高教版中职语文(基础模块)上册写作《记叙文 选材组材》ppt课件1
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高教版中职语文(基础模块)上册写作《记叙文 写景状物》ppt课件1
本来用正面描写太阳刚一出来地上已经像下了火处处干燥处处烫手处处憋闷整个老城像烧透了的砖窑足矣然而作者又接着用柳树像病了似的叶打着卷枝也懒得动无精打采地低垂着
ห้องสมุดไป่ตู้记叙文
写景状物
教学目标：
1.明确什么是景物描写，什么是景物 叙述。 2.怎样写好景物描写。 3.如何写好写景状物的记叙文。
教学目标：
教学重点：
景物描写的
主要内容有形状、颜色、质地以及音
响、气味等方面。
桃树、杏树、梨树，你 不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉
的像霞，白的像雪。花里带
着甜味；闭了眼，树上仿佛 已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
如何写好景物描写
①要细致观察,写出景物的特点。
如“小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的”，“嫩”和“绿” 就是春草的特点。）
②有顺序地进行观察、描写。 如从前到后、从里到外，或由 主到次、由浅入深、由表及里， 要有次序有层次地进行观察。还 注意不要忘记观察景物变化的全 过程，从开始到最后，凡有变化 的都要细致入微地观察，这就容 易抓住景物的特征。
《济南的冬天》第4段
阳关朗照下的山由高到低 写，重点是雪后山景按空
间顺序由山上到山尖到山
在观察感悟中获得！ 在练习中提高！
作业：
练一练第二题。
④运用感官，多角度进行描写， 使景物有声有色，有滋有味儿。 运用感官，从听觉、视觉、嗅 觉、味觉、触觉等角度来写景。
如《听潮》中对海景的描绘：“每天潮来的 时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际 细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落； 有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们 的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一 切。”这里通过人的听觉（“音响”）、视 觉（“细雨”“朝雾”“暮烟”）、嗅觉 （“腥气”）、味觉（“咸味”）生动形象 地描绘了海潮来时的声音、形态、气息和动 作。
ห้องสมุดไป่ตู้记叙文
写景状物
教学目标：
1.明确什么是景物描写，什么是景物 叙述。 2.怎样写好景物描写。 3.如何写好写景状物的记叙文。
教学目标：
教学重点：
景物描写的
主要内容有形状、颜色、质地以及音
响、气味等方面。
桃树、杏树、梨树，你 不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。红的像火，粉
的像霞，白的像雪。花里带
着甜味；闭了眼，树上仿佛 已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
如何写好景物描写
①要细致观察,写出景物的特点。
如“小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的”，“嫩”和“绿” 就是春草的特点。）
②有顺序地进行观察、描写。 如从前到后、从里到外，或由 主到次、由浅入深、由表及里， 要有次序有层次地进行观察。还 注意不要忘记观察景物变化的全 过程，从开始到最后，凡有变化 的都要细致入微地观察，这就容 易抓住景物的特征。
《济南的冬天》第4段
阳关朗照下的山由高到低 写，重点是雪后山景按空
间顺序由山上到山尖到山
在观察感悟中获得！ 在练习中提高！
作业：
练一练第二题。
④运用感官，多角度进行描写， 使景物有声有色，有滋有味儿。 运用感官，从听觉、视觉、嗅 觉、味觉、触觉等角度来写景。
如《听潮》中对海景的描绘：“每天潮来的 时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际 细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落； 有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们 的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一 切。”这里通过人的听觉（“音响”）、视 觉（“细雨”“朝雾”“暮烟”）、嗅觉 （“腥气”）、味觉（“咸味”）生动形象 地描绘了海潮来时的声音、形态、气息和动 作。
记叙文的选材 ppt课件
新颖 (优选具有新鲜的时代气息、
生活气息的材料。)
1、自己最熟悉恰好又是别人不太注意 的材料。
2、人们熟知的、自己却有了新认识或 新体验的材料。
3、有新鲜的时代感（反 映新思想、 新风尚、新特点）的材料。
文人需要我
嘿，大家好！说到我，你一定不陌生，我， 就是大名鼎鼎的“酒”。需要我的人很多，最 需要我的恐怕就是古代文人了。
古代文人中，需要我的何止上述三 位！翻看古代文人佳作，字里行间不都 飘洒着我的醇香吗？
啊哈！这下你知道了为什么说文人 需要我了吧！是我，激发了文人的灵感！ 是我，成就了唐诗宋词的辉煌！是我， 在中国古代灿烂的文学史上留下了浓浓 的一笔！
能说文人不需要我吗？不能！文人 需要我！的确，需要我！！
五、从历史人物和文学形象中挖掘素材
说到需要我的文人，就得提到李白、李 清照和苏轼了。
李白，众人皆知是“酒仙”。他喝下去的 是我，写出来的是诗。“花间一壶酒，独酌 无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”明明 只有一个人，这一举杯，幻想着月亮和影子 与之共饮，凑成了“三人”，好不浪漫！那 “醒时”“醉后”的聚散离合之情，也都因 有了我而愈显浓郁。真可谓有何种我，就有 何种情怀的诗啊！当“葡萄美酒夜光杯”时， 诗人自然就欲醉而“不知何处是他乡”了。
再看看小C，只见他的头上冒着豆大的汗 珠，眼睛微闭，双掌合拢，虔诚地念着阿弥 陀佛。他平时不是无神论者吗？“我一定要 考到六十分！”不知谁朝窗外大吼了一声， 哈哈，玻璃都快给震碎了。我循声望去，那 不是自称考试不用愁的小D嘛！他干吗要像大 猩猩似的捶胸顿足，看上去痛不欲生的样子， 该不会是受考试的刺激吧？碰上这么件小事 就成这样，没用！
们所必须关注的。所以，当这样的热点、交点出现，会吸 引很多人的眼球，也会有很多的人希望听到或者读到更多 的见解或者是感情的寄托，这时，我们选中它们，用我们 自己的理性思维，思考它们、挖掘它们，提炼出我们自己 独特的东西，寄托我们自己真善美的感情，也同样是一种 极富生命力的作文。
高教版中职语文(基础模块)上册写作《记叙文 人物描写(片段)》ppt课件1
作用：
• 使客观事物的特征形象再现出来，使受众得到 鲜明的印象和深刻的感受。
• 细节描写还有助于推动作品情节发展，深化作 品的主题。
• 是刻画人物性格的重要方法，同时对于烘托人 物心情具有重要的作用。
• 使记叙文更具有可读性和真实性，会使你的作 文别开生面。
人物细节描写的类型
1.肖像描写 2.动作描写 3.语言描写 4.心理描写
——《我的老师》
心理描写• 借梦境和幻觉来源自映心理。梦境描写，也是表现人物心理活动和精神 状态的一种特殊手法。
写人物的幻觉是揭示人物内心活动和精神 世界的重要手段。
•隔墙花影动，疑是玉人来 。
原则
1．符合生活的真实。
2．细节要典型。
①细节描写要符合特定的环 境氛围，要 符合特定的人物身份； ②能表现人物鲜明的个性。
•
有的学生恰恰就是因为这一点，讨厌坐在前面。和老师眼神交会非常有负担，稍微做点儿小动作就会被老师发现，非常不方便。而且坐在前面说不定还会被问到一些难以回答的问题。
•
但是，那却是提升成绩最快的方法。学习要带有一定程度的紧张感，坐在前面，自然而然就会紧张起来。没有必要自己费心思集中精神，那种环境就能帮助你做到。虽然看上去好像不太方便，但其实那才是最便于学习的位置。
语言描写
• 人物语言包括独白和对话两种。
• 独白是人物的自言自语，对话是两个 人或多个人之间的相互交谈。
• 针对同一事物，不同身份地位，经历 个性的在传达自己的情意时候，语言各 具千秋，各显个性。
孙犁《荷花淀》
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘 下了一件衣裳。”
“我有句要紧的话得和他说说。” “听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他， 有什么看头啊！”
中职语文基础上册《写作：记叙文 写景状物》ppt课件1
感觉不到它在流动；漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石；漓江的水 真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡 翠。船桨激起的微波扩散出一道道水 纹，才让你感觉到船在前进，岸在后 移。——《桂林山水》
连用修辞法： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味， 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡 地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花 遍地是：杂样儿，有名字的，没名字 的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
昏鸦
枯藤
小桥 流水 人家 西风 瘦马 老树
古道
小结
王国维先生说，一切景语皆情语。此话恰恰道出了写景 的真谛。自然或社会之景虽然千差万别，但归根结底， 终离不开一个“情”字。从审美的角度来说，无情便无 景，有情一切皆为景。心中美了，处处皆是美景；心中 苦了，便会如李煜一般发出“春花秋月何时了”的悲叹。 换言之，就“写景”来说，“景”与“情”的结合方式， 虽有“触景生情”、“借景抒情”、“情景交融”等诸 多说法，但一言以蔽之，“写景”的终极目的就是为了 抒发作者心中的喜怒哀乐之情。虽然王国维先生在他的 《人间词话》中提出了著名的“有我之境”与“无我之 境”之说，可从“写景”的角度来看，那也只是道出了 “景”与“情”的结合方式的不同。杜甫的诗句“感时 花溅泪，恨别鸟惊心”，触景生情，乃“有我之境”； 陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”，情景交融， 乃“无我之境”；可“有我”也好、“无我”也罢，终 不外乎抒发了作者的大悲大喜之情。
如何抓住景物的特点？
一要抓住要抓住景物的形状、
颜色、质地、音响、气味等方 面的特点。 二要注意把握不同的时间、地 点的事物的特点。
连用修辞法： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味， 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡 地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花 遍地是：杂样儿，有名字的，没名字 的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
昏鸦
枯藤
小桥 流水 人家 西风 瘦马 老树
古道
小结
王国维先生说，一切景语皆情语。此话恰恰道出了写景 的真谛。自然或社会之景虽然千差万别，但归根结底， 终离不开一个“情”字。从审美的角度来说，无情便无 景，有情一切皆为景。心中美了，处处皆是美景；心中 苦了，便会如李煜一般发出“春花秋月何时了”的悲叹。 换言之，就“写景”来说，“景”与“情”的结合方式， 虽有“触景生情”、“借景抒情”、“情景交融”等诸 多说法，但一言以蔽之，“写景”的终极目的就是为了 抒发作者心中的喜怒哀乐之情。虽然王国维先生在他的 《人间词话》中提出了著名的“有我之境”与“无我之 境”之说，可从“写景”的角度来看，那也只是道出了 “景”与“情”的结合方式的不同。杜甫的诗句“感时 花溅泪，恨别鸟惊心”，触景生情，乃“有我之境”； 陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”，情景交融， 乃“无我之境”；可“有我”也好、“无我”也罢，终 不外乎抒发了作者的大悲大喜之情。
如何抓住景物的特点？
一要抓住要抓住景物的形状、
颜色、质地、音响、气味等方 面的特点。 二要注意把握不同的时间、地 点的事物的特点。
精选高教版中职语文(基础模块)上册写作《记叙文 选材组材》ppt课件3
１、一清早，同学们来到教室主动打扫 卫生。
２、同学们纷纷买喉咙药赠送给老师。 ３、一位同学因病脱了课，同学们争着 为他补课。
修 改 后……
１、学校里开展学雷锋做好事活动以后，同学们纷 纷行动起来，我也不甘落后，也想做一件好事。
２、一天，我起了个大早，想悄悄地打扫课室。谁 知，当我来到课室，发现课室早已被小军等同学打扫干 净了，他们还讥笑我“来晚了”。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
多帮助，事后没有联系，但是以后主动帮助需要座位 的老乡。 • 学生D:运动会上，同学们的鼓励让我常怀感激之心。 • 学生E：我常给予饭菜给老伯，当我无钱回家时，老 伯借了车费给我，让我常怀感激之心。
• 学生A：选材不太正确，没有领会题目的 真正含义。
• 学生B:选材正确但过于普通，多数人都这 样写。
• 俗：选材的材料陈旧
选材（围绕中心）
围 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？
1．我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说： “学校条件太差了，就在家治好了再去上学！”
2．我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是 个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”
3．我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了， 狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。
• 学生C：选材较深刻，有一定的社会意义。
• 学生D: 选材虽平常，但是如果感情写得真 实，容易打动人心。
２、同学们纷纷买喉咙药赠送给老师。 ３、一位同学因病脱了课，同学们争着 为他补课。
修 改 后……
１、学校里开展学雷锋做好事活动以后，同学们纷 纷行动起来，我也不甘落后，也想做一件好事。
２、一天，我起了个大早，想悄悄地打扫课室。谁 知，当我来到课室，发现课室早已被小军等同学打扫干 净了，他们还讥笑我“来晚了”。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
多帮助，事后没有联系，但是以后主动帮助需要座位 的老乡。 • 学生D:运动会上，同学们的鼓励让我常怀感激之心。 • 学生E：我常给予饭菜给老伯，当我无钱回家时，老 伯借了车费给我，让我常怀感激之心。
• 学生A：选材不太正确，没有领会题目的 真正含义。
• 学生B:选材正确但过于普通，多数人都这 样写。
• 俗：选材的材料陈旧
选材（围绕中心）
围 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？
1．我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说： “学校条件太差了，就在家治好了再去上学！”
2．我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是 个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”
3．我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了， 狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。
• 学生C：选材较深刻，有一定的社会意义。
• 学生D: 选材虽平常，但是如果感情写得真 实，容易打动人心。
中职语文基础上册《写作：记叙文 人物描写(篇章)》课件
•
例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，带着带着黑
色的煤尘，沿着铜黑的脸膛，渗如了黑色的纹沟;
乌黑的大手攥着油黑发亮的车把;黑色的躯体，拉
着黑色的煤车
•
这是一位普普通通的送煤老汉……(陈军《生
活的浪花》)
第十三页，共38页。
“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴
少年
一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的
闰土
银项圈.”
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆
脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的 皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿 中年 得通红. ……他头上是一顶破毡帽，身上只 闰土
一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着 一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所 记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开 裂，像是松树皮了。
第十四页，共38页。
• 3、展示人物性格：
白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧
的硬鞋至少也有半斤重。(赵树理《老杨同志》)
•
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他
身材很高大;青白脸色，皱纹时常夹些伤痕;一部乱
蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏
又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
第十六页，共38页。
鲁迅
他的面孔黄里带白， 瘦得叫人担心，好像 大病新愈的人，但是 精神很好，没有一点 颓唐的样子。头发约 莫一寸长，显然好久 没剪了，却一根一根 精神抖擞地竖着。胡 须很打眼，好像浓墨 写的隶体“一”字.
有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，
要把人物写活，写真，须写出他有别于他人的个性
来。
第三页，共38页。
猜猜他是谁?
• 有这样一个人:
• 个子不高不矮，
• 身体不胖不瘦， • 脸色不黑不白， • 眼睛不大不小，
高教版中职语文基础模块上册《记叙文选材组材》课件
放学铃声串串地滑溜着，不一会儿，流出了 学生自行车队。主流中分出支流，渐渐地三五成 群，倾身靠头地凑热闹，脚下蹬着，口里聊着， 眉儿舞着……
美容院里刚走出一个姑娘，撩一撩刘海，甩 一甩长发，满身飘溢着青春和美。虽然看不清她 的脸，但能感觉到她心中涨满了生活的希冀。
托儿所里，那只聪明的小狗总会用两条后腿 站起，博得娃娃们咯咯咯的笑；这笑是那样的天 真无邪，似乎能融化一切忧愁烦恼。
公交车上的人越来越多了，座位也很快被坐 满了。这时候，我才发现，她的腹部有些突出， 竟是一位“准妈妈”。我连忙给她让座。她温柔 地微笑着对我说：“孩子，你的衣服怎么坏了？ 回家让妈妈给你补补吧？”
难道这不比一千一万遍的“谢谢”还温暖吗？ 就像太阳的光芒，美丽、温和……
骄阳下，一位老大爷踩着特制的小三轮， 车座后边扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆， 正说着笑着，没牙的嘴巴一直合不拢。
傍晚的凉风里，一位将为人母的少妇挽着爱 人的手，在田边散步，满脸写着幸福和憧憬。
田间，一位老人半蹲着，深情地看着那一畦 畦翠嫩可人的蔬菜，不时用手摩挲几下，好像抚 摸着心爱的孩子。
当你拿起笔……
叙文选材
——谈记
只有正确地解决了材料的问题， 才谈得到写作技巧的问题.
——马卡连柯
要知道在大理石上刻出人脸来，
无非是把这块石头上不是脸的地方剔
掉罢了。
——契诃夫
感动你的事：
1、看见老奶奶冒雨接孙子回家； 2、生病时，妈妈冒雨给我买药； 3、看《泰坦尼克号》，被Rose和Jack的爱情感动； 4、好朋友在我生日那晚，为我放孔明灯，灯上写着：严晶 我在！（那是我情绪处于低谷）； 5、小时候，看到姑姑看电视看哭了，笑她是水做的； 6、我和朋友去大坝戏水，我的鞋子被水冲走，邻居哥哥察 觉后，三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子； 7、到梅林街买完菜，把找来的硬币投入市场门口乞丐的碗 中. 8、汶川地震时，大家伸出援助之手； 9、成绩考差了，爸爸鼓励我；
美容院里刚走出一个姑娘，撩一撩刘海，甩 一甩长发，满身飘溢着青春和美。虽然看不清她 的脸，但能感觉到她心中涨满了生活的希冀。
托儿所里，那只聪明的小狗总会用两条后腿 站起，博得娃娃们咯咯咯的笑；这笑是那样的天 真无邪，似乎能融化一切忧愁烦恼。
公交车上的人越来越多了，座位也很快被坐 满了。这时候，我才发现，她的腹部有些突出， 竟是一位“准妈妈”。我连忙给她让座。她温柔 地微笑着对我说：“孩子，你的衣服怎么坏了？ 回家让妈妈给你补补吧？”
难道这不比一千一万遍的“谢谢”还温暖吗？ 就像太阳的光芒，美丽、温和……
骄阳下，一位老大爷踩着特制的小三轮， 车座后边扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆， 正说着笑着，没牙的嘴巴一直合不拢。
傍晚的凉风里，一位将为人母的少妇挽着爱 人的手，在田边散步，满脸写着幸福和憧憬。
田间，一位老人半蹲着，深情地看着那一畦 畦翠嫩可人的蔬菜，不时用手摩挲几下，好像抚 摸着心爱的孩子。
当你拿起笔……
叙文选材
——谈记
只有正确地解决了材料的问题， 才谈得到写作技巧的问题.
——马卡连柯
要知道在大理石上刻出人脸来，
无非是把这块石头上不是脸的地方剔
掉罢了。
——契诃夫
感动你的事：
1、看见老奶奶冒雨接孙子回家； 2、生病时，妈妈冒雨给我买药； 3、看《泰坦尼克号》，被Rose和Jack的爱情感动； 4、好朋友在我生日那晚，为我放孔明灯，灯上写着：严晶 我在！（那是我情绪处于低谷）； 5、小时候，看到姑姑看电视看哭了，笑她是水做的； 6、我和朋友去大坝戏水，我的鞋子被水冲走，邻居哥哥察 觉后，三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子； 7、到梅林街买完菜，把找来的硬币投入市场门口乞丐的碗 中. 8、汶川地震时，大家伸出援助之手； 9、成绩考差了，爸爸鼓励我；
记叙文写作技巧 课件 高教版中职语文基础模块上册
魏巍《我的老师》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。
朱自清《背影》
10
4
8
1 5
268ຫໍສະໝຸດ 11猜猜他是谁?只见他黑脸短毛， 长嘴大耳，圆身肥 肚，穿一件青不青、 蓝不蓝的梭布衣服， 提一柄九齿钉耙。
猪八戒
12
猜猜他是谁?
却见一个凸颧骨，
薄嘴唇，五十岁
记叙文之人物描写
1
记叙文概念
❖ 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主， 以写人物的经历和事物发展变化为主要内容 的一种文体形式。
❖ 记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件 的起因、经过、结果。
2
表达方式的使用：
❖ 为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需 要辅之以描写表达方式;为了让记叙过程流露 感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式;为了 让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论 表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要 说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综 合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得 更有表现力，更具感染力。
8
外貌描写也叫肖像描写，是指用生动形 象的语言，描绘人物的外貌特征，包括 容貌（五官、长相、脸型等）、身材 （高、矮、胖、瘦）、衣着、神态（喜、 怒、哀、乐）。通过外在表现反映出人 的喜好、身份、生活态度等，体现人物 性格的特征，对塑造人物的形象可以起 烘托作用，也可以加深读者的印象。
9
欣赏
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡 芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九 岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的 记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
阿累《一面》
鲁迅 15
猜猜他是谁?
孙悟空
他身穿金光闪闪的战 袍,头戴金冠,手持从东海 龙宫掠来的金箍棒,显出 一副威武霸气的样子。 一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的 决心。浑身透露出一种 天不怕、地不怕的精神。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马 褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去，尚不大难。
朱自清《背影》
10
4
8
1 5
268ຫໍສະໝຸດ 11猜猜他是谁?只见他黑脸短毛， 长嘴大耳，圆身肥 肚，穿一件青不青、 蓝不蓝的梭布衣服， 提一柄九齿钉耙。
猪八戒
12
猜猜他是谁?
却见一个凸颧骨，
薄嘴唇，五十岁
记叙文之人物描写
1
记叙文概念
❖ 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主， 以写人物的经历和事物发展变化为主要内容 的一种文体形式。
❖ 记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件 的起因、经过、结果。
2
表达方式的使用：
❖ 为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需 要辅之以描写表达方式;为了让记叙过程流露 感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式;为了 让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论 表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要 说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综 合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得 更有表现力，更具感染力。
8
外貌描写也叫肖像描写，是指用生动形 象的语言，描绘人物的外貌特征，包括 容貌（五官、长相、脸型等）、身材 （高、矮、胖、瘦）、衣着、神态（喜、 怒、哀、乐）。通过外在表现反映出人 的喜好、身份、生活态度等，体现人物 性格的特征，对塑造人物的形象可以起 烘托作用，也可以加深读者的印象。
9
欣赏
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡 芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九 岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的 记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
阿累《一面》
鲁迅 15
猜猜他是谁?
孙悟空
他身穿金光闪闪的战 袍,头戴金冠,手持从东海 龙宫掠来的金箍棒,显出 一副威武霸气的样子。 一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的 决心。浑身透露出一种 天不怕、地不怕的精神。
高教版中职语文(基础模块)上册第1课《我的母亲》ppt课件1
• 描写人物的方法有：
• 外貌描写、语言描写、行动描写、 心理描写、细节描写。
• 细节描写：
• 就是对人物的语言、动作、服饰以 及内心的微妙活动或有关事物的细 小环节等进行具体细致的刻画。
复习导入
作者是如何刻画 母亲形象的？
学习写法
• 找出文中对母亲的细节描写，品味体会， 并谈谈自己的感受。
• 例1：在我的记忆中，她的手终年是鲜 红微肿的。
• “愣” 、“叹” 、“递”——包含了母亲丰富的心 理活动和感情变化，言语不多，但令人感动。
• “去吧，小子！”——母亲的这句话听起来极普通， 仔细品味，却别有深情，这里有母亲的理解，母亲对 儿子全部的爱，令人潸然泪下。
•成功的细节描写，是本文刻画人 物的一个突出特色，既表现出了 母亲的性格特点，生动传神；又 表达了母亲对儿女们的深厚情感， 感人至深。
• 文章以 时间为序组织材料，以
小 母亲对“我”的生命的教
为线育索，记叙了母亲勤劳困苦的一 生，塑造出了一位感人的母亲形象。
表现了作者对母亲的感激、怀
• 母亲从念性，格和失、去习母惯亲、的为痛人心处。世等方 面都给了“我”很大的影响。母亲
结 的勤俭认真、乐于助人、热情好客、
软而硬的性格深深地影响着“我”。
• 这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母 亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱 女之心。
学习写法:
• 例4、除夕，我请了两个小时的假。由拥挤不堪的街市 回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回 校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走 的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”
• “笑”——将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和 抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。
【高教版】中职语文基础模块上册：写作《记叙文-人物描写(篇章)》课件
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中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（上册）
人物描写
注重细节的提炼与描摹
案 例 方 法 四 孙犁《荷花淀》
问：水生夫妇话别时，水生嫂手指震动的细节描写。，表 现了人物的什么心理特征？ 答：一方面她是有对丈夫的埋怨，因为这么大的事丈夫先 去也不和她说一声，当然这里面也有她对丈夫的担心。 另一方面，她把手指在嘴里吮了一下的描写又表明她 是一个深明大义的人，支持丈夫抗日。这样，一个细 节的描写真实地描绘出水生嫂复杂的内心世界。 。 结论：写人物要传神，还要注意细节的描写，善于细节描 写，往往能解释人物丰富的性格。
答案：有四种： （1）肖像描写：包括人物的身材、容貌、服饰、 打扮及表情、仪态、风度等。 （2）动作描写。 （3）语言描写。 （4）心理描写：就是对人物思想感情的描写。
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人物描写
猜一猜
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人物描写
画
眼
睛
从下面眼睛的漫画判断人物有什么样的感情
方 法 一
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人物描写
画
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பைடு நூலகம்
最新高教版中职语文基础模块上册写作记叙文 选材组材2课件PPT.ppt
老爷爷像是拽了她一把，她回过头，一笑：“累不坏的！”[来源:学科网] 老太太一出门，电梯果然不响了，可就在电梯门即将关上的时候，老爷爷突然伸 出枯树枝一样的手，将电梯门又掰开了，对着老太太的背影沙哑地喊了一声： “等等，我和你一起。”
老太太摇着头，莞尔一笑，忙过来搀着他，一边搀，一边笑着数落他。 电梯门缓缓闭合，我想，我此生永远忘不了那一幕—— 那一幕，两位古稀之年的老人，相互紧紧地搀扶着，一步一步地，融化在了人群 深处，像是消融在夕阳的余晖里。
朦胧的雨雾中，妈妈的红伞特别耀眼。亮亮冲 到妈妈身边，气呼呼地说：“你怎么才来呀？我等你半 天了。”妈妈笑了笑，拍拍亮亮的头，说：“好儿子， 妈妈还给你带好吃的呢。”“我才不要呢。”亮亮 一甩头，拿过伞就走，妈妈在雨里小跑着紧 跟在后面。这一瞬间，谁能深深体会到：有这样一个 孩子的妈妈是多么不容易啊。
就在那一瞬间
情节： 1.妈妈让我带伞我就是不想带。 2.放学时同学撑伞回家我无奈。
3.为难时分妈妈给ຫໍສະໝຸດ 送伞来。妈妈让我带伞我就是不想带。
青春逆反期要理解父母
园艺家常常把太多的蓓蕾摘去，
只大留的修下花剪二朵法三。，个即，根这据样就素得材到先了概特括别主 要情节 ，看哪个—情—节茅盾可以挖掘出 独特立意，然后抓住这个情节重 点写，其余的略写。
一把剪刀定乾坤
就在那一瞬间
“亮亮，天气预报说今天有雨，你上学记得 带伞哦。”刚要出门，妈妈就跟着唠叨开了。
“我不带！”我不耐烦地扔下一句，转身要走。 妈妈冲出卧室，一把抓住我，将折叠伞塞进我 手里。我推了回去：“妈，烦不烦？下雨我就冲回 来。”妈妈又往我包里塞。我愈发不耐烦，顺手一 挥，“啪”的一声，伞落在了地上。我转身而去， 留妈妈一人呆在阴沉沉的过道里。这段日子以来，不知 为什么，我就是不想听到父母的声音，仿佛他们一 开口，就会有几座大山压到头顶，仿佛一听话，就 又会变成小孩子。可是不知为什么，这一瞬 间，自己心里总会酸酸的，一个个儿时与 父母亲昵的镜头就会跳到眼前，挥之不去。
老太太摇着头，莞尔一笑，忙过来搀着他，一边搀，一边笑着数落他。 电梯门缓缓闭合，我想，我此生永远忘不了那一幕—— 那一幕，两位古稀之年的老人，相互紧紧地搀扶着，一步一步地，融化在了人群 深处，像是消融在夕阳的余晖里。
朦胧的雨雾中，妈妈的红伞特别耀眼。亮亮冲 到妈妈身边，气呼呼地说：“你怎么才来呀？我等你半 天了。”妈妈笑了笑，拍拍亮亮的头，说：“好儿子， 妈妈还给你带好吃的呢。”“我才不要呢。”亮亮 一甩头，拿过伞就走，妈妈在雨里小跑着紧 跟在后面。这一瞬间，谁能深深体会到：有这样一个 孩子的妈妈是多么不容易啊。
就在那一瞬间
情节： 1.妈妈让我带伞我就是不想带。 2.放学时同学撑伞回家我无奈。
3.为难时分妈妈给ຫໍສະໝຸດ 送伞来。妈妈让我带伞我就是不想带。
青春逆反期要理解父母
园艺家常常把太多的蓓蕾摘去，
只大留的修下花剪二朵法三。，个即，根这据样就素得材到先了概特括别主 要情节 ，看哪个—情—节茅盾可以挖掘出 独特立意，然后抓住这个情节重 点写，其余的略写。
一把剪刀定乾坤
就在那一瞬间
“亮亮，天气预报说今天有雨，你上学记得 带伞哦。”刚要出门，妈妈就跟着唠叨开了。
“我不带！”我不耐烦地扔下一句，转身要走。 妈妈冲出卧室，一把抓住我，将折叠伞塞进我 手里。我推了回去：“妈，烦不烦？下雨我就冲回 来。”妈妈又往我包里塞。我愈发不耐烦，顺手一 挥，“啪”的一声，伞落在了地上。我转身而去， 留妈妈一人呆在阴沉沉的过道里。这段日子以来，不知 为什么，我就是不想听到父母的声音，仿佛他们一 开口，就会有几座大山压到头顶，仿佛一听话，就 又会变成小孩子。可是不知为什么，这一瞬 间，自己心里总会酸酸的，一个个儿时与 父母亲昵的镜头就会跳到眼前，挥之不去。
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一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛 玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无 礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与 众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五 凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身 上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花 洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威 不露，丹唇未启笑先闻。黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他，他是我 们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就 是了。”黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”黛 玉虽不识，也曾听见母亲说过，大舅贾赦之子贾琏，娶的就是二舅母王氏之内侄 女，自幼假充男儿教养的，学名王熙凤。黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。这熙 凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下 真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外 孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这 妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才 好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。” 这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又 是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问： “妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什 么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们： “林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师小学教学课件
29
谢谢欣赏！
2019/8/29
最新中小学教学课件
30
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
写父母：送衣送伞送饭、半夜生病 就医、考得差来安慰、煮早餐煮午 饭煮夜宵等。 写老师：带病上课、深夜改作文、加 班为我补课等。 写同学：借文具给我、教我解不会的 题目等。
选材（围绕中心，为主旨服务）
围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？
1．我在学校长疮了，委屈地跑回家，母亲说：“学校 条件太差了，就在家治好了再去上学！”
• 共同探究，记叙文如何选材？
• 练习一：题目——常怀感激之心 • 要求：把你能想到的常怀感激之心 的事用简洁的话写下来。
常怀感激之心
• 学生A：想家时，遇到了好心的商贩，额外送热粥给 我喝，让我常怀感激之心。
• 学生B:母亲冒雨送发烧的我去医院。
• 学生C：回家只买到站票，好心人让出位置，给予很 多帮助，事后没有联系，但是以后主动帮助需要座位 的老乡。
选 材
选取自己独有经历
——以少取胜
妙
选取各种情感材料
——以情取胜
计
选取全新角度
——以巧取胜
选取引人深思的材料
——以深刻取胜
组材
总文理，统首位，定与夺，合涯际。
驱万途于同归，贞百虑于一致，使 众理虽繁，而无倒置之乖，群言虽 多，而无棼丝之乱。
组材
1、安排好段落和层次 2、安排好材料的详略 3、安排好过渡和照应
材料要新颖
要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中 “闪光点”，“见人所未见，发人所未发”。
别人说过的话，我不原样地说；别人用过 的材料，我不照搬来用，这样才能避免一般化， 使人耳目一新。
材料要切题
要围绕中心选择取舍材料 对表现中心思想起重要作用的材料，要详 写； 对表现中心思想起辅助作用的材料，要进 行略写； 与中心思想无关的材料，不管多么生动， 也要毫不可惜的予以割舍。
我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我 再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过 铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下， 再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和 我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着 他走出去。他走了几步，回过头看见我，说： “进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往 往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼 泪又来了。”
• A 的选材不太正确，作者没有领会题目 的真正含义
• B 的选材正确但是太普通，多数人会这 样写
• C 的选材较深刻，有一定的社会意义
• D 的选材很新颖，一般人不会想到，情 感独到
• E 的选材虽平常，但是如果感情写得真 实，容易打动人心。
范例：朱自清的《背影》
“走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的， 他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
格特点，让人物形象丰满，立体化。 2、不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一 件事要详写。 3、多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过 什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
材料要有意义
不要刻意夸大材料的价值，也不要人为“拔高” 材料的意义，而是在材料既有的意义中探求新意。
挖野菜
从前：生活困难，为了充饥果腹。 如今：饮食观念改变，习惯了精米细粮之后， 野菜别有一番风味。
2．我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇 敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”
3．我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠 地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。
4．母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭 送到派出所去了。
5．母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却 经常注意我与什么样的人往来。
• 学生D:运动会上，同学们的鼓励让我常怀感激之心。
• 学生E：我常给予饭菜给流浪老伯，当我无钱回家时， 老伯借了车费给我，让我常怀感激之心。
• 学生A：选材不太正确，没有领会题目的 真正含义。
• 学生B:选材正确但过于普通，多数人都这 样写。
• 学生C：选材较深刻，有一定的社会意义。
• 学生D: 选材虽平常，但是如果感情写得真 实，容易打动人心。
3、安排好过渡和照应
过渡：上下文之间的衔接、转换。 照应：文章中后文对前文（包括标题）所
用的必要的回应。 开头与结尾照应；内容与标题照应； 前文与后文照应。
结语
问渠哪得清如许， 为有源头活水来。
生活是一切素材的重要源泉。我们今后写 作文要用心去感知周围世界，从个人独有的生活 经历中选材，说真话，诉真情，并大胆创新，做 到选材“人无我有，人有我新”。当然,无论选择 怎样的材料，最重要的是得围绕中心，其次还要 学会正确组材，使文章“偶然天成”。
材料要真实
既可以是自己的亲身经历（即自己 是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目 睹的事件（自己 作为旁观者）。
“大处着眼，小处落墨”
名作：老舍《我的母亲》
材料要典型
林清玄《好雪片片》 流浪老人卖彩票时套上小红套 流浪老人给“我”扣扣子
典型事例的安排应注意以下几点： 1、应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性
• 学生E：选材新颖，一般人不会想到，情 感独到。
• 共同探究，记叙文如何选材？
• 练习二：题目——送别 • 要求：把你能想到的送别的事用简 洁的话写下来。
题目：送 别
学生 A ：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现 她对我的关心。 学生 B ：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我在车 站送他走，表现出亲人或朋友之间难舍难离的感情。 学生 C ：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。 表现好友的后悔和对我的教育。 学生 D ：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一 段又一段路，写出人与动物之间的真情。 学生 E ：我的爷爷去世了，在下葬时我为他送别，写 出人与人之间的“死别”的悲情。
写作训练一
记叙文 选材组材
占有材料的途径
• 1.从生活中汲取
通过观察直接获取材料。 自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、 感受到的喜怒哀乐等；
• 2.从书籍中收集积累
通过阅读间接获取材料。 通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更 为丰富的世界。
3.整合生活素材，生成新的材料