北师版5语下册第1单元1龙的传人课堂实录

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北师大版小学五年级下册语文《龙的传人》教案

北师大版小学五年级下册语文《龙的传人》教案一、教材内容《龙的传人》是北师大版小学五年级下册语文教材中的一篇课文。

该篇课文讲述了小龙海宝在寻找自己家族中的龙之路上经历的事情。

课文通过小龙海宝的经历，让学生了解到了传统文化中关于龙的起源和历史。

同时，也通过这个故事让学生懂得了“追梦”的重要性以及“坚韧”和“勇敢”的意义。

二、教学目标1.知识目标通过本课的学习，学生应该能够：1.了解龙在传统文化中的地位，了解龙的起源和历史。

2.掌握课文中关键词汇及重点句式的意义。

3.理解本文所表达的“追梦”“坚韧”“勇敢”等主题的意义。

2.能力目标通过本课的学习，学生应该能够：1.运用阅读策略，提高阅读理解能力。

2.能够在语境下理解和运用词语。

3.能够阅读和理解相关的文章。

3.情感目标通过本课的学习，学生应该能够：1.学会感悟课文中表达的“追梦”“坚韧”“勇敢”等意义，树立信心和勇气。

2.学会尊重传统文化，认识中华文化中其他的动物符号。

1.预习（10分钟）让学生在课前阅读本课文，了解课文的主题和语言特点，预习的重点在于让学生先了解本文的主要内容。

2.导入（5分钟）让学生根据自己的理解，简单的描述故事的大致内容，让学生通过提问的方式进一步了解故事中的人物和情节。

3.阅读（20分钟）读故事后，让学生再读一遍故事，并在阅读中找到一些关键词汇,并能够理解这些词语的意义。

4.关键词汇理解（15分钟）老师可以将与课文相关的词汇列表放置在黑板上，然后由教师逐个解释词汇的含义。

对于部分生词，可以通过举例子或者下面的小练习让学生理解。

•龙：中华文化中重要的动物符号。

•传人：龙的后代。

•先人：祖先。

小练习：请用自己的话简单地解释一下“龙”的含义。

5.阅读理解小练习（20分钟）老师可以根据故事内容设计一些练习题，以检测学生对于故事内容的表述和对关键词汇的理解。

6.拓展（10分钟）请学生自己查找有关于“中华文化”和“龙”的历史资料来进一步了解和拓展。

小学语文北师大版五年级下册一龙《龙的传人》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

小学语文北师大版五年级下册一龙《龙的传人》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
教学目标:
1、默读,正确、流利、有感情地朗读课文,理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、发现开头与结尾的特点,学习作者首尾呼应的表达方法。

3、学会本课生字词。

积累与“龙”有关的成语。

4、引导学生使用小“金钥匙”——自测阅读质量。

2学情分析
作为中国人,孩子们对龙所代表的追求自由完美的民族精神,体会意义不够深
3重点难点
教学重点:理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】龙的传人
一、激情导入2’
1、播放歌曲《龙的传人》片断
2、你知道这是一首什么歌吗?(龙的传人)
板书课题
3、看到课题我能提出什么问题?
(龙的传人指的是谁?)(为什么称为龙的传人)(龙是什么样的)
4、导入课题:今天我们就一起来学习《龙的传人》
二、初读课文,了解文章大意。

10
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。

3
学生自由读文,教师巡视并把学生读错的音板书在黑板上,集体纠正字音。

遇到不认识的字,不理解的词,用你喜欢方式解决,如果解决不了,可以向大家提出来,共同研究。

2、检查自学情况2。

【北师版】语文五下：1.龙的传人 (精品教案)

第一单元龙龙的传人教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。

教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。

教学课时：1教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动设疑激趣导入课题教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料初读课文整体感知教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

课文主要写了什么？自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？讨论交流细读感悟合作探3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的究（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？问题记下来。

读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。

互相交流题目检测阅读效果。

感情朗教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这学生自由练读。

(北师大版)语文五年级下册《龙的传人》优秀教学设计

4.课堂练习：设计有针对性的练习题，让学生在课堂上进行实际操作。教师对学生的练习进行点评，及时发现问题，给予指导。
5.总结归纳：在课堂尾声，引导学生从多个角度总结所学内容，巩固知识点。教师强调重点，提醒学生注意课后复习。
五、作业布置
针对本节课《龙的传人》的学习内容，特布置以下作业：
1.写一篇关于“我是龙的传人”的作文，要求运用课文中的修辞手法，表达出自己对民族文化的理解和自豪感。字数在300-400字之间。
5.教师要及时检查作业完成情况，给予评价和指导，关注学生的成长过程。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：通过展示与龙相关的图片、故事，引起学生对龙的兴趣，进而导入课文。在课堂上，充分利用多媒体手段，展示龙的传说、民间故事等，丰富学生的文化底蕴。
2.精讲细读，深入理解：以问题为导向，引导学生精读课文，分析龙在中国文化中的象征意义。通过课堂讨论、小组交流，帮助学生深入理解课文内容，感悟民族精神。
5.合作学习，共同进步：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。在小组讨论、分享环节，鼓励学生积极参与，相互学习，共同提高。
6.课堂总结，巩固提升：在课堂尾声，引导学生总结所学内容，巩固知识点。同时，布置富有思考性的作业，让学生在课后继续深入探究，提升语文素养。
7.关注评价，激发潜能：在教学过程中，关注学生的成长过程，给予积极评价。鼓励学生发挥潜能，培养自信、自主、自强的品质。
1.教学活动设计：设计以下练习题目：（1）根据课文内容，连线龙的不同象征意义；（2）运用课文中的修辞手法，写一段关于“我是龙的传人”的文字。
2.教学目标：巩固学生对课文知识的掌握，提高学生的写作能力。
（五）总结归纳

五年级下册语文优秀教案-1-1《龙的传人》北师大版 (2)

四、教学策略选择与设计
设计理念：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，对于大多数学生来说，爱国主义情怀和名族自豪感可能太过于遥远，说爱国太过于抽象，怎么样把抽象的爱国主义转化为具体的实实在在的行动，通过本课的学习相信可以解决这个问题。量化标准：通过自主阅读解决40％的问题，讲读解决40％的问题，总结解决10％的问题，自己回头再解决10％的问题。通过这种量化的方式重点培养学生的思维能力。具体的活动主要有：1带着老师设置的问题预习课文——2.课堂上对预习设置问题的检测——3.学生概括课文的主要内容——4.学生朗读——5.借助信息技术手段的网络范读——6.学生提问题——7老师解答问题——8.重点段落的学习——9.重新让学生概括文章内容——10.老师总结。
二、过程与方法：带着问题阅读，在阅读中感受龙文化。
三、情感态度价值观：了解中国人为什么自称是龙的传人，激发学生作为龙的传人的民族自豪感。
将三维目标作为一个有机体，统一贯穿于语文课堂之中，比如学生的朗读可以借助网络的范读加以规范化，信息网络声乐的朗读也可培养学生的爱国情怀。
三、学习者特征分析
1.知识与技能分析，问问学生“龙是什么”通过问题了解、把握学生的课前准备情况。
2.全体同学得到了不同程度的锻炼。为了让所有的同学都得到锻炼，我应把作业分成了几组再交换讨论。
3.课堂氛围很好。书写的草书“龙”像一条栩栩如生的龙，还要让学生体会龙的精神，为我们中华儿女是龙的传人而自豪。
4.这节课还存在诸多问题，如四位学生介绍的形式过于单一，其中“龙文化”环节可以用表演的方式呈现可能学生会更感兴趣，效果也会更好些。
2.或者学生的预习活动提出有针对性的问题，本课就要求学生对“象征”、“崇拜”、“图腾”在阅读完课文后谈谈自己的理解，根据学生的回答判断学生对课文的理解程度。

北师大版小学五年级下册语文《龙的传人》教案范文

禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。
（4）、生带着情感再读这一段。
原因之二：总起句龙是至高无上的权力的象征。
具体描写皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”…… 处理步骤2：（1）、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有
三、检查演唱
1、指导学生随伴奏演唱，你觉得用怎样的情绪，用哪一种人声和
演唱形式能更好地表达这首歌的情感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 2、你能设计一个节奏型为歌曲伴奏吗？
四、音乐知识：节拍的读法以及在小节中的强弱规律。
篇二教学目标：
1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义； 2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪
含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。曲调和旋律采用了自然小调式，结构为不带再现的单二部曲式，音域仅五度，级进
为主，易于传唱。其中1、2小节与3、4小节同头换尾；5、6小节重复1、2小节，13、14小节又重复9、10小节；而所有偶数小
节都采用同样的节奏。这种复沓回环的手法，既精当洗练，又给人无比眷恋之感。恰如其分地表达了人民渴望回归同一的感情趋向。
比这更高的了。
（2）、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征？齐读具体描写的语言。
原因之三：总起句龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。
具体描写所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。处理步骤3：（1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？（2）抽同学读第总起句。（3）师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美？读具体描写的语言。（4）抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。（5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）（6）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。）（7）师补充龙文化

(北师大版)语文五年级下册《龙的传人》优秀教学设计

1 龙的传人【备课资料包】【教学目标】1、学会本课生字词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

【教学重点】理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

【教学难点】学习作者首尾呼应的表达方法。

【教学准备】1、教师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。

【教学过程】第一课时一、谈话导课同学们，提起龙，大家一定有许多话要说，那就请你们谈谈自己对龙的认识吧。

对于龙，中国人是非常自豪的，我们还常常自称为龙的传人。

你们知道这是为什么吗？今天我们学习一篇新的课文，板书课题二、新授1、初读课文，理清文章脉络（1）浏览课文，列出每个自然段的提纲。

注意找出自然段的中心句。

（2）思考这篇课文主要讲了什么事？注意用比较简练的语言概括。

（3）同位互相交流。

全班交流。

2、出题检测，培养质疑能力。

（1）初步理解文章后，学生自己出题目，检测阅读效果。

（2）四人一组，交换题目，互相测测。

（3）评议谁的问题比较有价值？谁回答得比较确切？小组内评选小问号和小博士。

3、读通课文，整体感知。

引导学生交流比较有价值的问题时，可顺势引导学生感悟文章内容。

学习第一部分，理解龙到底是什么？（1）指读1——3自然段，思考作者是按什么顺序介绍龙到底是什么的？（2）精读2、3段，抓住重点词语理解龙的演变以及不同时期人们对龙的不同认识（远古时期、唐宋以后、今天）。

理解“飞龙在天”“云从龙”“震为龙”的意思，结合龙的挂图理解“龙集九种动物的特征于一身”，并体会这一部分的修辞手法。

对于“《周易》、图腾”两个词语可稍加解释。

学习第二部分，理解中国人为什么自称是龙的传人？（1）默读4—7自然段，然后交流：为什么中国人自称是龙的传人？（2）第5自然段中的省略号是什么意思？你还能补充哪些？（3）课文中有哪些带“龙”字的成语？请找出来。

（4）引导学生有感情地朗读这几个自然段，表达出中华民族对“龙”的喜爱之情。

龙的传人北师大版五年级下语文优秀教学案例

（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，巩固所学知识，提高他们的自我学习能力。
2.采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，全面评估学生的学习成果。
3.关注学生的学习过程，注重培养他们的良好学习习惯和品质。
在教学过程中，我注重学生的反思与评价，引导学生对所学内容进行反思，巩固所学知识。采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，全面评估学生的学习成果。同时，我还关注学生的学习过程，注重培养他们的良好学习习惯和品质。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：通过展示龙的图片和视频、讲述龙的传说故事等手段，我成功营造了一个充满神秘和威武的龙的世界，让学生仿佛置身其中，激发他们的学习兴趣。
2.问题导向具有启发性：我设计了一系列具有启发性的问题，引导学生独立思考和分析问题，提高他们的思维能力。同时，鼓励学生提出疑问，充分调动他们的学习积极性。
龙的传人北师大版五年级下语文优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以“龙的传人——北师大版五年级下语文优秀教学案例”为主题，针对北师大版五年级下册语文教材中“龙的传人”一课进行深入探讨。本节课主要内容围绕着中国传统文化中的龙图腾展开，通过讲解龙的历史、传说和文化内涵，引导学生了解中华民族的传统文化，激发学生对民族文化的自豪感，并培养他们的文学素养和审美能力。
在导入新课环节，我利用多媒体手段，如图片、视频等，展示龙的神秘和威武，让学生对龙产生浓厚的兴趣。然后，通过讲述一个有关龙的传说故事，引导学生进入龙的世界，激发他们对本节课的兴趣。最后，我提出问题，如“你们对龙有什么了解？”、“龙在中华民族的文化中有什么特殊地位？”等，让学生思考并导入新课。
（二）讲授新知
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对民族文化的认同感和自豪感，增强他们的民族自信心。

(北师大版)语文五年级下册《龙的传人》优秀优秀教学案例

（北师大版）语文五年级下册《龙的传人》优秀优秀教学案例
一、案例背景
北师大版语文五年级下册《龙的传人》是一篇具有深刻文化内涵和民族自豪感的课文，通过讲述龙的传说和中华民族的优秀传统，激发学生的爱国情怀。本节课的教学目标是让学生理解课文内容，感受龙的传人的自豪感，提高语文素养。在教学过程中，我以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2.强调龙在中华民族文化中的象征意义，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
3.通过总结归纳，帮助学生建立知识体系，提高他们的思维能力和综合素养。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生结合自己的家族背景，思考和总结家族的优良传统和民族精神。
2.要求学生撰写一篇短文，分享自己的家族故事和民族精神体会。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况和思考深度，为下一步教学提供参考。
4.作业小结环节帮助学生巩固所学知识，培养他们的写作能力和表达能力。
五、案例亮点
1.文化传承与自豪感的培养：本节课通过讲解课文《龙的传人》中的象征意义和文化内涵，使学生深入理解龙在中华民族文化中的重要地位，激发他们的爱国情怀和民族自豪感。教师以人性化的语言和生动的教学手段，将文化传承与学生的情感态度相结合，使学生在学习过程中产生强烈的文化认同和自豪感。
3.提高学生的朗读和表达能力，能够流利地朗读课文，并用自己的语言复述课文内容。
4.培养学生的文学鉴赏能力，能够欣赏和评价课文中的文学美感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动获取知识和解决问题的能力。
2.运用多媒体手段和实物展示，直观地展示课文中所描述的场景，帮助学生更好地理解课文。
4.提高学生的人文素养，使他们在学习过程中感受到语文的魅力，增强学习语文的兴趣。

最新北师大版小学语文五年级下册：1.龙的传人(课堂实录)

1.《龙的传人》课堂实录师：昨天我们上了第一单元的第一课，这一单元主题是龙，关于龙的成语我们积累了几个，谁来说一说？生：金龙现瑞、龙凤呈祥。

生：龙飞凤舞、龙腾虎跃。

生：画龙点睛师：昨天在写的时候，有同学把画龙点睛的睛写成了晴，这两个字是不同的。

注意这一点。

来，继续。

生：降龙伏虎，卧虎藏龙。

师：卧虎藏龙，又一部电影就叫卧虎藏龙。

生：龙潭虎穴、一龙一蛇。

师：我们积累的关于龙的成语真不少，同学们见过龙吗？生：没见过。

师：没见过不要紧，下面我给大家画一条龙。

教师在黑板上草书“龙”。

师：像吗？生：这是一个字。

师：对，这是一个字。

是我国瑰宝书法中草书中“龙”的一种写法。

同学们仔细看看想不想一条龙啊？同学们看，这便是什么呀，（龙头）这边呢？（龙尾）实际上呢这个字就是模仿着想象中龙的形象写出来的。

龙到底是什么呢？不同的人有不同的说法，我们来看看一群大人是怎么说的。

我们一起来学第二课。

（板书课题：大人们这样说）[初读]师：这里的大人们，有哪些人啊？生：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师。

师：他们都说了什么呢？下面我们先请同学把课文读一下，在读的时候你要力争让每一个同学都能听清楚每一个字的发音。

能做到吗？生：能。

学生分小节读诗歌，师生正音。

[生字]师：小结，同学们基本能读通顺，文中的生字能不能写一写。

在预习当中这一点应该能做到。

那么我们找个同学写一写看看，写三个。

谁敢来？（一名同学上黑板）咱们的要求：第一个是要正确，第二个要做到美观。

（听写“缩、嘉、喷”）师：都写对了吗？这三个字里面，哪一个最好看？你能不能给他一点儿意见，哪个地方写的还不是很好看？生：嘉，上面应该小一点儿，下面应该大一点儿。

师板书“嘉”。

生：“缩”比其它的字宽。

[再读]师：下面同学们自己再读一读诗歌，看看在这里面提到了哪些人，他们对龙，各是什么态度？学生自由读诗歌。

师：读完之后思考我们提出的问题，诗歌中提到了哪些人，他们对龙各是什么态度？可以在书上直接画一画，写一写。

五年级语文下册第一单元龙1龙的传人教案1北师大版(最新整理)

五年级语文下册第一单元龙1 龙的传人教案1 北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（五年级语文下册第一单元龙1 龙的传人教案1 北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为五年级语文下册第一单元龙1 龙的传人教案1 北师大版的全部内容。

龙的传人教学目标：1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。

2 了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。

3 体会文章开头和结尾的特点和作用。

教学重点、难点：理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。

教学用具：电脑课件课前准备:查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……教学时间：1课时教学思路设计：一、激趣引入:课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》,学生猜歌名，引出课题，板书课题(突出“龙”字）。

有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。

结合你查找的资料说说龙到底是什么呢？学生交流各自资料。

二、了解关于龙的传说故事和形象：学生在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的.找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。

三、探究中国人自称“龙的传人"的原因十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人崇敬，自称“龙的传人”,这是为什么？请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。

为什么中国人自称“龙的传人”？因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身,又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。

北师大小学语文五年级下《一龙：龙的传人》优质课教学设计_1

《龙的传人》教学设计教材简析：《龙的传人》是北师大版五年级下册“龙”主题下的一篇说明性文章。

这是一篇凝聚着强烈的民族自豪感和爱国情感的文章，文中介绍了关于龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义，赞颂了勤劳智慧的中国人对于幸福、吉祥、自由的向往。

文章结构严谨，首尾呼应。

全文条理清晰，先叙述了中国人与龙的密切关系，又写了龙的象征意义，最后点明了中国人自称为“龙的传人”的原因。

这三大板块的内容相对独立，又紧密相关，每个部分都有鲜明的过渡性语言。

学情分析：五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的水平，所以，教师在本课的教学中引导学生读中感悟、读中体会、读写结合，在读写中掌握阅读说明文的方法和技能，学习文本中语言的表达方式和精妙的语言布局。

教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容及结构。

2、学会本课生字词。

积累“至高无上、呼风唤雨、金龙献瑞”等词语，以及带“龙”字的成语。

3、品读词句，感受龙文化的特色，体会龙所代表的追求完美的民族精神。

4、发现开头与结尾的特点，体会其作用。

5、注重文中过渡性词句，领会说明文结构的严谨和清晰的条理。

6、仿写课文4-6自然段，学习用总分构段和举例说明的方法。

教学重难点：1、理解龙的象征意义，感受龙文化的特色，体会龙所代表的追求完美的民族精神。

2、仿写课文4-6自然段，学习用过渡句和举例说明的方法。

教学策略：以读为本，读写结合。

教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时课时目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容及结构。

2、学会本课生字词。

积累“至高无上、呼风唤雨、金龙献瑞”等词语，以及带“龙”字的成语。

3、发现开头和结尾的特点，体会其作用。

教学过程：一、谈“传人”，导入“龙的传人”。

二、质疑课题。

三、初读课文，读准读通。

四、了解课文大体内容，并列提纲。

五、学习首尾两段，发现呼应的特点及作比较的说明方法，体会其作用。

六、积累文中的成语，并补充相关“龙”的成语。

五年级下语文教学实录1.1龙的传人_北师大版-文档资料

五年级下语文教学实录-1.1龙的传人北师大版（2019）一、课题导入，统领全篇师：今天我们要学习什么课文，大家知道么？谁来大声读出课题？学生大声读师：他读得有点平淡。

读课题的时候应该把你要强调的读出来。

谁再来试试？另一学生再读课题，大人们三个字语气加重师：读得很好。

他强调了大人们这三字。

听他这么读，你能提出什么问题？生：为什么是大人们说而不是小孩子说？生：都有哪些大人在说？师：很好，还可以怎样读？学生分别把“这样”和“说”语气加重，并提出了大人们说了什么的问题师：下面我们就来带着自己的问题来学习这篇《大人们这样说》（板书课题）二、初读课文，感知内容师：请同学们自由读课文，注意把字音读准，语句读通顺。

（老师把一些容易读错的词语写在黑板上。

如：蚕蚁、翻搅、喷涌、旭日）学生们自由读课文师：下面老师考一考大家，能把这几个词读对么？学生先自读，然后齐读（老师在讲解蚕蚁的蚕时加入李商隐“春蚕到死丝方尽”一句）师：这些词大家都读准了，接下来我们分小节来读课文（学生分小节开火车读，但读得只是准确，没有诗的韵味。

）师：刚才大家读得很流利，但是还不够出色，这样，老师也想来读读，大家听听老师读得如何？（教师有感情地范读）三、精读课文，感知意义师：看大家听得这么认真，是不是认为老师读得还不错啊。

相信学完了文章，你也会读得非常出色。

我们一边学一边来读，先说说为什么是大人们这样说，而不是孩子这样说啊？生：因为孩子们在提出问题：龙是什么？师：谁来读读孩子们的疑问？学生读第一小节师：是啊，这个孩子多么善于思考啊。

他为什么会提出这样一个问题啊？生：因为在他的生活中，有许多龙师：对，他在生活中，见过——赛龙舟，看过——舞龙灯……（教师引读）学生根据老师的引导读第一节师：他在生活中还见过……学生回答师：我们还知道皇帝的衣服叫做龙袍，皇帝的椅子叫做龙椅，我还知道……（老师利用前面学过的课文，引导学生进行回答）生活中有这么多龙啊，可是——（引读）龙是什么？谁又见过真真切切的龙，连属龙的人也说不清。

北师版5语下册第1单元1龙的传人课堂实录

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