最新连乘两步计算应用题1备课讲稿

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解决问题(一)连乘应用题_

解决问题（一）连乘应用题_

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一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P99例1连乘应用题

二、教学准备

课前学生调查本班或者其它各个班级一天丢弃塑料袋个数情况。

多媒体课件、实物投影

三、教学目标与策略选择

本课是在学生学习了乘法的含义、两位数乘两位数、能初步用乘法解决简单生活问题的基础上进行教学的。教材的编排重视学生解决问题能力的培养，注意体现解决问题策略的多样化。因此，本课的教学设计，我着重从以下两方面进行思考与探索：

1．放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本课所要探索的两步计算解决的实际问题，选材范围和提供的信息数据范围都扩大了。教学时，力求充分调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。本课中我创设了丰富的解决问题的资源，教学时立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法，注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，并使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

教学目标：

1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘的方法解决相关生活问题。

三年级数学教案——《连乘应用题》教案

教学内容：教科书第99页上的内容，练习二十二的第1--4题。

教学目的：使学生理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法，学会用两种方法列综合算式进行解答。

教学重点：理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法。

教学难点：学会用两种方法列综合算式进行解答。

教学关键：学会用两种思考方法列综合算式进行解答。

教学过程

一、复习。

1、口算。6times;10times;44times;5times;62times;5times;8

6times;（10times;4）4times;（5times;6）2times;（5times;8）

并比较每组中的两道题有什么异同点。

归纳每组中的两道连乘算式数字相同，下一道比上道多了小括号。运算顺序变了，但它们的得数不变。

2、选两个条件编一道乘法应用题，并列出算式。

①每小组有10个同学；②有4个小组；③每人每天写2张毛笔字；④5天时间。

归纳：在计算乘法应用题时要注意根据乘法的意义确定被乘数和乘数，不能将乘数与被乘数位置颠倒。

二、新授。

1、教学例1。一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个。每个热水瓶卖11元，一共可以卖多少元？

（1）默读题目，理解题意。

（2）从问题想起，找两个已知条件。

（3）第一种解法：①思考：一共可以卖多少元？

②线段图示意：每箱多少元？5箱

一共多少元？

③思路指引：知道有5箱热水瓶，要求一共可以卖多少元，要先算什么？

④解题过程：

（A）每箱卖多少元？11times;12＝132（元）

（B）一共可以卖多少元？132times;5＝660（元）

用两步连乘解决实际问题说课稿

《用连乘解决问题》说课稿

一、说教材：

本节课主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。它是在学生已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题的基础学习的，为今后的综合解决问题打下基础。关于解决问题，新课程《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”

因此，我将本节课的教学目标定为：1、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学习用两步计算的方法解决问题。2、在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题方法的多样性，提高解决简单实际问题的能力。3、在与他人交流解决问题的方法的过程中，进一步增强合作交流的自觉性。

二、学情分析：

三年级学生已经积累了不少用两步计算解决实际问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解题方法。但和这些解决问题的经验比较，用两步连乘计算解决实际问题在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点，但思考方法是一致的，这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。

因此本节课的教学重点是能对获得的信息做出正确分析,用两步连乘解决实际问题。而本节课提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息复杂了，如何指导学生从复杂（隐藏）的数学信息中寻找相关的数学信息，用不同的方法来解决问题成了学生学习的难点。

三、说教法和学法

为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，设计本课时我意图体现如下教法：

两步连乘的实际问题

一、教学目标：

1、了解两步连乘的实际问题的概念和基本方法；

2、能够熟练地运用两步连乘的实际问题解决实际问题；

3、培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

二、教学重点和难点：

1、掌握两步连乘的实际问题的基本方法；

2、培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

三、教学准备：

1、准备黑板、彩笔、教具；

2、准备练习题和实例。

四、教学过程：

1、引入

教师将一个小方块放在黑板上，请学生计算：如果每个小方块都是20个，那么黑板上这个大方块一共有多少个小方块？此时，学生应该认识到这是一道两步连乘的实际问题。

2、讲解

教师在黑板上画出小方块，向学生讲解两步连乘的实际问题的概念和基本方法。简单来说，就是一个问题可以分成两个步骤，每个步骤都是一次乘法，最后将这两步乘法的结果相乘得到最终的答案。比如，求解一个物体的体积可以分为先求一个物体的底面积，再求它的高度，最后将这两个数相乘即可得出体积。

3、练习

教师在黑板上列出一道练习题：某校有1000个学生，每个学

生有6门学科的成绩，平均成绩是75分，学校需要算出这1000个学生6门学科总分的平均成绩，请问学校应该怎样计算。

解题过程如下：

第一步：计算每个学生6门学科的总分

6 × 75 = 450

第二步：计算1000个学生6门学科总分

1000 × 450 = 450000

因此，学校1000个学生6门学科总分的平均成绩为：

450000 ÷ 1000 = 450

教师请同学们再尝试解决以下问题：

1、一家商店有10个货架，每个货架有20个苹果，现在商店

要促销，将苹果的价格打折10%，则商店苹果的总价是多少？

三年级数学下册第三模块两步计算应用题——连乘问题

第三模块两步计算应用题——连乘问题

【教法剖析】

分析法和综合法:正确解答两步计算的应用题,首先要认真审题,正确理解题意,弄清题目中的已知条件和要解答问题之间的关系。分析问题可以从问题入手,也可以从已知条件入手。

例1:每盒有16个鸡蛋,每箱有4盒,8箱共有多少个鸡蛋?

【助教解读】

方法一:要求“8箱共有多少个鸡蛋”,可以先求1箱有多少个鸡蛋,然后再乘8就得到8箱共有多少个鸡蛋。每箱4盒,每盒16个,所以1箱有(16×4)个鸡蛋,8箱共有鸡蛋16×4×8=512(个)。答:8箱共有512个鸡蛋。

方法二:也可以先求8箱一共有多少盒鸡蛋,然后用1盒的鸡蛋数乘总的盒数,也可以求出8箱一共有多少个鸡蛋。每箱4盒,8箱一共有(4×8)盒,8箱共有鸡蛋16×(4×8)=512(个)。这里的括号一定要有,它表示先求8箱一共有多少盒,如果不加括号就和第一种算法一样了。答:8箱共有512个鸡蛋。

【经验总结】

对于连乘计算的应用题,读题和理解题意非常重要,可以从问题来分析入手,也可以从题目中给出的已知条件来分析解决。

例2:小猴上山摘桃子,它把摘到的桃子先平均分成5堆,4堆送给它的好朋友,自己留下一堆。后来它又把留下的这一堆平均分成4堆,3堆送给了小山羊,一堆自己吃,自己吃的这一堆有6个桃子。小猴一共摘了多少个桃子?

【助教解读】

把小猴分桃子的过程用线段图表示。

由线段图可以得出,小猴第二次把桃子平均分成4堆,每堆6个桃子,所以第二次分的桃子个数是6×4=24(个)。小猴第一次把桃子平均分成5堆,所以小猴摘桃子的总个数是24的5倍,即24×5=120(个)。

《两步连乘解决实际问题》教案

（经典版）

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编制时间：____年____月____日

序言

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青岛版三年级下册数学教案：《用连乘两步计算解决问题(信息窗1)》

《用连乘两步计算解决问题（信息窗1）》教学内容：

本节课的教学内容是青岛版三年级下册数学“用连乘两步计算解决问题（信息窗1）”。本节课是在学生已经掌握了表内乘法和简单的乘法应用题的基础上进行教学的，是乘法应用题的进一步发展。

教学目标：

1. 知识与技能目标：使学生能够理解并掌握用连乘两步计算解决问题的方法，能够正确列出算式并求解。

2. 过程与方法目标：通过解决具体问题，让学生感悟到用连乘两步计算解决问题的简便性和必要性，培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学问题的欲望，增强学生解决实际问题的自信心。

教学难点：

本节课的教学难点是理解并掌握用连乘两步计算解决问题的方法，以及如何正确列出算式并求解。

教具学具准备：

1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：学生练习本、铅笔。

教学过程：

1. 导入：通过一个简单的实际问题，引起学生对连乘两步计算解决问题的兴趣。

2. 新课导入：讲解连乘两步计算解决问题的方法，并通过具体例子进行演示。

3. 练习：让学生独立完成一些类似的题目，教师巡回指导。

4. 小结：对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。

5. 作业布置：布置一些相关的作业，让学生在课后进行巩固。

板书设计：

1. 《用连乘两步计算解决问题（信息窗1）》

2. 重点内容：连乘两步计算解决问题的方法，以及如何正确列出算式并求解。

3. 示例题目：一个具体的例子，展示连乘两步计算解决问题的过程。

作业设计：

1. 基础练习：完成一些类似的题目，巩固连乘两步计算解决问题的方法。

《解决问题—连乘》教案

一、阅读与理解

（一）出示信息

某超市一个月卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶售价45元。一共卖了多少钱？

提问：从题目中你都知道了哪些数学信息和问题？

二、分析与解答

（一）独立探究，解决问题

该怎么解决这个问题呢？请大家根据学习任务，自己试一试。

学习任务：

根据题中信息独立解决问题，可以写一写、画一画把你的想法表示出来。

（二）交流汇报

1.先求一箱多少钱，再求5箱多少钱。

方法一：分步算式

45×12=540（元）

540×5=2700（元）

方法二：综合算式 45×12×5

=540×5

=2700（元）

小结: 两名同学不仅能通过画图表示出题目中的信息，还能找到信息之间的数量关系，

列出算式解决问题。

2.先求共有多少个暖水瓶，再求一共多少钱。

方法三： 12×5×45

=60×45

=2700（元）

学生解释每一步算式的含义。

学生根据信息进行分析，选择的信息不同列出的算式就不同。

小结：面对相同的问题，同学们能从不同的角度思考，运用不同的方法解答问题，太了不起了！

三、回顾与反思

（一）观察对比找不同。

请大家仔细观察这两种方法，比较一下它们有什么不同的地方？

预设1：两名同学的解题思路不同，算式列的就不同。

预设2：这两种方法每次先选择的两个信息不同，所以第一步的列式就不同。

（二）观察对比找相同。

再来观察这两个算式，你还能发现什么？

预设1：两种方法的结果都是2700元，说明我们的计算结果是正确的。我们可以用比较不同方法的结果是否一样来进行检验。

预设2：我发现每一步都是用乘法解决，因为每一步都是在解答几个几是多少的问题。

数学连乘应用题数学教案-连乘应用题

数学连乘应用题数学教案－连乘应用题

教案例如

课题：连乘应用题

教学目的

1．通过学习，使学生掌握连乘应用题的根本构造和数量关系，学会列综合算式．

2．使学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法．

3．培养学生的分析^p 才能和灵敏应用知识的才能，进步用简炼的数学语言表达的才能．

4．激发学生的学习兴趣，体会生活中处处有数学．

5．培养学生认真检验的好习惯．

教学重点

认识连乘应用题的数量关系，初步学会两种解答方法．教学难点

理解连乘应用题的两种解题思路，掌握解题方法．

教学过程

一、复习铺垫．

1．先分析^p 数量关系再解答．

〔1〕某车间每班有4个组，每组有11人，每班有多少人？

〔2〕一辆卡车可以装30袋化肥，每袋重50千克，一辆卡车能装多少化肥？

2．演示动画“连乘应用题”

根据动画演示的内容分别补充问题，再解答．

〔1〕一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，

_______________？

〔2〕每箱有12个热水瓶，每个热水瓶卖35元，

______________？

3．引入新课．

教师提问：复习中的应用题都是两个条件和一个问题，它们的数量关系共同的特点是什么？〔都是求几个一样加数的和用“×”计算．〕

把动画复习的两道应用题连起来看，让学生把复习中的两道题合并成一道题．教师根据学生的表达板书

题目，引出例1．

教师导入：看来，在我们的生活中不光会遇到比较简单的实际问题，还会有这样稍复杂的问题等待我们去解决．今天我们就一起来共同学习：应用题．〔出示课题〕

二、探究新知．

1．出例如1：一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个．每个热水瓶卖35元，一共可以卖多少元？

连乘应用题周桂坚1

连乘应用题

杜桥山项小学周桂坚

教学内容：用乘法两步计算解决问题的方法。（教材第99业例1）

教学目标：1、引领学生经历解决具体问题的过程，学会用两步乘法解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

3、培养学生从多角度观察问题，解决问题的能力。

重、难点与关键：

1、正确运用两步乘法计算解决问题。

2、通过解决数学中的具体问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学过程：

一、情景导入，引入新知

出示主题图（一个方阵）

师：大课间活动开始了，同学们排着整齐的队伍在做操，你能从同学们排列的队伍中发现数学信息？

（横着看：每行10人，有8行;竖着看：每列8人，有10列）

板书：每行10人，有8行

师：同学们真会观察，像这样有规律的排列，排成四四方方的队列，我们叫它方阵。

出示主题图（三个方阵，不完整）

师：现在队列有了什么变化？

（有3个方阵）

板书：3个方阵

师：大家都同意吗？

出示三个完整的方阵图，验证。

师：现在你能完整地说一下图片里的数学信息吗？

师：根据图中给我们的信息，我们可以提出什么数学问题？

（一共有多少人？）

板书：一共有多少人？

二、合作探究，建筑新知

师：你会求一共有多少人吗？

学生尝试，教师巡视。

提示：1、有没有多种方法来解决这个问题？

2、做好后与同桌交流一下你的想法。

反馈：在巡视中抽取不同解题方法的同学板演。

学生可能出现的算式：

①8×10=80（人）②10×3=30（人）③8×3=24（人）

80×3=240（人）30×8=240（人）24×10=240（人）

④ 8×10×3=240（人）⑤10×3×8=240（人）⑥8×3×10=240（人）

两步连乘的实际问题教案(大全5篇)

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

两步连乘的实际问题教案篇一

《两步连乘解决实际问题》是三年级上册的内容，学生在二年级时，已经学习过表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。而两步连乘的实际问题和简单的两步计算实际问题相比，向学生提出了更高的要求：即要求学生能全面搜集信息，找到直接相关联的两个量，能较完整表达自己的解题思路：即通过之前找到的直接相关联的两个量，说出先算什么，再算什么。在学习该部分时，学生不仅需要去搜集信息更需要去选择分析有用的或者是有关联的信息，使得掌握不同的解题策略。

本节课开始我先出示几道例题，回顾以前学习的知识。之后出示例题：每个方阵有8排，每排10人，共有3个方阵，首先我没有直接提出问题而是要学生先找一找能从题目中得到哪些信息，叫他们从中选择两个条件进行组合提出一个一步计算的问题，大部分孩子都能提出问题。通过提一步计算的问题不仅唤起了他们已有的知识经验，也为下面学习两步连乘做好铺垫。因为大部分学生能够独立的解决这样的题目，所以放手让他们自己去想怎么解决，把重点放在了理解解题思路上，说出用哪两个条件，先算什么，再算什么。在通过指名交流和同桌互说之后，让学生感悟解决两步连乘的实际问题时，要先找出两个直接相关联的条件，再计算。之后，再出示小动物运水果和摆水果两题，让学生加深对找出解决两个直接相关联的`条件的重要性。在进行巩固练习时，我出示例题，每天跑2圈，没圈400米，一个星期跑多少米？学生独

第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》

第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》教案一：用两步连乘解决实际问题

一、教学目标：

1.了解两位数乘两位数的数学概念和基础知识。

2.能够运用两步连乘的方法解决实际问题。

3.能够将知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。

二、教学重难点：

重点：两步连乘的方法。

难点：如何将知识应用到实际生活中。

三、教学准备：

1.课件及教学文具。

2.学生的练习册。

四、教学步骤：

1.引入

(1)师生互动问答：

“同学们，你们知道什么是两位数乘两位数吗？它有什么用处？”

“乘法是一种简单但非常有用的数学技能，它可以帮助我们计算很多实际问题，例如，在超市购物时计算总价；在荒野中使用地图计算距离和角度等。”

(2)引入目标：

“我们今天将学习如何用两步连乘法解决实际问题。”

2.讲解

(1)例子一：购物计算

“今天我们去超市购物，从货架上挑选了两件物品：一件价格为15元，另一件价格为27元。请问，我们购买这些物品需要支付多少钱？”

“同学们，你们该怎么办？”

“我们可以使用乘法运算来计算。首先，我们需要将15元和27元相乘，得到405元（15×27=405）。接下来，我们需要将405元除以100，然后乘以我们需要购买的数量。例如，如果我们需要购买2个物品，那么总价为：(15+27)×2=84元。”

(2)例子二：地图计算

“假设我们在荒野中旅行，需要使用地图计算两个点之间的距

离和角度。请问，我们可以使用乘法运算来完成这个任务吗？”

“我们确实可以。首先，我们需要测量地图上两个点之间的距

离和角度。然后，我们可以使用乘法运算来计算这些值。例如，如果两个点之间的距离为16公里，角度为30度，那么我们需要计算它们对应的 X 轴和 Y 轴分量。X 轴分量为

用两步连乘解决实际问题教学设计(5篇)

用两步连乘解决实际问题教学设计（5篇）

第一篇：用两步连乘解决实际问题教学设计

用两步连乘解决实际问题教学设计

教学目标

1. 学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，并能用连乘方法解决实际问题。

2. 学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。

3. 体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点:能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。教学难点:理解数量之间的关系。教学过程

一、激活经验、初步感知

1.谈话导入。在生活中有很多事情需要我们用数学方法云思考、解决。

2.创设情境。多媒体呈现小明去体育用品商店

买乒乓球的片段:小明买了4袋羽毛球，每袋6个，然后将画面定格在“一个羽毛球标价2元”上。 3.收集信息。从刚才的影片中你们知道了哪些信息? 学生自由发言。

4.问:根据这些信息你能提出哪些问题?(学生相互议议) 例如: (1)4袋羽毛球一共有多少个? (2)买1袋要多少元? (3)这些羽毛球一共要多少元? 等等。谁能解答。(指名口答)

5.出示例题。你能把刚才了解到的信息和问题合起来说一说吗? 学生自由表述题意。

教师在学生回答的基础上选择出示:每个羽毛球的价钱是2元，小明买了4袋，每袋6个，一共要用多少元?

(完整版)两步计算的应用题连乘应用题

两步计算的应用题(连乘应用题)

两步计算的应用题（连乘应用题）

教学内容：教科书例1及第7页“做一做"，练习二。·

一、素质教育目标

（一)知识教学点

1．使学生理解两步连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答此类应用题.

2．正确列综合算式解答。

(二）能力训练点

培养学生分析、推理能力。

（三）德育渗透点

渗透事物间互相联系的思想。

（四）美育渗透点

使学生感悟美源于生活,美来自生产和时代的进步,提高审美意识。

二、学法引导

1、指导学生观察线段图,感知算理。

2、指导学生试算,感知计算方法。

三、重点、难点

1、教学重点：利用线段图分析数量关系，并用两种方法解答.

2、教学难点:分析理解数量关系。

四、教具学具准备：卡片、课件。

五、教学步骤

（一)铺垫孕伏

1．练习。(卡片）

81÷27 16×5×4 (25×3—15)÷5

课件/数学幻灯片/5。ppt">2、口答下列各题 (通过这两道题的练习，使学生感知到，利用“每人每天能编16个筐"这个已知条件，既可求出“5个人1天能编几个筐”，又可求出“1个人4天能编几个筐"，已知条件既能与人数相联系,又能与天数相联系o)

（二)探究新知

1、导入新课:

刚才我们练习的这两道题都是一步计算的应用题,今天我们继续研究应用题（板书课题：应用题)

2、教学例1：

(1课件/数学幻灯片/6.ppt"〉)出示例1：

(2)、读题，找出已知条件和所求问题。

（3)、组织学生讨论：例1与刚才两道复习题比较，有什么相同点和不同点?联系两道复习题,思考：要想求出5人4天能编多少个筐，我们应该先求出什么?

(4）、根据学生汇报的讨论结果,教师画出线段图（学生先汇报哪种，教师就先画哪种)。根据线段图所表示的数量关系,引导学生回答：要想求5人4天编多少个，我们第一步先求什么？第二步求什么？教师根据学生汇报，板书小标题.再引导学生分步列式解答。指名板演，形成板书：