《清兵卫与葫芦》公开课(课件)教学提纲

合集下载

清兵卫与葫芦ppt课件

③、故事高潮——多次摇摆
清兵卫玩葫芦
武士道——压抑个性、外强中干的强权
葫芦——自然、美、和谐
教员发现
悲剧的气氛降低，反
教员的爱好
倒多出点喜剧的意味；意义的重点，也从清兵卫的
未发现其他葫芦清兵卫透口大气
教员没收葫芦失败，转移到教员的失败。教员家访对他的嘲讽，实际上构成
担心葫芦该角色在情感意义上的一
1．基本模式：开端——发展——高潮——结局。
2．摇摆式：即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。
3．出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利” 式笔法。在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
3、情节：结尾的特点及作用篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统
• 结尾出人意料又在情理之中。清兵卫的爱好被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。如此安排结局的用意？
• 明确：
• 就内容、主题而言——这象征着个性解放和人道主义的精神追求的曲折胜利（在压迫之下寻找新的出口）。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想象。

《清兵卫与葫芦》教学设计(浙江省市级优课)语文教案

《清兵卫与葫芦》教学设计（浙江省市级优课）语文教案第一章：教学目标

1.1 知识与技能：

理解小说《清兵卫与葫芦》的基本情节和人物关系。

分析清兵卫的性格特点及其与葫芦之间的情感联系。

掌握小说中的重要句子和词语的含义。

1.2 过程与方法：

通过阅读和讨论，提高学生对小说的理解和欣赏能力。运用文本分析方法，探讨小说中的主题和象征意义。1.3 情感态度与价值观：

培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高文学素养。

引导学生思考个人与社会的关系，培养正确的价值观。第二章：教学内容

2.1 教学重点：

小说《清兵卫与葫芦》的基本情节和人物关系。

清兵卫的性格特点及其与葫芦之间的情感联系。

小说中的重要句子和词语的含义。

2.2 教学难点：

小说中的象征意义和深层主题的探讨。

文本分析方法的运用。

第三章：教学过程

3.1 导入：

通过展示葫芦的图片，引起学生对葫芦的好奇心和兴趣。

引导学生思考葫芦在生活中的意义和象征。

3.2 自主学习：

学生自主阅读小说《清兵卫与葫芦》。

学生完成课后练习题，巩固对小说情节和人物的理解。

3.3 合作学习：

学生分组讨论，分析清兵卫的性格特点及其与葫芦之间的情感联系。

学生分享自己的观点和感受，进行互动交流。

第四章：教学评价

4.1 评价方式：

学生自主学习评价：通过课后练习题的完成情况进行评价。

合作学习评价：通过学生分组讨论的参与度和观点分享进行评价。

4.2 评价标准：

学生自主学习评价：正确理解小说情节和人物，能够完成课后练习题。

合作学习评价：积极参与分组讨论，能够表达自己的观点并倾听他人意见。第五章：教学资源

清兵卫与葫芦教案合集

一、教学内容

本节课选自《中国古代文学名著选读》第七章《清兵卫与葫芦》。具体内容包括：课文《清兵卫与葫芦》的阅读理解，分析清兵卫与葫

芦的性格特点，探讨作品所反映的封建社会世态炎凉。

二、教学目标

1. 理解课文《清兵卫与葫芦》的内容，把握故事情节。

2. 分析清兵卫与葫芦的性格特点，了解人物形象。

3. 通过课文学习，培养学生对社会现实的观察和思考能力。

三、教学难点与重点

教学难点：分析清兵卫与葫芦的性格特点，理解作品反映的社会

现实。

教学重点：课文内容的理解和人物形象的分析。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过讲述一个现实生活中的故事，引发学生对社会现实

的思考，从而引入课文学习。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，教师进行讲解。

3. 人物分析：引导学生分析清兵卫与葫芦的性格特点，讨论人物

形象。

4. 例题讲解：分析一道关于课文内容的题目，讲解解题思路。

（例题：根据课文内容，分析清兵卫与葫芦的性格特点。）

5. 随堂练习：让学生根据讲解的解题思路，完成一道关于人物分

析的练习题。

六、板书设计

1. 清兵卫与葫芦教案

内容：课文阅读、人物分析、社会现实

目标：理解内容、分析人物、观察社会

难点：性格特点、社会现实

重点：内容理解、人物分析

七、作业设计

1. 作业题目：根据课文内容，分析清兵卫与葫芦的性格特点，并

结合现实生活举例说明。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸

1. 反思：本节课通过课文学习，学生对清兵卫与葫芦的性格特点

清兵卫与葫芦教案教学设计(人教版高二选修

清兵卫与葫芦教案教学设计(人教版高二选

修

一、教学内容

本节课选自人教版高二选修《清兵卫与葫芦》，主要涉及教材的

第三章第二节，详细内容包括：小说《清兵卫与葫芦》的阅读与鉴赏；分析清兵卫的形象特征及其与葫芦之间的联系；探讨作者通过清兵卫

与葫芦的故事所反映的社会现实。

二、教学目标

1. 理解并掌握小说《清兵卫与葫芦》的故事情节，分析清兵卫的

形象特征。

2. 通过鉴赏小说，培养学生对文学作品的审美能力和批判性思维。

3. 引导学生从故事中认识到人性的复杂性，提高学生对社会现象

的洞察力。

三、教学难点与重点

难点：分析清兵卫的形象特征及其与葫芦之间的联系，理解作者

通过故事所反映的社会现实。

重点：小说《清兵卫与葫芦》的阅读与鉴赏，探讨清兵卫的性格

特点及其在社会现实中的命运。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过展示清兵卫与葫芦的图片，引发学生对故事的好奇心，进而导入新课。

2. 阅读与鉴赏：学生自主阅读小说，教师进行讲解，分析清兵卫的形象特征，引导学生关注故事中的细节。

3. 例题讲解：讲解分析清兵卫与葫芦之间关系的例题，帮助学生理解故事内涵。

4. 随堂练习：设计相关习题，检验学生对故事的理解程度，巩固所学知识。

六、板书设计

1. 《清兵卫与葫芦》

2. 内容：

a. 清兵卫形象特点

b. 葫芦的象征意义

c. 社会现实反映

七、作业设计

1. 作业题目：

a. 分析清兵卫的性格特点，结合故事情节进行论述。

b. 谈谈你对小说中葫芦的象征意义的理解。

2. 答案：

教案清兵卫与葫芦

一、教学内容

本节课选自人教版初中语文教材《清兵卫与葫芦》，详细内容包括：

1. 熟读课文，理解故事情节和人物关系；

2. 分析清兵卫和葫芦之间的关系，探讨作者的创作意图；

3. 学习本文的描写手法和修辞技巧。

二、教学目标

1. 理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象；

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣；

3. 学习作者的创作手法，培养学生的写作技巧。

三、教学难点与重点

难点：分析清兵卫与葫芦之间的关系，理解作者的创作意图；

重点：学习本文的描写手法和修辞技巧，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备

1. 课文朗读录音；

2. 课文分析图表；

3. 学生准备笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容，引发兴趣；

2. 讲解：分析课文情节，引导学生理解清兵卫与葫芦之间的关系，探讨作者的创作意图；

3. 举例：讲解课文中的描写手法和修辞技巧，如比喻、拟人等；

4. 实践：学生分组讨论，分析课文中自己喜欢的句子，分享心得；

5. 练习：随堂练习，让学生运用所学描写手法和修辞技巧，进行创作；

六、板书设计

1. 清兵卫与葫芦：人物关系、故事情节；

2. 描写手法与修辞技巧：比喻、拟人等；

3. 作者创作意图：反映社会现象，表达对美好事物的追求。

七、作业设计

1. 作业题目：结合本节课所学，运用描写手法和修辞技巧，写一篇关于身边美好事物的作文；

2. 答案：学生完成后，教师进行批改，给予评价和建议。

八、课后反思及拓展延伸

1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法；

2024年清兵卫与葫芦教案教学设计(人教版高二选修

2024年清兵卫与葫芦教案教学设计(人教版

高二选修

一、教学内容

本节课选自人教版高二选修《2024年清兵卫与葫芦》，教学内容

包括教材第二章第三节“小说的情节与人物”。详细内容主要分析小

说《2024年清兵卫与葫芦》的情节结构、人物形象、主题思想等方面。

二、教学目标

1. 理解并掌握小说《2024年清兵卫与葫芦》的情节结构，分析其合理性。

2. 剖析小说中的人物形象，领会作者塑造人物的手法及意义。

3. 探讨小说的主题思想，培养审美情趣和人文素养。

三、教学难点与重点

教学难点：分析小说的情节结构、人物形象、主题思想之间的关系。

教学重点：小说《2024年清兵卫与葫芦》的情节结构、人物形象、主题思想的解读。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《2024年清兵卫与葫芦》文本、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过播放一段关于小说《2024年清兵卫与葫芦》的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的教学内容。

2. 初读课文：学生自主阅读小说，了解故事情节，感受人物形象。

3. 讲解与分析：

a. 教师引导学生分析小说的情节结构，探讨其合理性。

b. 分析小说中的人物形象，讲解作者塑造人物的手法及意义。

c. 深入解读小说的主题思想，引导学生领会其审美情趣和人

文素养。

4. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于小说情节与人物分析

的例题。

5. 随堂练习：学生完成一道关于小说主题思想的练习题，巩固所

学知识。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，分享学习心得。

六、板书设计

1. 黑板左侧：小说情节结构图。

《清兵卫与葫芦》ppt课件

小说主题
小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，求个性自由发展的期望。求个性自由发展的期望。从某种角度而言，这篇小说和《炼金术士》从某种角度而言，这篇小说和《炼金术士》有一定的相通之处。清兵卫对爱好的执著，的相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的执著，是一实一虚的，宝藏的执著，是一实一虚的，一个从普通生活场景来写，一个从奇幻故事来写，来写，一个从奇幻故事来写，都具有类似寓言的意人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。了个人的天命所在。
谢谢指导欢迎您光临遂昌中学
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、爱好。他的世界无法跟别人沟通。爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。的苦闷。

清兵卫与葫芦教案

清兵卫与葫芦教案（通用5篇）

清兵卫与葫芦教案篇1

教学目标：

知识与能力目标：

1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；

2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。

3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。

情感、态度与价值观目标：

理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。

教学重难点：

重点：

1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题

难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。

教学安排：一课时

教学方法：启发法、提问法、讨论法

教具：多媒体

教学过程：

一、导入

（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。

二、作家作品

志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。

三，初读课文，把握作品情节运行模式

1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。

2、学生复述课文内容，总体把握故事。

明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

《清兵卫与葫芦》》课件

结论和要点
通过故事中的多个角色，孩子们学会了勇气，智慧以及节约等多种品质和价值。这些品质和价值将帮助他们成为更有信心、更有技能的年轻人，并能在未来做出更好的贡献。
《清兵卫与葫芦》PPT课件
介绍《清兵卫与葫芦》。这个故事的场景设定在一个美丽宁静的中国园林中。故事充满幽默和智慧，让人们深受启发。
故事梗概
1 主人公清兵卫
是一个从日本到中国学习的武士。他得到了一枚神奇的葫芦，能够满足他任何的愿望。
2 节约的智慧
清兵卫通过使用葫芦发现了节约的智慧。他学会了如何节约资源，保护大自然。
马瓜
一个胆大妄为、心灵扭曲的小偷。他想夺取清兵卫手中的神奇葫芦。
小狗子
一只机灵的小狗，是清兵卫的好朋友，和其他角色一起展示出故事中深刻的哲理。
斋头
一个和蔼可亲的中国园林管理员。他成为了清兵卫的朋友与导师。
教育意义
培养环保意识
故事中，清兵卫学会了节约资源，保护环境的重要性。这可以帮助孩子们将环保意识运用到日常生活中。
2
节约的智慧
清兵卫学会了使用一些简单的方法，来节约资源。故事中的这种智慧在今天的社会也依然很重要。
3
朴素的幸福
故事中的角色展示了“大智若愚”的哲理，孩子们从中能学到追求朴素幸福的方法。
故事背景介绍
《清兵卫与葫芦》选取了中国古老园林的场景，描写了一个故事发生的地点和故事情节。这是一部集文化、高雅、民间艺术特点于一体的故事。

《清卫兵与葫芦》ppt课件

小结：强烈的对比说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
清兵卫：
个性独特
有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力
是什么让清兵卫与葫芦断了关系？
教员没收葫芦上家告状
ห้องสมุดไป่ตู้
大人的专制、蛮横
父亲责打，砸碎所有葫芦
探讨交流 2、造成清兵卫悲剧的原因是什么？
其一，家长、教师简单粗暴的教育方式; 其二，旧的教育制度扼杀了人的正常的天性。
3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什
么样的态度？
清兵卫：同情
爸爸
教员客人
批评、反对粗暴扼杀少年个性的做法
小说主题
呼吁人们要尊重个性，让个性自
由发展。
体验感悟：
1、如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？
2、你们有什么兴趣爱好？受到了怎样的对待？你们想让家长老师怎样做呢？
整体把握
主人公：清兵卫线索：葫芦结构特点
开头（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）结尾（再说结局呼应开头，引起读者阅读兴趣
品读课文：
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？
品读课文
对于清兵卫的痴迷，其他人又是怎样的态度呢？最终又是怎样的结局？
家中父母的阻止，特别是父亲的反对、呵斥、责骂，甚至最后粗暴的把所有的葫芦砸碎。

《清兵卫与葫芦》教案设计

一、教学内容

本节课选自人教版语文第七册《清兵卫与葫芦》，主要围绕第四、五自然段展开教学。详细内容包括：分析清兵卫对葫芦的痴迷，探讨

葫芦在他生活中的意义；理解作者通过清兵卫与葫芦的关系所反映的

人生态度。

二、教学目标

1. 理解课文内容，掌握文章主题，提高阅读理解能力。

2. 通过对清兵卫与葫芦的描述，培养学生对细节的关注和想象力。

3. 引导学生从故事中汲取人生哲理，树立正确的人生态度。

三、教学难点与重点

教学难点：理解清兵卫对葫芦的痴迷，以及这种痴迷背后的人生

态度。

教学重点：分析文章中的细节描写，体会作者所传达的人生哲理。

四、教具与学具准备

1. 课文课件

2. 黑板、粉笔

3. 学生准备笔记本、文具

五、教学过程

1. 导入：通过展示一个实践情景，让学生思考生活中有没有类似

清兵卫对葫芦的痴迷的事物，从而引出本节课的主题。

2. 朗读课文：让学生朗读第四、五自然段，整体感知文章内容。

3. 例题讲解：分析清兵卫对葫芦的描述，引导学生关注细节，理

解清兵卫的痴迷。

4. 随堂练习：让学生找出课文中其他细节描写，并分享自己的感悟。

5. 讨论与交流：分组讨论，探讨清兵卫与葫芦的关系背后所反映

的人生态度。

六、板书设计

1. 主题：《清兵卫与葫芦》

2. 重点：细节描写、人生态度

3. 结构：第四、五自然段

七、作业设计

1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对清兵卫与葫芦关系的理解，以及从中得到的启示。

2. 答案要点：理解清兵卫对葫芦的痴迷，分析人生态度，联系自

身实际。

八、课后反思及拓展延伸

1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及自己在教学

《清兵卫与葫芦》教案(通用

《清兵卫与葫芦》教案(通用《清兵卫与葫芦》教案（通用）

一、教学内容

本课选自人教版《语文》七年级上册第四单元《文学素养与历史感知》。教学内容主要包括：课文《清兵卫与葫芦》的阅读理解，分析清兵卫的形象特征，探讨葫芦在文中的象征意义，以及从故事中领悟历史与文化的内涵。

二、教学目标

1. 理解课文内容，把握故事情节，分析清兵卫的形象特点。

2. 领悟葫芦在文中的象征意义，体会作者的思想感情。

3. 提高学生的文学素养，培养历史感知能力。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：分析清兵卫的形象特点，理解葫芦的象征意义。

2. 教学重点：通过课文学习，培养学生的文学素养和历史感知能力。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、预习资料、作业本。

五、教学过程

1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容，引导学生关注清兵卫与葫芦之间的关系。

2. 新课导入：让学生分享预习成果，介绍清兵卫的背景知识，引导学生关注课文中的关键信息。

3. 课文分析：

a. 让学生默读课文，找出文中描写清兵卫与葫芦的句子，分

析清兵卫的形象特点。

b. 分组讨论，每组选一名代表分享分析成果，其他同学补充。

4. 葫芦象征意义探讨：

a. 让学生思考葫芦在文中的象征意义，分组讨论。

5. 例题讲解：结合课文内容，设计一道关于清兵卫与葫芦的思考题，进行讲解。

6. 随堂练习：让学生完成一道关于课文理解的练习题，巩固所学

知识。

六、板书设计

1. 《清兵卫与葫芦》

2. 内容：

a. 清兵卫形象特点：勤劳、善良、忠诚、热爱生活等。

《清兵卫与葫芦》教学设计

一、教学概述

1.1 教材简介

《清兵卫与葫芦》是一本小学生读物，讲述了清兵卫在神仙的帮助下打败了恶魔葫芦的故事。本书主要适合小学三年级以上的学生阅读，文字简单易懂，情节生动有趣。

1.2 教学目标

1.了解《清兵卫与葫芦》的故事情节，掌握故事中人物形象和性格特点；

2.培养学生的阅读习惯和理解能力；

3.通过阅读，增强学生对生命、友情等价值观的认识和理解。

1.3 教学重点

1.让学生了解故事情节，理解人物形象与性格特点；

2.培养学生阅读习惯和技巧。

1.4 教学难点

1.让学生对故事所表达的含义有所理解；

2.提高学生的阅读能力，培养学生阅读兴趣；

3.在教学中注重学生的情感教育。

二、教学内容与方法

2.1 内容

•故事的情节和人物形象；

•故事所表达的价值观，如友情、信任、勇气等；

•阅读方法与技巧。

2.2 方法

1.独立阅读法

开展本故事的阅读，采用独立阅读法，先要激发学生阅读兴趣，引导学生主动地参与到阅读活动中来。

2.集体阅读法

学生进行独立阅读后，对于有疑问的内容可开展集体阅读。通过集体阅读的方式，让学生对发现的问题进行讨论和交流，在交流的过程中提高学生的阅读能力和解决问题的能力。

3.导引式阅读法

教师可使用导引式阅读法，对于故事的重要情节或人物形象进行解释和讲述，以帮助学生理解故事。

4.角色扮演法

可以通过角色扮演的方式，让学生更加深刻地理解故事中的人物形象和性格特点。

5.口语演绎法

通过口语演绎的方式，让学生逐步感受故事内容，进而增强对所学知识点的理解和记忆。

6.评析式教学法

在学生阅读完成后，采用评析式教学法，让学生对于故事的价值观和思想内涵进行分析和评价。

(新)语文版八年级语文上册第6课《清兵卫和葫芦》优秀课件

百花齐放话拓展葫芦知识简介
圆，象征和谐美满，最原始的吉祥物之一，人们常挂在门口用来避邪、招宝。葫芦籽多，有“子孙万代，繁茂吉祥”的意义，葫芦谐音“福禄”。民间技艺，反映出朴实无华的精神。
思考：作者为什么安排主人公喜欢葫芦的爱好被扼杀，而不是其他爱好？
四、他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣赏葫芦：他被别人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么好的爱好呢？
强调情节的小说中，情节发展一般遵循开端高潮、结局、发展、的基本模式。
美国短篇小说家（欧ㆍ亨利）的小说在情节安排上，往往是结尾处出其不意的巧妙设置，意料之外又在情理之中，被称为是“ 欧ㆍ亨利式的结尾 ”，这种情节安排，对小说的生动性有极大的帮助。
初读课文
整体感知
主人公：清兵卫线索：葫芦结构特点 (对葫芦——喜爱、热衷、痴迷)
•
原因就是家庭里的父母，二是学校里的教师的强制扭曲造成的。这是多么可悲的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。
• 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。 • 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。 • 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
• “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 • “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。 • 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。 • 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！

清兵卫与葫芦教案范文汇编

一、教学内容

本节课选自《中国古代文学名著选读》第四单元《清兵卫与葫芦》。详细内容为课文第一、二章节，主要围绕清兵卫与葫芦的故事

展开，通过对人物形象、故事情节的分析，使学生了解明清小说的艺

术特色。

二、教学目标

1. 理解课文内容，掌握清兵卫与葫芦的故事情节及人物形象特点。

2. 学习明清小说的表现手法，提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的想象力和创新能力，激发对中国古代文学的兴趣。

三、教学难点与重点

教学难点：课文中的生僻字词、明清小说的艺术特色。

教学重点：清兵卫与葫芦的故事情节、人物形象分析、明清小说

的表现手法。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文文本、字典、笔记本。

五、教学过程

1. 导入：通过展示葫芦实物，引发学生对葫芦的兴趣，进而引入

本节课的主题。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意字音、语调、停顿等，整体

感知课文内容。

3. 生词学习：讲解生僻字词，帮助学生理解课文。

4. 内容分析：分析清兵卫与葫芦的故事情节，探讨人物形象特点。

5. 例题讲解：选取课文中的一个精彩片段进行赏析，分析明清小

说的艺术特色。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他明清小说的片段。

7. 小组讨论：分组讨论，让学生从不同角度分析课文，提高文学

鉴赏能力。

六、板书设计

1. 清兵卫与葫芦

人物形象：清兵卫、葫芦

故事情节：结识、斗智、结缘

2. 明清小说艺术特色

语言幽默、讽刺

人物形象鲜明

情节曲折生动

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）分析课文中清兵卫与葫芦的形象特点。

（2）举例说明课文中的讽刺手法。

《清兵卫与葫芦》优秀PPT课件

-
25
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
-
26
清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?
-
27
小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么？
-
28
小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？
象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找
新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力
所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然
而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在
自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵
卫。
-
29
小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画，而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么？
校役卖葫芦（第二高潮）。
（清兵卫）
开始绘画（结局） -
5
一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？哪一段与首段相呼应？
倒叙:造成悬念，引入下文末段与首段相呼应。
小说结构：采用倒叙，首尾呼应。
-
6
二、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”