四年级数学 谢修永 用计算器探索规律
四年级下册数学教案-4 用计算器探索规律丨苏教版
四年级下册数学教案-4 用计算器探索规律丨苏教版一、教学目标1.能正确操作计算器输入数字和计算符号进行简单计算。
2.能使用计算器检验算式的正确性。
3.能通过自己输入数字计算得出一个规律并描述规律。
二、教学重难点1.计算器的正确操作方法和使用。
2.如何通过计算器得出规律并描述。
三、教学步骤1. 通过例子引入老师可以先举一个例子，让学生自行使用计算器进行操作，帮助学生更好地理解计算器的操作方法。
例如，“请你们通过计算器计算：3 × 4 ÷ 2 =”。
2. 计算器的使用方法1.计算器中有数字键、计算符号键和等号键。
2.输入数字键时需要按下对应数字键，比如数字1需要按下数字键1。
3.输入计算符号需要按下相应的计算符号键，如加号、减号、乘号、除号等。
4.在输入所有数字和符号以后，需要按下等号键，计算器才会自动输出结果。
3. 探索规律1.让学生自己选择两个数字进行加、减、乘、除的运算。
2.运算完成后，让学生再换一组数字进行相同的运算。
3.让学生对比运算结果，寻找其中的规律，并进行描述。
4.举个例子，学生输入数字5和数字2进行加法运算，然后又输入数字8和数字1进行加法运算。
学生对比两个结果7和9，发现两个结果分别比原来的数字5和8多了2的差值，因此可以得出规律：对任意的两个数字进行加法运算时，只需将两个数字先相加，再将它们的和减去原来的两个数字中较小的那个数，就可以得到这个加法的结果。
四、教学效果评估1.学生能够正确操作计算器，并完成自己设定的计算。
2.学生能够通过计算器发现规律，并能描述相关规律。
五、教学反思该课程以探索规律为主要目的，采用计算器实现数字的加、减、乘和除法，让学生能够更好地理解规律的形成过程，并培养思辨能力。
同时，计算器的使用方式让学生更好地掌握计算的技巧，有利于课程教学的实效性和有效性。
四年级数学 用计算器探索规律
1．让学生借助计算器计算探索并掌握积的变化规律和商不变的规律，能够将这一规律恰当地运用与实际计算和解决简单的实际问题。初步了解这一规律在现实生活中的应用。
2．让学生在学习过程中，经历观察、比较、猜想、验证、综合和归纳的数学活动，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。
课时安排：
用计算器探索积的变化规律 1课时
用计算器探索商不变的规律 1课时
被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算
1课时
练习七 1课时
集体备课教案
编号：43
内容：用计算器探索积的变化规律
主备人：谢修永
复备栏
备课时间：上课时间：
教学内容：教材第83－84页的内容“想想做做”1- 4题。
教学目标：
1.让学生借助计算器计算探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数时积的变化规律，掌握这一规律，初步了解这一规律在现实生活中的应用。
五、作业设计：补充习题。
教后记：
集体备课教案
编号：44
内容：用计算器探索商不变的规律
主备人：谢修永
复备栏
备课时间：上课时间：
教学内容：教科书第84页例题，第85页“想想做做”第1～4题。
教学目标：
1.让学生借助计算器计算探索商不变规律的过程，理解并掌握这一规律。
2.让学生在学习过程中，发展观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。
集体备课教案
编号：
内容：用计算器探索规律单元备课
主备人谢修永
复备栏
备课时间：
教学内容：教科书第83～93页的内容。
苏教版四年级下册数学课件第2课时 用计算器探索规律
26640÷333= 80
探究新知
3
26640÷111= 240
26640÷222= 120
26640÷333= 80
26640÷111=240 26640÷222=120
除数乘2，得到 的商等于原来 的商除以2。
将下面两题分别 和第一题比较， 你有什么发现？
26640÷111=240 26640÷333=80
遇到特殊的计算，发现 规律后再计算会更简便。
除法算式中，被除数不变， 除数乘几，商就等于原来 算式的商除以几（0除 外）。
除法算式中，除数不变， 被除数乘几，商就等于原 来算式的商乘几（0除 外）。
数学阅读
现算在筹人是们我普国遍古用代计劳算动器人或民计发算明机的 进一行种计记算数。和用计计算算的机工运具算。速后用度来算快，筹，我国劳动人民发明了一种 操进作行简计便算。，有简时称用筹人算工。几十更年简才便的计算工具——算盘。 用 能完成的复杂运算，用计算算机盘只进行计算，简称珠算。 要几秒钟就可以完成。
巩固练习
2. 根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数，再
用计算器验算。
1×8+1=9 12×8+2=98 123×8+3=987 1234×8+4= 9876 12345×8+5=98765 123456×8+6=987654
巩固练习
3. 先用计算器算出前四题的得数，再直接填写后两题横线上的数。
数学四年级下册课件 （苏教版）
苏教版数学 四年级下册
第四单元
用计算器探索规律
导入新课
现在计算器使 用十分广泛。
探究新知
3 用26640分别除以111、222 和333，商各是多少？用计 算器算一算。
四年级下册数学教案-4 用计算器探索规律丨苏教版
四年级下册数学教案-4 用计算器探索规律一、教学目标1. 让学生了解计算器的基本功能，学会正确使用计算器进行简单的四则运算。
2. 通过使用计算器探索数学规律，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。
3. 使学生体验数学探究的过程，感受数学的趣味性和实用性。
二、教学内容1. 计算器的基本功能及使用方法2. 利用计算器探索数学规律三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的使用方法，利用计算器探索数学规律。
2. 教学难点：引导学生发现并总结数学规律。
四、教学过程1. 导入利用计算器进行简单的四则运算，让学生了解计算器的基本功能。
2. 新课内容（1）介绍计算器的按键功能，如数字键、运算符号键、清除键等。
（2）讲解计算器的使用方法，包括如何输入数字、运算符号、查看结果等。
（3）让学生通过计算器进行四则运算练习，巩固计算器的使用方法。
3. 探索数学规律（1）引导学生观察计算器上的数字键，发现它们排列的规律。
（2）让学生尝试用计算器计算一些简单的数学问题，如：1 2 3 ... 10、2×3×4×...×10等。
（3）引导学生总结数学规律，如：等差数列求和公式、等比数列求和公式等。
4. 巩固练习让学生利用计算器解决一些实际问题，如计算班级总人数、计算购物总价等。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调计算器的使用方法和数学规律的发现。
五、作业布置1. 让学生用计算器完成课后练习题。
2. 家长签字确认，督促学生熟练掌握计算器的使用方法。
六、教学反思本节课通过让学生使用计算器探索数学规律，培养了他们的观察能力、分析能力和推理能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现并总结数学规律，同时注重计算器使用方法的讲解。
在课后作业中，家长签字确认可以督促学生熟练掌握计算器的使用方法。
总之，本节课旨在让学生在掌握计算器基本功能的基础上，通过探索数学规律，体验数学的趣味性和实用性。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，培养他们的数学素养。
四年级下册数学【教学设计】-4.2 用计算器探索规律丨苏教版
四年级下册数学教学设计-4.2 用计算器探索规律丨苏教版一、教学目标1.了解计算器的使用方法和原理。
2.能够使用计算器进行加减乘除运算。
3.能够根据规律推断数列的下一个数。
4.能够通过计算器探索实际问题中的规律。
二、教学重点1.计算器的使用方法和原理。
2.规律的发现、分析和推断。
三、教学难点1.计算器的使用方法的讲解和实践。
2.通过计算器探索规律的实践。
四、教学准备1.苏教版四年级下册数学教材。
2.数学计算器。
3.黑板、白板和多媒体设备。
五、教学过程5.1 导入新课（5分钟）1.老师用一组数列引入新课：“20，40，60，80，100，…”。
请学生思考下一个数是多少？2.观察学生的回答，引导学生提出其中的规律。
3.引出本课的教学内容：“用计算器探索规律”。
5.2 计算器的使用方法（10分钟）1.展示计算器，讲解计算器的使用方法和原理。
2.引导学生用计算器进行加、减、乘、除计算，掌握计算器的基本操作。
3.引导学生进行一些简单的练习。
5.3 探索规律（25分钟）1.老师用一组数列展示实例：“1，3，5，7，9，…”。
2.引导学生探索这组数列中的规律，推断出下一个数是多少？3.鼓励学生用计算器进行运算，验证自己的推断和猜测。
4.引导学生探索更多的数列，让他们自己去发现规律。
5.让学生自己创建一个数列，并让其他学生推断下一个数是多少？再请学生用计算器验证。
6.提醒学生，在实际生活、工作中也可以使用计算器探索规律。
5.4 拓展练习（10分钟）1.给学生一些练习题，要求学生用计算器进行计算。
2.给学生一些实际问题，要求学生用计算器探索规律。
5.5 总结（5分钟）1.让学生分享自己发现的规律。
2.让学生总结计算器的使用方法和规律的探索方法。
3.引导学生发现计算器可以在我们的生活中带来很多便利。
六、教学反思通过这节课的教学，学生不仅学会了计算器的使用方法，更重要的是学会了如何通过计算器去探索规律。
课堂氛围活跃，学生积极参与讨论和探索，其中一些学生甚至自己发现了一些小的规律，这表明学生对本节课的掌握效果很好。
四年级下册数学教案-4.2 用计算器计算探索规律丨苏教版
四年级下册数学教案-4.2 用计算器计算探索规律丨苏教版一、教学目标1. 让学生通过操作计算器，发现数学规律，培养他们的观察和推理能力。
2. 使学生理解计算器在数学学习中的作用，提高他们的数学计算能力。
3. 培养学生运用计算器解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
二、教学内容1. 认识计算器，了解计算器的功能。
2. 使用计算器进行简单的数学运算。
3. 通过计算器探索数学规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会使用计算器进行数学运算，并通过计算器探索数学规律。
2. 教学难点：引导学生观察、发现并总结数学规律。
四、教学准备1. 计算器2. 课件或黑板五、教学过程1. 导入新课在课堂上展示一个计算器，让学生说说他们所知道的关于计算器的知识，然后引出本节课的主题：用计算器计算探索规律。
2. 认识计算器向学生介绍计算器的各个部分，如显示屏、键盘等，并讲解计算器的功能。
3. 学习使用计算器教师演示如何使用计算器进行加、减、乘、除等基本运算，然后让学生自己尝试操作。
4. 探索数学规律让学生用计算器进行以下操作，并观察结果：a. 输入一个两位数，如23，然后按“ 23”，再按“=”。
b. 输入一个两位数，如34，然后按“×2”，再按“=”。
c. 输入一个三位数，如456，然后按“÷2”，再按“=”。
让学生观察每次操作的结果，并讨论他们发现的规律。
5. 总结规律根据学生的观察和讨论，总结出以下规律：a. 一个数加上它自己，等于这个数的两倍。
b. 一个数乘以2，等于这个数的两倍。
c. 一个数除以2，等于这个数的一半。
6. 巩固练习让学生用计算器完成一些相关的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握计算器的使用方法，并能通过计算器探索数学规律。
六、课后作业1. 用计算器完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中的数学规律，并尝试用计算器进行验证。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和数学能力。
四年级下册数学教案-第四单元用计算器探索规律-苏教版
四年级下册数学教案-第四单元用计算器探索规律-苏教版一、教学目标1. 让学生通过使用计算器探索规律，培养观察、分析、归纳和总结的能力。
2. 使学生掌握计算器的基本操作，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用计算器解决问题的意识，激发学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 认识计算器及其功能。
2. 学习计算器的基本操作。
3. 利用计算器探索数学规律。
4. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的基本操作，运用计算器探索数学规律。
2. 教学难点：引导学生发现规律，提高观察、分析、归纳和总结的能力。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示计算器，引导学生认识计算器及其功能。
1.2 学生分享自己使用计算器的经验。
2. 学习计算器的基本操作2.1 教师讲解计算器的基本操作方法，如开关机、清屏、输入数字和运算符号等。
2.2 学生跟随教师操作，熟悉计算器的使用。
3. 利用计算器探索数学规律3.1 教师出示一系列算式，引导学生使用计算器计算结果。
3.2 学生观察计算结果，发现规律。
3.3 教师引导学生总结规律，并解释其原因。
4. 解决实际问题4.1 教师出示一些实际问题，引导学生运用计算器解决问题。
4.2 学生分组讨论，共同解决问题。
5. 课堂小结5.1 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算器的基本操作和探索数学规律的方法。
5.2 学生分享自己的学习心得。
五、课后作业（略）六、教学反思本节课通过引导学生使用计算器探索数学规律，培养了学生的观察、分析、归纳和总结能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握计算器的基本操作。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力。
在解决实际问题时，教师要引导学生运用所学知识，提高解决问题的能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的数学素养。
同时，加强与学生的互动，营造轻松愉快的学习氛围，激发他们学习数学的兴趣。
四年级下册数学教案-4.2 用计算器探索规律丨苏教版
四年级下册数学教案-4.2 用计算器探索规律一、教学目标1. 知识与技能：通过使用计算器探索规律，让学生掌握计算器的使用方法，并能运用计算器进行简单的计算。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳的能力，以及运用计算器解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极探索的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握计算器的使用方法，并能运用计算器进行简单的计算。
2. 教学难点：引导学生观察、分析、归纳规律，并能运用计算器解决问题。
三、教学过程1. 导入新课通过一个简单的计算题目，让学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课（1）介绍计算器的基本功能，如开机、关机、清屏、存储等。
（2）让学生自主尝试使用计算器进行简单的计算，如加减乘除、乘方、开方等。
（3）引导学生观察、分析计算结果，发现其中的规律。
（4）分组讨论，让学生分享自己发现的规律，并尝试用计算器验证。
（5）教师总结规律，并给出一些具有代表性的例子，让学生用计算器进行验证。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取一些具有代表性的题目，让学生用计算器进行解答，检验学生的学习效果。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结计算器的使用方法和探索规律的方法。
5. 课后作业（1）让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）让学生回家后，尝试用计算器探索其他数学规律，下节课分享。
四、教学反思本节课通过让学生使用计算器探索规律，既培养了学生的动手操作能力，又激发了学生对数学的兴趣。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳规律，培养学生的思维能力。
同时，还要关注学生在使用计算器过程中出现的问题，及时给予指导和帮助。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
重点关注的细节：引导学生观察、分析、归纳规律详细补充和说明：在四年级下册数学教案-4.2 用计算器探索规律的教学过程中，引导学生观察、分析、归纳规律是至关重要的一个环节。
用计算器探索规律(教案)四年级下册数学苏教版
教案：用计算器探索规律课程名称：四年级下册数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握使用计算器进行简单运算的方法。
2. 培养学生通过计算器探索数学规律的能力。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
教学重点：1. 计算器的使用方法。
2. 探索数学规律的过程。
教学难点：1. 计算器的操作技巧。
2. 数学规律的发现和总结。
教学准备：1. 计算器。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾上节课学习的计算器的基本操作。
2. 提问：同学们，你们觉得计算器只能用来进行简单的加减乘除吗？二、探索规律1. 出示课件，展示一系列的数学算式，让学生观察并发现其中的规律。
2. 引导学生使用计算器进行验证，并总结出规律。
三、巩固练习1. 出示课件，展示一些类似的数学算式，让学生独立使用计算器进行计算，并找出其中的规律。
2. 引导学生分享自己的发现，并互相交流。
四、拓展延伸1. 出示课件，展示一些更复杂的数学算式，让学生尝试使用计算器进行计算，并找出其中的规律。
2. 引导学生思考：这些规律在我们的生活中有哪些应用呢？五、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己学到了什么。
2. 提问：同学们，你们觉得计算器在数学学习中有什么作用呢？六、课后作业1. 让学生回家后，使用计算器探索一些类似的数学规律，并记录下来。
2. 准备下一节课的学习内容。
教学反思：本节课通过让学生使用计算器进行探索，培养了学生的观察能力和思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，并及时给予反馈和指导。
同时，要鼓励学生进行交流与合作，提高他们的学习兴趣和积极性。
需要注意的是，本节课的教学内容较为抽象，教师要根据学生的实际情况进行适当的调整和引导。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来。
此外，教师还要注意培养学生的计算器操作技巧，提高他们的计算速度和准确性。
在教学过程中，可以设置一些有趣的游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
小学四年级数学教案 用计算器探索规律9篇
小学四年级数学教案用计算器探索规律9篇用计算器探索规律 1教学目的：1、能借助计算器探求数学规律,会根据发现的规律写商。
2、经历用计算器探索规律的过程，体验探究发现，比较、分析的学习方法。
3、体验数学知识的奥秘和魅力，激发学习的兴趣。
并让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具。
教学难点：发现规律。
教学重点：运用规律进行计算。
教学准备：每名学生自带一个计算器教学过程：一、激发兴趣1、在黑板上写出“12345679”让学生读，读后你发现了什么？2、介绍缺8数“12345679 ”，这个数非常神奇，现在很多人都在探究它。
你们想不想来探究它？3、先告诉老师在‘1——9’这九个数字中你最喜欢哪个数，老师将用算式算出一串你喜欢的数送给你，高兴吗？12345679 *（）4、揭示课题很神奇吧，只要我们用心去观察、去探索，你会发现数学中还有许多这样有趣的现象。
今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？（板书课题）5、提出学习目标(1)、能借助计算器探求简单的数学规律。
(2)、会根据发现的规律写商。
二、自主探索1、出示例10 1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11（1）学生独立操作。
（用计数器计算）（2）你发现了什么规律？（充分让学生讨论，然后在全班交流）1÷11=0.0909…2÷11=0.1818…3÷11=0.2727…4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…（3）不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。
汇报结果，充分让学生说：你是怎么想的？根据什么来写的商？⑷再用计算器验证。
5、小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。
三、拓展延伸1、数字宝塔P29“做一做”补充：333333.3 * 666666.7学生用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。
（补充题学生的计数器数位不够，引导学生分析得出正确结果）2、寻找奥秘P31第7题学生用计算器计算前3题，直接写出后3题的得数。
四年级下册数学教案-4.2用计算器探索规律｜苏教版
四年级下册数学教案－4.2用计算器探索规律｜苏教版一、教学目标1. 让学生通过操作计算器，探索数学规律，提高学生的观察能力和思维能力。
2. 使学生能够熟练使用计算器，进行简单的四则运算。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 使用计算器进行加法、减法、乘法、除法运算。
2. 观察计算结果，发现数学规律。
3. 验证数学规律，运用规律解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过操作计算器，探索数学规律，提高学生的观察能力和思维能力。
2. 教学难点：引导学生发现数学规律，并能够运用规律解决问题。
四、教学过程1. 导入新课利用计算器进行简单的四则运算，引导学生观察计算结果，激发学生的学习兴趣。
2. 探索规律让学生分组合作，每组使用计算器进行加法、减法、乘法、除法运算，观察计算结果，寻找数学规律。
3. 验证规律各小组汇报发现的数学规律，教师引导学生进行验证，确保规律的准确性。
4. 应用规律教师给出一些数学问题，让学生运用发现的规律进行解答，巩固所学知识。
5. 总结提升教师对本节课的内容进行总结，强调使用计算器探索数学规律的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
五、课后作业1. 让学生回家后，运用计算器探索更多的数学规律，并记录下来。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，确保每个学生都能积极参与探索数学规律。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的数学素养。
3. 针对不同学生的学习情况，教师应给予个性化的指导，帮助学生提高学习效果。
总之，本节课通过让学生使用计算器探索数学规律，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的观察能力和思维能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的合作学习精神，提高学生的团队协作能力，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节：探索规律探索规律是本节课的核心环节，通过操作计算器进行四则运算，让学生观察、发现、验证数学规律，从而提高学生的观察能力和思维能力。
苏教版四年级数学下册第四单元2《用计算器探索规律》教学设计
苏教版四年级数学下册第四单元2《用计算器探索规律》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元2《用计算器探索规律》的内容，主要让学生通过计算器来探索数学规律，进一步理解和掌握计算器的使用方法，以及如何运用计算器解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了计算器的基本使用方法，对于探索数学规律也有一定的兴趣。
但在使用计算器时，部分学生可能会对一些功能键的使用不够熟练，需要老师在教学中进行针对性的指导。
此外，学生在探索规律的过程中，可能对一些抽象的概念理解不够深入，需要老师通过具体实例进行引导。
三. 教学目标1.让学生掌握计算器的基本使用方法，能够熟练操作计算器进行数学计算。
2.通过探索规律，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3.引导学生理解数学规律，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握计算器的使用方法，能够通过计算器探索数学规律。
2.教学难点：引导学生理解并掌握数学规律，能够运用计算器解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、团队协作法等教学方法，引导学生通过计算器探索数学规律，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能顺利操作。
2.准备相关数学问题，用于引导学生探索规律。
3.准备PPT，用于展示问题和解答过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的数学问题引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
例如：“小明有10个苹果，他把苹果平均分给了5个朋友，每个朋友得到了几个苹果？”2.呈现（5分钟）呈现PPT，展示计算器的基本使用方法，包括数字键、运算符号键、等于键等。
同时，讲解计算器的一些常用功能键，如清除键、退格键等。
3.操练（10分钟）让学生分组进行操练，每组选择一个数学问题，利用计算器探索规律。
《用计算器探索规律》(教案)四年级下册数学苏教版
教案：《用计算器探索规律》年级：四年级下册科目：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握使用计算器进行简单运算的方法。
2. 培养学生通过计算器探索数学规律的能力。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学重点：1. 计算器的使用方法。
2. 探索数学规律的过程。
教学难点：1. 理解数学规律。
2. 运用计算器进行探索。
教学准备：1. 计算器。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的计算器使用方法。
2. 提问：同学们，你们在使用计算器的时候，有没有发现一些有趣的规律呢？二、探索规律1. 出示例题：计算 1 2 和 2 1 的结果。
2. 引导学生使用计算器进行计算，并观察结果。
3. 提问：同学们，你们发现了什么规律？4. 引导学生总结出加法交换律。
三、巩固练习1. 出示练习题：计算 3 4 和 4 3 的结果。
2. 学生独立使用计算器进行计算，并观察结果。
3. 引导学生总结出加法交换律。
四、拓展延伸1. 出示拓展题：计算3×4 和4×3 的结果。
2. 学生独立使用计算器进行计算，并观察结果。
3. 引导学生总结出乘法交换律。
五、总结1. 引导学生回顾本节课所学的知识。
2. 提问：同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？3. 学生分享自己的学习心得。
六、作业布置1. 请同学们回家后，使用计算器探索更多的数学规律。
2. 将自己的发现记录下来，下节课与同学们分享。
教学反思：本节课通过引导学生使用计算器进行探索，使学生发现了数学中的加法交换律和乘法交换律。
在教学过程中，要注意引导学生观察和总结规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
同时，也要注重学生的实践操作，让学生在操作中感受数学的魅力。
重点关注的细节：探索数学规律的过程在《用计算器探索规律》这节课中，探索数学规律的过程是教学的核心。
这个过程不仅要求学生能够熟练使用计算器进行基本运算，更重要的是要培养他们观察、思考、总结和发现规律的能力。
苏教版四年级数学下册第四单元4-2《用计算器探索规律》教学设计
苏教版四年级数学下册第四单元4-2《用计算器探索规律》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第四单元4-2《用计算器探索规律》的内容主要包括利用计算器进行简单的数学运算，探索数学规律，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的计算方法，对计算器也不陌生，有一定的操作基础。
但是，对于利用计算器探索数学规律这一方面，可能还没有太多的尝试和经验。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握利用计算器探索规律的方法，提高他们的观察能力和创新能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用计算器进行简单的数学运算的方法。
2.引导学生探索数学规律，培养学生的观察能力和创新能力。
3.提高学生运用计算器解决实际问题的能力，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用计算器进行简单的数学运算的方法，以及利用计算器探索数学规律。
2.难点：引导学生探索数学规律，培养学生的观察能力和创新能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生运用计算器解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.任务驱动法：布置具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，探索数学规律。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同探讨，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备计算器，确保每个学生都能正常使用。
2.准备相关的教学素材，如PPT、教学卡片等。
3.准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活情境，如购物场景，引导学生运用计算器进行价格计算。
通过实际操作，让学生熟悉计算器的使用方法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一系列数学问题，如：2+3=？3+4=？4+5=？引导学生利用计算器进行解答。
在解答过程中，引导学生观察数字之间的关系，发现规律。
3.操练（10分钟）布置具有挑战性的任务，让学生利用计算器探索更复杂的数学规律。
四年级下册数学教案-4.2 用计算器计算探索规律丨苏教版
四年级下册数学教案-4.2 用计算器计算探索规律教学目标1. 通过使用计算器，让学生掌握整数四则混合运算的计算方法。
2. 培养学生运用计算器进行数学探究的能力，发现并总结数学规律。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学的兴趣。
教学重点1. 掌握整数四则混合运算的计算方法。
2. 通过计算器探究数学规律。
教学难点1. 理解并运用计算器进行数学探究。
2. 总结并表达发现的数学规律。
教学准备1. 计算器2. 教学课件教学过程一、导入1. 复习整数四则混合运算的计算方法。
2. 提问：同学们，我们已经学习了整数四则混合运算的计算方法，那么你们知道如何使用计算器来进行整数四则混合运算吗？二、探究计算器的使用方法1. 学生自主尝试使用计算器进行整数四则混合运算。
2. 教师引导学生总结计算器的使用方法。
3. 学生展示并讲解计算器的使用方法。
三、探究数学规律1. 学生使用计算器进行以下计算，并观察计算结果：a. 2 3 × 4b. 4 × (5 2)c. 8 ÷ 2 3d. (6 - 2) × 32. 学生分组讨论，发现并总结数学规律。
3. 各组汇报发现的数学规律，教师点评并总结。
四、巩固练习1. 学生独立完成练习题，使用计算器进行计算。
2. 教师点评练习题，解答学生疑问。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生说说自己的收获。
2. 强调计算器在数学探究中的作用。
教学延伸课后作业（回家作业）：请同学们用计算器完成以下探究任务：1. 分别计算并比较以下两组算式的结果，你发现了什么规律？a. 3 × (4 2) 和 3 × 4 3 × 2b. 5 × (6 - 2) 和 5 × 6 - 5 × 22. 请用计算器验证以下规律，并尝试解释原因：a. 一个数乘以2再加1，结果一定是奇数。
b. 一个数除以2再乘以4，结果等于这个数。
四年级下册数学教学设计-4 用计算器探索规律丨苏教版
四年级下册数学教学设计-4 用计算器探索规律丨苏教版教学目标1.学生通过使用简单的计算器，探究数学规律；2.学生能够发现并掌握基于加、减、乘、除的简单规律，理解规律的本质和意义；3.学生能够运用所学知识，准确地推算出计算结果，并解释计算过程。
教学内容知识点1.数学规律的定义；2.基于加、减、乘、除的规律特征；3.计算器的使用。
教学重点1.通过计算器探索数学规律；2.掌握规律的本质和意义。
教学难点1.理解基于加、减、乘、除的规律特征；2.熟练掌握使用计算器探索数学规律的方法。
教学步骤第一步：引入引导学生回顾上节课所学的知识点，特别是基于加、减、乘、除的计算方法，并提出：“同样的计算方法，是否会有同样的规律？”这样的问题。
•教师提示：同样的计算方法下是否会产生同样的数字结果，造成了新的数学规律，这样的规律存在于我们的生活中，如每天零点为一天的开始、月份的天数等。
第二步：探究规律学生使用计算器，计算以下数字序列的数字规律，并将结果进行记录。
1.3，6，9，12，15，18，21，24。
2.2，4，8，16，32，64，128，256。
3.10，5，2.5，1.25，0.625。
•教师提示：同学们，你们已经看到了一些奇妙的规律，可以尝试用你们的方法去探索其它的规律，如何去分析和记录呢？第三步：讨论规律学生来到黑板前，依次展示并讲述其探究结果。
其它同学可相互交流并提出不同的看法和疑问。
•教师提示：同学们你们看到了什么？是不是很有意思呢？让我们一起来讨论一下。
第四步：总结知识点教师带领学生总结本次探究的规律特征，进行概括和总结。
•教师提示：同学们，你们已经找到了规律，那么规律是什么？它如何形成？它的本质和意义是什么？让我们来好好总结一下。
教学评价1.学生使用计算器探索规律的记录是否准确；2.学生能否找到规律并清晰的解释和说明；3.学生能否理解规律产生的原理和意义；4.学生运用所学方法，对规律进行加、减、乘、除计算并正确解释。
四年级3.5用计算器探索规律市公开课一等奖省优质课获奖课件
密码是6174。
第16页
第17页
课堂练习
依据已知算式直接写出其它算式积，并用计算器验证结果。
101×22= 2222
101×11=1111 101×33= 3333
101×44= 4444
101×55= 5555
101×66= 6666
101×77= 7777
101×88= 8888
101×99= 9999
123456× 9 ＋ 7 ＝1111111
第12页
142857×1= 142857 142857×2= 285714 142857×3= 428571 142857×4= 571428
快拿计算器 算算吧！
第13页
142857×1= 142857 142857×2= 285714 142857×3= 428571 142857×4= 571428 142857×5= 714285 142857×6= 857142
第8页
99×99＝ 9801 999×999＝ 998001 9999×9999＝ 99980001
我们顺利闯过了第二关 ，下面看看等候我们是 什么？
99999×99999＝ 9999800001
999999×999999＝ 999998000001
第9页
1×9＋2＝ 12×9＋3＝ 123×9＋4＝
观察这些算式， 它们有什么规律 ？
第10页
1×9＋2＝ 11 12×9＋3＝ 111 123×9＋4＝ 1111
算一算得数，它们 得数有什么规律？
第11页
1×9＋2＝ 11
12×9＋3＝ 111 123×9＋4＝ 1111
按照上面规律，我们把 算式补充完整吧！
四年级下册数学教案-4.2 用计算器探索规律丨苏教版
四年级下册数学教案-4.2 用计算器探索规律教学目标1. 让学生通过操作计算器，发现数学规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 使学生能够运用发现的规律，解决实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
教学重点1. 探索并发现数学规律。
2. 运用发现的规律解决实际问题。
教学难点1. 引导学生发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 引导学生运用发现的规律解决实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力。
教学过程一、导入1. 复习导入：让学生回顾上一节课学习的计算器的基本操作，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，我们已经学习了计算器的基本操作，那么你们知道计算器还有什么神奇的功能吗？二、探索规律1. 让学生用计算器计算以下算式，并观察计算结果：a. 23 × 7 = 161b. 33 × 7 = 231c. 43 × 7 = 301d. 53 × 7 = 371e. 63 × 7 = 441f. 73 × 7 = 5112. 引导学生观察计算结果，发现规律：a. 计算结果的个位数都是1。
b. 计算结果的十位数依次增加7。
3. 让学生尝试用发现的规律计算以下算式：a. 83 × 7 = ？b. 93 × 7 = ？c. 103 × 7 = ？4. 验证学生的计算结果，强化学生对规律的掌握。
三、运用规律解决问题1. 出示实际问题：小明家的电话号码是一个七位数，前三位是139，后四位是一个连续的自然数，请问这个电话号码是多少？2. 引导学生运用发现的规律，列出算式：a. 139 × 7 = 973b. 139 × 8 = 1112c. 139 × 9 = 1251d. 139 × 10 = 13903. 学生发现，电话号码的后四位是9731，验证学生的答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、看第3题：
那说说积有没有不变的时候呢？第1组因数是如何变的？积呢？
说说你有什么发现？（一个因数乘几另一个因数除以几，积不变。）
利用这个发现说说下面两组题因数的变化，所得的积。
我们前面学习的是“被除数和除数同时除以同一个数，商不变”，不变的是“商”，并没有说“余数”，看来余数是会变的。
三、完成想想做做：
1、根据450÷30=15，直接写出下面各题的商
指名分别说所是怎么想的？（如第一题：被除数和除数同时除以10，商不变，是15。力求让每个学生都能熟练地表达。）
2、口算下面各题。
课时安排：
用计算器探索积的变化规律1课时
用计算器探索商不变的规律1课时
被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算
1课时
练习七1课时
集体备课教案
编号：43
内容：用计算器探索积的变化规律
主备人：谢修永
复备栏
备课时间：上课时间：
教学内容：教材第83－84页的内容“想想做做”1- 4题。
教学目标：
1.让学生借助计算器计算探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数时积的变化规律，掌握这一规律，初步了解这一规律在现实生活中的应用。
1680÷8=210÷5
420÷2=210÷20
集ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ备课教案
编号：45
内容：被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算
主备人：谢修永
复备栏
备课时间：上课时间：
教学内容：教科书第84页例题，第85页“想想做做”第1～4题。
教学目标：
1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
2.在学习过程中培养学生的探索能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。
教学重点：探索并发现积的变化规律。
教学难点：探索并发现积的变化规律。
教具准备：挂图、计算器等。
教学过程：
一、引入新课
1．我们已经学过了用计算器计算。知道用计算器计算既快捷又准确。这节课我们借助计算器探索一条很重要的数学规律，那就是“积的变化规律”。(板书课题)这条规律对于我们以后的学习十分有用，在探索过程中我们还能学到一些研究数学问题的方法，我想你们一定会对这节课的学习产生兴趣。
提问：第一组题做题时你是怎样想的？第三组题做题时你是怎样想的？
3．做“想想做做”第3题。
学生读题，独立填表。
提问：第二次购买的数量与第一次相比发生了什么变化？总价呢？
同桌交流其他次的变化情况。
4．做“想想做做”第4题。
四、课内总结，课外延伸
通过本节课的学习，你知道了哪些知识？你是通过哪些方法获得这些知识的？
4、直接写出得数。
分别选几题指名说说是怎么思考的。
5、在作业本上完成第5题。
交流你有什么简便的方法？
6、学生读题后完成表格的填写。
交流并板书：
100÷20=5（次）200÷20=10（次）
400÷20=20（次）500÷20=25（次）
观察这些算式，说说你有什么发现？（除数没变，被除数乘几，积也乘几）
体育老师用900元去买篮球，可以买多少个？（板书：900元）
你想到哪个数量关系式？（总价÷单价=数量）
根据这个数量关系式列出算式：900÷50
2、学生在自己的本子上计算，指名板演。
讲评，注意书写是否规范等。
观察该算式，被除数和除数有什么共同的地方呢？
（末尾都有0）
考虑一下，能否利用商不变的性质，使它的计算更为简便呢？
2．举例验证。
学生独立制表，并填写探究。小组交流。
3．总结规律。
三、组织练习
1．做“想想做做”第1题。
(1)让学生先填表格第三排的空格。提问：这里的20你是怎样得到的？
(2)让学生各自填写其余的空格。
(3)全班交流。说说根据什么规律可以快速填表。
2．做“想想做做”第2题。
让学生各自在书上做题。
指名报得数，共同订正。
说说你现在有什么发现？（被除数不变，除数除以几，商也除以几）
7、学习思考题
独立完成后说说自己的解决方案。
五、全课小结：你在今天数学课上学到了什么知识？你觉得这样的知识有什么用呢？
六、作业设计：补充习题
教学反思：
4、为学生提供积极思考和合作交流的空间，恰当地安排各种有针对性的巩固练习，设计多种形式的题目，使学生在乐中学，学中乐，品尝到学习的乐趣，慢慢地树立“我要学”的思想，逐步提高学习兴趣和学习能力。
5、重视学生的动手能力和实践操作能力的培养，重视对后进学生的辅导，帮助每一个学生学好数学。
教具准备：挂图、计算器等
3、店老板看体育老师买的篮球多，愿意降价为每个40元。
现在请大家用新学的办法来算一算，指名板演。
估计很多学生都会把余数写成是“2”
补充要求：验算（老师示范写验算的竖式。）
发现问题：880＋2=882，应该是880＋20=900（元）
寻找原因：
除法竖式是没错的，但是在写横式上的余数时，因为余数2是写在十位上的，所以要写成“20”
2、基于商不变性质，进一步学习商的变化规律。
3、通过一系列的对比，建构更为完整的知识体系，提高学生的认识能力。
教学重点：通过一系列的对比，建构更为完整的知识体系，提高学生的认识能力。
教学难点：通过一系列的对比，建构更为完整的知识体系，提高学生的认识能力。
教学准备：计算器等。
教学过程：
简单整理：
前些天我们一起学习了用计算器探索规律
要求学生用今天学的简便算法进行计算。（如第一题：想32÷8=4，分别把后面的1个0划掉。）
3、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
分别让学生说说理由：
第一题：被除数除以100，除数除以10，没有除以同一个数，所以商变了。重新计算得：190
第二题：竖式是对的，有余数，要注意余数所在的位置是十位，所以写在横式上的时候要写成“30”
这节课我们研究商的变化规律，不过研究的具体方法与研究积的变化规律有所不同。研究积的变化规律时我们只研究一个因，数不变，另—个因数乘一个数的情况，而研究商的变化规律则把被除数和除数同时乘一个数，或同时除以一个数。你知道同时乘或同时除以—个数是什么意思吗?弄懂了这句话的意思，我们就可以研究了。
2．揭示课题：
3．让学生在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体验数学问题的探索性和结论的严谨性，感受成功的乐趣。
方法措施：
1、认真学习、认真钻研教材。灵活运用教学方法，提高课堂教学效率。
2、联系生活，培养学生解决问题的能力。
3、重视教具的合理使用和独特新颖的教学方法的应用，提高学生的学习兴趣；全面了解学生的个性特点，进行因材施教，有的放矢的施教。
五、作业设计：补充习题。
教后记：
集体备课教案
编号：44
内容：用计算器探索商不变的规律
主备人：谢修永
复备栏
备课时间：上课时间：
教学内容：教科书第84页例题，第85页“想想做做”第1～4题。
教学目标：
1.让学生借助计算器计算探索商不变规律的过程，理解并掌握这一规律。
2.让学生在学习过程中，发展观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。
教学目标：
1．让学生借助计算器计算探索并掌握积的变化规律和商不变的规律，能够将这一规律恰当地运用与实际计算和解决简单的实际问题。初步了解这一规律在现实生活中的应用。
2．让学生在学习过程中，经历观察、比较、猜想、验证、综合和归纳的数学活动，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。
启发学生分别划去被除数和除数末尾的一个0。
思考：这分别划去一个0是什么意思？（被除数和除数同时除以10，商不变。）
能不能把9后面的2个0都划去？为什么？（如果都划去，那就是被除数除以100，除数除以10，除的不是“同一个数”，所以不行。）
算完算式。
比较两个算式：后面的算式更简便。但要注意开始写的时候是一样的，分别划去一个0后，商所写的位置不同了……
3.让学生在学习活动中感受数学内在的规律与联系，体验数学问题的探索性和结论的严谨性，感受成功的乐趣。
教学重点：探索并发现商不变的规律。
教学难点：进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。
教具准备：挂图、计算器等。
教学过程：
一、引入新课
1、上节课我们借助计算器研究了积的变化规律，谁还记得是什么规律吗?(指名口答)
你能说说具体的内容吗？
一、基本练习
1、直接写出各题的得数。
观察两组算式，分别说说里面用到了什么知识？
再依次分组指名说说具体是怎么想的？
引导学生要灵活选择适合参照的算式，使计算更简便。
2、先算出左边各题的积，再填写右表。
学生填写完后，交流：下面的4题都是在第一题的基础上有变化的，你觉得哪几题的变化比较简单？为什么？哪几题变化有点复杂？你是怎么记的？
2．揭示课题：
二、教学新课
1．教学例题。
出示课本表
一个因数
另一个因数
积
积的变化
36
30
1080
————
36
30×2
36
30×10
36×8
30
36×100
30
(1)指导学生填表，让学生了解表格内容及填表要求。
(2)用计算器计算填表。
(3)交流。
(4)观察表格，初步发现规律
谈话：仔细观察表格的第二栏谁能说一下因数的变化情况？再把第三栏与第一栏比较一下，说说你发现了什么？