人教版历史与社会九年级上册2.2民族民主运动的高涨

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九年级历史与社会上册 第二单元 开辟新的发展道路 第2课《民族民主运动的高涨》教案1 新人教版-新人

九年级历史与社会上册 第二单元 开辟新的发展道路 第2课《民族民主运动的高涨》教案1 新人教版-新人

民族某某运动的高涨

1课程标准

2-4-6评述重要历史人物的功过,恰当说明他们在历史进程中的作用。

3-1-7列举实例,叙述印度争取独立运动的历史背景和国情特点。

2教学目标

了解印度被英国殖民统治的情况,举例说明甘地领导人们进行的非暴力不合作运动,知道这些活动为印度的独立奠定了基础。

3重点难点

教学重点:掌握甘地领导的非暴力不合作运动的过程及作用

教学难点:分析印度由非暴力运动到非暴力不合作运动的变化

4教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】新课导入

出示图片:国家主席2014年9月17日对印度进行访问,在印度总理莫迪陪同下参观甘地故居,亲自摇动甘地曾经使用过的纺车。介绍甘地传奇经历

活动2【讲授】新课教学

一、第一篇章觉醒前的黑暗和曙光——背景

活动一:观视频,了解印度觉醒的背景

1、英国在印度的殖民统治

2、印度民族资本主义的发展。

3、从当时的国际环境看,俄国十月革命的成功,亚洲争取民族独立的斗争,都极大地鼓舞了印度人民进行反英斗争。

第二篇章思想上的觉醒——解读“非暴力不合作”思想

活动二:自主学习P38,思考回答下列问题

1、什么是非暴力?

2、甘地的非暴力思想在南非有怎样的实践?

3回到印度后甘地的非暴力思想有过怎样的实践?结果如何?

4、为什么在流血惨案发生后,甘地会认为“这个错误在我看来就像喜马拉雅山那么大”?

5、甘地认为的这个错误使他的非暴力思想有了怎样的新发展?

第三篇章行动上的斗争——走近“非暴力不合作”运动

活动三:观看视频,阅读图文,合作探究:

1、结合三次非暴力不合作运动的内容分析从最早的不合作运动到要求英国“退出印度”的运动,这其中有哪些实质性的变化?从变化感受到什么?

人教新课标九年级上册 历史与社会 2.2民族民主运动的高涨 练习题

人教新课标九年级上册 历史与社会 2.2民族民主运动的高涨 练习题

人教新课标九年级上册历史与社会 2.2民族民主运动的高涨练习题

一、单选题

1.甘地领导的非不合作运动对印度民族解放运动的主要贡献是()

A. 揭开了印度民族独立运动的序幕

B. 给英国经济造成了一定打击

C. 增强了印度人民的民族自尊心和自信心

D. 彻底完成了印度的独立大业

2.第一次世界大战结束初期,英国首相劳合·乔治说:“我们用不着为土耳其从舞台上消失而惋惜。”这表明当时英国()

A. 企图肢解土耳其

B. 不承认土耳其独立

C. 企图镇压凯末尔革命

D. 意图签订承认土耳其独立的条约

3.凯末尔领导的土耳其革命性质是()

A. 仅仅是一场民族独立战争

B. 是一场资产阶级改革

C. 是一场反封建哈里发的革命

D. 是民族资产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命

4.以下有关土耳其的史实按时间先后顺序进行排列,正确的是()

①赶走外国军队,收回领土②凯末尔改革

③资产阶级新政府发表《国民公约》④土耳其在第一次世界大战中战败

A. ①②③④

B. ①③④②

C. ④③①②

D. ④③②①

5.尼赫鲁在庆祝印度独立时说:“今天我们结束了一个厄运的时代,印度再次发现了自己。”这表明印度结束了()

A. 英国的直接统治

B. 法国的直接统治

C. 西班牙的直接统治

D. 葡萄牙的直接统治

6.马克思说:“人类社会发展是一个‘多线’的进程,不同国家和地区在社会历史发展的道路上存在着多样化和超常规性”。对以下国家发展道路描述正确的是()①土耳其人民在凯末尔带领下,通过改革,走上民族复兴的道路

②美国人民在罗斯福的带领下,通过新政,摆脱了严重的经济危机

九年级历史与社会上册 第二单元 开辟新的发展道路 第2课《民族民主运动的高涨》教案2 新人教版

九年级历史与社会上册 第二单元 开辟新的发展道路 第2课《民族民主运动的高涨》教案2 新人教版

民族民主运动的高涨

1教学目标

1.通过本课的学习,使学生对英国对印度的殖民统治以及近代工业文明对印度的冲击有个初步地了解,理解非暴力不合作运动产生的原因和影响;知道称甘地为圣雄的原因。

2.通过对英国在印度建立殖民统治情况的回顾、教材图文资料的研读等,使学生对印度20世纪上半期的历史能有个直观清楚的认识。教师引导学生思考和讨论互动,加深学生的印象。

3.体会甘地高尚的品格和牺牲精神,感受印度人民对“独立”“自由”的追求。

2重点难点

重点:理解非暴力不合作运动产生的原因与影响。

难点:评价非暴力不合作运动的积极作用与局限性。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【活动】自主学习

课前:自主预习(学生课前独立学习完成)

(设计意图:培养学生自主预习的能力,对教材的基本内容有个初步了解,为新课学习做好铺垫。)

活动2【导入】导入

(一)导入新课:

图片导入:多媒体呈现甘地的照片

请问学生:这张照片说的是谁?(同时介绍甘地)

导入:甘地是领导印度人民觉醒的领袖人物,今天我们要学习的是印度的觉醒。

(设计意图:图片导入,直观性较好)

活动3【活动】新课

(二)新课学习:

合作学习(教师巡视各小组的交流,作适当的指导)

1.概述英国在印度的殖民统治及国大党成立的背景、作用

2.解析甘地领导的非暴力运动的形成,阐述非暴力运动到非暴力不合作运动的转变

3.完成三次非暴力不合作运动的填表并说说其产生的作用

4.客观评价甘地在印度民族独立运动中的作用

(四个问题设计意图:通过合作学习,充分挖掘学生学习的主动性;问题的设计从尊重学生的认知规律开始切入对本课内容的学习,即由感性知识入手,由对英国在印度的殖民统治的了解来展开对国大党成立背景作用的分析,并能进一步解析甘地在印度发动领导的非暴力不合作运动得作用,感悟历史人物对历史事件所起的重要作用。)

民族民主运动的高涨

民族民主运动的高涨

的基础,第二次世界大战结合后两年,印度 便获得独立。
伟大有三种: 一种是帝王、首领 的伟大;一种是精 神、理智的伟大; 还有一种是仁爱、 心灵的伟大。这三 种伟大一个比一个 高,心灵的伟大是 最高级别。
土耳其凯末尔革命
“如果当初火星上有一位观察者,在观察约1500年前后的世界, 那么,给他印象更深的将是伊斯兰世界而不是基督教世界。” -------斯塔夫里阿诺斯
17世纪末的奥斯曼帝国
凯末尔说:“防线是没有的,有的是整个防御面,这 个防御面就是祖国。祖国的每一寸领土,在浸透同胞 们的鲜血之前决不丢弃。”
一、英国在印度的殖民统治
1、19世纪中期的印度,完全沦为英国的殖
民地。
2、统治印度期间,英国大力推广西方文化、科技发明,
修建铁路等,促进了工业文明在印度的传播
3、一战期间,英国加紧对印度的侵略,给
印度经济和社会发展造成不利影响。
4、一战后,英国制定了新的治安法,加强
对印度民族运动的镇压。
3)在这些运动中,甘地个人发挥了怎样的作用?
对印度人民来说,甘地不仅是国父,而且在
这个国家里发生的任何暴行、任何观念冲突, 最终,都在他的教义中或他的精神影响下烟 消云散。
Leabharlann Baidu
4)经过多次非暴力不合作运动,你认为英国在印度的殖民 统治能否延续下去?尝试推断印度争取独立的走向。

2020届人教版九年级上学期历史与社会课件:2.2 民族民主运动的高涨(共65张PPT)

2020届人教版九年级上学期历史与社会课件:2.2  民族民主运动的高涨(共65张PPT)

甘地领导的非暴力不合作运动: 20世纪20~40年代,甘地领导了三次非暴力不 合作运动。
意义:非暴力不合作运动沉重打击了英国殖民当 局,为印度的独立奠定了坚实的基础。
甘 地:生于1869年,是印 度民族独立运动的领袖、印度国 大党的领导人。他三次领导“非 暴力不合作运动”,以争取民族 独立。他一生中曾5次遇刺,17 次绝食,18次进监狱。1948年 1月30日,甘地被刺杀身亡,时 年79岁。
社会生活方面:
提倡科学的现代化精神,颁布
了有关服饰改革的法律,要求人
们改穿西服;采用公元历法;提
倡妇女接受教育等。
身着西装,在女儿婚礼 上跳舞的凯末尔
影响: 使土耳其发生了翻天覆地的变化,各方面都取
得了很大成就,成为20世纪30年代世界上工业增 长速度最快的国家之一;使土耳其成为令人尊敬 的现代文明国家。
这一变化的政治因素是(B )
A. 普法战争爆发
B. 德意志帝国的建立
C. 第二次工业革命开展
D. 八国联军侵华战争爆发
Biblioteka Baidu
凯末尔改革期间曾经脱去军服,戴上大礼帽,穿着晚 礼服,以社会形象大使的身份出现在国人中间;也曾 以教师身份出现在学校、乡村广场,教人们书写新文
字。以上事实最能说明( D )
A. 凯末尔文武双全
甘地(右一)参加第三次非暴力不合作运动

历史与社会人教九年级上册(2014年新编)《民族民主运动的高涨》教学设计2

历史与社会人教九年级上册(2014年新编)《民族民主运动的高涨》教学设计2

第二课民族民主运动的高涨

印度的觉醒

【内容标准】

1、讲述英国殖民者在印度疯狂掠夺的史实,认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。

2、概述甘地领导印度人民进行反种族歧视斗争,体会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性。

【教学目标】

1、知识与能力:识记印度觉醒的史实。分析甘地领导的民族运动的过程。

2、过程与方法:以讲述为主的教学法。

3、情感态度与价值观:认识殖民扩张与掠夺的野蛮性和残酷性。

【教学要点】

重点:英国殖民侵略印度。

难点:印度的觉醒进行的反抗斗争。

【导入新课】

复习上一课时重点知识导入。

【教学过程】

印度的觉醒

1、1857年-1859年印度反英民族大起义

讨论明确:原因:英国在印度实行疯狂的殖民掠夺和残酷的殖民统治。

详细讲述:①英国殖民者在印度采取高压手段进行统治,大肆掠夺,造成印度社会经济状况急剧恶化,引起印度社会各阶层的普遍不满。(根本原因)

②印度土兵由于备受民族压迫和宗教歧视,以及生活待遇的恶劣,反英情绪不断高涨,建立了许多秘密组织,进行反英活动。

③1857年,密拉特城85名土兵因公开拒绝使用涂有猪油牛脂的子弹遭到逮捕,激起了印度军民的愤怒。(直接原因)

意义:体现了印度人民维护民族尊严,争取民族独立的坚强意志;沉重打击了英国在印度的殖民统治;有力的支援了包括中国在内的亚洲各国人民的反殖民主义斗争。

2、甘地学成归来领导印度贫苦农民,号召人们罢工,举行祈祷和绝食反对印度新的治安法,以及引起的流血惨案。

3、通过多次实践活动,包括甘地在内的不少民族主义者意识到,仅仅抵抗英国并不能

第二单元第二课第1课时 埃及的华夫脱运动 课件(课件)导学案

第二单元第二课第1课时 埃及的华夫脱运动 课件(课件)导学案
一战期间,英国政府以土尔其加入同盟国一 方参战为借口,声明“埃及今后处于英王陛 下的保护之下”,从而取消了奥斯曼对埃及 的宗主权,使埃及成为英国的殖民地。
新知讲解
埃及民族资产阶级的兴起
材料:由于埃及作为英帝国东方战场的中枢,英不得不让埃及发展一 些与战争有关的工业,以支持战争,使埃及资本主义在一战时期得到 较大发展。一战期间埃及民族资本主义的繁荣发展,壮大了埃及资产 阶级和无产阶级的队伍。
第二课 民族民主运动的高涨 ——埃及的华夫脱运动
历史与社会 九年级上
以扎格鲁尔为首 的埃及民族资产 阶级代表人物组 织 “代表团” (即华夫脱党 )
1918年11月13日,即停战后第三天,埃及民 族资产阶级的政治代表扎格鲁尔等三人去见英国 驻埃及高级专员温盖特,以埃及的名义要求英国 撤回保护权,结束战时状态,实现埃及的政治独 立。
课堂练习
2.领导了华夫脱运动,使英国政府被迫有条件地承认埃及独立的是 () A.章西女王 B.玻利瓦尔 C.甘地 D.扎格鲁尔
课堂练习
3.埃及的华夫脱运动叙述正确的是( ) ①在扎格鲁尔的领导下形成了华夫脱党 ②华夫脱运动是一场以争取民族独立为目的民族民主革命运动 ③华夫脱运动为埃及赢得了真正独立 ④华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。 A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④
一战期间,埃及经济快速发展,资产阶级逐渐壮大。

九年级历史与社会上册 第二单元 开辟新的发展道路 第2课《民族民主运动的高涨》教案2 新人教版

九年级历史与社会上册 第二单元 开辟新的发展道路 第2课《民族民主运动的高涨》教案2 新人教版

民族民主运动的高涨

1教学目标

1.通过本课的学习,使学生对英国对印度的殖民统治以及近代工业文明对印度的冲击有个初步地了解,理解非暴力不合作运动产生的原因和影响;知道称甘地为圣雄的原因。

2.通过对英国在印度建立殖民统治情况的回顾、教材图文资料的研读等,使学生对印度20世纪上半期的历史能有个直观清楚的认识。教师引导学生思考和讨论互动,加深学生的印象。

3.体会甘地高尚的品格和牺牲精神,感受印度人民对“独立”“自由”的追求。

2重点难点

重点:理解非暴力不合作运动产生的原因与影响。

难点:评价非暴力不合作运动的积极作用与局限性。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【活动】自主学习

课前:自主预习(学生课前独立学习完成)

(设计意图:培养学生自主预习的能力,对教材的基本内容有个初步了解,为新课学习做好铺垫。)

活动2【导入】导入

(一)导入新课:

图片导入:多媒体呈现甘地的照片

请问学生:这张照片说的是谁?(同时介绍甘地)

导入:甘地是领导印度人民觉醒的领袖人物,今天我们要学习的是印度的觉醒。

(设计意图:图片导入,直观性较好)

活动3【活动】新课

(二)新课学习:

合作学习(教师巡视各小组的交流,作适当的指导)

1.概述英国在印度的殖民统治及国大党成立的背景、作用

2.解析甘地领导的非暴力运动的形成,阐述非暴力运动到非暴力不合作运动的转变

3.完成三次非暴力不合作运动的填表并说说其产生的作用

4.客观评价甘地在印度民族独立运动中的作用

(四个问题设计意图:通过合作学习,充分挖掘学生学习的主动性;问题的设计从尊重学生的认知规律开始切入对本课内容的学习,即由感性知识入手,由对英国在印度的殖民统治的了解来展开对国大党成立背景作用的分析,并能进一步解析甘地在印度发动领导的非暴力不合作运动得作用,感悟历史人物对历史事件所起的重要作用。)

初中历史与社会人教版九年级上册第二单元第2课《民族民主运动的高涨》优质课教案公开课教师面试试讲教案

初中历史与社会人教版九年级上册第二单元第2课《民族民主运动的高涨》优质课教案公开课教师面试试讲教案

初中历史与社会人教版九年级上册第二单元第2课《民族民主运动的高涨》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教

师面试试讲教案

【名师授课教案】

1教学目标

1、知识与技能:了解英国在印度殖民统治的概况;叙述甘地早期非暴力思想及实践;知道三次非暴力不合作运动的概况及其影响。

2.过程与方法:通过自主合作探究,培养学生评价历史事件的能力。学会从史料中分析历史问题的能力。通过活动,学会恰当评价历史人物。

3.情感态度与价值观:感受甘地伟大的人格魅力,感受印度人民的觉醒。

2新设计

3学情分析

九年级学生经过一年的历史学习对历史知识有所了解,历史方法有一定的掌握。在此基础上,对于本课的学习因在更深入地去了解印度觉醒的过程,培养学生的学科素养。

4重点难点

1.重点:甘地领导的非暴力不合作运动。

2.难点:甘地领导的非暴力不合作运动的变化及其影响。

5教学过程

5.1印度的觉醒

教学活动

1【导入】甘地

与众不同的政治领袖

2【讲授】一、出生于殖民桎梏的印度

1、回顾所学知识,了解印度的历史。激发印度人民民族尊严感。

【教育资料】人教版九年级历史与社会上册教案:第二单元 第二课 民族民主运动的高涨学习精品

【教育资料】人教版九年级历史与社会上册教案:第二单元  第二课  民族民主运动的高涨学习精品

第二课民族民主运动的高涨

教学目标

1.知识与技能

了解土耳其革命前的概况;一战后土耳其的境遇;土耳其民族主义革命的过程;凯末尔改革的措施;识记印度觉醒的史实。分析甘地领导的民族运动的过程。

2.过程与方法

引导学生结合历史地图,了解土耳其民族所处的客观历史环境。

通过材料分析了解凯末改革的部分内容。

以讲述为主的教学法。

3.情感态度与价值观

通过学习,能够对土耳其走向近代化的历史有所理解和感悟,认识在人类社会的发展过程中,各国近代化进程的多样性和统一性,理解和尊重各民族的文化传统和发展道路,增强对国家、民族的历史使命感,进一步形成开放的世界意识。认识殖民扩张与掠夺的野蛮性和残酷性。

教学重点

凯末尔资产阶级民主改革目的、内容和作用;英国殖民侵略印度。

教学难点

“土耳其国父”凯末尔的历史功绩;印度的觉醒进行的反抗斗争。

教学过程

一、导入

展示斯塔夫里阿诺斯的话和鼎盛时期的奥斯曼帝国地图

“如果当初火星上有一位观察者,在观察约1500年前后的世界,那么,给他印象更深的将是伊斯兰世界而不是基督教世界。”-------斯塔夫里阿诺斯

二、新课讲解

1、土耳其的历史概况

师:奥斯曼帝国时期的土耳其曾是一个地跨欧亚非的大帝国,信奉伊斯兰教,是个政教合一的国家。

师:17世纪末起,帝国走向衰落,欧洲属地先后脱离帝国。一战中,德意奥三国同盟战败,奥斯曼帝国随之瓦解。一战后战胜国同战败国土耳其签了《摩得洛斯停战协定》和《色

佛尔条约》。

师:在这种情况下土耳其人民的革命任务是什么?

生:土耳其面临着亡国的危机,民族危机激起了土耳其民众爱国主义情绪和民族独立意识。

人教版历史与社会九年级上册课件第二单元第二课 民族民主运动的高涨

人教版历史与社会九年级上册课件第二单元第二课  民族民主运动的高涨

2.印度的觉醒
(1)1885年,印度国民大会党(“国大党”)成立 (一个统一的全国性组织)
(2)一战期间,英国的殖民掠夺进一步激化了印度人民 与英国殖民者之间的矛盾,在国大党的压力下,英国承 诺战后印度将成为帝国内部的一个自治领,但战后反而 制定了新的治安法,加强对民族运动的镇压
3.非暴力运动——非暴力不合作运动
• 非暴力: 1919年反对新治安法
流血wenku.baidu.com案
• 三次非暴力不合作:
第一次 第二次 第三次
内容和特点
普遍抵制英货,放弃英国人授予的官衔、爵 位和荣誉等 以“食盐进军”为开端,全印掀起抗英斗争 的浪潮
要求英国“退出印度”
思考:从“非暴力”到“非暴力不合作” 思想的变化,对推动印度民族解放运动有 着怎样的意义?
土耳其学生抗议战胜国对土耳其的侵略
1920年初,土耳其通过 《国民公约》
1923年土耳其共和国成立, 凯末尔当选共和国第一任总统
凯末尔认为怎样才能使土耳其摆脱“西亚病夫” 的称呼,走上富强之路?
凯 经济改革: 末 尔 政治改革: 改 革 文化改革:
社会生活改革:
“西亚病夫” 崛起
内容
用新的拉丁字母代替阿 拉伯字母
作用
土耳其的识字率提高了 一倍多
不仅方便人们学习掌握 本民族语言,还为保存 和继承民族文化创造了 条件

人教版历史与社会九上第二单元第2课《民族民主运动的高涨》课件2

人教版历史与社会九上第二单元第2课《民族民主运动的高涨》课件2
思想回到了印度------ 非暴力运动的开端
经过
1919年,新的治安法通过后,曾对殖民统治者抱着合 作态度的甘地号召人们罢工,举行祈祷和绝食以反对该 法,未料引发流血惨案。
结果
非暴力运动不得不中止。
通过多次实践活动,甘地等民族主义者 影响 意识到,仅仅抵抗英国并不能奏效。于是,
甘地又提出了“不合作”一词,作为对非 暴力抵抗运动的补充和完善。不合作策略 得到了国大党的支持,甘地被授权全权领 导国大党,并成为印度民族运动的领袖。
生活经历
1.1869年,出生于印度西海岸波尔班达城,
从小接受仁爱、不杀生、素食、苦行观念的熏
陶。 2.童年:多次撰写文章提倡素食主义。
甘地
3.青年:18岁到英国伦敦大学学习法律,在此期间受基督教影响,
(《圣经》中不要与恶人作对的教训)。四年后学成归国,后作
为律师前往南非工作。
4.走上从政道路——领导南非印侨斗争
斗争对象和侧重点 印度反对英国殖民当局,争取民族独立
土耳其反对苏丹的统治以及协约国的瓜分


这个人剃着光头,皮肤黝黑,身上裹着土布,总是 随身携带着一架木制纺纱机,一有空就纺起纱来。他走 到哪里,都会引起一阵阵激动的欢呼,会有一群信徒自 愿跟随着他。他一生中曾5次遇刺,17次绝食,18次进监 狱。1948年1月30日被刺杀身亡,时年79岁。他就是印 度非暴力不合作运动的领导人、国大党领袖------

人教九年级上册历史与社会 2.2民族民主运动的高涨 同步测试

人教九年级上册历史与社会 2.2民族民主运动的高涨 同步测试

-人教版九年级上册历史与社会2.2民族民主运动的高涨同步测试

一、单选题

1.甘地曾经留学和生活的国家分别是( )

A. 美国英国

B. 美国南非

C. 英国南非

D. 日本英国

2.1922年,甘地认为自己犯了一个“喜马拉雅山那么大”的错误,不得不中止非运动。他说的“错误”是指他( )

A. 没有把斗争与群众的运动相结合

B. 没有及时制止英国殖民当局的暴行

C. 仅仅抵抗英国

D. 没有及时提出争取印度独立的目标

3.1942年7月,印度国大党工作委员会通过了甘地起草的“英国退出印度”的决议,并宣称“如果这一要求不被接受,本党将不惜一切牺牲……来达到目的”。结合史实对这一决议进行解读,下列说法正确的是( ) A. 甘地再次发出非不合作运动的号召 B. 甘地开始发动“食盐进军”运动

C. 甘地首次明确提出可以使用

D. 甘地始终没有真正提出印度独立

4.甘地领导的第二次非不合作运动的核心内容是( )

A. 抵制英货

B. “回到纺车去”

C. “食盐进军”

D. 游行示威

5.甘地领导的非不合作运动中,他对英国的态度是()

A. 坚决斗争

B. 不斗争,只抱有幻想

C. 既斗争又抱有幻想

D. 既不斗争又不抱有幻想

6.甘地最早以非形式领导的斗争是( )

A. 领导南非印度侨民反对南非政府种族歧视的斗争

B. 倡导土布运动

C. 在第二次世界大战中发起第三次不合作运动

D. “食盐进军”

7.18世纪的英国因拥有广大的殖民地而号称“日不落帝国”,其中,被誉为英王王冠上最耀眼的宝石的是( )

A. 印度

B. 印度尼西亚

C. 菲律宾

D. 马来西亚

第12课 亚非拉民族民主运动的高涨(解析版)

第12课 亚非拉民族民主运动的高涨(解析版)

第12课亚非拉民族民主运动的高涨

1.(2020·江苏洪泽�岔河九年制学校初三月考)1920年—1930年,下列谁两次领导了印度人民发起非暴力不合作运动

A.B.

C.D.

【答案】C

【解析】结合所学知识可知,一战后,甘地领导了印度的非暴力不合作运动,图片C是甘地,故C符合题意。ABD与甘地信息不符,不符合题意。故选C。

2.(2020·广东初三其他)在甘地的号召和指引下,印度学生以罢课抵制英同人开办的学校,商人以罢市抵制英国的商品,市民以改穿土布抵制洋布,士兵拒不接受英国颁发的奖章。由此可见

A.甘地领导印度取得民族独立

B.非暴力不合作运动成效甚微

C.印度人民民族意识空前高涨

D.英国殖民统治即将全面终结

【答案】C

【解析】印度人民在甘地的领导下,进行了“非暴力不合作运动”,打击了英国殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心,故C项正确;非暴力不合作运动最后以甘地与印度总督谈判妥协告终,排除A项;非暴力不合作运动打击了英国殖民统治,排除B项;非暴力不合作运动最后以甘地与印度总督谈判妥协告终,排除D项。故选择C项。

3.(2020·广东顺德区教育局初三其他)一位领导人曾说过:“我们国家与我国民族的唯一使命是用我们的刺刀把敌人从我们的土地上赶走”。材料说明他所领导的这场革命是

A.非暴力不合作运动

B.采用武装斗争的方式

C.资产阶级性质改革

D.与国内反动势力妥协

【答案】B

【解析】根据材料“用我们的刺刀把敌人从我们的土地上赶走”可知,他所领导的这次革命采用武装斗争的方式,故B正确;非暴力不合作运动的方式是“非暴力不合作”,故排除A项;材料没有体现革命性质,故排除C项;材料没有涉及与国内反动势力妥协,故排除D项。故选B。

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民族民主运动的高涨

教学目的

一、学生掌握的知识:

印度民族起义。1905—1908年印度民族运动。伊朗资产阶级革命。土耳其资产阶级革命。占西女王。提拉克。

二、学生应认识:

1.工业革命后,西方列强积极向亚洲扩张,将亚洲纳入它们的殖民体系。亚洲各国殖民化加深、民族矛盾激化,终于酿成了亚洲的反殖革命风暴,印度是最突出的代表。

2.19世纪末—20世纪初,由于帝国主义侵略加深,亚洲各国民族危机加深。随着各国民族资本主义的发展,亚洲掀起了资产阶级领导的反帝反封建斗争的高潮。

3.占西女王、提拉克等人的事迹,充分体现了他们坚强的民族意志和强烈的爱国王义感情。

三、能力培养:

l.亚洲各国民族民主运动的学习,培养学生综合分析问题的能力。如亚洲民族民主运动及其新发展与资本主义发展趋势的联系;从印度民族运动参加阶层的分析、讨论爱国主义问题。

2.进行运用历史唯物主义观点分析问题能力的培养。如亚洲民族民主运动不是孤立现象,它是资本主义发展趋势的必然反映;民族、国家与个人利益的关系探讨。

导入新课:19世纪末、20世纪初,由于科技革命的推动,主要资本主义国家的经济迅速发展,出现了垄断组织。垄断组织操纵国家经济命脉,进而控制国家政权。垄断资产阶级积极向外扩张,出现了重新瓜分世界的斗争。殖民地、半殖民地国家反侵略反封建斗争高涨。下面我们就来学习亚洲的民族民主运动。

一、西方资本主义国家对亚洲侵略的加剧

伴随着欧美各国完成工业革命,成为强大的工业国,它们在亚非许多国家和地区倾销商品、掠夺原料,进行残酷的剥削,造成了那些国家的落后。亚洲是列强侵略的重点地区,而印度则又是英国侵略的主要对象。

1.英国对印度的侵略和掠夺

十八世纪中期开始逐步蚕食印度。到19世纪中期已占据了印度大约2/3的土地。为了更好地控制印度,英国殖民者还招募了一些印度人进入殖民军队加以训练。叫做“土兵”。

2.殖民侵略和掠夺的后果

英国对印度的巧取豪夺,从印度榨取大量财富。然后把这些财富运往英国本土,促成了英国工业的突飞猛进,19世纪中期英国成为“世界工场”。而印度则是经济凋敝饿殍遍野。印度各阶层对英国殖民者的怒火,终于爆发为1857-1859年的民族起义。

二、印度民族起义

导火线是密拉特事件。起义的中心是德里和占西等地。

1857年,密拉特的部分土兵因为拒绝使用涂有牛、猪油脂的子弹(因为土兵多信仰印度教和伊斯兰教。印度教视牛为圣物,伊斯兰教忌食猪油)而被判刑,激起了广大土兵和市民的极在愤怒。先是土兵发动起义,接着广大群众和市民涌跃参加。起义军很快进占德里,建立行政机构。

起义爆发后,印度北部和中部的广大地区都被起义者所控制。各地起义者与英国殖民军进行了激烈的战斗。这次起义给英国殖民统治以沉重打击。英国急忙从各地调兵前来镇压起义,把原来要开往中国镇压太平天国运动的侵略军也调来印度。这次起义客观上支援了中国的太平天国运动。

这次起义虽然失败了,但印度人民的反英斗争一直没有停止。到20世纪初,印度民族运动又发展到一个新阶段。

三、印度民族运动的新高涨

在英帝国主义加紧对印度侵略的过程中,印度民族资产阶级出现了,与此同时印度无产阶级队伍也壮大起来。他们也都对英的统治及掠夺感到愤恨。于1885年,代表资产阶级和地主利益的国民大会党成立了。国民大

会党在新的反英斗争中起了积极作用。

3.新的反英运动(1905年~1908年)

到了20世纪初,印度人民遭受英国殖民者的压迫与剥削更加深重,因而争取独立和自由的要求更为强烈。

1905年新的反英运动终于在孟加拉省的加尔各答爆发。加尔各答是当时英国驻印度总督的所在地。那里的工人罢工,商人罢市,群众示威游行抵制英货。农民抗捐抗税,甚至起义。在新的反英运动中以提拉克为首的国民大会党的左翼起了积极作用。提拉克主张发动群众,推翻殖民统治建立新的国家。他积极动员和组织群众(结合有关小字内容强调提拉克起的积极作用)。1908年,提拉克被捕,并将他判处了6年徒刑。孟买的工人对英国这一

卑鄙的判决强烈不满,举行了10多万工人政治总罢工和示威游行,要求释放提拉克,这次政治大罢工使运动达到了高潮。列宁当时就指出:“印度的无产阶级也已经成长起来,能进行自觉的群众性的斗争了……”印度工人阶级从此登上了历史舞台。虽然这次斗争最后失败了,但影响是深远的。

四、伊朗资产阶级革命

伊朗是一个多民族的封建专制国家,以伊斯兰教为国教。国王是最大的封建主,拥有至高无上的权力。由于伊朗政治的腐败,为西方列强的侵略提供了可乘之机。从19世纪开始,伊朗成为英、俄争夺的对象。他们强迫伊朗签订一系列不平等条约夺取了领事裁判权和各种政治、经济特权。这些不平等的条约使伊朗逐渐沦为半殖民地。由于封建统治者的腐败和殖民掠夺,农民、手工业者纷纷破产,农业连年歉收。伊朗人民不断地进行反对殖民侵略和反封建的斗争。终于在1905年~1911年,伊朗发生了资产阶级革命运动。国王被迫宣布进行改革,在伊朗建立起君主立宪政体。这次革命前后延续六年之久,直到1911年最后被英俄帝国主义给绞杀了,封建王朝复辟。这次革命沉重地打击了封建制度和英俄两国的殖民统治。

五、土耳其资产阶级革命

1.土耳其沦为半殖民地

奥斯曼土耳其帝国曾是帝跨欧、亚、非三洲的大帝国,盛极一时。到了近代由于国内各种矛盾尖锐,日趋

衰落,从而使这个庞大帝国逐渐沦为欧洲列强任意宰割的“西亚病夫”。

2.土耳其资产阶级革命(1908年~1909年)

土耳其在沦为半殖民地的过程中逐渐形成了民族资产阶级和资产阶级知识分子,他们其中的一些人组织了

秘密组织“青年土耳其党”。在“青年土耳其党”的影响下于1908年军队首先发动起义,广大群众积极参加。

经过反复周折,土耳其终于确立了君主立宪政体。

小结:列宁称亚洲的土耳其、伊朗及中国的辛亥革命包括印度民族运动的高涨等为“亚洲的觉醒”,为什么?这些革命运动属于资产阶级民族民主革命,亚洲人民的斗争进入了新阶段,因此称之为“亚洲的觉醒”。

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