九年级语文上册《怀疑与学问》ppt课件
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部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》课件(共34张PPT)
2020/7/3
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文体知识：
论证方法的一般作用
①举例论证: 使论证具体，有说服力；
②道理论证: 使论证有权威性和说服力；
③比喻论证: 使说理生动形象，浅显易懂；
④对比论证: 突出(强调)了的……观点。
2020/7/3
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作者 简介
2020/7/3
顾颉刚(1893－1980)，原名诵 坤，字铭坚，江苏苏州人，中国 历史学家、民俗学家。古史辨学 派创始人及代表人物，也是中国 历史地理学和民俗学的开创者之 一。1920年毕业于北京大学哲学 部，长期从事教育工作和历史研 究。1949年后曾任中国科学院历 史研究所研究员。著有《古史辨》 《秦汉的方士和儒生》《三皇考》 《汉代学术史略》《史林杂识初 编》《孟姜女故事研究集》等。
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑,
因而得出了自由落体定律;瓦特因为有“水开
了,壶盖为什么会跳起来”的疑问,发现了蒸
汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从,提出
了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落
地”的疑问,发现了万有引力。这些创造都是
从怀疑中来,那么怀疑与学问、创造有什么关
系呢?我们来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。
第二部分(第3-5段)：论证第一个分论点：怀 疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第一层(第3-4段):论述对于传说,不论信不信, 都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了.
统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》教学PPT课件
清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》 便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大 学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能 知道一千多年前的著者的意思。
作者列举戴震善于质疑的事理，属于举例论 证。
论证方法
本文运用了哪些论证方法，通过下面语句分析。
正面论证怎样正确对待书本、学问 经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从， 便是迷信。 反面论证怎样正确对待书本、学问
知识扩展
议论中某几段/某几句/某些词能否调换顺序？
【表明态度】 不能调换顺序。 【分析理由】 先看这两个段落与前面段落 之间有没有照应的关系，如果没有，再看这 两段之间有没有先后关系，比如从时间上、 逻辑上（递进、转折、因果、现象到本质） 等，分析后即可作答。
千里之行，始于足下
提炼论点
本文的标题是中心论点吗？
不是，本文的标题只是论题，即 怀疑精神与做学问的关系问题。
论点
明确表达了作者鲜 明的观点和主张
论题
文章议论的话题 更能激发读者进 一步思考
提炼论点
文章开头引用的两句话是什么意思？ “学者先要会疑”的意思是做学问
的人首先要学会怀疑。
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须 疑”的意思是在学习的时候，对于应该怀 疑的地方却不怀疑，就等于没有学，学 习必须要有怀疑的精神。
作者列举戴震善于质疑的事理，属于举例论 证。
论证方法
本文运用了哪些论证方法，通过下面语句分析。
正面论证怎样正确对待书本、学问 经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才 是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从， 便是迷信。 反面论证怎样正确对待书本、学问
知识扩展
议论中某几段/某几句/某些词能否调换顺序？
【表明态度】 不能调换顺序。 【分析理由】 先看这两个段落与前面段落 之间有没有照应的关系，如果没有，再看这 两段之间有没有先后关系，比如从时间上、 逻辑上（递进、转折、因果、现象到本质） 等，分析后即可作答。
千里之行，始于足下
提炼论点
本文的标题是中心论点吗？
不是，本文的标题只是论题，即 怀疑精神与做学问的关系问题。
论点
明确表达了作者鲜 明的观点和主张
论题
文章议论的话题 更能激发读者进 一步思考
提炼论点
文章开头引用的两句话是什么意思？ “学者先要会疑”的意思是做学问
的人首先要学会怀疑。
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须 疑”的意思是在学习的时候，对于应该怀 疑的地方却不怀疑，就等于没有学，学 习必须要有怀疑的精神。
部编人教版九年级语文上册《怀疑与学问》课件
引用名言，提出观点： 做学问要有怀疑精神。
2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
引用名言，意在表明做学问要有怀疑的精神，也要善 于怀疑。既提出了本文的中心论点——做学问“须疑”与 “会疑”，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力 论据，这就使得论点更有说服力。也使文章开头显得活泼 有新意，吸引读者的阅读兴趣。
责问。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 轻信：轻率地相信。 盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
整体感知
请同学们自由读课文，边读边 找出课文的中心论点和分论点。
中心论点
学则须疑
分论点一
怀疑在消极方 面是辨伪去妄
（1）示例：对于传说的话，应当经过一番思考，不随 便轻信的态度，就是作者所说的怀疑精神。
（2）示例：怀疑精神是做一切学问的基本条件，是做 学问的前提。
合作探究
1.“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤能否前后对换？为什么？
不能。因为这三个步骤是依照人们认识事物的 过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点， 辨明正确与错误，所以前后顺序不能对换。
18 怀疑与学问
顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚， 江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学 家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民 俗学的开拓者、奠基人。 代表作：《秦汉的方士和儒生》（原名《汉代 学术史略》）、《三皇考》《史林杂识初编》 等。
2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
引用名言，意在表明做学问要有怀疑的精神，也要善 于怀疑。既提出了本文的中心论点——做学问“须疑”与 “会疑”，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力 论据，这就使得论点更有说服力。也使文章开头显得活泼 有新意，吸引读者的阅读兴趣。
责问。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 轻信：轻率地相信。 盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
整体感知
请同学们自由读课文，边读边 找出课文的中心论点和分论点。
中心论点
学则须疑
分论点一
怀疑在消极方 面是辨伪去妄
（1）示例：对于传说的话，应当经过一番思考，不随 便轻信的态度，就是作者所说的怀疑精神。
（2）示例：怀疑精神是做一切学问的基本条件，是做 学问的前提。
合作探究
1.“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤能否前后对换？为什么？
不能。因为这三个步骤是依照人们认识事物的 过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点， 辨明正确与错误，所以前后顺序不能对换。
18 怀疑与学问
顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚， 江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学 家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民 俗学的开拓者、奠基人。 代表作：《秦汉的方士和儒生》（原名《汉代 学术史略》）、《三皇考》《史林杂识初编》 等。
人教部编版 语文九年级上册 第18课《怀疑与学问》 课件(共23张PPT)
二、答疑全频道
7. 本文的语言有什么特点？
答疑： 本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。
三、纠错笔记本
易错点1.议论文相关文体知识（立论文） 定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、
立场、态度、看法和主张的一种文体。（即以议论为主要表达方式， 通过讲事实，摆道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。）
二、答疑全频道
6. 第6段包含几层意思？彼此如何联系？
答疑：
本段包含四层意思：一、首句提出本段论点，即第二个分论点“怀疑”是 “建设新学说、启迪新发明的基本条件”。 二、（“对于别人的话……一切学问才会起来”）讲道理论证论点。先从 反面阐明，再从正面阐明。 三、（“许多大学问家……要这样才能有更新更善的学说产生”）举实例 论证论点。 四、（“古往今来科学上新的发明”到段末）归纳作结，照应论点。先从 正面作结，再从反面强调：“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有 新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。”
一、魔法背知识
2.轻松学词语 虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。 不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点经不起反驳、攻击。 盲从：盲目地附和随从。 墨守：固执拘泥，不会变通。
盲从：盲，盲目，暗含没有自己的主见的意思，注意与“跟从”区分。 墨守：战国时墨子善于防守，因称善于守的人为墨守。后指固执拘泥，不 会变通——墨守成规。
九年级语文《怀疑与学问》pptx课件(36页)
伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑， 因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水 开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现 了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从， 提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么 会落地？”的疑问，发现了万有引力；这些 创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创 造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生 的《怀疑与学问》。
书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑
问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，
有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子
图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是
文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的
书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么 这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百 子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实 事。这就是做学问。
这句话在文中有何作用？
内容上：提出两个分论点，从两个方面论证中心论点。 结构上：起承上启下的作用。
熟读课文，归纳文章层次结构
第一部分(第1～2段)：引用名言，提出治学必须有 “怀疑精神”(或“学者先要会疑”，或“学则须 疑”)的中心论点。 第二部分(第3～5段)：论证怀疑是消极方面辨伪去妄 的必须步骤。 第三部分(第6段)：论证怀疑是积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件。
便
（biàn）便装 （ pián）便宜
书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑
问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，
有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子
图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是
文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的
书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么 这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百 子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实 事。这就是做学问。
这句话在文中有何作用？
内容上：提出两个分论点，从两个方面论证中心论点。 结构上：起承上启下的作用。
熟读课文，归纳文章层次结构
第一部分(第1～2段)：引用名言，提出治学必须有 “怀疑精神”(或“学者先要会疑”，或“学则须 疑”)的中心论点。 第二部分(第3～5段)：论证怀疑是消极方面辨伪去妄 的必须步骤。 第三部分(第6段)：论证怀疑是积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件。
便
（biàn）便装 （ pián）便宜
九年级语文上册(部编版)《怀疑与学问》课件
列举“三皇”“五帝”的传说和“腐草为萤”的传说，论证“对 于传说要有怀疑精神”的观点。
使作者的观点(学则须疑)更具体、更真实、更有说服力。
举例论证的作用❶通过列举……的事例❷论证了……的观 点❸从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
2、说说第三段有何作用。
答案：（1）追随（2）盲从
课文朗读
1.利用工具书，对照文下注释，联系语 境，扫清阅读障碍。
2.圈画文中的关键语句，思考：（1） 题目揭示了本文的什么？（2）找出本文 的中心论点和分论点，（3）找出文章中 在内容上起承上启下作用的句子。（4） 简要说出文章的论证思路（结构层次）。
提示： 中心论点一般在文章的开头
又经过数年计算，他终于肯定自己，在生命的最后 一刻，他将真理公之于众，发了一场子让革命。
达尔文物种起源论。 达尔文这个被宗教界称为怪物的科学家，冒着生命
危险，大胆质疑上帝造人说他认为地球上现存的物种 都是由更古老的物种演变而来的。
达尔文经过多年的实地考察证明了自己的观点的正 确性，并勇敢地发表出来，终于使人们从教会的谎言 中走了出来，为后世的生物学的发展作出了重大的贡 献。他的发现被马克思称作“十九世纪三大发现之一。
加俐略揭开了落体运动的秘密。年轻的伽利略根据自己的经 验推理,大胆地对亚里士多德的学说提出了疑问。经过深思熟虑, 他决定亲自动手做一次实验.他选择了比萨斜塔作实验场。
使作者的观点(学则须疑)更具体、更真实、更有说服力。
举例论证的作用❶通过列举……的事例❷论证了……的观 点❸从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。
阅读第二部分（3—5），思考下列问题。
2、说说第三段有何作用。
答案：（1）追随（2）盲从
课文朗读
1.利用工具书，对照文下注释，联系语 境，扫清阅读障碍。
2.圈画文中的关键语句，思考：（1） 题目揭示了本文的什么？（2）找出本文 的中心论点和分论点，（3）找出文章中 在内容上起承上启下作用的句子。（4） 简要说出文章的论证思路（结构层次）。
提示： 中心论点一般在文章的开头
又经过数年计算，他终于肯定自己，在生命的最后 一刻，他将真理公之于众，发了一场子让革命。
达尔文物种起源论。 达尔文这个被宗教界称为怪物的科学家，冒着生命
危险，大胆质疑上帝造人说他认为地球上现存的物种 都是由更古老的物种演变而来的。
达尔文经过多年的实地考察证明了自己的观点的正 确性，并勇敢地发表出来，终于使人们从教会的谎言 中走了出来，为后世的生物学的发展作出了重大的贡 献。他的发现被马克思称作“十九世纪三大发现之一。
加俐略揭开了落体运动的秘密。年轻的伽利略根据自己的经 验推理,大胆地对亚里士多德的学说提出了疑问。经过深思熟虑, 他决定亲自动手做一次实验.他选择了比萨斜塔作实验场。
人教部编版九年级语文上《怀疑与学问》教学课件
文中所用的道理论证，并分析其作用。
1.“尽信书则不如无书”论证“我们对于不论 哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的 道理。
2.“我怀疑，所以我存在”，论证了“许多大 学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——论证 三、下面两组句子运用了对比论证的方法，试分析其表达效果。
用这些词是为了强调所有的学问家全部都包 括在内，都善于经常地怀疑、提问、评判、修正 过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。 四个“常常”，多次重复，突出说明学问家是经 常这样做的，表明这样做、这种精神乃是“做一 切学问的基本条件”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——明确说理层次和段落关系
2．结合课文思考：作者是如何阐述“从怀疑到 创新”这一治学过程的？
作者在进一步论证“怀疑是建设新学说、启迪 新发明的基本条件”时，又把怀疑到创新的治学过 程分析为“怀疑、辩论、评判、修正、创新”。作 者通过举例、正反说理，使内容阐述得鞭辟入里， 无懈可击。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
事实论据
1.在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息 2.听说古代有三皇、五帝 3.听说“腐草为萤” 4.戴震幼年读书善意多问
1.“尽信书则不如无书”论证“我们对于不论 哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的 道理。
2.“我怀疑，所以我存在”，论证了“许多大 学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——论证 三、下面两组句子运用了对比论证的方法，试分析其表达效果。
用这些词是为了强调所有的学问家全部都包 括在内，都善于经常地怀疑、提问、评判、修正 过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。 四个“常常”，多次重复，突出说明学问家是经 常这样做的，表明这样做、这种精神乃是“做一 切学问的基本条件”。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——明确说理层次和段落关系
2．结合课文思考：作者是如何阐述“从怀疑到 创新”这一治学过程的？
作者在进一步论证“怀疑是建设新学说、启迪 新发明的基本条件”时，又把怀疑到创新的治学过 程分析为“怀疑、辩论、评判、修正、创新”。作 者通过举例、正反说理，使内容阐述得鞭辟入里， 无懈可击。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
事实论据
1.在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息 2.听说古代有三皇、五帝 3.听说“腐草为萤” 4.戴震幼年读书善意多问
部编版九年级语文上册--19 怀疑与学问(精品课件)
的事例证明论点，其作用是能够具体有力地 论证观点，增强文章的说服力。
（3）对比论证。 ①第4段：我们信它，因为它“是”；不
信它，因为它“非”。
②第5段：因怀疑而思索，因思索而辨别 是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步 以后，那本书才是自己的书，那种学问才是 自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。
③第6段：对于别人的话，都不打折扣 地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永 远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、 常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解 答。在不断的发问和求解中，一切学问才会 发展起来。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤， 也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 条件。
这句话承上启下，对文章的内容和结构起到了 重要作用。它涵盖了两个方面：课文对“怀疑精神” 的重要性的论述是从“消极”和“积极”两个层面 展开的，充分论证了“怀疑精神”的价值和意义。 而其中的“消极”和“积极”是指由浅到深的两个 不同阶段，上半句交代“怀疑”对吸纳已有知识和 学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、 启迪新发明的作用。
试着从自己积累的名人名言和读过的课 内外名著中，为“治学必须有怀疑精神”这 一论点补充道理论据和事实论据，每种论据 至少补充一个。
道理论据 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ——陈献章 读书无疑者，须教有疑；有疑者，却
要无疑，到这里方是长进。 ——朱熹 不怀疑不能见真理。 ——李四光
（3）对比论证。 ①第4段：我们信它，因为它“是”；不
信它，因为它“非”。
②第5段：因怀疑而思索，因思索而辨别 是非；经过“怀疑”“思索”“辨别”三步 以后，那本书才是自己的书，那种学问才是 自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。
③第6段：对于别人的话，都不打折扣 地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永 远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、 常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解 答。在不断的发问和求解中，一切学问才会 发展起来。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤， 也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 条件。
这句话承上启下，对文章的内容和结构起到了 重要作用。它涵盖了两个方面：课文对“怀疑精神” 的重要性的论述是从“消极”和“积极”两个层面 展开的，充分论证了“怀疑精神”的价值和意义。 而其中的“消极”和“积极”是指由浅到深的两个 不同阶段，上半句交代“怀疑”对吸纳已有知识和 学问的作用，下半句交代“怀疑”对建设新学说、 启迪新发明的作用。
试着从自己积累的名人名言和读过的课 内外名著中，为“治学必须有怀疑精神”这 一论点补充道理论据和事实论据，每种论据 至少补充一个。
道理论据 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ——陈献章 读书无疑者，须教有疑；有疑者，却
要无疑，到这里方是长进。 ——朱熹 不怀疑不能见真理。 ——李四光
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生难字 虚妄（ wànɡ） 墨守（ mò ） 折扣（ zhé ） 停滞（ zhì ） 塾师（ shú ） 程颐（ yí ） 譬如（ pì ） 顾颉刚（jié ） 腐草为萤（yínɡ）
根据词语的意思写出课文中的词语。
腐草能化为萤火虫。【腐草为萤】 没有事实根据的。【虚妄】 不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情
本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。 1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他 与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史 上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923 年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古 史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编 成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑 古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
2.多种论证方法，说理有力。
首先，本文使用了道理论证，引用古代著名学者的话作为 论据，增强了文章的说服力。如第5段中引用孟子的话“尽信 书则不如无书”，有力地证明了段首提出的论点。此处，本文 还使用了举例论证。为了论证对传说必须有怀疑精神这个论点， 第4段举了古书上“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子， 使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。第六段 为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件，又举清 代大学问家戴震读书善疑的事例为证，极具说服力。
九年级语文《怀疑与学问》优秀课件-实用PPT
举例论证。举“三皇五帝〞和“腐草为 萤〞两个事例，论证对于传说要善于疑心， 告诉人们怎样以疑心精神做学问，进而论证 了中心论点，使论证具体有说服力。
比照论证。从正反两方面说理，强调了 “我们对于传说的话，不管信不信，都应当 经过一番思考，不应当随随便便就信了〞。
合作探究
什么是疑心精神？它对做学问有什么重 用意义？
辨伪去妄：区分虚假的并除去不合实际的。
流俗： 社会上流行的风俗习惯〔含贬义〕。
盲从： 盲目地附和随从。 墨守：战国时期的墨子善于守城，后表示因循守旧，不肯改进。 停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或开展。
整体感知 文章提出了什么论点？
治学必须有疑心精神〔学者先要会疑〞或“学那么须疑〞〕
为了论证这一论点，提出了几个分论点？ ①疑心是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 ②疑心是从积极方面建设新学说、启迪新创 造的根本条件。
支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。
文体知识
论据类型：
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具 体的事例、概括的事实、统计数字。
②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前 人的经典著作、至理名言，民间的谚语和俗语， 科学上的公理、规律等等。
题目解说
“疑心与学问〞是这篇文章的论题， 全文就是围绕这个论题展开议论，说明 了“疑心〞与“学问〞之间的关系。
正反比照论证。强调“疑心〞是“建设 新学说、启迪新创造的根本条件〞。
比照论证。从正反两方面说理，强调了 “我们对于传说的话，不管信不信，都应当 经过一番思考，不应当随随便便就信了〞。
合作探究
什么是疑心精神？它对做学问有什么重 用意义？
辨伪去妄：区分虚假的并除去不合实际的。
流俗： 社会上流行的风俗习惯〔含贬义〕。
盲从： 盲目地附和随从。 墨守：战国时期的墨子善于守城，后表示因循守旧，不肯改进。 停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或开展。
整体感知 文章提出了什么论点？
治学必须有疑心精神〔学者先要会疑〞或“学那么须疑〞〕
为了论证这一论点，提出了几个分论点？ ①疑心是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 ②疑心是从积极方面建设新学说、启迪新创 造的根本条件。
支撑论点的材料。论证是用论据证明论点的过程。
文体知识
论据类型：
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具 体的事例、概括的事实、统计数字。
②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前 人的经典著作、至理名言，民间的谚语和俗语， 科学上的公理、规律等等。
题目解说
“疑心与学问〞是这篇文章的论题， 全文就是围绕这个论题展开议论，说明 了“疑心〞与“学问〞之间的关系。
正反比照论证。强调“疑心〞是“建设 新学说、启迪新创造的根本条件〞。
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怀疑与学问
新知导入
冬夜读书示子聿 [宋]陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【赏析】这首诗一方面强调了做学问要坚持不懈， 早下功夫；另一方面，特别强调了做学问的诀窍， 那就是不能满足于字面上的意思，而要躬行实践， 在实践中加深理解。在书本与实践的关系上，诗 人强调了实践的重要性，这符合唯物主义认识论 的观点。诗人寓理于教，旨在激励儿子不要仅仅 满足于书本知识，而应在实践中验证所学知识从 而获得真知。
原理、定理、公式等。（引用论证（引证））
③比喻论证：打比方。 ④对比论证：正反相互对立的事物比较。（正面论证和反面论
证）
引用论证
引用论证：“道理论证”的一种，引用名家 名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理 的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代 所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引， 即不交代所引的话是谁说的或出处。
2、本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这 两个分论点？这句话在文中还有何作用？分论点与 中心论点之间有何联系？
分论点：证怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步 骤也是从明积极方面建设新学说、启迪新发明的基本
条件 中心论点
在内容上从两个方面论证中心论点，起承上启 下的作用 。
中心论点 一、治学必须要有怀疑的精神。
正面论证和反面论证
正面论证就是直接通过论述和论据来证 明论点的正确性。
新知导入
冬夜读书示子聿 [宋]陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【赏析】这首诗一方面强调了做学问要坚持不懈， 早下功夫；另一方面，特别强调了做学问的诀窍， 那就是不能满足于字面上的意思，而要躬行实践， 在实践中加深理解。在书本与实践的关系上，诗 人强调了实践的重要性，这符合唯物主义认识论 的观点。诗人寓理于教，旨在激励儿子不要仅仅 满足于书本知识，而应在实践中验证所学知识从 而获得真知。
原理、定理、公式等。（引用论证（引证））
③比喻论证：打比方。 ④对比论证：正反相互对立的事物比较。（正面论证和反面论
证）
引用论证
引用论证：“道理论证”的一种，引用名家 名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理 的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代 所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引， 即不交代所引的话是谁说的或出处。
2、本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这 两个分论点？这句话在文中还有何作用？分论点与 中心论点之间有何联系？
分论点：证怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步 骤也是从明积极方面建设新学说、启迪新发明的基本
条件 中心论点
在内容上从两个方面论证中心论点，起承上启 下的作用 。
中心论点 一、治学必须要有怀疑的精神。
正面论证和反面论证
正面论证就是直接通过论述和论据来证 明论点的正确性。
人教部编版九年级语文课件：上册 第5单元 18 怀疑与学问(共28张PPT)
(4)我们若能这样追问，一切 xū wànɡ( 虚虚妄妄 )的学 说便 bù ɡōnɡ zห้องสมุดไป่ตู้pò( 不攻自破 )了。
(5)否则便是 mánɡ cónɡ( 盲盲从从 )，便是迷信。 (6)对于别人的话，都不打 zhékòu( 折扣 )地承认， 那是思想上的懒惰。
(7)一切学问家，不但对于 liúsú( 流流俗俗 )传说，就 是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度。
(8)若使后之学者都 mòshǒu( 墨墨守守)前人的旧说，那 就没有新问题，没有新发明，一切学术 tínɡ zhì(停停滞滞 )， 人类的文化也就不会进步了。
4．依次填入下列横线处的词语，最恰．当．的一项是( AA )
(1)要知道实际的情形，只有靠自己亲身
。
(2)
常常怀疑、常常发问的脑筋
有问题，
度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常 常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作 风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说， 那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了。
8．下面是对文段中心论点的把握，正．确．的一项是 ( BB )
18 怀疑与学问
课前预习 基础过关 阅读理解
1．请将课文后“读读写写”的词语在原文用彩笔画 出，并给词语注音。
(5)否则便是 mánɡ cónɡ( 盲盲从从 )，便是迷信。 (6)对于别人的话，都不打 zhékòu( 折扣 )地承认， 那是思想上的懒惰。
(7)一切学问家，不但对于 liúsú( 流流俗俗 )传说，就 是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度。
(8)若使后之学者都 mòshǒu( 墨墨守守)前人的旧说，那 就没有新问题，没有新发明，一切学术 tínɡ zhì(停停滞滞 )， 人类的文化也就不会进步了。
4．依次填入下列横线处的词语，最恰．当．的一项是( AA )
(1)要知道实际的情形，只有靠自己亲身
。
(2)
常常怀疑、常常发问的脑筋
有问题，
度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常 常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作 风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说， 那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的 文化也就不会进步了。
8．下面是对文段中心论点的把握，正．确．的一项是 ( BB )
18 怀疑与学问
课前预习 基础过关 阅读理解
1．请将课文后“读读写写”的词语在原文用彩笔画 出，并给词语注音。
第19课《怀疑与学问》课件(共31张PPT)统编版语文九年级上册
学习目标
1 学习“治学必须有怀疑精神”的精神。 2 理解层层深入论证，用分论点论证
中心论点的方法。 3 理解举例论证和道理论证的运用。
论证方法 常见的论证方法有: 举例论证、道理论证、对比论证、 比喻论证。 1. 举例论证: 列举确凿、充分、有代表性的事例来证明 论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以列举典型的事例 会增强文章的说服力。
举例论证。
3、本段在文章中起到哪些作用？
⑴引出下文，使文章上下紧紧相连 ⑵形成层递，使文章论说深入一步，进了一层 ⑶铺石垫基，使文章的说服力增强
第3段在文章中的作用
●内容上：❶指出了学问的基础是事实和证据❷举例论证了“别人的 传说，不一定可靠这一观点”❸指出证据有时不能见到，只能靠别 人的传说。
●结构上：铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据 是“靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
1.文段论证的论点是什么？
多疑，往往是不好的。
２.本段论点与课文《怀疑与学问》的论 点是否矛盾？为什么？
不矛盾。本段主张“不要多疑”， 是从与人相处的角度提出的；课文主张 “要多疑”，是从治学角度提出的。
３.本段的论证思路是（ Ｂ ）
Ａ.由正到反 Ｂ.由古及今 Ｃ.由远及近 ４.本段论证的方法主要有__举__例__论证和 __道__理__论证。
第6段引用笛卡尔的名言“我怀疑，所以我存在”，论 证了许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来 的。使论证具有权威性和说服力。
2024-2025学年语文部编版九年级上册19 怀疑与学问 课件(共19张PPT)
重点探究
探究三：内外衔接，故事擂台
请你分享几则具有怀疑精神的人物故事。
重点探究
请你分享几则具有怀疑精神的人物故事。 示例一：非典刚出来时，中国许多医学权威都认为非典型肺炎是衣原 体病毒，但钟南山院士另有发现，他大胆质疑，屡次坚持自己的观点， 认为是冠状病毒，为当时快速确诊、救治病人立下了大功劳。 示例二：著名的比萨斜塔实验。为了坚持真理，伽利略向当时的权威 亚里士多德挑战，用事实证明自己的观点：两个不同重量的物体从同 一高度落下，同时着地。
课堂总结
学则须疑
怀
疑 与
辨伪去妄
学
问
建设新学说、启 迪新发明
事实论据 论证层次清楚
道理论据
当堂检测
做学问为什么要有怀疑的精神？怀疑与学问有怎样的关系？ 因为学问的基础是事实和根据，而事实和根据有两个来源，即亲
见和传说，而传说不一定可靠，所以必须有怀疑的精神。 本文是关系型议论文，它们之间的关系是：治学必须有怀疑精神，
预学检测
（2）论据类型包括__事__实___论据，可以是具体的事例、概括的事实和 统计数据。__理__论__论据可以是前人的经典著作、至理名言，民间的谚 语和俗语，科学上的公理、规律，等等。 （3）常见的论证方法有_举__例__论__证__、_道__理__论__证__、__引__用__论__证_、 _对__比__论__证__、_比__喻__论__证__。
部编版【教材】九年级上册语文-怀疑与学问(共-教学课件PPT
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第4段可以分三层意思，是哪三层？
• 第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出 “怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。“对于传 说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随 便便就信了。我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它 ‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便轻信”的怀疑 精神乃是“做一切学问的基本条件”。
古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大 疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫 顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读 书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问，特 别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的 点爆竹，题为《》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一 下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、 周公等几个人，他很奇怪，为什么这样一个名 人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说 是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非 实事。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论 文——《怀疑与学问》。
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第4段可以分三层意思，是哪三层？
• 第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出 “怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。“对于传 说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随 便便就信了。我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它 ‘非’”，这种“事前的思索”，“不随便轻信”的怀疑 精神乃是“做一切学问的基本条件”。
古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大 疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫 顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读 书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问，特 别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗上面画 着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的 点爆竹，题为《》。他知道文王有100个儿子， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一 下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、 周公等几个人，他很奇怪，为什么这样一个名 人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说 是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非 实事。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论 文——《怀疑与学问》。
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第19课《怀疑与学问》课件(共39张PPT)2023—2024学年部编版语文九年级上册
第二组： 古今科学上新的发明，哲学上新的理论 ，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者 都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明， 一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。
两组正反对比说理，强调怀疑是建设新学说、启迪 新发明的基本条件。
类比 论证
譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的 消息，说得如何凶险，那便是别人的传 说，不一定可 靠;要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。做学问 也是这样，最要紧最可靠 的材料是自己亲见的事实根 据;但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的 传说了。
“辨伪去妄”强调了怀疑的作用;“停滞” 强调缺失了“怀疑”精神的后果。
2.文章哪些段落要求我们要善于“辨伪去妄”?
第 3、4、5段。
3.怀疑精神的内涵是什么?它对做学问有什么重要意义?
内 涵 ： 事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑精神。(第4 段 ) 意义： ①对于学问，只有经过自己的怀疑： 因怀疑而思索， 因思索而辨别 是非;经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，学问才是自 己的学问。(第5 段 )
正反对比论证集中在第5、6段 。
第 5 段： 因怀疑而思索，因思索而辨别 是非；经过“怀疑” “思索”“辨别”三步 以后，那本书才是自己的书，那种学问才是 自 己的学问。否则便是盲从，便是迷信。
证明“怀疑”对于学术的重要意义。
第6 段
两组正反对比说理，强调怀疑是建设新学说、启迪 新发明的基本条件。
类比 论证
譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的 消息，说得如何凶险，那便是别人的传 说，不一定可 靠;要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。做学问 也是这样，最要紧最可靠 的材料是自己亲见的事实根 据;但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的 传说了。
“辨伪去妄”强调了怀疑的作用;“停滞” 强调缺失了“怀疑”精神的后果。
2.文章哪些段落要求我们要善于“辨伪去妄”?
第 3、4、5段。
3.怀疑精神的内涵是什么?它对做学问有什么重要意义?
内 涵 ： 事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑精神。(第4 段 ) 意义： ①对于学问，只有经过自己的怀疑： 因怀疑而思索， 因思索而辨别 是非;经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，学问才是自 己的学问。(第5 段 )
正反对比论证集中在第5、6段 。
第 5 段： 因怀疑而思索，因思索而辨别 是非；经过“怀疑” “思索”“辨别”三步 以后，那本书才是自己的书，那种学问才是 自 己的学问。否则便是盲从，便是迷信。
证明“怀疑”对于学术的重要意义。
第6 段
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18 怀疑与学问
三、本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文
字，回答后面的问题。
“一·切·”学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者 的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常
评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更
善的学说产生。
18 怀疑与学问
1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你么看？
（《华声文萃》2018年11期）
18 怀疑与学问
【参考答案】
首先提出本段论点（全文分论点）：耐心成就意志之美； 然后，运用讲道理、摆事实的方法（引用哲人的话和举滴水 穿石、铁杵磨成针等例子）进行论证；最后回扣论点：通过 文火慢炖、细水长流，人的意志品质得到锤炼和塑造（耐心 成就意志之美）。
积累拓展
①表明态度（一般不可以删）。 ②解释词语的含义。 ③定性。如“比较”“相当”“几乎”等词语表示程 度；“大约”“可能”等表示估计；等等。 ④分析删除后的表达效果。如果删去，原来……的意 思就变成了……意思了（显得太绝对），不符合实际。 ⑤阐述词语的表达效果。XX一词体现了议论文语言的 严密性。
18 怀疑与学问 真题演练
问题（结论）”的思路组织文章。 一般议论文总是先提出问题，点明论点，也就是“引论”。问题提出
以后，进一步加以分析，提出证明论点的论据，组织论证过程，也就是 “本论”。问题经过分析，证明论点是正确的，最后需要向读者再作一番 交代，这也就是“结论”。
18 怀疑与学问
2.方法技巧 ①分析论证思路，首先要看文章到什么地方完成了什么任务：从什么地 方开始分析问题，到什么地方结束，归纳出结论。还要注意的一点是， 段落的领起句往往是关键，要紧紧抓住它进行分析。 ②然后在弄清楚段落层次的基础上，加上一些诸如“首先”“然后” “接着”“最后”一类的词语。
所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层 深入，步步递进的关系，不能任意调换顺序。
18 怀疑与学问 命题点 议论文词语能否删除类试题的解题思路
（1）议论文语言的特点
议论文语言要求严谨，没有疏漏，否 则所提出的论点就站不住脚，严谨性是议 论文语言的第一要求。
18 怀疑与学问
（2）解题思路
第②段划线句中“据说”一词能否删去？为什么？
②据说阿基米德洗澡时福至心灵，想出了测量皇冠体积的方法， 大喊“Eureka”（意思是“我发现了”，从此，有人把凡是通过神 秘灵感获得重大发现的时刻叫作“尤里卡时刻”）。人们熟知：牛 顿看到苹果落地发现万有引力；门捷列夫梦见蛇咬住自己的尾巴 （另一个说法是梦见一张张扑克牌被放进一个大表中），醒来制成 元素周期表……
九年级语文上册
18 怀疑与学问
18 怀疑与学问
思考探究
18 怀疑与学问
一、通读课文，同学之间讨论：文中所说的怀疑精神有什么样 的内涵？它对做学问有什么重要意义？
作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过 “怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信， 这也是做一切学问的基本条件。
18 怀疑与学问
18 怀疑与学问
四、摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方 法的名言警句。
示例: ①学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。（巴甫洛夫） ②读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） ③应该随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多， 知道一切。（高尔基） ④学贵精不贵博。（戴震）
18 怀疑与学问 小练笔
二、本文结构完整，论证严密。细读课文，画出承上启下的关 键语句，梳理文章的论证结构，完成下面的表格。
中心论点 学则须疑
分论点一 怀疑是消极方面辨伪去妄的必 须步骤
分论点二 怀疑也是积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件
18 怀疑与学问 方Hale Waihona Puke Baidu拓展
分析论证思路，把握论证结构
1.考点解说 论证思路是作者论述某个观点时的思维过程。 议论文一般按照“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决
答题时，尤其要注意开头的表述。开头的内容一般是提出……中心 论点或引出……论题。要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方 式：有的是通过名人名言，有的是通过名人逸事，有的是通过趣闻笑话 等。
18 怀疑与学问 真题演练
请分析选文第⑥段的论证思路。
…… ⑥耐心成就意志之美。哲人说：“无论何人，若是失去了耐心，就失去了灵 魂。”耐心考验人的毅力和定力。古往今来，滴水穿石也好、铁杵磨成针也罢，愚 公移山也好、精卫填海也罢，难在耐心、贵在耐心、成也在耐心。俗话说，慢工出 细活。我们做很多事情，往往要靠绣花功夫、工匠精神，而离开了耐心，这些都无 从谈起。好的人生需要文火慢炖、细水长流，这也正是对人的意志品质的锤炼和塑 造。 ⑦耐心是一种修养，需要修炼养成。耐心不够，或因心里想法太多、欲望太强， 或因沉不住气、性子太急。少一点功利，多一份淡泊；少一点焦虑，多一份淡定； 少一点杂念，多一份纯净；少一点喧嚣，多一份宁静。如此，方可保持一颗耐心， 成就人生之美。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否 可以任意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”是说“要抱怀疑的态 度”，第二个“常常”是说“和书中的学说辩论”，“怀疑” 是“辩论”的前提条件；第三个“常常”是说“评判书中的学 说”，第四个“常常”是说“修正书中的学说”，“评判”是 “修正”的前提。
（万维钢《灵感并不那么值钱》）
【参考答案】
18 怀疑与学问
不能，因为作者认为“阿基米德的故事已不可考”，去掉“据 说”一词，语言就不准确、不严密。
【答案解析】
“据说”的意思是根据别人说。表达此信息的来源并非发言人， 信息的真实性不确定。作者并不肯定阿基米德故事的真实性，所以 “据说”体现了议论文语言的严密性。
不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵 所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。
前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”， 所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有 学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有” 更多一种加重、强调的意味。
18 怀疑与学问
《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要 有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。
提示：1.可以用相关事例、名言等材料作为论据来论证观点。 2.要对材料进行具体分析，不要只是简单的“观点+材
料”。
18 怀疑与学问