浅谈中学语文课堂教学的语言艺术

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语文教师课堂教学语言艺术

浅谈语文教师课堂教学语言艺术摘要：课堂教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。

课堂语言艺术反映了教师的能力和水平，是教学艺术最重要的组成部分，它能体现一个教师的业务修养，是关系到一堂课成败的重要因素。

素质教育对教师的语言要求更高，课堂的感召力、凝聚力、战斗力离不开教师的语言力度，语言技巧和语言风采。

因此，在课堂教学中恰当的独具风格的教学语言，对于完美课堂教学艺术，提高课堂效率，会产生巨大的促进作用。

如今现代教学手段丰富多彩，但是教师教学语言的地位和作用是难以被完全取代的。

因此，我们教师尤其是青年教师要不断提高自身的课堂教学语言艺术修养。

关键词：语言的准确凝练趣味情感激励幽默伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”课堂教学是一种传递知识和信息的过程，而教师的教学语言便是一种传递的主要载体。

语言有无吸引力直接关系到课堂教学效果。

古人云：工欲善其事，必先利其器。

教师在教学过程中欲善其事，必先敏其言，必须注意自己的语言艺术。

一、教师语言力求准确凝炼教师语言的准确性，简而言之就是确切使用概念、术语，合理进行判断和推理，最终得出科学的结论。

教师语言要观点明确，语意清晰，谴词得当；造句符合文法，推理合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。

同时教师语言的准确性是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。

都说“师者，传道授业解惑也。

”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。

无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。

而要做到这点，语文教师必须对所讲内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。

用你的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜，让学生进入一片洞明之境，自己去享受明媚的阳光。

浅谈语文课堂教学语言的艺术

浅谈语文课堂教学语言的艺术五华县兴华中学曾菊云语言是传授知识、表达情感、交流思想的重要工具。

语文作为一门以语言为基础内容的工具性学科，它的课堂教学离不开语言。

当前语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了语音不佳，方言迭出；街言巷语，絮絮叼叼；长篇大论，繁冗拖沓；陈词滥调、照本宣科等现象，直接影响到语文教学的效果。

“语言不是蜜，但它可以粘住一切”，说明语言艺术的魅力。

教师如果掌握了语言表达这门艺术。

就会像三月的春风一样畅人胸怀，犹如山间的泉水一样沁人心脾。

因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学的语言运用技巧和艺术。

那么，在语文课堂教学中，如何使教学语言达到“语出惊人”的完美艺术境界呢？如果把语文课堂教学语言比喻为一座金字塔，那么，准确性是塔基，精炼性是塔身，优美则是塔顶。

要登上塔“欲穷千里目”，就需要调动各种艺术手段来作为攀登的脚手架。

(一) 幽默风趣，寓教于乐幽默是趣味语言的一种，也是一种教育艺术。

列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。

”幽默有一种引起喜悦、带来欢乐、饶有风趣而寓意深刻的特性。

哲人培根说，善谈者必善幽默。

善于教学语言艺术的教师也必善于幽默。

语文课当然少不了幽默。

课堂教学中，为了活跃课堂气氛，启发学生的智力，增强教学效果，教师善于用风趣的语言开导学生，讲求幽默感，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满和谐、愉悦的气氛，以便达到预期的教学目的。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”成功起步于兴趣，兴趣是成功的基础，是支撑成功的重要支柱。

课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。

在严肃的课堂上，结合教学内容，适当地穿插一些风趣幽默的比喻，发人深省的寓言、典故等就能使所授的内容妙趣横生，牢牢地吸引学生。

古今中外，无数事实证明风趣幽默的语言能“寓教于乐”，激发学生的兴趣。

意美·形美·音美——略谈语文教学语言艺术

意美·形美·音美——略谈语文教学语言艺术-中学语文论文意美·形美·音美——略谈语文教学语言艺术项裕波作为一名语文老师，要不断提高自己的教学语言艺术水平，做到语言的“意美”“形美”“音美”。

即课堂语言力求准确凝练、诚挚感人；注意修辞手法、句型句式的灵活运用；注重语调语速、抑扬顿挫和避免语言杂质。

新近颁布的《语文课程标准》“口语交际目标”方面要求学生说话“清楚连贯，准确生动，富有感染力和说服力”，要实现这些目标，除了要对学生进行系统的说话训练外，教师的教学语言艺术水平对学生的影响熏陶和潜移默化也不容忽视。

鲁迅曾说过：好的语言能“意美以感心，形象以感目，音美以感耳”，意思是说只有把语言的音、形、意三者有机结合起来，语言才会生动感人。

那么，作为一名语文老师，怎样才能使我们的教学语言达到这“三美”的要求呢？笔者有以下几点感受和做法：（一）意美所谓“意美”，我认为就是老师的讲述能准确地表达教学内容，揭示教学内容的本质意义，传授知识准确无误，学生听后领会其意，学习热情高涨，甚至进入想象意境，获得美的享受。

1.准确。

福楼拜曾说过：世界上没有两粒相同的沙子，没有两片相同的树叶，没有两只相同的苍蝇，没有两个相同的鼻子。

这说明任何事物都有它独特的形状、性质、特征，语文教师上课的用语就是要注重字斟句酌，推敲琢磨，咬文嚼字，做到准确恰当地表述。

例如，汉语中表示“死亡”的同义词有许多，有亡、故、去、驾崩、捐驱、走长路等等，恩格斯在《在马克思墓前的讲话》一文中，用“停止了思想”“睡着了”等词语来表示马克思的逝世，就准确地表达了恩格斯对亲密战友的无限崇敬和深切哀思。

这就是我们教学语言“意美”的典范。

2.凝炼。

我们必须锤炼语言，去掉那些习惯性的不必要的罗唆话、重复语，力求语言简洁明了。

罗唆烦人的教学语言，谈何“意美”？它只会让学生兴味全无，昏昏欲睡。

（二）形美所谓“形美”，就是通过教师抑扬顿挫、绘声绘色地讲述把事物或事件的情景讲述得生动具体，学生听后如见其人，如闻其声，如扪其形，如嗅其味。

浅谈语文教学中的语言艺术

浅谈语文教学中的语言艺术语文教学中的语言艺术是语文教师教好语文的十分重要的手段和武器。

虽然板书、手势、表情、演示等也都是不可缺少的教学手段，但那毕竟属于辅助性的，是为教学语言服务的。

很难想象，一个口齿不流利，笨嘴拙舌，不善表达者能把文课教得十分出色。

古代教育家孔子既能著书立说又善于言谈，循循善诱，所以“门人弟子填其室”。

而韩非子也很有学问，正因其口吃，语言表达困难，才退而著述。

由此可见，教学语言对教师来讲是十分重要的。

一个合格的语文教师,首先要有踏实的教学基本功，因为“言教”是教师教育学生的常用手段，而语文教学又是一种语言的艺术。

语文教师必须“会讲”，才能吸引学生学习，使他们感到语文课有学头，有趣味。

如果语文教师不“善说”，即便是自己满腹经纶，满腔热忱，也教不好学生。

一个优秀的语文教师的教学语言应该具备哪些特点呢？一、讲究简洁准确，具有科学性何谓简洁？孔子曰：“辞达而已矣。

”也即说话只要把自己的意思表达清楚就行了。

可是，有些语文教师偏偏爱在课堂上啰嗦，一句能说明的问题，非用三四句不可，喋喋不休，反而使学生听得稀里糊涂。

因此，教学语言最根本的要求应当是简洁明了，要言不烦。

若我们教语文之人语言重复累赘，含糊其辞，词不达意，就不是一个合格的语文教师。

何谓准确？教师是传道、授业、解惑、育人的，在课堂上运用语言把知识传授给学生，而知识本身又有严密的科学性，因此教学语言必须准确精密。

不能模棱两可，似是而非，自相矛盾。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“我们听了一位教师的课，发现孩子们很疲劳，下课时简直已精疲力尽了。

原来这位教师的语言是那样混乱，没有逻辑顺序，表达是那样模糊不清，以致使学生不得不用全部气力才能听懂一点点东西，所以十分疲劳。

”由此可见：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

教师的教学语言能够作到准确、严密，将有助于提高教学效果。

众所周知，课堂教学用语受教学内容和其他教学手段的制约，是语言形式和教学内容相统一的表现。

浅谈语文教师的课堂语言艺术

浅谈语文教师的课堂语言艺术在语文教学中，教师肩负提高学生听、说、读、写能力的重任。

而要实现提高学生这四项能力的目标，语文教师必须首先过好课堂语言这一关。

如果学生能长期在教师娴熟自如、优美动听的语言中听课、熏陶，那么学生的语言鉴赏水平、表达能力自然会得到提高，学生学习语文的兴趣也会大大增强。

为此，语文教师在备课时，除注重教学内容、教学方法外，还要致力于“备语言”，使每一堂课的语言精彩生动。

为此，我认为语文教师应从下面几方面去锤炼自己的教学语言。

一、规范科学语言规范科学，是语文教师课堂语言最基本的要求。

教师的课堂语言要符合语法、逻辑，要用较为标准的普通话进行教学。

例如朱自清的《春》这样的文章，教师朗读时用标准的普通话进行教学，便能更好地把作者赞美春天的美好景色的感情表达出来，使读者领悟到春的气息。

引导学生理解课文含义时，教师在用词方面要确切地了解词义，善于选择恰当的词语，不用意义含糊的生僻少见的词，更不能用一些粗鲁的词语；还要善于选择一些学生熟悉的有生命力的成语和俗话以及合适的各种句式、句型，以便学生对内容的理解和接受。

二、简明流畅莎士比亚说过：“简洁的语言是智慧的灵魂。

”语文教师在语言规范科学的基础上，应追求这种“智慧”的语言，课堂四十五分钟里就要把话说得干脆利落、简明扼要，即“文约而义丰”，让学生尽量以最少的时间获得尽量多的知识。

如果教师语言啰嗦累赘，抓不住要害，不仅浪费时间，而且会让学生产生厌烦的心理。

而简洁的语言则能传递更多的知识量，一句话说到点子上，学生自会一点即通。

同时，一节课也要像一篇好文章，结构严谨，重点突出，前后语要呼应。

这就要求我们教师必须从实际出发，突出中心，不说与文章中心无关的话，不说不言自明、不言而喻的话，应力求含蓄，言简意赅。

此外，不要过多的口头禅。

记得在我上初中时，有一位刚参加工作的老师上课时总爱讲“是不是”这几个字，一节课下来有好几十次，最后被一些调皮的学生称为“是不是老师”，这不可笑吗？三、动情感人唐代伟大的诗人白居易说：“动心者莫先乎于情”。

中学语文教学语言艺术浅谈

教学语言是中学语文教学活动的基本元素，语文基础知是识传授、传统文化素养积淀、文综合能力培养的基本方法和语
重要途径。
刻、朗、永、哲理性。讲议论文，多用议论分析的语言，明隽有应
言之有理，乎逻辑：说明文，多用说明解释的语言，简合讲应要
结合，疏密相问，慢适宜，快随着教学内容和教学实际的需要时
引导下受到新启迪，求新知识，解新内容，握新方法。探理掌七、文质兼美是中学语文课堂教学语言的前提中学语文教学在育人工程中肩负着十分重要的责任。要引导学生用积极向上的态度面对生活，主动求知。是在语文教学一
中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同
时，渗透思想品德教育因素。教学过程要水乳交融地把知识教育、力培养与思想教育有机地结合起来，到潜移默化作用：能起二是要注意使用健康文明、貌规范的语言，教学语言具有思礼使
运用所学知识化释疑难，问题，有利于学生学习兴趣的解决这样提高和思维能力的培养，使学生在知识运用过程中产生愉悦体
验，增强学习信心。为此，师课前要精心备课，教设计好课前预习
二、饱含激情是中学语文课堂教学语
范、明、鲜准确、生动、畅、流合平逻辑、幽默风趣，能够引发学习兴趣，强化学习动机，

中学语文课堂教学的语言艺术

浅谈中学语文课堂教学的语言艺术前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。

”因为课堂教学的主要活动都靠语言组织，教学过程也靠语言调控。

中学语文是一门基础学科，语文知识掌握得好坏，将影响其今后的学习和发展。

而中学生语文能力的高低，与语文教师自身的素质有极大的关系。

作为一名中学语文教师，应具有良好的道德修养，深厚的文化底蕴，扎实的教学功底，同时要想成为一名优秀的语文教师还应该具有精湛的语言艺术。

马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。

”由此可见，教师的语言表达艺术对课堂教学有着极其重要的影响和作用。

在中学语文课堂教学中，教师的语言表达应当达到哪些要求呢？在多年的初衷语文教学实践中，笔者注重了以下几个方面：一、准确性、生动性、情感性的有声语言。

中学语文课堂教学语言的准确性包括思想内容的正确性和表达的确切性两个方面。

教师必须做到正确地分析课文的思想性、正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。

思想内容的正确性还指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。

表达的确切性包括语音的标准动听，用词的丰富准确，以及语法的合理灵活等。

中学语文教师应该讲一口标准流利的普通话，以动听的语音来增加自己教学语言的魅力。

雨果曾经说过：“语言就是力量。

”生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习的热情。

为了达到语言的生动性，教师必须注意语言的节奏，利用声调的高低、升降、快慢以及长短的变化，形成抑扬顿挫的音效，使之符合学生听觉的需要；教师还必须讲究遣词造句，讲究语言表达的修辞，讲究多种句式的变换，增强语言的表达效果。

晓之以理，动之以情。

教师通过语言用自己的感情激发学生的情感，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生心田。

生理学规律表明，“对大脑半球的某一区域所进行的孤立的、持久的刺激，必然会使人处于昏迷和睡眠的状态”。

浅谈中学语文课堂教学中的语言艺术

物理学是一门以观察和就能化抽象为形象，化微观为直观，帮助学生理速直线运动，学生通过观察很容易就理解了平抛
实验为基础的学科，掌握基本解和认识物理这个五彩缤纷的世界。如宇航员运动可以分解为水平方向ｊ的速直线运动和竖
的物理概念和物理规律是中在月球上行走的情况、在飞行中失重现象以及直方向上的自由落体运动；蚌轻而易举得出分
情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感性；对高年级学生，语文教学谮京应深刻、明朗、：冀穿课程始终，怎样结尾。这样在“ 上多下点序”
为纽带，使学生的心理处在兴奋状态，提高学隽永、有哲理性。讲议论文，多用议论分析的工夫，应思路井然有序，讲解就会条理清晰，学使
教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，己的语言尽量做到高低起伏，短结合，密是范读，长疏还是讲授，都要用两种不同的语调和语
正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信相问，慢适宜，快随着教学内容和教学实际的一，样，仪使得课堂教学富于变化，且能启这速不而息＿确有效地传递给学生的语言技能活动。ＩＥ那需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有一定节：学生较好地把握课文的写作特点和主题思想。发
础的，师应精心选择最好的师能用多媒体课件展示，不但音乐和色彩给同：教
事例，好的演示，好的实学们留下了直观印象，而且生动形象的动画更实验是物理教学的有机组成趣分，如果学生亲最最加提验，向学生提供直观的材料，使学生注意力集中，深了学生的感知程度，：自动手做实验的话，可以熟悉各种元件和实验

以一石激起千层浪——中学语文课堂教学语言艺术探索

大家经常在听完一节精彩的语文课后会说：“这节语文课真好，简直是艺术享受。

”这从一个侧面说明了语文教学作为一种艺术的特性。

语文教学确实是一门艺术，它要求教师把丰富的教学内容和灵活的教学方法巧妙地结合在一起，并把教师的主导作用和学生的主体作用结合在一起，同时还要求教师把局部性教学设计和全面性教学设计结合在一起，构成课堂教学的整体。

沉闷、凝滞的课堂气氛如一潭死水，它是学生兴趣的坟墓，是学生智力的障碍。

作为语文教师，应该有责任通过创设特别的气氛来振作学生的学习情绪，以此来激发他们学习的兴趣、调动他们的积极思维，使他们理智而又动情地学好语文。

语文教学作为一门艺术，教师想要达到预设的教学目的，就要求教师的心中有一根线，让学生在教师预设的问题中学得自由，这样才能使课堂自始至终保持自由轻松的、美的、活跃的教学氛围，从而给学生一个完整清晰的印象。

要达到这样的效果就要求语文教学有热情、自动求知的气氛，要求教师在一节课的设计中要考虑到教学内容对学生吸引力的强弱，对控制课堂气氛做到心中有数。

语文课堂教学要求有一定的节奏，这就如交响乐团演奏不同的乐章一样，其间有时明快、有时舒缓、有时急躁、有时轻柔。

学生学习的最佳享受就是在这具有神秘感的语文海洋中遨游，亲自体验与风浪搏击、与鱼儿嬉戏的惬意。

笔者认为，如果想让学生享受语文课的美，那么教师就得让整节语文课都充满流动的美，究其方法，要从新课的导入、学生的质疑问难和教师的语言等方面入手，通过这一块块的“石子”激起语文课堂海洋中的浪花，让学生在愉悦的状态中学习，从而提高课程效率。

一、新课的导入要做到精和新课堂的导入，是教师在讲授新课前根据教———中学语文课堂教学语言艺术探索王雪梅（高青县实验中学，山东淄博256300）摘要：语文课的教学要有一定的节奏，就如交响乐团演奏不同的乐章一样，要做到明快、舒缓、急躁、轻柔相间。

学生学习的最佳享受就是在这个具有神秘感的语文海洋中遨游，亲自体验到与风浪搏击、与鱼儿嬉戏的惬意。

浅谈语文教学的语言艺术

豪绅官吏惊恐万分，以为小说写的是他们自己，纷纷要求追查作事，学生就会听不厌倦。教师讲得精彩、生动，学生才能听得入迷
者，小说很快被翻译介绍到世界各国。” 学生的学习主动性一下子入神。
调动起来了。再如，于漪老师教《春》一课时，是这样导入新课的。开
趣语言、总结语言等，这些不同总类的语言，又因其在语文课堂中过失，却被警察逮捕，说明了什么？苏比是一个坏人吗？” 学生通过的多变性而千姿百态，表现出独特的艺术魅力，发挥着各自不同的阅读、理解、分析，认清了当时美国社会法律败坏、道德沦丧的现作用。导入性语言主要是为了激发学生学习的兴趣，很快进入学习实，也理解了苏比这一人物形象的典型意义，认识得到了深化。课氛围之中；讲解语言主要是为了让学生了解新知识，回顾学过的知堂讲授语言应力求做到言之有味、言之有物、言之有理，甚至每句识，克服学习新知识掌握新技能遇到的知识障碍；提问性语言主要话，既要有明确的教学目的，又要有具体实在的内容——分析疑难
导语、复习导语、趣谈导语等。好的导语引入，能激发学生的兴趣和词，又能欣赏婉约派词，这一说课堂气氛立即活跃，学习更有激情，
旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。例如，有位教师讲《阿Ｑ正争相回答问题。课堂上发现有学生厌倦，就应设法活跃课堂气氛，
是为了让学生发现问题、解决问题，积极主动地思考，把学生的思问题，要有道理；解决疑惑，要使学生得益；要讲得引人人胜，使学

语文教学中的语言艺术魅力

语文教学中的语言艺术魅力孔子说:“工欲善其事,必先利其器”。

教师要想讲好课必须讲求课堂教学的语言艺术。

优秀的课堂语言,犹如一首动听的名曲,余音绕梁,又具有人文内涵,循循善诱。

优秀教师语言的魅力能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,能给学生过“耳”不忘的感受,并且激发他们的学习兴趣。

在中学语文课堂上,老师若能通过其教学实践探索语言艺术的路径,提高语言的启发性、形象性、趣味性、激励性,达到言之确凿,证之有据,推之有理,谈之成章,书之成文,学生就会像磁铁般被吸引着,与老师一同走进艺术的殿堂。

一、课堂语言的启发性叶圣陶先生说过:“语文教学不在于全盘授予,而在于相继诱导。

”有这样的一个比喻,它形象地说明了启发性的含义:如果把知识比作果实的话,那么“教师不把果实塞到学生的嘴里,也不把果实放在学生手里或伸手就能逮住的地方,而把它挂在学生跳起来才能够得着的位置,让学生自己费点神去摘取。

”思维规律告诉我们,思维启动往往从惊奇和疑问开始。

在语文课堂教学中,教师要运用启发性的语言,创设问题的情境去点燃学生的好奇之火,去打开学生思维的门户,用语言把学生的心点亮。

为此,教师课前要设计好预习习题和课间提问问题,让学生带着问题去看书,去听课。

课堂上要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。

如讲授小说中的人物与环境的关系,应当以人物为主体,采用以“境”显人的启发手段。

教学《祝福》,应从祥林嫂反复念叨“我真傻”上,启发引导学生认识祥林嫂傻在哪里,要启发学生从自然界的狼吃掉阿毛,进一步联想到封建的社会习惯势力的“狼”吞噬了祥林嫂。

二、课堂语言的形象性李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人的情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声。

”语言生动形象,就能将抽象化为具体,深奥讲得浅显,枯燥变得风趣。

语文课堂语言艺术论文

浅谈语文课堂语言艺术语文教学是一门艺术，语文课堂更讲究语言艺术。

由于语文在基础学科中占有重要的地位。

而近年来，由于受”重理轻文”错误思想的影响，部分学生对语文不感兴趣，鼓不起学习劲头，在一定程度上降低了语文教学效果。

爱因斯坦曾说：”兴趣是最好的老师。

”如何启动学生的兴趣点，使学生在潜移默化之中产生学习语文的兴趣，以便更好地完成语文课堂教学任务？笔者进行了一番探索，笔者认为：学生的领悟能力虽各有不同，但要把学生吸引住，启发他们的思维，关键在于教师课堂语言艺术的挖掘和把握。

多年的语文教学摸索，使笔者对课堂语言艺术的作用有较深入的理解，并进行了课堂教学实践，取得了一定的效果。

众所周知，现今学生的功课负担重，语文学习在课堂四十分钟的学习效果很重要。

能充分利用课堂时间掌握学习内容，需要师生配合，共同进入语文课本教学内容的艺术氛围。

掌握课堂语言艺术，引导学生进入状态，教师有非常重要的作用。

所以，为了提高学生学习语文的兴趣，完成语文教学任务，首要一条，就是要讲究课堂教学的语言艺术。

教育家马卡连柯说：”同样的教学方法，因为语言的不同就可能相差二十倍。

”语言是传递信息的工具，是完成语文教学任务的重要手段，运用这门艺术，使情感成为语文教学的灵魂，变成学生智力的催化剂和学习原动力。

如果教师只是照本宣科，不善于运用语言艺术，不调动学生的思想感情，就不能把学生引入文中的意境，那语文的课堂教育势必还是学生厌恶的”古老的传说”。

语文教学需要教师熟练驾驭课堂气氛的能力。

教师只有在领会、挖掘课文作者的感情体验后，运用课堂语言艺术，才能”移情”到学生的感情体验中去，使学生随着老师的讲解，揣摩文中的意义，透过方块字，如临其境、如见其人、如闻其声，从而引起共鸣。

在语言艺术美的享受中进入佳境，无形中接受知识，形成学习能力，达到预期的课堂教学效果。

怎样驾驭课堂教学的语言呢？笔者认为应注意运用四种艺术：一、导入艺术一堂课的开讲导入就好比歌唱家开口歌唱前的定调，第一个音调准了，第一句唱好了，就为歌唱定了基调。

浅谈中学语文课堂教学的语言艺术

辅助手段。所谓体态语言，思就是指伴随意说话的表情、手势及其他动作等。些有形这
思想内容的正确性和表达的确切性两个方
面。教师必须做到正确地分析课文的思想性、确地讲解课文中涉及的社会科学知识正和自然科学知识，犯科学性的错误。思想不内容的正确性还指解释词语时不随意减少
浅谈中学语文课堂教学的语言艺术
河北省承德市第十二中学孟玉梅
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“ 师的语言修养在极教大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”因为课堂教学的主要活动都靠语言组
重要的，生总是很重视教师的评价。堂学课
、
准确性、生动性、情感性的有声语
这对提高பைடு நூலகம்语文教学质量有着极为重要的意
义。
言。
中学语文课堂教学语言的准确性包括
二、形象、得体、自然的体态语言。教学体态语言是教学有声语言的重要
感，不出现讨厌的口头语、口头禅；决同时，
语音正确，吐字清晰，音色优美甜润，声调
抑扬顿挫，倾注真情实感。时而深沉，时而激昂，时而悲愤，时而愉悦 … …师生一起沉浸于文章特定的情境中，去体会、去咀嚼。学生是教育的主体，师在将书本知识教和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，激励学生更积极主动地学习。理要心因素对于任何一个阶段的学生来说都是很

语文课堂中的语言艺术

系氛围下，经过师生心灵的碰撞，达到对知识认识上的 “ 共鸣”，建立在这种和谐氛围下的师生关系，有利于教师和学生知识的最完美融合，教师主导作用得以充分发挥，学生主体作用得以充分体现，才能取得良好的效果。心理学家罗格斯说过：创造良好的教学气氛是保证教学的重要条件，而这良好气氛的创
多彩的教学屏幕，从单一的听转为多媒体教学的视听结合，可以为学生创造一个图文并茂、声像同步、动静结合的教学情境，为学生营造了轻松、愉悦、和
谐、融洽的教学氛围，实现了对学生的多种感官刺激，可以将学生的无意注意转化为有意注意，激发学生浓厚的学习兴趣，激起学生强烈的参与意识，使学生在较短的时问内顺利地进入学习与思维的晟佳状态。因此在教学中我们要根据初中生的特点，结合化学学科的特点，科学合理地运用多媒体，用多媒体的立体与动态效果将抽象深奥的知识形象直观地展现出来，培养学生兴趣与思维
造是以良好的师生关系为前提。教师不仅仅是教书育人的师长，同时也应是以良好的师生关系为前提的学生的真诚朋友。体现学生的主体地位，这就要求教师要改变传统的 “ 师道尊严 ”观念，要为学生创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生愿意把自己的想法和观点发表出来，让学生能够体会到一种成功感，而不是传统的教师一味地主宰课堂，让学生有观点不敢或者不愿意发表。因而，必须建立起亲密融洽的师生关系，教师设计教学活动时，应充分信任和尊重学生，使学生能够开启创新的心扉。点燃创新思维的火花。六、加强谋生教学谱育的艺术性，提高学生的学习兴趣教师形象生动、妙趣横生的语言，往往使学生如听天籁而全神贯注，有助于理解教学内容。例如：在讲述 “ 弱电解质溶液中的电离平衡是动态平衡 ” 内容时，可从生活中常见的水池中的水位保持不变而池水在流动开始，到饱和

中学语文课堂教学中的语言艺术

学生上课不用心，你也不能破口大骂，这样的效果肯定不行。一位女生因谈恋爱导致成绩明显下降，但她自己却不能自拔，这可急
坏了她的班主任，如何进行劝说呢？怎样才能使学生彻底地放弃恋爱，重新回到学习上来呢？显然直接批评肯定不行。这位班主任经过长久的思索，把她叫到办公室，并且来回走动，用饱含深情的眼神看着她，只说了四个字： “ 功亏一篑。” 这位学生终于理解了老师的良苦用心，最后刻苦用功，考取了比较好的学校。因为教师的
不到预期的效果。我曾经听过这样一堂课，一位老师讲解《乡愁》
那里背诵他背过的文章，直到最后十五分钟才开始讲解，然后就
整，人心入耳；也不必字字珠玑、语惊四座，但一定要凝练准确经
参考文献：．
真正做到“ 有实事求是之心，而无哗众取宠之意” 。 ≯ 这首诗，按道理这是非常好讲的，但他从头到尾都在那里表演，在得起推敲，草草地结束，结果这堂课下来学生什么也没有学到，都认为他是
一
、
充满情感。富有爱的语文教学语言
Hale Waihona Puke 另外，还有些老师在教学中喜欢使用一些怪字、偏字、文言字，这
我们的教育对象是活生生的个人。教师应把他们当作平等的些都不能达到很好的效果。有一位老师，大家对他的评价是“ 满口
人来对待，让他们体会到老师对他们的尊重，要热爱每一个学生。之乎者也” ，上课经常写一些繁体字，当然他的教学成绩更不用说

中学语文课堂教学艺术研究

中学语文课堂教学艺术研究语文是学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的重要途径。

而中学语文课堂教学艺术则是语文教育中的一项重要内容。

艺术研究贯穿于语文教学的全过程，从教学设计到具体的教学实施，都需要教师具备一定的艺术修养和方法技巧。

本文将就中学语文课堂教学艺术进行研究，探讨如何提高语文教学的艺术性，提高学生的学习兴趣和学习效果。

一、中学语文课堂教学的特点中学语文课堂教学是以人文精神为核心的教学活动。

其主要特点有以下几点：1. 文学性强。

语文教学内容主要围绕文学作品展开，通过文学作品的阅读和理解，培养学生的阅读能力和审美情趣。

2. 抒情性强。

语文教学注重情感的培养，鼓励学生表达自己的感受和情感，提高情感的表达能力。

3. 互动性强。

语文课堂教学是一种对话式的教学方式，教师和学生之间保持密切的互动，促进学生的思维和情感的交流。

4. 素养性强。

语文课堂教学不仅注重学生的知识学习，更重要的是培养学生的人文素养和综合素质。

以上特点使得中学语文课堂教学需要教师具备一定的艺术修养和方法技巧，使得教学更加生动、有趣，更能激发学生的学习兴趣和潜力。

1. 优化教学设计。

艺术研究的第一步是优化教学设计，教师要根据学生的实际情况和学科内容特点，设计出有针对性的教学方案。

教学设计要贯穿于整个教学过程，包括任务的分解、学习材料的选择、教学活动的设计等。

通过精心的教学设计，可以使得教学更加具有艺术性，更能引起学生的兴趣。

2. 注重教学方法。

艺术研究要求教师注重教学方法的研究和探索。

教学方法的选择对于课堂教学的效果有着直接的影响。

艺术研究可以帮助教师更好地掌握不同的教学方法，使得教学更加多样化、生动化。

3. 善于调动学生的积极性。

艺术研究要求教师善于根据学生的兴趣和特点，调动学生的学习积极性。

在语文教学中，可以通过讲故事、唱歌、趣味性的游戏等方式，激发学生的学习兴趣，使得学生更加主动地参与到教学活动中来。

4. 注重语言表达。

艺术研究还要求教师注重语言表达和情感交流。

中学语文课堂教学语言艺术摭谈

二、用启发性的教学语言，运促进学生想像力和
创造力的发展
有人说：想像力比知识更重要。为知识是有限的，想像 “ 因而
力概括着世界上的一切。像力推动着进步，且是知识进化源想并泉。” 见，可想像力是多么重要。因此，课堂教学中要求教师的在语言必须有利于促进学生想像力的发展，造性地理解知识，创产
一
言科学性的保证。了在教学实践中做好二者的结合，坚持正为应确的政治方向，马列主义、泽东思想和邓小平理论为指导，以毛
使教学语言既有充分的科学性，具有正确思想性，到既教书又起
又育人的良好效果。值得一提的是在做好教学语言的科学性必，推进各民族大团结的需要，是是也作为语文老师的必备条件。教学语言的表达还应准确无误。有只
的思维随着教师的问话，一步深入一步地想像着 … …接着学生就各抒已见：这一切，描写家中荒凉破败的景象。 ” … 既然 “ 是 … 连瓦楞上草的断茎都写到了，明作者观察十分细致，说势必还会
看到房屋的破旧，院的荒落。庭老师又接着问道：可是， “ 作者为什
清晰、确、乎逻辑系统的语言，最有科学性。因此，文教准合才语师要在语言修养方面多下功夫，到用词、句要字斟句酌，做造防

浅谈语文教师的课堂语言艺术

课堂教学是精湛的语言艺术。教师务必做到要言不烦，一语中的，有声有色，妙趣横生。既无闲言．又无碎语。总之，处处闪光生辉，一言一语总关情。处处感人肺腑。令人遐想万千．产生强烈的表达效果和极大的感染力。
课堂教学是沟通情感的艺术。实施课堂教学活动中．情感虽是非智力因素的组成部分。却是构成教学活动的重要因素．它直接影响着学生的认知活动。具有调节功能和交际功能，以及传递信息的作用。在课堂教学中激发学生的学习情感，并及时与之沟通．不仅可以增进师生间的爱。改善师生间的关系，极大地提高效益，而且也能表现出教师在此方面的不凡艺术。
★作者通联：山东东营市东营区实验学校。
浅谈语文教旰的课堂语言艺术
画晓英
课堂教学语言是一种职业语言。是学校教育的一种专业性语言。教师面对的，是青少年，绝大部分属于未成年人．他们的接受力、理解力较弱，这就要求教师的语言必须循循善诱：同时，教学语言本身就是知识，是学生学习的内容。是学生模仿的样板，一字一句都要求准确、规范，不允许随意发挥。教师的职业语言．既不是纯粹性的书面语言，也不是普通的日常口语．它是多种语言的融合，是书面语的
· １１５·
譬Ｉ｝Ｉ中学语文·语文立交
加工．是Ｖｌ头语的提炼。而语文因其学科特性，教学语言更要讲求技巧，具有语文味道。藉由教师语言提高语文课堂实效性．并给学生以浸染。

浅议语文课堂教学的语言艺术

浅议语文课堂教学的语言艺术摘要语言是传递信息的工具。

教师的教学语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。

课堂教学语言在课堂教学过程中起着举足轻重的地位,教师的语言表达能力直接影响着教学成果的好坏,这就要求教师的课堂语言具有较高的艺术性。

关键词课堂教学语文教学教师语言苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。

”教师的语言是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流的重要工具和凭借。

良好地发挥教学语言能增强课堂教学的感染力,集中学生的注意力,引起学生的求知欲,体现出教师的主导作用。

可以说,教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。

那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢?一、课堂语言的规范性在教学过程中,教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话,这样既可避免教学语言出现“南腔北调”,又可以使学生的语言得到正确的发展。

有人说,语文课堂上教师与学生的语言是否规范在一定程度上往往决定着课堂教学的质量。

但是,在具体的教学过程中有的教师为了显示的自己的才学,讲起课来或文绉绉的,满口“之乎者也”;或文白相杂,不伦不类。

然而这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解,从而使学生丧失对语文的兴趣而产生厌学心理。

还有的教师在教学中夹杂着方言,教给学生的不是规范的普通话,致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。

因此,教师的语言要规范,要学会使用普通话。

二、课堂语言的形象性和趣味性教师的课堂语言,不但要规范,还要形象和讲究趣味。

李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人情节,要绘声绘色,细致刻画,使用听众如临界其境,如见其人,如闻其声。

”语言生动形象、趣味性,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变风趣。