调控学生的话语权五招

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开学演讲中的声音语调控制

开学演讲中的声音语调控制一、开场白中的声音语调控制开学演讲的开场白是引起学生们注意力的关键。

在开场白中，声音语调的控制至关重要。

首先，演讲者的声音充满自信和激情，能够激发听众的兴趣。

其次，声音应该有节奏感，避免单调的讲述方式，以保持听众的专注。

最后，要在掌握好声音节奏的前提下，控制语速，不要过快或过慢，以便听众能够清晰地听到每一个词语。

二、用音调表达情感在开学演讲中，正确运用音调可以更好地表达情感。

举个例子，当演讲者想要强调某个观点时，可以选择提高音调来表达自己的激情与决心。

而在介绍一些温暖的场景或故事时，降低音调则能够传递出平和与安抚的情感。

通过合适的音调调节，演讲者能够更好地引起听众的共鸣。

三、语调与表情的配合除了音调，表情也是演讲中非常重要的一部分。

正确地运用语调和表情的配合，可以更好地表达演讲的意图和情感。

比如，当演讲者讲述一件令人震惊的事情时，可以用严厉的表情和响亮的音调来传递紧张感。

而当讲述一段鼓舞人心的话语时，可以用欢快而自信的表情和音调来增强演讲的感染力。

四、语音语调的变化与节奏感在开学演讲中，合理地运用语音语调的变化可以保持听众的兴趣。

演讲者可以通过调整语音的音高、音量、音速等来营造出不同的语调效果。

这样的变化可以帮助听众更好地理解和记忆演讲内容，同时也能够增强演讲的吸引力。

此外，演讲中注重节奏感的掌握，可以使听众更容易跟随演讲者的思路，加强演讲的逻辑性和连贯性。

五、声音的节奏与呼吸的平衡为了保证演讲的连贯性和流畅度，演讲者需要掌握声音的节奏与呼吸的平衡。

合理的呼吸可以帮助演讲者更好地控制声音的音量和音质，避免声音颤抖或断续。

同时，正确地运用声音的节奏可以调整演讲的速度和紧凑度，使听众更易于理解和接受。

六、声音的艺术处理为了提升演讲的艺术感，演讲者可以进行声音的艺术处理。

在适当的情况下，可以运用音高的变化、声音的重复、起伏的节奏等手法，使演讲更具韵律感和激励力。

艺术处理声音不仅可以提升演讲的感染力，更能够吸引听众的注意力，使他们更加专注于演讲的内容。

学生开学演讲声音语调控制技巧传授

学生开学演讲声音语调控制技巧传授第一节：引言新学年开始了，学生们纷纷在开学典礼上发表着自己的演讲。

演讲是展示自己才能的重要机会，但声音语调的控制常常成为学生们的难题。

因此，我们有必要探讨一下如何在演讲中掌握好声音和语调。

第二节：声音的力量声音是我们与外界沟通的重要媒介，它能够传递出情感，也能够影响听众的心情。

一个优秀的演讲者应当懂得如何利用自己的声音来打动听众，让他们对自己的演讲产生共鸣。

第三节：声音的训练为了掌握好声音，我们需要进行一些声音训练。

首先，要保持良好的呼吸，通过深呼吸来放松身体和声音。

其次，要学会调节音量，根据演讲的需要来控制声音大小。

此外，还要注意清晰度和音质，训练自己的发音和咬字能力。

第四节：语调的重要性语调是声音的变化方式，它能够传递出许多信息。

不同的语调可以表达出不同的情感和意思，从而使演讲更加生动有趣。

在演讲中，我们要灵活运用语调，使自己的演讲更加有层次感。

第五节：语调的掌握要掌握好语调，我们首先要注意语速的控制。

如果语速过快，听众可能跟不上自己的思路；如果语速过慢，可能会让听众感到无聊。

因此，我们要根据演讲的内容和氛围来调节语速。

此外，还要注意停顿的运用，通过适当的停顿来让听众更好地理解和吸收演讲内容。

第六节：情感的传递语调不仅能够传递信息，还能够传递情感。

在演讲中，我们要懂得运用合适的语调来表达自己的情感，让听众能够感受到自己的真诚和热情。

在表达喜悦、愤怒、悲伤等不同情感时，我们可以通过语调的变化来突出所表达的情感。

第七节：引用和比喻的运用在演讲中，我们可以通过引用和比喻来增加内容的丰富性和吸引力。

在引用他人的话语时，我们可以运用不同的语调来表达不同的态度和意义。

而比喻则是通过语调的变化来突出比喻的意义和形象，使演讲更加生动有趣。

第八节：语调与表情的协调语调和表情是密切相关的，它们共同构成了演讲的整体形象。

演讲时，我们要注意语调和表情的协调，使自己的演讲更加自然和真实。

开学发言稿的声音语调控制技巧

开学发言稿的声音语调控制技巧开学季节即将到来，作为一名学生代表，我很荣幸能够在这个特殊的日子里发表一下我的开学发言。

通过这篇文章，我将与大家分享一些关于开学发言稿的声音语调控制技巧，希望能够对大家在开学典礼上的演讲有所帮助。

一、声音的音量调控首先，要注意调节自己的声音音量。

演讲时，我们不能让声音过于柔弱，也不能过于高亢，要保持一个适中的音量，让每一个听众都能够清晰地听到我们的发言。

此外，在发言的过程中，我们还可以根据不同的内容要点适当调节音量的大小，突出重点，让听众更加容易接受和记住。

二、声音的节奏控制控制好声音的节奏也是一项重要的技巧。

演讲时，我们可以通过适当的停顿和快慢的语速变化来控制节奏感，增强语言的表现力。

长篇幅的发言可以稍微缓慢一些，以便让听众更好地理解和记忆；而短小精悍的观点可以通过较快的语速来表达，给人以鲜明的印象。

三、声音的音调控制音调的控制也是一个重要的技巧，通过合理的音调转换可以增加演讲的吸引力。

我们可以在适当的地方使用上升音调来引起听众的好奇心和兴趣，而在表达重要观点时，利用下降音调来加强说服力和决心。

但是在应用音调转换时要注意不要过度，以免影响整体效果。

四、声音的基调控制发言稿的基调决定着整个演讲的氛围和情绪。

在开学典礼上，我们可以选择一种积极向上的基调，激励全体学生努力学习，追求卓越。

同时，我们也可以适度融入一些温暖和感慨，以拉近与听众的距离，让大家更容易产生共鸣。

五、声音的语气调控语气的调控涉及到情感的表达。

在开学发言中，我们可以适当运用不同的语气来表达自己的观点。

例如，使用疑问句的语气来提出问题，引发听众的思考和交流；使用感叹句或强调语气来强化观点的重要性。

通过合理运用语气调控，我们可以更好地传达自己的意图和态度。

六、声音的节奏感控制节奏感是指语言的韵律变化。

我们可以尝试运用不同的节奏感来增加演讲的吸引力。

例如，可以通过适当加快语速来表达紧迫和激动的情绪，也可以通过减缓语速表达庄重和认真的态度。

话说学生的话语权

话说学生的话语权作者：张建英来源：《学校教育研究》2019年第18期什么是“话语权”？话语权就是说话权，也指控制、影响舆论走向的支配力量。

话语权掌握在谁手里，决定了社会舆论的走向。

长期以来，我们的课堂教学的话语权都是牢牢掌握在教师的手中的，学生仅仅有的话语权就是围着老师的问题，揣测老师的想法，说出老师需要的答案，仅此而已。

大多时候，学生一直被老师牵着鼻子走。

随着课堂改革的深入，要求教师改变课堂角色，让位于学生，因此我们教师也理所应当让学生掌握话语权。

让学生掌握话语权，教师又应当如何做呢？一、克制讲瘾、给足时间，归还话语权以往的教学中，我们老师总是希望把每个知识点都讲全面，讲透彻，生怕自己漏掉一点，学生掌握不好。

一个知识反复强调，以为这样学生就会掌握得牢牢的。

很多时候，喋喋不休真是“吃力不讨好”，甚至是“讨人厌”的，但我們还美其名曰“为了你们好”！殊不知，这样的注入教学，学生的被动接受，知识是学不好也扎不牢的。

我们也忽略了教育的最终目的是让学生学会思考，帮助学生建立良好的思维结构。

这学期，我也步入了分享式教学的洪流中，努力克制自己的讲瘾，把话语权归还给学生，充分相信孩子的能力，收到了意想不到的效果。

《分享孩子的智慧》一书中所讲到的“教学中要给学生时间和空间，让学生自己修订自己的看法，完善自己的观点，发展自己的观念，这样才是让学生创新了”。

从我现在的教学中，我发现孩子们的思维能力是我们教师无法估量的。

只要你不怕孩子想不到，说不好，给足时间让他们去思考，去碰撞，放心让他们上台展示，你会发现，他们一个个变得能说会道的、充满自信，思维变得活跃多了。

二、多倾听，少打断，尊重发言权分享式教学需要重建课堂规则，我们首先要打破的规则就是教师对课堂的过度控制权。

与之相对应的规则是：老师要多倾听，少打断，不得剥夺学生的发言权。

对此，我深有体会，例如教学《在牛肚子里旅行》，学生要解决的问题是：从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？有学生说从课文第11自然段的“青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。

如何调控学生的课堂话语权

如何调控学生的课堂话语权俗话说：“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

在充满生命气息和创新意识的语文课堂上教师如何激发学生的话语权，使自己的提问达到一石激起千层浪的效果呢？关键在于教师的智慧引领。

一个教师走进课堂应该眼中有学生，胸中有教材，脑中有课标。

语文兼具工具性和人文性的特点，通过知识的传授、能力的发展，最终达到情感态度和人生价值观的提升。

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心灵最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响。

”因此，教师要在课堂上激起学生话语权的原动力，就必须使提问与学生产生心灵的共鸣。

记得给八年级（7）班的学生上公开课《甜甜的泥土》一文，至今记忆犹新。

课文的大致情节主要是一个离异的母亲，在儿子小亮八岁生日那天，给他送奶糖的故事。

课堂中有一个环节是“思维体操——说句心里话”，题目是妈妈把奶糖送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊！假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说些什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱呢？这个环节学生反馈时出乎我的意料，除了积极踊跃，精彩纷呈外，有部分学生还动情地哭了。

一个叫朱赛的学生在日记里写道：“轮到我发言时，我酝酿好情绪，准备发言，讲到一半时，不知怎的，鼻子一酸，禁不住泪流满面。

顿时发不出声来。

语文老师帮我读完了信——妈妈，谢谢你送的奶糖，真甜！你不在的日子，我非常想念你。

你别担心，虽然你不在身边，但我会照顾好我自己，我们的心永远在一起！听得老师和同学有点欲哭无泪，下课了我的情绪才稍稍稳定些！”通过这个案例，我想：优秀的语文课，不只在于知识的传授，就像德国教育家第斯多惠说：“教育的本质，不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓励！”作为一个智慧的语文教师要想激起学生的源源不断的话语权，除了提问时把握好学生的情感脉搏外，还应注重学生话语权、思维空间的多样性。

歌德说：“文学作品的艺术价值和思想内涵需要尽可能用自由大胆精神去关照和欣赏。

课堂教学中如何调控学生的话语权

课堂教
课堂教学中如何调控学生的话语权
◇周雪桂
新课标提倡语文教学应在师生平等对话的过程中进行，语文课堂应该
是学生和文本、老师和学生、学生和
接指向了提问者的标准答案，问者和答者是主动和被动的不平等关系；
学生、学生和文本编者之间的平等、多角度的对话，我们老师要尊重学生
个孩子心中的 “ 话语权 ”这根弦．
就得事先校音定调。学生由于受知
识、能力、性格、兴趣等各种智力因素和非智力因素的影响，表现出个体的差异性和独特性。如教授《傅雷家书》时分析父亲形象时，我设问：当
你考砸了的时候，你的父母通常怎么说？你最想听到他们说什么？一个学
而后者是 “ 谈” ，导向丰富，承认课堂教学参与的平等性和个性的差异
性。
课堂教学中的话语权，也就是指在课堂上让学生能自由表达自己观点和意愿的权利。那么，我们的语文课堂叉
该如何有效的调控学生的话语权呢？
一．
三．有效地评价课堂生成的学生话语
２、创设情境，激发学生话语权的整体参与性，区分 “ 话题”与 “ 问
题” 。
违反了教育法，没有完成九年义务教
育，让他辍学了很不公平，也很残
忍。对于这些学生的回答或讨论，既要适当肯定，又要结合该文的学习目
语文老师如果能在课堂上提出一个内涵丰富而又紧扣教学内容的话题，让学生从中生成许多新的高质量问题，用思想的触须充分拨动他那根

开学演讲中的声音控制和语速调节技巧

开学演讲中的声音控制和语速调节技巧一一年一度的开学季节即将到来，作为一名学生代表，不可避免地要站在舞台上发表开学演讲。

在这场演讲中，声音控制和语速调节技巧将起到至关重要的作用。

一味高声喧哗，或者单调枯燥的演讲声调，都会让听众产生审美疲劳，甚至无法集中注意力。

因此，如何在演讲中灵活运用声音控制和语速调节技巧，成为了一项需要掌握的关键技能。

二在掌握声音控制技巧方面，首先要注意的是音量的掌握。

过低的音量会使得听众难以听清演讲内容，而过高的音量则会让听众感到刺耳和不适。

因此，在演讲开始前，需要调整好自己的音量，确保能够清晰而有力地传达演讲内容。

同时，还要注意声音的稳定性，避免出现声音抖动或起伏过大的情况，以保持听众的舒适感。

三除了音量的控制，声音的节奏也是影响演讲效果的重要因素。

适当地运用声调上升和下降以及停顿，可以增强演讲的吸引力和表达力。

当谈到重要观点或关键信息时，可以适当提高音调，并降低速度，以突出重点。

而在表达流畅的过程中，适当运用停顿，有助于吸引听众的注意力，给他们留下思考的时间。

四在掌握声音控制技巧的基础上，再来看一下语速的调节。

语速快的演讲容易导致听众跟不上思路，产生信息丢失的情况。

相反，语速过慢则容易让听众感到乏味和冗长。

因此，在演讲中，要适当地调节语速，使其既不过快，也不过慢，以达到最佳的传达效果。

五在调节语速时，可以适当运用语速抑扬顿挫，使演讲更具韵律感。

在表达情感较强烈的部分，可以稍微加快语速，让话语有一种冲击力；而在讲述重要观点或理论时，可以适当降低语速，给听众充分思考的时间和空间。

语速的变化要自然流畅，不可过于生硬和突兀，以使演讲更具感染力。

六进行声音控制和语速调节时，演讲者还需注意自己的呼吸。

深呼吸有助于稳定情绪，放松身心，并提供足够的氧气来支持声音的产生。

在演讲过程中，可以适时进行深呼吸，保持呼吸的稳定和顺畅。

同时，还可以通过练习口腔和喉咙的放松操，保持喉咙的通畅，避免声音的阻塞和嘶哑。

开学演讲的声音与语气调控技巧

开学演讲的声音与语气调控技巧引言：开学演讲是一个重要的场合，既能向学生们传达鼓舞与期待，又能展示领导者的能力和魅力。

然而，一个成功的演讲除了内容有深度外，对声音和语气的调控也是至关重要的。

本文将探讨开学演讲中的声音与语气调控技巧，帮助演讲者在舞台上发出激励人心的声音和传递积极的语气。

第一段：声音的调控技巧演讲者的声音直接影响到听众的情绪和情感。

因此，在开学演讲中，声音的调控技巧非常重要。

首先，要关注音量的控制。

演讲者应该保持适度的音量，既不要过大过小，以免让听众感到压抑或无法听清。

其次，节奏的控制也很关键。

演讲者可以运用停顿和语调的起伏，创造出节奏感，给听众带来新鲜感和吸引力。

最后，语速的控制也十分重要，要根据演讲的内容和氛围适当调整语速，保证讲话流畅而不慌乱。

第二段：语气的调控技巧语气是指演讲者在演讲时传递给听众的情绪和态度。

在开学演讲中，积极的语气可以激励听众，激发他们的学习潜能。

首先，演讲者可以运用饱满的热情来表达对学生们的期待和鼓励，让他们感受到自己的重要性和价值。

其次，积极的表情和肢体语言也可以增加自信和亲和力。

演讲者可以保持微笑，用肢体语言注重场地的利用，与观众保持眼神交流，使他们感受到演讲者的真诚和自信。

最后，语言的选择也需要注重积极正面的词汇，尽量避免负面和消极的措辞，以达到鼓舞人心的效果。

第三段：声音和语气的协调运用在开学演讲中，声音和语气是相辅相成的，需要协调运用才能达到最佳效果。

首先，演讲者可以有意识地将声音与语气进行配合。

例如，演讲者可以在一些重要的段落或关键的词汇上加重音量或语气，以引起听众的注意和共鸣。

其次，通过将声音和语气的变化与故事、例子等手法的运用相结合，可以增加表达的生动性和感染力。

最后，演讲者还可以利用声音和语气的变化来创造出一种起伏的节奏感，使演讲更具有吸引力和张力。

第四段：技巧的运用案例分享以下是一位成功的演讲者在开学演讲中运用声音和语气调控技巧的案例分享。

小学师生交往中学生话语权的实现途径分析

小学师生交往中学生话语权的实现途径分析小学师生交往中学生话语权的实现途径分析话语权是人们在交往中享有的重要权利。

在小学师生交往中，如何实现学生的话语权，对于促进师生之间的良好关系，提高教学质量具有重要意义。

本文将从教师授课、学生答疑以及课堂互动三个方面阐述小学师生交往中学生话语权的实现途径。

一、教师授课方面教师在课堂上讲授知识时，要注意给学生提供表达意见的机会。

具体而言，教师可以采用课前热身、课堂问答、小组讨论等形式，让学生积极参与到课堂中来。

在布置作业时，教师也要给学生充分的发挥空间。

可以提出多种题型，让学生自主选择，并鼓励学生在作业中提出自己的见解和思考。

此外，教师应注意对学生的表述方式进行引导和规范。

要求学生在表达意见时，尊重他人，言行得体。

二、学生答疑方面学生的提问是学习的重要方式之一。

在答疑过程中，教师要给学生充分的机会，鼓励学生多次提问，确保每一个学生都能得到解答。

同时，教师要认真倾听学生的问题，了解学生的疑惑和困惑，帮助学生更好地理解知识。

在答疑过程中，教师应当为学生提供正确的解答，并引导学生思考问题的方法和思路，促进学生发展自主学习的能力。

三、课堂互动方面课堂互动是有效实现学生话语权的途径之一。

在课堂上，教师可以通过小组活动、竞技游戏、角色扮演等多种形式，让学生积极参与课堂互动。

在互动过程中，要求学生遵守课堂纪律，积极参与讨论，表达自己的观点。

同时，教师应注意引导学生，让每一个学生都有发言权，防止因个别学生话语权过强而造成其他学生的被动。

总之，实现小学师生交往中学生话语权的途径，不仅可以促进师生之间的良好关系，还可以提高教学质量和学生的学习效果。

在实现途径的过程中，教师应认真倾听学生的意见和需求，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，提高教学质量，促进学生的全面发展。

初三作文之如何处理初中语文课堂学生话语权缺失现象

如何处理初中语文课堂学生话语权缺失现象摘要：初中语文课堂已经不仅是基础知识学习阶段，每个学生要学会应用语言知识表达自身的感受和情绪，可见语文教学的重要性。

传统教学方式不再适合现代化的教育发展，如何让学生在课堂教学中掌握话语权，提高学生的学习兴趣是必须重视的问题。

对于相关内容进行分析，提出具体办法。

关键词：初中；语文；话语权；研究随着教育体制的深化改革，我国的教育模式发生改变，初中语文教学在关注知识教育的同时要重视学生主体的感受和体验，让学生成为教学实施的主人，教师合理地引导学生，发挥自身的指导性作用，让学生积极加入到课堂中表达自己，真正提升教学效率，做到师者传道授业解惑。

一、改变教育理念，有效的课堂设计师生之间话语权的能力变化，具体是根据新课标中所体现的教育理念，让学生重新成为课堂主体的一种形式。

初中语文教育中话语权并不是绝对的，在不同的阶段要采取对应的措施，每个阶段的侧重点不同，话语权也是具有变化性、发展性的。

在常规性的教育环节中，语文课堂内容包含的教育目标不一致，其中含有知识教育、能力教育、情感态度教育，每节课程的重点和难点各不相同，初中语文老师要根据教学的具体内容，将每个教育目标合理地融入课堂中，将话语权灵活应用到各个阶段。

比如，进行常见的探究性研究学习或是小组讨论分析学习环节中，老师可以让学生根据自己的总结进行发言，将话语权完全交给学生，在进行评价分析的时候，重新找回话语权利，对于讨论和研究的结果进行阶段性的评价总结；初中生处于青春期阶段，由于年龄特征的因素，对于外部的影响比较敏感，语文老师应该充分认识到这点，教学中积极鼓励学生发言，让学生运用自己的话语权。

对于学生表达的内容，无论对错要先给予尊重，工作中主动地转变自身思想，引导学生展开深入研究，不让自己成为课堂的主导人物。

研究分析发现，语文教学环节中给予学生一定的话语权，能激发学生的学习热情，提高学生的课堂注意力，让学生主动思考，提升教学效率。

开学演讲的声音控制与表达技巧

开学演讲的声音控制与表达技巧在校园的这个季节，一场新的旅程即将开始，我们迎来了新学期的开学。

首先，我要衷心地对每一位学生致以热烈的欢迎和祝贺！在这重要的时刻，我被授予了机会作为你们的开学演讲者。

今天，我将与大家分享一些声音控制与表达技巧，希望能对你们的学习生活有所帮助。

第一，我们要关注声音的控制。

声音是我们交流的重要方式之一，良好的声音控制可以使我们的话语更加清晰有力。

首先是音量的控制，我们在演讲或发言时应注意声音不要过小或过大，要根据场合和目的选择适当的音量。

此外，在控制音量的同时，我们还要注重音调的抑扬顿挫，通过语调的变化来增强表达力。

最后，不要忽视语速的控制，快语速会让听众难以跟上思路，慢语速则容易引起无聊。

因此，要根据听众的反应来调整语速，让自己的演讲更富有感染力。

第二，我们要学会运用身体语言来辅助表达。

身体语言是非语言交流的重要组成部分，它可以帮助我们更好地传达信息，增强与听众的互动。

面部表情是身体语言中最直接的方式之一，微笑、眼神交流可以让听众感受到温暖和尊重。

此外，手势的运用也非常关键，恰当的手势可以帮助我们更好地展示观点或引起听众的注意。

当然，在运用身体语言时，我们也要注意控制，过度夸张或不自然的动作会分散听众的注意力，所以要力求自然而流畅。

第三，我们要注意词语的选择和用法。

适当的词语可以让我们的演讲更加生动有趣，更具有说服力。

首先是词汇的丰富，我们应该通过阅读、写作等方式不断积累新的词汇，丰富自己的表达能力。

其次是词语的准确性，要避免使用含糊不清或歧义的词语，以免引起误解。

另外，要注意语气的把握，根据不同的话题和要求，选择恰当的语气，既要凸显自己的观点，又要尊重听众的感受。

第四，我们要注重语言的流畅性和连贯性。

流畅的语言可以使我们的演讲更具有魅力，并能给听众留下良好的印象。

首先是语法的正确使用，我们要尽量避免句子过长或结构复杂，保证语言简洁明了。

其次是衔接词的运用，恰当使用衔接词可以使我们的演讲逻辑清晰，条理分明。

有效课堂呼唤学生话语权的回归

有效课堂呼唤学生话语权的回归"教学是否以学生为主体"是新型教学方式和传统教学方式的分水岭，其中一个重要方面就是学生的话语权。

"促进每一位孩子的发展"是语文课程标准的核心理念。

语文课程标准中"尊重孩子的独特体验"的新课程理念也深入人心。

欣喜的是随着课改的深入，课堂中教师一言堂、满堂灌的现象已经得到有效的改善。

但是在课堂中仍然存在着变相的话语霸权和话语权分配不公的现象。

他主要表现在以下几个方面：第一，所谓的"引导式"课堂，教师提出一大堆问题，把学生忙得团团转，课堂表面上显得热闹非凡，而实质上却缺乏引探究与促发展。

第二，语文课堂上出现"精英言语，弱势失语"。

第三，出现一放就乱，乱而收不住的那种无序低效课堂。

其主要原因既有教师不敢挑战课程的权威，无法摆脱应试教育的桎梏，还有忘记自己在教学中该是"平等中的首席"，没有真正形成以学生为主体的意识。

这样的课堂里，学生多被关在狭小的空间，是带着镣铐跳舞，又何来课堂的话语权？那么怎样调控学生的话语权，把话语权真正归还学生呢？1树立正确的教学观和学生观，完成自身角色和功能的转变。

传统的语文课堂上，教师负责教，学生负责学。

教师只是充当了教科书、参考书意义的一个传声筒。

这就出现了所谓的"引导式"课堂，教师提出一大堆问题，把学生忙得团团转，缺乏探究与发展。

《走进新课程》中强调："教师应是学生学习的促进者；是教育教学的的研究者；是课程的建设者和开发者，而不是拿出现成真理的人。

"这就要求教师不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。

1.1拨动孩子心底的那一根独特的琴弦，让学生整体参与。

学生由于受知识、能力、性格、兴趣等各种智力和非智力因素的影响，表现出个体差异性和独特性。

因此教师要想拨动孩子心底"话语权"这根琴弦，就得定准音调。

小学英语课堂上如何让学生有更多的话语权

小学英语课堂上如何让学生有更多的话语权——促进师生话语沟通构建健康课堂师生关系（一）课堂沟通是上好一节课的关键和基础。

课堂沟通主要基于话语，话语量分布是检验课堂实际质量的最有效的指标。

在一节课上，如果教师的话语量占有较大的比重，而学生的话语则很少，说明学生基本上没有练习的机会，这在一定程度上就影响了学生语言能力的发展，这样的课堂是低效的。

反之，如果学生的话语量占的比重较大，说明学生参与课堂练习的机会多，与教师之间的互动、沟通也多。

这样的课一定是成功的。

因为，只有让学生在课堂上有足够多的话语权，才能促进师生之间更充分、更深入地沟通，使我们课堂上的师生关系走向健康，使教师的教学和学生的学习走向成功！那怎样才能让学生有更多的话语权呢？学生的话语权主要决定于他们的话语能力。

课堂上学生的话语表达实际上就是学生捕捉信息、整理信息、加工信息、表达信息的过程。

也就是他们的听、读、说、技能的综合运用。

因此，提高学生的听、读、说的能力是促进学生在课堂上有更多话语权的有效方法。

一、听通过课堂观察，我们发现影响学生听力的因素有1、影响听力的因素a.语音辨别能力低：学生对单词的读音掌握不准确，导致对好多词的发音与自己读得不一样，误听为其它词。

b.语流的连惯辨别能力差：没有养成正确的朗读习惯，对词在句中的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降把握不准，缺乏语流的连贯意识，导致对全句意思产生误解。

c.抓不住主要内容：大部分学生力求听懂每一句话，但大部分同学都不可能做到这上点。

其实只需要抓住中心内容，就能理解全文。

捕捉不到重点细节：人名、地名、时间、年代、数字等。

d.没有养成正确的听力习惯：习惯用汉语思维，导致跟不上录音中讲话人的思路。

另外，时常纠结于几个难词或难句上，无法跟上语速。

e.词汇量储备不足由于传统的听力教学模式是：听录音——做练习——对答案，这种方法不利于教师及时、准确地发现学生在听力训练中遇到的具体困难，也就影响了教师采取针对性的指导。

学生开学演讲的语气和语调调节

学生开学演讲的语气和语调调节开学演讲是学生们迎接新学期的重要活动之一。

在这个场合，学生们有机会向全体师生表达自己的想法和愿望。

制定合适的语气和语调对于演讲的效果有着重要的影响。

本文将分析学生开学演讲中语气和语调的调节，分享一些建议和技巧。

一、关于语气语气是表达者在演讲中传递信息和情感的方式。

对于学生开学演讲来说，积极、鼓舞人心的语气是首选。

学生演讲者可以运用以下方法来调整语气。

1. 利用积极的词汇在演讲中使用积极的词汇可以给人留下积极向上的印象。

例如，用“激动”代替“紧张”，用“挑战”代替“困难”，用“成就”代替“失败”等。

这样的词汇可以激励听众，让他们更有信心面对新学期的挑战。

2. 使用鼓励和赞美的语句学生演讲者可以通过鼓励和赞美来增强语气的积极性。

比如，对老师们表示由衷的感谢，肯定他们的辛勤工作和无私奉献；对同学们鼓励他们积极参与学校生活，实现自己的梦想等。

这样的语句会让听众感到受到重视和鼓舞。

3. 适当使用幽默在演讲中适度地运用幽默可以缓解紧张气氛，增加听众的参与度和共鸣。

例如，可以讲述一些有趣的校园故事，或者通过幽默的自我介绍方式来吸引听众的注意力。

但是，需要注意的是要避免冒犯他人或使用不合适的幽默。

二、关于语调语调是通过声音的高低、快慢和音调变化来表达情感和意图。

不同的语调可以传达不同的信息和感受。

在学生开学演讲中，适当的语调调节可以增强演讲的吸引力和说服力。

1. 使用变化的音调通过使用音调的变化，演讲者可以给听众带来新鲜感和注意力。

演讲者可以适当提高声音的高度和音调的变化，以强调重要的观点和想法。

同时，保持一定的节奏和韵律感也可以让听众更容易理解和接受演讲内容。

2. 控制语速和停顿语速和停顿是调节语调的重要因素。

适当调整语速可以使听众更容易跟上演讲的思路和逻辑。

此外，恰当的停顿可以帮助演讲者吸引听众的注意力，让他们在关键时刻保持专注。

3. 运用情感共鸣合适的语调可以引起听众的情感共鸣。

如何让小学生拥有适当的语文课堂话语权

如何让小学生拥有适当的语文课堂话语权1 前言语文课程标准提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”众所周知，教学是一个教师与学生，教师与文本，学生与学生，学生与文本之间相互交流与沟通，合作与共生的过程，而在这个过程中发挥重要作用的正是对话。

然而，目前的教学实际却不尽如人意，要么教师滥用话语权，导致学生话语权缺失；要么学生拥有过度的话语自由，这些情况的直接后果是课堂无法在平等对话中进行，从而达不到有效的教学目的，因此我们有必要重视这一现状，对其进行系统的分析与研究。

2 小学语文课堂话语权使用的现状——两种极端纵观语文课堂，到底是一种怎样的状况呢？不是“填鸭”——老师滔滔讲授，便是“牵羊”——琐碎频繁的师生问答，或是“放羊”——课堂完全交给学生。

总之，师生在课堂上缺乏平等对话，没能合理使用话语权，导致学生的主体性没有适当地体现出来。

归纳而言，小学语文课堂话语权的使用存在两种极端现状，即学生话语权缺失，与学生话语权过度。

2.1小学生话语权缺失教师的职业特点，赋予了教师至高无上的权力，这权力，常常使教师忘记自己是一个人，一个有着教师职业的人，也忘记学生是一个人，一个正在接受教育的人，也就更忘记教师与学生的关系实际上是人与人的关系。

[1]因此，不平等的关系渐渐地滋生并不断发展起来。

有一位语文老师请这学期唯一一个新同学李粤上台做自我介绍，当他把李粤二字写到黑板上之后，马上有位同学站起来说：“老师，他写错字了，粤字写多了一横！”“你的钻研精神值得肯定，但课堂上不能钻牛角尖，要多留意有价值的内容。

如果你去研究这种对我们的课堂没有多大意义的问题，只会浪费时间。

另外，要严格遵守课堂纪律，不能随便插嘴。

”教师的一番“教导”，让该学生羞愧不已，埋头坐在位置上，再也不敢发表异议了。

由于教师独霸讲台，滥用话语权，致使学生习惯于“顺民”的角色，就连几个爱表现的学生也因挫折感的不断累积而终于“自我封闭”，最后变为“沉默的羔羊”。

自我调控,还学生英语学习话语权与支配权

自我调控，还学生英语学习话语权与支配权自我调控是指个体能够自主管理和控制自己的行为、情绪和思维，从而达到更好的学习和生活目标。

在学生英语学习过程中，自我调控能力对于提高学习效果和学习动力具有重要意义。

学生在英语学习中也应当拥有话语权与支配权，能够对自己的学习过程有更多的掌控和决策权，从而更好地实现自己的学习目标。

自我调控对于学生英语学习至关重要。

英语学习是一个长期持续的过程，需要学生具备自我约束和自我管理的能力。

只有通过自我调控，学生才能够更好地控制自己的学习节奏、保持学习动力和调整学习策略。

自我调控能力包括情绪管理、时间管理、学习计划制定等方面，这些能力都是学生在英语学习过程中必须具备的能力。

学生在英语学习中应当拥有话语权与支配权。

传统的英语教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识和指导。

学生应当具有更多的话语权和支配权，能够参与到学习过程的决策和规划中来。

学生应当有权利选择适合自己的学习方式和学习资源，有权利参与课堂讨论和学习活动的规划，从而更好地实现个性化的学习目标。

如何提升学生的自我调控能力和话语权与支配权？学校和教师应当注重培养学生的自我调控能力。

学校可以开设相关的自我管理和情绪管理的课程，教师可以在课堂上引导学生制定学习计划，培养学生良好的学习习惯和自控能力。

学校和教师应当鼓励学生参与到学习过程中来，给予学生更多的话语权和支配权。

学校可以建立学生议会和学生代表制度，鼓励学生参与学校决策和管理；教师可以通过小组合作、课堂讨论等方式，促进学生更积极地参与学习。

除了学校和教师的引导，家庭和社会也对学生自我调控能力和话语权与支配权的增强起着重要的作用。

家长应当关注并引导孩子的情绪管理和自我约束能力的提升，给予孩子更多的自主学习空间和决策权。

社会应当鼓励学生参与社会实践和公共事务，培养学生的社会责任感和参与意识。

在当前信息化时代，学习资源的丰富和学习方式的多样化为学生自我调控和话语权与支配权的增强提供了更多的可能性。