成训练题,然后再分组讨论答案。通过讨论,可相互补充,相互帮助达成共识。如遇争论不一的问题,教师可让学生再听有关材料的相关内容,直到听懂为止。

浅谈小学英语教学中的听力训练指导论文

提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。但对学生而言,听力往往又是难度最大的。传统的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱。如何改变这一现状,让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。英国著名语言学家P.格里说过:“初学者更需要天才教师的技巧。”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。通过几年的教学,我有如下思考。

听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力。语言学研究表明:说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂,然后才能表达得清。这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才能模仿着说。即使是最简单的“妈妈”,也是在听了父母多次反复训练,才最终开口说的。心理学研究还表明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单,在瞬间就完成了,但对连续语流从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程,需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程,学生除了具有良好的语言基础外,还必须掌握必要的技巧。学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测;找内容的大意;抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练,循序渐进,潜移默化,帮助学生提高听力能力。

浅谈中学英语课堂听力教学的“三个阶段”

随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力教学落后的状况有了一定的改善。有条件的

学校相继增开了英语听力课，同时，语音室、录像机、录音机等多种电教媒体为听力教学提

供了优厚的条件。然而，从近四年中学英语测试情况分析，中学英语听力较之词汇、语法、

阅读等项目仍属弱项。除了影响听力成绩的语言基础知识问题、听力技巧问题、心理因素之外，教师听力教学的程序、教学方法的陈旧也直接影响了学生听力的全面发展。因此，摸索

一套行之有效的听力训练的课堂体系是有价值的。

本文从以下三个方面，即“三阶段”来叙述中学英语课堂听力教学的操作过程。

1准备阶段

1.1选择好听力材料。根据学生的学习及学生已有的英语水平，合理选择听力材料至关重要，这也是准备阶段应作的重点工作之一。在选材时，一般应遵循：

①选择从易到难、逐步深入的系列材料。具体地讲，从短句到长句，从句子到短文，从短

文到临场对话，逐步深入。

②选择针对性、操作性较强的材料，如接近教材内容有关英、美文化、风俗方面代表性的

材料。

③结合新教材的特点，选择口语多、语言规范、交际性强的材料，力求能通过此类材料即

使学生习得实用的交际语言，同时也培养学生在真实的语境中的应变能力。

1.2准备及调试好听力教学所需要的电教媒休。除了认真、慎重地选择好听力教学材料外，

利用实物、图片、幻灯、投影、录音、录像、电视等媒体进行教学，形象直观、生动活泼，

有助于学生直接接受听力材料。因此，教师应充分利用现有设备，努力为学生上好听力课，

做好外围工作，同时在进行听力教学之前，教师务必要准备、调试好要用的各种设备。

浅谈英语听力教学

一
这里说的猜测是根据上下文提供的信息，做出合乎规则，合乎逻辑的判断。听录音填空，填空前先听一遍录音，解如在了大意，通过上下文判断出所填词的可能类别，冠词后最常再如出现的是名词，还有可能是形容词，决不会出现动词；比如，再在判断出所填词是一个动词时，可根据上下文的语法结构，得出正确的时态和形式，再配合上读音，就会得出准确的答案。这样便减轻了做题时的盲目性和紧张感，而提高效率。但是一从定要注意，的猜测应该是合乎语法规则的（ｒａｉ１，你ｇａｔａ）ｍｍｃ合乎逻辑的（ｇａ）且与上下文的内容相连贯（ｏｅｅｔ。１ｉ，ｏｃ并１ｃｈｒｎ）五、高表达能力（ｘｒｓｉｎ提Ｅｐｅｓｏ）听与说是密切相关，相辅相成的。只会听不会说，有时就不能体现听的能力，比如口头回答问题，复述听过的故事等。这就要尽力给学生创造语言环境，鼓励他们课上课下多用英语交谈。每次听力课都留出一些时间让学生练习说的能力，或模仿，或复述，或讨论，或做个英语游戏，唱英文歌曲等。这样既活跃了课学堂气氛，又练习了学生的英语表达能力。课下举办英语角、朗诵会等第二课堂活动。之，尽可能的多变换形式以激发学生说总要英语的兴趣。用英语交谈还可使思维活跃，反应敏捷，能及时并发现问题加以纠正。样以听带说，促听，这以说听说并举，能逐才步提高学生英语交际能力。六、材要广泛（ａｉｙ题Ｖｒｔ）ｅ提到题材广泛性，我们一直使用的华东师大出版的《听力入门》这套教材就很好。它包含的内容很广泛，从新闻到科技报道，人物传记到风土人情，富多彩，人入胜，加上一些从丰引再文化背景知识，丰富了它的内容。该教材还注意了语言的真更实性，录了不同年龄的男声、声、声，有美音、音、收女童还英澳音。外，料由易到难，习形式多样。了学习这套教材，另材练除我们还给学生补充一些新录制的英语广播节目，如《国之音》美（Ｏ，ＢＶＡ）ＢＣ等节目；看一些录像节目，《如跟我学》《遍美、走

浅谈如何提高英语听力教学的方法

浅谈如何提升英语听力教学的方法

《英语课程标准》中指出：“英语教学的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的水平，形成有效的学习英语策略，培养学生综合语言使用的水平。”而语言使用水平体现在听、说、读、写几个方面，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的水平是各项水平中最难掌握的。长期以来，听力一直是学生学习英语的薄弱环节，听力理解是学生最没有把握的项目之一。所以，提升英语听的水平是学好英语必不可少的环节。本人根据十多年来的英语听力教学经验，浅谈几点拙见：

1、提升学生的听力兴趣

俗语说：兴趣是最好的老师。在长期以来的教学中，听力教学往往局限于教师在讲台上放录音，学生在台下听一遍或几遍后，再做选择题和填空题等。听力训练方法和听力测试基本相同，无形中把听力课变成了测试课，长期下去，学习容易产生听力疲劳，表现为注意力不集中，记忆力减退，精神懈慢等，听力效果很差。作为教师，我觉得应该努力创造一个轻松愉快的环境，使他们在轻松中得到训练和提升。

2、增强学生心理素质的培养

在平时教学中，绝大部分学生在听力材料时心里出现紧张状态。针对这种情况，我非常注意与学生增强情感交流，积极的鼓励他们，在上课时，我力求以一种很和蔼的姿态出

现在学生的面前，通过眼神、表情、手势等肢体语言传信息，让学生更多地体会成功感，从而从根本上消除他们的恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。

3、通过大量阅读，朗诵和背诵，注重积累

英语听力题材多样，内容广泛，这就要求我们平时对知识实行积累，即大量的阅读和朗诵，因为阅读是外语学习中重要输入过程，也是积累过程，有了充足的积累才有丰富的词汇与背景知识。同时增强朗读，即出声的阅读、听、读、说不分家，对学生来说，课本就是最好的材料，一些演讲名篇短小精悍的英文也是朗读的好教材。其次我们要对一些重句型和情景对话实行背诵，这样便会逐步解决语言辨别水平低，语言流利连贯水平弱等问题。

浅谈初中英语听力教学策略

一、培养学生的兴趣

初中生的英语听力水平参差不齐，有些学生对英语听力缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。首先要培养学生的听力兴趣。一是要通过多种方式，如播放有趣的英语歌曲、英语小故事等，引导学生主动参与听力活动，增加他们的听力乐趣。二是在日常生活中，教师要灵活

运用英语，例如利用英语进行简单的问候、鼓励等，使学生对英语听力产生浓厚的兴趣。

二、创设良好的听力环境

切实为学生创设一个良好的英语听力环境是提高学生听力水平的关键。教师可以把学

校的大型多媒体教室摄像、电视栏目，进行英语资源整合，打造一个适合进行英语学习的

环境。教师还可以将英语听力作为日常学习的重要组成部分，增加英语听力的练习时间，

让学生通过大量的听力训练，提高他们的听力水平。

三、多媒体手段的运用

在初中英语听力教学中，多媒体教学手段的运用是必不可少的。利用多媒体设备，既

能够提供丰富的听力素材，又能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体设备

还能够使得语音、图片、视频等信息形式更加直观，让学生更容易理解。教师还可以通过

多媒体设备播放英语教学视频、英语歌曲等，让学生轻松愉快地进行英语听力训练。

四、交互式教学

交互式教学是一种与学生直接交互、学生参与程度较高的教学形式，对于初中英语听

力教学尤为重要。教师可以通过问答、角色扮演等方式，培养学生的听力能力。教师可以

通过问答的方式创设情景，培养学生的听力及语言表达能力。教师也可以设置一些互动环节，让学生在听力中进行角色扮演，这样不仅能够提高学生的听力水平，还能够激发他们

的学习兴趣。

浅谈提高英语听力水平的教学策略

【摘要】听力教学既是一种语言学习又是一种技能的培育，在整个英语学习中处于非常重要的地位。但是，由于种种原因，又往往在英语教学中容易被忽视，导致许多学生学了多年英语却仍然听不懂、说不出。本文在分析中学英语听力教学现状的基础上，就如何提高学生英语听力水平作了相关阐述。

【关键词】高中英语；听力教学；教学策略

随着经济全球化和区域化的不断深入发展，中国与世界的交流也日趋增多。英语作为一种国际通用语言，在贸易往来和文化交流中发挥着不可替代的作用。但是，长期以来，在中学英语教学中，英语教学一直注重语法和阅读，而听力并没有在中学英语教学中得到应有的重视。这种情况导致学生学了中学六年、大学四年的英语。可是，见了外国人仍然听不懂，说不出。显然，这种英语教学再也不能适应时代发展的需要。现在的考试加大了对英语听力试题的比例，目的就是为了改变传统的英语教学不能适应社会发展需要的弊端。教师也应当把教学重点放到注重发展学生的实际交流能力上来。本文运用中学英语听力教学的原理和教育理论，结合中学英语听力教学现状来探讨中学英语听力教学的问题，以利于中学英语听力教学的提高。

1. 加强听力训练，增加语言输入与储备，培养学生的听力感知策略学习者说英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几遍，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈学习愿望。从高一开始，我们英语就实行了听力训练。除了课本中的课文听力，我们每个星期一、三、五晚上6：30- 7 ：20利用《英语周报》的同步辅导版和听说读写版的听力材料给学生统一练习听力。还时常利用课余时间给学生观看英语原声电影，比方《纳尼亚王国》、《指环王》等，学生非常感兴趣。大量的、形式多样的语言输入是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径，也给学生提供了一个很好的学习环境。

浅谈如何上好一堂英语听力课

初中英语听力课，应该在教师的指导下，使学生逐步丰实语言知识，提高语言技能，调动学生热情，把听力技能的训练与说读写等各项语言应用能力的训练有机结合起来，努力使学生的听力水平在实践中不断提高。下面就如何能够在一堂听力课里，达到提高学生的听力水平，培养他们听的兴趣和信心等教学目的谈谈我的看法。

一、展示听力目标，进行有效的听前预测

听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。

合理的运用预测技巧可以减少短时记忆的负荷，缩小搜索的范围，提高听的效率。那么听力训练前应该让学生怎样进行预测呢我经常在听力训练之前首先让学生通过复习本单元的语音知识、语法知识以及教材中所提供的问题，来预测要听的范围和大致内容。

二、听中练习达成听力教学目标

在听前预备阶段我们了解课堂的重点内容后，看完题目与选项，心中带着问题，看着选项，边听边做笔记。首先让学生完整的听一遍，使学生对所听内容有个整体概念，形成短时记忆；第二遍，让学生边听边做题；最后让学生进行检查核对，补充自己的答案。通过这样做可以提高学生们在听力时把握关键词的能力。比如填at the supermarket时我们可以教学生先填个supermarket或super，回头再相应的查缺补漏。

在听的过程中培养“猜词”能力，抓关键信息。在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断；有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听懂的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测，如果可能的话，还可以根据词音查一下词典。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能，在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。

【浅谈高中英语听力教学】高中英语听力教学

【浅谈高中英语听力教学】高中英语听力教

学

听是人们语言交际活动的重要方面，是获得语言信息及语言感受的最主要途径，也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前，听力教学越来越受到人们的重视，各类考试如中考、高考、大学英语四、六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一，在每年的中考、高考中听力占到了总分的五分之一。然而听力又往往是学生们的薄弱环节，他们在听的过程中感到很无助，因此，如何帮助学生提高其听力理解水平成为了听力教学的主要目的。为寻求有效的听力教学方法，广大语言学家和中学英语教师进行了不断的探索和实验。

一、高中英语听力教学现状

从教师的教学来看：听力教学的重要性的一部分已被忽略，只是平时整个年级或班级的泛听。许多老师认为，听力训练费时多、收效低，不讨好，教学的重点在语法讲解、课文讲解、知识点讲解和习题讲解上面。而听力一般被安排在自习课上或另外选择空余时间，并且教师普遍不愿意花更多的时间进行精听、择听等练习。有的老师即使在课堂上进行了听力训练，也只是为了听而听，仅是在完成教材中听力方面的练习，

没有把“听”与“说、读、写”等联系起来。

从学生的学习来说：许多学生认为听力除了应付高考外不重要；喜欢听力的人更少；受学习压力的影响，课外能坚持自己练习听力的同学非常少。这说明学生能够多少意识到英语听力的重要性，有学好英语的愿望，但是由于种种原因学生听的激情并不高。这样，就离《普通高中新课程标准》的情感态度目标所要求的“主动参与有助于提高英语能力的活动，能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教，有学好英语的毅力和克服困难的意志”有太大的差距。

浅谈英语听力课的教学

听一个讲座，们就有学习的欲望并预期听到若干有兴趣的内容。即教授无疑是他们接受技巧训练的有效途径。为此，力课就应该教他我听使是娱乐活动，如看戏和听歌，们也有享受的目的。们想知道接们如何掌握技巧而不能仅仅用来测验他们听进多少或仅仅告诉他们例我我下来将说什么内容并预期前后文有连贯性。所以，们说听力活动是某个理解习题的正确答案不是ＡＢ而是ＤＦ。像教授其他语言技巧我ＣＥ．有目的和预期的．则我们不会有听力活动，别说有理解的活动。否更样的充分的准备、分的辅导、当的作业、误类型的诊断、极充适错积１．反应：时侯人们在听力活动后产生某种反应，可以是言语或的反馈及纠正错误的措施才是听力教师的责任。２有这
绝对真实的材料反映ｌ真实生活的说话语言的特点，过它能让『通

浅谈英语听力

摘要：听力是英语教学中不可缺少的一个重要环节。不过由于受到多方面因素的影响，它也是常常被忽略的一个环节。如何在英语教学中抓住并提高这一环节是我一直以来思考的问题。我认为，作为一名英语教师，首先要让自己，让学生了解听力，特别是了解听力的过程。从而通过多种途径培养学生听的能力。最后，让学生形成一定的学习策略，提高英语听力。下面我就从“了解”、“培养”和“提高”三个方面浅谈自己的一些感受。

关键词：了解培养提高听力听力理解听力过程学习策略

听力是英语教学中的四项基本技能之一。听力，顾名思义，就是听的能力。其英文为Listening comprehension,即听有声语言，并对其理解的能力。

听力是人们语言交际能力的重要方面。它与阅读一样，是人们学习、吸收语言的重要途径。同时它与说相结合，构成了人类社会重要的交际手段。听又常与写联系在一起，小至日常的上课作笔记，大至国际谈判作记录，无一能离开听的能力。听力在英语学习中有着特殊的作用，它是英语学习的基础和前提。

听力理解是人脑有意识地、积极主动地对所听到的内容进行加工的过程。在这一过程中，听者根据一定情景中的信息提供的线索和已

掌握的语言和社会文化知识，采用多种策略达到理解的目的。

语言学家布朗（G.Brown）提出听力分为四个阶段，即辨认信息（identify inform ation）、搜索记忆（search existing memory）、新信息备案（file new information）和使用新信息（use new information）。根据这一理论，再联系实际，我认为听力可分为以下四个过程。

浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略（5篇范文）

第一篇：浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略

浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略

摘要：听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。但是，不少学生在英语学习中害怕听力课，对简单的听力题束手无策，尤其是难听懂对话和短文。本文通过中学英语听力教学的现状及原因的探讨和分析，对提高英语听力教学中存在的问题作出了相应的对策。关键字：初中，英语，听力，教学，现状与分析，方法与策略

众所周知，听力是获取语言信息的一个重要手段；也是获得综合语言运用能力的基础。听力是学习者获得可理解性输入的重要途径之一，作为语言交际的第一功能，听是大脑获取信息的一种方式，它是对说的理解过程，即将有声的语言内容通过媒介传到人的大脑并加以理解和消化。由此可以看出，所谓“听”，不仅仅指“听”的动作本身，更重要是指“听”的效果。听力教学过程是一种特殊的，综合性很强的过程，不仅要求学生掌握一定的语法，词汇，背景等知识，还要有准确的发音和相关的语音知识。除此之外，心理认知，逻辑思维等因素也会影响到听力的效果。对于广大初中学生们来说，提高听力无疑是一个巨大的挑战。首先让我们来了解一下初中中学学生的听力水平教学现状。

一、初中英语听力教学中存在的问题及原因分析

（一），语言因素

语言是文化的载体，是交流的基本工具。不同的民族呈现出不同的文明，当然在语言上会有差别。主要体现在：

1、语音语调

只有掌握标准的语音，熟悉连读，重读，弱读，爆破，同化的英语发音特点，了解模式与模式发音的异同，才能理解所听内容。另外除了具有一般的语调知识外，还要特别注意口语中语调的表意功能。因为同样一句话用不同的语调，表达的也许是说话者完全相反的情绪

浅谈小学英语听力教学的现状及教学策略

随着全球化的发展，学习英语已经成为了越来越多小学生的必修课程。而英语听力作为英语学习的重要一环，对于小学生的英语学习来说尤为重要。在小学英语听力教学中，我们不仅需要了解现状，更需要探讨适合小学生的教学策略，帮助他们更好地提高英语听力水平。

一、小学英语听力教学的现状

1. 学生的现状

在小学英语听力教学中，我们不得不承认学生们对于英语听力的重视程度并不高。许多小学生由于年龄因素或者学习方法的问题，往往对于英语听力缺乏兴趣，不愿意进行听力练习。由于小学生的年龄较小，注意力难以集中，这也给英语听力的教学带来了一定的困难。

小学英语听力教学的教学环境也存在一定的问题。由于小学生的课业繁重，英语听力课程往往被冷落，教师在听力教学中往往缺乏有效的教学手段和资源。

在这样的现状下，我们需要思考如何通过合适的教学策略帮助小学生提高英语听力水平。

1. 营造良好的听力环境

我们需要通过营造良好的听力环境，激发学生对于英语听力的兴趣。在课堂上，可以播放一些有趣的英语故事、歌曲、短片等，引导学生主动去倾听并参与其中。教师们也可以通过创设一些情境进行听力教学，例如模拟购物、问路等场景，帮助学生更好地理解和运用所学的听力知识。

2. 多媒体辅助教学

在现代教学中，多媒体已经成为了辅助教学的重要手段。在小学英语听力教学中，教师们可以利用多媒体设备，播放一些英语有声书、动画、视频等，让学生们通过视觉、听觉的双重感知来进行英语听力学习。

3. 循序渐进的课程设计

在小学英语听力教学中，课程的设计也至关重要。我们可以根据小学生的年龄特点和听力水平，设计循序渐进、有趣生动的听力练习，从简单到复杂，从容易到难。在课程设计中，也可以适当加入一些游戏、竞赛等元素，让学生在愉快的氛围中进行英语听力练习。

浅谈初中英语听力教学模式的探索与实践

作为一项能力，听懂别人所说的英语是我国中学英语教学的目的之一；作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路。英语听力能力基本由两部分组成：一是迅速正确地辨音解义力；另一个是理解语言内涵的能力。显然，学生英语听力的提高绝非一日之功。因此，教师就需要做好长期性与多样性的系统计划，让学生逐步突破英语听力学习的障碍。

英语听力教学模式探索实践

通过提高学生的参与度、激发学生的学习兴趣、变单向输入为多向交流等多种途径，确立学生在教学活动中的主体地位，多方位地提高英语听力水平。

1中学生英语听力的现状

目前，对学生的听力训练并未在中学英语教学中得到足够的重视，学生普遍存在着语言知识不足，没有养成正确的听说习惯，发音不规范，词汇量少，对英语国家的文化了解不多，反应能力差。再加上东西方文化有差异，英语氛围缺乏，师生之间和学生之间缺乏良好的英语交际环境。再者，应试教育环境下，各校攀比考分直接影响了教师对英语听力教学的研究，教师无暇顾及学生听力提高的系统研究，只是走马观花，应付听力考试。这些情况的存在严重影响了师生主动性、积极性与创造性的发挥。

2中学英语听力训练需要注意的问题

2.1培养和发展学生的学习情感和学习兴趣。

所选听力材料对英语兴趣的提升是非常重要的。如，在给出听力材料前，教师先搜寻这一方面的有关信息或者小故事讲给学生听，创设学习的情境，培养学生的兴趣。只有在学生感兴趣的前提下，才会更深入地投入到训练中。

2.2注意区分和模仿正确的语音、语调。

在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇。设想如果有一个医生想说“：I’ll cure you.”（我要治好你的病）却因发音不好，说成：“I’ll kill you.”（我要杀死你）那病人会吓成什么样子！又比如有人对你说“：I am thirty.My wife is thirty，too.”而你听到的却是：“I am dirty.My wife is dirty，too.”你一定会莫名其妙。实际上，所差的就是一个音素，但意思就大不一样了。因此，我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音、语调。在这个基础上提高听、说，才能收到良好的效果。

浅谈小学英语听力教学的现状及教学策略

1. 引言

1.1 背景介绍

小学英语听力教学是英语学习中的重要环节，也是学生学习英语的基础。随着社会的不断发展和教育理念的更新，小学英语听力教学也越来越受到重视。通过听力教学，学生可以更好地理解英语语音、语调，提高听力技能，培养语感和语言思维能力。在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。

许多学生在英语听力方面存在困难，他们可能缺乏对英语语音的敏感性，听力理解能力较弱，导致在英语课上难以跟上教学进度。当前小学英语听力教学普遍缺乏趣味性和互动性，学生对听力内容缺乏积极性和主动性，学习效果往往不尽人意。

针对这些问题，我们需要加强小学英语听力教学，培养学生的兴趣，提高听力技能，促进语言学习的有效进行。只有从兴趣、资源、师资等方面全面提升，才能更好地促进小学英语听力教学水平的提高。

1.2 问题现状

当前小学英语听力教学存在的问题主要表现在以下几个方面：学生的听力能力普遍较弱，不能有效地理解和应对真实语音，导致了他们在交流中的困难和不流畅。教师在教学过程中往往过于注重书面知

识的传授，忽略了听力训练的重要性，造成了听力技能的欠缺。传统

的英语听力教学方法缺乏趣味性和互动性，学生难以保持持续的学习

兴趣，影响了他们对英语听力的积极性和主动性。学生的听力训练缺

乏系统性和连贯性，没有形成科学、有效的听力训练机制，导致了学

生在英语听力方面的能力提升缓慢。当前小学英语听力教学存在着听

力能力不足、教学方法单一、兴趣缺乏、训练机制不完善等问题，需

要通过创新教学方式、改进教学方法、提升师资水平等途径来加以改