部编版八年级语文下册《社戏》PPT优质课件(第3课时)

社戏
第3课时
Leabharlann Baidu
部编版语文
八年级下册
桃李课堂
学习目标
1．重点问题探究； 2．理解并学习文中综合运用多种表达方式的写法，品味简洁而 富有表现力的语言； 3．体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
问题探究
1．作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
• 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长，受各种规矩束缚的孩子 来说，确实是快乐自由的天堂。
另一方面，俗话说，距离产生美。时间已经久远，早年 在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是 一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作 者赞之以“好豆”“好戏”。
说“好戏”还有一个原因，是《社戏》开头讲述“我” 在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的 “社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
• 借平桥村表达自己对中国社会的期望，以及对中国农民生存状 态的期望。
写作特色
1．人物形象生动传神。
课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜 聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑 周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩 子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确， 写出他的宽厚、淳朴、好客、热诚。“我”之所以认为这一 夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
主旨归纳
本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴 们一起夜航到赵庄看社戏的经历，刻画了一群农村少 年形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的 美好品德，展现了农村天地中自由欢乐的生活画卷， 表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往， 同时流露出对劳动人民的深厚感情。
结构图解
平桥概况 平桥村——“我”的“乐土”
2．景物描写细腻逼真。
景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一， 作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度 描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满 诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。
3．叙事详略得当。
作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前 的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归 航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对得以看 戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非 常高明，极为有效地突出了文章的重点。
3．豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是 文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地有美丽的风光、 自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲 密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这 一切都是“我”童年在时城镇未曾见到过的，在后来的人生路途 中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得 那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
5．“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人 唾弃”的行为，那么在课文中，小朋友们“偷豆” 是好还是坏呢？
6．小组讨论交流，说一说自己对本文写作意图的理 解。
• 叙述“我”少年时一段看水乡社戏的往事，表现对童年美好生 活的回忆和留恋的心情。
• 塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表达了对质朴、纯真、 善良、友好心灵的赞美和怀念。
2．作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等 多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表 达方式各自的作用。
如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用 的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是 “我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。 层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但 得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议 论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热 爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
综合运用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉等多种感官描绘 事物，能立体地反映景物特征，丰富画面内容，加强景物形 象的高度真实感，唤起读者心中的记忆形象，引起读者丰富 的联想和想象。运用多种感官描绘景物时，注意合理安排顺 序，适当地发挥联想和想象。
拓展阅读
阅读《社戏》原文开头部分，回答问题。
检测
1．原文开头部分的内容要点，一是“我”当时在北京，对看戏本 无兴趣；二是在北京第一次看戏，因为人太多，声音嘈杂，且无合 适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；三是在北京第二次因为 募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失望地 离去；四是反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑 眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。
戏前波折 波折——转机
社
赵庄看戏
夏夜行船 见闻——感受
戏
船头看戏 仙境般的环境
月夜归航 偷豆的趣味
淳朴善良 无私友爱
戏后余波
六一公公送豆 怀念好豆好戏
巩固练习
《社戏》运用多种感官，详写了看戏途中 美好的夜色风光，迷人而带有神秘色彩，令人 陶醉。请你也试着运用多种感官写一个描写景 物的片段。
【写法指导】
• “我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”， 小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，尤其是在看社戏的前后， 这种体贴照顾表现得淋漓尽致。
• “我”在这里可以免念那些陈腐无用的经书， 对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样 的自由是多么宝贵的享受。
• 在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓 虾”“放牛”，相对于城镇宅院中“我”那种 受束缚的生活而言，这种生活无疑是新鲜有趣、 有魅力的。
4．文中的“我”是不是鲁迅？
小说本身是一个虚构的故事，小说中的人物、环境、故事 情节等要素都是虚构的，即使是第一人称的“我”也不例外。 如本文就是一篇小说，其中的“我”虽有少年鲁迅的影子， 但绝不等同于他本人。
鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那 段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加 工的平桥村。“我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为 鲁迅自己。
2．在北京看戏的挫败经历，使“我”怀念小时候在外祖母家乡所 看的“社戏”。虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如在眼前。 如此对比地写来，眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，一贬一 褒尽在文中。以眼前的戏为写作的由头，反衬早年“社戏”的好看； 其实未必真好看，主要是当时当地的民风民俗让“我”神往，“我” 在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的 爱。
又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。 六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆， 并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还 有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关于吃 豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心想法： “我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那 种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着 点明主旨的作用。