读书,让我课堂更加精彩论文
读书,让我的课堂更精彩
读书，让我的课堂更精彩——读《我给传统课堂打0分》有感一语时建平空闲时间，我再次翻读了李炳亭写的《我给传统课堂打0分》一书，我深深地感动于他那独特的视角，犀利的文笔，深邃的思维，深厚的理论根底。
李老师把传统课堂中存在的问题剖析得淋漓尽致，且生动形象、入木三分。
李老师所谓高效课堂的思想体系，其实就是这十六个字：相信学生、解放学生，利用学生、发展学生。
而我们的和乐课堂所倡导的理念不也如此吗？我认为这十六个字是教育教学的灵魂，也代表着一切的方法、技巧和出路。
仔细想想传统课堂的最大问题不是恰恰集中暴露在“不相信”上吗？不相信是什么？害怕学生学不会，便要求学生重复和死记硬背。
只有相信学生，学生才会摆脱“苦学、苦撑、苦练”和繁重的作业，才会让课堂发出人性的光芒，才配有资格称为“育人”，才会让学生真正地发展，才会让每一个生命拥有未来。
还记得初走上讲台的我，在课堂上对待学生,如揠苗助长的“农夫”，拼命地给他们施肥除草，恨不得一日发芽，三日结果。
因为我坚信“严师出高徒”，我恨不得把我所有的知识都灌输给我的学生，结果不但收效甚微，还把我自己搞得身心疲惫，心态失“和”。
后来，我抱着教师是主导，学生是主体的理念，努力地改变着我的课堂，可改了好几年，我老是感觉自己在穿新鞋走老路，我也很想打破自己的课堂教学，却不知从何下手。
直到我们学习并践行和乐课堂的“五趣课道”后，我才茅塞顿开。
为什么以前每一节课我老是完不成任务，不是识字教学后没有写字指导时间，就是写字指导时间太长，原因就在于我还是放不开，在“抱”着学生往前走。
要想让课堂高效，就必须相信学生，发展学生，正所谓“开放的程度决定了教育的高度”。
如今，在我的课堂上，如果识字教学时，我能放手通过合理科学的小组合作交流来识字，因为学生的识字方法除了我们常用的猜谜语、加一加、减一减、形声字等，会更接近于生活经验，会更丰富。
写字指导时，以典型生字为例，教给学生生字的结构特点、识字方法以及易混易错点之后，让学生按照我的方法学习生字，掌握规律和技巧，从而掌握学习生字的方法会更好，毕竟“授之以鱼，不如授之以渔”更高效。
读书优化了我的课堂教学
标准（修订稿）》强调把培养“具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识，具有终身学习的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”作为教育目标。
通过学习，使我再次对新课标有了更深一层的理解，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是给我感触最深的。
学生在学习数学的过程中，教师要给学生充分发挥的空间，让学生感到学习不是枯燥无味的过程，而是一种生命的体验，是一种潜能的开发。
通过对新课标的再学习，我有以下认识:总之，在以后的日子里，我还会认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》修订变化的精神实质，切实转变观念。
真正确立数学教育的新理念，全面提高学生的整体数学素养，注重提高学生的数学实践能力，注重联系生活，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
《小学数学新课程标准》（2011）读后感珠岸小学郑伯仲通过学习，不仅让我对《小学数学新课程标准》有了更深的理解，也让我掌握了最新的课堂教学理念，这些先进的教学理念无时无刻不影响着我，指导着我。
标准》中指出：“数学教育一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。
”数学学习不仅仅是知识与技能的掌握，同时也是数学思维能力的获得。
在我看来，或许思维能力的获得才是数学学习的根本。
孩子们面对的是一个纷繁复杂，信息过量的世界。
他们在这个环境中生活，就需要吸收与自己有关有用的信息，而抛弃众多的无关信息。
这就需要他们具有一定的推理能力。
读完《新课标》后的总体感受是，《标准》中更加强调了学生运用数学知识的能力，也就是能够通过观察、操作、比较、分析、类比、归纳等多种数学思考方法对问题进行多方面的分析，能够提出自己的见解。
这样看来，问题解决在数学课中就有了更加重要的作用和使命。
当然，分析和解决问题的能力还得建立在掌握了基础的数学知识上。
我想在以后的教学中，我会更加注重学生对基础知识的掌握，同时也要培养学生回顾反思和总结数学思想方法。
初中议论文800字论读书8篇
初中议论文800字论读书8篇第1篇示例：近年来，读书一直被认为是一种十分重要的学习方式，尤其对于初中生来说，读书更是一种培养自己的好方法。
读书不仅能够增长知识，开阔思维，还能够提高语言表达能力和分析问题的能力。
在这篇文章中，我将阐述读书的重要性，以及初中生应该如何进行有效的阅读。
读书有助于提高语言表达能力。
通过阅读，我们可以接触到各种不同的文字和语言表达方式，从而扩展自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
一个人的语言表达能力决定了他在与人交流时的表达效果，而这种表达效果又直接影响到他的人际关系、学习成绩等方面。
通过不断地阅读，可以提高自己的语言表达能力，提高与人沟通的能力。
读书可以帮助我们开阔思维，拓展视野。
在书籍中，我们能够接触到各种各样的观点、思想和观念，这些内容可以帮助我们更好地理解这个世界，培养自己的思考能力。
通过读书，我们可以学习到很多不同领域的知识和见解，拓展自己的视野，增加自己对事物的理解和认识。
这对于初中生来说尤为重要，因为在这个阶段他们正处于认识世界、理解自我、形成独立思考能力的关键时期。
读书还可以帮助我们提高分析问题的能力。
在读书的过程中，我们会接触到各种各样的问题和情节，需要我们通过不断的思考和分析来理解和解决。
这种锻炼可以帮助我们培养逻辑思维和分析问题的能力，让我们在面对问题时能够冷静思考，理性分析，找出问题的根源并解决。
这对于初中生来说，不仅可以帮助他们在学习中更好地理解知识、掌握技巧，还可以培养他们解决问题的能力和自主思考的能力。
作为初中生，应该如何进行有效的阅读呢？要选择适合自己的读物。
每个人的兴趣爱好不同，所以选择适合自己的读物是非常重要的。
可以从文学、历史、科学、哲学等各个领域选择自己感兴趣的书籍，从而提高自己的阅读积极性。
要有计划地进行阅读。
可以制定每天或每周的阅读计划，定时完成预定任务，从而逐步提高自己的阅读量和阅读速度。
可以通过读书笔记、读后感等方式来记录自己的感悟和思考，提高对书籍的理解。
初三谈读书议论文400字5篇
初三谈读书议论文400字5篇第1篇示例：初三是一个非常重要的阶段，学业的重要性被慢慢地深刻认识到，而读书则是初三学生最主要的学习方式之一。
读书在初三阶段可以说是至关重要的，不管是学校课本还是课外读物，都能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
读书可以提高学生的语言表达能力。
通过大量阅读，可以积累更多的词汇量和语法知识，让学生在写作和口语表达中更加得心应手。
无论是写作文还是参加演讲，都需要高水平的语言表达能力，而这些都可以通过读书来提高。
读书可以拓展学生的知识视野。
在初三这个阶段，课本内容虽然很重要，但是课外阅读同样不可忽视。
通过阅读各种各样的书籍和文章，可以让学生了解更广泛的知识领域，开拓自己的眼界，拓展知识面。
这样的广泛知识积累可以让学生更有底气在课堂上积极参与，更有信心面对考试。
读书可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
阅读过程中，学生需要理解作者的观点、分析文字蕴含的意义，这样的思维活动可以训练学生的逻辑思维和分析问题的能力，让他们更善于思考、更擅长解决问题。
初三阶段的学生要重视读书，因为读书不仅可以提高学生的语言表达能力，拓展知识视野，培养思维能力，更可以让他们在学业上取得更好的成绩。
读书是学生之路的重要一环，希望初三学生能够在读书中找到乐趣，不断提高自己的学习能力，取得更好的学业成就。
第2篇示例：初三是一个关键的年龄阶段，这个时期的孩子们正处在青春的起航阶段，他们在学业上面临更加严峻的挑战和压力。
在这个时期，读书是他们最主要的学习方式之一，读书不仅可以帮助他们提高知识水平，还可以培养他们的学习兴趣和良好的阅读习惯。
读书可以拓宽学生的知识面。
通过阅读不同的书籍，学生可以接触到各个领域的知识和信息，从而开阔自己的视野，了解更多的世界和人生。
读书可以帮助学生了解历史、文化、科学等方方面面的知识，培养他们的综合素质和文化修养。
读书可以培养学生的思维能力和创造力。
通过阅读各种文学作品和科普读物，学生可以接触到不同的思想和观点，激发自己的思维和创造潜力，培养自己独立思考和创新能力。
读书让教学更精彩
读书让教学更精彩王广敬作为语文教师，能焕发课堂生命的活力，让课堂教学变得更加精彩，是一件很快乐的事。
还记得苏霍姆林斯基说过的那句话“无限相信书籍的力量”；也记得高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”，所以，书籍，是我一路走来的良师益友。
读书、教学，让我如此的幸福！因为读书，学生爱上了语文课堂对于小学生来说，最爱的课堂莫过于有故事的课堂。
只要听说上语文课，个个都精神抖擞，期待着老师带给他们精彩的故事。
随着老师声情并茂地娓娓道来，生动的故事情节，把孩子们带到一个个或快乐、或刺激、或惊险的情境当中，孩子们随着故事主人公或喜或忧，一会儿开怀大笑，一会儿低头不语。
孩子们听得津津有味，完全地沉浸在了故事中。
这样，孩子们对故事产生了浓厚的兴趣，也就会主动地去阅读更多的书籍。
我的课前五分钟，完全属于学生们，他们会争先恐后地讲自己读过的故事，把自己的读书感悟分享给大家。
教师不定期地让学生进行讲故事比赛，这更增加了学生的阅读兴趣，让整个语文课堂变得生动活泼，学生们也深深地爱上了语文课。
因为读书，我的课堂更加从容轻松。
我一直都喜欢读书，拿到一本《做一个学生喜欢的老师》，我爱不释手。
在教学时，我会参照书上的讲解，以课本以外的知识火花来照亮某些问题。
在讲课的时候，好像知识微微打开一个通往一望无际的阅读天地，而把某些东西有意地留下来不讲。
学生们看见了课本以外的东西，更想到浩瀚的知识海洋中去遨游。
这时候，不仅是优秀生如饥似渴地阅读，学习困难的那些学生，也更需要多阅读。
正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光，学习成绩差的学生的头脑也需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”。
而要靠阅读、阅读、再阅读，这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。
“学习困难的”学生读书越多，他的思考越清晰，他的智慧就越活跃。
读书,让课堂更充实
读书,让课堂更充实第一篇：读书,让课堂更充实读书，让课堂更充实抚松县第八中学郭绍春谈到读书，又各种各样的名言，谈到读书，有各式各样的方法，谈到读书，有各式各样的要求。
对此，学校也有类似的要求，要求写多少字的读书笔记，写多少字的读书心得，抑或有各式各样的读书报告……初衷是好的初衷，但是执行起来却颇费周章，不管是寒假还是暑假，书没有看几本，笔记写了不少，心得写的深刻，其实那些都是网上搬来的东西……这样的读书有何用处呢？但去年听了一节省里来的老师的课，忽然间觉得，真的应该读点书了！即使不每天读，就临时抱抱佛脚也多少有点收获吧！正好要讲到《列夫.托尔斯泰》，到图书室找来《列夫.托尔斯泰传》随便翻阅，略记一二于心……两三天下来，薄薄的一本书，几近阅毕，也没有过多的思考，只是略作思考，整理一下思绪，便准备上课。
偶读《读者》中《托尔斯泰夫人的说不尽》一文，甚为欢喜，便信手拈来，于课前与学生分享，便借此掀开课堂的序幕。
延续这篇文章，讲到课文中对于托尔斯泰的刻画，联系到托尔斯泰的生活，了解到托尔斯泰的思想，深入他的精神世界，一番探视，竟课堂生机勃勃……忽然想起来美拉老师的那节《湖心亭看雪》来，那是何等的风采呢？与学生，那将是一种怎样的收获？于己，那该有多大的提升呢？一节课，四十五分钟，自己侃侃而谈，信心百倍；学生听得兴味盎然，眼神中带着羡慕，羡慕中带着佩服！此不亦快哉！静下来，思忖良久，忽然间觉得，读书竟如此酣畅！如此淋漓！读书如此让课堂充实！多读点书吧！即使再忙，掇一本书，捧一卷书，据一桌一椅，倾心于书的世界中，徜徉于名人之林，那将是最幸福的事情。
再思，幡然领悟：读书，乃提升自己的之途径。
只有心甘情愿地坐与书同，才可领悟半亩方塘之明媚，方可采撷天光云影共徘徊之韵……第二篇：读书让我更充实古人云：“食不可无肉，居不可无竹，室不可无书。
”有人说：“读书，便是在读人生，读祖先的人生，读作者的人生，读自己的人生。
”所以，我说：“读书让我充实。
让语文课堂变成书声琅琅的课堂论文
关于让语文课堂变成书声琅琅的课堂论文【关键词】语文课堂;小学;读书能力前段时间，我们一行8人在校长的带领下，到呼和浩特市参加全国的小学语文观摩研讨活动，看了特级教师以及教学新秀们的课，聆听了专家的讲座，收获很大，受益匪浅，尤其是对贾志敏老师的“还是读得太少”一文感触颇深，现结合自己的平时的语文教学和所看到的语文课堂，反思教学中所做的点点滴滴，谈一点粗浅的体会和感受，旨在抛砖引玉，和各位教育同仁们共勉：1 忙于“繁琐分析”，肢解了文本优美的意境《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
由此可见阅读的重要性。
“标准”还强调：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
专家断言：21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。
课堂教学应当为学生创设放飞灵性的机会。
我们小学语文课本上每一篇文章，都是精挑细选的文章范本，无论从语言文字还是人文思想都是无可挑剔的精品，但是随着年级的升高，课文越来越长，我们往往在语文课堂中过多的分析文章结构、写作手法、用词用典等等，从而占用了很多宝贵的课堂时间，而使得学生读得太少。
课堂枯燥、乏味，这样长期下去只能使孩子们失去了学习语文的兴趣。
语文课堂就应该是读得有滋有味、抑扬顿挫的课堂，在指导朗读时可以结合多媒体，配上画面、音乐，进行渲染、造势，把语文课堂变成唯美的课堂，多姿多彩的课堂，孩子们在读中感悟文本，感悟文字的魅力，从而也培养了语感。
2 找准课堂教学中朗读的起点，呈现出语文课堂上，学生朗读的发展和进步有的语文课堂上，从孩子们的读中看不到发展。
有的语文课，一开课，孩子们就已经读得很好了，那说明孩子们的课下预习功课做得好，老师就应该从这个起点上再进行导读，精心设计课堂教学的全过程，要做到每读一次都要有明确的目的和要求，每读一次就应该有更高层次的提高和发展。
这对老师的语文素养要求是很高的，老师不仅要有高屋建瓴的水准，还要有及时捕捉孩子们每一个读的闪光点的能力，及时进行评价、表扬，点播，让读的课堂变成灵动的课堂，变成一个个思维飞跃的课堂。
读书走进课堂论文
读书走进课堂论文通过培养学生的读书兴趣，正确的去读书，以及广泛的阅读文章，进行循序渐进的训练，去培养和发展，学生一定会逐步形成良好的个性和健全的人格，更好的促进孩子们的德、智、体、美的和谐发展。
一、语文教师应该切实转变思想作为一名语文教师，我们肩负着重任，不该都偏差为考试，我觉得我们的语文教学应少些功利的色彩——这比其他的科目更为重要，我国的文学瑰宝在世界上都是褶褶发光的，而我们现实的教育却让我们大失所望，教师们为了成绩而教。
学生只为考试而战，认为“分分我的命根”，所以导致我们中国每年为了考不了好成绩，考不了好学校，而发生的悲剧频频发生。
这是我们中国教育的悲哀。
所以，不仅要改革我们中国教育体制，我们教师首先要转变陈旧的思想，着眼点高一些，视野远一些，着眼学生一生的发展。
多给孩子自由的空间，让孩子们在读书中获得正确的世界观、价值观。
二、重视学生的读书兴趣中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生最好的老师。
把启发学生和培养学生的学习兴趣当做提高读书质量的重要环节。
所以培养学生的读书兴趣我认为可以从以下两点做：1.课堂延伸，品读经典社会发展的需要，当今社会越来越重视个性的张扬，更重视尊重别人、理解别人，培养学生创新思维就一定要倡导个性化的阅读教学。
现在各种的读物琳琅满目，吸引着孩子们的好奇心。
所以我们老师应该鼓励学生选择一些合适的，自己喜欢的课外书籍来阅读，结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时推荐《寓言故事》，教《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或多鼓励学生读一些如《三国演义》、《水浒》、《钢铁是怎样炼成的》等中外名著；或向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，让他们从中找到自己的乐趣。
2.创设读书氛围，交流阅读收获环境对于一个人的成长是多么的重要。
古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。
[优化阅读教学演绎课堂精彩]小学语文教学论文5篇
![[优化阅读教学演绎课堂精彩]小学语文教学论文5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/183744619a6648d7c1c708a1284ac850ad0204bd.png)
[优化阅读教学演绎课堂精彩]小学语文教学论文5篇《语文课程标准》对低年级的阅读教学特别强调，要让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。
为了提高低年级学生的阅读能力，老师应避免乏味单调的朗读和灌输式的讲解，优化阅读教学，引领孩子走进阅读的乐园，让孩子在课堂中富有智慧地思考，充满童真地想象，有情有趣地表演，绘声绘色地朗读，不断演绎课堂精彩，让阅读成为孩子的一种精神需求。
一、阅读与思考相结合语文课程标准强调指出：应让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。
没有思考的阅读，是感悟不到文章的真谛的。
因此在教学实践中，我们应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。
如在教学《这个办法好》一课时，我问学生：读了课题，你最想知道什么？让学生充分质疑后，抓住关键问题“这个办法好在哪”展开教学。
我采用以读代讲、以读促思、读书感悟的方式，首先让学生自读课文，想想毛泽东想出了什么办法，用“_____”画出来。
然后让学生自由讨论“这个办法好在哪”。
接着让学生自由发言，老师适时点拨，感悟这个办法好在省时省力高效。
教师紧接着又问：毛泽东为什么能想出这个好办法呢？让学生再默读课文，引导学生进一步思考，懂得应该仔细观察、认真分析，才能想出好办法。
这样在阅读中进行思维训练，层层深入，使学生的认识经历从模糊到清晰的过程，从而加深对课文的理解。
二、阅读与想象相结合在阅读教学中，将阅读与想象有机结合，能加深学生对词句的理解，促进语言表达能力的提高。
如在《毽子变乖了》一文中，有这样一句话：“毽子在她的脚下美妙地飞舞着”，为了理解“美妙地飞舞”，我让学生想象，说说“毽子像_____一样美妙地飞舞”。
学生思维活跃，说得有声有色，有的说“毽子像蝴蝶一样美妙地飞舞着”；有的说“毽子像秋风吹落的叶子一样美妙地飞舞着”；还有的说“毽子像节日的彩带一样美妙地飞舞着”。
通过以上的想象与说话训练，学生在朗读中，自然而然就加入了感情，特别是“美妙”一词读得也似乎要“飞舞”起来了。
让阅读创造绚烂课堂论文：让阅读创造绚烂课堂
让阅读创造绚烂课堂论文：让阅读创造绚烂课堂语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
因此，语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”“是用教材，而不是教教材”。
因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容；精读课文，学习重点句、段；品读课文，走出文本，扩展视野。
语文资源无处不在，不仅仅只是教科书中那30篇文章，如果老师引导得当可以使学生多读300篇，甚至更多，只有这样才达到了语文的教学目的。
一、课前阅读，为学文做准备学习课文之前，让学生搜集资料，了解写作背景是十分必要的，这样既可以为理解课文做情感铺垫，更可以让学生在这个过程中自主阅读，扩大阅读面。
如在学习《伙伴》一课时，让学生搜集关于护林人工作和生活环境的资料，从而使学生更深层次地体会三个伙伴间深厚的友情；在讲读《一个新家》时让学生搜集关于课文中所涉及到的动植物的生活习性，从而理解这些生命为什么能够在大树底下生长；在进行《小萝卜头》一课的教学时，课前让学生搜集并阅读关于小萝卜头的文章与资料，对于理解课文中小萝卜头对自由的渴望、体会小萝卜头的乐观具有举足轻重的作用。
可以说，课前阅读相关资料与文章是很必要的。
学生阅读的途径大不相同，有的是通过网络，有的是利用放学时间到书店搜集，但不管是如何阅读，我都要求学生不要把资料记在纸上，而是要记在心中。
在课上交流时，学生都要用自己的话说出，而不是背出或照读。
这样，无形当中学生增加了阅读量，并会选择性阅读，学生在这个过程中收获了教科书以外的知识，视野在扩展，阅读兴趣也会逐渐增加。
二、课上阅读，让课堂不再单调冀教版三年级下册《伙伴》一课，教学重点之一：理解“富有诗意的生活。
阅读让我更精彩为主题的1500字作文
阅读让我更精彩为主题的1500字作文全文共9篇示例，供读者参考阅读让我更精彩为主题的1500字作文篇1开卷有益，读书好处多”这是自古以来人们的共识。
每一个人要想在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔，就要拥有渊博的知识。
知识是人类通向进步文明和发展的唯一途径。
书是前人劳动与智慧的结晶。
它是我们获取知识的源泉。
我们要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。
读书不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识，提高我们的认读水平和作文能力，乃至对于各科学习，都有极大的帮助。
我们的知识体系是通过课内外的.自主学习而逐渐建立起来的。
读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。
我们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。
大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。
读书不仅对我们的学习有着重要作用，对道德素质和思想意识也有重大影响。
“一本好书，可以影响人的一生。
”这句话是有道理的。
我们都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物等。
这些令我们崇拜或学习和模仿的楷模，也可以通过阅读各类书籍所认识。
我们在进行阅读时，会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。
”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。
把读书，应视为自己的乐趣。
有的同学可能会说：功课那么多，作业要完成，那有时间看书?其实只要你肯挤时间来读书，就不愁没有时间。
就像大文学家鲁迅先生说的：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。
”他自己就是把大家喝咖啡、谈天的时间，用在了学习上。
阅读,让教师的课堂走向高效
阅读，让教师的课堂走向高效教师是教育工作者，他们的使命是教育与培养学生。
在课堂上，教师扮演着孩子的引路人和榜样。
他们的每一次教学都应该是精心设计和准备的。
教学对于大多数老师来说是一个挑战。
如何让教学变得高效，如何让学生更专注并提高学习成绩，这是每一位老师都在思考的问题。
而阅读可以成为教师提高课堂效率的利器。
阅读是知识的源泉，是学习的途径。
许多研究表明，阅读能够增加学生的知识面，提高学生的专注力和思考能力，同时也对学生的语言表达能力和写作能力有着积极的影响。
教师应该将阅读作为课堂教学的重要环节，并利用阅读来提高课堂的效率。
教师可以通过阅读来开展课前准备。
在设计课堂教学内容时，教师可以通过阅读不同的教育专业书籍、期刊文章以及相关课外读物来获取更多的教学思路和方法。
通过广泛的阅读，教师可以不断地更新自己的知识，拓展自己的思维，提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教学内容。
教师可以通过阅读来激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以引导学生阅读不同类型的文学作品、科普读物和历史故事等，让学生在阅读中感受到知识的魅力和乐趣。
教师也可以通过一些有趣的阅读活动来调动学生的学习积极性，例如举办阅读比赛、推荐好书等。
通过这些举措，可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习效率。
阅读对于教师的课堂教学来说具有重要意义。
教师可以通过阅读来开展课前准备、激发学生的学习兴趣、促进学生的思考能力，提高课堂教学效果。
教师应该重视阅读，在日常教学中不断推广和应用阅读教育，让学生在阅读中获得更多的知识与乐趣，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，实现教学效果的最大化。
【这里的文章可以配合一些实际运用案例，以及相关的教育理论来支持观点。
】。
打造活力课堂 让阅读更加精彩论文
打造活力课堂让阅读更加精彩摘要：良好的阅读能力对于人的一生发展都有重大影响，初中阶段，是语文阅读能力培养的基础。
因此，加强初中阅读教学在语文教学中具有重要意义。
在初中语文教学中教师必须对阅读教学给予充分的重视，从教学的多个方面进行改革，让课堂教学变得更加的生动精彩。
本文结合初中语文阅读教学的实践探索，对如何打造活力课堂提出几点建议，使阅读教学改革有着更为清晰的思路。
关键词：初中语文；阅读教学；活力课堂语文阅读能力是学生对汉语语言应用能力的综合反映，因此在语文教学中占有重要的地位。
随着教学改革的推行，对学生语文阅读能力的要求也日益提高，同时在考试中也是重点考察内容之一，占有较大的分值。
要想提高初中学生的语文阅读能力不是一朝一夕的事情，需要进行长时间的训练，在学生具备了扎实的基础后，阅读能力才能明显提高。
因此，如何有效的培养学生语文阅读能力，这就需要教师结合实际认真思考和探索。
一、做好课前备课工作实现精彩阅读教学的前提是提前做好备课准备工作。
上课之前教师必须深刻准确的把握教材，认真的备课。
首先教师要正确的把握教学内容中教学重点以及教学目标，难点在哪里，提前要设计好教学方向是什么，想让学生学到什么。
提前根据本班学生的实际进行预测，课堂上学生能掌握到何种程度，会遇到哪些问题，需要在哪些方面对学生进行启发，点拨、和传授。
其次，教师在上课前，必须要根据不同文章的类型和课文要求，以及学生的年龄特点和认知水平，设计好详细的教学方案，可以在课堂上充分的引起学生内心的共鸣，完成好阅读教学。
例如，在学习八年级下册的《钦差大臣》一课时，教师自己首先应该认真研究戏剧的有关知识，熟悉戏剧语言，领会人物对话是如何刻画人物形象，并推动情节步步深入直达高潮的。
然后在教学中才能让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色，最终完成教学重点：①戏剧语言塑造人物形象的效果和作用。
②作者的批判态度。
在阅读中汲取在课堂中绽放
在阅读中汲取 在课堂中绽放感激压力，我又读完了一本书；感激书籍，我的心在不断起伏；感激自己，我又让文字在行走。
苏霍姆林斯基说过：无穷相信书籍的力量，是我教育信仰的真理之一。
足足一个月，终于读完了孙瑞欣主编的《打造出色课堂有妙招》这本书，而且一口气读了三遍，做了一大本笔记。
至今，孙先生精辟的论述仍常常回荡在耳边，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辩，无不滋润着我的心田。
这是大师聪慧的结晶，是通过反复实践与试探的理论名言，是几十年功力演化而来的“武功秘籍”。
它描述了咱们梦寐以求的课堂，让咱们不由怦然心动，也让我想起了自己的一次教学经历。
●解读文本，找寻语文味去年我参加萧山区小学语文协作组没多久，教研员孙教师信任鼓舞我上一堂观摩课，我想也是个锻炼就许诺了。
于是我开始了精心选课，认真备课的进程。
最后我选择了人教版二年级下册《回声》这篇课文，它是一篇科学小童话，通过小青娃在石桥洞里听到自己叫声的回声及和妈妈的对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的缘故。
在解读教材时，我制定了如下教学目标：1.熟悉课文生字及由生字组成的词语，会写生字。
2.能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3.实验演示水的波纹，了解回声形成的缘故。
4.学会分角色朗诵课文，重点明白得青蛙妈妈的话。
5.找出小青蛙动作的词语并进行演出。
从这一系列的目标中，不难看出在这节课上我想让学生达到的教学目标是超级丰硕的，既有语言文字训练，又有出色的人文渗透，而且表现了“课程整合，超越文本”的课改精神。
可是当我沾沾自喜地将教案拿给孙教师请她给予意见指导时，她很清楚地告知我：“要明白课堂只有短短的40分钟，若是课堂容量太多，什么知识点都想学，一节课眉毛胡子一把抓，结果什么都没有抓住。
久而久之，必将会阻碍学生语言能力的进展和语文素养的提升。
”简短而有力度的一席话，让我清醒过来了。
的确，新课改让语文课堂确确实实地出色起来，“小组讨论”、“资料汇报”、“情景演绎”等新的教学形式犹如雨后春笋般扑面而来，但很多语文课却仍是事倍功半，究其缘故就在于课堂容量太多，样样都想顾及。
阅读让课堂更精彩
阅读让课堂更精彩新课程改革让我们把阅读的主动权还给学生，给予了学生充分的时间，潜心读书，深入思考，从而真正地与文本对话，与文本交流。
一、以人为本，让阅读教学踏上回家的征途首先，要树立正确的价值观，关注学生的生活世界和精神世界，促进学生全面发展和个性发展。
其次，树立正确的学生观，充分尊重学生的主体地位，让儿童成为儿童，不要成为“小大人”，要欣赏、呵护、宽容、理解他们。
这样的语言应该时常挂在老师们的嘴边：“我能给你提个建议吗？”“不要着急，慢点说。
”“听了你的介绍我明白了足球的比赛规则，谢谢你让我懂得了这些知识！”等等。
再次，树立正确的师生观，强调师生之间的互动、对话、协调，让学生做一个教师式的学生，让教师做一个学生式的教师。
另外，教师还必须树立正确的教学观，只有研究学生的学习，才能真正地走向一条回家的路。
教学中首先想到的是：学生会怎样学？学生会提出哪些问题？提出这些问题该怎样评价？学生在自主性阅读课文时会遇到哪些困难？学生在小组合作学习中会出现什么情况？该怎样组织才比较切实可行呢？在“学生主体”的教学观念引导下，教师注意操作策略：目标尽可能让学生确定：”通过今天的学习，你想学到什么呢？”问题尽可能让学生提出：“读了这篇课文，针对课文的题目和内容，你能提出自己的问题吗？”问题尽可能让学生解决：“有了问题就要解决问题，那么，你打算怎样去解决自己提出的问题呢？”方法尽可能让学生掌握：“我通过查阅资料来解决问题。
”“我们小组可以通过讨论来解决问题。
”过程尽可能让学生参与自学、质疑、探究、合作、汇报、品读、体验……二、人文熏陶，让阅读教学成为精神的家园在阅读教学中重视对学生进行人文熏陶，阅读教学为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了有力的凭借。
课文以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
首先，善于挖掘教材的人文资源：如人文沉积的“物”———《我叫足球》，人文色彩的“事”———《这儿真好》、《世界多美呀》、《做什么事最快乐》，人文关怀的“情”———《放小鸟》……现代语文课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在阅读中度过美好的时光。
潜心阅读,让语文课堂更有张力
潜心阅读，让语文课堂更有张力语文课堂一直被认为是学生学习的重要组成部分，也是学生综合素质和语文能力的培养基地。
由于各种原因，学生对语文课堂的兴趣逐渐下降，导致语文课堂缺乏张力和吸引力。
如何让语文课堂更有张力，激发学生对语文的热爱，激发学生的学习兴趣和学习激情，是当前语文教学中亟待解决的问题。
而潜心阅读，不失为一种有效的方式。
本文旨在探讨如何通过潜心阅读，让语文课堂更有张力，让学生爱上语文。
潜心阅读可以帮助学生建立良好的阅读习惯。
近年来，随着社交媒体的普及和信息化时代的到来，学生们的阅读时间明显减少，阅读习惯也逐渐淡化。
而潜心阅读不仅可以让学生有更多的阅读时间，更能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
只有建立了良好的阅读习惯，学生才能在语文课堂上更加投入，更有耐心去阅读课本和相关文学作品，从而更好地理解和学习语文知识。
潜心阅读能够提高学生的阅读能力和认知水平。
只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇量、语法知识和阅读理解能力。
而这些都是学生在语文课堂上学习的重点内容。
通过潜心阅读，学生不仅能够提高自己的阅读速度和阅读效率，更能够提高自己的认知水平和综合素质。
这些都将有助于学生更好地应对语文课堂上的各种知识和能力训练，让语文课堂更有张力。
潜心阅读能够培养学生的人文情怀和审美情趣。
语文课堂上的文学作品不仅仅是为了学生掌握语言知识，更重要的是通过优秀的文学作品培养学生的人文情怀和审美情趣。
只有通过潜心阅读，学生才能够深刻地理解文学作品背后蕴含的人文情怀和审美情趣，从而真正领略文学作品的魅力和艺术价值。
而这些人文情怀和审美情趣将会为学生的人生道路和终身学习打下坚实的基础，让语文课堂更有张力。
潜心阅读对于让语文课堂更有张力，激发学生对语文的热爱，激发学生的学习兴趣和学习激情具有重要的意义。
语文教师应该引导学生养成潜心阅读的良好习惯，引导学生多读好书，多读名著，多读优秀文学作品，从而让学生在潜心阅读中不断提高自己的语文素养，不断提高自己的综合素质，从而让语文课堂更有张力。
《课堂上的阅读时光》
《课堂上的阅读时光》
《课堂上的阅读时光》是一篇关于学生在课堂上阅读体验的作文。
以下是一篇简短的作文示例：
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**课堂上的阅读时光**
阅读，是知识的海洋，是智慧的源泉。
在课堂上，阅读不仅是一种学习方式，更是一种心灵的享受。
每当老师宣布“自由阅读时间”开始，同学们便迫不及待地拿出自己喜爱的书籍，沉浸在书的世界里。
教室里，只听见翻书的沙沙声，那是最美妙的乐章。
有的同学读着科幻小说，眼中闪烁着对未知世界的好奇；有的同学沉浸在古典文学中，品味着古人的智慧和情感；还有的同学翻阅着历史书籍，探索着过去的辉煌与沧桑。
我也不例外，手中捧着一本《小王子》，随着小王子的旅行，我感受到了友谊的珍贵和生活的真谛。
阅读让我的思绪飞扬，让我的心灵得到滋养。
课堂上的阅读时光，是一段宝贵的经历。
它不仅增长了我的知识，更让我学会了思考和感悟。
每当我合上书本，心中总是充满了满足和感激。
在未来的日子里，我希望能继续在课堂上享受阅读的时光，让书籍成为我永远的朋友，陪伴我成长，见证我的梦想。
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这篇作文通过描述课堂上的阅读情景，表达了阅读给学生带来的知识和心灵上的满足。
作文中可以加入更多个人的感受和体验，使文章更加生动和有感染力。
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读书,让我的课堂更加精彩
摘要：作为一名教师，如何使自己的课堂更加精彩，这是摆在我们面前的突出问题。
读书使学生爱上了语文课堂；读书使我的课堂更加从容轻松；读书使学生的个性在阅读中张扬；读书使学生的情感更丰富。
关键词：读书；课堂；精彩
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-088-001
作为语文教师，能焕发课堂生命的活力，让课堂变得更加精彩，是一件很快乐的事。
还记得苏霍姆林斯基说过的那句话“无限相信书籍的力量”；也记得高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”。
所以，书籍，是我一路走来的良师益友。
读书、教学，让我如此的幸福！
一、因为读书，学生爱上了语文课堂
对于小学生来说，最爱的课堂莫过于有故事的课堂。
只要听说上语文课，个个都精神抖擞，期待着老师带给他们精彩的故事。
随着老师声情并茂地娓娓道来，生动的故事情节，把孩子们带到一个个或快乐、或刺激、或惊险的情境当中，孩子们随着故事主人公或喜或忧，一会儿开怀大笑，一会儿低头不语。
孩子们听得津津有味，完全地沉浸在了故事中。
这样，孩子们对故事产生了浓厚的兴趣，也就会主动地去阅读更多的书籍。
之后，课前五分钟，就完全属于学生们了，他们会争先恐后地讲自己读过的故事，把自己的读书感悟分享给大家。
教师不定期地让学生进行讲故事比赛，这更增加了
学生的阅读兴趣，让整个语文课堂变得生动活泼，学生们也深深地爱上了语文课。
二、因为读书，我的课堂更加从容轻松
一直的，我都喜欢读书，拿到一本《给教师的建议》，我爱不释手。
在教学时，我会参照书上的讲解，以课本以外的知识火花来照亮某些问题。
在讲课的时候，好像知识微微打开一个通往一望无际的阅读天地，而把某些东西有意地留下来不讲。
学生们看见了课本以外的东西，更想到浩瀚的知识海洋中去游泳。
这时候，不仅是优秀生如饥似渴地阅读，学习困难的那些学生，也更需要多阅读。
正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光，学习成绩差的学生的头脑也需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”。
而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。
“学习困难的”学生读书越多，他的思考越清晰，他的智慧力量就越活跃。
久而久之，班里也就没有了学习困难的学生，所以，课堂也就变得更加的轻松从容。
三、因为读书，学生的个性在阅读中张扬
随着课程改革的不断深入，面向生活、面向社会的大语文观已是语文教改的方向。
学生的语言等各方面的积累不应该局限于课本、课堂，而应面向生活、社会中的各个领域。
但是，现在的课内外衔接，强行补充的比较多，所以教师就得根据学生的喜好，给他们推
荐一些适合他们的童话故事或是优秀作文选集，让学生有个比较、学习的机会。
这样尊重个性、选择性的阅读，促使学生的个性化思维更加丰满，也将会更加有效地促进学生的全面发展。
有了个性化的知识积累，便会激发其表达的欲望，也必然会产生不同的表达内容和方式。
语文上的许多东西其实是多角度多思维的，很多问题都不止是只有一种答案，因为阅读多了，所以学生会有自己的见解和独特的想法。
这时候，教师应珍视学生独特的体验和理解，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现，珍视每一个富有个性的学生，让他们尽兴地表达见解、表现自我、展示才华，让学生的个性在阅读中张扬。
四、因为读书，学生的情感会更丰富
情感让语文充满活力，是语文教学的生命。
语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。
在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。
而这些，都需要读书来实现。
学生在小学阶段的语文学习主要表现在对语言文字的直觉感悟能力上，他们在看、听、读之中，就能凭借直觉和联想去体会，使抽象的文字化为真切的具体的画面，从而领悟语言文字的精妙。
例如在学习《我的老师》一课时，教师可通过不同形式的读文，让学生从中体会蔡芸芝老师的温柔美丽，激发学生对自己老师热爱的情感；通过分角色朗读，读出文章的“味道”，让学生在对其“滋味”的品尝中领会语言的内在含义，使思维活动
更加深刻，进一步培养了学生语感能力。
在此基础上再拓展学生的思维：“假如你是作者，三十年后和蔡老师相遇，这时候你会对蔡老师说些什么呢?”又如在讲《黄果树听瀑》一课时，让学生边听边看配乐多媒体课件，伴随着优美的音乐，教师深情地朗读课文优美的词句，学生听着教师的朗读，看着眼前课件屏幕上出现瀑布的美丽景色，浮想联翩，从而激起他们热爱大自然的情感；再让学生闭着眼睛展开想象的翅膀，进行丰富多彩的想象，然后引导学生把这些美好的感受表达出来。
这样既使教学情景交融，学生的感情产生共鸣，得到升华，又锻炼了学生语言文字的表达能力，培养了学生的语感。
教师的工作忙而辛苦，在我的教学中，一次次的困惑，一次次的改进，一次次的成功，都是书伴着我。
有时书中的一句话，就会让我混沌的思维豁然开朗，有时与专家学者的对话，让我发现自己的苍白不足，让我更执著地去追求课堂中的魅力与惊喜。
读书，让我拥有了许多，丰富了我的内涵，更精彩了我的课堂！。