棉花姑娘教学设计

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棉花姑娘教学设计（精选5篇）

棉花姑娘教学设计棉花姑娘教学设计（精选5篇）作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的棉花姑娘教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

棉花姑娘教学设计1［教学目标］1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

［教学重难点］重点：识字、写字。

读好文中的祈使句请求的语气。

难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入，揭示课题1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。

白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

”（谜底：棉花）2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为——棉花姑娘。

（出示课题，齐读）1、说一说：棉花可以用来做什么？二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音，自由读课文。

2、同桌之间相互检查生字。

（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）3、组织全班进行认读生字比赛。

三、整体感知课文1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2、自由读课文，互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫四、学习第1自然段1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！（2）根据上下文讲解“盼望”一词。

3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

棉花姑娘教案设计(优秀9篇)

棉花姑娘教案设计（优秀9篇）棉花姑娘教案篇一设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。

显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

教学目标：1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。

2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。

3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

教学重点：1、用不同的识字方法认识7个生字。

2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。

一、揭题，导入新课师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫（课件出示）——生：棉花姑娘师：（板书：棉花姑娘。

边写边说）在这里，花要读成轻声。

“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？生1：他们都是左右结构。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它们都有女字旁。

师：你们真会发现，真有办法！一般称呼哪些人为姑娘？生：叫女孩子为姑娘。

师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。

我请咱们班的小姑娘们来读课题！师：（课件）棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。

那咱们赶快去看看吧！打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。

二、理解课文1——4小节，并随文识字（一）学习第一自然段1、师：看！这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）生：读第一小节师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了？生：棉花姑娘生病了。

棉花姑娘教案

棉花姑娘教案有关棉花姑娘教案（精选10篇）棉花姑娘教案 1教学要求：1、认知“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色扮演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同身手，认知一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备：挂图、生字卡片，头饰。

第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是俺们课文中的主人翁！棉花原本是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文1、老师范读课文，同学整体感知。

①同学自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。

a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。

Ia．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。

分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自身喜欢的学习方式进行学习。

如分角色朗读等。

b．小织汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

b．这段中有你喜欢的.词语吗？画出来，读一读。

（如碧绿碧绿、雪白雪白）c．拓展练习：碧绿碧绿的雪白雪白的________________________________________________四、有感情地朗读课文第二课时一、继续学习1、自读课文。

2、分角色扮演。

先分小组扮演．然后推荐到全班扮演。

二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

棉花姑娘教案汇总5篇

棉花姑娘教案汇总5篇棉花姑娘教案篇1【教材分析】这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。

【教学目标】１、认识“姑、娘”等７个生字。

会写“只、星”等６个字。

２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点】认字写字，读好请求的语气。

【教学时间】２课时【教学建议】本课教学分为二个板块：一、认字、写字１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。

２、全班交流识字经验，并赛一赛。

首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。

３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。

其次，注意“雪”中“”的书写变化。

二、朗读感悟学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

１、转换角色，细读课文。

⑴“你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。

⑵找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。

如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

⑶讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的，是怎样捉虫的。

棉花姑娘教案六篇

•••••••••••••••••棉花姑娘教案棉花姑娘教案六篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的棉花姑娘教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

棉花姑娘教案篇1【课前透视】这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。

另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。

教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。

【教学目标】１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。

３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。

【信息资料】带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

【教学过程】一、想象、角色体验１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

二、感悟、情感迁移１、出示第一幅插图：⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。

重点读好请求的语气。

⑵ 教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。

同学练习读、教师指名读、齐读。

⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

２、出示第二、三幅插图：运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。

棉花姑娘教学设计

棉花姑娘教学设计棉花姑娘教学设计1教学要求：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

教学准备：幻灯片、生字卡片，头饰教学过程：第一课时一、导入小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）二、读通课文，识记生字1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。

难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

2、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）3、开火车认读词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、三、学习第一自然段1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。

发生了什么事情呢？自由朗读课文，到课文中去找找答案，注意读准字音。

2、（出示棉花姑娘生病的幻灯片）小朋友们，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上发生了什么事情呢？（学生自由发言）3、怪不得她低着头，一副有气无力的样子，原来她生病了。

（出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

）请你自己读一读这句话，从这句话中，你知道了什么？4、哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是蚜虫。

你们见过蚜虫吗？那我们现在就来看一看。

（出示蚜虫图片）看到这样的蚜虫你有什么感觉？5、现在，这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。

如果你就是棉花姑娘，你会有什么样的感觉？带着这种感觉再读第一句话。

6、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。

（出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！）指名读句子，说说你为什么这么读？7、老师也想来试试，教师范读。

再请小朋友读一读，谁愿意？（指导读句子。

“盼望”是什么意思？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来？读出重音：多么）8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情，我们也真替她难过和着急啊！咱们把这两句话连起来读一读，好吗？（出示第一自然段，齐读）9、读得很不错，老师已经听出了很难受很着急的感觉。

棉花姑娘的教案7篇

棉花姑娘的教案7篇写教案可以锻炼每位老师的逻辑思维能力，教案在书写的过程中，我们务必要注意逻辑思路清晰，作者今天就为您带来了棉花姑娘的教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

棉花姑娘的教案篇1设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。

这是《语文课程标准》中明确指出的。

这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

课前准备1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。

(教师)2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。

让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。

《棉花姑娘》教学设计（通用15篇）

《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计（通用15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《棉花姑娘》教学设计篇1教学目标：1、通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读姑、娘等7个生字；流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复诵读课文，理解可恶、盼望、斑点等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。

3、认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。

出示图片：孩子们，看大屏幕，这是棉花（棉花是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花）棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！教学过程：一、新课导入1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读）（两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！）2、姑娘这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了什么？为什么是女字旁？我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。

今天我们要学的课文就是（板书：30）（齐读课题）二、学习第一自然段1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！2、学习第一自然段①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。

②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨）可恶蚜虫（瞧瞧，蚜字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）治病（读准后鼻音，病是后鼻音，跟我读）盼望（怎么记住盼？每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！）③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。

）3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。

《棉花姑娘》教学设计9篇

《棉花姑娘》教学设计《棉花姑娘》教学设计9篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

下面是小编为你整理的《棉花姑娘》教学设计，希望对你有帮助！《棉花姑娘》教学设计篇1一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、教材分析：1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。

本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。

棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标：（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。

显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。

体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程（第一课时）（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。

）2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。

（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。

）(二)课件出示童话故事，整体感知。

棉花姑娘获奖教学设计8篇

棉花姑娘获奖教学设计8篇棉花姑娘教学设计】第一课时研究目标：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。

2、正确流利地朗读课文，读好“期盼、惊奇”的语气。

3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

研究过程：一、美的导入：1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。

3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”1）指名读好课题。

2）让学生想办法记住“姑娘”这两个字。

二、美的发现;一）初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。

提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。

2、同桌合作研究生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

3、识字游戏：啄木鸟治病。

二）体验情感，研究第1自然段。

过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。

1、出示棉花姑娘生病的动画课件。

2、研究课文。

1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。

——棉花姑娘生病了，多难受啊！2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——蚜虫是一种农业害虫，专门吃植物的汁液。

所以课文说它是“可恶的蚜虫”。

3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪。

3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。

4、练读第一自然段。

（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。

）三）紧扣上文，研究5—6自然段。

过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？1）自由读一读第5自然段。

2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。

小结：听了学生的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语）。

二、美的发现在本节课中，我们将巩固7个生字，研究分角色朗读课文，并认识一些对人类有用的鸟类和益虫，培养学生的科学与人文素养。

为了开始这节课，我们先进行开火车复生字词。

接着，由小老师带读生字，然后全班齐读生字。

接下来，出示“雪、星、帮”三个字，让学生发现它们都是上下结构的字。

小学语文《棉花姑娘》教案8篇

小学语文《棉花姑娘》教案8篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第五单元《棉花姑娘》。

全文共五个自然段，详细描述了棉花姑娘的成长过程，通过生动的语言展现了棉花的生长特点和作者对棉花的喜爱之情。

教学内容包括：学习生字词，理解课文内容，体会作者情感，朗读与表达。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读和书写本课生字词，理解课文内容，掌握课文大意。

2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、交流等方式，学习课文的表达技巧，提高朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养对生活的观察力和想象力。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者情感。

教学重点：学习生字词，掌握课文大意，提高朗读和表达能力。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。

学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示棉花的实物图片，让学生观察并说出棉花的特征，引出本课课题。

2. 新课导入：让学生自读课文，边读边思考，了解棉花姑娘的成长过程。

3. 生字词学习：学习本课生字词，让学生认读、书写，并在课文中找出相关句子进行理解。

4. 课文解析：逐段分析课文内容，让学生理解棉花姑娘的生长过程，体会作者情感。

5. 例题讲解：以课文第二段为例，分析作者运用了哪些修辞手法，让学生学会表达。

6. 随堂练习：让学生仿照课文第二段，写一段描述其他植物生长过程的句子。

7. 朗读与表达：学生分角色朗读课文，注意语气和表情，提高表达能力。

六、板书设计1. 板书课题：棉花姑娘2. 展示课文结构：第一段：棉花姑娘的出生；第二段：棉花姑娘的成长；第三段：棉花姑娘的收获；第四段：棉花姑娘的加工；第五段：棉花姑娘的用途。

3. 生字词：棉花、姑娘、生长、过程、美丽、收获等。

七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，描述一种你喜欢的植物的生长过程。

答案示例：我喜欢的植物是向日葵。

向日葵从播种到开花，需要经历发芽、长叶、拔节、开花等过程。

《棉花姑娘》教案（精选18篇）

《棉花姑娘》教案（精选18篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《棉花姑娘》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《棉花姑娘》教案篇1学习目标：1、能在阅读过程中独立认识10个生字，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。

2、正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，按标点停顿。

读句时，读好带点的词语，读出请求的预期。

3、能了解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领；能初步感受每个动物都有各自的本领。

4、小组合作，根据课文内容排练课本剧。

教学过程：一、揭示课题：1、出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。

观察：说说图上画的是什么？2、出示：棉花（学习：棉）3、棉花长得好不好？看图，说说从哪里看出来？（1）出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

（按标点正确停顿，读通句子）（2）学习词语：可恶恶：正音，查查字典，找找它还有哪些读音？（3）指名读句，齐读4、揭示课题，齐读二、整体感知课文，学习生字1、借助拼音，读准生字的字音，记记字形。

2、借助拼音，读通课文3、检查自学情况（1）小老师领读拼音。

（2）开火车读词语。

（3）随机指导：1)记字形：许、忙、吐（识字方法）2）提醒：“啄”中的一点不要漏。

（4）指名分读课文。

三、学习课文，朗读感受。

1、自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病？2、交流出示：燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。

3、他们帮上忙了吗？再读课文，思考：他们都是怎么说？用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。

4、学生交流，出示相关句子。

（燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话）是引读句子：燕子说——啄木鸟说——青蛙说——5、他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）选一段话读一读，你能把它的心情表达出来吗？个别同学朗读，其他同学6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢？读好第六节。

《棉花姑娘》教案设计（精选13篇）

《棉花姑娘》教案设计（精选13篇）《棉花姑娘》设计篇1教学目标（一）：1、认识本课“姑、娘”等六个生字，会写“星、雪”两个生字，初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。

2、学习课文在感情朗读和角色互换中体会故事中角色的内心世界。

3、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别是吃什么害虫的常识。

4.培养学生对科学常识产生的兴趣，有留心观察.探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立保护益虫的意识。

教学目标（二）：1、我会读：盼望姑娘蚜虫治病斑点2、我为生字找朋友：盼（）（）（）治（）（）（）姑（）（）（）斑（）（）（）3、连线：他们都吃什么样的害虫？燕子蚜虫啄木鸟田里的害虫青蛙树干里的虫子七星瓢虫空中飞的虫子4、我会照样子说一说。

碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的（）雪白雪白的棉花雪白雪白的（）教学重难点：1、有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。

2、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、创设情景，激发情智。

1、小朋友们，你们喜欢猜吗？（喜欢）好，让我们来猜猜谜语。

2、出示谜语谜面是“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。

结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。

谜底是“棉花”。

3、真聪明！瞧，这就是棉花。

她美吗？是呀，她很美我们就称她“棉花姑娘”(出示课题)那棉花有什么用呢？（棉衣、棉袜、棉球）她还可以纺成纱制成布料，做成衣服、被子和鞋子呢。

4、小结：看，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。

让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（齐读课题）教学生字：姑娘。

随机正音，轻声：娘花。

二、师生互动，情智交融。

（一）初读课文，认读生字。

过渡：可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？1、生自由发言过渡：小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书打开，自己读读故事吧！注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字请教拼音，尽量把课文读正确。

棉花姑娘教学设计范文(通用3篇)

棉花姑娘教学设计范文(通用3篇)棉花姑娘教学设计教学目标1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点指导多种方法识字教学准备1、生字、词语卡片2、整合的课件教学过程第一课时一、谜语导入，激发兴趣1、猜谜语引出课题。

（板书棉花）2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）二、初读感知，认识生字1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况（1）同桌互认生字（2）学生教读生字（3）开火车读生字、词语4、识记（引导用形声字的特点）5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？5、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟导入分段指读，思考棉花姑娘到底怎么了？（一）指导学习第一自然段1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。

”（1）提问棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

（3）指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”（1）提问第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

（2）指导读好这句话。

（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

（4）齐读这句话。

（二）了解第二至四自然段1、课件出示棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片4、感情朗读课文最后一自然段四、角色表演，升华感悟1、引导学生看板书小结棉花姑娘生病了，很难受。

燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。

棉花姑娘教案5篇

棉花姑娘教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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棉花姑娘教学设计3篇

棉花姑娘教学设计3篇棉花姑娘教学设计1 一、教学目标（一）知识目标：1、认识“棉、娘”等13个生字。

2、会写“病、医”等7个字。

3、认识偏旁“大”字旁（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。

（三）情感目标：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：理解课文。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，直接看图片出示棉花图片，根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？今天我们学习一篇课文，就是关于种子棉花姑娘的故事。

二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《棉花姑娘》，请大家把课题读两遍。

让我们去读课文。

三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如学习生字娘：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字ě恶心恶è恶人wù可恶ɡàn干活干ɡān干净反义词可恶——可爱近义词可恶——可恨惊奇——惊讶这节课我们要记住大字旁“大”，（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。

（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字（我会读）齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读五、我会读(课后朗读)1、学生一起朗读。