课时跟踪检测(二) 最后的常春藤叶
高中后的常春藤叶阅读与欣赏 必修2 试题
最后的常春藤叶-阅读与欣赏
一、方法点拨
1.阅读小说一定要注意小说的三个要素。小说的三个要素分别是情节、环境和人物。情节是容易把握的东西，也是阅读小说的大多数读者所要追求的内容。其实要真正地理解小说的内容，把握其思想内涵，一定要弄清小说的线索、环境和人物等之间的关系。这种关系的提醒，可以帮助我们真正理解小说的内涵。
2.理解人物形象是阅读小说的重要内容。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。塑造人物形象的方法很多，有直接描写和间接描写之分。直接的描写手段有语言描写、肖像描写、动作描写、神态描写、心理描写等；间接的塑造是通过别人之口、别人之眼来描写的，方法也很多。要真正地读懂小说，就必须认真地分析人物形象。
3.学习小说，要学习小说独特的语言风格，学习本文，尤为如此。因为欧·亨利的语言风格是独特的，在这篇小说中也充分地表达出来。
二、赏析要点
1.这篇小说以时间是为线索来组织材料，详细地说：
十一月：琼珊病倒；
一天早晨：琼珊病重；
这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；
第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；
第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到；
第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在去世。
小说的情节构造一般分为开端、开展、HY和结局四个局部。说说这篇小说的开端、开展、
HY和结局，并分别概括其主要内容。
第1~11自然段为开端。故事发生在华盛顿的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的小区。主人公苏艾和琼珊是一对志同道合的年轻画家，她们租用同一间画室并在一起生活、工作。琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
第12~36自然段为开展。尽管好友苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，琼珊都不理会，只是痴痴地望着窗外凋零的藤叶。此刻的她，已放弃了主观上求生的努力，而把生命寄予了随风飘零的树叶，坚信当最后一片叶子掉下时，她也该分开人世了。
苏教版高一语文必修二_《最后的常春藤叶》教案1
《最后的常春藤叶》教案
一、教学目标：
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利似的结尾的妙处。
2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
二、教学方式：
设计若干问题，带着问题品读文本。课时：1节。
三、教学内容：
（一）资料：欧·亨利简介
欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
（二）导语：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
（三）整体感知：
1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。
高中语文第一专题珍爱生命3最后的常春藤叶学业分层测评苏教版必修2-含答案
最后的常春藤叶
[语言运用层]
1．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )
①冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，________了我过去是多么邪恶。
②靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它________挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
③医生抓住苏艾瘦小的________的手说：“只要好好护理，你会胜利的。”
A．启示傲然颤抖
B．启事傲然颤动
C．启示毅然颤动
D．启事毅然颤抖
【解析】启示：启发提示，使有所领悟。启事：为说明某事而登在媒体上或贴在墙壁上的文字。傲然：坚强不屈的样子。毅然：坚决地；毫不犹疑地。颤抖：发抖；哆嗦。颤动：短促而频繁地振动。
【答案】 A
2．下列句子中，加点的成语使用无误的一项是( )
【导学号：16702017】
①有些同志对于自己工作中出现的一些小的错误总是不以为然
．．．．，认为这只是十个指头中的一个指头，无关大局。
②《联合报》引《纽约时报》社论指出，发动这场战争的目标同样没有达成，美国又打
了一场莫名其妙
．．．．的战争，并且付出了惨痛的代价。
③今天应邀出席会议的人员中有一位姗姗来迟的老教授，成了众人眼中的不速之客
．．．．。
④先前她还是一个羞涩的小姑娘，如今也能明目张胆
．．．．地上台演讲了。
⑤女性作者的文笔，常以柔情似水、细腻委婉见长，虽非个个如此，但说大多数是这样，
应该算是持平之论
．．．．。
⑥这位曾经一文不名
．．．．的年轻人，马克·扎克伯格，于2006年创办自己的公司facebook，如今已是亿万富翁。
A．①②⑤B．①④⑥
C．②⑤⑥D．③④⑥
语文ⅱ人版第一专项版块二(最后的常春藤叶)练习
语文ⅱ人版第一专项版块二(最后的常春藤叶)练习
注意事项：
1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
1、以下加线字的注音，不全部正确的一组是（）
A、孩稚（ZHì）地毯（TǎN）淘（TáO）气虔（QIáN）诚
B、绚（XUàN）丽祈（Qí）祷翌（Yì）日一瞥（PIē）
C、魅（MèI）力循（XúN）着羡（XIàN）慕恬（TIáN）静
D、百舸（Gě）堤（Dī）岸怜悯（MǐN）塞（Sè）满
2、以下各组词语中，书写全都正确的一组是（）
A、轮廓简朴敞开变换莫测
B、兴衰苍桑辨别千姿万态
C、雕像相貌朦胧灿烂夺目
D、遗漏憧憬禁固赏心阅目
3、依次填入以下各句横线处的词语，最恰当的一项为哪一项（）
①我要将我的所有亲爱的朋友们都叫来，好好＿＿＿＿＿＿＿＿＿他们的面孔，将＿＿＿＿＿他们内在美的外貌深深地印在我的心上。
②我要用虔敬的目光＿＿＿＿＿＿＿＿我所读过的那些凸字书，不过这眼光将更加急于看到那些供有视力的人读的印刷书。
③我相信那在人群中＿＿＿＿＿＿＿＿的妇女装束的色彩，肯定是我永看不厌的灿烂奇观。
A、端详表现凝视川流
B、端详表达凝视穿流
C、凝视表达端详穿流
D、凝视表现端详川流
4、以下句子中，加线的词语使用有误的一项为哪一项（）
苏教版必修二《最后的常春藤叶》教学实录及反思
《最后的常春藤叶》课堂教学实录
[教学目标]
1. 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用,学习主人公“牺牲自己,成全他人”的精神。
2. 结合欧·亨利其他作品,体味探讨“欧·亨利式结尾”的妙处。
3.懂得欧·亨利小说含蓄而深刻的批判主题对精心建构美好人性的重要性。
[教学流程]
一、播放韦唯《爱的奉献》,伴随着音乐导入
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”正是心的呼唤,爱的奉献,正是“牺牲自己,成全他人”,才挽回了一个即将消失的生命。请同学们观赏文本小品《最后的常春藤叶》。
二、六名学生登台表演(有简单道具,演员化淡妆,表演结束,学生报以热烈的掌声。在学生主持下,大家结合文本,就刚才的表演纷纷发言,肯定成绩,指出不足。课堂气氛异常活跃,令听课老师也为之兴奋。)
三、文本研习
师:大家预习了《最后的常春藤叶》,也观赏了几位同学根据文本改写的小品,你认为小说最震撼人心的是哪一个情节?
生:应该是小说的结局部分。苏艾揭示谜底:老贝尔曼的死,换来了“最后一片叶子”这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
师:最后的藤叶与琼珊有什么关系?为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命?
生:琼珊把自己的生命托付给藤叶,叶在人在,叶落人亡。叶子是希望的象征,如若叶子落了,她也就给自己找到了放弃抗争的理由;当然,只要叶子不落,她就有所期待,有所抗争,在最后一片常春藤叶的鼓舞下,重新振作起来,直到康复。
师:这个情节安排得非常好,但妥当吗?
(生讨论)
生1:我认为这个情节安排是妥当的。因为叶子距离琼珊太远,她又卧病在床,看不清楚也是可以理解的。
《最后的常春藤叶》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《的常春藤叶》教学设计（江苏省市级优课）语文教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解并分析小说《的常春藤叶》的主题思想和情节结构。
（2）能够把握人物形象，分析人物性格特点。
（3）能够领悟作者的写作技巧，了解美国现实主义文学的基本特点。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析小说中的情节、人物和主题。（2）学会从不同角度和层面解读文本，提高审美情趣和鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对小说中的现实主义手法进行评价。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受现实主义文学的魅力，培养对文学作品的热爱。
（2）树立正确的价值观，关注社会现象，提高人文素养。
二、教学内容：
1. 文本分析：
（1）概述小说的情节，梳理故事线索。
（2）分析人物形象，探讨人物性格特点。
（3）解读小说主题，探讨作者的写作意图。
2. 写作手法：
（1）了解现实主义文学的基本特点。
（2）分析小说中的现实主义手法，如人物刻画、场景描绘等。
（3）评价作者的写作技巧，欣赏其艺术魅力。
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）小说情节的把握。
（2）人物形象的分析。
（3）现实主义手法的鉴赏。
2. 教学难点：
（1）小说主题的深入理解。
（2）现实主义文学的评价。
四、教学过程：
1. 导入新课：
（1）简要介绍作者奥莱尔及其作品《的常春藤叶》。（2）激发学生兴趣，引导学生关注现实主义文学。
2. 自主学习：
（1）让学生通读全文，了解小说情节。
（2）学生分组讨论，分析人物形象和主题。
3. 合作探讨：
（1）各小组汇报讨论成果。
（2）教师点评，引导学生深入思考。
高中语文《最后的常春藤叶》课后作业测试题二
《最后的常春藤叶》作业二
一、基础考查
1．下列词语中，加点字的读音全都正确的一组是( )
A．饯．别(jiàn) 晦．涩(huì) 铁栅．栏(zhà) 浑身解．数(xiè)
B．扒．手(pá) 吱．声(zī) 和．稀泥(hé) 步履蹒．跚(pán)
C．畜．养(xù) 寒噤．(jìn) 露．马脚(lòu) 扪．心自问(mèn)
D．顺遂．(suí) 什．锦(shí) 蒸馏．水(liú) 兵不血．刃(xuè)
2．下列词语中，没有错别字的一组是( )
A．般配一愁莫展草菅人命看菜吃饭，量体裁衣
B．耐烦怙恶不悛不落窠臼己所不欲，勿施于人
C．根茎挺而走险流言蜚语如临深渊，如履薄冰
D．暴燥徒有虚名莫名其妙失之毫厘，谬以千里
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )
(1)冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，________了我过去是多么邪恶。
(2)靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它________挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
(3)医生抓住苏艾瘦小的________的手说，“只要好好护理，你会胜利的。”
A．启示傲然颤抖 B．启事傲然颤动
C．启示毅然颤动D．启事毅然颤抖
4．下列各句中，加点成语使用恰当的一项是( )
A．在春游的路上，肖克成总是磨磨蹭蹭的，耽误了大家不少时间，对于这个不速之客
．．．．，我们都表现出了极大的不满。
B．我们班的李老师对那些学习成绩差的同学倾注了很大的心血，对于这种扶弱济困
．．．．的举动，全班同学都很敬佩。
C．面对琼珊一直不想面对生活的心态，苏艾是一筹莫展
最后的常春藤叶【高中语文课堂作业教案课后拓展学案课时练习与详解】【高中语文课时练习与详解】
最后的常春藤叶
字词梳理
1.正音
昵．称（）苔藓．（）
模．特（）玄．想（）
转弯抹．角（）扶弱济．困（）
一筹．莫展（）怒号．（）
瞥．一眼（）蹑．手蹑脚（）
锡镴．（）牛仔．（）
出殡．（）数．落（）
答案：昵ｎì，藓ｘｉǎｎ，模ｍï，玄ｘｕáｎ，抹ｍî，济ｊì，筹ｃｈïｕ，号ｈáｏ，瞥ｐｉē，蹑ｎｉâ，镴ｌà，仔ｚǎｉ，殡ｂìｎ，数ｓｈǔ。
2.辨音
模．特（） 模．样（）
劫富济．贫（） 济济．一堂（）
方兴未艾．（） 自怨自艾．（）
苔．藓（） 舌苔．（）
铺．床（） 铺．子（）
撒．种（） 撒．手（）
答案：ｍï，ｍú；ｊì，ｊǐ；àｉ,ｙì；ｔáｉ，ｔāｉ；ｐū，ｐù；ｓǎ，ｓā。
3.辨形
（）手（）脚（ｎｉâ） （）影（ｓｈâ）
震（）（ｓｈâ）
（）扣（ｎｉǔ） （）称（ｎì）
（）古（ｎì） （）喃（ｎí）
忸（）不安（ｎí） （）捏（ｎｉǔ）
锡（）（ｌà） （）遢（ｌā）
（）怀（ｍｉǎｎ） 沉（）（ｍｉǎｎ）
（）腆（ｍｉǎｎ）
答案：蹑蹑，摄，慑；纽，昵，泥，呢，怩，扭；镴，邋；缅，湎，腼。
词语积累
1.词语释义
玄想：幻想。
一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。
错综复杂：形容头绪繁多，情况复杂。
数落：①列举过失而指责，泛指责备。②不住嘴地列举着说。
凄风苦雨：形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。也说凄风冷雨。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
明目张胆：形容公开地大胆地做坏事。
2.词义辨析
要害关键
要害：人体上易于致命的部位，也比喻事物的紧要部分或关键所在。
关键：事物最关紧要的部分；对发展变化起决定作用的因素。
高中语文 《课时 周测 月考》 《最后的常春藤叶》 苏教版必修2
2．最后的常春藤叶
Ⅰ.学习目标：
1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；
2．体味欧·亨利似的结尾的妙处；
3．学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神，能认识建立精神的支点对人生的重要性。
Ⅱ.学法建议：
《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说。关于小说，我们要了解小说四要素，即：故事的的开端、发展、高潮、结局四个部分。阅读本文时要注意时间线索与人物、情节的对应关系。
学习本文，要了解欧·亨利式的结尾：欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，产生出令人啼笑皆非的幽默效果。然而这意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。
此外，还要学习欧·亨利式的语言：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”
Ⅲ.课前预习：
（一）字词读音
1．给下列加点的字注音。
（1）兜．圈子（）（2）暴躁．（）（3）瞅瞅．（）
（4）咆哮．（）（5）模．特（）（6）撒．手（）
2．请辨别下列多音字的读音：
方兴未艾．倒．数怒号．
自怨自艾．跌倒．号．角
（二）字形识记
3．把下列词语中的错别字，写在横线上。
①槟仪馆
②呢称
③孱抖
（三）词义辨析
4．再读课文，解释下列加点的词：
最后的常春藤叶 学案(含答案)
最后的常春藤叶学案（含答案）
文本文本2最后的常春藤叶最后的常春藤叶欧亨利核心素养
目标
1.思维阅读课文，理解小说内容。
2.审美1赏析小说的环境描写；2体会小说构思的巧妙；3赏析人物形象。
任务情境如果说一滴水能折射出整个太阳的光辉，那么，我
相信，一片小小的叶子也能映射出人间的真情。今天，这片最后
的常春藤叶就为我们讲述了它与三个艺术家之间的感人故事。让
我们一起来学习欧亨利的最后的常春藤叶。
下面是本文的内容结构思维导图，读后思考后面的问题。
1小说以琼珊为线索展开情节，请根据故事的开端.发展.高潮.结局的顺序概述故事情节，在图中处填出相应的内容。
2小说采用了双线并行的结构模式，请在图中处明确填出哪处是明线，哪处是暗线。
答案1琼珊病重琼珊丧失生的信念琼珊重拾信念琼珊脱离危
险2明线暗线微任务活动一赏析小说的环境描写1小说
1.2段中描写的社会环境有什么特点在文中有什么作用答
_________________________________________________________ _______________答案1特点有许多小胡同，而且很贫穷。
2作用从小区的地貌特点以及苏艾.琼珊的住房条件，可以想见她们的生活状况之差。
2小说通过“苏艾关切地向窗外望去”的视角，描写了屋外的环境；后面又写到“寒雨夹着雪花下个不停”。
试分析这两处环境描写的作用。
答
_________________________________________________________ _______________答案
《最后的常春藤叶》问题整理及答案(3)
《最后的常春藤叶》问题整理及答案(3)
篇一：《最后的常春藤叶》赛课教学《最后的常春藤叶》教学设计教学目标 1、领悟作品主题，感受欧亨利小说特点； 2、培养学生想象和语言表达能力，提高研读文学作品能力。 3、引发学生关爱他人，热爱生命；寻找精神支点。一、新课导入：请同学们听一首歌，然后试着用一两个词语概括听后的感觉。引导回答：忧伤凄凉悲伤哀婉导语：这首歌的歌名叫《叶子》，讲述的是叶子的凋零。绿色的叶子往往是生命象征，叶子的凋零自然使人感到悲伤和凄凉。今天我们就来共同走进一个“叶子与生命交织” 的故事，这就是美国著名作家欧亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》二：认识人物熟悉情节问题一：本文主要写了哪几个人？选择其中一个人物，简要介绍。（板书：琼珊苏艾贝尔曼）问题二：本文的标题是“最后的常春藤叶”，小说主要所写的三个人与“藤叶”有联系吗?怎样的联系？，请用一个词语将他们同藤叶联系起来。（板书：藤叶数，说，画）过渡语：课文主要所写的三个人同藤叶紧密相连，但我觉得课文对“琼珊数藤叶”“苏艾说藤叶”的内容写得比较零散，对“贝尔曼画藤叶”的具体内容就没有写。请同学们根据自己的特长，从三个话题中任选一个话题作一点探究。如果你擅长内心独白，你就把自己当成琼珊，把她“数藤叶”有关内容组织一下；如果你擅长口语表达，那你就把自己当成苏艾，把她“说藤叶”的有关内容转述一下；如果你擅长想象，那你就以旁观者的身份，把贝尔曼“画藤叶”的情景描绘一下。要求：要5分钟左右的的时间，把自己选择的一个方面的有关内容，组织成一段200字左右的文字。活动一：前后左右相邻的四位同学组成小组，各人把各人准备的内容在小组内交流。活动二：学生自荐或推荐小组内比较出色的同学，把有关内容再向全班同学陈述。学生每选择一个话题讲述后，针对选择话题进行方法指导。选择“琼珊数藤叶”这一话题应突出琼珊看到什么，想到什么，悟到什么。选择“苏艾说藤叶”这一话题应突出医生的嘱咐，病中琼珊的玄想，“我”的担忧。选择“贝尔曼画藤叶”这一话题应着重进行贝尔曼的动作、心理刻画和环境描写等。活动三：语言表达及思维训练。填空：这最后的常春藤叶，不只是自然界中一片普通的藤叶，也不只是老画家贝尔曼风雨之夜的画作。对琼珊而言，它是；对苏艾而言，它是；对贝尔曼而言，它是（参考：生命的寄托，友爱的象征，一生的杰作）三、深入品读，探究主旨四、欣
《最后的常春藤叶》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《的常春藤叶》教学设计（江苏省市级优课）语文教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：通过阅读《的常春藤叶》，了解作者欧·亨利及其创作背景，把握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：分析作品中的象征手法，探讨作品的主题思想和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生的文学鉴赏能力，激发对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、教学内容：
1. 作品背景介绍：介绍作者欧·亨利及《的常春藤叶》的创作背景。
2. 故事情节梳理：让学生概括作品的基本情节，了解人物关系。
3. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，探讨其性格特点和命运。
4. 象征手法探讨：引导学生发现作品中的象征元素，如常春藤叶、画家贝尔曼等，探讨其寓意和作用。
5. 主题思想解读：引导学生从作品中的象征手法入手，深入理解作品的主题思想。
三、教学重点与难点：
1. 教学重点：掌握作品的基本情节和人物形象，分析作品中的象征手法和主题思想。
2. 教学难点：深入理解作品中的象征手法及其寓意，探讨作品的主题思想。
四、教学方法与手段：
1. 教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，激发学生的思考和兴趣。
2. 教学手段：利用多媒体课件、教材、相关论文和视频等资源，辅助教学。
五、教学进程：
1. 导入新课：简要介绍作者欧·亨利及《的常春藤叶》的创作背景。
2. 阅读理解：让学生自主阅读作品，概括故事情节，了解人物关系。
3. 人物形象分析：分组讨论主要人物形象的特点和命运，分享讨论成果。
4. 象征手法探讨：引导学生发现作品中的象征元素，分析其寓意和作用。
语文ⅱ人版第一专项版块二(最后的常春藤叶)精品教案
语文ⅱ人版第一专项版块二(最后的常春藤叶)精品教案
从容说课
本文是本专题“精神支柱”部分的第二篇阅读材料，它是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，作品中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，这信念常常来源于深沉的博爱。因此，通过学生的自主、合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使其感受人与人之间相濡以沫的真情，全面深入体验人性，深刻理解人性美，从而提高学生的语文素养。
教学重点
体会小说巧妙的构思，培养学生鉴赏小说的能力。
教学难点
设身处地地体验人物性格，深入把握文章主旨。
课时安排
1课时。
三维目标
知识与技能
1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体会欧·亨利似的结尾的妙处。
2.观赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。
过程与方法
1.体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。
2.理解主题，使学生感悟“盼望”关于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。
情感态度与价值观
学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神，能认识建立精神的支点对人生的重要性。
教学过程
导入新课
师春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重地对儿子说：“这是家袭宝箭，配带周围，力量无穷，但千万不可抽出来。”那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾，一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙。果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个毕竟。骤然间他惊呆了。一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。同学们想想，结局会是什么呢？
浙江省临海市白云高级中学高三语文《最后的长春藤叶》导学案(2课时)
学习目标:
1、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；
2、能认识建立精神的支点对人生的重要性；
3、体味欧•亨利式的结尾的妙处
学习重难点：1、掌握导学案中给出的字词
2.、多角度分析人物贝尔曼的形象。
3.、理解最后一片叶子的内涵。
课时安排：2课时
知识链接：
1、作者介绍
欧·亨利（1862-1910），（国籍）短篇小说家。亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。
世界三大短篇小说巨匠：（）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、
（法）（《项链》、《羊脂球》）、（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。
2、识记字音
忧郁（）愚蠢（）蔑视（）面面相觑（）
疲惫（）撩起（）摞（）瘦伶伶（）
3、解释下列词语
行侠仗义：
纹丝不动：
精神抖擞：
合作探究：
1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
3、小说的主人公到底是谁？试分析这一人物形象？
4、“最后一片常春藤叶”对琼珊和贝尔曼各有什么含义？
苏教版高中语文必修2《最后的常春藤叶》重难点探究
4.文章结尾揭示了叶子是假的，在前文有哪几处 伏笔？
提示 本文结局出人意料，但处处埋有伏笔。 (1)总有一天，我要画出一幅杰作。 (2)经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常 春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子。靠 近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上 了枯败的黄色。 (3)黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依 旧依附在茎上。 (4)那片常藤叶仍在墙上。 (5)“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不 动吗？”
3.仔细阅读《最后的常春藤叶》，体味作者塑造
典型人物形象的手法。
提示 首先是直接描写。文中对贝尔曼的刻画， 采用了一系列描写手法，如神态描写、语言描写、动 作描写、肖象描写等。其次，作者还采用了侧面烘托 的手法。例如苏艾的语言及行为、医生的话都对贝尔 曼的形象起到了必要的烘托作用。再次，用了环境衬 托手法。开头的凄凉环境，行文中的大雨，都衬托出 贝尔曼的人性光辉。最后，巧妙的悬念设置。
2.贝尔 曼 是小说的主人公 ，文中写他的只有两 处，试分析他是一个怎样的人？
提示 初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我 们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁 郁不得志的老画家；又通过语言描写——当他得知琼珊 的病情和白痴般的想法后，“讽刺地咆哮了一阵子”， 写出了他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经 身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最 后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我 牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚 至有点令人讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困 潦倒，却无私关爱、帮助他人，甚至不惜付出生命的代 价。作者借此歌颂了穷苦朋友之间无私的珍贵友情和普 通人的心灵美。
【鲁人版】语文必修三：2.3《最后的常春藤叶》课时训练(含答案)
最后的常春藤叶
一、夯基训练
1.下列词语中加点字的注音全部正确的一项是( )
A.苔藓．(xiǎn)扶弱济．困(jì)掺．酒(chān)出殡．(bìn)
B.瞥．见(piē)蹑．手蹑脚(shè)昵．称(nì)狭窄．(zhǎi)
C.门槛．(kǎn)着．想(zháo)一幢．(zhuànɡ)砖砌．(qì)
D.模．特(mó)编辑．(jí)唠．叨(láo)瞅．一眼(jiū)
解析:B项,“蹑”应读niè;C项,“着”应读zhuó;D项,“瞅”应读chǒu。
答案:A
2.下列各组词语中没有错别字的一项是( )
A.微弱残缺明目张胆一愁莫展
B.凝视脱落错综复杂面色惨白
C.困倦神秘弱不经风撒手而去
D.倾泄暴燥一幅杰作凄风苦雨
解析:A项,“愁”应为“筹”;C项,“经”应为“禁”;D项,“泄”应为“泻”,“燥”应为“躁”。
答案:B
3.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一项是( )
①江苏省沿海地区也在寻求中韩合作机遇,并从韩国“新万金工程”等工程的建设开发中汲取经验和。
②上杭县千亩梅园里,成千上万株梅花眼下正绽放,远远望去,如雪如云,分外妖娆。
③“好的希望有了五成,”医生抓住苏艾瘦小的、的手说,“只要好好护理,你会胜利
的。”
A.启示傲然颤抖
B.启事傲然颤动
C.启示毅然颤动
D.启事傲然颤抖
解析:“启示”指启发提示,使有所领悟或通过启发提示领悟的道理。“启事”指为了说明某事而
登在报刊上或贴在墙壁上的文字。句①是说江苏省沿海地区要从韩国的建设中汲取经验受到启发,故应选“启示”。“傲然”形容坚强不屈的样子。“毅然”,副词,指坚决地,毫不犹豫地,多侧重
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课时跟踪检测（二）最后的常春藤叶
一、语言表达专练
1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是( )
A．苔藓．(xiǎn) 出殡．(bìn)
掺．酒(chān) 扶弱济．困(jì)
B．瞥．见(piě) 狭窄．(zhǎi)
昵．称(nì) 蹑．手蹑脚(niè)
C．门槛．(kǎn) 着．想(zháo)
一幢．(zhuànɡ) 气喘吁．吁(xū)
D．模．特(mó) 咆哮．(xiào)
唠．叨(lāo) 拐弯抹．角(mò)
解析：选A B项，“瞥”应读piē；C项，“着”应读zhuó；D项，“唠”应读láo。
2．下列词语中，没有错别字的一项是( )
A．神密困倦挪动明目张胆
B．蓬松暴燥炫耀疑神疑鬼
C．馋嘴倾泻静侯面色惨白
D．寂寞残缺狭窄流言蜚语
解析：选D A项，“密”应为“秘”；B项，“燥”应为“躁”；C 项，“侯”应为“候”。
3．下列各句中，加点的词语运用不正确的一项是( )
A．位于武昌的武汉理工大学友谊小区内，一辆小车停在小区楼下，
次日凌晨却着火了。车主莫名其妙
．．．．，看着被烧成空壳的爱车，一脸无奈。
B．日本宇航机构负责人对中国的航天技术不以为然
．．．．，事实上“长
征”运载火箭已发射了100多次，而日本的主力火箭“H－2A”执行发
射任务才不过13次。
C．“没录取通知书，没学籍档案，就没法报名。”正在小陈一筹莫
．．．展．时，突然接到出租车公司的电话，她赶紧过去拿到了自己的包。
D．《失恋33天》不仅没有大秀恩爱，反而一上来就一反常态地大
肆描写黄小仙失恋后的凄风苦雨
．．．．，别有新意。
解析：选B “不以为然”，不认为是对的，表示不同意。这里应改为“不以为意”。
4．下列各句中，没有语病的一项是( )
A．苏艾和琼珊相互一谈，发现艺术、饮食、衣着的口味对于她们十分相投，结果便联合租下了那个画室。
B．可是每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减少一倍了。
C．他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。
D．它们现在掉得快些了。三天前差不多有一百片左右。数得我头昏眼花。
解析：选C A项，主客体颠倒，“对于她们”应改为“她们对于”，并放在“艺术”前面；B项，“减少”不能用倍数；D项，“差不多”和“左右”重复。
5．根据语境，下列排序最恰当的一组是( )
《最后的常春藤叶》这篇充满了诗意的小说，所歌颂的________，________。________。________，________，和女主人公一样是平凡的。
①贝尔曼无疑是个英雄，但是却平凡异常
②这正是他的平凡之处
③不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命的信念
④他一点没有英雄的自我意识，他也没有意识到自己会牺牲
⑤作出了最大的自我牺牲
A．③②④⑤①B．①③⑤④②
C．③⑤①④② D．①④③⑤②
解析：选C ⑤应紧跟在③后，②应紧跟在④后，故排除A和D。
①④②表达的是一个完整意思，故选C。
6．想象贝尔曼在风雨中画下最后一片常春藤叶的情景，并将其用文字表述出来。要求：想象合理，体现人物性格，有适当的情境描写，不少于80字。
答：
参考答案：暴风雨何等残酷，摇得树枝“吱吱”作响，砸得玻璃好像要破碎一般。而这个老人——年过六十的贝尔曼，在这凄风苦雨的夜里，点着灯笼爬上梯子。砸得他睁不开眼的雨水，顺着他不平的脸，转弯而下；那双曾握笔狂舞的双手，瑟瑟发抖。一夜的风吹雨打，一夜的攀高爬下，一夜的执笔调色，他用心血、用生命绘出了世间最动人的画作。
7．以“欧·亨利的作品”为开头重组下面的句子。
欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
答：
：
参考答案：欧·亨利的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料，又因描写了美国社会尤其是纽约百姓的生活，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
二、阅读理解专练
阅读下面的文字，完成8～11题。
等着的轿车
欧·亨利
黄昏来临了，身穿灰色衣服的姑娘又来到小公园的那个安静的角落，坐在一张长椅子上开始读书。她的脸看起来很秀气，那件灰色衣服却是普普通通的。前一天也是这个时候来到这里，再前一天也是如此，有个小伙子知道这些情况。
这个小伙子慢慢地靠近她。就在这时，姑娘手中的书滑到了地上。
小伙子顺势捡起书，有礼貌地递了过去，随便讲了几句关于天气的寒暄话，就静静地站在一旁。
姑娘看了一眼小伙子简朴的衣着，一张并不引人注目的普普通通的脸。
“如果你愿意，就请坐吧。”她用深沉的低音说，“光线太暗了，无法看书，我现在想聊聊天。”
“你知道吗？”他说，“你是我一生中见到的最漂亮的姑娘，昨天我就见到你了。”
“不论你是谁，”姑娘冷冰冰地说，“你得记住，我是一位小姐。”
“实在冒昧，”小伙子说，“都是我的不是，你也知道——我的意思是公园里有这么多的姑娘，你也知道——当然，你不知道，但是……”
“换个话题谈谈吧。当然，我知道了。讲讲这些来往的游客吧，他们去哪儿？为什么那么匆忙？他们感到幸福吗？”
小伙子一时还没搞清，自己究竟应扮演一个什么样的角色。“我到这里来坐的目的，只是因为我能接近这么众多的游客，我跟你讲话，是因为我想找一个天性善良的人，一个没有铜臭、不是唯钱是图的人聊聊，你不知道我是多么厌恶钱啊——钱，钱，钱！我讨厌我周围的那些男人。我不喜欢自得其乐，看不上珍珠宝石，也懒得游山玩水。”
“我可总是这么认为，”小伙子说，“钱是个好东西。”
“当你有了成百万块钱，你就可以兜风、看戏、跳舞、赴宴。可我对这一切腻透了！”姑娘回答。
小伙子很有趣地看着姑娘。
他说：“我可很喜欢探听和研究富人们的生活。”
“有时候，”姑娘继续说，“我想，如果我要恋爱的话，就要爱一个普通的小伙子——你的职业是什么？”