小学数学新课程教与学效能评价表

10
总评
总分
10
教师
的
教学
活动
（40分）
6．教学理念
教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引导者、合作者的作用落实好；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重学生，关注学生自身的可持续发展，具有大的数学教育观。
6
7．教学目标
教学目标——准确具体。在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标，教学目标定位合理，表述准确，终结性目标与过程性目标行为动词用语恰当，特别是知识点要细化、具体化、可操作、可检测，减少笼统虚化的目标设定；目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个层面。
10
10．练习设计
练习设计——典型有效。练习题、作业题、测试题的设计质量高、针对性强，课堂有一定的训练量且体现分层、分类教学思想。
6
11．教师素养
课前准备充分，工作态度积极；教态亲切和蔼，富有激情；普通话标准，语言简练准确，富有启迪性；知识面宽，教学技能娴熟；板书规范美观。
6
教与学的方式（10分）
教与学的方式——科学有效。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习方式得到较好运用；学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，体验并经历“数学化”的过程；同桌互助下的小组合作学习扎实有效，合理运用现代化教学手段。
小学数学新课要 素
分值
得分
总体要求：
实用、好用、管用。按照精心备课的“七备”“七设计”的要求，体现课堂教学的育人功能。【七备：课程标准、教材、教师用书、教辅、学情、课程资源（专业报刊、时政资料、社科或自然科学最新动态成果、乡土素材等）、教学条件等。七设计：导学程序、精讲、学生活动、训练、拓展性（补充性）资源、技术介入程序、反馈与评价等。】
6
8．教学内容
内容安排----合理适度，用“教什么比怎么教更重要”的观点确立教学内容，课堂要有一定的密度和难度；正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重点突出，内涵丰富，联系生活实际，渗透数学文化，拓展素材使用好。
6
9．教学过程
教学过程----清晰流畅，落实“创设情境，提出问题——自主学习，小组探究——汇报交流，评价质疑——抽象概括，总结升华——拓展应用，巩固提高”五环节教学模式；教与学活动安排合理，为学生提供充足的探究、交流的时间与空间，师生、生生之间能进行深层次的对话与交流；教法学法设计合理,问题的设计具有描述性、概括性、不提张口回答的问题，教师的精讲及时到位；正确处理预设与生成的关系。
学生
的
学习
活动
（50分）
1．参与程度
学习积极性高，思维活跃，乐于学习，有强烈的学习欲望；全程、全员参与学习活动；90%的学生敢于提出问题并发表自己的见解;获得学习数学的成功体验。
10
2．习惯培养
养成认真、勤奋的学习习惯；90%的学生具有倾听、思考、质疑、交流、合作等良好的学习品质。
10
3．过程体验
在教师指导下，能自主开展操作、实验、观察、猜测、推理、验证等探究性的学习活动；有足够的时间和空间开展探究活动；体验并经历“数学化”的过程。
10
4．数学思考
积极互动，深入思考；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流；提出的问题具有挑战性和独创性；能采纳别人好的建议，做到资源分享。
10
5．学习效能
学懂学会本节课内容，知识技能扎实到位；能运用所学数学知识解决实际问题；基本的数学思想得以体现，基本活动经验得以建立；学习效能高，当堂检测效果好，合格率达95%以上。