送给老师们的16句话(有感悟)

送给老师们的16句话（有感悟）

1、我们每位老师，随着教龄的增长和经验的积累，一定要总结出一套适应要求、适合自己的教学流程和方式，这才叫老师。年复一年、日复一日不见长进的“哪黑哪住店”的教学，还用得着你教？！任何一个不是文盲的人都可以把书念给学生，别忘了我们是有专业技术职称的人。

2、大家再忙，也不能只是忙于天天闷头上课，一定要抽出时间看看别人怎么讲（听课），听听别人怎么说（常态教研），哪怕向别人学习到一点点自己不具备的东西也好，积少成多。否则你教一辈子书也不会有起色，更谈不上有经验，甚至随着年龄的增长，因为没法用经验弥补精力的不足，还会走下坡路。将来别人称你“老教师”，这

个“老”字和“老张”“老李”的老字是一个意思。只能说明你年岁大了而已。

3、成不了教育家，起码要成“教书匠”。别小看“匠”字，它有师傅的含义，是指有专业技术的人群，比如说“木匠”、“瓦匠”，所以，当教书匠也要弄清四个问题：你打算这节课让学生学会什么？（目标问题）第二个问题：一节课能让学生学会吗？（效率问题）第三个问题：你打算怎样让学生学会？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生学会了多少，有多少学生学会了？（达标问题）连这这四个问题都不想、都想不明白，连教书匠都算不上。

4、优秀教师成功的背后，不是一定要有一群调皮捣蛋的所谓差生，因为这些差生只能证明你曾经的不优秀。

5、关于教案：平时我们不能只检查老师写不写教案，更多留意老师是不是拿着教案去上课，关键是让老师懂得教案是预案，不是结案，它在课前、课中、课后都是有用。有的老师的教案本根本就没进过教室，教案和教学是“两张皮”。是为了应付检查，不得不硬着头皮写的，这样的教案除去浪费学校的纸张和墨水外，没有一点意义。

6、关于做课：大部分精力应该用在预设上，而不是预演上。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。老师在做课时，我们有的领导比老师还着急，积极鼓动老师一遍遍试，引领老师把课堂导演成了“只有预设、没有生成”的活话剧。为了场面好看，事先安排好学生做课托，这种化解教学风险和压力的方法，弄不好

会“穿帮”，听课的人都忍不住笑了，老师会很尴尬，这对老师成长很不利。

7、请老师先摸清知识的深浅层次和学生的“底细”再讲，学生自学能会的免讲，同学间讨论能会的少讲，放手给他们，精力放在组织、

引导好自学、讨论上，话放在重难点的点拨上。这样精讲也做到了，课堂结构层次也有了。一言以蔽之，“满堂灌”就是漫无目的的瞎讲，是没做好课前准备，恐怕出漏儿，哪儿都不敢不讲，是没进行教学设计的懒惰表现。

8、没有精心的预设，就没有精彩的生成。没有生成的教学，将缺乏教学的生气。教学中，不能错过学生的“过错”，过错展示了教学的机遇，才能体现出教师的用处。不然，学生根本就不用上学，因为上学和在家自学没啥区别。

9、学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。课堂里至少要有三分之一的问题应由学生提出来，当学生没有“问题”时，那老师的教学就可能有问题。

10、时间再紧，也不能紧在小组讨论上，要重在讨论，不急于结论，结论急了往往是优等生的结论，中差生跟着白忙活。以后再讨论，中差生就会偷懒或罢工。

11、学生无疑是学习的主体，但课堂上绝不能将优秀生培养成主角，让课堂成为优秀生表演的舞台，主角毕竟是少数，大多数配角会失落的，他们失落了，教学注定是失败的。

12、歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”？我们要关注到教室后面的学生。因为后面的学生离老师远，注意力更容易分散。再有，往往个子越高的学生越会被安排在后面，他们中的学困生也不在少数，因为学困生的身体往往比优秀生长得快。

13、教材无非是例子，老师时常能举出其他相似的例子来教学，学生会有惊喜，觉得你比他们懂得多，会更佩服你。

14、媒体是教学技术，也是教学资源，有了它，目的不是让教师教着省力，而是让学生学着省力。需要注意的是，不要只图热闹、好看。要适度，不要过多，要简洁实用，不要花里胡哨。不要让学生目不暇接，像看一节动画片一样，过度分散学生学习知识的注意力。

15、教学时间分配合理恰当最好，退一步是前紧后松，富余几分钟，有经验的老师还会利用这段时间增加一些练习，巩固教学成果，最不成功的是前松后紧，虎头蛇尾，还要拖堂，而且没法补救。

最后一句：说说课堂上，老师习以为常、甚至我们都可以接受的小毛病，积累起来就是大毛病了。其一：齐问和齐答，教室中经常能传出：是不是呀？是！对不对呀？对！师生一唱一和，有的甚至贯穿于整个课堂。其实这种齐问和齐答老师根本就不知道哪个学生在说什么，甚至相当一部分学生只知道自己在跟别人一起说，也不知道自己说了些什么，这种齐问和齐答是无用功，只能让学生养成懒惰、不思

考的坏毛病。一节课下来乱哄哄不说，老师到最后，根本就不清楚学生学会了多少，更不清楚有多少学生学会了。其二：学生问答声音小，老师的语气不肯定，师生说“悄悄话”，这样上课，老师、学生心里全没底，很不利于知识掌握。其三：把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，不是让学生通过“开心”来“开窍”，只是没意义地傻笑。其四：集体鼓掌过多，心理学家研究了，只要“啪啪、啪啪啪”后，至少需要30秒，学生精神才会重新集中起来，有事没事总是“啪啪、啪啪啪”，学生的心都拍飞了，所以次数不要过多。其五：问题回答不上来时，让学生站着听课。不要误认为站着听可以让他记忆深刻，其实站着他们根本什么也听不下去，一门心思想着自己的另类，或猜想老师什么时候才会让自己坐下。其六：用一个指头近处指学生，要知道：不管是用哪个指头，特别是在近处指，学生看着你的手指，会出现短暂的思维空白。

我想，这16句话，虽然零零碎碎，不成体系，但很贴近我们的教学实际，有的要靠我们慢慢品味，有些话一听可能恍然大悟，我想这些话，可以通过我们转送给我们的老师，让老师们领悟后改变一些，恍然后改正一下，对我们的教学一定大有好处。