读书,让我课堂更加精彩论文

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课堂因美读而精彩论文

从古至今，人们都是在美读中品味中国语言文字的奥妙，而美读的形式多种多样。所谓美读，就是把作者的感情通过读表达出来。读者因文中喜而悦，因文中悲而泣。美读的关键是情感的体验，小学语文教材的课文绝大多数文质兼美，情文并茂。俗话说：“三分文章七分读”，通过美读，可以读出文中的语言美，读出文中人物的形象美，也可以读出文中所蕴含的情感美，使看似平淡的文字读得激昂澎湃，读得如泣如诉……把这种美读贯穿于我们的语文课堂，更能使我们的课堂精彩纷呈。

一、美读激发学生的兴趣

美读是学生进入文本的桥梁，可把无声的语言变成有声话语，把文中静止的感情变成真情实感。美读是学生与作者心灵的沟通。教师利用课本中的美文来煽情，使学生“为美动情”“因美生情”。对于那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品，让学生或朗读或吟诵或记背，学生就能在美读中走进文本，轻松愉快时恰如莺啭，欣喜如狂处声如洪钟，伤心难过处如泣如诉，义愤填膺处铿锵有力……如朗读《开天辟地》一课中读“盘古左手拿凿，右手握斧，一阵猛劈猛凿”时，就要读得有力，感受到盘古的神力无比；读“他呼出的气变成了风和云”时声音要如风云轻柔如丝，读“他的声音变成了轰隆的雷霆”时声音要高昂浑厚，读“他的血液变成了奔腾的江河”时要读得心潮澎湃……学生通过一系列声情并茂的朗读，不知不觉中感悟了文章真谛，无形中喜欢上这个故事，喜欢上朗读。

二、美读让课堂更活跃

小学语文教材中许多课文都非常有趣，角色之间的对话较多，而且角色的性格分明，很适合学生分角色美读。所谓分角色朗读要求学生像演员一样，全身心地投入情境之中，强烈的'角色意识会使学生产生丰富的情感，这样学生就能真正走进文本。分角色朗读能引起学生的读书兴趣，喜欢幻想是学生的天性，一想到自己能充当其中的一个

小学语文老师教研论文以读代讲----让课堂因朗读而精彩

小学语文老师教研论文以读代讲----让

课堂因朗读而精彩

近几年随着郑州市小学语文“以读代讲”教学模式的开展与实施，曾有幸多次聆听在市教研室徐睿老师的指导下开展的“以读代讲”观摩研讨活动，对这一理念有了一点认识，下面我就结合我校开展的“以读代讲”的教学方法，来谈一谈我们在课堂上的尝试。现与大家一起分享，不当之处请批评指正。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这一字一句充分体现了小学各个阶段都要以读为本，以读代讲的原则。当代教育名家于永正老师曾经说过这样一段话:“学语文的主要目的是掌握语言这个工具的，课文内容不等于教学内容，我们不能把理解课文内容当做主要任务。而掌握语言这个工具必须读、背，必须运用，即在大量的语文实践活动中去掌握，决不能依靠繁琐的内容分析和讲解。”因此，在语文教学中，我们要摒弃过去“课上讲的多”的教法，让学生多读，通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，从朗朗的读书声中品味感情，学生心灵得到净化，从而达到以情感人，以情育人的目的。

一、明确以读代讲的目的

古人云：读书百遍，其义自见。那么这个百遍究竟是怎么读，

对于这些问题，我们首先要考虑的就是语文课堂教学中到底要给学生读什么，为什么要“以读代讲”，通过读书要让孩子有什么具体的收获，有哪些方面的提高。有了这些思考，我们就要先明确以读代讲的目的。以读代讲不是只读不讲，而是以“读”为主，以“讲”为辅。“读”要目的明确，讲求时效；“讲”要恰倒好处，真正促进学生的读。通过读，学生能领悟教师不易讲清的语感，从而提高课堂教学效果。鉴于目前课堂教学的实际情况，以读代讲的提出主要是为有效遏制课堂上的无效问题，实现以读代问的效果。

读书让人精彩作文6篇

读书让人精彩作文

无论是在学校还是在社会中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家收集的读书让人精彩作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

读书让人精彩作文1

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”

从古至今，读书被世人所敬仰。人们通过阅读，获得知识、获得本领、获得经验。读书可以让我们得到成长，让我们遨游在书的海洋里，走进书的世界，领悟书的含义。

读书让人生更精彩！小时候妈妈经常给我读故事，让我看书，增长知识，使我爱上了读书。长大以后，读的书越来越多，我的知识也越来越丰富。每次去图书馆都借来一摞书，回到家就废寝忘食地读，如饥似渴地读，变得更有兴趣地读书，读书成为我生活中必不可少的一部分。我们可以通过阅读与人交往，参与有意义的社会活动，使我们的生活更加精彩、充实、有趣！

杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”是的，读书越多知识面就越广，懂得的东西会越多，写出的东西会更好，写的速度会更快，内容会更吸引读者，赏心悦目。

读书让人生更精彩！读书可以让我们侃侃而谈，让对方大吃一惊，激动地告诉他，我多读书可以让我的知识这么渊博。读书让我们的人生阅历不断丰富，读书的人在人群中会显得高尚、优雅、端庄。读书的人会被人们所敬佩、所欣赏、所喜爱。

董其昌曾经说过：“读万卷书，行万里路。”对啊，我们的书读的越多，就像爬山一样，一个台阶一个台阶的上，可以行万里路，可以让我们的路越走越远，越走越平坦。

读书！读书！读书！为中华之崛起而读书，为了我们的新中国——母亲而读书，为了我们能成为祖国的栋梁，成为祖国的创造者、建设者！从现在开始，读书，读书，再读书，让我们一起去遨游书的海

初中语文教学论文让书香弥散语文课堂用智慧充盈学生心灵

让书香弥散语文课堂用智慧充盈学生心灵

“腹有诗书气自华”，对一个人是这样，对语文课堂亦然，一个弥漫着书香，充盈着智慧的语文课堂正是我们和我们的学生心驰神往的理想境界。

读书，是语文学习的根本，不会阅读几乎等于不会学习；不去阅读几乎等于不会学语文。一个人从呱呱落地之时就开始了漫长的学习过程，这个过程将伴随人的一生，而中学时代则一生中最光辉灿烂的阶段，读书是人一生中最重要的学习方式。如果一个人在读书的黄金时代不读书或读书甚少，那将是多大的损失！高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡的过程，实际是人的心灵与上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”不读书的人就象是一片荒芜的田地，喜欢读书的人就象是有了源头活水的河流，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，一本好书，就象一盏明灯，有时回照亮人的一生。作家肖复兴说：“能够热爱读书并懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的财富。”所以引导学生热爱读书，指导学生学会读书，应是我们语文老师的神圣使命！

引导学生读书，就是让学生在语文学习过程中与上下古今一切民族的伟大智慧相融合，相渗透。让学生在读书中成熟长大，成为一条有“源”之河，时时流动着智慧的光芒。培养学生读书的兴趣关键在于课堂教学。多读是语言学习的传统方法，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也回吟”，“读书百遍，其义自现”好文章只有反复朗读反复领会，才能逐渐融会贯通。课堂教学中应尽量作到少讲、精讲，少析、精析，多引导学生去读，品味。记得几年前，我第一次讲朱自清的《春》，课前我做了精心的准备，尽可能作到独出心裁，从作者的艺术成就到文章的写景的高超，简直是绘生绘色，连我也着实自我陶醉了一阵子，过后想了想究竟让学生学到了什么，只是看我做一番自我感觉不错的表演而已，而精美的语言不是讲出来的，更重要的是要通过学生亲身去读文章，细品味，才可能有真正的感觉、体验。前不久，我又教这名篇，上课之前我作了大量的思索，翻阅了众多的教案，决定把品赏的主动权还给学生。课堂上，我先给学生范读了《春》，感情充沛，流畅自然，没有一处失误，读完后，学生给我的是一阵热烈的掌声，接下来我留给学生充分读的时间默读、朗读，分组比赛读，边读边想象，在我的指导下学生经过反复的品味、朗读之后，学生发现的问题也多了，理解自然也就深刻了，在下一步给《春》的每一幅图画起一个富有创意、诗意的名字时，学生发挥出了空前的智慧，其中最有代表性的是“春风图”，学生命名为“春的旋律”、“田园风情”、“春之舞”，“春雨图”则命名为“春雨霏霏”、“春雨绵绵”等，课堂气氛特别活跃、热烈，学生的创造性得到了很好的锻炼，所以语文课堂上作为教师，是一名向导，而不是灌输知识的机器，多让学生读比喋喋不休的讲上一节课效果要好的多，否则只能引起学生对语文课的兴趣逐渐减退。

《让语文课堂充满朗朗的读书声》

第一篇：《让语文课堂充满朗朗的读书声》

让语文课堂充满朗朗的读书声

下堡坪中小学

何君玲

这一学年听课，发现许多语文阅读教学的一个共同的现象：分析得多，理解的少，讨论得多，读书的少；教师讲得累，学生听得困，教学效率低。王尚文教授说过：“书面语的阅读只有还文字以声音，才能在倾听中找回生命的气息，找到心灵的感觉。”语文课读书是必不可少的。因为只有读通了，读懂了，才能体会文章的精妙。“书读百遍，其义自见”，我们教师要采取各种方式调动学生的激情，让语文课堂充满朗朗的读书声。

一、有针对性地诵读，理解文章大意。

要感知文本，观其大略，最实用的办法是充分接触文本，诵读文本。宋朝大理学家朱熹曾说：“凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，子细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云，“读书千遍，其义自见”。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”只要把课文读熟了，读通畅了，文章大意自然而然就了然于胸了。我在教《自己的花是给别人看的》时候，先让学生认识生字词，再反复朗读课文：自读、小组读、齐读、男女比赛读等等。一种“我为人人，人人为我”的情怀在师生心中蔓延开来……在诵读的催化下，学生充分感知了文本，为走进文本做好了铺垫。

二、有感情地诵读，体会角色的特点和情感

刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”但凡语文，字里行间总是渗透着隐隐的情愫。这种情感的体会，单靠老师的讲解是不够的，往往老师讲得津津有味，学生昏昏欲睡，老师讲得头头是道，学生听得莫名其妙。而让学生声情并茂地

让语文课堂成为学生幸福的课堂教学论文

在新课程背景下,教师需要树立这样的理念:那就是课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的，一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，就成为我们语文课堂的第一要义。学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐，这样的语文课堂就是他们幸福的课堂，那么，怎样让语文课堂成为学生幸福的课堂呢？一、要有把书读得有滋有味的课堂读书，是语文教学的第一要义。那种课堂上让学生空谈，空讲道理的做法,应该摒弃。但在课堂上让学生一遍又一遍、反复朗读的做法，也不可取——在机械的重复朗读中学生兴趣全无，哪有幸福可言？我在教学《海燕》一文时，注意了将朗读与理解课文融为一体。学生在课堂上不再是简单地重复朗读，而是有滋有味的投入其中。在充分地读课文中感悟海燕象征什么？（三个形象：海燕本身、革命者、现实中的人。）两节课在老师的引领下，通过层次渐进、形式多样、指导有序的读，学生读得激情澎湃、铿锵有力；读得有滋有味、入情入境直至学生能够完整地背诵整篇课文。我没有去过多地分析解读文本，也没有去剖析文章的遣词造句、写作手法，一个简单的“读”字始终贯穿于两节课。正是因为老师让学生一次一次的读，孩子们感悟到海燕象征着海燕本身、无产阶级革命者以及现实中的人，这就是语文课中读的功效。通过读感悟到的东西，比老师传授出来的东西要实效得多，学生也乐此不疲，“书声琅琅”是一堂

语文课的重要特征，朗读，一种充满诗意的文学活动，在这节课中，我始终把“读”贯穿于整个教学过程，没有朗读的语文课不是美的语文课，朗读，是阅读教学的一种基本课型，是一种灵动多姿的教学细节。我们的语文就需要把书读得有滋有味的课堂。在这样的课堂里，学生是幸福的. 二、要有情趣盎然的课堂情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，使学生犹如身临其境，心如其情，全神贯注进入角色，以引起一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维，形成良好的心里定势，如：在学习《变色龙》时，我先让几个学生表演事先排练好的《变色龙》情景剧，学生们夸张地表演人物对话，再加上他们形象的动作，入微的神态表演，一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象历历在目，学生们表演完之后，我请小组讨论用四字短语或成语概括人物性格，学生们兴趣盎然，个个争先恐后的抢答，气氛热烈，至此，我又趁热打铁，继续追问，文中主人公的为人处世的态度可取吗？作为今天的中学生，我们应该做怎样的人？学生纷纷表示：“做一个有主见的人，一个有追求，有理想的人，一个坚持自己立场的人。”这样就让学生把语文养料内化为自己人格的养料，把语文的学习内化为自己生存的需要，进而塑造心灵，健全人格，培养高尚的情感，这样的课堂学生是课堂的主人，学生学有所乐，学有所获，学生是幸福的.

精彩课堂,凸显有效论文

精彩课堂，凸显有效

课堂教学的有效性，它直接关系到课堂教学的质量。在语文课堂教学实践中，仍然存在着费时低效的状况，为此，提高语文课堂教学的有效性迫在眉睫。那么究竟从哪些方面抓起才能凸显课堂的有效性，使我们的课堂更精彩呢？

一、善学者穷于一物，不善学者穷于物物——制订切实有效的教学目标

在教学过程中，我们要因材施教，使每一个学生都在原有的基础上得到发展，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域，从而提高教学的实效性。由于我校处于城乡接合处，班上学生多半是务工子女，他们来自四面八方，性格、学习能力、学习方法等都有很大的差异，因此，我根据学生的实际情况进行具体教学。比如，我在教学了《地震中的父与子》和《游子吟》这两课后，让他们给文章写批注、写读后感，用朗读的形式、用自己声音传达出自己的理解，也可以结合自己的经历，讲讲父母爱自己的小故事，让学生更进一步地感受父爱、母爱的伟大，从生活小事中发现父爱、母爱的平凡而伟大。

二、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊——创设切实有效的问题情境

新课程教学方式特别强调问题在教学活动中的重要性。我们语文课堂教学要善于创设切实有效的问题情境，让问题来自学生，在独立阅读中学生不能解决的问题应是教学的出发点，也是教学的着

力点。教师在教学中有意识地设置一些疑问，将其摆放在学生面前，使学生先感到“山重水复疑无路”，然后激励学生去寻求“柳暗花明又一村”。

在教学《学会查“无字词典”》一文时，让学生抓住课题中的“无字词典”质疑，“无字词典”是什么？怎样查“无字词典”？从而使学生带着疑问进入初读程序。在进一步区别“有字词典”和“无字词典”时我抓住最后一段爸爸的话，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查“无字词典”的两种方法，学生的思维活跃，都纷纷再次细读课文，认真地思考，发表自己的见解，他们兴趣盎然。

个性阅读让语文课堂更富活力论文

个性阅读让语文课堂更富活力

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，通过个性化的阅读积累、个性化的思考，激活学生的学习热情，让我们的课堂更富活力。

然而，传统的教学，教师却教得过死，牵得过多，压抑了学生个性的发展，忽视了学生个性的差异和学习的潜能，使学生失去了自己“觅食”的能力。如何改变现状，鼓励学生“仁者见仁”、“智者见智”；入于书而出于书，学于书而又不拘泥于书，让学生的个性在阅读中飞扬，使我们的课堂充满活力呢？笔者认为，可以从以下几方面入手。

一、师生关系融洽，课堂上师生互动。

平等、和谐、融洽的师生关系，能让学生获得心灵上的安全感和自由感，使其思维流畅，语言丰富。因此师生互动阅读无疑能充分激活、调动学生的内在因素，主动介入到当前的知识探究活动中，去感悟、去吸取、去创造。这样，创设一个平等真诚的教学情境，让学生坦陈内心，畅所欲言。

我在教《从百草园到三味书屋》的时候，在“教室读书”部分，我采取了师生分角色朗读，我扮演寿镜吾先生，摇头晃脑的读课文，逗得学生哈哈大笑，一下和学生亲近了很多，学生也读得很起劲。在课文分析的过程中，学生发言积极，有很多独特的见解，这是我

在备课时没想到的能有如此好的效果。

二、尊重学生的主体地位，呵护学生的个性。

语文新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我们教师在教学过程中，要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，让学生敢想，敢说，敢为，促使学生可持续发展。

论文：让阅读走进数学课堂

让阅读走进数学课堂

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和理解世界的重要途径。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读水平的社会人已明显地显露出其水平的不足。在我们的数学课堂上多是老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课本的水平和习惯的培养。学生数学水平的强弱与阅读水平有着密切的联系。我们深切的感受到数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。而现在很多数学题目图文并茂，信息多，不知如何取舍。数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读，不能一目十行，只重情节，需要学生全身心的投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维活动的参与，更需要教师的阅读指导。所以，数学需要阅读！学生需要数学阅读！下面以我执教的一节公开课《乘除法和加减混合运算》为例，谈谈我是如何在课堂上指导学生实行数学阅读的。

一、创设问题情境，指导学生学会读图

因为问题情境表现方式的多样性，学生需要有较强的信息解读水平和从事理中抽出算理的水平。为此，教师应引导学生主动阅读、选择、处理信息，实现“问题情境”向“数学问题”的转化。本节课的教学引入，我创设了如下情境：

【课件出示】仔细观察，收集信息，解决问题

跷跷板乐园一共有多少人？

问题：从图中你能读到哪些信息？最后求什么？

引导学生用数学的眼光读图，得出跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人，场地内还有7个人。接着提出数学问题“跷跷板乐园一共有多少人？”然后列分步算式和综合算式，为教学混合运算的运算顺序搭建桥梁。

读书是有用的议论文600字5篇范文

书不仅是人类发展的驱动，更以焕然一新的方式给我们一方畅想未来，渺若星辰，扑朔迷离的幻想之境。也许就在我与它心与心的触摸中，我已展开了一对以智慧为羽翼的翅膀，在忘我的书海中飞翔……下面小编给大家带来关于读书的议论文，方便大家学习。

读书是有用的议论文600字1

读书是一种享受，当你遨游在书的海洋里时，你才能知道读书的快乐和轻松!是啊!书籍无时不刻的陪伴我们，带领我们遨游这“知识的海洋”!

儿时的我在"锄禾日当午，汗滴何下土。”的诗歌声中长大，每次漫不经心的端起书，看着那毫无生命的方块字，我总是大喊没意思。读书是我最头疼的事!在我心中，我觉得读书就和我不吃饭是一样的!

而上学后，我改变了对读书的看法!读书时，仿佛走在百花齐放的花园里，“清香”迎面扑来。我享受着读书的快乐!走书的海洋，我第一个接触地是《格林童话》。故事中善良的小姑娘，没主见的小马，美丽的白雪公主``````童趣生动的主人公使我知道了：要做善良的人，要学会自己独立，不捉弄别人``````我开始爱上读书啦!

读书后，我的作文有很大进步，也明白了许多道理。如：《美德花园》介绍了：在遥不可及的森林深处，繁华随四季变换流转，花朵在风中摇拽，他们是林中的精灵，是大地的宠儿。勇敢的旅人微笑着摘下一朵朵惊喜!世界上的人有的善良、勇敢、纯洁也有人自私、贪婪。这都和仙子有关!这里有十个仙子的故事，他们住在美德花园的花朵里，每一朵花都代表一种高尚的力量!我们应该做到：善良、勇敢、无私``````

"人离开书，如同离开了空气一样不能生活。”让我们畅饮这“知识源头”，攀登这人类进步的阶梯。让我们做到“读书好，好读书，读好书”吧!

让阅读创造绚烂课堂论文：让阅读创造绚烂课堂

语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容；精读课文，学习重点句、段；品读课文，走出文本，扩展视野。语文资源无处不在，不仅仅只是教科书中那30篇文章，如果老师引导得当可以使学生多读300篇，甚至更多，只有这样才达到了语文的教学目的。

一、课前阅读，为学文做准备

学习课文之前，让学生搜集资料，了解写作背景是十分必要的，这样既可以为理解课文做情感铺垫，更可以让学生在这个过程中自主阅读，扩大阅读面。如在学习《伙伴》一课时，让学生搜集关于护林人工作和生活环境的资料，从而使学生更深层次地体会三个伙伴间深厚的友情；在讲读《一个新家》时让学生搜集关于课文中所涉及到的动植物的生活习性，从而理解这些生命为什么能够在大树底下生长；在进

行《小萝卜头》一课的教学时，课前让学生搜集并阅读关于小萝卜头的文章与资料，对于理解课文中小萝卜头对自由的渴望、体会小萝卜头的乐观具有举足轻重的作用。可以说，课前阅读相关资料与文章是很必要的。学生阅读的途径大不相同，有的是通过网络，有的是利用放学时间到书店搜集，但不管是如何阅读，我都要求学生不要把资料记在纸上，而是要记在心中。在课上交流时，学生都要用自己的话说出，而不是背出或照读。这样，无形当中学生增加了阅读量，并会选择性阅读，学生在这个过程中收获了教科书以外的知识，视野在扩展，阅读兴趣也会逐渐增加。

阅读,让语文课堂灵动论文

阅读，让语文课堂灵动

摘要：语文教学过程不是简单的传授知识、也不是简单的思维演绎，而是获取并积累知识的过程，即在积累与阅读视野中得到升华，丰富学生的文化积淀和提升语文素养。新课程理念将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。阅读，不仅仅是激活课堂的教学技巧，更是师生之间平等的心灵沟通与交流，同时也是彼此倾听、互相吸引、互相包容、共同分享的过程。因此，在语文课堂中开展阅读教学，正确引导，不仅符合新课程理念，也能培养个性化的人才。以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。

关键词：阅读语文教学语文素养

【中图分类号】 g6 【文献标识码】 a 【文章编号】《论语》说：高山仰止，景行行止。见贤思齐，向名师学习，是教师一生的追求。从某种意义上来说，老师都在用一辈子的学习来准备上好每一节课。正所谓，台上三分钟，台下十年功。随着教学改革的推进，语文教学也在摸索新的道路。每一节语文课都是一次奇妙的语言之旅，思维之旅，答案不是唯一的，我们都是从各自的理解出发，走向情感的共鸣。怎样让孩子在语文课上的思维更加灵动，让孩子的语文素养飞翔跳跃，就我个人而言，我重点从阅读这一领域来升华孩子的语文素养。

1、通过阅读教学，深化语文素养

由于阅读是一种心智活动，首先要有良好的阅读习惯，每节课都要培养孩子全神贯注，思维处于高度兴奋状态，阅读时倾注自己的思想感情，思维方法和习惯，读后都深受思想的启迪。其次，教师应该给予孩子们阅读的良好方法，有人曾说过：人类没有想像，如同鸟儿失去了翅膀。为激发学生智慧的火花，我每教学一篇新的课文时都要引导他们阅读的步骤和方法。如：读准、读通{要反复读，达到熟练}读情{要分析内容，把握感情基调}读境{要发挥想像，仔细品味，强调学生的情感体验}另外为了使学生提高阅读能力我制定了“预习五步法”一看：看课文前的预习提示，看课文，看注释，看课后的“字词积累”，看完后，对课文有初步印象和全面的了解。了解作家作品的方法：名、时、地、评、作，“知人论世”。

关于读书的议论文

议论文是语文写作重要的一块，关于读书你有什么想说的呢?怎么写关于读书的议论文?下面就是小编给大家整理的关于读书的议论文，希望大家喜欢。

关于读书的议论文篇1

我喜欢读书，我不仅仅体会到了读书给我带来的知识，还体会到了读书给我带来的快乐!我的生活中已经不能没有书。“生活没有了书籍，就好像没有阳光;智慧没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”这句话牢牢地刻在了我的心中。

上一年级时，我只把语文，数学，英语背得滚瓜烂熟，很少阅读课外书。上了四年级，老师要求我们多阅读课外书。妈妈便带我去书店买了几本少儿读物。回到家里，看着看着，我发现书中讲的故事真有趣，于是，我变完全投入到故事中。书中曲折的故事情节，深深吸引着我，还让我领略到祖国语言文字的魅力。当我看到书中描写的名胜古迹时，真有一种身临其境的感觉。从此，我便与课外书结下了不解之缘。

阅读，使我懂得了许多知识和做人的道理。读了《十万个为什么》，我懂得了许多课本上学不到的科学知识，知道了许多科学奥秘;读了《雷锋》，我懂得了人活着要更多地为他人着想，做一颗永不生锈的螺丝钉;读了《闪光的道路》，我知道了海迪姐姐的成长故事，她身残志坚，顽强学习的精神令人佩服;读了《格林童话》，我感受到美与丑、真与假、善与恶……阅读还可以提高水平。从四年级阅读后，我读书读得如痴如醉，经常忘了吃饭。读书时，我一发现优美的句子，就会摘抄下来，并熟记。

慢慢地，我的写作水平便有所提高。以前写作不起眼的我，现在作文不仅写得好，还常常被当范文读给同学们听，老师也十分惊讶，经常夸我。当听到夸奖时，我心里甜滋滋的，我尝到读书的乐趣!书给了我知识和自信!课堂上，我一次又一次地从容应付了老师的“突然袭击”;课后，我还能热情地帮助同学们排忧解难，当同学们学习上的小

让语文书香在课堂嫣然舞动论文

让语文的书香在课堂嫣然舞动

新的语文课程标准实施以来,部分小学语文教师仍然钟情于将

课文肢解成字、词、句、段来分析,以考试标准的答题点来审视课本中的每一篇文章……久之,这种纯粹以书本认知获得间接经验为主的语文教学,扼杀了一代代学生的想象构建力,到头来麻木的阅

读取代了兴趣,定性思考取代了孩子们活跃而天真的思维方式。

新课程明确了语文学科的性质是“工具性与人文性的统一”,目标是“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”而应“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使

他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。在新课程改革方兴未艾的今天,如何在课堂上真正展现语文语言文字的美,让书香在语文课堂上嫣然飞动,笔者认为可

以从以下几方面入手。

一、语文教学不应只是语言教学

我们的语文教材所选的篇目多数是文质优美、情文并茂的佳作。但是,长期以来我们的教学却仅仅停留在词语解释、语法分析、中心思想和写作特点上,拆来拆去地肢解课文,搞各种题型训练,本来读一遍明白如话,却非要神秘兮兮地剖析个天翻地覆,甚至超出了

作者的写作意图,弄得学生不知所云,这显然是扼杀了语文教学的

个性。语文教学不应只是语言教学,我们应该还语文原有的滋味。

如《月光曲》的教学,深有感触。那节课有学校业务领导例行随堂听课,我心想反正都很熟悉的文章,就从容的拿起书本,范读、介

绍作者、背景、然后重点提示一些字的读音和含义,告诉学生这些是容易来考试的地方,要好好记住。可是,我发现学生被我讲得呆若木鸡。课后业务领导和我交换意见,肯定了我的某些地方,最后告知我:学生很被动且很累。我稍加琢磨,联系课改,顿悟其意。我决定重讲《月光曲》,课文理解环节向学生提出一个问题:“盲姑娘听着贝多芬的《月光曲》时,她会联想到什么?”接着让学生闭目听《月光曲》,并进行角色表演,然后充分自由地想象,说自己想像的画面,结果学生说的头头是道,讲得栩栩如生。我上完课感到很有收获,学生也通过自己的思考、想像,合作、探究感悟到学习语文的乐趣和方法,思维空间得到了扩展,发散思维得到了训练,创新意识得到了培养,这才是我们教学的终极目标。

打造活力课堂让阅读更加精彩论文

打造活力课堂让阅读更加精彩

摘要：良好的阅读能力对于人的一生发展都有重大影响，初中阶段，是语文阅读能力培养的基础。因此，加强初中阅读教学在语文教学中具有重要意义。在初中语文教学中教师必须对阅读教学给予充分的重视，从教学的多个方面进行改革，让课堂教学变得更加的生动精彩。本文结合初中语文阅读教学的实践探索，对如何打造活力课堂提出几点建议，使阅读教学改革有着更为清晰的思路。

关键词：初中语文；阅读教学；活力课堂

语文阅读能力是学生对汉语语言应用能力的综合反映，因此在语文教学中占有重要的地位。随着教学改革的推行，对学生语文阅读能力的要求也日益提高，同时在考试中也是重点考察内容之一，占有较大的分值。要想提高初中学生的语文阅读能力不是一朝一夕的事情，需要进行长时间的训练，在学生具备了扎实的基础后，阅读能力才能明显提高。因此，如何有效的培养学生语文阅读能力，这就需要教师结合实际认真思考和探索。

一、做好课前备课工作

实现精彩阅读教学的前提是提前做好备课准备工作。上课之前教师必须深刻准确的把握教材，认真的备课。首先教师要正确的把握教学内容中教学重点以及教学目标，难点在哪里，提前要设计好教学方向是什么，想让学生学到什么。提前根据本班学生的实际进行预测，课堂上学生能掌握到何种程度，会遇到哪些问题，需要在哪些方面对学生进行启发，点拨、和传授。其次，教师在上课前，必

须要根据不同文章的类型和课文要求，以及学生的年龄特点和认知水平，设计好详细的教学方案，可以在课堂上充分的引起学生内心的共鸣，完成好阅读教学。

例如，在学习八年级下册的《钦差大臣》一课时，教师自己首先应该认真研究戏剧的有关知识，熟悉戏剧语言，领会人物对话是如何刻画人物形象，并推动情节步步深入直达高潮的。然后在教学中才能让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色，最终完成教学重点：①戏剧语言塑造人物形象的效果和作用。②作者的批判态度。③戏剧内容的剪裁以及情节的发展结构。只有这样，教师，引导有方，主导有向，有效地指导学生解决问题，获取知识，完成教学任务，达到教学目的。

论文：让语文课堂因朗读而精彩

让语文课堂因朗读而精彩

任桥中心小学程曼丽

语文是七彩的，语文课堂因朗读而变得精彩。我们知道，语文课堂重在阅读，理解，感悟，运用。而阅读水平直接决定语文课的质量。“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略谈朗读和背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。”《语文课程标准》也指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”

下面谈谈我在语文阅读教学中的一些尝试：

一、采用多种形式朗读

朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。朗读技巧的习得，掌握和运用，必须经过长期的实践，反复的训练。为了避免单调，枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带入到文本的情境，加深对文本的理解和把握。

（1）教师的范读。范读是最好的朗读指导，有经验的教师往往把范读作为培养学生朗读能力的重要手段。小学生具有较强的模仿性，教师范读读得好，学生会自然地加以品味、体验、模仿，久而久之，教师的朗读能力会逐渐转化成学生自身的能力。我在这方面一直努力地去做，如教学《七律﹒长征》这首诗时，我首先作一番深情的范读，范读时力求披文入境融情于声，以自己的声、情感染学生，让他们与我与文章的思想感情产生共鸣，并借助形体语言（毛泽东在影视作品中的经典动作），边读边做动作。学生被老师的朗读深深吸引

住了，觉得老师读得很有感情，很有气势，就非常想读。在后来的学习中，学生读得有声有色，模仿的动作也惟妙惟肖。教师的范读，激起学生对所学内容的兴趣，并学到一些朗读的技巧。经过训练，我的学生在朗读方面确实有很大的提高。学生到高年级，我只需要在关键的句段和学生难理解的部分给予指导就可以了。但需要指出的是，学生在教师的启发后，按自己的理解去朗读，读出自己的感受和体验。