人教版五年级语文上册窃读记
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介
【导语】《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索,生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。wo准备了以下内容，希望对你有帮助!
原文
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统计划、安排与决策。下面作者给大家带来关于人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
人教版五年级语文上册《窃读记》原文
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，由于一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻觅，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，本来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
我惧怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我爱好到顾客多的书店，由于那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，好像我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，由于那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”
人教版语文五年级上册第一课《窃读记》ppt
7
心理描写
我我有有时还时要还装要着皱装起着眉头皱，起不时眉望头着，街心不，时好像望说着：“街这心雨，，
害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！
再ຫໍສະໝຸດ Baidu大像些！说”：“这雨，害得我回不去了。”其
把实发，愁我的的表心情里和却快高乐兴的地内喊心着进：行“对大比些描！写再。写出 了“大我些”！为”雨天能够有充足的理由看书而感到高兴
这一系列的动词，表现出了书店的人多和我对书 的如饥似渴。
2020/9/5
5
比喻修辞
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。
贬义褒用
2020/9/5
6
心理描写
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心， 好像说：“这雨，害得我回不去了。”其 实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再 大些！”
2020/9/5
《窃读记》 人教版五年级上册第一课 shijian
2020/9/5
1
窃
2020/9/5
2
作者痴迷读书的句子有哪些？ 用“——”画出来。
2020/9/5
3
动作描写
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮踮起脚尖，从 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，
我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，
人教版五年级语文上册重点课文要点解析
人教版五年级语文上册重点课文要点解析
1《窃读记》
1课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
2理解句子
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”：贪得无厌，没有满足的时候。
比喻句：将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；
一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。窃：在本文中指“只读不买。”
快乐：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。
惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。
这种书中天下的吸引与陷溺，书外天下的担忧与紧张，使快乐与惧怕交叉在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，恰是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
对比：发愁的表情和快乐的内心
写出“我”为雨天能够有个充足的来由读书而高兴无比，更加施展阐发出了“我”对读书的喜爱。④我合上书，咽了一口唾沫，仿佛把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个举措，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读以后有一种满足感、充实感。窃读收获了知识与智慧。
⑤这时，我总会想起XXX老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”“吃饭长大”是指身体的物质需求；“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。⑥我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
課文
轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學後急忽忽地從學校趕到這裏，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店裏仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心裏卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋裏有錢該多好！去吃一碗熱熱的麵條，回到這裏時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。
人教版小学语文五年级上册课文(完整版)
人教版小学语文五年级上册课文
1 窃读记
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
【人教版】小学五年级语文上册林海音《窃读记》教学课件
台湾著名女作家林海音在《窃读记》一文中，细腻生动地描绘了“读”的独特感受与复杂滋味，并用“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味”这一句进行总的概括。
作者：林海音
人教版五年级上册PPT教学课件
REN JIAO BAN WU NIAN JI SHANG CE REN JIAO BAN PPT JIAO XUE KE JIAN
新课导入
同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢?
读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃读"。这究竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习这样一篇课文—《窃读记》。
学习目标
XUE XI MU BIAO 正确、流利、有感情地朗读课文， 体会作者热爱
读书的思想感情。重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
林海音
籍贯台湾苗栗
本名林含英，中国当代女作家 。
代表作品《晓云》《城南旧事》《春风》《孟珠的旅程》
主要成就 第三届“世界华文作家大会”终身成就奖、第二届扶轮社文学奖
获颁第二届五四奖“文学贡献奖”；《城南旧事》获瑞士“蓝眼镜蛇奖”
此文写于1952年8月10日。
作者小时候在北京长大，在此度过了25年的时间，1948年回到故乡台湾后，她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，此文即是其中的一篇，所写的也是作者在北京的童年生活。
创作背景
认识文体
“窃”
偷、偷偷地、谦指自己。
“记”
本文以“记叙”为主，属于叙事。叙事性散文指以记人叙事为主，又洋溢着浓厚抒情气氛的散文。
人教版五年级语文上册(课件)1.窃读记
√
揣摩表达之方法
• 本课作者采用第一人称的记叙方法，主要写了—— ————————————————————————— ——————————————
• 作者写窃读的滋味主要采用的是————————— ——————————————————。另外还注意 了——————————描写。
• 从这些自言自语式的独白心境描绘和细致入微的动 作描写中，我们体会到作者窃读的滋味有————— ————————————————————，从中可 以看出作者是个————————————————— ———的孩子。
4、当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋 里掏出花生米来救急。
√
判断下列句子是否运用了比喻的修辞手法
5、每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑
子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控
制的能力。
×
6、可是明天走过几家书店却看不见那本书时，
像在手中正看得起劲的书被人抢去一样。×
7、我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开 来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快 了。
• 1、快速浏览作者窃读的段落，用重点词语 反映出作者在窃读时的心理变化过程。
• 2、有感情地读读作者心理变化的过程的词 语，结合课文内容，想想引起作者心里变 化的原因？
• 3、有感情地朗读你喜欢的片段，谈谈你的 体会、想法、感受。
我是这样读书的：
人教版小学语文五年级上册第一课《窃读记》课件
“我的腿真酸哪，不得不交替 着用一条腿支撑着，有时又靠在书 柜旁，以求暂时的休息。”
啊！它在这里，原来不在昨天的地 方了。 哟，把短发弄乱了，没关系，我总 算挤到里边了。
我跨进店门，……踮起脚尖， 从大人的腋下钻过去。
我有时还要装着皱起眉头，不时望 着街心，好像说：‘这雨，害得我回不 去了。’其实，我的心里却高兴地喊着 ：‘大些！再大些！’
窃读
在读书中学到知识，
在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱，
在读书中……
“记住，你们是吃饭长大；也 是读书长大的！”
联系课文和生活实际，说说对 “你们是吃饭长大的，也是读书长 大的！”这句话的理解。
布置作业
• 1、阅读课后“综合性学习”提 示。 • 2、分小组讨论交流，并制定计 划。
1.背诵3—10小节（ ） 2.课后生字各读5遍，并听（ ） 3.预习第二课，划出新字生词，读 通顺（ ） 4.想一想你的乐趣是什么？写下来 （ ）在括号里让父母签字
人教版五年级语文上册第一组课文
窃读 惧怕 鼓励 暗喜
炒菜 贪婪 书柜 急切
锅勺 充足 招牌 知趣
踮脚 屋檐 环境 鼓励
饥饿 支撑 光顾 麻木
急匆匆 依依不舍 倾盆大雨
皱眉头 饥肠辘辘 舒舒服服
白日梦 花花绿绿 不好意思
通过上节课的学习，你了 解了哪些内容？
Fra Baidu bibliotek
人教版五年级语文上册《窃读记》PPT课件
动作描写。写出了书店的顾客多，更 表现了“我”对读书的如饥似渴。
在一排排花花绿绿的 书里，我的眼睛急切地寻 找，却找不到那本书。从 头来，再找一遍。啊！它 在这里，原来不在昨天的 地方了。
终于发现书没卖出去，可以接着 读的惊喜。
“窃读记”中的“窃”是什么意思 ？ “窃读记”中的“记”是什么意思 ？ 1、偷
2、偷偷地 3、谦指自己 “记 ”
本文以“记叙”为主，属于叙 事散文，文中的“我”即作者 本人。
为何要“偷偷地”读书？
为何要“偷偷地”读书 ？
粮食哺育的是人的身体，而书籍哺 育的是灵魂，一个知识与智慧不断 增长的人，才是健康成长的人。
名人警句
• • • • • • • 书是人类进步的阶梯。 （高尔基） 书是全人类的营养品。（莎士比亚） 书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向） 一日无书，百事荒芜。（陈寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
• 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
人教版五年级语文上册第一组课文
qiè yō 窃
chǎoபைடு நூலகம்
guō
diǎn
炒
惧
jù
人教版小学语文五年级上册《窃读记》PPT课件_图文
3.如何理解文中作者所说的“窃读的 滋味”？这是一种怎样的感受？
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快 乐，却时刻害怕被店员或老板发现而受到训 斥与驱赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书 外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地 交织在一起，形成了一种复杂的难以言说的 感受，这也正是“窃读的滋味”。
1、课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶 到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众 多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描 绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 ＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、读了这篇课文最大的感受是什么？
3、写几条读书的名言。
文中形近字对比与组词。 窃（）窍（）炒（）吵（）踮（）惦（）柜（） 拒（）
书是全人类进步的阶梯。 （高尔基） 书是全人类的营养品。（莎士比亚） 书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向） 一日无书，百事荒芜。（陈寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿） 读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有 书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚） 我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。（高 尔基）
本文以“记叙”为主，属于叙事散 文
文中的“我”即作者本人。
课文讲了一件什么事？
放学后
人教版五年级语文上册第一组《01窃读记》PPT课件
概括地说说作者林海音详细地写了“窃 读”中发生的哪几件事？
窃读记
放学之后（1）—急匆匆赶到书店
急切寻书—贪婪读书
窃读经历 （2-9）
换店读书—伪装身份 盼下大雨—忍饥挨饿
快乐 惧怕
饱读诗书—依依不舍
夜幕降临（10）—离开书店，浑身轻松
经历艰辛 与惧怕 收获知识 与快乐
记忆生字
qiè chǎo guō diǎn yō
肌肠辘辘：饥饿时腹内辘辘作响。形容非常饥饿。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。本课指作者在饿着肚子 站着苦读中，幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一 碗面条，再坐下来舒服地读书。
依依不舍：非常留恋，舍不得离开。
窃读 惧怕 鼓励 暗喜
炒菜 贪婪 书柜 急切
锅勺 充足 招牌 知趣
急匆匆 皱眉头
这两个动作，写出了此时 的“我”尽管是腿酸脚麻、饥 肠辘辘，却在两个多钟头的饱 读后有一种满足感、充实感， 这种窃读犹如一次精神盛宴， 收获了知识和智慧。
这句话是 课文的中心句，集中概括了
窃读的百般感受， 也是作者情感的集中体现。
小组讨论
从课文哪些地方看出“我” 的 快乐与惧怕？
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味， 听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。放学后急 匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而 是紧邻它的一家书店。
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案《窃读记》原文：
我是个不爱读书的孩子，一上学就恨不能十本书一摞地读完。学校里不是分会看书的时间，我早早地躲在教室门后。我蛮横地将身子探出教室门缝，细细地往里瞧着，正想等会儿去玩时，看到了一本漂亮的小说——-正是备课组长口授完毕而放回在书架上的。真高兴！回家收拾好了事务，我便翻开那本书。翻过前面，里边那么精彩，那么吸引人，并且其中的故事对我特别有用。我如醉如痴般地竟整整地把它啃了个干净，再贪婪地翻过去。
《窃读记》教案：
一、教材分析
《窃读记》是人教版五年级语文上册的一篇课文。通过主人公窃读的故事，引导学生了解到爱读书的重要性，培养学生正确的阅读习惯和兴趣。
本课可以通过导读和深度阅读，引导学生发现文本中的学习方法和思考问题，鼓励学生形成良好的学习习惯，并能够像主人公一样做一个喜欢读书的孩子。
二、教学目标
1.了解主人公窃读的故事情节，理解课文的主旨意义。
2.通过阅读，学习主人公读书的方法和心得体会。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学重点
1.学习文中的学习方法和思考问题。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
四、教学难点
1.理解课文的主旨意义。
2.运用所学的学习方法和心得体会。
五、教学过程
1.导入（激发学生阅读兴趣）
通过问学生平时喜欢读什么样的书，以及为什么喜欢读书等问题，激发学生阅读的兴趣和热情。
2.阅读和理解
（1）整体阅读
要求学生快速阅读课文，尝试理解故事情节。
（2）细节理解
通过问题导读，引导学生找到课文中的关键信息，理解主人公窃读的故事情节。
小学五年级语文《窃读记》课文
小学五年级语文《窃读记》课文
窃读记
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的'身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，
新人教版五年级上册语文_第一课《窃读记》
炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我
放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶
到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻
它的一家书店。
我跨进店门，暗喜没人
注意。我踮起脚尖，从大人
的腋下钻过去。哟，把短发 弄乱了，没关系，我总算挤 到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛 急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。 啊! 它在这里，原来不在昨天的地方了。
我们来自由组成小组开展活动，进一步感受读 书的快乐。 搜集名人读书的故事或读书名言； 访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会； 去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类； 给自己的图书分分类，做个书目；
找一本喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅 读记录卡； 开展其他相关的活动。 先在小组里商量一下，准备开展哪些活动，订 好计划，然后分头行动。
小学语文五年级上册
1 窃读记
生字学习
窃 锅 踮
哟
饿
惧 充
檐 皱
碗 酸
撑
柜
来自百度文库语学习
窃读 炒菜 充满 屋檐 腰酸腿疼
踮脚 皱纹 柜台
饥饿 饭碗
惧怕 支撑
读书好，读好书，好读书。—— 冰心 会不会阅读，决定着一个人的智力发展。 —— 苏霍姆林斯基
我很快乐，也很惧怕 —— 这种窃读的滋味!
转过街角，看见饭店的招牌，闻见
顾而从不购买的，恐
人教版五年级语文上册【文档】《窃读记》原文 《窃读记》
《窃读记》拓展阅读
《窃读记》（原文）转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日样地挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”
声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！
在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！
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窃读记
学情分析：
现在的学生大多没有因贫穷而读不起书的经历，可能会难以理解主人公“窃读”的感受。所以我们要在引入文章之前做好铺垫，讲清背景，力求让学生走进那个贫穷艰苦的年代走近小女孩求知若渴的境界，因起情感上的共鸣。教学教学目标
1. 是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2. 在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
课时课题：《窃读记》第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会作者情感。
2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4.小练笔
教学重点与难点
1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法与手段：
多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法
使用教材的构想：
要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。
教学过程
一、直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。
读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
2.整体感知课文.
（1）自读课文，注意生字的读音.
（2）认读生字词.
（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通
顺.
（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.
(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. （1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”
①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”
②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? （2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
③你在生活中有这样的体验吗?说一说.
④结合生活体验，相机指导朗读.
（3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹
或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
①读了这两句话，你发现了什么?
一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.
②这样写有什么好处?
突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.
（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
①作者感受怎样？
②从这句中可以体会出作者怎样的情感？
3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？
一句或几句都可以，感受长短不限。
（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。）.
4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。）
课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
（3）相机指导朗读.
5、深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
三、合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。
课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
（1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
（2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. （3）小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
（4）诵读句子.
四、拓展延伸
１、以后你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。
（1）抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（2）善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──（3）读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
五、布置作业
１、小练笔：好书伴我一生
2、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
3、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。窃读滋味
孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。
问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。
窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。
经常窃读也积累了些许经验：
先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个