论网络英语教学资源的版)
浅谈英语课程教学资源的开发
浅谈英语课程教学资源的开发【摘要】英语课程教学资源的开发对提高教学质量至关重要。
本文从多媒体教学资源的开发、网络资源的利用、教材与课件的整合、互动性教学工具的设计以及评估与改进机制的建立等方面展开探讨。
通过加强教学资源开发，可以提升教学效果，激发学生学习兴趣，增强互动性。
教师应不断更新教学资源，结合现代技术与教学理念，为学生提供更加丰富全面的学习体验。
在未来，英语课程教学资源的开发将更加注重个性化、定制化，为学生提供更适合自身学习需求的资源。
只有不断完善教学资源开发，才能提升英语课程教学质量，促进学生的全面发展和提高英语学习成绩。
【关键词】英语课程教学资源、多媒体教学资源、网络资源、教材、课件、互动性教学工具、评估与改进、教学资源开发、教学质量、未来发展趋势。
1. 引言1.1 英语课程教学资源的意义英语课程教学资源的开发对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、拓展教学手段具有重要意义。
随着时代的发展，教学资源已经不再局限于传统的教科书和讲义，而是向多媒体教学资源、网络资源、教材与课件整合、互动性教学工具等多方面发展。
这些教学资源的开发不仅可以使教学内容更加生动有趣，还可以满足学生多样化的学习需求，促进学习效果的提高。
教学资源的开发还可以帮助教师更好地实施教学计划，提高教学的灵活性和实用性。
加强英语课程教学资源的开发是提升教学质量、提升学生英语水平的重要途径。
在未来的教学中，利用各类教学资源将成为教学的主流趋势，为英语教学的创新和提高提供更多的可能性和机遇。
2. 正文2.1 多媒体教学资源的开发多媒体教学资源的开发是英语课程教学中不可或缺的重要环节。
随着科技的不断发展，多媒体教学资源已成为现代教学中最常用的辅助工具之一。
多媒体教学资源的开发包括图像、音频、视频等多种形式，可以帮助学生更直观地理解和记忆知识。
多媒体教学资源可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过表现形式多样的图片、音频和视频，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习动力，帮助他们更好地理解和消化知识。
浅论英语网络视听教学资源库的建设与应用
・
９９ ・
刘 华： 浅论英语网络视听教学资源库的建设与应用
续不间断的更新及补充。同时， 因涉及资源 的知识产 Ｉ 的听说学习 内容缺乏从易到难 、循序渐 进的科学规
ｌ 划， 学生难以根据自己的实际水平安排学习进度， 并 权 问题 ， 资源库无法与其他兄弟学校 共享 ， 只能在校
音频、视频类的动态资源库的建设及应用亟待加强。 ｌ 以学生为 中心 ，基于学生的学 习需求和学 习兴趣 ， 利
本文 以某校在建 的英语 网络视听教学资源库为例 ， 探 ｌ 用 丰富的 网络资源 ， 通过学 生的协作学 习， 设计符 合
讨英语 网络视听教学资源库的建设与应用 。
一
－ 学生水平 的学习环境 ， 以帮助学生完成意义建构。这
姆在《 传播是怎样运行的》 一文中， 设计了关于“ 经验 ｌ 网络管理人员来 完成 的 ， 他们教学意识及对一线教学 范围” 的传播模式， 这一模式强调了信息传播过程的 ｌ 工作 了解的欠缺导致 了资源 的可利用性不强。其次 ， 循环型， 强调反馈 ， 突出反馈的双向性， 并认为传受双 ！ 资源库的开发建设 与管理是庞大 的工程 ， 难 以做 到持
《 教学与管理》
２ ０ １ ３ 年１ Ｏ 月２ ０日
浅论英语 网络视 听 教学资源库的建设与应用
◎北京服装学院 刘 华
教学资源库是指利用 信息技术 手段 ， 对教学资源 ｌ 方只有在其 共同的经验范 围之 内才能达 到真正 的交 流 。体现在教学 过程 中， 教师应充分考虑学生 的知识 进行整合 ， 最终建成一个集教 、 学、 管理 、 交流为一体 ｌ 的庞大的互动化、 多媒体化的共享式资源库。自中共 ｌ 基础 、 年龄 、 动机 、 兴趣 、 经验等 ， 尽 可能在师生双方 的 中央 、 国务 院作 出《 关 于深化教育 改革 推进素质 教育 ： 经验范围相 同的部分构成有效 的教学传 播 ， 并 以此为
浅谈网络教学平台对大学英语教学资源的更有效利用
徐 州工程 学 院外 国语 学院 王 一
［ 摘 要］ 随 着大学英语 教学改革的进一步 实施， 如何提 高教 学软硬件 资源使用效率 、 提 高学生主观能动性 、 实践 建构式教 学理论的 新教 学模 式等问题 ， 摆 到 了所有高校的面前。网络教学平 台的 出现 ， 恰好可以从 多方面解决这一 问题 。本文从大学英语教 学现有的
困惑入手， 从客观需求、 政策导向 、 实际效果 多方面， 阐述了网络教 学平台从 多方面、 多角度对大学英语教 学资源实现 了更有效的利 用。 ［ 关键词Hale Waihona Puke 】 网络教学平 台 大学英语教 学
网络 教 学 平 台与 大 学 英 语 教 学 随着高校教学方 式方法改革 的进一步深化 ， 大力推广 网络教学平 台被各大高校放到了一个相对重要的地位。网络教学平台应用的快速 普及 源于以下三个方面 的原 因。 １ 、 现有高校 网络 硬件设施 的普 及。 以江苏省 为例 ， 全省 高校 已经 实现了校 区内的网络全覆盖 ， 全部本科高校 实现了无线 网络 的教学 区 覆 盖。对教 师和学生来说 ， 校内登录 网络 已经不存在任何技 术上的障 碍和限制 。学 生大量普及手 持式的智能终端 ， 而各大 电信运 营商 的优 惠资费套餐 ， 又使学 生的手持式设备在没有 ｗｉ — ｎ热点支持的 区域 ， 可 以较为经济的登录无线 网络， 也在一个侧面推动 了网络教学的普及。 ２ 、 教育部关于大学英语教学改革 的新要求 。教育部在 ２ ０ ０ ７ 年７ 月 颁布了修订后的《 大学英语课程教学要求》 ， “ 各高校要充分利用现代信 息技术 ， 采用基于计算机和课堂 的英语教学模式 ， 改进 以教师讲授为主 的单一教 学模 式 。新 的教学 模式应 以现代 信息技术 ， 特 别是网络技术 为支撑 ， 使英语的教与学可 以在一定程度上不受时间和地点 的限制 ， 朝 着个性化和 自主学习的方 向发展 。 ” 从教育 主管部 门最新 的政策导 向可 以看出 ， 大学英语的网络化教学必定会迎来 良好 的发展契机 。 ３ 、 现有 高校教师资 源相 对不足 的现状 。以我校为例 ， 外国语学 院 有专 职和外聘教 师 ９ Ｏ 名， 但 是要面对 全校大一 、 大二和外语 专业班级 近一万名学生 的外语教学Ｔ作 。这种 师生 比例使正常 的课 堂教学 捉襟 见肘 ， 如果再按照传统教学模式 ， 很难有 富余 的师 资力量进行 由纯教学 模式 向教学科研模式的转型。 基于 以上观点 ， 高校英语教学 的网络化进程必须抓住机 遇 、 与时俱 进 。学 校和教师应积 极尝试使用新技术 、 新方法来补 充传统英语 教学 的不足 ， 充分利用 高校现有的 网络教学 平台 ， 丰 富教学 内容 ， 提高 教学 效率 ， 开拓教学视野 ， 巩 固教学成果。 二、 网络教学平 台简介 网络 教学平 台， 又被 称为 网络教学 支持平 台。它既包括支持 网络 教学 的硬件设备 ， 又包括支持 网络教 学的软件 系统 。网络教学平 台在 全世界 已经被广 泛应用 ， 按 照功能大体 可以分 为通用 网络教学 、 精品课 程、 研究型 网络教 学和资源型 网络教学 四种平 台。每种平 台又有 着特 定 功能的子模块 ， 比如现在我校 现阶段大力推 广的资源型 网络教 学平 台， 就包含课件 、 教案 、 试题下载 、 成果展示 、 试题库 、 在线测试 等模块 。 国内外 网络 教学平 台的开发工作 主要 是专业 的软件公 司参与开发 完 成的 ， 国外处 于领先地位 的有 微软 、 ｏ ｒ ａ ｃ ｌ ｅ 等 。国内各高校普遍 使用 的有美 国 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 公 司开发 的 Ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 平 台， 北京远方 盛世 开发的 ｗ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 平 台， 而我校则选用 了南京易学教育软件有 限公 司研 究开发 的天空教室平 台。 三、 使 用网络教学平 台对大学英语教学的意义 笔 者丁作 的徐 州ｒ 【 程学 院从 ２ ０ ０ ８ 年９ 月开始试用 网络教学平 台 。 全 校十 五个 二级学 院（ 部） 已累计 上 网课 程 ５ ２ ６ 门， 覆 盖了所有专 业的 绝 大部分领域 。在线 注册学 生 ８ ７ ２ ５ 人， 占在校人数 的一半 以上。截至 出稿 时为止， 累计访 问量 已经达到 ６ ３ ５ ５ ６ ０ 人次。 以外 国语学 院为例 ， 已经上线课 程 ２ ３门， 涵盖 了公 共课程 和专业 课 程的各个领 域。笔者作 为一名 承担教学任务 的专职教师 ， 在 四年的 网络教学平台建设和使用中 ， 不断加深着对这种新鲜事物的 了解 ， 也感 受到它对 于大学英语教学独 特的意义 。现有 的大学英语教学 ， 特别是 基础类课程 ， 普遍存在 的问题 就是教学课时少 ， 教学班级大 ， 教 师讲授 缺乏针对性 ， 学生学习缺乏 主动性 ， 师生缺 少稳 定而有效 的沟通渠道 。 在使用了网络教学平 台之后 ， 这几个问题都得到 了一定程度的解决。 １ 、 充分利用课余 时间， 有效扩充教学时间 现有大学英 语教学体系存在 两个普遍矛盾 ， 第一是学校 可安排的 英语学时 “ 少” ， 和学生希 望得到的英语辅导 时间期望值“ 多” 之间的矛 盾； 第二是学生的课堂时间“ 少” ， 和学生可利用的课余时间“ 多” 之 问的 矛盾 。以徐州工程学 院经 济管理类专业为例 ， 本科生在校期 间大学英 语课程开设四个学期 ， 每学期开课 ６ ４ 学时（ 含听力课 ｌ ６ 学时 ） 。对于现 有的教学 安排 而言 ， 大学英语 已经成为学生 在校期间开课学 时最多的 课 程 。但 是对 于想掌握一 门非母 语语言 的人群 而言 ， 这个 时间是远远 不够 的 。为了解 决普遍 矛盾 中 的两 “ 少” ， 我 们可 以从两 “ 多” 中做文
大学英语教学资源及网络共享平台的建设与应用
大学英语教学资源及网络共享平台的建设与应用摘要随着信息技术的快速发展和普及，大学英语教学资源和网络共享平台的建设和应用已成为提高英语教学质量的重要手段。
本文将探讨大学英语教学资源的特点和网络共享平台的建设与应用，以及其对提高英语教学质量和学生英语学习效果的积极作用。
介绍大学英语教学资源是指为大学生在英语课堂上提供的一些辅助学习材料，这些材料可以是包括但不限于课件、文献、视频、音频、PPT等各种形式的教学资源。
这些材料的引入可以更加直观地帮助学生理解和消化所学内容。
而网络共享平台，是指可以将不同学校的教学资源进行整合和共享，这样可以更好地加深学生理解和吸收英语知识。
大学英语教学资源的特点1.大量的英语语言资源，涵盖多个领域，从英语语法、阅读、写作，到口语表达和听力练习，各种内容都有涵盖。
2.可以根据不同教材和学生的英语水平进行分级，为学生提供个性化的学习体验。
3.教学资源的多样性和互动性，可以让学生在课堂中更加主动、积极地参与讨论和交流。
大学英语网络共享平台的建设与应用1.建设阶段：搭建网络共享平台需要涉及到技术人员和教学的协作，需要在内容的选择和信息的整合方面下功夫。
需要在技术上对这些教学资源的标准化和整合进行有效的管理。
对于内容提供者，要对资源的标准进行制定和协调，确保数据的准确性和完整性。
2.应用阶段：在建成英语共享平台之后，应该首先将其推广给学生。
在在学生了解并熟悉了英语资源网站之后，应开始积极参与英语学习和探讨。
教师也应对教材和教学内容进行进一步探讨和完善。
英语教学质量的提高英语教学资源和共享平台的建设对于英语教学质量的提高有着显著的积极作用：1.提高教学质量：通过英语教学资源和共享平台的使用，可以更好地实现普及英语教育、提高英语教学质量的目标。
2.丰富教学资源：持续的教育和资源网络化，可以加强教师和学生之间的交流，丰富教学内容，提供学生更广泛的英语学习平台。
3.提高学生对英语的理解能力：通过网络平台的实践，学生的学习效果会更为显著。
如何在英语教学中应用好网络资源
郭 树 鹏
（ 甘肃省通渭县史 家庙 学校
１ 网 络课 程 的特点 １ ． １资源 共 享性 。对广 大 院校 来 说 ，公共 英 语教 师 与学 生 人数 比例 都 严 重超 标 。师 资 力量 严重 紧缺 ， 教师 平时 都疲 于备 课 、授 课 、批 改作 业 、 记录 学生 学 习纪录 等 。而 网络 媒体 可传 送 多媒体 教 学信 息 ，如文 字 、图像 、 声音 等 ，极 大地 丰 富 了教学 资源 ，将 教师 从 大量 繁重 重 复的 劳动 中解 脱 出 来 ，把精 力 用于创 造 性的 劳动 中 ， 如辅 导 学生 、 培养 学 生 的学 习方法 和 能力 ，提高 自己的专 业 水平和 能 力 、 开 发新 的网络 课程 ，优 化 网络课 程 的教 学设 计 。 １ ． ２ 信 息 量大 ， 内容 与 时俱 进 。 网络是 一 个 巨大 无 比的 资源 库 ， 内容 紧 扣时 代信 脉 搏 ，吸取 借鉴 和利 用 国 内外英 语 教学 的最 新成 果 ，并 且 网络 上 的语 言 与实 际 的语 言发 展步 ，我 们 只有 学 习到英 语 最新 最现 实 的语 言 ，
科教 论 坛
楚 ，甚 至无 法 讲透 知识 重 点、难 点 等 ，如果 综合 应 用文 字 、图片 、 动画 和 视频 等 资料 通过 多媒 体 手段 来进 行 展示 ，就 能使 一 些抽 象难 懂 的知 识直 观 而 形象 ，吸 引 学生 的注 意 力 ，引导 他们 一起 分析 解 决 问题 。特别 是 针对 一 些较 为 空洞 的 道理 时 ，如 果能够 以图片 ，视 频 等实 证辅 之 ，往往 更 具有 说 服 力 ，使学 生信 服 。 ３ － ３ 互动 交流 ，激 发学 习兴 趣 互 动交 流 是 多媒体 教 学 的一大 特 点 。师 生 通过 相互 交 流 ，既 能发 挥教 师 在 教学 过程 中的主 导作 用 ，又 发挥 了学 生在 教 学过 程 中的 主体 作用 ，从 而 才 能活 跃课 堂 气氛 ，保 证教 学质 量 的提 高 。搞 好 多媒体 教 学就 是要 调动 师 生 的积 极性 ， 使 课堂 教 学活动 变 得活 泼， 生 动有 趣 富有 启发 性、真实 性 ，
网上在线英语教学概况论述
2020年第5期367网上在线英语教学概况论述徐爱霖 陈文韬…（大连外国语大学…,辽宁大连…116044）摘 要：在互联网技术日新月异的背景下，组织现有英语或翻译专业师资力量，利用强大的网络信息平台及技术，开拓英语听说训练思路，探索线上英语训练思路活动可行性，解决线下英语角时间，空间上的难题，从而使专业学生最大化最有效地参与英语听说训练。
关键词：网络线上；英语角；英语听说训练；专业化1 互联网对教育的冲击1.1 教学以人为本当前互联网+的发展下，在线教育的兴起，改变了人们对于教育行业的定义，从传统的面对面教育培训，利用互联网带来更广阔的世界观，加大社会化协同，知识也越来越去中心化，在这个过程中，因为互联网改变了人的认知，也导致了教育的创新，从教学思想、教学理念、教学组织形态、教学方法等都将改变。
利用Internet远程教学，学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习，这是因为Internet远程教学表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多彩的视听觉的艺术感受。
使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。
同时也能突破时间、空间的限制，人与人交流不受空间物理特性的约束。
在线教育取代了19，20世纪的以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从"以人为本"的教育理念。
在线远程教育的重要意义在于教育的广泛性，平等性。
监控力度公平化。
1.2 提高教学效率进行网上在线英语教学建设可以从一定程度上突破英语学习的空间及时间限制，提高英语教学资源的利用率，使英语学习高效便捷，让学生可以随时随地，自由的学习英语。
网上在线英语教学提供的课程可以通过小程序等相关工具最为载体，把待学以及已经学过等待复习的知识直接摆在学生的面前，一目了然，学员对知识的掌控更强，较线下学习所获得的知识更直观更牢固。
以此节省教学教育成本，减少场地成本，劳动力成本及其他相较于线下教育多的成本，更好的提高经济效益和教学质量。
英语教学与互联网
英语教学与互联网在当今信息化社会，互联网的普及和快速发展为各行各业带来了巨大的便利。
对于初中英语阅读教学而言，互联网不仅提供了丰富的教育资源，还为教学方法的创新提供了新的可能性。
本文将探讨如何利用互联网助力初中英语阅读教学，提高教学效果和学生的学习效率。
一、利用在线资源丰富教学内容互联网上拥有大量的英语学习资源，包括各类在线词典、翻译工具、英语学习网站等。
这些资源可以帮助教师获取最新的教学资料，丰富教学内容，同时也可以帮助学生拓展视野，提高学习效果。
例如，教师可以利用在线词典或翻译工具，为学生提供地道的英语表达方式，帮助他们更好地理解阅读材料。
另外，教师还可以引导学生访问一些英语学习网站，如“沪江英语”、“可可英语”等，让学生接触到更多的英语阅读材料，提高他们的阅读能力。
二、借助多媒体技术改进教学方法多媒体技术是互联网的一个重要应用领域，它可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合起来，使教学内容更加生动、形象。
教师可以利用多媒体技术，将阅读材料中的场景、人物形象等以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解文章内容。
例如，在讲解一篇关于西方节日的文章时，教师可以利用多媒体技术，将不同节日的庆祝场景、习俗等以图片或视频的形式展示给学生，让他们更加直观地了解文章中所描述的内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术，为学生提供一些与节日相关的词汇和表达方式，帮助他们更好地掌握英语知识。
三、利用社交媒体加强师生互动社交媒体是互联网的另一重要应用领域。
教师可以利用社交媒体平台（如等），与学生进行实时互动，及时了解他们的学习情况，为他们提供帮助和支持。
例如，教师可以建立一个群或话题，定期发布与阅读教学相关的内容和活动，让学生积极参与讨论。
通过这种方式，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时调整教学策略。
教师还可以利用社交媒体平台，为学生提供一些学习资料和资源，鼓励他们分享自己的学习心得和经验，促进彼此之间的交流和学习。
利用网络英语教学资源 提高英语创新思维能力
网络英语 教学是 一种 以学生 为主体 以教师 为主导 的全员 参与 的 “ 双主”模式 ， 事先没有 固定的教材 ，在教 师的引导 下 ， 每个 学生将 老师精 心挑选 的素材个 性化地 加工成 了一篇 短小 的课文 ， 也就是说 ， 学 生们 在学 习 自己利用 网络环境 和资源 “ 编 制 ”成的 “ 教材 ” 。毫无疑 问 ，学生对 自己成果 的偏 爱和认 同 是任何统编教材都无法 比拟 的 ，因此 ，网络英语教学使学生对 所学 的内容产生强烈 的认 同感 ，学 习积极性空前高涨 。 ４ 、 形 象性 网络英语教学无需人为地创设一个 多媒体环境 ，因为 网络 本身就是一个真实 的多媒体世界 ， 学生们进入到 自然真切的情 景 中进行英语学 习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅 力 ，而且 现学 即 可 现 用 ，检 验 学 习效 果 ，生 动 形 象 的 网 络 空 间 使置身其 中的学生们兴致盎然 ， 学 习效果 自然事半功倍 。 因此 ， 网络英 语教学 打破 了虚拟视 听环境 和真实 多媒体世 界之 间的 壁垒 ，使学生们 的英语学习更加轻松愉快 。 二 、如 何 利 用 网络 英 语 教 学 培 养 学 生 的创 新 思 维 能 力
学生创新思维能力。 关 键 词 ： 网络 教 学 ；英 语 教 学 ；创 新 思 维 ；创 新 能 力 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ４ — ２ ６ ９ — ０ １
在 当今信 息社会 ，网络 的发展和应用对人们 的生活产生 了 很 大的影 响。与此 同时 网络也走进 了英语教学的课堂 ，它激发 了学 生的学习兴趣 ，真正体 现了学生的 自主学 习和协作 学习 ， 能更好 的发挥学生 的想象力 和创造力 。网络英语教学的 巨大优
网络环境下的英语教学
讨论 、电子信箱 等创造更 多 的英语学 习环 境 ，进 行
探 讨 性 的 学 习 。 通 过 自我 导 向 式 学 习 或 合 作 学 习 ，
有助 于学生 自己学会学 习 、养 成终身 学 习的 习惯 ；
第 四 ，学 生 在 教 师 的 指 导 下 ，通 过 网 络 及 计 算 机 辅 助 教 学 （ ｏ ｐ ｔｒ ｓｉｔｄ ｎ ｔ ｃｉｎ Ａ ） 取 Ｃ ｍ ｕｅ ｓ ｅ ｓ ｕ ｔ ，Ｃ Ｉ 获 Ａ ｓ Ｉ ｒ ｏ
需 要 深 入 研 究 的课 题 。
音 、对话 、阅读 短文 等辅导材 料 ，让 学生 根据各 自
的需 要有 针对性 地咨询 选择有 关信 息 ；第 二 ，根据
教 学 的 实 际情 况 ，教 师 可 向学 生 提供 一 些 教 育 网 址 ，引 导 学 生从 网络 资 源 库 中 收集 信 息 和 分 析 信 息 ，成 为主动学 习 的参 与者 ，从信 息 中获取 了分析 问题 和解 决 问题 的方 法 ，有力 地提 高 了学 生 的英语
书 、影 视 广 播 、 图 书 馆 等 。
一
、 －／ ｙ ｐ ’ ｐ
／‘ 一 ＼
＝ ，分 别过 Ｐ 、Ａ两点作 ｌ 的垂线 ，垂足
分 别 为 Ｐ、Ａ ’ ’ 显 然 Ｉ Ａ Ｉ２ １ １ 由 圆锥 曲 线 第 二 定 义 知 乎 ・ 一 ．， Ａ ＝ 一
使英语 教学观念 转变 ，能提高学 习者运 用语言 的实 际能力 ，能将 教学 、环境 、学 生三者有机 地结合 起 来 、互 为补充 、相得益 彰 。网络改变 了人 类传统 获
取 知 识 的 方 式 ，因 为 网 络 突 破 时 空 限制 ，实 现 资 源
一
的教学 目标 ，教师通 过 网络向学 生传授 知识 ，并促
网络英语课程资源在初中英语教学中的应用
网 络 英 语 课 程 资 源 在 初 中 英 语 教 学 中 的 应 用
高妍 妍
（ 聊 城 大 学 外 国语 பைடு நூலகம் 院 ， 山东 聊城 ２ ５ ２ ０ ０ ０ ； 枣庄市实验学校 ， 山东 枣 庄 ２ ７ ７ ８ ０ ０ ）
随 着 我 国基 础 教 育 课 程 改 革 的不 断 深 入 ， 中小 学 课 程 资 源 的重 要 性 日益 显 露 。 中小 学 网络 英 语 课 程 资 源 是 中小 学 英 语 课 程 资 源 的重 要 组 成 部 分 。 网络 是 当代 开 放 性 教 学 最 重 要 的信 息 来 源 ，对 于 多 数 国家 的 以英 语 作 为外 语 学 习 的学 生 而 言 ，飞 速 发 展 的 互 联 网是 一 个 重 要 而 便 捷 的可 接 触 真 实 英 语 材 料 的途 径 ，但 其 却 存 在 一 些 应 用 方 面 的实 际 困难 。在 这 方 面， 教 师 应 发 挥 领 路 人 的作 用 ， 根 据 学 生 的水 平 和 课 堂 需 要 ， 建 立 英 语 教 学 网站 ， 事 先搜 寻 、 下载 、 整合难易度合适 、 语 言 规 范、 内容 适 合 的 英 语 学 习 网 页 、 文章 、 资料 ， 挂 在英语 网站上 ， 并 选 择 优 秀英 语 学 习 网站 链 接 到所 建 网站 上 ．充 分 开 发 和 利 用 网络 英 语 教 学 资 源 ， 更 好 地 实 现 英 语 学 习 目标 。 网络 英 语 课 程 资源 开 发 和 利 用 的 意 义 １ ． 网络 英 语 教 学 资 源 丰 富 了教 学 内容 。 网上资源包罗万象 ， 通 过新闻报道 、 报刊、 原 版 英 文 读 物 和图片图表等不 同的来源 ， 展现文化 、 体育 、 保健 、 娱乐 、 科 技 和 环保 等 多方 面 的知 识 ， 涵盖 教 材 所 涉 及 和 学 生 所关 心 的 所 有 话题 ， 且 可 以从 多个 角度 激 发 学 生 的阅 读 兴 趣 。 这 些 网 络 资
网络免费资源在英语教学中的利用
“ 指 在 家 工 作 的 一 族 ”， 即 英 文 特
习 英 语 所 需 的 语 言 环 境 ， 可 以 大 大 提 高 英 语 学 习 效
果
ｓ ｌ ｏｆｃ ｏ ｆｉｅ 的 缩 写 。 ｍａｌ ｆｉｅｈ ｍｅｏｆｃ ”
２ ．有 利 于 学 生 课 外 自学 ，培 养 自主 学 习 能 力 。
ＣＮ Ｎ、Ｂ Ｃ、ＡＢ Ｂ Ｃ等 国 际传 媒 网 站 信 息 更 新 速 度 同 新
闻事 件 保 持 同步 状 态 。
４ ．趣 味 性 强 。 互 联 网 综 合 运 用 了 数 字 化 技 术 、 光 纤 通 讯 技 术 、 多 媒 体 技 术 ，大 量 声 、像 、 图 、 文 并 茂 ， 艺 术 性 同 形 象 性 兼 备 的 信 息 引 人 人 胜 ，可 以 为 学 习 者 提 供 良好 的 视 觉 、 听 觉 的 交 互 式 语 言 环 境 ， 更 可 以 有 效 地 克 服 课 堂 教 学 枯 燥 、单 调 的 状 况 。
阅 读 材 料 ， 多 来 自 国 内 外 媒 体 网 站 的 英 文 版 或 网 上 书 城 、数 字 化 图 书 馆 等 ；其 二 ，音 像 资 料 。来 自一 些 英语 教 学 网站 提 供 的免 费教 学 片 或 媒 体 网站 的新 闻 报 道 ；其 三 ， 教 学 参 考 资 料 。 多 为 网 站 提 供 的 考 试 动 态 、试 题 集 或 试 题 库 、教 学 辅 导 栏 目等 ；其 四 ， 人 际 交 流 的 平 台 。一 般 形 式 为 Ｂ 、 Ｉ Ｑ、Ｅ ＢＳ Ｃ —ＭＡＩ Ｌ 以 及 论 坛 等 。 网 络 免 费 教 学 资 源 同 报 刊 、 电 视 、 图
进英 语 教学 三个 方 面 阐述 网络在 英语 教 学 中 的作用 。 网 络 英 语 免 费 教 育 资 源 的 特 点
谈谈高中英语教学中网络资源的有效利用
１ － ３ 系统性 。网络课 程资源 能针对 不同层 次学生 ， 真正 实行 程 信息资源很 丰富 ，阅读材 料 中的背 景知识在 网上可 以搜 索 因材 施教 ， 能满足 学生个性化 学 习的需求 。教师对 听 、 说、 读、 到。 网络 中的课程资源 具有 共享性强 、 更新快 等特点 ， 教 师可
英 语课程教 学资源 ， 能让教 师从大量 重复的工作 中解脱 出来 ， 语的机会 。学生的英语 综合应用能 力 ， 尤 其是听 、 说和 写的能 把精 力 用于 有效 的教学工 作 中 ， 如辅 导差生 ， 培 养优 等生 ， 培 力普遍较 低。 英 语的教学现状就形 成教师在 台上 讲 、 学生在下
养学生 的学 习方法 ， 提高 自己业务水 平能力 ， 优 化 网络 课堂教 面记 的尴 尬局面 。 教 师和学生之 间 、 学生和学生之 间根本没有
学设 计等等 。 １ ． ２ 同步性 。 网络 课程 资源非常 丰富 ， 课程信 息资 源紧扣课 交互 ， 导致学生 学习英语 的兴趣越来越低 。 在长期的英语教学实践 中， 广大教师 和研 究人员 曾不断探
种交 互形式克服 了传统教学在 时空上 的限制 ，每个 学生 在网 网络 中检索课程相 关知识 的能 力也得到锻 炼 ，并 逐渐学会如 络上都有 自己信息交 流的空 间。 何 筛选 信息 、 小结整理 自己想要学会 的相关知识 。
１ ． ５ 灵 活性 。传 统 的教学 模式 将学 生置 于相 同 的教 学 环 境 ３ 网络 资源在英语教 学中的应用 中， 学生学 习相 同的教材 ， 听一样的课 ， 都 是在被动地学 习 ， 是
帮助 。
制， 听力课基本 上都是采用 教师播放听 力磁 带 ， 学生在 下面听
力图创造 开放性强 、 适应面 广而又 成效显 程 的发展 ，有很 多资 源是借鉴和 利用国 内外英 语教 学的最新 索和改进教学 方法 ，
论英语网络教育资源的整合
９
中 现代 国 装 备
日益 强 烈 的求 知 欲 和 不 断提 高 的总 体水 平 。一 方 面 ，
２０ 第 ３ （第 ０ ） ０年 ｌ 总 １期 １ 期 １
三 、网络英语教学资源整合的策略
整合网络教学资源 ，就是要利用校园网建立一个 教学 资源可调动 的资源库 ，整合优秀的教学资源 、实 现 资源 的共享，避免大量重复性工作 ，同时也为学生 利用 资源库获取信息提供 了条件 。基于网络英语教育
随 着 信 息 技 术 教 育 的 普 及 ， 网络 自主 学 习 教 学模 式 已成 为 课 程 改 革 的 新 视 点 。校 园 网 的 建立 、家 庭 电 脑 的增 多 ，改 变 了学 生 的 学 习环 境 ，拓 展 和 丰 富 了学 习资 源 ，更 主 要 的 是 使 学 生 的 学 习 方式 发 生 了根 本 变 化 ，使 学 生 的 自主 发 现 学 习 、协 商 合作 学 习和 实践 创 造 学 习成 为 可 能 。
资源 整合 的现状 ，我们 应 采取 以下对 策 ：
相 当比例 的教师—— 尤其是 中老年教师 的计算机基础 薄弱，难以胜任基于网络 的多媒体教学工作 ；另一方
面 ，多数教师 的网络多媒体应用仅限于演示性教学，
在整合局域网、国际互联网资源促进英语教学方面基
本 处 于 空 白。无 论 是 在 教材 的遴 选 、整 理方 面 ，还 是 在 课 堂组 织形 式 等 方面 ，教 师 都 需要 不 断提 高水 平 。
２０第３ （第０ ） ０年 １ 总 １期 １ 期 １
中 现代教甫 备 国 装
论英语网络教育资源的整合水
崔 羽 杭
佳木斯大学 黑龙 江佳木斯 １４ ０ ５ ０７
利用网络资源辅助高中英语课堂教学
利用网络资源辅助高中英语课堂教学镇海职教中心李红目前，中学英语教学主要是围绕教材展开，教学信息量少，且教学时间也十分有限。
利用有限的内容，在有限的时间内对学生进行听说读写各方面的训练是远远不够的。
仅仅对着课本泛泛而谈或是使用题海战术，容易使学生产生疲劳感和乏味感，而且对提高学生的解题能力帮助也有限。
而近年来，多媒体技术与网络技术迅猛发展，合理的开发和利用网络资源，作为课堂教学的延伸和补充，不仅可以扩大学生的知识面，也可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲望，从而有效地提高学生的听说读写的综合能力，最终胸有成竹地迎战高考。
一．利用网络资源作为辅助教学手段的理论依据——建构主义建构主义学习理论（Constructive Learning Theory）是自行为主义学习理论和认知理论之后更贴近认知规律的一门学习哲学，起源于杜威，维果茨基的经验基础理论以及皮亚杰的主客体互动性理论。
它认为个体的认知发展与学习过程密切相关；它揭示了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生，意义如何建构以及概念如何形成等；它认为知识不是仅通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资源（文字材料，音像资料，多媒体可见或Internet上的信息等）通过意义构建的方式获得的。
其中对利用网络资源进行辅助教学有影响的观点主要有：1．学生中心观：建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意义”而获得。
所要建构的意义是指：事物的性质，规律以及事物之间的内在联系。
在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质，规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而教师则要由知识的传授者，灌输者转变为主动建构意义的引导者，帮助者，促进者。
教，更重要的是培养认知主体学会学习，学会创新，学会创新，学会合作。
浅谈英语课程教学资源的开发
浅谈英语课程教学资源的开发随着国际交流的不断深入，英语已经成为我们学习的重要内容之一。
在学校教育中，英语课程也是必不可少的一部分。
而对于教师来说，如何开发适合学生学习的英语课程教学资源，是一个非常重要的问题。
本文将从教材、多媒体资源和网络资源三个方面对英语课程教学资源的开发进行浅谈。
教材是英语课程教学资源中最基础、最重要的一部分。
教材是指教师用来教授课程内容的教学资料，包括教科书、练习册等。
教材的开发是一个非常复杂的过程，需要考虑到教学目标、学生的需求和教学方法等多个因素。
一本好的教材应该能够帮助学生有效地学习英语知识，同时也要激发学生学习英语的兴趣。
教材的编写应该与学生的实际情况相结合，注重启发学生思维，培养学生的语言表达能力和交际能力。
多媒体资源是英语课程教学资源中的另一个重要组成部分。
随着科技的发展，多媒体技术已经成为了现代教育的一部分。
通过使用多媒体资源，教师可以更生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体资源的开发包括制作教学PPT、视频、音频等。
在制作多媒体资源时，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的形式和内容。
同时还需要注意多媒体资源的使用问题，避免对学生产生副作用，比如过度依赖多媒体导致学生对于纸质教材的忽视。
网络资源是英语课程教学中不可或缺的资源。
通过使用网络资源，教师可以让学生更广泛地接触到各种英语学习资源，从而提高学习效果。
网络资源的开发包括寻找合适的学习网站、制作在线教学课件等。
在使用网络资源时，教师需要注意选择合适的资源，确保资源的质量和有效性。
同时还需要教育学生正确使用网络资源，避免沉迷于网络而忽视课堂学习。
英语课程教学资源的开发是一个综合性的工作，需要教师付出大量的心血和努力。
教材、多媒体资源和网络资源是英语课程教学中常用的三种教学资源，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，合理使用不同的教学资源，提高英语课程教学的质量和效果。
教师还应不断提升自己的教学能力，不断更新自己的教学资源，以适应不断变化的教育环境。
“互联网＋”背景下初中英语教学资源应用研究——以八桂教学通平台为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年25期总第673期“互联网＋”背景下初中英语教学资源应用研究——以八桂教学通平台为例摘 要：随着时代的快速发展，互联网技术的发展改变了当今教学的传播及呈现模式。
八桂教学通这个多功能融合的应用软件，图文并茂，动静结合，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，优化了英语语言学习环境的创设，同时也增强了英语学习的趣味性，让学生爱上学习英语，提高了初中英语的课堂教学效率。
本文旨在对“互联网 +”背景下八桂教学在初中英语教学的应用进行分析，探索在初中阶段英语教学数字化平台的使用与构建，并结合实际课堂操作有针对性地提出应用策略，以此实现初中英语高效教学。
关键词：“互联网＋”；八桂教学通；初中英语作者简介：孙丽超（1990-），女，广西桂林人，桂林市第十八中学，中小学一级教师，翻译硕士，研究方向：教育教学及翻译理论。
高新技术不断发展促使相关领域发生变革，尤其是改变着教育教学方式，推动其不断转型升级，转变传统的师生授课模式，形成了“互联网+教育”的学科融合新模式，实现了高效课堂的建立，带来了全新的教学视角，促进了社会发展的变革。
为了适应当今时代变革带来的教学模式的更新和信息技术与英语学科教学的深度融合，初中英语教学资源的应用与构建成了广泛关注的科研话题。
本文依托八桂教学通平台探索“互联网+”背景下初中英语教学资源的应用，从而创设出良好的英语语言学习环境，提升初中生英语学习的热情，提高英语课堂教学效率。
在传统的英语教学课堂中，教师也尽力通过录音机、实物展示、教学挂图、简笔画以及幻灯片等方式，引导学生积极参与课堂学习。
然而，这些方式存在着一定的局限性，使得教学效果欠佳，教学目标难以达成。
八桂教学通是基于网络资源与多媒体技术研发的，它把信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像、动画等，大大激发了学生学习的主动性与积极性，与此同时，也为传统英语课堂教学注入了活力，使得原本相对静止、单调的教材变得直观、生动，让学生能够更加便捷地获取语言知识，创设了良好的语言学习环境，便于学生体会语言的文化内涵，架起知识和生活的桥梁，真正达到育人的目的。
网络资源在小学英语教学中的开发和利用
网络资源在小学英语教学中的开发和利用随着互联网技术的发展和互联网应用的普及，网络资源可谓是“千树万树梨花开”。
这不仅为小学英语教师的专业成长提供了良好的机会，也为教师组织英语教学、学生进行自主英语学习提供了良好的平台。
一、网络资源的优越性和局限性1.共享性。
检索快捷，不受时间和空间的限制，方便整合。
大中型网站一般都有搜索引擎，教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需材料，实现区域性的资源共享。
2.丰富性。
网上的资源包罗万象，它运用的语言形式多样，直观、生动，可供不同年龄层次、受不同教育程度的人学习。
3.个性化。
不同英语水平和不同兴趣的人可根据个人情况选择合适的方式、合适的进度学习，而且具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为大家提供反馈信息。
4.即时性。
材料鲜活，更新方便。
网络上不断更新的动态数据可以为学习提供最新的相关资料。
与此相对，网络资源作为新生事物，也有着其不可避免的局限性。
大量冗长、粗制滥造的“伪劣”乃至“垃圾”信息在各类网站上迅速膨胀，最终造成信息质量良莠不齐；有些网络资源还一直处于波动和无规律状态，其建立、更替和删除情况一般难以预料，而有些网站也会出现更新太慢的现象等。
这些都要求我们能够选择性地去学习。
二、依托网络资源，促进英语教师专业成长2005年中国社科院的一项研究报告指出：“受教育程度和互联网采用呈现高度正相关：受教育程度越高的人，越有可能采用互联网。
在本科或本科以上的受访人群中，有接近90%的人是网民”，而在这个群体中，“中小学教师使用互联网的比例也超过了80%”，可见中小学教师对互联网的利用相当普遍。
英语教师在专业成长过程中，自身语言素质的提高相当重要。
而事实表明：英语教学的经历对于口语水平的提高并没有帮助，相反，教学时间越长，听说水平下降程度越大。
课堂上的英语口语一般都比较简单，天长日久，教师们的英语听说能力就退化了。
对一个英语教师而言，坚持经常性地收听英语广播，可以为自己创设良好的语言学习氛围，有利于提高英语听说水平。
如何在英语教学中应用好网络资源
如何在英语教学中应用好网络资源1 网络课程的特点1.1 资源共享性。
对广大院校来说，公共英语教师与学生人数比例都严重超标。
师资力量严重紧缺，教师平时都疲于备课、授课、批改作业、记录学生学习纪录等。
而网络媒体可传送多媒体教学信息，如文字、图像、声音等，极大地丰富了教学资源，将教师从大量繁重重复的劳动中解脱出来，把精力用于创造性的劳动中，如辅导学生`培养学生的学习方法和能力，提高自己的专业水平和能力`开发新的网络课程，优化网络课程的教学设计。
1.2 信息量大，内容与时俱进。
网络是一个巨大无比的资源库，内容紧扣时代信脉搏，吸取借鉴和利用国内外英语教学的最新成果，并且网络上的语言与实际的语言发展步，我们只有学习到英语最新最现实的语言，才能理解和融入这个社会，才能更好地交流通，而网络的利用完美地解决了这个问题。
1.3 系统性和科学性。
网络课程针对学生的不同程度和水平，因材施教，适合学生的个性化学习；对听说读写译等要求进行具体地定性和量化，以便于执行和检测；有机融合教学内容、教学目标、知识要点、单元小结、复习检测等；实现知识点目标、课时目标、单元目标、课程目标的递进，力求相互促进，整体优化。
1.4 交互性。
在网络教学中，教师可以根据学生呈现的反馈情况及时地调整教学，并提供适宜的指导，学生可以通过网上聊天室、电子信箱等手段实现人与机的交互，教师与学生的交互，学生之间的交互，实时与非实时的交互。
网络讨论还克服了传统课堂在时间和空间上的限制，能使更多的学生参与更大范围的交流，给每个学生创造了表达心声的机会，真正实现了以人为本的思想。
2 传统大学英语模式和网络教学模式2.1 传统大学英语教学模式的局限性。
大学英语教学在我国大学生基础学习阶段所占的地位举足轻重，但是大学英语教学却远远不能适应我国经济的发展趋势和进程。
其中最为突出的问题表现在大学英语授课以教师为中心，以通过考试为目的，学生缺乏练习和使用英语的机会，学生的英语综合应用能力，尤其是听说和写作能力普遍较低。
网络环境下的英语教育漫谈
（ ４ ） 它有助于师生对计算机基本知识 的掌握和基本操作技
能的培养 ， 提高师 生教育技术素质和能力 。
２ 在媒体 和网络技术环境下的“ 学＂
人们常说 ： 兴 趣 是 人 最 好 的 老 师 。它 能促 进 学 生 主 动 参 与 到学 习中去。接受成人 教育 的学生通 常具有 自己的思想 ， 并且
语乃我 国成人基础教育的重 中之重 。 在新 的形势下 ， 网络与英语教学将会更加紧密的结合并会 带来令人惊喜 的变化 。 我深信， 我国成人 英语教育的新 时代 已经来临 。主要 阐述 了网络环境下 的成人英语教育 。 关键词 ： 网络： 英语 ； 成人教学
Ｏ 引 言
计 算机 网络 时代 的到来推动 网络信 息技术 逐渐融 入到 英 语 教学课 堂中去 。它给我们 提供 了丰富 的教学资源和 学 习资 源 。 如 果 能 在 平 时 的教 学 中充 分利 用 网 络 资 源 ， 势 必 会 在 减 轻 教师 工作压力的 同时也让枯燥乏 味的课堂变得精彩 、有活力 。 学 生将会 以更加积极 的姿态投入到学习 中去 。
网络 环 境 下 的英 语 教 育漫 谈
万春林
（ 重庆市黔江广播电视大学， 重庆 ４ ０ ９ ０ ０ ０ ）
摘 要： 随着社会科技 的进步 ， 网络 时代 的到来 ， 网络技术正逐渐融入到课堂 中来 。网络进 入英语课堂让原本枯燥 的课堂变得精彩 、 有 趣 。同时也减轻 了教师 的工作量并为学生 的 自 主学 习提供 了广 阔的空 间。网络进校园， 网络进 课堂是 网络发展的不可逆转的趋势。英
一
上表 现 为“ 个别交互 ” 的辅 助 教 学 。 （ ３ ） 远程互联 网络视频教学 。在该模式下学习 ， 教师可 以组
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论网络英语教学资源的版)
论网络英语教学资源的利用
1.机遇与挑战同在
现在,网络英语教学网站数量之多,内容之丰富让不少学校和教师都跃跃欲试,试图将网站上的英语教学移入课堂。
网络英语教学的号召力可以给学校带来许多好处,比如,生源迅速增加,大大缓解优秀教师师资不足的压力,同时,多媒体网络给学生提供了一个真实的英语学习环境,提高了学生的学习兴趣。
在交互式网络教室里,学生能自由地表达观点,这就大大提高了学生口语和书面表达能力。
然而,网络英语课堂给我们带来的挑战是不言而喻的。
各种问题会扑面而来,给教学的顺利进行造成很大压力。
我们许多教师却对此估计不足。
看来我们必须赶在开展网络英语教学的尝试之前,对网络英语课堂这一新课题在诸方面给我们带来的挑战进行全面而深入的讨论,使其能够尽快地成为英语教学的有效手段。
2.对教师的挑战
网络英语教学是建筑在以“学”为中心的新理念上的一种学习模式。
它的主要特点就是每个学生在教师的指导下,选择适合自己的内容,按照适合自己的节奏学习。
有人将这种方式归纳为五个“任何”式,即“任何学习者可以在任何时间、任何地点,选择网络上的任何课程中的任何章节进行学习”。
因此教师将自己的角色由“教”而转变为“咨询、指导”就显得十分重要。
但是,我们多数的教师对电脑知之不多,更不用说英特网和英语教学网站了。
因此教师们显得信心不足,他们在网络课堂里失去了权威性和安全感。
即便是那些有电脑和网络经验的教师也缺乏网络课堂教学的有效方法,生往往只是在电脑上点击这个,点击那个,除了了解了一些信息之外,我们很难说学生真正学到了什么语言知识。
这实际上暴露了网络英语的一个既是优点又是缺点的问题,即网站太多,网络上内容和信息的过于丰富刺激了学习者的浮躁感。
他们总是期待着发现更好的,更适合自己兴趣和特点的网站和语言活动去不停地做网站搜索,而不愿静下心来把一个
内
容陈旧,形式单调,而国外网站尽管内容丰富,但由于其文化教育背景及教材、教法的原因而使我们难以使用好它。
此外,国内外的网站出于生存的需要都会进行一定的商业炒作,推销自己的软件、教材和服务等。
受到这些条件的局限,网络英语课堂目前只能以它个性化的特点,在条件许可的环境和人群中小范围展开。
6.网络课堂的形式
不过,有几种有偿式的网络英语教学目前都已经在运转。
他们的做法值得我们关注。
A网站登陆收费式去年年底,国内一家较有知名度的学校与网络公司合作推出了网络课堂。
这种课堂就是把一些品牌教师的品牌课程搬上网络,学生看到的是电脑屏幕上逐行出现的文字和教师的话外音。
它的优点是授课教师的基本功不错,有些讲解也颇有新意,而且你可以在任何时间、地点根据你的需要上网学习课程。
缺点是:1课程的多媒体水平不高,其“知识型、满堂灌”的教学方式与其应试目的一脉相承。
2需付费才能学习,有些课程的讲解繁琐、冗长。
B闭路网络教室式这种形式是先开发一个一揽子的多媒体语言课程软件,并将此课程植入闭路网络教室的电脑,每一台电脑里都有一个加密模块。
注册缴费过的学生必须验明身份才能进入教室,在电脑中输入自己的合法密码后方能进入课程学习。
课程分为若干等级,学生每次在课堂上的学习进度和测试成绩都被计算机记录下来,并适时给予晋级。
这类网络课堂的优点是:1有利于学生集中精力学习,因为学习者在这种教室里无法浏览其他网站。
2便于集中管理,适合自考式的学历教育。
缺点是:1学习受到地点限制,设备投资较大。
2课程设计工程大,时间长,涉及到课程教学、课程评估、计算机软件、管理工程等各类人才。
C教材售后服务式这种形式在我国香港和台湾地区及东南亚国家已经相当普遍。
其做法是:那些为中小学提供英语教材的国内外大出版商根据学校使用其所供教材的教学进度,在网上向师生提供相对应的支持性语言练习活动。
要进入这样的网络教室,教师需要输入由出版商所提供的密码代号。
D教学研究参考式显然,上述三种收费式网络课堂对身处农村和中小城市的普通学校和教师来说仍不现实。
所以教学研究参考式的方法就成为这一群占绝大多数的教师进行网络课堂“扫盲”课的起点。
这就是浏览那些受到英语教师和学生普遍欢迎的英语教学网站。
这些网站大都由一些大学、英语教学杂志或语言培训中心主办,网站上的多数文章或活动的作者就是一线的教师。
他们提供的英语教学资源内容充实,实用性强,并可以免费下载,直接拿来用于课堂教学的补充。
这种方法的好处在于它通过网络把一个世界级的丰富的多媒体图书馆资源摆放在地处城乡各个角落的教师的写字台上,使得过去由于缺乏信息和资料而在教学科研上处于窘境的广大教师在信息资源和交流上获得了解放。
E多媒体语言自修教室这种被称之为SELF-ACCESS
STUDY的多媒体自修教室在国外的院校里已经相当普及,它的存在与否已经成为一所学校能否展示自己实力和办学新思维的“拳头”设施之一。
在这种向学生开放的自修室里,学生可以利用电脑里的各种英语教学软件学习英语。
7.大环境和需求上的制约
许多对在教学上利用网络英语资源持消极态度的人士往往强调目前国内的大环境和社会需求尚不支持网络课堂的发展。
的确,网络传输的发展速度和上网的成本目前还制约着网络教学的普及速度,但如果我们不深刻认识网络英语教学这一“儿童巨人”的强大生命力和
发展前景,忽略了21世纪是网络的世纪这一现实,就可能在下一轮的竞争中处在不利的地位。
中国人学英语最大的困难是缺少英语环境,网络英语能为学习者带来自由并创造一个虚拟的英语环境,网上讨论的氛围更好。
我们有理由相信大环境和需求上的制约是暂时的,网络教学前景不可低估。
8.我们的对策
我们必须明确使用电脑和网络资源的目的。
如果目的是用于课堂教学,就应该考虑教学过程的各个细节及它对于教学组织和管理的具体要求;如果目的是培养学生自主学习能力,我们就应该考虑教师的角色应当如何加以转换。
应当端正学生的认识许多教师的电脑操作水平不及学生,但英语网络课堂上所学的毕竟不是电脑而是英语。
在英语方面教师仍然是权威。
教师应当强化自己的英语教师的角色,让学生明确这节课的目的,应该如何去练,一节课结束时应当达到什么样的结果,并对学生的英语能力作出评价。
深入分析电脑教学资源性质,明确使用资源的目的和步骤要用好网络教学资源,教师必须对所选用的网站/软件资源有深入的研究,明确该资源强调发展学习者哪一方面的技能或知识。
在内容确定好以后,我们就要设计教案。
在这里,应充分利用好上机前的WARMING
-UP阶段把基础阶段的工作做深做细。
因为学生一旦坐在了电脑前,再把他们的注意力拉回到你这里来就不容易了。
上机时,两个人一组可以激发一些讨论,教师应鼓励学生在讨论时说英语,并以身作则在指导过程中应尽量说英语。
从某种意义上说,这就形成了一个真实的TASK-BASED
LEARNING的学习环境,为师生使用英语提供了天然机会。
另两个值得注意的问题是:1要控制某些学生脱离所要求的网站,胡乱点击其他网站或用计算机玩游戏的倾向;2大多数学生对电脑上的一种练习注意力一般只持续15分钟左右。
9.结论:求新、求变,不能坐失良机
21世纪新经济时代的特点是新科技和人们的进取创新精神。
21世纪的教师要想跟上时代步伐,也需要不断进取,不断创新。
我们必须打破对传统教材、传统教法
的依赖,大胆探索。
相信通过我们广大教师的共同努力,中国的英语教学必将呈现一个崭新的面貌。