小学数学教学中使用情境导入法的感悟
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用情境教学法是一种以情境为基础的教学方式，它通过创设逼真的情境，使学生参与通过亲身经历和实际操作来理解和掌握知识。
情境教学法在小学数学教学中的运用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
情境教学法可以引发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以抽象的公式和定理为主，容易使学生感到枯燥和无聊。
而情境教学法通过创设有趣的情境，使学生能够融入通过自己的实际操作和亲身经历来学习数学知识。
在教授面积时，可以组织学生参观校园中的不同形状的花坛，让学生通过实际测量和计算，掌握面积的概念和计算方法。
这样的情境教学能够激发学生的学习兴趣，使他们主动参与学习过程，提高学习效果。
情境教学法可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
传统的数学教学往往注重记忆和机械计算，缺乏培养学生的思维能力和解决问题的能力。
而情境教学法通过创设具体的情境和问题，要求学生主动进行思考和探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在教授整数运算时，可以设计一个情境，让学生模拟购物的过程，通过加减乘除来计算总价和找零的问题。
这样的情境教学能够使学生学会在实际情境中应用数学知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
情境教学法可以帮助学生将数学知识与生活实际相结合。
传统的数学教学往往不注重将所学的知识与实际生活相联系，使学生难以将所学的知识应用于实际生活的问题中。
而情境教学法通过创设与学生生活相关的情境，使学生能够将所学的数学知识与实际生活相结合。
在教授分数的概念时，可以通过设计一个情境，让学生模拟分糖果的过程，通过平均分配和相互比较，理解分数的含义和运算规则。
这样的情境教学能够帮助学生将所学的数学知识与实际生活相联系，增强学生对数学的理解和应用能力。
情境教学法可以促进学生的合作学习和交流能力。
传统的数学教学往往注重个体的学习，学生之间缺乏交流和合作的机会。
而情境教学法通过创设有趣的情境和问题，要求学生进行小组合作，共同解决问题，促进学生之间的交流和合作。
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用情境教学是一种以学习者身处的情境为依托、以解决实际问题为目的的教学模式，是认知心理学中的一种学习理论。
与传统的教学方式相比，情境教学更加贴近学生的实际生活和学习经验，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
在小学数学课堂教学中，情境教学也有着广泛的应用。
1.激发学生学习兴趣和动机。
在传统的数学教学中，学生往往只是在数学书本上看数字、画图形，缺乏真正的实践操作，导致他们缺乏对数学的兴趣和动机。
而情境教学则将学习者置身于真实的情境中，让学生亲自动手实践，使他们对数学知识产生浓厚的兴趣，自然而然地提高学习动机，从而更好地进行学习。
2.促进学生的思维和创造能力发展。
情境教学不仅是一种传授知识的方式，更重要的是让学生在具体的情景中去探索、思考，自己寻找解决问题的方法和答案。
这样一来，就能够大大促进学生的思维和创造能力发展，使学生逐渐成为独立思考的人。
3.提高学习效果。
情境教学通过将学生置身于真实情境中，使他们在自己的实践中独立思考，理解知识，在实际中得到应用，从而提高学习效果。
在小学数学课堂教学中，情境教学可以使学生在实际操作中学会运用数学知识解决问题，从而使学生更好地掌握学习内容。
1.《小学数学》教材中的情境教学情境教学是小学数学课堂教学中常用的一种教学方式。
如《小学数学》教材中，利用情境教学的方式，把学习知识点的过程贯穿于情境中，如利用购物场景教授小学生买一元以内小物品的数学运算，利用游戏场景引导学生认识减法，让学生在实际场景中操作，因此使学生对数学知识的理解更加深入，学习效果更好。
2.课外环节中的情境教学除了教材中的情境教学外，还可以通过课外活动，例如拓展性、综合性活动和课外辅导课等等，来开展情境教学。
在学生实际生活中，开展数学助力游戏、数学比赛以及数学课堂外的数学简易调查等等形式，让学生在玩中学数学，激发他们对数学的兴趣，同时也能加强学生的数字计算能力和数学应用能力。
试谈小学数学课堂教学导入情景创设的思考
试谈小学数学课堂教学导入情景创设的思考数学是一门抽象而又具体的学科，如何调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学课堂教学中来，是每一位数学教师都在思考的问题。
而课堂导入情景创设就是一个很好的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，引导他们主动参与讨论和思考，激发他们的好奇心和求知欲。
在本文中，我们将探讨一些关于小学数学课堂导入情景创设的思考。
我们需要明确的是，小学数学课堂导入情景创设需要考虑到学生的年龄特点和心理特点。
小学生的认知能力和逻辑思维能力尚未完全发展，因此在情景创设时，需要选择符合他们认知水平和兴趣的内容进行导入。
可以选择一些生活中的实际问题，把数学知识融入到让学生通过实际情景感受数学的魅力。
在教学加法时，可以引入一些购物场景，让学生扮演顾客和售货员，通过购物结账的情景来学习加法运算。
在导入情景创设中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
可以通过一些趣味性的游戏或者活动来引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中，自然而然地投入到学习中来。
可以用一些有趣的数学谜题或者故事引入数学知识，让学生在解谜题或者倾听故事中潜移默化地接受数学知识。
也可以通过实物操作或者实验来导入数学知识，让学生在观察、探索中自主发现数学规律，增强他们的学习成就感和兴趣。
在导入情景创设中，还需要考虑到如何引导学生主动参与到教学中来。
学生是课堂教学的主体，他们的积极参与对于教学质量的提高至关重要。
在导入情景创设时，需要设计一些互动性强的活动来引导学生参与讨论和思考。
可以设置一些有趣的问题，让学生自由讨论和思考，并从中引导他们逐步发现数学知识，形成自己的认识。
也可以设计一些小组合作活动，让学生共同探讨、交流，从中引导他们主动学习、思考。
通过这些活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的自主学习能力和团队合作能力。
在导入情景创设中，还可以充分利用多媒体和现代化教育技术。
如今，多媒体和现代化教育技术已经成为课堂教学的重要手段，可以为导入情景创设提供更丰富的方式和手段。
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用
情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，注重在真实的情境中培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，情境教学法能够调动学生的积极性，提高学习效果。
本文将从情境教学法的特点和优势、在小学数学教学中的运用方式以及实施情境教学的策略等方面进行浅析。
实施情境教学法需要注意以下几点。
选择恰当的情境。
情境教学法强调将学习内容与学生实际生活相结合，因此选择恰当的情境对于营造良好的学习氛围至关重要。
引导学生主动参与。
通过提出问题、让学生自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
关注学生的反馈和评价。
及时反馈和评价学生的学习情况，鼓励他们的尝试和创新，帮助他们发现问题并改进。
在数学教学中，情境教学法可以运用于多个领域。
在数学概念教学中，可以通过真实的情境将抽象的概念转化为具体的形象，提高学生的理解能力。
在数学应用教学中，可以选择与学生实际生活相关的问题，引导他们将所学的数学知识应用于解决实际问题中。
在解决问题的过程中，学生可以利用已有的数学知识进行分析和计算，培养他们的问题解决能力。
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用
情境教学是一种基于学生的实际情境和问题，通过组织创设情境，引发学生思考，促进学生主动探究的一种教学方法。
在小学数学课堂中，情境教学的运用具有很大的优势，可以提高学生的学习兴趣、培养学生的问题解决能力和创新意识。
情境教学能够激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力集中时间有限，传统的数学教学常常枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。
而情境教学通过设置真实的问题情境，让学生感受到数学的实际应用，激发他们的学习兴趣。
在解决一个购物问题的情境中，学生需要计算商品的价格、找零等，这样的情境能够让学生感受到数学的实用性，增加他们对数学学习的兴趣。
情境教学能够培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要解决问题的学科，而传统的教学往往只注重学生对知识点的记忆和应用，缺少对问题解决过程的培养。
而情境教学强调学生主动探究和解决问题的过程，让学生在情境中自主发现问题并找出解决方法。
在解决实际问题的过程中，学生需要思考、提问、探索，这样的过程能够培养他们的问题解决能力，提高他们的学习能力。
情境教学也存在一些挑战和难点。
教师需要精心设计情境，确保情境与学生的实际生活和学习内容相结合，既有足够的挑战性，又能保证学生的理解和应用。
情境教学需要教师具备一定的指导能力，能够引导学生的思考和讨论，帮助他们解决问题。
情境教学需要学生具备一定的自主学习能力和合作能力，能够在情境中主动探究和解决问题。
数学情景化教学心得体会
随着新课程改革的不断深入，教学理念也在不断更新。
情景化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
通过将数学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，情景化教学在数学课堂中的应用取得了显著成效。
作为一名数学教师，我在实践中对情景化教学有了深刻的体会。
一、情景化教学能够激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在传统的数学教学中，教师往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，导致学生对数学学习产生厌倦情绪。
而情景化教学则通过创设生动有趣的情境，将数学知识融入其中，使学生感受到数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“分数的意义”这一课时，我设计了“分蛋糕”的情景，让学生在动手操作中理解分数的概念，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、情景化教学有助于提高学生的数学素养情景化教学强调知识与生活的联系，使学生能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
在数学教学中，教师可以通过创设真实、生动的情景，让学生在解决问题的过程中提高自己的数学素养。
例如，在教学“统计”这一课时，我引导学生调查班级同学的身高、体重等数据，然后运用统计方法分析数据，使学生了解统计方法在实际生活中的应用，提高学生的数学素养。
三、情景化教学有助于培养学生的创新思维情景化教学注重培养学生的实践能力、创新思维和团队协作能力。
在教学中，教师可以创设开放性的情景，让学生在解决问题时充分发挥自己的想象力，提出不同的解决方案。
例如，在教学“图形的变换”这一课时，我让学生自己设计一个图形，并尝试运用平移、旋转、对称等方法进行变换，培养了学生的创新思维。
四、情景化教学有助于提高教学效果情景化教学能够使学生在轻松愉快的环境中学习，有利于提高教学效果。
在实际教学中，我发现学生在情景化教学中的参与度更高，课堂气氛更加活跃，学生的学习成绩也得到了提高。
例如，在教学“分数的加减法”这一课时，我通过设计“购物”情景，让学生在实际购物过程中运用分数的加减法进行计算，使学生更好地掌握了知识。
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用
情境教学是一种将学习过程融入实际情境中的教学方法，可以激发学生的兴趣和主动性。
在小学数学课堂教学中，情境教学的运用可以提高学生的学习效果和兴趣。
情境教学可以激发学生的学习兴趣。
在数学课堂中，很多时候学生对抽象的概念理解困难，产生学习兴趣的欠缺。
而情境教学通过引入生活实际情境，将抽象的数学概念转化为具体的问题，使学生能够看到数学在实际生活中的应用价值，进而激发学生的学习兴趣。
情境教学能够提高学生的学习效果。
在数学课堂上，教师可以通过情境教学的方式，引导学生主动探究数学问题，鼓励他们提出疑问和解决问题的思路，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
情境教学中的实践操作和合作学习，也能够提高学生的学习效果。
情境教学可以培养学生的综合能力。
情境教学中的问题往往是综合性的，需要学生运用多种数学知识和技能进行分析和解决。
通过参与情境教学的学习活动，学生可以加深对数学知识的理解和应用，培养综合运用知识解决问题的能力，提高综合素质。
教师在情境教学中可以充当指导者和引导者的角色，激发学生的思维和创造力。
教师可以在情境教学中设立一系列问题和挑战，引导学生主动思考和解决问题，鼓励学生提出自己的见解和解决方案，培养学生的独立思考和创新能力。
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用一、情境教学的基本概念情境教学是一种以学习者的实际情境为基础，通过创设相关环境和情境，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的认知、情感、操作等多方面的发展的教学方法。
情境教学强调将学习活动置于真实情境之中，使学生在实际情境中获取知识，形成知识与实际生活的联系，提高学生的学习动机和学习效果。
在小学数学教学中，情境教学将数学知识与学生的日常生活相结合，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
1.以生活为情境，提高学生学习的兴趣2.提高学生的动手能力，培养学生的合作意识情境教学强调学生在实际情境中的实际操作，要求学生积极参与，动手操作。
在小学数学课堂教学中，情境教学可以促使学生通过实际操作来感知、理解数学知识。
在学习面积和周长时，可以让学生走进校园，通过测量篮球场地的面积和周长，感受到面积和周长的意义，并通过测量和计算实际动手操作，培养学生的实际能力。
通过小组合作的形式，让学生相互协作，共同完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
3.激发学生的探究意识，培养学生的创新思维情境教学注重学生的主动参与和自主探究，通过在实际情境中提出问题，激发学生的好奇心和探究意识，培养学生的创新思维。
在小学数学课堂教学中，情境教学可以通过设计有趣的探究活动，让学生在实际情境中主动提出问题、探索解决问题的方法，激发学生的求知欲，培养学生的创新思维。
在学习求解实际问题时，教师可以通过真实的实际情境，让学生提出问题，自己动手尝试解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。
4.巩固知识，提高学习效果情境教学通过生动有趣的情境教学活动，帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高学习效果。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过设计有趣的情境教学活动，让学生在实际情境中感知和理解知识，帮助学生巩固和提高学习效果。
在学习平面图形时，教师可以设计一个有趣的游戏，让学生在游戏中感知和理解平面图形的特点，巩固和提高对平面图形的认识和应用。
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用
浅析情境教学法在小学数学教学中的运用情境教学法是一种以学习者的经验、兴趣、意向等为基础，通过真实的情境创设、模型建立、角色扮演等方式，促使学习者参与活动，自觉地发现、解决问题的教学法。
在小学数学教学中，情境教学法的运用可以激发学生的学习兴趣，增强其思维能力和实际应用能力。
一、情境教学法的特点情境教学法注重学习者的感受体验，将学习与生活紧密结合起来，创设真实的情境，让学生在情境中学习、探究、实践，真实地体验和感受到学习所产生的效果。
这种教学方法体现了学生的主体地位，强调学生对学习过程的自主探究和合作共享。
1.创设情境，让学生体会数学的应用在小学数学教学中，可以通过创设真实的情境来让学生体会数学的应用。
比如，在教学“面积”的时候，可以引导学生利用实物或场景测算面积，如测算教室地面、操场面积等，让学生学到的知识能够在现实生活中得到应用。
2.模型建立及角色扮演在情境教学法中，模型建立是一种非常重要的手段，可以通过建立模型的方式来帮助学生理解数学知识。
比如，当教授面积等相关知识时，可以让学生利用各种材料来制作面积的模型，通过实践来帮助学生理解。
同时，角色扮演也是情境教学法中的一种方法，让学生扮演各种角色，通过角色扮演来模拟现实场景，帮助学生理解和掌握数学知识。
3.让学生自主探究情境教学法强调学生的自主探究，让学生从情境中探究问题，并自己寻找解决问题的方法，促使学生在自主探究中形成自主学习的意识和能力。
比如，在学习“多边形”的时候，可以让学生通过自己的操作，发现各种多边形的性质、构造等规律，从中探究出多边形的奥秘。
4.合作学习情境教学法强调学生的合作学习，让学生在合作中互相协作，共同探究问题，彼此之间互相学习，建立一种互相帮助、互相学习的氛围，为学生建立起团队合作意识和能力。
在小学数学教学中，可以让学生一起探究问题，相互交流，共同解决问题，提高学生的学习效率和效果。
在使用情境教学法时，需要教师有一定的经验和技巧。
浅谈小学数学的情景导入
浅谈小学数学的情景导入【摘要】数统计等。
在小学数学教学中，情景导入是一种重要的教学方法。
通过引入生活中的情境，让学生在具体的环境中感受到数学的应用和意义，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文从数学教学中情景导入的重要性、在小学数学教学中的应用、实例分析、对学生学习的影响以及策略和方法等方面进行了探讨。
我们发现，情景导入不仅能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，还能够培养学生的逻辑思维能力和创造力。
在结语部分，总结了小学数学情景导入的重要性，展望了未来情景导入在数学教学中的发展，并提出了一些启示。
通过本文的介绍，我们可以更深入地理解小学数学情景导入的价值和意义。
【关键词】数学教学、情景导入、小学、重要性、应用、实例分析、影响、策略、方法、总结、未来发展、启示1. 引言1.1 引言情景导入是一种在数学教学中非常重要的教学策略，它通过创造具体生动的情境来引起学生的兴趣，激发他们的思维和学习动机。
在小学数学教学中，情景导入更是扮演着至关重要的角色，帮助学生理解抽象概念，并将数学知识应用到日常生活中。
在本文中，我们将探讨小学数学情景导入的重要性，分析情景导入在小学数学教学中的应用，深入了解情景导入的实例分析，探讨情景导入对学生学习的影响，以及总结不同的情景导入策略和方法。
希望通过这些内容，读者能够更加深入地了解小学数学情景导入的意义和作用，为教学实践提供有益的启示。
2. 正文2.1 数学教学中情景导入的重要性数学教学中情景导入的重要性体现在多个方面。
情景导入可以帮助学生建立数学的实际应用意识。
通过将抽象的数学知识融入到生活中的场景中，学生更容易理解数学的实际意义和作用。
情景导入可以帮助学生培养数学思维和解决问题的能力。
通过在真实情境中应用数学知识，学生能够更深入地理解数学概念，并更好地掌握解决问题的方法和技巧。
情景导入还可以激发学生学习数学的兴趣和动力。
将数学知识与生活联系起来，可以使学生感受到数学的乐趣和实用性，从而增强他们学习数学的积极性和自信心。
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用
浅议情境教学在小学数学课堂教学的运用现代教育理念中, 情境教学被广泛认为是一种有效的教学方法。
情境教学是指将学习内容与真实生活情境相结合，在真实的情境中进行学习和实践的一种教学方法。
它通过创造具体的情境，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学数学课堂教学中，运用情境教学可以使学生更好地理解数学概念和方法，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
在小学数学课堂教学中运用情境教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。
数学是一门抽象的学科，有时候学生难以将数学知识应用到实际问题中。
而通过情境教学，可以为学生创造真实的情境，使学生感到学习数学的必要性和实用性。
在学习几何图形的课堂上，可以让学生观察周围的环境，找出其中存在的几何图形，并讨论这些几何图形的性质和特点。
这种学习方式既能培养学生的观察力和思维能力，又能激发学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性。
情境教学可以帮助学生更好地理解数学概念和方法。
数学是一门逻辑性很强的学科，学生需要通过具体的例子和实际的情境来理解抽象的数学概念和方法。
学习分数的概念时，可以通过让学生分享自己在日常生活中的经验，如购买食物、分享玩具等，让学生感受到分数在生活中的应用，从而更好地理解分数的概念和运算规则。
通过情境教学，学生能够将抽象的数学概念与实际情境相结合，将抽象的数学概念转化为具体的操作步骤，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
情境教学可以培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
数学思维是指通过逻辑推理和抽象思维来解决数学问题的能力。
而问题解决能力是指学生在实际问题中应用数学知识和方法解决问题的能力。
通过情境教学，学生需要在真实的情境中运用所学的数学知识和方法来解决问题，这种过程可以培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
在学习面积的概念时，可以设计一些与学生生活经验相关的情境，让学生通过实际测量和计算来解决问题，提高学生对面积概念的理解和应用能力。
小学数学教学中使用情境导入法的感悟
小学数学教学中使用情境导入法的感悟数学知识大多以抽象的图形、符号为表现形式，学生往往对此不感兴趣，课堂上无意注意占优势。
根据这个特点，恰当地使用情境导入，让“静”的知识“动”起来，通过直观的图像、鲜艳的色彩，刺激学生的多种感官，创设问题情境，使学生产生强烈的求知欲，从而去积极地探索、主动地发现。
情境导入有多种方法，要根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状况等实行情景创设，一般分为：激疑导入、谈话导入、实验导入、活动导入、故事导入等多种形式。
情境导入是小学数学导学式教学法课堂教学模式的第一个环节，一般以1-3分钟为宜，不宜超过5分钟。
著名特级教师吴正宪老师在上《分数的初步理解》一课时的导入给我们做出了很好的榜样。
课开始，吴老师从学生熟悉的生活创设情境：分桃子，而且要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的桃子数量。
“有4个桃子，平均分给两个人，每人得几个？”“啪一啪！”学生用两声掌声回答了问题。
“有2个桃子，平均分给2个人，每人分得几个呢？”“啪！”掌握依然响亮。
最后“只有一个桃子平均分给2个人，每人分得几个？”同学们你看看我，我看看你，不知该怎么表示。
学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的愤懑状态了，然后吴老师让学生想办法表示这半个桃子，孩子们有的画图，有的写字……当学生用已有的方式不能表示这半个桃子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。
这样的情境创设以其“挑战性”打破了学生原有的认知平衡，学生的心从平静到波澜跌宕起伏，主动学习成为一种迫切的需要了。
我认为在小学数学教学情境导入的具体操作过程中应更加突出学生的主体地位。
教师本身必须具备较高的随机应变、有效调节和控制课堂气氛的水平和一定的数学教育理论水平。
小学数学情境教学心得体会
小学数学情境教学心得体会第1篇：小学数学教学生活情境创设心得体会小学数学创设生活情境教学心得体会教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节, 又是小学数学教学中常用的一种教学策略。
在小学数学教学中运用生活情景进行教学，有利于启发小学生学习数学的必要性，能够将抽象的数学知识转化为形象的知识，让小学生更易对数学知识理解和掌握，因为作为现实生活中的人，他们在现实中会遇到一些利用数学知识进行解决的问题，如果在数学课堂上，老师充分的运用生活的情景进行教学，学生会对这些知识形成一种熟悉感，易于理解，为学生创设出一种身临其境的感受，学生在这样的一种环境中进行学习，自然会促进学生的实践探究能力的提高。
运用生活情景教学，积极地让情景源于生活，从而充分地激活学生的经验。
在新课程中特别强调了数学同生活的联系。
尤其是低年级小学生，他们在学习的过程中，如果他们的学习材料与他们的生活经验关联比较紧密，那么小学生对数学的学习就会更为感兴趣，学习起来也就更容易，故而作为小学教师，应该多为他们设计出一些丰富的生活情境，让学生充分的感受到学习的乐趣。
在学生对数学知识掌握以后，应该积极地让知识回归于生活，积极的解决生活中的实际问题，这实际上是数学教学的归宿点。
比如在学生学习完长方形正方形的周长以后，就可以组织学生对学校里长方形或者正方形的花池进行测量计算，看看花池的周长到底有多长，这样一来，小学生的数学学习很自然就充满了现实的意义，同时也将学生与数学的距离拉近了，特别有效的启迪了小学生的思维，对小学生的应用数学能力是一个锻炼，有利于提升小学生解决问题的能力。
在小学数学教学中，运用生活情境教学，积极地让情境源于生活；在小学数学教学中，运用生活情境教学，让情景回归生活，这样会更好地在数学教学中运用生活情景教学，促进课堂教学效率的提高。
第2篇：学习小学数学教学情境创设心得体会学习小学数学教学情境创设心得体会教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节, 又是小学数学教学中常用的一种教学策略。
试谈小学数学课堂教学导入情景创设的思考
试谈小学数学课堂教学导入情景创设的思考在小学数学教学中，教师要想让学生积极参与课堂，必须要有一个生动、引人入胜的导入情景，唤起学生的学习兴趣和好奇心。
在教学设计中，教师需要精心构思一些有趣的情景，以帮助学生理解、接受和掌握数学知识。
本文将结合小学数学教学的特点，探讨小学数学教学导入情景创设的思考。
一、考虑学生的认知特点在小学阶段，学生的认知能力处于发展阶段，他们对数学的理解和应用能力有限，对抽象概念的理解能力也较弱。
教师在设计导入情景时，需要充分考虑学生的认知特点，选择与学生生活经验和实际情境相关联的内容，引导学生主动思考、发现问题，并通过实例或故事来让学生更好地理解数学知识。
在教学一年级整数加减法时，可以以“小明家有5只狗，送出了3只又收养了2只，现在家里一共有几只狗？”为情景导入，让学生通过实际生活中的情境理解整数的加减法，这样会更容易引起学生的兴趣。
二、突出问题情境在数学教学导入中，教师可以通过设置问题情境引导学生自主探究，让学生从问题中感知数学知识。
教师可以选择贴近学生生活的问题情境，让学生在实际的情境中感受数学的魅力。
教学一年级的面积概念时，可以设置“小明家的床垫是多少面积的？”，让学生通过实地测量、比较和计算来感知面积的概念，从而引发学生对数学的思考和探索。
三、结合多媒体和实物教具在小学数学教学中，教师可以通过多媒体和实物教具来创设导入情景，使学生能够直观地感受数学知识。
通过多媒体展示数学的应用场景，可以激发学生的兴趣，让他们通过图像和声音来感知数学的魅力。
通过实物教具的运用，可以让学生亲身操作、观察和实践，从而更好地理解数学知识。
在教学小数的概念时，教师可以通过投影仪展示一些小数的实际应用场景，如购物结账、温度计读数等，让学生通过观察和思考来感知小数的概念。
教师还可以准备一些小数计数器、小数分段装置等实物教具，让学生亲自操作，体验小数的加减乘除运算，从而更好地掌握小数的知识。
四、注重视觉和情感体验在小学数学教学导入情景创设中，教师应该注重学生的视觉和情感体验，通过精心设计的情景让学生产生共鸣，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学数学教学中情境教学法的运用
浅谈小学数学教学中情境教学法的运用
情境教学法是指将学生置于有故事情节、实践场景、社会交往、文学艺术、科学探究等多种情境中，从中提取重要知识、技能和价值观的教学方法。
在小学数学教学中，采用情境教学法能够帮助学生提高数学认识能力、解决问题能力和创造能力，提高学生参与教学的积极性和主动性。
首先，在小学数学教学中，情境教学法催生了“情境化解题”的教学方法，即将数学问题置于特定场景中，帮助孩子理解、掌握抽象概念和计算方法。
例如，在解决数字有关的问题时，可以通过一些有趣的故事情节，激发学生的情感和兴趣，在情境中感受和理解数学规律和计算方法。
其次，情境教学法还可以激发学生的创造性和创新意识。
例如，在数学趣味游戏中，教师可以引导学生设计新的游戏规则，让学生自主发挥，形成创造性思维和创新意识。
此外，情境教学法还可以鼓励学生合作学习与交流，提高谈话技巧和表达能力，帮助孩子在情境中练习和发展他们的社交技能。
综上所述，采用情境教学法可以让小学生在情境中体验数学思考和解决问题的过程，培养他们的思维能力、创造能力和表达能力。
教师应该灵活运用情境教学法，设计贴近学生生活情境的教学内容和活动，激发他们兴趣，调动他们的主动性，营造轻松愉快的学习氛围，让他们在主动探究中获得知识和成长。
试谈小学数学课堂教学导入情景创设的思考
试谈小学数学课堂教学导入情景创设的思考小学数学教学一直是教育工作者们关注的热点之一，如何通过有效的课堂教学导入情景创设，激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果，一直是教师们探索的重要课题。
本文将对小学数学课堂教学导入情景创设的思考进行讨论，希望为广大教师提供一些有益的启发和思路。
一、师生互动的情景创设在小学数学课堂教学中，师生之间的互动交流非常重要。
教师可以通过一些生动有趣的情景创设，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学整数加减法时，可以借助游戏情景进行教学，设计一些有趣的数字游戏，让学生在游戏中进行加减法运算，既能让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，又能巩固所学知识。
在教学分数的认识和比较时，可以设计一些实际情景，如让学生用水果来进行分数的比较，让他们亲自体验和感受分数的大小，从而更好地理解和掌握分数的概念。
这样的情景创设，能够让学生在实际操作中学习知识，加深对数学概念的理解，提高学习兴趣和学习效果。
二、多媒体技术的情景创设随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。
在小学数学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术进行情景创设，丰富教学内容，提高教学效果。
在教学几何图形的认识和分类时，可以通过多媒体展示各种几何图形的图片和动画，让学生直观地感受到各种图形的形状和特点，从而更好地理解和记忆。
在教学时间和钟点的认识时，可以通过多媒体呈现不同时间点的场景，让学生在视觉上感受时间的变化，加深对时间概念的理解。
这样的情景创设，能够使教学内容更加直观生动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
三、情景创设与实际生活的联系小学数学教学内容丰富多样，其中涉及到很多与实际生活相关的内容。
在教学过程中，教师可以通过情景创设，让学生感受数学与实际生活的联系，激发他们对数学的学习兴趣。
在教学面积和周长时，可以设计一些与学生生活相关的实际情景，让他们测量教室的面积和周长，或者设计自己的房间平面图，从而将抽象的数学概念与实际生活联系起来，提高学生的学习积极性和主动性。
情境导入讲座心得体会
作为一名热爱学习、追求进步的学生，我有幸参加了本次由我国著名教育专家主讲的“情境导入在教育教学中的应用”讲座。
这次讲座让我受益匪浅，不仅丰富了我的教育教学理论知识，更让我对情境导入有了更深刻的认识。
以下是我对本次讲座的心得体会。
首先，讲座让我明白了情境导入在教育教学中的重要性。
情境导入是指教师根据教学内容和学生的实际情况，创设一个与教学内容相关的、具有启发性和趣味性的教学情境，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过情境导入，可以使学生更好地理解知识，培养他们的创新思维和实际操作能力。
在本次讲座中，专家通过生动的案例和丰富的教学实践，让我深刻认识到情境导入在教育教学中的重要作用。
其次，讲座让我学会了如何创设有效的情境导入。
专家指出，创设情境导入应遵循以下原则：一是与教学内容紧密相关；二是具有启发性和趣味性；三是贴近学生生活实际；四是符合学生的认知水平。
在讲座中，专家详细介绍了多种情境导入的方法，如故事导入、问题导入、游戏导入、情境模拟等。
这些方法使我明白了如何在教学中灵活运用情境导入，提高学生的学习兴趣和积极性。
此外，讲座还让我对情境导入的应用有了更深入的认识。
在教育教学过程中，情境导入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生建立知识体系，培养他们的自主学习能力。
例如，在数学教学中，教师可以通过情境导入，让学生在具体情境中理解数学概念，掌握数学方法，提高他们的数学思维能力。
在语文教学中，情境导入可以帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的文学素养和审美能力。
最后，讲座让我对教育教学有了更全面的认识。
在今后的教育教学工作中，我将努力将所学知识运用到实践中，不断提高自己的教育教学水平。
具体来说，我将从以下几个方面努力：1. 在备课过程中，注重情境导入的设计，使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生的实际需求，创设符合学生认知水平的情境导入，提高教学效果。
3. 不断学习新的教育教学理念和方法，丰富自己的教育教学手段。
小学数学教案中的情境引导与启发
小学数学教案中的情境引导与启发在小学数学教学中，情境引导与启发是非常重要的教学方法。
通过创设情境，让学生在实际生活中感受到数学的应用，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
本文将探讨情境引导与启发在小学数学教案中的应用。
一、情境引导的重要性情境引导是指通过创设情境，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，使学生能够在实际中理解和应用数学。
这种引导方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习动力。
例如，在教授分数加法时，可以引导学生想象他们有一个巧克力蛋糕，需要将它分给几个朋友。
通过这个情境，学生可以直观地感受到分数加法的意义和方法，从而更好地理解和应用这一知识点。
二、情境引导的实施方法情境引导的实施方法有多种，可以通过故事、游戏、实物等形式进行。
故事是一种常见的情境引导方式。
教师可以编写一个与数学知识相关的故事，让学生通过故事中的情节和角色，理解和应用数学知识。
例如，在教授面积概念时，可以编写一个关于小动物们生活在不同大小花园中的故事，让学生通过比较花园的面积，理解面积的概念和计算方法。
游戏也是一种有效的情境引导方式。
通过设计一些数学游戏，可以让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高他们的学习积极性。
例如，在教授几何图形时，可以设计一个拼图游戏，让学生通过拼图的方式认识和比较不同形状的几何图形。
实物是情境引导中的另一个重要手段。
通过实际物体的展示和操作，可以让学生更加直观地感受数学的应用。
例如，在教授容量时，可以给学生准备一些不同容量的容器和一些水，让他们通过实际操作来理解和比较容量的大小。
三、启发学生的思维情境引导不仅可以帮助学生理解和应用数学知识，还可以启发他们的思维，培养他们的问题解决能力和创新思维。
在情境引导中，教师可以提出一些引导性问题，激发学生思考和探索。
例如，在教授数轴时，可以提出一个问题：“如果你要从家里走到学校，你会在数轴上走多少步？”通过这个问题，可以引导学生思考数轴的用途和特点，并提出自己的解决方法。
浅谈小学数学课堂中情境教学的运用
浅谈小学数学课堂中情境教学的运用情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设问题情境、引发学生兴趣和积极参与，激发学生的学习动机和思维能力，促进学生在真实生活背景中运用知识解决问题的能力。
在小学数学课堂中，情境教学也是一种重要的教学手段，对于提高学生学习数学的兴趣和效果都有很大的帮助。
下面将从三个方面浅谈小学数学课堂中情境教学的运用。
情境教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以公式和算法为基础，缺乏真实生活背景的引入，容易让学生感到乏味和无趣。
而情境教学则可以通过与学生生活相关的情境来引发学生的兴趣。
在学习面积和周长时，可以让学生通过测量校园内的场地面积和栏杆的周长，培养学生测量和计算的能力，并将学到的知识运用到现实生活当中，让学生在实践中感受数学的乐趣。
情境教学可以帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相联系。
数学是一门抽象的学科，学生往往难以将抽象的数学概念与实际生活相联系起来。
情境教学可以通过情境设置，将抽象的数学知识转化为具体的问题，帮助学生理解和应用数学知识。
在学习分数的概念和运算时，可以通过情境设定让学生将玩具分给几个朋友，让学生在实际操作中理解分数的概念和运算规则，并将其应用到日常生活中。
情境教学可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，而传统教学往往只注重结果和答案，缺乏培养学生思考和解决问题能力的机会。
情境教学可以通过设置情境，引导学生提出问题、推理和解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在学习几何时，可以通过情境设定让学生设计并构建一个简单的房屋模型，让学生在实践中运用几何知识解决问题，并培养学生的创新思维和空间想象力。
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小学数学教学中使用情境导入法的感悟
李春宝
寿乐镇土官口中心学校
数学知识大多以抽象的图形、符号为表现形式，学生往往对此不感兴趣，课堂上无意注意占优势。
根据这一特点，恰当地运用情境导入，让“静”的知识“动”起来，通过直观的图像、鲜艳的色彩，刺激学生的多种感官，创设问题情境，使学生产生强烈的求知欲，从而去积极地探索、主动地发现。
情境导入有多种方法，要根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状况等进行情景创设，一般分为：激疑导入、谈话导入、实验导入、活动导入、故事导入等多种形式。
情境导入是小学数学导学式教学法课堂教学模式的第一个环节，一般以1-3分钟为宜，不宜超过5分钟。
然而并非所有新授内容都必须进行各式各样的情境导入，要根据所学内容进行因材施教。
例如：一位老师讲授二年级下册“除法的初步认识”时，使用了童话导入。
具体课堂实录如下：
同学们，这节课我们首先看一个动画：白雪公主。
（课件动态演示：白雪公主戴着冠军奖牌回宫殿，紧随其后的是四个小矮人，并配以画外音，小矮人：“白雪公主，你今天太美了，天下没有人能和你比。
”）噢，刚刚结束的全国舞蹈大赛，白雪公主获得了第一名，四位小矮人是跑去祝贺的。
白雪公主决定拿出自己最爱吃的苹果招待她的好朋友。
（课件动态演示，小矮人围坐在桌旁，白雪公主拿出12个苹
果、4个盘子放在桌上。
）白雪公主怎么分合适呢？（平均分。
）“除法的初步认识”这节课的教学重点是：使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
然而我觉得这位老师用该童话引入，会分散孩子对新课内容的注意，把注意力转移到白雪公主的故事内容上。
著名特级教师吴正宪老师在上《分数的初步认识》一课时的导入给我们做出了很好的榜样。
课开始，吴老师从学生熟悉的生活创设情境：分桃子，而且要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的桃子数量。
“有4个桃子，平均分给两个人，每人得几个？”“啪一啪！”学生用两声掌声回答了问题。
“有2个桃子，平均分给2个人，每人分得几个呢？”“啪！”掌握依然响亮。
最后“只有一个桃子平均分给2个人，每人分得几个？”同学们你看看我，我看看你，不知该怎么表示。
学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的愤懑状态了，然后吴老师让学生想办法表示这半个桃子，孩子们有的画图，有的写字……当学生用已有的方式不能表示这半个桃子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。
这样的情境创设以其“挑战性”打破了学生原有的认知平衡，学生的心从平静到波澜跌宕起伏，主动学习成为一种迫切的需要了。
因此，我认为在小学数学教学情境导入的具体操作过程中应更加突出学生的主体地位。
教师本身必须具备较高的随机应变、有效调节和控制课堂气氛的能力和一定的数学教育理论水平。