六年级上册语文阅读培优讲义：人物形象分析
人教部编版六年级语文上册阅读素材-【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”-人教(部编版)
【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”折翅的天使尼克：人生永远不设限尼克语录：上帝在我生命中有个计划，通过我的故事给予他人希望。
唤醒智慧逢考必出的人物形象常见的题型有：1．你认为这个人物是一个怎样的人？2．结合文章内容具体分析人物的性格特征。
发现方法一：分析对人物的描写分析对人物的描写一、外貌描写二、动作描写三、心理描写四、语言描写一、有抓住外貌分析人物形象五官容貌身材形态衣着打扮举止风度五官容貌：如灰太狼身材体型：如懒羊羊衣着打扮：如美羊羊举止风度：如喜羊羊读名著1．两弯似蹙(cù)非蹙罥(juàn)烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
________。
读名著2．身长九尺，髯(rǎn)长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
________二、抓住动作描写分析人物形象三、抓住语言描写分析人物形象读名著：王熙凤出场“天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女，愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”这段语言既夸赞了黛玉，又讨好了贾母，就连迎、探、惜三姐妹也心里美滋滋的，一个乖巧善变八面玲珑的王熙凤顿时活跃在我们面前。
这就是语言对人物塑造的作用。
四、抓住心理描写分析人物形象《三国演义》第四十一回的“单骑救主”，小说作者是这样来描写赵云的心理的：赵云自四更时分，与曹军厮杀，往来冲突，杀至明天，寻不见玄德，又失了玄德老小，云自思曰：“主人将甘、糜二夫人与小主人阿斗托付在我身上；今日军中失散，有何面目去见主人？不如去决一死战，好歹要寻主母与小主人下落！”发现方法二：分析人物所做的事情分析人物所做的事情发现方法三：分析人物所处的环境鲁迅先生在《孔乙己》一文中对自然环境的描写虽着墨不多，但单这一句话：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”，就足以展现孔乙己的悲剧性格。
六年级阅读 人物形象分析
▪ 记叙文出题几大方向：内容理解，主旨理解，细 节赏析，人物分析。
▪ 在人物分析这个出题方向，包括人物描写、主配角作用、 人物形象等。
人物形象分析常见题型
结合全文，简要分析“XX”有哪些品质。
分析文中“XX”这一人物形象。
你认为，本文的“XX”是一个什么样的的人，请作简 要分析。
文中哪一个人物给你留下了深刻印象， 或者你最喜欢哪个人物，为什么。
<<西游记>>中的猪八戒一方面好吃懒做，贪恋女色,见识短浅,一遇到 困难就嚷嚷着散伙,还经常搬弄是非,占小便宜,因此常常出丑.另一方面他 还不失忠勇和善良,他能够知错就改,还算憨厚朴实,两方面加在一起,才是 完整的猪八戒的形象.如果仅凭自己的好恶评价人物,往往会以偏概全,有所 偏颇.
总结：
分析人物形象
，我就有些感动，作为儿子，他是孝顺的，作为兄长，他是体贴的，这是多么好的一个男人啊。 …… 这就是他的家庭梦想，几乎全是为了家人。主持人问，有把握吗?
他笑着，当然。因为要答12道题，而每一道题几乎都是机关重重，要 达到顶点谈何容易?答到第六题时他显得很茫然，这时他使用了第一条 热线，让现场的观众帮助他。结果他幸运地通过了，但他很平静，甚 至有些沮个，主持人很奇怪，因为要是别的选手早就欢呼雀跃了，为 什么他这样平静?他答：他觉得很不好意思，为什么那么多的人都会这 道题而他不会。这时我简直有点欣赏他了，这是何等冷静而自信的一 个人啊。
他笑着，当然。因为要答12道题，而每一道题几乎都是机关重重，要 达到顶点谈何容易?答到第六题时他显得很茫然，这时他使用了第一条 热线，让现场的观众帮助他。结果他幸运地通过了，但他很平静，甚 至有些沮个，主持人很奇怪，因为要是别的选手早就欢呼雀跃了，为 什么他这样平静?他答：他觉得很不好意思，为什么那么多的人都会这 道题而他不会。这时我简直有点欣赏他了，这是何等冷静而自信的一 个人啊。
六年级上册语文阅读素材-【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”-人教（部编版）
六年级上册语文阅读素材-【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”-人教（部编版）【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”折翅的天使尼克：人生永远不设限尼克语录：上帝在我生命中有个计划，通过我的故事给予他人希望。
唤醒智慧逢考必出的人物形象常见的题型有：1．你认为这个人物是一个怎样的人？2．结合文章内容具体分析人物的性格特征。
发现方法一：分析对人物的描写分析对人物的描写一、外貌描写二、动作描写三、心理描写四、语言描写一、有抓住外貌分析人物形象五官容貌身材形态衣着打扮举止风度五官容貌：如灰太狼身材体型：如懒羊羊衣着打扮：如美羊羊举止风度：如喜羊羊读名著1．两弯似蹙(cù)非蹙罥(juàn)烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
________。
读名著2．身长九尺，髯(rǎn)长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
________二、抓住动作描写分析人物形象三、抓住语言描写分析人物形象读名著：王熙凤出场“天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女，愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”这段语言既夸赞了黛玉，又讨好了贾母，就连迎、探、惜三姐妹也心里美滋滋的，一个乖巧善变八面玲珑的王熙凤顿时活跃在我们面前。
这就是语言对人物塑造的作用。
四、抓住心理描写分析人物形象《三国演义》第四十一回的“单骑救主”，小说作者是这样来描写赵云的心理的：赵云自四更时分，与曹军厮杀，往来冲突，杀至明天，寻不见玄德，又失了玄德老小，云自思曰：“主人将甘、糜二夫人与小主人阿斗托付在我身上；今日军中失散，有何面目去见主人？不如去决一死战，好歹要寻主母与小主人下落！”发现方法二：分析人物所做的事情分析人物所做的事情发现方法三：分析人物所处的环境鲁迅先生在《孔乙己》一文中对自然环境的描写虽着墨不多，但单这一句话：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”，就足以展现孔乙己的悲剧性格。
阅读理解精讲——人物形象分析+课件(部编版)
文章如何刻画这个人？
这个人是一个什么样的人？
外在 特点
一、知识回顾
外貌身材 穿着打扮 职业气质
内在 特点
性格特点 精神品质 情感态度
答题思路
明 通过写……事件，体现了人 事 物……的形象。 件
抓 描 写
运用了……描写，体现了人 物……的形象。
看 评 找文中直接评价人物的关键词。 价
我能记
通情达理、纯真质朴、勤劳朴实、节俭、有骨气、自尊自爱、宽容忍让、不拘小节、 睿智大气、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、富有智慧、大智若愚、足智多谋、聪慧 通达、善于变通、内敛、个性张扬、心直口快、耿直偏激、严厉苛刻、严慈相济、热 爱生活、热爱自然、乐于挑战、精明强干
(反面:胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、固步自封、妄自菲薄、吝啬、冷漠自私、粗 鲁莽撞、粗俗不雅、横行霸道、狂妄自大、目中无人、刚愎自用、奸诈多疑、老气横 秋、消极悲观、尖酸刻薄、唯利是图、争强好胜)
⑦“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高 又直的。”
⑧“那怎么——” ⑨“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” ⑩“碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” ⑪“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?” ⑫“哦!”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” ⑬在座的人都哈哈大笑起来。 ⑭有一年的除夕，我们全家都到伯父家里去了。伯父买了许多爆竹和花筒给我们。我们都胆小得很， 没有一个人敢放，伯父和爸爸就替我们放。他们每人捧了一大堆，走到天井里去。我们掩着耳朵，躲在玻 璃门后面，睁大了眼睛望着他们。四扇玻璃门，我们三个和海婴一人占了一扇。伯母和妈妈站在我们旁边。 ⑮爸爸放的是爆竹，声音真大，可怕极了，虽然关紧了门，掩住了耳朵，也照样听得见。我们紧张极 了，气都不敢透一口。 ⑯爸爸放完爆竹，轮到伯父放花筒了。火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然 注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑 来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没有看见过的。 ⑰有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我 的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。 ⑱我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没有穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来， 饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
小学六年级语文阅读+概括人物形象
小学六年级语文阅读+概括人物形象一对一辅导教案学生姓名授课教师教学课题性别上课时间阅读训练——人物形象分析巩固俗语、谚语和四字词语积累，研究成语运用，学会根据原文内容体会人物的思想感情并学会概括人物形象。
巩固俗语、谚语和四字词语积累，研究成语运用，学会从人物描写的角度概括赏析人物形象。
年级学科语文课时：2课时第（）次课共（）次课教学目标教学重点与难点教学过程谚语、俗语部分汇总研究谚语1、敏而好学，不耻下问——XXX2、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随——XXX3、学而不思则罔，思而不学则殆——XXX4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——XXX5、三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之——XXX6、兴于《诗》，立于礼，成于乐——XXX7、读书破万卷，下笔如有神——XXX8、读书有三到，谓心到，眼到，口到——XXX9、立身以立学为先，立学以读书为本——XXX时间谚语⒈一寸岁月一寸金，寸金难买寸岁月。
⒉岁月似箭，日月如梭。
⒊明日复明日，明日何其多!⒋少壮不努力，老迈徒伤悲⒌一日之计在于晨，一年之计在于春，终身之计在于勤。
⒍时间就像海绵里的水一样，只要肯挤，总还是有的。
(XXX)春天谚语11、XXX，雨水均2、立XXX一日，XXX不费力4、雨淋春牛头，七七四十九天愁。
5、水淋春牛头，农民百日忧7、雷打立春节，惊蛰雨不歇。
8、腊月立春春水早，正月立春春水迟。
3、立春之日雨淋淋，阴阴湿湿到清明9、年逢双春雨水多，年逢双春好种田。
6、立春打了霜，当春会烂秧爱国谚语家贫出孝子、国乱识忠臣金窝银窝，不如家乡狗窝树高不离土，叶落仍归根感恩篇不当家，不知柴米贵;不养儿，不知报母恩——中国谚语自然和农业生产谚语。
冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
一堵防风墙，十年丰收粮。
庄稼一枝花，全凭肥当家。
春雨贵如油。
XXX先唱歌，有雨也不多。
XXX行千里，晚霞不出门。
绿了荒山头，千沟清水流。
社会生活方面△.XXX知XXX，日久见人心。
现代文阅读之人物形象分析课件
题型三用一个词或几个词，或者用一句话来概括人物形象
黑龙江龙东中考《传递》 24.选文中的小男孩是一个怎样的人？（3分） 分析：从第④⑤段可以看出，小男孩的拾金不昧，善良；从第⑥段可以看出其懂事，勤劳， 乐观的特点；从第⑧段的内容可以看出，小男孩具有知恩图报的品质。 答案：拾金不昧（善良）、懂事、勤劳、乐观、知恩图报。
真题演练
⑤于是，我决定要靠自己挣钱买一支钢笔。这个念头一产生，我就冒雨朝火车站走去。火车 站附近有座坡度很陡的桥，一些大孩子常等在坡下，帮拉货的车夫们把手推车推上坡，可讨 得五分钱或一角钱。 ⑥我走到那座桥下，站在一棵树下躲雨。等待许久，不见有手推车来。风越刮越大，雨越下 越急，雨点噼噼啪啪地抽打着肥大的杨树叶，雨水冲刷着马路。马路上不见一个行人，只有 公共汽车偶尔经过。远处除了几根电线杆子，就迷迷蒙蒙地看不清楚什么了。 ⑦我感到沮丧，想离开，雨又太大，可等下去肚子又饿。忽然我发现了一辆手推车，装载着 几层高高的木箱子，遮盖着雨布。拉车人在大雨中缓慢地、一步步地朝这里拉来。看得出， 那人拉得非常吃力，腰弯得很低，上身几乎俯得与地面平行了，两条裤腿都挽到膝盖以上， 双臂拼力压住车把，每迈一步，似乎都使出了浑身的劲儿。那人没穿雨衣，头上戴顶草帽。 由于他上身俯得太低，我无法看见他的脸，分不出是老头儿还是小伙儿。 ⑧他刚将车拉到大桥坡下，我便从树下一跃而出，大声地问：“要帮一把吗？”
侧面描写 通过写留级学生讲藤野先生的逸闻趣事，从侧面表现
先生不拘小节、生活简朴的特点。
人物形象分析三要点
要点二 关注细节，抓描写
“到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中 间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文 在本校的杂志上发表出来。”
侧面描写 简单介绍藤野先生的工作环境，表现了他认真钻研的
小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版)
小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN现代文阅读——分析人物形象辅导教案秋思唐代：张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
译文一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。
信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。
注释⑴意万重：极言心思之多；⑵复恐：又恐怕；⑶行人：指捎信的人；⑷临发：将出发；⑷千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火。
千帐言军营之多。
⑸更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。
风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。
⑹聒（guō）：声音嘈杂，这里指风雪声。
⑺故园：故乡，这里指北京；此声：指风雪交加的声音。
【作者介绍】纳兰性德（1655－1685），满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最着名词人之一。
其诗词“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉，在中国文学史上也占有光采夺目的一席。
他生活于满汉融合时期，其贵族家庭兴衰具有关联于王朝国事的典型性。
虽侍从帝王，却向往经历平淡。
特殊的生活环境背景，加之个人的超逸才华，使其诗词创作呈现出独特的个性和鲜明的艺术风格。
流传至今的《木兰花令·拟古决绝词》——“人生若只如初见，何事秋风悲画扇等闲变却故人心，却道故人心易变。
”富于意境，是其众多代表作之一。
【赏析】这首词以白描手法，朴素自然的语言，表现出真切的情感，是很为前人称道的。
词人在写景中寄寓了思乡的情怀。
格调清淡朴素，自然雅致，直抒胸臆，毫无雕琢痕迹。
做一只美丽的蝴蝶①有一个小男孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸偏瘫，嘴角畸形，左耳失聪，讲话和微笑时嘴角歪向一边。
②为了矫正口吃，这个孩子模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小名子讲话。
看着嘴巴和舌头被磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你……”懂事的小男孩替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，每一只蝴蝶都是冲破束缚它的茧才变成的。
六年级语文课文中的人物形象塑造有何特点
六年级语文课文中的人物形象塑造有何特点在六年级的语文课本中，我们会遇到各种各样鲜明而独特的人物形象。
这些人物形象的塑造方式各具特色，给我们留下了深刻的印象，也让我们在阅读的过程中收获了许多知识和感悟。
首先，六年级语文课文中的人物形象塑造注重通过生动的细节描写来展现人物的性格特点。
比如在《穷人》这篇课文中，作者通过对桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”细腻地展现了桑娜善良、淳朴又有些胆小的性格。
再如《狼牙山五壮士》中，“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
”这样的细节描写让我们看到了两位小战士的英勇无畏和专注。
其次，对比手法在人物形象塑造中也发挥了重要作用。
在《我的伯父鲁迅先生》中，作者通过“我”与伯父的对话，以及伯父对待不同人的态度进行对比。
比如，伯父对待黄包车夫的关心和对“我”读书时囫囵吞枣的批评，鲜明地展现出鲁迅先生关爱底层人民、对晚辈严格要求又充满关爱的形象。
还有《桥》这篇课文，将老支书在生死关头的沉着冷静、舍己为人与其他村民的惊慌失措形成对比，突显了老支书的高尚品质。
语言描写也是塑造人物形象的有力手段。
在《詹天佑》一文中，詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”通过他的这些话语，我们能够感受到詹天佑严谨认真、一丝不苟的工作态度。
而在《将相和》中，蔺相如面对廉颇的挑衅时所说的话：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”这番话充分展示了蔺相如的深明大义和宽广胸怀。
此外，动作描写也为人物形象增添了生动性和立体感。
小升初语文现代文阅读考点精讲——分析人物形象(部编版、有解析)
小升初语文现代文阅读考点精讲——分析人物形象（部编版、有解析）【考点解读】分析人物形象可以从人物描写手法、环境描写和情节发展三个方面来进行。
1.从人物描写手法上分析形象通过分析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理、神态等各方面的描写, 深入细致地加以分析, 从而把握人物性格特点, 深刻理解文章的思想内容。
2.赏读环境描写、侧面描写, 明晰人物形象文学作品中的人物, 都是在特定的环境下活动的。
这里说的环境, 既是指自然环境, 更多的是指社会环境。
前者或渲染气氛, 或点明背景, 或烘托人物的内心, 对人物起强化作用；后者是人物命运、性格及最终结局的外因。
结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格, 是鉴赏人物形象的重要一环。
3.分析情节发展, 概括人物性格情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。
在情节的展开中, 通过描写人物的外貌、行为和心理状态, 再现活生生的鲜明个性。
因此, 欣赏人物形象, 可以从情节入手, 据情论人。
【答题技巧】★阅读全文, 请概括某人的性格特点(特征）。
一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。
要分析直接描写、侧面描写、细节描写。
★答题模式: 由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格思想个性）。
【真题精析】阅读下文, 回答问题有一种爱叫九小时李静①有一次要送父母回家, 却无意中听到他们的对话, 那情真意切的话语瞬间抚平了我埋藏在内心多年的不解与积怨。
②小时候, 父母最大的愿望就是把姐姐和我送出那个泅渡他们一生的小镇, 他们要终其所有的力量, 让我们过上他们曾经无数次梦想的生活。
③为了父母的愿望, 我和姐姐都很努力, 也终于在高考后陆续接到让他们一次又一次为之流下热泪的录取通知书。
（完整版）小学阅读理解如何分析人物形象
（完整版）⼩学阅读理解如何分析⼈物形象第7章如何阅读写⼈⽂章⼀、写⼈⽂章定义写⼈类⽂章，就是以⼈物描写为主的⽂章。
写⼈的⽂章着眼于描写⼈物的⾔⾏举⽌、⼼理活动等。
写⼈离不开记事，⼈，是全⽂的中⼼，事，则是为表现⼈物的形象服务的。
⼆、如何分析⼈物形象（⼈物品质）常见的题型有：1．你认为这个⼈物是⼀个怎样的⼈？2．结合⽂章内容具体分析⼈物的性格特征。
⽅法⼀：分析对⼈物的描写正⾯描写：外貌描写：容貌、神态、姿态、穿着等；动作描写：个性化⾏为、动作；语⾔描写：个性化语⾔（独⽩、对话）；⼼理描写：想法、愿望、联想等内⼼活动。
侧⾯描写：其他⼈的观感和述说或对周围环境的描写，或通过事例从侧⾯烘托所描述的对象。
例如：因为他的体型，⼩偷从不敢打他的主意。
——说明“他”的强壮普通⼈跟他说话时总是不得不保持仰视。
——说明“他”⾼周围的⼈经过他⾝边时纷纷掩⿐⽽⾛。
——说明“他”臭⼀、抓住外貌分析⼈物形象外貌描写是作者对⼈物容貌、神情、姿态、服饰等⽅⾯的描绘。
⼈物的外貌往往反映⼈物的个性和内⼼。
例句：我有⼀个好朋友叫李⼩明，他今年⼋岁了，⾼⾼的个⼦，⾝体胖乎乎的，⾛起路来⼀扭⼀扭的。
他留着⼀头乌⿊的短发，胖胖的脸像红苹果似的，弯弯的眉⽑下有⼀双圆溜溜、炯炯有神的眼睛，⾼⾼的⿐梁上架着⼀副眼镜，长着⼀张⼤⼤的嘴巴，笑的时候露出两个⼩酒窝，很是可爱。
⼆、抓住动作描写分析⼈物形象动作描写---个性化⾏为、动作，⼈物的动作同样能反映⼈物的个性。
例句：说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，⼿⼀撑，脚⼀踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖⼀弯，稳稳地蹲着。
两⼿就像两根⽊柱插在地上，整个⾝体微微前倾，那架势，就像⼀只准备起飞的雄鹰。
三、抓住语⾔描写分析⼈物形象语⾔描写--个性化语⾔（独⽩、对话）语⾔是⼈类⽤来表达意思、交流思想感情的⼯具。
⽂章对⼈物语⾔的描写能反映⼈物⼀定的思想、个性和⼼理特点。
例2：同学甲：“这位同学，你怎么随便扔垃圾？快捡起来。
六年级上册语文阅读培优讲义：人物性格分析
人物性格分析学生姓名___________学科_________年级_____________教师姓名___________平台_________上课时间_____________1.通过对图片类比，刺激同学了解人物性格学会分析2.通过对学生的视觉刺激，促进学生对人物性格分析的有效记忆3.通过视觉类比法，引导学生建构学科知识体系，激发解决相关问题的潜能回顾旧知识细节描写：写人起特殊作用的细小情节，生活小事、动作、语言、脸色、参考答案答案：（1）神态描写，写出里小伙子们乐观的性格和活泼的特点。
（2）动作描写，写出船老大没有完成任务时的懊恼心情。
（3）语言描写，表现出没完成任务的人们无奈与自嘲的惭愧感情。
一、1.答案：美丽－－（漂亮）突然－－（骤然）解析：基础的考察。
2.答案：写出了英子害怕同学们歧视自己残疾的心理。
解析：体会词语展现出的人物心理。
3.答案：第四自然段中，作者分别抓住人物的（动作）、（神态）、（心理），刻画了英子的内心活动。
解析：品味第四自然段。
结合人物的细节描写。
答案：1、×√×√2、这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。
3、咬、嚼A答案：1．Zhe√zháo√2．分段：第一段：（1—2）写我们山村的孩子喜欢聚到一块吃饭、猜菜。
第二段：（3—4）写“我”猜菜时打了碗，一位小姐姐把她的碗给了“我”，自己却挨了打。
“我”很感激。
第三段：（5—6）写多年后，“我”和小姐姐谈起了这件事，我很激动。
3．小姐姐会想：我为你挨了打，你用红糖茶给我喝，我满足了。
B答案：1、外貌：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
动作：我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。
然后，稍稍把右手抬起一点心理：我心想老师会说什么呢?2、做“耳语测验”时，伦纳德老师说了八个字“我希望你是我女儿”，使“我”体验到了老师对“我”的关心和爱护，从而赢得“我”的敬意。
六年级阅读 人物形象分析
例文1：伞的故事①小时候，我们村里没有学校，我们要跑到八里外的镇上去上学。
路途远，最怕遇上雨天。
没准走到半路就会下起大雨来，就会被浇成个“落汤鸡”。
那时候，我多么想有一把伞呀！②有一回，放学的路上，我又淋了雨。
回到家就病倒了，浑身烧得滚烫滚烫的。
妈妈摸着我的头，眼圈儿红了。
那时候我小，不懂事，不能体谅妈妈的难处，竟对妈妈说：“妈,咱能买把伞吗？有伞就不会被雨淋了。
”妈妈沉思了一会儿，“买，咱买一把伞！”妈妈一字一句地说着，听了妈妈的话，我半信半疑，家里哪儿有钱给我买伞呀？可是今天妈妈的话是那样的坚决，我知道妈妈的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。
③这天晚上，妈妈早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是机声了。
④这一夜，我枕着机声入梦了。
一早醒来，机声还在响。
啊，妈妈怎么织了一夜的布？我想着，悄悄地走到妈妈跟前，“妈，您一夜没睡？”妈妈用熬红的眼睛看着我，笑了笑。
我的眼泪夺眶而出：“妈，您别再熬夜了，我不要伞了！”“傻孩子，伞咱还是要买的。
妈多熬几夜就有了……”⑤终于有一天，妈妈从集市上卖布回来，一脸喜气。
见了我，她立即打开了印花包袱，笑着说：“看，你要的伞！”啊，伞！我喜出望外，从妈妈手里接过伞来。
这是一把崭新的用黄油布制成的八角大伞。
我快活地拿起伞，撑开，合上，再撑开再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。
“妈！”我一抬头，忽的，我看见了妈妈那带笑的黄油布似的脸，我心里一酸，“妈！”泪水就从眼里涌了出来……⑥从此，这把伞伴随我，上初中，升高中，读大学，一直到参加工作。
渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。
我带着它仿佛母亲就在我的身边，使我忘不了母亲，忘不了母亲对我的那份深深的爱。
问题：文中妈妈是个怎样的人?例文2：高处何处①很久很久以前，在一个很远很远的地方，一位老酋(qiú)长正病危。
②他找来村中最优秀的三个年轻人，对他们说：这是我要离开你们的时候了，我要你们为我做最后一件事。
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人物形象分析
学生姓名___________学科_________年级_____________
教师姓名___________平台_________上课时间_____________
1.通过对图片类比，刺激同学理解人物形象
2.通过对学生的视觉刺激，促进学生对人物形象分析的有效记忆
3.通过视觉类比法，引导学生建构学科知识体系，激发解决相关问题的潜能回顾旧知识
细节描写：写人起特殊作用的细小情节，生活小事、动作、语言、
脸色、
探索新知识
分钟的时间里，
“谁愿意来帮助我？”
参考答案
【参考答案】
探索新知识
1、答案：外貌：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。
说明父亲为了找到孩子挖的时间很长，工作强度大，仍然不放弃，体现父爱的伟大。
解析：找出父亲外貌的句子，体会父亲的状态及情感。
2、答案：语言描写。
看出孩子关爱他人的品格。
解析：找出对儿子进行刻画的句子并判断属于什么描写。
3. 答案：不能换成，因为冲更能体现父亲焦急的心态，父爱的伟大。
解析：体会不同的动作的不同的作用。
一、1.答案：美丽－－（漂亮）突然－－（骤然）
解析：基础的考察。
2.答案：写出了英子害怕同学们歧视自己残疾的心理。
解析：体会词语展现出的人物心理。
3.答案：第四自然段中，作者分别抓住人物的（动作）、（神态）、（心理），刻画了英子的内心活动。
解析：品味第四自然段。
结合人物的细节描写。
答案：
1、×√×√
2、这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。
3、咬、嚼
答案：
1、生动形象爸爸的手指此刻非常疼痛。
2爸爸因为太痛了想打造成他痛苦的我一巴掌，但是转念一想，是他自己把手放在夹缝处的，而对于关门的我来说虽然没有看看是否有人，但毕竟是不知情的。
他觉得是自己的错，不应把手放夹缝处，不应该迁怒而打孩子。
A
答案：
1．Zhe√zháo√
2．分段：
第一段：（1—2）写我们山村的孩子喜欢聚到一块吃饭、猜菜。
第二段：（3—4）写“我”猜菜时打了碗，一位小姐姐把她的碗给了“我”，自
己却挨了打。
“我”很感激。
第三段：（5—6）写多年后，“我”和小姐姐谈起了这件事，我很激动。
3．小姐姐会想：我为你挨了打，你用红糖茶给我喝，我满足了。
B
答案：
1、外貌：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
动作：我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。
然后，稍稍把右手抬起一点
心理：我心想老师会说什么呢？
2、做“耳语测验”时，伦纳德老师说了八个字“我希望你是我女儿”，使“我”体验到了老师对“我”的关心和爱护，从而赢得“我”的敬意。
答案：
1、（1）一天，她瘫在椅子上，脸色苍白，嘴唇发灰。
（2）她的头歪向枕头一边，痛苦地用手抓挠胸口。
（3）啊，是对我的美好前途的憧憬支撑着她活下去，为了给她那荒唐的梦至少加一点真实的色彩我只能继续努力，与时间竞争
2、（1）素食（2）隐瞒疾病（3）写信。