语文课文雨的教学方案

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二年级《小雨》语文教案

一、教学目标：

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解小雨的特点和好处。

2. 过程与方法：

（1）通过图片展示，激发学生对小雨的兴趣。

（2）运用小组合作的方式，培养学生与人交流、合作的能力。

（3）采用观察、思考、讨论等方法，培养学生的思维能力和创新意识。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。

（2）培养学生关心生活、关注环境的意识。

（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。

二、教学重点：

1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。

3. 了解小雨的特点和好处。

三、教学难点：

1. 生字词的学习与运用。

2. 对小雨特点和好处的理解。

四、教学准备：

1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与小雨相关的图片或视频。

4. 教学录音机或音响设备。

五、教学过程：

1. 导入新课

（1）播放小雨的声音，引导学生关注。

（2）展示与小雨相关的图片或视频，激发学生兴趣。

（3）提问：“你们知道小雨是什么吗？它有什么特点？”

2. 学习课文

（1）让学生跟随录音朗读课文，感受小雨的氛围。

（2）教师带领学生一起学习生字词，解释词义，让学生朗读并运用到实际情景中。

（3）讲解课文内容，引导学生理解小雨的特点和好处。

3. 课堂练习

（1）学生自读课文，巩固学习内容。

（2）进行小组合作活动，讨论小雨的好处，培养学生与人交流、合作的能力。（3）回答问题：“小雨对我们的生活和环境有哪些好处？”

【统编版】七年级上册语文3《雨的四季》优质课堂教案

一. 教材分析

《雨的四季》是统编版七年级上册语文教材的一篇课文，通过对雨的描绘，展

现了雨的美丽和魅力。课文以生动的语言、细腻的描绘，让读者感受到雨的不同面貌，从而培养学生对自然环境的热爱和欣赏能力。本课文结构紧凑，语言优美，富有诗意，适合学生朗读和品味。

二. 学情分析

七年级的学生已经具备一定的语文基础，能够理解和欣赏文学作品。但对于雨

的描绘和表达，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，通过朗读、讨论等方式，让学生更好地体会雨的美丽和魅力。

三. 教学目标

1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.能够分析课文的描绘手法，体会雨的美丽和魅力。

3.能够运用课文中的描写方法，写一篇关于雨的短文。

四. 教学重难点

1.理解课文中的描绘手法，体会雨的美丽和魅力。

2.能够运用课文中的描写方法，进行写作练习。

五. 教学方法

1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受雨的美丽和魅力。

2.讨论法：通过分组讨论，引导学生深入理解课文，体会雨的描绘手法。

3.写作法：通过写作练习，让学生运用课文中的描写方法，提高写作能

力。

六. 教学准备

1.课文：《雨的四季》

2.多媒体设备：用于展示课文图片和播放相关音频资料。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

a.引导学生回忆起生活中遇到的雨，谈论对雨的感受。

b.展示课文图片，让学生初步感受雨的美丽和魅力。

2.呈现（10分钟）

a.教师朗读课文，让学生整体感知课文内容。

b.学生自读课文，理解课文大意。

3.操练（10分钟）

小学语文《雨水》教案

教学目标

- 了解《雨水》这篇课文中的主要情节和人物形象。

- 掌握课文中出现的生词和短语，并能够正确运用。

- 能够理解雨水对人类生活的重要性，并了解如何节约和保护水资源。

教学准备

- 课本《小学语文》

- 课文《雨水》的复印件

- 课件或黑板

- 图片或其他辅助教具

教学步骤

1. 导入：通过一段简短的引导性对话，引起学生对雨水及其重要性的兴趣。

2. 正文：

- 引导学生阅读并发现课文《雨水》的主要情节。

- 分组讨论每个情节的关键事件和人物形象，并用简短的句子进行总结。

- 学生自由发表关于雨水的想法和看法，引导他们理解雨水对人类生活的重要性。

3. 生词研究：

- 教师引导学生仔细阅读课文，标注不熟悉的生词和短语。

- 分组分享生词和短语的理解和应用，并互相纠正。

- 教师逐一解释并示范正确运用这些生词和短语。

4. 听力练：

- 教师播放与课文相关的听力材料。

- 学生听取问题并作答，加强对课文内容的理解和记忆。

5. 课文拓展：

- 学生自由创作与雨水相关的短文或画面，展示他们对雨水的理解和想法。

6. 总结和评价：

- 教师引导学生总结整节课学到的内容，回顾主要情节、人物

形象、生词和短语。

- 学生之间互评，分享彼此的收获和观点。

教学延伸

- 让学生根据课文中的情节，合作创作一个简短的小组话剧。

- 安排实地考察活动，让学生亲自感受、观察和记录雨水对自

然环境的影响。

课后作业

- 练书写和默写课文中的生词和短语。

- 阅读相关资料，了解更多关于雨水的知识，并写一篇短文分

享自己的发现和心得。

教学反思

通过本节课的教学，学生能够通过阅读、听力和讨论等多种方

小学语文教案《雨点儿》

一、教学内容

《雨点儿》选自小学语文教材第三册第五单元。本课详细内容围

绕“雨”这一自然现象，通过描绘雨点的形态、雨中的景象以及雨后

的变化，让学生感受和认识自然界的奇妙。具体章节内容包括：课文

学习、《雨点儿》诗歌欣赏、生字词学习以及相关的语文实践活动。

二、教学目标

1. 知识目标：学生能正确认读和理解课文中生字词，流利朗读课文，感受语言的美。

2. 技能目标：培养学生观察自然现象的能力，通过绘画、写作等

活动表达对雨的感受。

3. 情感目标：激发学生对自然的热爱，学会关爱和保护环境。

三、教学难点与重点

重点：课文中生字词的学习和运用，课文的朗读和情感表达。

难点：《雨点儿》诗歌的意境理解，以及如何引导学生通过绘画、写作等活动表达对雨的感受。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：语文课本、练习本、彩色笔、画纸。

五、教学过程

1. 导入：通过展示雨中景象的图片，让学生描述自己在雨中的感受，引出课题《雨点儿》。

2. 课文学习：引导学生朗读课文，理解课文内容，学习生字词，

感受课文中描述的雨景。

3. 诗歌欣赏：讲解《雨点儿》诗歌的意境，引导学生体会诗中的

情感，并进行朗读练习。

4. 实践活动：让学生分组讨论，用画笔和文字描述雨后的变化，

展示并分享成果。

5. 例题讲解：以课文内容为例，进行语文知识点的讲解和练习。

6. 随堂练习：针对生字词、课文理解和诗歌欣赏进行练习，巩固

所学知识。

六、板书设计

1. 课题：《雨点儿》

2. 生字词：雨、滴、落、湿、润、细、密、纷飞

3. 诗歌意境：雨中的景象、雨后的变化

三年级语文上册《雨》教案

教学目标

1.了解诗歌《雨》的情感和主旨

2.掌握一些描述雨的词汇及诗歌的韵律

3.学习理解诗歌的意义和表达方式，提高阅读理解能力

教学重点

•掌握诗歌《雨》中的关键词汇和句式

•理解诗歌的感性表达方式，以及对诗歌的韵律的体会

教学难点

•学习诗歌的表达方式，提高对诗歌的理解能力

•理解诗歌中表达的情感和主题

教学准备

•课文《雨》

•PPT课件

•天气预报图片

教学内容和步骤

第一步：导入情境

老师出示天气预报图片，说：“今天我们要学习诗歌《雨》。刚才的天气预报

告诉我们今天会下雨，你们有没有出门带伞呢？下雨的日子，我们在心情和生活上都会有些什么变化呢？”

第二步：学生文本阅读

老师播放《雨》的朗诵录音，学生跟随课件阅读诗歌全文，课堂上进行重点讲解。可以重点介绍一些描述雨的形容词和诗歌中的比喻，帮助学生更好地理解诗歌。

第三步：课文分析

老师以诗歌的形式，将《雨》分为三个部分进行分析，分别是：雨的形态，雨

的声音，雨对生活的影响。

第四步：读诗鉴赏

老师和学生一起朗读诗歌，体会诗歌中的韵律和情感。鼓励学生自己朗读，让每一个人都感受到诗歌的美。

第五步：课堂练习

老师设计课堂小练习，让学生通过诗歌朗诵和分析题目，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。例如，给出一些词汇，让学生用它们作为诗句创作，让学生理解诗歌的表达方式。

第六步：扩展阅读

老师推荐一些诗歌或者文学作品，和学生分享一些和雨有关的作品。这可以培养学生的兴趣和阅读能力。

教学总结

通过学习和朗读诗歌《雨》，学生能够更好地感受到雨的气息和美好，同时也能够提高对诗歌的鉴赏和阅读能力。在教学过程中，老师应该注重情感和韵律的表达，让学生从中获得愉悦的体验和感悟。

初中语文_雨的四季教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标：

知识目标：熟读课文理解并积累优美的词汇语句。

能力目标：感悟四季雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写的方法及情景交融的写作手法。

德育目标：体会作者的情怀，感受自然之美.

教学重点：

分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。

教学难点：

培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

教学方法

朗读法合作探究分析法

教学媒体自制教学课件

教学课时1课时

教学过程

一独学

早自习安排精读课文，并利用课自习时间依据导学案完成独学。独学后是对学情的第一次调查，通过一查可以很好的了解学生的预习情况，在上课时一遍有的放矢地把握、调控课堂。

二：导入

课件出示四季动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。当代被称为“抒情诗之王”的诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，并写下著名的散文《雨的四季》。本节课让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的世界，体会诗人丰富的情感。

三、知识链接：

通过对刘湛秋及散文两方面知识的深入了解，帮助学生把握教材，明确学习方向，初步了解散文赏析的三个要点：语言美、意境美、情趣美。

四、解读学习目标：

解读学习目标，并结合导学案勾画重难点，使学生有针对性对群学。

五、预习检测：

夯实基础，对重点字词的字音字形需要完全把握，达到会读会写。学生先行对学，再展示，展示的同学领读，下面同学跟读，当堂字词当堂消化。

六、对群学：

有针对性展开对群学，要求在朗读体会的基础上，归纳四季雨的特点，从中总结作者描写雨的方法。

语文精品教案《雨点儿》课文+教学设计

一、教学内容

《雨点儿》选自人教版小学语文一年级上册第六单元。本课通过描述雨点的形态、雨点的来源以及雨点带来的变化，让学生了解和感知自然界的雨滴。详细内容包括：课文朗读、生字词学习（雨、点、落、下、来等）、重点句子分析、课文理解。

二、教学目标

1. 让学生掌握生字词，并能正确书写和运用。

2. 通过学习课文，让学生了解雨滴的形态和特点，提高对自然现象的观察和感知能力。

3. 培养学生的朗读能力和语言表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。

三、教学难点与重点

重点：生字词的学习，课文的朗读和句子的理解。

难点：对雨滴特点的理解和描述，以及对课文内涵的把握。

四、教具与学具准备

1. 课件：展示雨滴图片、课文内容等。

2. 字卡：生字词卡片。

3. 录音机：播放课文朗读录音。

4. 学生准备：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程

1. 导入：通过播放雨声录音，让学生感受雨滴的声音，引出课题《雨点儿》。

2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 生字词学习：学习生字词，让学生认读、书写，并运用到句子中。

4. 课文解析：分析课文内容，理解雨滴的形态、来源和作用。

5. 例题讲解：结合课文内容，讲解重点句子，提高学生的理解能力。

6. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，并进行朗读练习。

六、板书设计

1. 课题：《雨点儿》

2. 生字词：雨、点、落、下、来等

3. 重点句子：雨点从天空落下来，滋润了大地。

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）抄写生字词，每个写5遍。

（2）用新学的生字词造句。

部编版一年级下册语文课文第14课《要下雨了》教学设计

《要下雨了》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.正确认读“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”，会写“直、呀、边、呢”4个字。

2.联系上下文理解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思，练习将句子说具体、说完整。

3.通过学习，可以正确流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。

4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞”这一自然现象及其形成的原因。

【教学重点】

1.正确认读“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”，会写“直、呀、边、呢”4个字。

2.通过学习，可以正确流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。

【教学难点】

1.联系上下文理解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思，练习将句子说具体、说完整。

2.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞”这一自然现象及其形成的原因。

【教学准备】

字卡多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.读懂课题。

（板书：下雨了）

师：同学们，老师写了今天新课的课题，你能发现老师漏了哪一个字吗？（彩色粉笔补充“要”。出示两幅图片，一幅已经下雨，一幅即将下雨）。

下面请你观察观察这两幅图片，说一说哪幅图和我们的课文更接近？预设：还没下雨的那一幅……

2.师：同学们观察得真细致。要下雨了就是雨快要下了，但是还没开始下呢。课文中，小白兔在山坡上割草时就快下雨了。想不想知道课文里，快下雨了的时候，小白兔经历了什么？就让我们跟随作者的脚步，一起走进课文里找一找答案吧！（板书：小白兔）

设计意图：通过形象直观的图片对比，让学生认识到“要”就是将要、快要的意思，从而读懂课题。

中小学三年级语文《雨》教学导案

教学目标：

1．认识本课的3个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者的感情。

3．摘抄描写雨下得大的语句。

教学步骤：

（一）复习导入

1．同学们，还记得我们曾学过的一篇课文《雷雨》吗？

回忆一下这篇课文都告诉了我们什么？

（雨前、雨中、雨时、天空，地下的景物有什么变化？）

2．今天我们再学一篇关于雨的课文，请同学看看与以前学过的雷雨有什么不同。

（二）初读课文

1．自读课文，把不认识的字反复读几遍。

2．相互检查课文朗读。

3．指名读全文，想一想与《雷雨》有什么相同的地方。

明确：也是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。

4．看看雨前、雨中、雨后分别在哪些段里，在书上标出。

5．默读，看看和《雷雨》有什么不同的地方。

明确：加上了小作者“我”，把“我”加进了文章中。也就是说

课文写的小作者看到、听到、感受到、想到的。

（三）抓住重点、深入讨论

1．指读第一段“我”看到了什么？怎样知道要下雨了？

明确：闷热

2．自读第二段后回答：

（1）“我”又看到、听到，想到了什么？

（2）作者是按什么顺序观察雨中的景象的？

明确：从上到下，由天空——屋顶——房檐——地下

3．找出课文中描写生动形象的句子读一读，看看好在哪里。

4．指读第三段。说说什么叫“及时雨”？想象人们看到这雨流进大田里，流进果园里时的动作、表情，理解“流进了人们的心窝里”的意思。

5．自读第四自然段，讨论应该怎样读出雨后空气清新，树木舒枝展叶的美，并推荐代表进行比赛。

（四）总结

小作者把自己看到的、听到的、想到的、感受到的用形象的文字有顺序地写下来，给人以美的享受。希望同学们留心观察周围的自然现象，也能写出这样的好文章。

小学语文六年级教学建议——《雨》中的修辞

小学语文六年级教学建议——《雨》中的修

辞

《雨》是一篇写雨景的课文。作者运用了多种修辞手法，对雨前、雨中、雨后的描写非常生动、形象、逼真，令人拍案叫绝。

1.形象的比喻。雨，人们司空见惯。但是，这篇课文里对雨的形象的比喻却独具匠心，颇有特色。比如用天地间像挂着无比宽大的珠帘来比喻整个雨幕，说明雨下得很大；用像一层薄烟笼罩在屋顶上来比喻雨落在瓦片上溅起的无数水花，朦朦胧胧，若烟若雾；用像断了线的珠子来比喻顺着房檐向下流的雨水，晶莹亮丽，接连不断。这样的比喻把夏天阵雨的情景描绘得惟妙惟肖，美不胜收。

2.生动的摹声。摹声是运用象声词摹拟人或事物声音的一种修辞方式。作者在《雨》一课中，写雨点落下来，打在玻璃窗上叭叭直响，用叭叭直响摹拟雨点的声音，使人如闻其声，自然也就想到了雨点的粗大，雨势的凶猛；写大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快，用咕咚咕咚摹拟玉米苗喝水的声音，使人仿佛置身于暑天的田野，听到了玉米喜饮甘霖的声音，自然地也就想到了庄稼渴望雨水的无比急切，

农民久旱逢雨的由衷喜悦。

3.真情的拈连。作者在发出真是一场及时雨啊!的由衷赞叹时，写道：我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。雨水可以流到地里，可以流到果园里，但怎么能够流到人们的心窝里呢?这里运用了拈连修辞，拈连词是流字，就是把久旱的喜雨给人们带来的喜悦比喻成雨水，流进人们的心窝里，使人们升起一个美好的希望。这里强烈地表现了我和许多人对雨的无限喜悦和欢迎。

《雨》小学语文三年级上册教案

《雨》小学语文三年级上册教案1

教学要求

1、引导学生读懂课文内容，联系实际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象，体会大自然景物的美。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、让学生摘抄形象生动的语句。

教学重点

有感情地朗读课文，想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象。

教学难点

体会雨水“流进人们的心窝里”这句话的意思。

教学时间

一课时

教学过程

一、审题入手，激发兴趣

（一）板书课题，齐读题目。

（二）据题质疑，激发兴趣。

学生可能提出：

1、此文描写的是什么季节时的一场雨？

2、是从哪几方面介绍的主要说的是什么

3、下雨时自然景物有哪些变化？

（三）教师导入：

同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色？一起学文来解答。

二、初读课文，整体感悟

学生自己小声阅读全文，边读边想象下雨时的样子，雨后的景象有什么变化。在小组中把自己的感受讲给同学听。

三、再读课文，读中感悟

1、找三位同学分别按段读书。其他同学思考：“这场雨是在什么时间，什么季节下的下雨前有什么特点你是从哪些地方看出来的（这场雨是夏季的暴雨。如果学生答不出，引导学生读读第1自然段中的第二句，雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。）

2、学生提出问题。

“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里”

(1)提问：这句话是什么句表达了作者什么心情

（这句是作者的想象和推断，因为人们一直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，这场雨给农作物带来了好处，给人们带来了喜悦，作者由大田里的玉米联想到整个庄稼地，果园和人们快乐的心窝。说明作者对农业生产的关心。）

《语文教案-雨》

《语文教案－雨》

一、教学目标：

1. 让学生理解课文《雨》的基本内容，体会作者对雨的描绘和情感表达。

2. 提高学生对语文学科的兴趣，培养学生的阅读和表达能力。

3. 通过课文学习，引导学生学会观察生活中的细节，培养学生的观察力。

二、教学重点：

1. 课文《雨》的理解和分析。

2. 学生阅读和表达能力的培养。

三、教学难点：

1. 课文中生僻词汇的理解。

2. 课文作者情感表达的把握。

四、教学准备：

1. 课文《雨》的文本。

2. 相关生僻词汇的解释。

3. 教学PPT或黑板。

五、教学过程：

1. 导入：通过展示图片或播放音频，引导学生对“雨”这一主题产生兴趣。

2. 阅读课文：学生自读课文《雨》，理解课文内容，教师巡回指导。

3. 讲解生僻词汇：教师讲解课文中出现的生僻词汇，确保学生理解。

4. 分析课文：教师引导学生分析课文，理解作者对雨的描绘和情感表达。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

6. 表达练习：学生根据课文内容，进行阅读表达练习，教师进行评价和指导。

8. 作业布置：布置相关的阅读或写作作业，巩固所学内容。

六、教学评价：

1. 通过课堂参与、小组讨论和作业完成情况，评价学生对课文内容的理解和把握。

2. 通过学生的阅读表达练习，评价学生的阅读和表达能力。

七、教学拓展：

1. 组织学生进行观察雨的实践活动，如雨中漫步，观察雨滴的形状、声音等。

2. 邀请家长参与，共同探讨对雨的感受和体验。

八、教学资源：

1. 课文《雨》的文本。

2. 相关生僻词汇的解释。

3. 教学PPT或黑板。

4. 观察雨的实践材料，如雨衣、雨伞等。

《雨的四季》课文教学设计一等奖

教学目标：

(1)知识目标：理解并积累字词。

(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写

的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。

(3)情感目标：由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生

活，歌颂生命的情趣。

教学重点：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析的语言特色。

教学难点：启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。

教学方法：

自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。

合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。

教学准备：自制教学课件

教学安排：1课时

教学过程

一、导入新课

师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。

二、作者简介

刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935年出生，安徽省芜湖人，著有诗集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当

代抒情之王”。

三、整体感知，鉴赏课文

1、检查字词

静谧高邈莅临粗犷咄咄逼人

2.学生自由有感情的朗读课文。

要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。

3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?

要点：总——分——总

第一部分总写我喜欢雨。

第二部分写四季的雨。

第三部分抒发对雨的喜爱之情。

2——5自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。

小学二年级语文《下雨》教案

教学目标：1、知道同学间应互相关心、互相爱护，要乐于助人。2、学会本课的11个生字，理解淋湿、敲门、连声、称赞、头发、不断、关心等词语的意思。3、能把因果句补写完整。4、能按提示语的要求，读出不同的语气和感情。教学重点：学习生字新词，理解事情发展的结果为什么正好与奶奶的想法相反；懂得同学间应互相关心、互相爱护，要乐于助人。教学难点：通过有感情地朗读，能让学生在思想感情上产生共鸣，自觉乐意地把他人放在心上，主动帮助人。第一课时教学目标：1、初读课文，初步了解课文内容。2、学习本课生字、新词，理解淋湿、称赞等词语的意思。

3、导读课文第1自然段,并有感情地朗读.教学过程:一、揭示课题。出示《下雨》。下雨了，发生了什么事？让我们来学习课文。二、初读课文，自学字词。1、轻声自由读课文，生字词要读正确。2、再读课文，给自然段标上序号。3、想一想：图中的两个孩子叫什么名字？奶奶称赞的两个好孩子是谁？三、检查自学。1、指名分段读课文。评一评哪个同学读得正确。2、正音：玲、砰、称是后鼻音，淋是前鼻音。3、指名读生字组成的词语。指出砰表示声音，是象声词。

4、重点理解：淋湿：课文中讲谁被雨淋湿？（小宝）谁没被雨淋湿？（小玲）称赞：课文中的奶奶称赞谁？你能换个词吗？（夸奖、赞扬）四、学习第1自然段。1、指名读第1自然段，思考：下雨了，奶奶心里为什么事着急？划出奶奶心里想的话。2、用因为所以的句式说说奶奶心里的想法。3、指导朗读。第2句要读出奶奶着急的心情，很着急的很要读得长些、重些。奶奶心里想的话要读得轻些、慢些。4、齐读第1段。

要下雨了语文教学设计方案

一、教学目标：

1.学生认识不同的天气现象，了解下雨的原因和特点。

2.培养学生观察能力、语言表达能力和实际操作能力。

二、教学重点：

1.了解下雨的原因和特点。

2.培养学生观察能力和语言表达能力。

三、教学难点：

1.如何进行实际操作。

2.如何让学生自主探究。

四、教学内容：

1.引入：教师通过图片、视频等形式向学生介绍不同的天气现象，并询问学生现在的天气状况。引导学生了解下雨的原因和特点。

2.讲解和讨论：教师讲解和讨论下雨的原因和特点，让学生了

解雨水来源和下雨的物理现象。

3.实际操作：学生分组进行实际操作，模拟下雨环境，在室内

进行简单的雨水收集活动。

4.询问总结：教师通过提问的方式对学生进行总结和归纳，让

学生总结模拟活动的过程及方法，明确知识点。

初一上册语文《雨的四季》课文原文及教案

一、课文原文

雨是水珠溶入空气，通过云层，翻滚成波，洒向大地。每

一滴雨，都承载着天空的情感。但是人们一般只热爱春天的雨。春雨不像夏雨那么凉爽，不像秋雨那么寒凉，不像冬雨那么寒冷。人们热爱的是那种树木发芽、草色泛绿的春天雨。

初夏的雨夏天的雨是一种洗礼，就像溅在脸上的泼水，让

人感到清爽。夏天的雨，不够凉爽，不过是缓解夏日高温的辅助品。在初夏，我们经历的有可能是赤日炎炎，偷偷向往着一场降温的雨。

秋天的雨说起秋天的雨，人们会很自然地想到《雨巷》里

的句子：“秋雨梧桐叶下。”秋天的雨是一种比较煽情的存在。不像春天的雨那么短暂却又欢快，秋天的雨像是辞别般地拖长，却又伴随着黄叶纷飞的伤感。

冬天的雨冬天的雨是最朴素的存在。漫天大雪，点缀着点

点的雨珠。当雨滴落在，却不能感到清爽。只有在白雪遍地的冬天，在这雪的背景下，一滴水的存在可能会更加清晰。

二、教案

1. 教学内容

本节课主要内容是《雨的四季》语文课文的学习和阅读。

通过对雨的四季的描述，让学生了解不同季节下的雨，以及人们对雨的不同情感和寓意。

2. 教学目标

•让学生能够正确朗读课文，理解并记忆课文内容。

•通过阅读课文，让学生了解不同季节下的雨，以及对雨的种种情感和寓意。

•提高学生的阅读能力和语文综合素养。

3. 教学重点

•学生能够正确朗读课文，理解并记忆课文内容。

•学生能够认识不同季节的雨，以及对雨的不同情感和寓意。

4. 教学难点

•学生对于雨的寓意和不同情感的理解和运用。

5. 教学方法

通过给予学生提问、讲解的方式，让学生全面理解和吸收