谈初中语文自主学习能力培养
浅谈初中语文自主学习能力的培养
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应让学生在活动中始终保持主动参与 、 积极探究， 对新鲜事物有强烈 的兴趣， 从而激发 学生 自主作文 的内驱力 。自主性要贯穿于整个写作
教学过程 中阎 此， 教师应 当做到： 问题让学 生 自己提出， 知识让 学生 自 己探索， 规律让学 生 自己发现， 学法让 学生 自己总结， 并达到会学 的境 界。教师给学生以 自由， 弘扬学 生的主 动精神 。
的， 而不是外部力 量所塑 造的。 让学生互批互改作文， 分成 以下五个步 骤： 第 一步 ， 反 思。评改作文前， 先让每位 学生 结合 自己的文章， 反思 一 下这次作 文的成败得失 。第二步 ， 试批 。选出本次作文 中的两到 篇
生真正成为学习的主体， 并不是不需要教师的指导了。它要求教师不仅 是活动方案的创造者 、设计者同 是还应该是活动时的组织者、领导者；
师要尊重学 生在写作 上的差异 ， 允许学 生根据 自己的知识基 础和 能 力水平制定恰 当合理 的学 习目标 。教师 也可以采 取分层 教学 的方法 ，
师引导下 ， 学生 写作 训练 的 目 标 明确 了， 在训练过程 中就不 至于走弯 路， 就有 了积极主动学习 的 自觉性和学 习的内在动力 。为适应学生的 写作心理， 作文题 目宜少作限制更好地发挥想像力 、 创 造力， 表达出 自 己的真切感受， 实现写作的个性化 。
浅谈 初 中语文 自主学 习能 力的培养
河北省滦 平县第八 中学
自主学习是指学生在教师的科学指导下通 过能动的创造性 的学 习活动， 实现 自主性发展 的教育实践活动 。教育活动的中心是学生能 动的创造性的学 习。它的核 心是肩 迪学生的思维， 从而达到主动 、 创 造性的学 习。 它能使学生积极地参 与到学 习过程中对 所学的东西感 兴趣， 并觉得 富有挑战性 ， 感觉 到 自己正在做有 意义的事情， 使学 习过 程有情感 的投入， 有 内在动力 的支 持， 能从学 习中获得积 极的情感体
语文教学中如何培养学生自主学习能力
语文教学中如何培养学生自主学习能力自主学习是以学生为学习的主体，通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”那么如何在初中语文课堂培养学生自主学习的能力呢？现就个人实践谈谈看法。
一、转变观念，营造民主、和谐的课堂教学环境，培养自主学习意识。
教育学研究表明，想象力会因为所处环境不同所发挥的程度也会不同。
要实现高效语文课堂教学，宽松、自由的学习环境是重要条件。
这种学习环境的潜移默化的影响会让学生变得积极主动，让课堂充满快乐。
因此，教师在教学中应关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的学习时间、空间和条件，让学生感到自己是学习的主人。
在教学过程中，我们还要转变观念，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习主人。
因而教师在课堂上应尽少讲，精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。
二、调动学生情感，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
我在教学中发现，当学生被尊重时，会对学习保持正面情感，往往会听得很专心、说得悦心、读得用心、写得贴心，让他们感觉回味无穷，从而激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
那么如何调动学生的情感呢？我认为教师要深入研读教材，注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，充满激情，深入挖掘并利用文本中的情感因素，通过音乐让学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味作者内心情感的迸发，引起共鸣；通过回顾自身生活经历唤醒学生相应的情感体验；通过情境再现的方式拉近作者和学生的心灵上的距离。
从而感染学生，激发学生的学习兴趣。
三、引导学生主动参与。
自主学习的主人是学生，教师不仅要善于提问，还要教会学生有问题敢于提问，不要不懂装懂，只有自己真正理解了，才算是真正思考过，理解过，才能记得长久，记得牢。
初中语文自主学习能力的培养
初中语文自主学习能力的培养第一篇一、自主学习能力的内涵学生自主学习能力的概念学生自主学习是以自我为中心，它和以教师为中心有很大的区别。
在以教师为中心的课堂教学中，学生只是被动接受知识的一个器皿，教师是课堂教学的主宰者，课堂教学模式就是教师讲、学生听、教师考、学生答，这种教学模式影响了学生自主学习能力的培养。
课堂是实施素质教育的主要场所，课堂教学是师生双边互动的过程，是教和学的统一体。
学生是一个个鲜活的个体，他们有着自己独特的个性、人格，每一个学生都蕴含着无穷的潜力，因此，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生的积极探究和发展。
语文课堂教学效率的高低，不在于教师讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识，他们是否主动参与课堂教学活动，以及他们思维发展的程度。
学生只有独立思考、积极探究、主动学习，课堂教学效率才能真正得以提高。
学生自主学习的特点在语文课堂教学中，学生自主学习的能力体现在学生能够积极主动地学习，能够自主实践和探索。
首先，学生具备了自主学习的能力，能够提高课堂教学效率。
在传统的教学中，教师认为教给学生越多、讲解得越详细，学生就越能学到更多的知识，也会提高课堂教学效率。
但是，学生不是一个只接受知识的容器，他们需要教师启迪。
如果一味地让学生接受知识，他们就会形成依赖心理，从而不愿意动脑筋，不愿意主动学习，学习效果自然也不会提高。
语文学科具有很大的开放性，很多知识并不需要教师的讲解，学生就能通过自学来解决，教师详细的讲解，反而浪费了大量的宝贵时间。
教师要把课堂还给学生，体现学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，努力挖掘学生的潜能，从而提高学习效率。
其次，学生具备自主学习的能力，还能提高他们的创新能力。
在以往的教学中，教师习惯把问题的结果直接告诉学生，使学生不用动脑筋就能知道结论，而自主学习是学生在教师的指导下，通过自己的努力来发现问题、解决问题的，所以，能够更好地培养其创新能力。
自主学习对学生发展的作用自主学习能力的培养，不但提高了创新能力，还使他们树立了终身学习的意识。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
谈初中生的自主学习能力
谈初中生的自主学习能力的培养阳山中学语学校英一、自主学习的内涵、基本特征与培养策略自主学习的基本特征表现在学习时的“主动性”和“独立性”两个方面。
前者是学生能够表现出愿学和乐学的倾向；而后者则主要是指在执教者的有效指导下，体现为学生能够做到会学和能学。
自主学习能力的培养，有利于充分发展学生的潜在个性，有利于激发学生的主观能动性，有利于促进学生养成良好的学习态度和行为习惯。
初中语文自主学习能力的培养策略有:激发和提升学生对语文的学习情趣，创设并保持良好的自主学习氛围，开拓和延伸语文自主学习的时空，充分发挥教师的教学主导作用。
二、对初中语文教学中自主学习能力培养的实践与思考培养和发展学生的自主学习能力是新课程教学理念的核心。
因此，在初中语文教学过程中，我们要本着“鱼渔”目标原则，积极开展教学实践活动，从而为促进学生的全面发展和终身发展奠基铺路。
(1)努力创设问题情境，有效激发学生的自主学习意识。
俗话说:“学起于思，而思源于疑。
”在初中语文教学活动中，作为组织者、主导者和施教者，我们要善于通过创设有效问题情境等方式手段，“注重培养学生自主学习的意识、能力和习惯，为学生创设一种良好的自主学习情境，尊重学生个体之间的差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
例如，在教学《愚公移山》时，有教师借助于教材中对“杂然相许”解释的差异性创设了良好的问题情境:“文中对于‘年且九十’的愚公提出了平险移山的问题，大家表现出来的态度怎么样呢?”学生的回答是“杂然相许”。
接着教师再问:“教材中对‘杂然相许’的注解是———‘大家异口同声地表示赞成。
杂然，纷纷的意思。
许，赞同的意思。
’那么请同学们根据文中内容作出比较，对‘杂然相许’一句应该作出怎样的解释才能相对合理一些呢?”这一问题随即起到了“一石激起千层浪”的作用，学生热烈地讨论起来，最后全班同学基本接受了一种结论———从“其妻献疑曰:‘以君之力，曾不能损魁父之丘。
如太行、王屋何?且焉置土石?’仅从这一句话中我们就可以看出，全家是建立在民主讨论的基础上最终统一了对愚公移山的提法，有鉴于此，把‘杂然相许’这一句应当解释为‘纷纷地表示赞同’比较合理，而不是‘异口同声’!”如此这样，教师在引而不发之中有效地激发了自主学习意识，培养了学生的自主学习能力。
浅谈在初中语文教学中培养学生的自主学习能力
探索篇•方法展示随着新课改的不断深入，在初中语文教学中培养学生的自主学习能力已经成为当前课堂教学的重要内容，而且学生对语文的学习兴趣和自主学习的积极性得到了极大的提高。
但是，由于教学因素的限制，西藏地区多数仍在采用传统的灌输式的教学模式，教师只顾在课堂上讲，学生只能被动地接受知识，加上机械重复的抄抄写写，以及为了考试而做的大量练习，严重忽视了对学生语文学习兴趣的培养和学生主体优势的发挥，导致学生学习积极性不高，学习自主性不够，课堂教学效率低下。
传统落后的教学模式严重限制了学生自主性的发挥，成为了初中语文课堂教学效率提高的最大障碍。
笔者结合自己在教学中的经验，谈谈在初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要性和实施策略。
一、培养学生自主学习能力的重要性新课程标准强调培养学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，改变传统的灌输式教学模式，注重培养学生自主获取知识的能力，从而形成积极主动的语文学习态度，使学生学习语文的过程成为掌握学习方法和树立正确价值观的过程。
在初中语文教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，改变以往片面地强调死记硬背的被动接受知识的局面，促进学生知识和能力的提高。
其重要性主要体现在以下几个方面：1.是学生个体发展的需要在以往的教学中，教师一味地讲解教材知识，将需要学生主动探究的内容也一手包办，致使学生只能处在被动接受知识的地位，不仅使课堂教学显得枯燥乏味，还制约了学生思维能力的扩展。
在语文教学中，教师应注重发展学生的学习兴趣，培养学生主动探究和自主学习的能力，从而提高学生学习的积极性。
教师只有大胆放手，让学生自主地尝试和探索新知识，在成功中感受喜悦，在失败后总结经验，才能真正体现出学习的意义，才符合学生个体发展的要求。
2.有助于提高学生的学习效率在语文教学中培养学生自主学习的能力是新课改教学理念的要求，也是提高学生学习效率，提高课堂教学质量的重要途径。
在教学中，教师要以学生为主体，将教学过程转变为教师指导下的学生主动探究的学习活动，使学生掌握分析问题和解决问题的方法，从而最大程度地调动学生的积极性，提高学生的学习效率，提高教学质量。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法随着教育改革的不断深入，农村初中语文教学也在不断探索新的教学方法和路径。
提高学生的自主学习能力已成为当前语文教学的重要任务之一。
那么，农村初中语文教学中如何提高学生的自主学习能力呢？接下来我们将结合实际情况，探讨一些方法和建议。
一、创设良好的学习环境学生在良好的学习环境中，更容易激发学习兴趣，提高学习积极性，进而培养自主学习能力。
农村初中教师可以在教学过程中，多利用教室内外的资源，打造一个多姿多彩的语文学习环境。
在教室墙壁上张贴一些优秀的作文、诗歌、名言警句，或者悬挂一些风景画、名人画等。
还可以在教室里设置一些语文角、诗词廊等，给学生提供一个良好的学习氛围。
老师也要注重课堂氛围的营造，给学生提供学习的自由空间，鼓励学生积极参与互动，激发学生的自主学习欲望。
二、采用"问题驱动"的教学模式农村初中语文教学可以尝试采用"问题驱动"的教学模式，通过提出问题、讨论问题、解决问题的方式引导学生学习，激发学生的主动求知欲。
老师可以在课堂教学中，结合实际情况，提出一些与学生生活、学习相关的问题，引导学生在解决问题的过程中，主动查找、整理相关知识，提高自主学习的能力。
可以给学生设计一些有趣的探究性学习任务，让学生在完成任务的过程中，发现问题、解决问题，提升自主学习的能力。
三、注重课外阅读，拓宽知识视野四、引导学生进行学习自我管理学习自我管理是提高学生自主学习能力的重要方式之一。
农村初中语文教师可以通过给学生制定学习计划、学习目标，让学生在学习过程中，自主管理学习时间、学习内容、学习方法等，提高学生的自主学习能力。
在学习计划的制定过程中，教师可以引导学生充分考虑个人的学习特点和学习能力，制定合理的学习计划；在学习目标的设定过程中，教师可以激发学生树立信心，勇于挑战，提高自主学习的意识。
教师还可以在日常课堂教学中，引导学生对学习过程进行反思，让学生习惯性地对自己的学习进行调整和改进，提升自主学习的效果。
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力语文阅读是初中语文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的思维能力和语言表达能力。
在教学实践中，很多学生对阅读的兴趣不高，阅读能力也不够强，这就需要我们在教学中引导学生，培养他们自主学习的能力。
下面我们来探讨一下怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力。
一、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣通常取决于他们所阅读的内容，在教学中，我们应该根据学生的兴趣爱好，挑选一些符合他们兴趣的阅读材料。
对于喜欢冒险故事的学生，我们可以选用一些优秀的童话故事、神话传说等；对于喜欢历史的学生，可以选择一些历史故事或历史人物的传记等。
只有让学生对阅读的内容感兴趣，才能激发他们主动去阅读的积极性。
二、培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对学生的自主学习能力培养是非常重要的。
在教学中，我们应该通过多种方式培养学生的阅读习惯。
可以组织阅读小组活动，让学生在互相交流中建立阅读兴趣；可以鼓励学生多读一些与课外生活相关的书籍，开拓他们的阅读广度；可以指导学生制定阅读计划，让他们有针对性地进行阅读，提高阅读的效率。
三、引导学生注重阅读技巧阅读能力的提高，离不开阅读技巧的培养。
在语文阅读教学中，我们应该引导学生注重阅读技巧的训练。
在阅读过程中，学生可以通过画重点、做笔记的方式来加深对文章的理解；通过阅读导图、概括文章大意的方式来提高对文章的把握能力；通过对比、归纳的方法来提高对文章的分析能力等。
只有掌握了这些阅读技巧，学生才能更好地理解文章，提高阅读的效果。
四、鼓励学生进行阅读交流在培养学生的自主学习能力过程中，阅读交流是非常重要的环节。
在教学中，我们应该鼓励学生进行阅读交流，比如在课堂上组织学生进行阅读心得分享，让学生学会倾听他人的观点，扩展自己的思路；可以通过在线平台或者学校图书馆等渠道，让学生进行阅读推荐，让学生能够分享自己喜欢的书籍给其他同学，从而拉近彼此的阅读距离。
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
Ｎ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
浅谈初 中语文教学中
学生 自主学习能力
文 ／ 海 然 蒲
现 在 的语 文 教学 ． 们 应 一 改 过 去 的 “ 师 讲 学 生 听 ” 我 老 、 “ 师问学生答” 老 的教 法 ． 重学 生 自主 的 语 文 实践 活 动 ， 注 培 当这 位 学 生 哽 咽 着 读 完 时 ． 多 学 生 被 感 动 了 。经 过 这 样 的 许 情感 体 验 ， 读 凡 卡 哀 求 爷爷 带 他 回 家 的 其 它段 落 ， 再 不少 学
了 学 生 的学 习能 力 。
立 学 习基 础上 的相 互 交流 讨 论 ， 是 不 可 忽 视 的 。由 于伙 伴 也 的 交 互 作 用 ． 对 相 关 内 容 的 理 解 、 知识 意 义 的 主 动 建 构 在 对
上具 有 关 键作 用 。明 代学 者 顾 炎武 说 ：独学 无 友 ， “ 则孤 陋难 成 。 处 一方 ， 习 染 而 不 自觉 。” 点 明 了合 作 学 习的 意 义 久 则 这
的 学 法 精 彩 纷 呈 ． 长 朗 读 的分 角 色 读 得 有 声 有 色 ： 擅 记忆 力 强 的 当堂 背 诵 了课 文 ． 并 加 上 了 比赛 性 的 环 节 … …教 师 运 用 教学 智 慧 及 时 地 引 导 学 生 按 照 自己 的 学 习 目标 与 方 法 进 行 自学 ， 班 同学 的 积 极性 在 新 课 一 开 始 就 被 调 动 起 来 了 。 全 因 为 学 生 的 积 极 参 与 使 整 堂 课 气 氛 活 跃 ． 义从 多 方 面 锻 炼
养 他 们 自主 学 习 的 能 力 。经 历 几年 的从 教实 践 ， 有 了 自己 我
自主开掘 自主探索——浅议初中语文自学能力的培养
自主开掘
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自主探索
鬻河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中 顾艳萍
路。教每篇课文都要根据教学 目标、 训练 重点以及文章思路 ， 设计 几道思考题 ， 使 学生～开始 自学就能抓住要 点 ，思路 清 晰、 目标集 中。以后 ， 随着 自学 的逐步深 入， 要不 断提 出问题 ， 启发学 生思考 ， 活 跃学生的思维。 （ ） 会 方 法 。 叶 圣 陶先 生说 得 好 ： ２教 “ 只有科学 的规律 性的 知识才是 发展儿 童思维能 力的真正基础 。” 学生掌握了规 律性知识这把钥匙 ，就能打开 知识 的大 门 ， 可 以温故知新 ， 就 有理可推 ， 发展逻 辑思 维 能 力 。这 样 ， 学 习上就 会 出 现一 在 个新的飞跃。 三 、 说 代 讲 。 培 养 学 生 自学 能 力 以 是
２ １ １ Байду номын сангаас ０・： ３
的催 化 剂 “ ” 理 解课 文 的体 现 ， 阅读 教 学 说 是 在
浅 议 初 中 语 文 自 学 能 力 的 培 养
学 生 的 自学 能 力打 下 坚 实 的基 础 。 二、 阅读教学 ， 是培养学生 自学能力 的有 效 渠 道 教材 中的每一 篇文章都是专家根据 学生 的认 知能 力精 心挑选 出来的 ，具有 很强 的可读性 ， 是教 会学生读 书方 法， 培 养学生 自学能 力的最佳 范本 ，所以我们 要 充 分 利 用课 本 资 源 ，抓 住 课 堂 教 学 这 主渠道 ， 提高学生的 自学能 力。 １ ．在课堂上要让学生有较 多的 自学 时间，使学生 的 自学实践贯 穿于教学过 程 ，要恰 当地处理 好课 前预习、课堂 自 学、 课外作 业这 几者的关系 ， 不要以课前 预 习、 外作 业取 代 课 堂 自学 。 加强 自学 课 指 导 ， 向 大 多 数 学 生 ， 自学作 为 课 堂 面 把 教学的组成部分是十分重要 的。根据 自 学要求的不同 ， 可分 为探 索性 自学 、 深究 性 自学 、 吸收性 自学。探索性 自学是初步 理解阶段 ，从未知开始探求 ，就课 文内 容、 段落层 次、 句子结 构等 ， 步领略 文 初 章 ： 究 性 自学 是 深 入 理 解 阶 段 ， 住 重 深 抓 点进行 剖析 、 敲 、 问几个 为什 么 ， 推 多 不 但 要懂 得 课 文 写什 么 ， 样 写 ， 要 懂 得 怎 还 为什 么这 样写 ； 吸收性 自学是 消化 阶段 ， 学生联 系 自己读 写阶段的实际进一步 吸 收， 学以致 用。在学 习《 皇帝的新装 》 ～文 时 ， 生 字 外 ， 生 的 自学 活 动 都 在 课 堂 除 学 中进行。开始是 自学探索阶段 ， 要求理清 文章 的思 路 ， 笔 写 出文 章 主 要 内 容 ， 动 认 真思考课文后 的问题 ， 教师巡视 、 检查学 生 的 自学 情 况 ；然 后 突 出课 文 的 重 点 词 句、 段落 ， 转入 自学 深究 阶段 。着重思考 讨论 ： 文章的题 目、 内容和 中心思想的关 系 ：文 中 的哪 些 词 句体 现 出 文 章 写得 具 体、 实， 真 本文与 学过 的 写事文章 比较 ， 有什么相 同和不 同的地 方。在这个基础 上转入 自学吸收阶段 ，让学 生谈 谈本文 对 自己的写作有什 么启发 ，并让 学生围 绕 文 章 如 何 写 得 具 体 、 实 ， 自己 的 学 真 谈 习所 得 ， 备从 中 吸取 些 什 么 ， 后 让 学 准 最
初中语文教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养自主学习是新课标说倡导的一种学习方式，培养学生变被动学习为主动学习的品质，教学實际是不应只注重课堂效益，更应该讲其效益延伸开去，實现最大化，毕竟初中语文老师只是其学习阶段中的一个老师，不可能一直陪伴，在教学中培养学生的自主学习能力，弥补老师教学中的不足，真正實现素质教育的目的，保证学生一生受益。
一、初中自主学习能力培养问题的提出在上世纪70年代，美国等西方发达国家就提出了这种先进教育理念。
所谓“自主学习”，是指“一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的，学生在认知、动机、行为等方面都是积极的参与者，自主地选择、组织、构建适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务”。
这种理念与将教学看成一个传递和接受知识的过程，教师是知识的拥有者、传递者是绝对的权威或权威的代言者，学生是服从者的我国传统教学模式大相径庭。
近年来我国的教育者们也越来越深刻地意识到传统教学模式的枯燥性与低效性，并且在不断地思考与探索自主学习的意义与方式。
“自主学习”的教学模式在初中语文教学中尤为重要，它可以让学生在自主探索、亲身實践的过程中感受学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力进而养成思考探究的习惯。
二、初中学生自主学习能力具有的特征首先，学习的主动性特征。
在初中语文教学中，自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者。
学生对于教师所讲的内容，要敢于质疑、敢于发表不同的见解，同时学会主动地发现问题，依靠自己的能力解决问题。
同时学生要主动参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。
这种主动性表现为强烈的自主学习意识和逐步提高的自主学习能力。
其次，学习的投入性特征。
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。
学生只要在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就一定能从学习中获取积极的情感体验，从而提高学习的效率，在初中语文学习中也不例外。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法一、教师引导1. 激发学生学习的兴趣教师在教学中要善于利用各种有趣的故事、情境和趣味性的话题来激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习感兴趣，才会主动地去学习，培养起自主学习的能力。
2. 提供适当的学习资源农村初中的教学资源有限，但教师可以通过不同途径提供适当的学习资源。
引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，为他们提供多元化的学习资源，让他们在学习过程中有更多的选择。
3. 鼓励学生学会独立思考教师在语文教学中要引导学生学会主动思考问题，善于质疑和探究。
通过提出一些问题，让学生自己去找答案，培养起他们的独立思考能力。
4. 给予适当的表扬和鼓励当学生在自主学习中获得一定的成果时，教师要及时地给予表扬和鼓励，增强他们的学习自信心，激发他们进一步学习的积极性。
二、课堂设计1. 创设积极的学习氛围在课堂中，教师要有意识地创设积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习热情，促进他们的自主学习。
2. 注重任务驱动的教学教师在设计课堂教学时要注重任务驱动，让学生在解决问题的过程中学习知识，培养他们的自主学习能力。
可以设计一些富有启发性的任务，让学生在完成任务的过程中主动获取知识，培养他们的动手能力和钻研精神。
3. 鼓励学生合作学习在课堂教学中，教师可以鼓励学生之间积极进行合作学习，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，培养出团队意识和自主学习的能力。
4. 引导学生进行自主阅读语文教学中，教师可以引导学生进行自主阅读，让他们根据自己的兴趣选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
通过阅读，培养学生的自主思考和自主学习能力。
三、学生自主性1. 培养学生的学习习惯农村初中学生的学习环境相对单一，因此教师要引导学生养成良好的学习习惯。
通过培养学生的自主学习习惯，使他们养成自觉学习的意识，主动地去获取知识。
2. 提倡学生自主安排学习时间教师可以帮助学生建立学习计划，鼓励他们自主安排学习时间。
初中语文教学中培养学生自主学习能力
浅谈初中语文教学中培养学生自主学习能力摘要：新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的学习需要，培养学生自主学习能力，调动学生学习的积极性，强化学生的语文能力。
关键词：初中语文；自主学习能力；方法语文是一门实践性很强的学科，也是我们交流的重要工具，培养学生自主学习能力是提高语文能力的重要途径。
在教学中教师以学生为学习主体，把自主权还给学生，激发学生的求知欲，促使学生主动探索，积极学习。
一、转变教学观念著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。
这就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学一辈子，学到老。
”这就要求教师要在教学中要转变教学观念，以学生为主体，还学生主动权，教师做好调控交流和探索的方向，引导学生一步步地学习，培养学生的自主学习能力。
二、教师有针对性的教学指导传统的教学中教师往往是教给学生知识，对于学习方法的传授却不到位，只有教会学生学习语文的方法，学生才能有效地自主学习。
教学中教师为主导，要引导有序，点拨适当，加强方法的传授，向“教是为了不需要教”的目标前进。
1.激发学生的主体意识教学中要让学生明白自己才是学习的主体，尤其是语言课堂上，一定要让学生有充足的时间对文本进行解读、探究、体悟，教师要少讲，尽量把时间和机会留给学生，在学生遇到瓶颈的时候适时地加以点拨，充分尊重学生的主体地位，激发学生自主学习的积极性和主动性。
如：学习《一厘米》教学中，让学生通过自读、研讨，提取典型事例，并通过这些事例体现人物的优秀品质，体悟文章的质朴语言，感受母亲的爱子之情，在课堂结束时教师引导学生进行自我总结，做好点评工作，让学生掌握学习技巧，一步步提高学生的自学能力。
2.创设情境教学语文是一门思维性很强的学科，给学生建立良好的情境教学更能激发学生思维，保持思维的活跃，在这种情境学习中更易于培养学生的自主学习能力。
如：学习《曹刿论战》一文时，设置了如此的问题情境，“庄公真的‘鄙’吗？”组织学生进行分组讨论，引导学生集合时代背景辩证分析鲁庄公的形象，学生在讨论学习的过程中逐渐建立自我学习意识，在问题情境中提升能力，并培养了学生的创造性思维。
初中语文学生自主学习能力培养
初中语文学生自主学习能力的培养摘要：人类社会迈入21世纪，社会发展迅速，科学知识日新月异，传统的仅靠课堂上教师的传授得到的知识必定是有限的，已远远不能达到当代社会的要求。
教育，应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标，为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力。
只有学生掌握了如何学习，学会了应变和自我调节，才能称得上是受到了教育。
鉴于此，本文就初中语文教学中学生自主学习能力的培养进行了探讨。
关键词：初中语文自主学习兴趣初中语文学科，作为一种最重要的交际工具，它具有鲜明的主体性。
学生的语言品位和文学素养，决定着他的人格品位。
所以语文教学必须要发挥受教育者的主动性，培养学生的自主学习能力，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。
语文教学中坚持自主学习能力的培养，无疑是坚持学生是学习的主体，促进学生发展的良好途径，符合语文课程的性质特征。
一、初中语文学生自主学习能力培养的策略（一）创设情境，激发自主学习兴趣兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，通过情境创设，可以对学生的自主学习进行积极干预。
教师可以从课题和文本关键点入手，创设问题情境接着追问：那么这个人身上有些什么样的套子？是谁把他装进去的呢？学生带着问题绕有兴趣的阅读课文，很轻松就把握了文章的整体和重点。
又如《邹忌讽齐王纳谏》我们可以这样对学生设置悬念，邹忌是一位美男子，但没有齐国最美的男子徐公美，妻子偏爱他，妾惧怕他，客人有求于他，都说他比徐公美，邹忌由此联想到了什么？他又做了什么呢？除此之外，教师还可以创设各种动手操作情境，利用角色表演，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同作用，激发其学习兴趣，如在教学《雷雨》时，教师可以组织学生进行角色扮演，把学生作为“当事人”，由学生扮演不同的角色，让学生在具体情境中进一步掌握戏剧人物语言动作性的特点，体验戏剧语言丰富的潜台词和人物复杂的情感世界。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法随着教育体制改革的不断深化，教育教学改革已成为教育发展的主要趋势。
自主学习是学生发展的基本要求，在语文教学过程中，如何提高学生的自主学习能力成为了一个亟待解决的问题。
尤其是在农村初中，由于教学资源和条件的限制，学生自主学习能力相对较弱。
如何在农村初中语文教学中提高学生的自主学习能力显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高学生自主学习能力的重要前提。
农村学生的学习环境相对单调，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣。
语文教学应当注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过朗诵、诗歌、文学作品等形式，引导学生走近文学艺术，感受语言之美。
还可以通过小组讨论、课外阅读等方式，拓展学生的学习视野，激发他们的学习热情。
二、营造良好的学习氛围学习环境对学生的自主学习能力有着重要的影响。
农村初中的学习环境普遍相对封闭，师生之间的互动较少。
教师应当营造良好的学习氛围，让学生在积极的氛围中进行学习。
教师可以通过对学生进行表扬、鼓励，让学生在学习中体验成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。
学校应当加强学习资源的建设，提供良好的学习条件，为学生自主学习提供保障。
三、培养学生的学习方法学会学习是学生自主学习的基本需求，也是提高学生自主学习能力的关键。
农村初中学生的学习方法普遍较为单一，缺乏系统的学习方法指导。
教师需要在语文教学中，注重培养学生的学习方法。
教师可以在课堂上引导学生学会归纳总结、思维导图、朗读背诵等学习方法，帮助学生建立科学的学习习惯。
学校可以开设学习方法课程，培养学生的学习技能，提高其自主学习能力。
四、倡导个性化学习五、鼓励学生参与课外活动课外活动是学生自主学习的重要途径，也是提高学生自主学习能力的有效手段。
农村初中学生的课外活动相对较少，学生的学习仅限于教材篇章，缺乏拓展和提高自主学习的机会。
教师可以鼓励学生积极参与各类学科竞赛、文艺活动等，拓展学生的学习领域，激发他们的自主学习兴趣。
初中工作总结关注学生的自主学习能力培养
初中工作总结关注学生的自主学习能力培养初中工作总结——关注学生的自主学习能力培养自主学习是现代教育的重要目标之一，而初中阶段正是学生接触到更多学科知识和学习方法的关键时期。
作为一名初中教师，我们应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动参与学习，并不断提升自己的学习方法和学习技能。
在这篇文章中，我将总结我在关注学生的自主学习能力培养方面的一些经验和做法。
一、创设良好的学习氛围学习氛围对学生的学习积极性和主动性有着决定性的影响。
在课堂上，我注重与学生建立良好的师生关系，营造平等、尊重、信任的环境。
我鼓励学生提问、交流和分享自己的学习心得，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
同时，我也给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们克服学习难题，培养积极的学习态度。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的重要动力。
我善于发现学生的潜在兴趣，并结合教学内容调整教学策略。
例如，在语文课上，我会引导学生多读优秀文学作品，激发他们的文学兴趣；在数学课上，我会设计趣味性强的数学问题，培养学生对数学的喜爱。
通过调动学生的学习兴趣，使他们在学习中更加主动、积极。
三、培养学生的学习方法意识学习方法的掌握对学习成绩的提高至关重要。
我会给学生介绍一些高效的学习方法，例如制定学习计划、归纳总结等，指导他们如何进行有效地自主学习。
在课堂上，我会通过案例分析和问题引导，激发学生思考和探索更好的学习方法。
我鼓励学生多思考、多实践，不断调整自己的学习方法，并及时反馈和分享。
四、提供适当的学习资源学习资源对于学生的自主学习能力培养非常重要。
除了课本和教辅资料，我会鼓励学生使用多种资源，如图书馆、互联网等。
我会引导学生如何有效地搜索资料、分辨信息的真实性和可靠性。
同时，我也会向学生推荐一些优质的学习APP和网站，帮助他们更好地进行学习。
五、促进学生的交流与合作学生之间的交流与合作有助于相互促进学习，拓宽视野。
我会鼓励学生在小组讨论、合作项目等活动中积极参与，并注重培养学生的团队合作和沟通能力。
探析初中语文教学中学生自主学习能力的培养
探析初中语文教学中学生自主学习能力的培养一、进行学生自主学习能力培养的重要意义1.可以提升学生对学习的认识。
在传统的教学中学生只是被动地对知识进行学习，很大程度上是在教师的督促之下进行的，学生对学习的认识只局限于应付考试，是非常不正确的。
如果培养学生的自主学习能力，让学生进行自主学习的过程中学生就可以对学习有一个正确的认识，是非常重要的一种能力的培养。
2.可以提升学生的学习兴趣。
大多数学生对于学习的兴趣明显不足，学生不喜欢被动地学习，被动地学习会让学生产生一种被束缚的感觉，进而导致学生的兴趣减退，这对学生的学习来说是非常不利的。
而学生自主学习能力的培养恰好可以改变这样的现状，自主学习要求学生主动地去获取知识，而不是被动地接受，这对提升学生的学习兴趣来说是非常重要的。
所以说，学生自主学习能力的培养对于教学来说是非常重要的。
3.可以提高教师的教学效率以及质量。
在传统的教学中由于学生的学习兴趣不高、学习态度不好进而影响了教师的授课速度以及质量，导致教学的效率低下。
而学生自主学习能力的培养可以提升学生的兴趣，激发学生学习的潜能，所以说学生自主能力的培养是非常重要的。
二、在初中语文教学中进行学生自主学习能力培养的策略1.通过激发学生的学习兴趣，进行学生自主学习能力的培养。
学生的学习兴趣是学生进行学习的前提，只有更好地提升学生对学习的兴趣才能让学生的自主学习能力得到有效的培养。
例如，教师在对陶渊明的《桃花源记》进行授课的时候就可以通过培养学生的学习兴趣来培养学生的自主学习能力，通过对“真的存在桃花源吗？”的提问激发学生的学习兴趣，进而让学生对学习的内容进行自主的探讨，教师可以进行提问：“文章中从哪些地方表现出桃花源是不存在的？”让学生自己自由地去进行探究，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作学习的方法，进行学生自主学习能力的培养。
小组学习是一种有效的方法，对于学生能力的培养来说是非常重要的。
例如，在讲授《济南的冬天》这篇文章的时候，教师就可以运用分组学习的教学方法，教师可以提问：“作者为什么特定环境写济南的雪，而不写现在居住地的呢？在这篇文章中你得到了什么样的启示？”同样的问题，把学生分成不同的小组进行不同的讨论和研究，在这个过程中学生在一定的程度上就进行了自主地学习，进而提升了学生的自主学习能力。
怎样对学生进行自主学习能力培养
浅谈怎样对学生进行自主学习能力的培养初中语文教学是基础教育的重要组成部分,责无旁贷地肩负着实施、推进素质教育的重担。
要遵循有序、有效、有益的课堂教学理念,充分激发学生自主学习、探究学习、合作学习的热情,变教师“教”的课堂为学生“学”的课堂。
语文教学的内容丰富而繁杂,根据内容划分,有阅读、写作、综合性探究学习、口语交际、名著导读、诗词、写字以及专题的汉语知识、文学文化常识等部分;根据课型划分,有新授课、练习课、讲评课、复习课、活动课乃至辩论课等课型。
方法不宜一概而论,但都应培养学生的自主学习能力。
下面我就阅读教学中如何对学生进行自主学习能力的培养谈谈自己的看法。
首先在阅读教学中要加强学生的主体地位和教师的引领指导作用。
阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。
同时,要在“三个维度”有效结合的基础上,引导学生开展阅读活动,创设学习情境,贴近学生生活实际,调动学生的生活体验,展开个性化阅读。
其次在阅读教学中要转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等“对话”。
语文课是要读书的。
学好语文的关键就是要善读书。
语文课要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中,应注意以下对话:①与文本对话:如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话:如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;③与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读,写一写’有什么区别?编者的意图是什么”等等。
初中语文教学中学生自主学习能力的培养
初中语文教学中学生自主学习能力的培养在全日制义务教育《语文课程标准》的四条基本理念中，第三条中有这样一段话：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”从这段文字可以看出，自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。
那么，初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？笔者结合多年教学实践谈谈看法。
一、创设互动的课堂情境营造积极对话，发展的、多变的的课堂氛围，激活学生的学习情趣，逐步塑造乐学习、会学习的主动学习的习惯。
学习犹如长征，没有坚定的信念，只能半途而废。
没有信念的学习是无头苍蝇，只有将学习当作毕生的信念，学习才会有源源不断的动力，坚定学习的信念请从课堂抓起！传统的课堂学生是鸭子，教学则是赶鸭子上阵，因而“满堂灌”“一言堂”就成为传统课堂的代名词，教师也只能无奈地唱上“独角戏”，严重挫伤了学生的热情。
新课堂呼唤重塑课堂形象，创设全新课堂情境。
以下是新课程课堂情境创设几点看法：1.积极对话的课堂学生不是哑巴，学生有感情，但往往却没有发表的讲台。
而通过形式多样课堂参与环节能使思想的展现有了一席之地，如“口语交际”（课前的话题交流）“学生习作互评”“我对老师（同学）说不”对话贴近实际，发言随便，并通过多种评价方式让学生尝到发言的乐趣和成就感。
使学生想说，敢说，会说，说好。
2.“乱”的课堂传统的课堂，教师是权威，学生只能被牵着鼻子走。
教师按部就班，学生循规蹈矩；教师一成不变，学生“本色”不改。
课堂死气沉沉，教师厌教，学生厌学。
课堂成为栓住教师的枷锁，桎梏学生的牢笼。
课堂要“乱”，非“乱”不可，且要“乱”出特色课堂不必遵循既定的教案，教师可根据学生的思想碰撞随时改变教学策略教学内容。
学生不应该只会接受而不会怀疑，学生可随时发表自己的见解。
临场发挥的往往都是情感体验，情趣激扬的真情实感、真知灼见，因而更加可贵。
浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养
浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养初中语文教育教学中自主学习是培养学生综合素质和创新思维的关键之一，自主合作学习更是其中的重要部分。
通过自主合作学习，学生能够更好地实现共同学习、交流和自我评价，培养良好的学习习惯和思维能力，提升学习效果和成绩，促进个人全面发展。
首先，自主合作学习有利于促进学生的学习自觉性。
学生通过自主合作学习，能够更加主动地选择学习内容，关注学习过程中的问题和疑点，自觉地开展研究、思考、讨论和总结，使学习的目标更加明确，学习的方向更加清晰，从而促进学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效率。
其次，自主合作学习有利于促进学生的思维能力和创新能力的发展。
自主合作学习中，学生需要通过交流和合作，共同解决问题和提出新的建议和见解，从而培养创新思维和实践能力，发挥创造性和创新性，提升学生的思维能力和综合素质。
第三，自主合作学习有利于发展学生的语言表达能力。
在自主合作学习中，学生需要进行沟通和交流，表达自己的观点和想法，与他人进行交流和讨论。
通过学习中的多次交流和互动，学生可提高语言表达能力，增强口头表达的自信和技巧，扩大语言表达的范围，让学生变得更加自信和优秀。
四、自主合作学习有利于促进学生合作意识的培养。
学习是一个合作的过程，在自主合作学习中，学生需要和组内成员共同协作完成任务，学生发挥自己的智慧和能力，达成共同目标。
促进了学生之间的合作精神和团结意识，增强了学生的责任感和分工协作的能力。
综上所述，自主合作学习作为初中语文教育教学中的一种有效教学方式，可以促进学生综合素质的发展，提高学习能力和成绩，加强学生之间的互动和交流，促进个人全面发展。
因此，我们可以采取各种方式，如制定教学计划、制定分组方式等，来促进自主合作学习的有效实施，以达到教学目的。
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谈初中语文自主学习能力的培养《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。
”随着新一轮课程改革的不断推进，语文课堂教学发生了一些实质性的变革。
教师的角色由原来的课堂“主角”变为“导演”，学生真正成为课堂学习的主人；知识的教学由原来的重“结论”转向重“过程”；课堂教学由原来的以教师的“教”为主变成现在的以学生的“学”为主。
这些变化，其主要目的在于培养学生的自主学习的能力，为学生的终身发展奠定基础，这也正是新课标所提倡的。
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不在是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
”可见培养学生的自主学习的能力显得尤为重要。
在初中语文教学中，我们怎样培养学生语文自主学习的能力呢？笔者想就此问题愿与各位同仁交流一下自己的看法，以期提高初中生语文自主学习的能力。
1.自主教学的前提
自主教学的开展首先要求教师在课下做学生的良师益友，与学生多沟通，充分了解他们的思想，倾听他们的心声。
这样不但可以掌握第一手材料，及时得到反馈信息，便于改进教学，而且还可以拉近师生之间的距离，带着一种美好的情感和良好的情绪投入到学习中去，逐渐产生学习的兴趣。
在课上，老师做学生的良师。
用自己的爱心和情感激发学生的学习兴趣，使学生在心理上、感情上没
有厌倦和抵触的情绪，然后把学生的渴求放在第一位，以学生的需要为中心，多给学生主动参与教学的机会，充分发挥学生的主动性和参与意识，让他们在生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛中轻松学习，逐渐变苦学为乐学。
自主教学具有明显的阶段性。
小学阶段是其最基础的阶段。
这个阶段，主要是培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
学生只有产生浓厚的学习兴趣才能愿学、乐学，才能成为学习的主人；学生只有养成良好的学习习惯，才能自觉主动地学习并使其终生受益。
而这些学习方法、学习习惯，不是教师讲出来、问出来的，而是在教师的引导下，学生一点一点发现的、领悟的、归纳的。
2.激发兴趣，提高自主学习的意识
兴趣是最好的老师。
学生学习语文的兴趣越高，学习的积极性就越强，由“要我学”变为“我要学”。
一个带着积极性学习的学生，其效果比被动学习的学生要好得多。
因此教师应多开展一些语文活动课，像课本剧表演、成语接龙、节目主持等，形式要灵活多样，让学生在丰富多彩的活动中，养成自主学习语文的兴趣，增强自主学习的意识，提高自主学习语文的能力。
3.精心编制预习案，培养课前自主学习的能力
近年来，我市教育部门积极推行“三案·六环节”的教学模式，为语文课堂教学的改革指明了方向。
“三案·六环节”的教学模式，其核心在于培养学生的自主学习的能力。
预习案是三案之一，就是教师课前为学生编写的预习题，提前一天发给学生。
其目的就在于
培养学生的自主学习的能力。
为此我在编制预习案的时候主要做好以下几方面的工作：
4.1 找出文中你认为容易读错的、容易写错的字词及不理解的词语，借助工具书自行解决这些问题。
训练使用工具书的能力。
4.2 上网或查阅相关资料了解文章的作者及写作背景，便于理解文章的内容。
4.3 精心设计几个问题，理清结构、整体感知课文大意。
4.4 提出疑难问题，培养质疑问难的能力。
这样的预习案上课时，教师要检查，了解使用的情况，预习成果要在小组交流展示、分享。
通过一学年的实践证明，预习案的使用使学生自主学习的能力有了很大提高。
养成了良好的预习习惯。
4.加强学法指导，培养自主学习的能力
学生自主学习能力的提高，来自于科学的学习方法。
生物学家达尔文曾说过这样一句话：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
陶行知先生也说过：“教师的责任不在教，而在于教学生学。
”这就要求我们教师在课堂上不仅教给学生正确的知识，更要教给学生科学的学习方法。
比如学习一篇小说，应从以下几个方面着手：
4.1 把握故事情节，理解作品主旨。
把握故事情节，指的是弄清作品中人物极其关系，事件及其意义，结构极其特点，叙述情节的方法极其作用。
在此基础上，概括故事内容，理解作品主旨。
4.2 学会分析人物形象。
分析小说的人物形象，主要从塑造人物的方法入手，根据描写人物的肖像、语言、行动、心理等概括出人物性格特征。
感受人物形象，应学会进入故事的情境、扮演故事中的角色，从情感上产生共鸣，深刻体验人物的内心世界，从而进一步去把握人物的思想性格。
4.3 注意环境描写的作用。
小说中的环境描写也是为人物和主题服务的，要区分社会环境描写和自然环境描写。
社会环境是小说故事发生的背景，自然环境多表达人物的心情，渲染气氛。
4.4 品味小说的艺术特色。
品味的方法是：看构思是否巧妙独特，是否设置悬念；情节是否跌宕曲折；语言是否含蓄风趣等。
初中课文体裁多样，如何去学习一篇新的课文，这就需要教师在课堂学习中注重对学生的学法指导，每一种文体在学习方法上都一些共性、规律性的东西，学生在学习过程中一旦掌握，并通过课外的迁移运用，形成自身的一种能力，这种能力对其终身的发展是大有裨益的。