2017年六年级下册数学考试质量分析(含试卷卷面分析)

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[教育文化]2017年小学六年级下册数学期中考试质量分析(试卷分析反思)

2017年小学六年级下册数学期中考试质量分析(试卷分析反思)本次数学试卷覆盖面广，难度适中，题目类型多样，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

是一份不错的期中测试卷，能比较如实地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。

从试卷内容来看，试卷有基础知识，计算和操作，综合应用三部分组成。

试题有一定的创新性。

对发展学生的观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，对我们平时的教学也是一个极好的检测。

本张试卷既注重基础知识的考察，更注重学生能力的发展培养,使不同的学生获得不同的成功喜悦。

一、基本情况参考人数96人，优秀率66%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分12分（十几分的有3人）。

从整体成绩来看，感觉比较担忧。

二、试卷分析1、填空题此题共有15小题，比较全面地考查了学生容易产生混淆或产生错误的相关、相近、相似的问题。

但有些学生认识不够清楚，造成失分。

2.判断题:这一大题共6个小题，着重考查了学生对圆柱、圆锥和比例的掌握情况，此题着眼于六年级学生的年龄特征，知识水平，突出了教材的重点，学生基本能正确解答。

3、选择题同学有不同程度的错误。

学生对圆柱和圆锥的知识掌握不够好。

4、计算这一大题共3个小题。

此题答对的学生较多，因为学生对解比例和简便计算掌握得较好。

5、操作题:此题是考查学生的实践操作题。

通过学生的动手操作加深对知识的巩固理解运用。

其中第一题在数轴上表示各数同学们做得比较好。

第二题把图形放大或缩小有部分同学不会做，那是因为对图形的放大或缩小的特点没有掌握。

6、解决问题此题共7小题，都是通过学生审题，明白题意，搞清条件和问第1 页共12 页题，利用所学知识解决问题。

这样就把所学知识与日常生活中的实际问题结合起来，使学生认识数学与自己身边的实际生活的关系。

总之，这份试卷，体现了小学六年级数学下册的知识点及知识网的考查，同时也根据小学生的年龄特征，在各类题型中注意了由易到难，使学生在愉快中作答。

【精品】2017年小学六年级数学下册期中考试质量分析

2017年小学六年级数学下册期中考试质量分析期中考试已经结束，为了更好地搞好教育教学工作，查漏补缺，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，现将本次检测情况做如下分析：一、试卷内容分析:此次试题就总体而言，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖了前5个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、学生的基本检测情况：本次数学考试，参加考试的学生共有23人，平均分为87分，优秀率68%，及格率为100%.三、取得成绩：1、成绩较上学期有所提高。

2、第四大题：解比例考试成绩比较理想。

这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础（课前练习口算），培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。

3、这次的应用题，多数学生完成较好，一是题目不是特别难，第二也说明学生解决问题的能力有了提高。

四、不足之处：第一大题：错的最多的是第14、15小题，是数学广角里的内容，主要考察的是抽届原理的相关知识，从学生的答题情况看他们对此知识掌握的非常不好。

虽然是数学广角，但是在讲课和复习时都没有忽略，就在考试的前两一天还做过和第14题一模一样的题和15题一样的类型题。

学生出错了感觉还是对此知识属于模糊状态。

“把地面15千米的距离用3厘米的线段现在地图上，那么，这幅地图的比例尺是( )”。

按理说，这个题，学生只要用图上距离:实际距离计算就能得到结论。

但就是因为考试前一天，我在给学生复习时，讲到了一题“在一幅地图上,量得上海到杭州的距离是 3.4厘米.而上海到杭州的实际距离是170千米，求这幅地图的比例尺。

考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委，马上用15千米:3厘米计算，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。

从中也可以看出我这个教者在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

小学六年级数学下册期末考试质量分析报告书

小学六年级数学下册期末考试质量分析期末考试已经结束,为了更好地搞好教育教学工作，查漏补缺，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，现将本次检测情况做如下分析：一、试卷内容分析:此次试题就总体而言，既考查了学生的基础知识和基本技能,又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖了前8个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养.二、学生的基本检测情况：本次数学考试，参加考试的学生共有52人，平均分为70分,优秀率68％，及格率为80％.三、取得成绩：1、成绩较上学期有所提高.2、第四大题：解比例考试成绩比较理想。

这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养,当作教学的重中之重，以口算为基础（课前练习口算），培养学生的基本计算能力,以笔算为重点,切实提高学生的数学计算能力。

3、这次的应用题，多数学生完成较好，一是题目不是特别难，第二也说明学生解决问题的能力有了提高。

四、不足之处:第一大题:错的最多的是第14、15小题，是数学广角里的内容，主要考察的是抽届原理的相关知识,从学生的答题情况看他们对此知识掌握的非常不好。

虽然是数学广角,但是在讲课和复习时都没有忽略，就在考试的前两一天还做过和第14题一模一样的题和15题一样的类型题。

学生出错了感觉还是对此知识属于模糊状态.“把地面15千米的距离用3厘米的线段现在地图上，那么,这幅地图的比例尺是（)”。

按理说，这个题，学生只要用图上距离：实际距离计算就能得到结论。

但就是因为考试前一天，我在给学生复习时,讲到了一题“在一幅地图上，量得上海到杭州的距离是3.4厘米.而上海到杭州的实际距离是170千米,求这幅地图的比例尺。

考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委，马上用15千米：3厘米计算，学的知识死,更是不知其然，也不知其所以然.从中也可以看出我这个教者在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

小学六年级数学下册期末考试试卷质量分析

小学六年级数学下册期末考试试卷质量分析一、命题的基本状况本次数学试卷，卷面分100分，共六个大题，题型和数量契合小学数学考试命题的基本要求和基本方式，在调查数学基础知识、基本技艺、基本思想和方法，调查基本运算才干、思想才干、注重考察先生运用数学知识剖析和处置复杂实践效果的才干，难度适中，掩盖面比拟广，灵敏有创新性，是一份不错的试卷。

二、对试题的剖析1、试卷结构与题型布置合理。

知识块面的结构分配力图大体平衡，题型力图丰厚。

主要设置了填空题、判别题、选择题、计算题〔含口算、解方程、简便计算、求积等〕、操作题、处置效果、统计等题型。

灵敏多样的题型可以较片面地调查先生在详细情境中灵敏运用知识的才干，同时也能较好地激起先生完成试题的兴味。

2、试卷内容掩盖面大，片面调查先生才干本试卷中的内容力图掩盖本学期数学的主要知识点，片面考察先生对主要知识点的掌握状况。

因此试卷信息量大，内容多。

第一至三大项中，以考察基本概念为主，简直每道题都触及到一、二个知识点，具有一定的综合性。

这些题既考察了先生基础知识，又综合考察了先生剖析、比拟、辨析、推理等综合思想才干。

第四项是计算题。

包括了本学期有代表性的计算标题。

第五项重在考察先生的基本画图才干。

操作自身的难度并不大，但必需读懂题意与较准确地画图。

第六大项为处置效果。

本次试卷运用题题量适中，类型多，全体难易相当。

既考察了先生的基础知识，也考察了先生的综合运用知识的才干。

还统计考察了先生对折线统计图的剖析与计算，需求了解图意，片面思索，依据图形提供的信息处置效果。

总之，本次数学试卷命题，既关注先生知识与技艺的了解与掌握，也关注先生数学学习后的结果与成效，更关注先生在学习进程中的变化与开展。

三、存在的效果;就试卷总体来说，先生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习气表如今不仔细审题,不细心答题,大多先生计算太大意,不检验,丢分多.不能运用所学知识灵敏处置实践效果,剖析效果处置效果的才干有待提高.比如,卷面中的一些开发性的标题先生无从下手.对空间与图形标题视图才干差,言语表述才干差,例如,处置实践效果的第5题,先生表述的五花八门,乌七八糟,丢分多。

小学六年级数学下册期末考试质量分析报告书

小学六年级数学下册期末考试质量分析期末考试已经结束，为了更好地搞好教育教学工作，查漏补缺，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，现将本次检测情况做如下分析:一、试卷内容分析:此次试题就总体而言，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖了前8个单元的内容,知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、学生的基本检测情况：本次数学考试，参加考试的学生共有52人，平均分为70分，优秀率68％，及格率为80％.三、取得成绩：1、成绩较上学期有所提高.2、第四大题:解比例考试成绩比较理想。

这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础（课前练习口算），培养学生的基本计算能力，以笔算为重点,切实提高学生的数学计算能力.3、这次的应用题，多数学生完成较好,一是题目不是特别难，第二也说明学生解决问题的能力有了提高.四、不足之处：第一大题：错的最多的是第14、15小题，是数学广角里的内容，主要考察的是抽届原理的相关知识，从学生的答题情况看他们对此知识掌握的非常不好。

虽然是数学广角,但是在讲课和复习时都没有忽略，就在考试的前两一天还做过和第14题一模一样的题和15题一样的类型题.学生出错了感觉还是对此知识属于模糊状态。

“把地面15千米的距离用3厘米的线段现在地图上，那么,这幅地图的比例尺是（）”。

按理说,这个题,学生只要用图上距离:实际距离计算就能得到结论.但就是因为考试前一天，我在给学生复习时,讲到了一题“在一幅地图上,量得上海到杭州的距离是3。

4厘米.而上海到杭州的实际距离是170千米,求这幅地图的比例尺.考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委，马上用15千米：3厘米计算，学的知识死,更是不知其然，也不知其所以然。

从中也可以看出我这个教者在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

2017年小学六年级下册数学期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》

2017年小学六年级下册数学期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》2017年小学六年级下册数学期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》一、命题的基本情况本次数学试卷，卷面分100分，共六个大题，题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式，在考察数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考察基本运算能力、思维能力、注重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力，难度适中，覆盖面比较广，灵活有创新性，是一份不错的试卷。

二、主要成绩从学生的答题情况看，比较简单的计算题、解方程、解比例得分较多，部分学生答题思路比较清晰，书写规范整洁。

基础知识和基本技能掌握比较好，不同程度的得分。

如填空题的2、3、4、5题得分最多。

三、答题的具体情况及存在的具体问题(一)、填空题本题主要考查学生的基础知识和基本技能，学生答题情况整体比较好。

有个别学生不能准确的运用知识，由此看出有的学生对基础知识掌握不够扎实。

(二)、选择题选择题第1、5、6、9题失分较多，反映学生基本概念及运算技能较差。

学生的分析问题和知识的运用能力，没有掌握好，没有到位。

（三）、判断题判断题的2—5小题有90%学生做得较好，个别学生基础知识差基本概念不清导致出现差错。

（四）、计算题计算题从整体看失分严重，从卷面反映出学生答卷时缺乏认真仔细的态度，同时也反映了学生计算能力差，对简便计算的方法没有掌握，今后要不断的提高他们的运算技能。

（五）、操作题此题共有3个小题，学生答题整体差，尤其是2、3小题，50%学生做的较好。

50%的学生失分较多，学生对图形按逆时针方向旋转90度的画法没有掌握。

对求图形阴影部分的面积计算方法掌握不好。

（六）应用题这题共有5个小题，学生答题整体差，没有一个得满分，特别是1、3、5小题失分最多。

主要因为学生审题不认真，分析题的能力差，对用比例解答和用方程解答的解题思路不够理解。

有部分同学书写不规范，主要是平时的养成习惯不好。

四、突出存在的几个问题。

小学六年级下册数学期末考试质量分析报告

小学六年级下册数学期末考试质量分析报告公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]六年级数学期末考试质量分析一、试卷分析：此次六年级数学期末考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、教学中存在的问题及成因分析：从考试结果来看，每个班的优等生思维都比较活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。

中等生是由于他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。

差生的主要原因是解题、分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷。

纵观我们这次考试，看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，以下这些问题都值得我们深入分析和改进：1、学生的良好学习习惯养成不够好：如：学生不能认真审题，认真答题。

体现在列式计算后不写单位名称。

还有的在解应用题后不写答案等；2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。

位置与方向中的数对表示物体的准确位置；圆周率的比值是圆周长和直径的比等。

3、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。

部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。

4、在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

5、学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。

6、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。

7、两极分化严重。

学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

三、改进措施:1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

小学六年级数学下册期末考试质量分析报告书

小学六年级数学下册期末考试质量分析期末考试已经结束，为了更好地搞好教育教学工作，查漏补缺，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，现将本次检测情况做如下分析：一、试卷内容分析 :此次试题就总体而言，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖了前 8 个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、学生的基本检测情况：本次数学考试，参加考试的学生共有 52 人，平均分为 70 分，优秀率68%，及格率为 80%.三、取得成绩：1、成绩较上学期有所提高。

2、第四大题：解比例考试成绩比较理想。

3、这次的应用题，多数学生完成较好，一是题目不是特别难，第二也说明学生解决问题的能力有了提高。

四、不足之处：第一大题：错的最多的是第14、15 小题，是数学广角里的内容，主要考察的是抽届原理的相关知识，从学生的答题情况看他们对此知识掌握的非常不好。

虽然是数学广角，但是在讲课和复习时都没有忽略，就在考试的前两一天还做过和第 14 题一模一样的题和 15 题一样的类型题。

学生出错了感觉还是对此知识属于模糊状态。

“把地面 15 千米的距离用 3 厘米的线段现在地图上，那么，这幅地图的比例尺是 () ”。

按理说，这个题，学生只要用图上距离: 实际距离计算就能得到结论。

但就是因为考试前一天，我在给学生复习时，讲到了一题“在一幅地图上 , 量得上海到杭州的距离是 3.4 厘米 . 而上海到杭州的实际距离是 170 千米，求这幅地图的比例尺。

考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委，马上用 15 千米 :3 厘米计算，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。

2017—2018学年度数学下册期中考试质量分析

孝南区2017——2018学年度六年级下学期期中调研考试数学质量分析一、基本情况本次质量检测，我班共有57人参考，平均77.19分，其中优秀率57.89%，及格率82.46%。

二、试卷评价本试卷涵盖面比较广，较全面地考查了学生半个学期以来的学习状况。

考查的知识点是六年级下册前四个单元的内容，包括负数、百分数、圆柱与圆锥、比例。

三、对学生答题情况的分析1.填空题。

此题共12小题，着重考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

其中1、2、3，5，7，9、10小题答的较好，只有个别同学出错，其原因是对题意理解不到位、成数的含义不明确、没有灵活的检验方法。

失分较多的是4，8，11，12小题，其中第4小题第二问失分率为33.33%，原因是没有抓住0.375这个突破口。

第12小题失分率为52.9%，原因是学生对百分数应用题的解题方法掌握不好，找不好数量关系，导致列式错误，个别学生计算错误。

第6小题，失分率为27.5%，其原因是只凭直观感觉，不仔细读题，误认为数小的就是图上距离。

第9小题失分率为39%，学生对于正比例的关系式不能灵活运用，有的同学按反比例关系去算，虽然练习过这样的题，但当时的教学还是不扎实，没有更多的让学生说解题思路。

第9小题第二小空错误率最高，为60.8%，有的学生分不清哪个为圆锥的高、哪个为圆锥底面的半径，以至于算错圆锥的体积，反映出学生的空间感不强；还有的学生没有乘1/3。

第10小题失分率为39%，有些学生不会画图分析，导致方法错误，有些学生不写单位。

第11小题失分也很严重，失分率为58%，其原因是学生不能灵活的进行知识的迁移，平时练习时题型设计的深度和广度还是有欠缺。

2.判断题。

共5道小题，失分多的是第2，3小题，失分率为25%，其原因是学生没有理解题意，再加上平时知识掌握不牢固造成。

3.选择题。

共有5小题，4、5小题错误率高，其中第4小题失分率为23.5%，其原因是找不准单位“1”，导致比错。

2017年春季期六年级数学下册期末质量检测质量分析

2017年春季期六年级数学下册期末质量检测质量分析一、基本情况原有人数98人，参考人数98人，参考率100℅，年级总得分7696分，平均分78.53分。

其中优秀人数64人，比值1.306；良好人数8人，比值0.122；及格人数8人，比值0.082；不及格人数18人，比值0.037。

积分1.547，属优秀等级。

二、卷面答卷情况第一大题、填空题（10个小题共21分）。

应得分2058分，实得分1666分，得分率为80.952%。

本题考查的内容几乎涵盖整个小学阶段所学的知识，要求学生对所学的概念、公式要熟练并能应用，大部分在作业中或单元检测中出现过,在平时的教学中也注重这些知识的训练，所以大部分学生能正确作答。

第二大题是判断题。

（5个小题共5分）。

本题应得分为490分，实得分为441分，得分率为90%。

第1小题考查偶数与合数的知识；第2小题考查图形的的关系；第3小题考查了正数与负数的知识，第4小题考查了百分率的知识，第5小题考查学生对平均数的理解。

这些题目平常作业经常做，很多学生都正确作答，答错的只要在第2小题，原因是学生缺乏想象能力，没有画出图形来理解题意，因此判断也不够准确。

第三大题是选择题。

（ 6个小题共12分，将正确答案的序号填在括号里。

）本题应得分为1176分，实得分为912分，得分率为77.551%。

其中第1小题考查了利率的有关知识；第2小题考查观察物体；第3小题考查的是分数与小数的知识；第4小题考查位置与方向的知识；第5小题考查表面积的知识。

第6小题考查图形的对称轴的问题。

其中第3、5小题有点难度，一部分学生不能正确作答。

具有一定的分析能力、计算能力才能作出正确选择。

第四题是计算(共28分).本题应得分为2744分，实得分为2257分，得分率为82.252%。

本题主要考查口算、分数加减混合运算和解简易方程三方面的知识。

第1小题直接写得数（10分）。

主要考察整数、小数、分数加、减、乘、除法。

2017-2018年第二学期六年级数学试卷分析

2017-2018年第二学期六年级数学试卷分析时光如白驹过隙，转瞬之间，期末考试结束了。

为更好地总结本学期工作中的成败得失，提高今后的教学质量，现对本次考试的数学试卷做如下分析：一、试题分析（一）从试卷结构看，本试卷试题总分120分，共六道大题，所占分值分别为填空题（34分）、选择题（14分）、判断题（16分）、计算题（30分）、操作题（6分）、解决问题（30分）。

试卷结构较为科学、合理。

（二）从试卷内容看，试题科学、严谨，体现了以《数学课程标准》为指导，知识与技能并重的新课程理念，较好地发挥了对教学的指导作用。

二、学生答题情况分析从总体来看，这次考试学生发挥正常，但仍存在许多不足之处。

下面就学生答卷中出现的问题逐一分析：（一）填空本题涵盖了单位换算、圆的周长和面积、圆柱（圆锥）的体积、比例尺、按比例分配、正（反）比例等多方面内容，主要考查学生对基础知识的掌握情况。

典型错题及成因分析：（16）已知a的和b的相等（a、b均不为0），那么a:b=（），a和b成（）比例。

错误原因：在求a:b=（）时，没有将最终结果化成最简整数比。

（17）找规律：1,3,2,6,4，（），（），12,16……错误原因：学生因没能发现其中规律而无从下笔。

其实，在平时练习中出现过类似题目，可见学生并没有真正掌握,今后教学中一定要注意加强针对性练习。

（二）选择本题共7道小题，其中1～3小题答题情况较理想。

4～7小题欠佳，得分率仅为70％。

典型错题及成因分析：（6）一个圆柱和一个圆锥体积的比是3:2，它们高的比是2:3，那么圆锥的底面积是圆柱的（）。

A、3/2B、3/4C、4/3错误原因：其一，学生没有深入理解题意，综合分析、灵活运用能力较差；其二，缺乏答题技巧。

如：可采用“排除法”，先将选项A代入题目，根据“圆锥的底面积是圆柱的，圆柱和圆锥高的比是2:3”这些条件再计算，看看圆柱和圆锥的体积比是不是3:2，如果是，证明选项A是正确答案，如果不是则排除该选项。

小学六年级下册数学期末考试质量分析报告

小学六年级下册数学期末考试质量分析报告一、试卷分析：此次六年级数学期末考试题就总体而言；主要考查学生对基础知识的掌握情况；既考查了学生的基础知识和基本技能；又考查了学生的综合能力；试卷难易适中；知识面广；科学性与代表性强；强调了数学的适用性与生活化；重视知识理解与过程的考查；试题的呈现形式多样化；讲求方法的渗透与能力的培养。

二、教学中存在的问题及成因分析：从考试结果来看；每个班的优等生思维都比较活跃；思路清晰；能从不同角度去解决问题；但整体上计算准确率不高。

中等生是由于他们数学基础知识掌握不够牢固；且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。

差生的主要原因是解题、分析思路不够清晰；不能很好联系实际进行答卷。

纵观我们这次考试；看到成绩不够理想的同时；我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来；以下这些问题都值得我们深入分析和改进：1、学生的良好学习习惯养成不够好：如：学生不能认真审题；认真答题。

体现在列式计算后不写单位名称。

还有的在解应用题后不写答案等；2、学生的基础知识掌握还不够扎实；解题能力还有待进一步的加强。

位置与方向中的数对表示物体的准确位置；圆周率的比值是圆周长和直径的比等。

3、学生的计算能力较差；尤其是学困生的正确率太低；算理不明；不能灵活的运用简便方法。

部分学生能列出应用题的相应的算式；但最后算错了。

4、在课堂教学中；缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

5、学生对题型不够熟悉；在答题的过程中表现出的自信心不够。

6、学生的发散思维训练还没有到位；课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。

7、两极分化严重。

学生间的两极分化严重；学习程度参差不齐；优差悬殊；学困生很难跟上学习的步伐；给教学和辅导带来诸多不利。

三、改进措施:1.加强概念教学；特别是概念的推导过程、归纳过程；要让学生自我感悟和自我完善；这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2.加强数学基本功训练。

例如口算、速算、计算中的巧算；常用数值的强记等。

小学六年级数学下册期末考试质量分析报告书

小学六年级数学下册期末考试质量分析报告书小学六年级数学下册期末考试质量分析期末考试已经结束，为了更好地搞好教育教学工作，查漏补缺，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，现将本次检测情况做如下分析：一、试卷内容分析:此次试题就总体而言，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖了前8个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、学生的基本检测情况：本次数学考试，参加考试的学生共有52人，平均分为70分，优秀率68%，及格率为80%.三、取得成绩：1、成绩较上学期有所提高。

2、第四大题：解比例考试成绩比较理想。

这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础（课前练口算），培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。

3、这次的应用题，多数学生完成较好，一是题目不是特别难，第二也说明学生解决问题的能力有了提高。

四、不足之处：第一大题：错的最多的是第14、15小题，是数学广角里的内容，主要考查的是抽届原理的相关知识，从学生的答题情况看他们对此知识掌握的非常不好。

虽然是数学广角，但是在讲课和温时都没有忽略，就在测验的前两一天还做过和第14题一模一样的题和15题一样的类型题。

学生出错了感觉还是对此知识属于恍惚状态。

“把地面15千米的距离用3厘米的线段现在舆图上，那么，这幅舆图的比例尺是()”。

按理说，这个题，学生只要用图上距离:实际距离计算就可以得到结论。

但就是由于测验前一天，我在给学生温时，讲到了一题“在一幅舆图上,量得上海到杭州的距离是 3.4厘米.而上海到杭州的实际距离是170千米，求这幅舆图的比例尺。

测验中学生做这一题时根本不去理解其中的原委，马上用15千米:3厘米计算，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。

小学六年级数学下册期末考试质量分析报告书

小学六年级数学下册期末考试质量分析期末考试已经结束,为了更好地搞好教育教学工作，查漏补缺，我仔细地翻阅了学生们的试卷,总结经验教训,现将本次检测情况做如下分析：一、试卷内容分析:此次试题就总体而言,既考查了学生的基础知识和基本技能,又考查了学生的综合能力,试卷难易适中,覆盖了前８个单元的内容，知识面广,科学性与代表性强,强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查,试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、学生的基本检测情况：本次数学考试，参加考试的学生共有５2人，平均分为7０分,优秀率68%,及格率为８０％.三、取得成绩：1、成绩较上学期有所提高。

２、第四大题：解比例考试成绩比较理想.这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养,当作教学的重中之重,以口算为基础(课前练习口算)，培养学生的基本计算能力,以笔算为重点,切实提高学生的数学计算能力.3、这次的应用题，多数学生完成较好，一是题目不是特别难,第二也说明学生解决问题的能力有了提高.四、不足之处:第一大题:错的最多的是第14、15小题,是数学广角里的内容，主要考察的是抽届原理的相关知识，从学生的答题情况看他们对此知识掌握的非常不好。

虽然是数学广角，但是在讲课和复习时都没有忽略，就在考试的前两一天还做过和第14题一模一样的题和１5题一样的类型题。

学生出错了感觉还是对此知识属于模糊状态。

“把地面15千米的距离用3厘米的线段现在地图上,那么，这幅地图的比例尺是( ）”.按理说,这个题，学生只要用图上距离：实际距离计算就能得到结论．但就是因为考试前一天，我在给学生复习时,讲到了一题“在一幅地图上,量得上海到杭州的距离是3。

4厘米。

而上海到杭州的实际距离是17０千米,求这幅地图的比例尺.考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委,马上用15千米：3厘米计算，学的知识死,更是不知其然，也不知其所以然。

从中也可以看出我这个教者在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。