教师的教学基本功精品PPT课件
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教师的教学基本功
形象。
板块式：是将教学过程设计成数个板块，板块之间基 本是独立的。特点是弹性大，教师自主空间 多，灵活。
上
课
二、上课
（一）巧妙导入引发期待
具体要求： 1、目的明确，针对性强。 2、简洁明了，恰到好处。 3、新颖有趣，能吸引人。
合，融为一体。
一、备课
1、教学方式要灵活。
（1）激励学生自主学习。
关注两个方面的问题： 一是自主学习的内容必须是学生感兴趣 的或者是学生有内在需求的； 二是呈现学习内容的方式使学生感兴趣 的。
一、备课
（2）倡导学生创新学习。
创新从问题开始。培养学生创新 思维是从创设问题情境开始的。问题 设计的质量直接决定学生思维的深度、 广度和厚度。
•对教学内容的前后联系有清醒的认识，
•对教材的知识结构有准确的把握，
•对教材的编写意图有初步的印象。
一、备课
1、正确解读教材
（2）借鉴他人解读教材的智慧，丰富自己对教材的理解。 一要读《教师教学用书》。
二要与同行交流，借鉴别人解读教材的智慧。
三要与教育杂志上的智者对话。 四要会从他人的课堂中听出教材解读的高招和绝妙之处。 五要阅读与教材相关的资料。
一、备课
1、正确解读教材
（3）站在教师、学生和编者的角度细读教材，细 化每一课的教学重点。
一、备课
2、确立教学重点。
首先，根据课程标准和学生知识能力水平， 在教材解读的过程中，确定教材最基本、最主 要的，具有统摄性、概括性的和能举一反三、 广泛迁移的知识； 其次，根据教材的地位和作用、教材的难 易程度以及学生的认知特点发展水平进行一次 有效地取舍； 再次，对初步拟定的教学内容进行仔细分 析、反复推敲才能确定教学重点。
初中教师教学基本功培训内容PPT课件
初中教师教学基本功 培训内容ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-22
目 录
• 引言 • 教学基本功理论 • 教学内容与方法 • 教学技能与技巧 • 实践案例分析 • 培训效果评估与总结
01
引言
培训背景与目的
适应教育改革发展
培养创新精神
随着教育改革的不断深入，初中教师 需要不断提高教学基本功，以适应新 的教学要求。
问题梳理
01
收集初中教师在教学中遇到的常见问题，如学生注意力不集中
、课堂氛围沉闷等。
问题分析
02
对每个问题进行深入分析，找出问题的根源和影响。
解决方法
03
提出针对性的解决方法，如改进教学方法、加强课堂互动等。
实践经验分享与交流
1 2
经验分享
邀请有经验的初中教师分享自己的教学经验和心 得，如如何激发学生的学习兴趣、如何提高课堂 教学效果等。
培训方式
采用讲座、案例分析、实 践操作等多种方式进行培 训。
02
教学基本功理论
教学基本功定义
定义
教学基本功是指教师在教育教学 过程中所应具备的基本知识、技 能和素质，是教师履行教育教学 职责所必须具备的基本能力。
内容
包括教学设计、课堂教学、评价 与反思、教育技术应用等多个方 面。
教学基本功的重要性
语言表达能力
总结词
清晰、准确地表达教学内容
详细描述
初中教师需要具备流利、准确的表达能力，以便清晰地解释和阐述教学内容。他 们应该能够使用简单易懂的语言，吸引学生的注意力，并激发他们对学习的兴趣 。
多媒体教学技术应用能力
总结词
熟练掌握多媒体教学设备，提高教学效果
详细描述
汇报人：可编辑 2023-12-22
目 录
• 引言 • 教学基本功理论 • 教学内容与方法 • 教学技能与技巧 • 实践案例分析 • 培训效果评估与总结
01
引言
培训背景与目的
适应教育改革发展
培养创新精神
随着教育改革的不断深入，初中教师 需要不断提高教学基本功，以适应新 的教学要求。
问题梳理
01
收集初中教师在教学中遇到的常见问题，如学生注意力不集中
、课堂氛围沉闷等。
问题分析
02
对每个问题进行深入分析，找出问题的根源和影响。
解决方法
03
提出针对性的解决方法，如改进教学方法、加强课堂互动等。
实践经验分享与交流
1 2
经验分享
邀请有经验的初中教师分享自己的教学经验和心 得，如如何激发学生的学习兴趣、如何提高课堂 教学效果等。
培训方式
采用讲座、案例分析、实 践操作等多种方式进行培 训。
02
教学基本功理论
教学基本功定义
定义
教学基本功是指教师在教育教学 过程中所应具备的基本知识、技 能和素质，是教师履行教育教学 职责所必须具备的基本能力。
内容
包括教学设计、课堂教学、评价 与反思、教育技术应用等多个方 面。
教学基本功的重要性
语言表达能力
总结词
清晰、准确地表达教学内容
详细描述
初中教师需要具备流利、准确的表达能力，以便清晰地解释和阐述教学内容。他 们应该能够使用简单易懂的语言，吸引学生的注意力，并激发他们对学习的兴趣 。
多媒体教学技术应用能力
总结词
熟练掌握多媒体教学设备，提高教学效果
详细描述
初中教师教学基本功培训内容PPT课件
为人师表
坚守高尚情操，严于律己，以身作则。
终身学习
崇尚科学精神，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提 高专业素养和教育教学水平。
教师职业道德的实践与提升
实践
教师在日常教育教学工作中应遵循教 师职业道德，以身作则，为学生树立 良好榜样。
提升
教师应不断反思自己的教育教学行为 ，提高自身职业道德修养，以更好地 履行教师职责。
学科教学技能的培养与实践
教学设计能力
根据教学目标和学生实际情况，合理 设计教学内容和教学过程。
教学评价与反思能力
定期进行教学评价，及时调整教学策 略，不断反思和改进教学方法。
课堂管理能力
有效组织和管理课堂秩序，调动学生 的学习积极性，营造良好的学习氛围 。
学科教学方法的创新与运用
启发式教学
采用启发式教学方法，引 导学生主动思考和发现问 题，培养创新思维和实践 能力。
02
学科专业知识与教学技能
学科专业知识的学习与更新
01
02
03
学科基础理论
掌握学科的基本概念、原 理、定理和公式等，确保 教学内容的科学性和准确 性。
学科前沿动态
关注学科发展的最新成果 和趋势，及时更新教学内 容，保持与时代同步。
跨学科知识整合
了解相关学科的知识，实 现跨学科的知识整合，丰 富教学内容和视角。
信息技术与学科教学的融合实践
掌握信息技术与学科教学融合的基本 理念和方法。
探索信息技术与学科教学的深度融合 模式，提升学生的信息素养和创新能 力。
学会运用信息技术手段创新教学方式 ，提高教学效果。
THANKS定评价标准
根据教学目标和教学内容，制定科学、合理的评价标准。
实施过程评价
坚守高尚情操，严于律己，以身作则。
终身学习
崇尚科学精神，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提 高专业素养和教育教学水平。
教师职业道德的实践与提升
实践
教师在日常教育教学工作中应遵循教 师职业道德，以身作则，为学生树立 良好榜样。
提升
教师应不断反思自己的教育教学行为 ，提高自身职业道德修养，以更好地 履行教师职责。
学科教学技能的培养与实践
教学设计能力
根据教学目标和学生实际情况，合理 设计教学内容和教学过程。
教学评价与反思能力
定期进行教学评价，及时调整教学策 略，不断反思和改进教学方法。
课堂管理能力
有效组织和管理课堂秩序，调动学生 的学习积极性，营造良好的学习氛围 。
学科教学方法的创新与运用
启发式教学
采用启发式教学方法，引 导学生主动思考和发现问 题，培养创新思维和实践 能力。
02
学科专业知识与教学技能
学科专业知识的学习与更新
01
02
03
学科基础理论
掌握学科的基本概念、原 理、定理和公式等，确保 教学内容的科学性和准确 性。
学科前沿动态
关注学科发展的最新成果 和趋势，及时更新教学内 容，保持与时代同步。
跨学科知识整合
了解相关学科的知识，实 现跨学科的知识整合，丰 富教学内容和视角。
信息技术与学科教学的融合实践
掌握信息技术与学科教学融合的基本 理念和方法。
探索信息技术与学科教学的深度融合 模式，提升学生的信息素养和创新能 力。
学会运用信息技术手段创新教学方式 ，提高教学效果。
THANKS定评价标准
根据教学目标和教学内容，制定科学、合理的评价标准。
实施过程评价
最新《教师教学基本功》PPT课件
二、备课的步骤
备好课是上好课的先决条件，认真备课 是提高教学质量的关键。备好课，就能争取 工作中的主动权。这种准备工作愈充分．主 动性就愈大，教学效果就愈高。
备课一 般分为 五个步
骤
①学期（或学年）备课 ②单元备课 ③课时备课 ④课前备课 ⑤课后备课
二、备课的步骤
1、学 期 备 课 在学期（或学年）开始前，要在钻研教学
大纲和通览教材的基础上订出全学期（或全 学年）的教学计划。其主要内容是：
1、确定全学期的教学目的、要求和重点 2、安排一个学期的教学进度 3、合理分配教学内容和时间 4、考虑教学方法 5、做好教学（包括教具）准备
学期授课计划，可以写成文字，也 可以列成表格，视需要而定。
二、备课的步骤
通览教材的作用是:
一、制定教案前的准备
一、了解教材 1、弄清教学目的任务 2、弄清教学内容
教学内容是解决教什么 的问题，是课程标准的主体 部分。教学内容是教与学的 依据，教师必须清楚课标对 教学内容的要求，从范围到 深度，知道了教什么，才能 去研究怎么教。
教学目的是教学的 出发点和归宿，也是教 学效果的检查指标。它 规定了各个学科教学的 基本任务、教学目标。 课程标准所规定的教学 目的，要通过一节课一
结合起来,通盘考虑学生能力的培养。
二、备课的步骤
单元备课的好处是：
（一）便于全面分析一个单元的教材， 从整体出发，通盘考虑这一单元的教学计 划和教学方法。
（二）能有较充分的时间来钻研课本中 的疑难问题，事先加以解决;
（三）能把备课和业务学习更好地结合 起来，不致于"临渴掘井"、"临阵磨枪"，并 起相互促进的作用。
节课逐步落实。
一、制定教案前的准备
新教师基本功训练(课堂PPT)
2、培预防养性学调生控基本的语
文3素பைடு நூலகம்目养标和性基调本控技能。
4、反馈性调控
5
七项基本功----学生学习指导
• 激发学生的学习意识 • 鼓励学生预习与超前学习 • 引导学生合作学习 • 促进学生拓展课堂 • 指导学生读书读网 • 提升学生的非智力因素
6
七项基本功----教学评价
• 作业与批改 • 即时评价 • 激励与惩戒 • 指导学生建立成长
5、体现探倡究的导原不则。仅要关注结 6、注重综果合的，原更则。要注关意注学科评的价内
在联系和的知过识程的综。合，引导学生 7
对所学知识适当的重组与整合。
七项基本功----资源开发
• 创造性地使用教科书 • 追溯学生的生活与经验 • 及时采撷课堂生成性资源 • 开发与利用家长资源 • 挖掘与利用社区资源
识才会更加牢固。
11
使用无声语言的原则
1、要以学生为主体 2、难易深浅要适当 3、要讲究实效性
讲误述区与：讲教授师不只等 于知立之讲引来疑来关全透教教注度平易性性兼思评情在言识上述导问，，材和，注面彻材重、抑、顾考估况讲自堂的的应到和把这自、；学现制主学，，作的认因述己 细 一 深 生 有 学 动 生 及 并 出广 知 此己掌 当 同 障他 样， ，与讲 致 味 度 的 的 生 性 的 时 根 适度 能 教独握 是 步 碍们 掌学 所讲的 、 地 、 接 知 的 和 倾 判 据 当， 力 师立都 把 思 牵存 握生 以授如 深 挖 拓 受 识 独 创 听 断 具 调而 应思是 学 维 引在 的任 我容何 刻 掘 展 程 水 立 造 与 、 体 整不 该考建 生 上 出的 知何 的、 。
8
七项基本功----教学研究
• 课堂观察 • 叙事研究 • 课例研究 • 行动研究
文3素பைடு நூலகம்目养标和性基调本控技能。
4、反馈性调控
5
七项基本功----学生学习指导
• 激发学生的学习意识 • 鼓励学生预习与超前学习 • 引导学生合作学习 • 促进学生拓展课堂 • 指导学生读书读网 • 提升学生的非智力因素
6
七项基本功----教学评价
• 作业与批改 • 即时评价 • 激励与惩戒 • 指导学生建立成长
5、体现探倡究的导原不则。仅要关注结 6、注重综果合的，原更则。要注关意注学科评的价内
在联系和的知过识程的综。合，引导学生 7
对所学知识适当的重组与整合。
七项基本功----资源开发
• 创造性地使用教科书 • 追溯学生的生活与经验 • 及时采撷课堂生成性资源 • 开发与利用家长资源 • 挖掘与利用社区资源
识才会更加牢固。
11
使用无声语言的原则
1、要以学生为主体 2、难易深浅要适当 3、要讲究实效性
讲误述区与：讲教授师不只等 于知立之讲引来疑来关全透教教注度平易性性兼思评情在言识上述导问，，材和，注面彻材重、抑、顾考估况讲自堂的的应到和把这自、；学现制主学，，作的认因述己 细 一 深 生 有 学 动 生 及 并 出广 知 此己掌 当 同 障他 样， ，与讲 致 味 度 的 的 生 性 的 时 根 适度 能 教独握 是 步 碍们 掌学 所讲的 、 地 、 接 知 的 和 倾 判 据 当， 力 师立都 把 思 牵存 握生 以授如 深 挖 拓 受 识 独 创 听 断 具 调而 应思是 学 维 引在 的任 我容何 刻 掘 展 程 水 立 造 与 、 体 整不 该考建 生 上 出的 知何 的、 。
8
七项基本功----教学研究
• 课堂观察 • 叙事研究 • 课例研究 • 行动研究
第八讲 高校教师教学的基本功
第 八 讲 高 校 教 师 教 学 的 基 本 功
一
“讲”的艺术—教师的口语 二 “写”的艺术—教师的板书
三
“做”的艺术—教师的教态
第 八 讲
当今需要教师具备的能力：
学习能力——不断获取新知识的能力； 教育能力——组织并从事教育活动的能力； 研究能力——进行专业发展研究的能力； 实践能力——运用教育理论指导教育实践的能力。
相同的语词在不同的声调、语速或音质、音 量下会表现出不同的含义。如：
“你干的好？”
“你干的好！” “你干的好？！”
表示询问或怀疑；
表示肯定或赞赏； 表示嘲讽或轻蔑。
第 八 讲 高 校 教 师 教 学 的 基 本 功
（3）空间语言表达系统
——静态无声交流 • 空间语言表达系统主要是指人际距离， 人际距离是由人际关系的亲疏程度决定 的，它能传达丰富的信息。 亲密距离：50㎝以内。通常存在于情同 手足的人之间。
例： 《别了，我爱的中国》 抒情 事 景 想
船离岸 惜 别
向前驶 留 恋
入大海 决 心
第 八 讲 高 校 教 师 教 学 的 基 本 功
词语式板书的优点：
线索清晰、文字醒目、化繁为简、指导性
强，有助于学生掌握教学的中心思想，把
握教学的重点、难点。
第 八 讲 高 校 教 师 教 学 的 基 本 功
高 校 教 师 教 学 的 基 其中，教师的教育能力突出表现为教师的基本功。 本 功
第 八 讲 高 校 教 师 教 学 的 基 本 功
（一）教师口语的作用
一、 “讲”的艺术 — 教师的口 语
1.教师口语是教师进行教学的主要工具
2.教师口语影响着学生审美能力的发展
3.教师口语有助于融洽师生关系
一
“讲”的艺术—教师的口语 二 “写”的艺术—教师的板书
三
“做”的艺术—教师的教态
第 八 讲
当今需要教师具备的能力：
学习能力——不断获取新知识的能力； 教育能力——组织并从事教育活动的能力； 研究能力——进行专业发展研究的能力； 实践能力——运用教育理论指导教育实践的能力。
相同的语词在不同的声调、语速或音质、音 量下会表现出不同的含义。如：
“你干的好？”
“你干的好！” “你干的好？！”
表示询问或怀疑；
表示肯定或赞赏； 表示嘲讽或轻蔑。
第 八 讲 高 校 教 师 教 学 的 基 本 功
（3）空间语言表达系统
——静态无声交流 • 空间语言表达系统主要是指人际距离， 人际距离是由人际关系的亲疏程度决定 的，它能传达丰富的信息。 亲密距离：50㎝以内。通常存在于情同 手足的人之间。
例： 《别了，我爱的中国》 抒情 事 景 想
船离岸 惜 别
向前驶 留 恋
入大海 决 心
第 八 讲 高 校 教 师 教 学 的 基 本 功
词语式板书的优点：
线索清晰、文字醒目、化繁为简、指导性
强，有助于学生掌握教学的中心思想，把
握教学的重点、难点。
第 八 讲 高 校 教 师 教 学 的 基 本 功
高 校 教 师 教 学 的 基 其中，教师的教育能力突出表现为教师的基本功。 本 功
第 八 讲 高 校 教 师 教 学 的 基 本 功
（一）教师口语的作用
一、 “讲”的艺术 — 教师的口 语
1.教师口语是教师进行教学的主要工具
2.教师口语影响着学生审美能力的发展
3.教师口语有助于融洽师生关系
小学语文教师基本功.ppt
有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已经 下了死命令，怎么办呢？
第二清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳 和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。
少年终于被吴王发现了。吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的 衣裳都被露水打湿啦！”
少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。” 吴王问：“你打着鸟了吗？” 少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。” 吴王来了兴趣，问：“什么事啊？” 少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自 由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪， 要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” 吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？” 少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在 瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后 正隐伏着祸患呢！” 听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！” 于是打消了攻打楚国的念头。
普通话也就说准了。
——记住，
天不怕地不怕，就怕海南老师说普
通话。
☆ 课文说明：
1、苏教版二年级上册第17课（第 7单元）； 2、五言绝句，短小平实，易于理 解和背诵； 3、课后提示有三 （1）朗读课文，背诵课文。 （2）按笔顺描红（“欲、楼”） （3）读读，抄抄，再听写。
山 白日 千里目 海 黄河 一层楼
提高素养行动（7） 给孩子布置习作任务， 给自己布置习作任务。 跟孩子比赛写记叙文，
跟自己比赛写记叙文。
提高素养行动（6） 每天要唱歌， 一辈子把一首歌唱熟，
当孩子都说老师写得好的时候， 老师会很漂亮。 ——记住，
第二清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳 和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。
少年终于被吴王发现了。吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的 衣裳都被露水打湿啦！”
少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。” 吴王问：“你打着鸟了吗？” 少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。” 吴王来了兴趣，问：“什么事啊？” 少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自 由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪， 要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” 吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？” 少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在 瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都—心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后 正隐伏着祸患呢！” 听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！” 于是打消了攻打楚国的念头。
普通话也就说准了。
——记住，
天不怕地不怕，就怕海南老师说普
通话。
☆ 课文说明：
1、苏教版二年级上册第17课（第 7单元）； 2、五言绝句，短小平实，易于理 解和背诵； 3、课后提示有三 （1）朗读课文，背诵课文。 （2）按笔顺描红（“欲、楼”） （3）读读，抄抄，再听写。
山 白日 千里目 海 黄河 一层楼
提高素养行动（7） 给孩子布置习作任务， 给自己布置习作任务。 跟孩子比赛写记叙文，
跟自己比赛写记叙文。
提高素养行动（6） 每天要唱歌， 一辈子把一首歌唱熟，
当孩子都说老师写得好的时候， 老师会很漂亮。 ——记住，
教师基本功培训教学课件
教师专业发展
教师专业发展是教师职业 生涯的永恒主题，需要不 断提升自身能力。
教学质量提升
提高教师教学基本功，是 提高课堂教学质量的重要 途径。
培训目的
掌握教学基本功
通过培训，使教师熟练掌 握教学基本功，提高教学 效果。
提升教育教学能力
加强教师对教育教学理论 的学习和实践，提升教育 教学能力。
促进教师专业发展
简洁明了
每张幻灯片只包含一个 主要观点，避免内容过
于复杂。
一致性
保持字体、颜色、布局 等风格一致，提高视觉
效果。
适当使用图表
利用图表、图片等直观 展示数据和信息，便于
学生理解。
动画效果适度
适当使用动画效果，突 出重点，但避免过多干
扰学生注意力。
多媒体素材获取与处理
1 2
素材来源
从专业网站、教育资源库等途径获取高质量的图 片、音频、视频等多媒体素材。
教师基本功是指教师在从事教育教学工作中必须具备的基本技能和能力，是教 师专业素养的重要组成部分。
重要性
教师基本功是教师职业发展的基础，对于提高教师教育教学能力、促进教师专 业成长具有重要作用。同时，教师基本功也是评价教师教学水平的重要指标之 一。
基本功内容体系
书写基本功
包括粉笔字、钢笔字、毛笔字等书写 技能，是教师板书和批改作业的基本 功。
通过培训，促进教师专业 发展，提高教师职业素养 。
培训对象
新入职教师
帮助新入职教师快速适应教学工 作，掌握基本教学技能。
在职教师
提升在职教师的教学基本功和教育 教学能力，促进教师专业发展。
教育管理者
提高教育管理者的教学指导能力， 推动学校教学质量提升。
教师基本功(教学PPT)
读
即是老师自身的阅读、朗读能力和指导学 生读的能力。对于语文老师来说，“读功”一 方面是指应认真备课。因为备课是教师不断积 累经验、提高认识、探索规律的过程。另一方 面是阅读。阅读是任何语文教师都不可以缺少 的。
Company 老师的“门面”。字是否写得规范 工整和美观，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会 对学生产生积极和消极的影响。老师首先把字写得规范、工整 、美观，写的有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。所以 ，书写的基本功是合格的教师、特别是中小学教师必备的重要 职业技能。写作本是语文老师的才华外现，是检验一个人文化 素质的标准。如果语文教师不会写作就像美术教师不会画画， 音乐教师不会弹琴、唱歌一样。那他就不是一个合格的语文教 师。所以，会读会写，那是语文教师最基本也是最重要的素质 。
• （五）完成教育教学活动方面，能按学科课程标准和教材的要求，组织学科教学活动，完成教 学任务。
• （六）信息技术运用方面，能对计算机、视频投影仪、实物投影仪等硬件设备正确操作； Windows文件管理、oiffce办公软件的正确使用；Word、Power point、Excel基本软件的使 用。根据各学科教学内容的要求，能够正确运用本学科教学软件和课件辅助教学。 Company Logo
Company Logo
一、语言基本功：
二、行动基本功：
最基本的是英语发音,发音一定
主要讲了人际互动，在英语教
要标准,其次是英语字母的书写
学中，教师要走到学生中间去，
一定要准确递,要进会关一系些英文歌曲递, 进关系通过手势和体态语言，这样学
做一些简单的英语手势。
生的积极性就会调动起来，使
得课堂更加生动，活泼。
说
即是老师的语言表达能力。语文教师的课堂用 语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语 言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。 所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做 到语调自然。音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现 内容上的语病。在清晰、准确的基础上进一步做到 简练和生动。
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一、备课
（四）广集资源恰当取舍
1、广集资源
要做生活的有心人，做课程的有心人， 为学生的学习、学生的发展开辟一个更为广 阔的空间。
要立足学生生活，从教材资源、学生生 活资源以及社区课程资源等方面来广泛收集 开发利用与所教内容相关的课程资源。
一、备课
1、广集资源 （1）教材资源。 （2）学生资源。 （3）教师本身也是课程资源。
三个结合：
• 一是继承与创新结合。 • 二是陈述性知识、程序性知识、条
件性知识和策略性知识结合。 • 三是一般教学基本功与学科特殊教
学基本功结合。
教学活动基本功
备课
一、备课
备课是整个教学过程的总策划和 总设计，是教师根据现代教学理念和 现行课程标准的要求，结合学生发展 的需要，对包括教科书在内的课程资 源进行有效整合并转化为可以操作的 教学行为的过程。
什么情况下要研读课程标准呢？
• 职前教师：整体领悟，理解理念， 把握要求，明确目标。
• 职后教师：关注细节，指导实践， 纠偏正误，调整航向。
一、备课
（二）了解学情确定起点
➢学情：指学生的学习情况，一般包括 学生的文化背景、学习最近发展区、学 习层次状况、学习心理及对本学科学习 方法的掌握情况等方面的学习特征。
在锁定资源方向、了解学生需求的基础上，需 要进一步思考的是如何呈现这些资源，怎样呈现最 符合经济、有效的原则。
教师要根据教学需要进行艺术化地加工，优选 适合本年龄阶段、本班学生接受能力的呈现方式。
一、备课
（五）有效设计教学流程
教学流程又称作教学过程，是指由 若干能够实现预定教学目标的教学环节 组合而成的，有教师的教授与学生的学 习双边互动的活动进程。
➢起点：指教学的起步点，教学的出 发点。
怎样才能了解学情呢？
• 问卷调查 • 个别交谈 • 课堂观察 • 摸底测验 • 试卷批改 • 作业分析 • ……
一、备课
➢了解学情的内容：
• 了解学生的知识基础； • 了解全班学生学习层次状况； • 了解学生的学习心理； • 了解学生对本学科学习方法的
掌握情况。
一、备课
1、正确解读教材
（2）借鉴他人解读教材的智慧，丰富自己对教材的理解。 一要读《教师教学用书》。 二要与同行交流，借鉴别人解读教材的智慧。 三要与教育杂志上的智者对话。 四要会从他人的课堂中听出教材解读的高招和绝妙之处。 五要阅读与教材相关的资料。
一、备课
1、正确解读教材
（3）站在教师、学生和编者的角度细读教材，细 化每一课的教学重点。
二是了解学生需求，遴选课程资源
学生是学习的主体，课堂教学资源的最终目 的是服务于学生，是为了促进学生发展。
为使课堂教学资源的筛选机制更好地发挥作 用，教师要对学生的兴趣、需要以及发展性向等 情况有明确的评估，使课程资源开发具有明确的 指向，提高课程资源开发的直接效益。
一、备课
2、恰当取舍
三是比较资源成本，确定呈现方式
一、备课
2、确立教学重点。
首先，根据课程标准和学生知识能力水平， 在教材解读的过程中，确定教材最基本、最主 要的，具有统摄性、概括性的和能举一反三、 广泛迁移发展水平进行一次 有效地取舍；
再次，对初步拟定的教学内容进行仔细分 析、反复推敲才能确定教学重点。
一、备课
2、恰当取舍
一是依据教学目标，锁定选取方向
课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什 么样的资源，首先要依据每节课的教学目标。
教学目标的重要载体是教材，教材是最重要 的课堂教学资源，它体现了课程理念和课程标准 的要求，是教学活动最重要的因素，是师生教和 学双边活动的重要依据。
一、备课
2、恰当取舍
（一）研读课标明确方向
课程标准是国家对基础教育课程 的基本规范和质量要求，它是有关教 学的指导性文件，是教学的灵魂，是 完成教学任务的凭借，是检验和衡量 教学质量的标准。
一、备课
（一）研读课标明确方向
1、读“前言”，全面了解课程标准理念 2、读“目标”，整体把握课堂教学高度 3、读“建议”有效提升课堂实施能力
一、备课
（一）研读课标明确方向
国家课程标准是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基 础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的 基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容 框架，提出教学和评价建议。
—— 《基础教育课程改革纲要（试行）》
一、备课
（五）有效设计教学流程
1、要了解学科中各种课型的基本教学流程。
一、备课
2、要设计好教学过程的三个点
一要设计好切入点。 二要设计好着力点。 三要设计好拓展点。
怎样才能修炼好这项教学技能？
（1）理解掌握不同课型的基本教学流程。 （2）经常聆听同行的课堂教学。 （3）多研读名师的课例。 （4）学习教学模式理论。
一、备课
（三）解读教材把握重点
• 教材：是最基本的课程资源，它 是师生获取知识信息的材料，又是师生 共同开展活动的凭借。
• 解读：顾名思义就是解释性阅读。
• 重点：是教材中最重要、最基本 的内容。
一、备课
1、正确解读教材
（1）通读全册教材，把握教材各个版块的教学重点。
•对教材的总体框架有整体的了解， •对每一个板块的呈现方式有具体的感知， •对教学内容的前后联系有清醒的认识， •对教材的知识结构有准确的把握， •对教材的编写意图有初步的印象。
• 实践性知识：是教师真正信奉的，在其教 育教学实践中实际应用和表现出来的对教 育教学的认识。
教学基本功是教师实践性知识 的最基础、最重要的组成部分。
一个教师专业化的最高境界是 教育智慧的形成。而教学基本功可 谓是教育智慧金字塔之基。
教师的教学基本功
一、备课 二、上课 三、作业设计与批改 四、课后辅导 五、教学评价
教师的教学活动基本功
什么是教学基本功？
教学基本功是教师从事教 学工作所必需掌握的基本的知 识和技能。它是从事教学工作 的必要条件。
教师的专业知识分为三类：
• 本体性知识 • 条件性知识 • 实践性知识
• 本体性知识：是指教师所教学科知识。
• 条件性知识：是指教育学、心理学、学科 教学论方面的知识。
一、备课
（六）紧扣目标设计训练